Colegio Sagrado Corazón.

La Reina
Coordinación Académica. PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

Curso: II° A
Subsector: Filosofía
Profesor(a): María Gloria Vallejos Lamig.

UNIDAD DIDÁCTICA: 1. En busca del sentido. La pregunta radical: ¿para qué?

O.F.V: Que los estudiantes comprendan la radicalidad de la pregunta por el sentido, y que puedan reflexionar en torno al sentido de su propia vida.
O.F.T: Que los estudiantes desarrollen la capacidad de ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal.
Tiempo: 22 hrs. pedagógicas

Aprendizajes esperados:
1. Comprenden la radicalidad de la pregunta por el sentido, y su carácter filosófico.
2. Identifican situaciones que suscitan la pregunta por el sentido.
3. Distinguen distintas acepciones de la palabra “sentido”.
4. Indagan en la pregunta por el sentido de la vida.
5. Reconocen los contenidos valiosos de su propia experiencia, y los vinculan con la pregunta por el sentido de la vida.
6. Reconocen los obstáculos de nuestra época para la donación de sentido.
MES / SEMANA HORAS UNIDAD/ SUBUNIDAD ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
PEDAG. CONTENIDOS
Marzo 2 hrs.  Introducción Presentación profesora – alumnos. Tríptico Diagnóstica
1º Semana  La filosofía como “Saber inútil” Motivación a la asignatura. ¿Cuál es el valor de la filosofía como
5  Distinción Bienes útiles y Bienes honestos Presentación del tríptico. asignatura?
Actividad: ¿Qué me dolería más perder de todas las
cosas guardadas en la billetera?

Marzo 2 hrs. UNIDAD 1: EN BUSCA DEL SENTIDO.
12 La pregunta radical: ¿Para qué?
 La filosofía y las preguntas radicales. La
exigencia de sentido.
 Situaciones que suscitan la pregunta por el
sentido: finitud, devenir, aburrimiento.
 Acepciones de “sentido”: finalidad o
dirección, significación, conexión, valor.
Discusión guiada: La filosofía y la pregunta radical por PPT Acumulativa 1: Control de lectura “La
el sentido. La exigencia de sentido. Situaciones que filosofía”
suscitan la pregunta por el sentido: finitud, devenir,
aburrimiento. La pregunta por el sentido de la
experiencia escolar.
¿Pero qué entendemos por “sentido”?
Actividad de indagación en las acepciones de
“sentido”. Exposición profesora. Formativa

Marzo 2 hrs.  El sentido de la vida. Sentido absoluto, donación Exposición profesora. Video: Fragmento de la película Formativa
19 de sentido, el absurdo. Discusión guiada. Mar Adentro.
Trabajo personal breve a partir del video expuesto:
aplicación de las posibles respuestas en torno al
sentido de la vida.
Actividad: Escribir un breve párrafo relacionando la
propia experiencia con alguna de las tres posibilidades
de sentido (donación, absoluto, absurdo).
¿Cuál es la posición que toma el personaje de la
Película, Ramón San Pedro?

Marzo 2 hrs.  Todas las anteriores Prueba 1 Formativa

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Abril 2 hrs.  La pregunta por el sentido y su vinculación con la Actividad de indagación: ¿Cuál de las frases PPT Formativa
2 felicidad. propuestas se acerca mayormente a la idea de
 La concepción aristotélica de felicidad: felicidad que tu posees?
 - Su sustento en una concepción antropológica. ¿Cuál es la relación que podemos establecer entre la
felicidad y el sentido de la vida?

Abril 2 hrs.  Continuación concepción aristotélica de felicidad: Actividad: Comparación del paradigma de felicidad PPT Formativa
9  Su vinculación con la virtud. aristotélico y el paradigma actual de felicidad. Texto: ¿Es aburrido ser virtuoso?
¿Cuáles son los mayores distanciamientos? (Mariano Bártoli)
 Idea de naturaleza humana
  Concepto de virtud.
Abril 2 hrs.  Concepción de felicidad de felicidad Alejandra  Actividad: Los alumnos realizan una lectura Texto: ¿Todos buscan la felicidad Formativa
16 Carrasco. personal del texto entregado elaborando un pero ¿en qué consiste? Alejandra
resumen de las ideas generales presentes en Carrasco.
el texto.
 Luego realizan un comentario crítico frente a
la propuesta de Alejandra. Fundamentan su
comentario con argumentos.
Abril 2 hrs.  Concepción de felicidad de Alejandra Carrasco:  Exposición por parte de la profesora de la PPT Formativa
23 Posibilidades: PLACER, ALEGRÍA, SERENIDAD. propuesta de la autora, ideas generales de
sus planeamientos.
Análisis: ¿es posible establecer algún vínculo con la
visión aristotélica de felicidad estudiada previamente?

Abril 2 hrs.  La respuesta a la pregunta por el sentido de la  Presentación del trabajo a partir de la Video: Fragmento Seleccionado Formativa
30 vida y la exigencia de elaboración de un exposición de un video. película “cadena de favores”.
proyecto de vida.  Reflexión personal ¿Por qué es importante Instrucciones Trabajo personal
generar un proyecto de vida? ¿En que
sentido la elaboración de este proyecto se
transforma en una respuesta a la pregunta
por el sentido de la vida.
Comienzan a elaborar “proyecto personal”
Presentación del trabajo a realizar:(Proyecto personal)
Entrega y comentario de instrucciones para elaborar
trabajo personal: ¿Cuáles son los contenidos valiosos
de mi experiencia? ¿En qué medida esos contenidos
contribuyen a que mi vida tenga sentido? ¿Qué le da
sentido a mi vida?
Elaboración de un mapa conceptual que sintetiza lo
visto hasta ahora.
Mayo 2 hrs. Conferencia de B. Zander (audiovisual) Video: Benjamín Zander, música y Formativa
7  La posibilidad de articular el sentido a través de Discusión guiada: sentido y felicidad. pasión.
las cosas que me hacen feliz. Exposición de la profesora de algunas notas sobre su PPT
 El paradigma actual de felicidad: perspectiva de pensamiento.
Lipovestky. Preguntas orientadoras: ¿Crees que la sociedad actual
 Los obstáculos de nuestra época para la donación se preocupa por el sentido? ¿Cuáles son las
de sentido. experiencias más valoradas hoy en día? ¿Cuáles son
los obstáculos para la donación de sentido?
Mayo 2 hrs.  Síntesis de lo trabajado. Cierre de la unidad. Entrega trabajos PPT. Sumativa
14  Presentación unidad II: libertad.