Motricidad y desarrollo.

LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

EN LA PRIMERA INFANCIA

La importancia del desarrollo de la motricidad

en la primera infancia

María Alejandra Loaiza Vallejo

Corporación universitaria Iberoamericana

Facultad de Educación

Licenciatura en pedagogía infantil

Aguadas, 2019
 Motricidad y desarrollo.

Tabla de contenido

pág

Introducción…………………………………………………………………………… .

1. Definición del

problema……………………………………………………………… 6

1.1. Planteamiento del

problema……………………………………........................ 6

1.2. Identificación del

problema……………….……………………………………

2. Justificación…………………………………………………………………… 7

3. Objetivos……………………………………………………………………...............

3.1. Objetivo general……………………………………………………...................

3.2. Objetivo específico………………………………………………...……………

4.

5. Marco de referencia………………………………………………………………….

5.1. Marco

contextual…………………………………………………….................. 9

5.1.1. Macro-

contexto……………………………………………………………

5.1.2. Micro-

contexto……………………………………………….……………
 Motricidad y desarrollo.

5.2. Marco

teórico…………………………………………………………................

5.2.1. El desarrollo en la primera infancia ..…………………………

5.2.2. La motricidad gruesa y corporalidad …………….................

5.2.3. La motricidad fina …………………

5.2.4. Tema 4………………………………………………………...

5.2.5. Tema 5…………………………………………………..

5.2.6. Tema 6…..……………………………………

5.3. Marco

legal……………………………………………………….……………….

5.4. Marco de antecedentes

………………………………………………..................

6. Diseño

metodológico…………………………………………………………………...

6.1. Metodología de la

investigación…………………………………………………

6.1.1. Enfoque……………………………………………………………………

6.1.2. Tipo de

investigación………………………………………………………

6.2. Población y muestra

……………………………………………………………..
 Motricidad y desarrollo.

6.3. Instrumentos de recolección de

información…………………………………...

6.3.1. Observación

directa………………………………………………………..

6.3.2. Entrevista a

niños………………………………………………………….

6.3.3. Encuesta a padres de familia y

comunidad………………………………

6.3.4. Diario de campo

…………………………………………………………...

6.4. Análisis de resultados

……………………………………………………………

7. Propuesta pedagógica

…………………………………………………………………

7.1. Justificación……………………………………………………………………

….

7.2. Objetivos………………………………………………………………………

…..

7.3. Importancia de los rincones de

lenguaje....……………………………………..

7.4. Cronograma de actividades y presupuesto

…………………………………….
 Motricidad y desarrollo.

7.5. Análisis de las

actividades……………………………………………………….

8. Conclusiones…………………………………………………………………………

9. Recomendaciones……………………………………………………………………

Bibliografía……………………………………………………………………………….

..

Anexos…………………………………………………………………………………….

..
 Motricidad y desarrollo.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Esta investigación surge teniendo en cuenta la situación evidenciada frente a los procesos de
motricidad fina y gruesa de los niños y niñas en el rango de edad de 4 a 5 años, durante el proceso
de observación se logra identificar que los procesos que permiten el desarrollo del habilidades
motrices en este rango de edad requieren la implementación de la motricidad tanto fina como
gruesa ejecutando actividades como el saltar, correr, patear un balón, agarrar el lápiz, colorear,
delimitar contornos de esta manera lograr el fortalecimiento de dicho proceso motriz previo al
ingreso a la educación formal, de esta manera lo niños y niñas contaran con insumos suficientes
para el ingreso a la etapa escolar.

Dando respuesta a las necesidades identificadas se hace necesario generar procesos donde las
familias sean las principales fuentes para la promoción y el fortalecimiento de las capacidades
motrices, de esta manera garantizar el desarrollo adecuado de los niños y niñas preparándose así
de manera oportuna para el ingreso a su educación formal; es necesario partir de estrategias lúdicas
y pedagógicas, a través del juego las cuales permitan el fortalecimiento de estos procesos motrices.

Interrogante de investigación

¿Cómo se relaciona la motricidad fina y gruesa y cuál es el impacto en el desarrollo de los niños y
niñas?

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 Motricidad y desarrollo.

Objetivos:

Objetivo general:

 Desarrollar estrategias lúdico pedagógicas que permitan el fortalecimiento de la motricidad

fina y gruesa de los niños y niñas en su primera infancia
Objetivos específicos

 Definir estrategias que permitan el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas, en su
proceso acompañado con sus padres y madres

 Implementar el juego como una estrategia para el desarrollo de la motricidad gruesa

partiendo de la ejecución de actividades motoras

 Promover espacios de interacción entre padres madres niños y niñas en los cuales a través del
juego se desarrollen habilidades motrices y el fortalecimiento del vínculo afectivo

JUSTIFICACION

Es necesario iniciar un proceso que permita el fortalecimiento de la motricidad fina y gruesa en

los niños y niñas ubicados en la vereda monteredondo del municipio de Aguadas, Caldas
implementado diversas estrategias que conlleven al desarrollo integral de los niños y niñas; para
la ejecución de este proyecto se utilizará diferentes recurso propios del contexto de la vereda,
además de la creación de materiales partiendo de material reciclable los cuales permitan alcanzar
los objetivos planteados.

Esta necesidad surge teniendo en cuenta la importancia de los procesos motrices en la primera
infancia y el aprovechamiento de los recursos del contexto para garantizar el desarrollo de los
niños y niñas; enmarcado en el proceso de practica donde se partirá delos principios de la
educación inicial, desde las actividades rectoras para la ejecución de actividades que promuevan
el desarrollo de la motricidad fina y gruesa.

El proceso educativo estará enfocado principalmente en los niños y niñas y sus cuidadores
principales haciendo consientes a ellos (cuidadores) acerca de la importancia de generar procesos
educativos a través del juego, la literatura, el arte y la exploración del medio que permitan el
afianzamiento de las habilidades motrices teniendo en cuenta que la motricidad gruesa es de vital

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 Motricidad y desarrollo.

importancia para el desarrollo motor de los niños y niñas y la motricidad fina permite el
aprestamiento para el inicio de la formación formal.

Los encuentros educativos grupales y al hogar que se desarrollan en la estrategia de cero a siempre
en su modalidad familiar en la vereda monteredondo serán el escenario propicio para la ejecución
de acciones que permitan alcanzar los objetivos planteados logrando así un desarrollo integral
durante la primera infancia para ello se realizara un proceso de sensibilización que permita
resignificar el rol del padre y la madre en los procesos educativos y de aprendizaje en la primera
infancia, de esta manera transformar los discursos y practicas entorno al desarrollo motor y de
habilidades de los niños y niñas a través de su núcleo familiar.

MARCO CONCEPTUAL

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 Motricidad y desarrollo.

A continuación, se presentan los referentes teóricos que sustentan el desarrollo de la

investigación a realizar conceptualizando las categorías más importantes tales como el concepto
de primera infancia, desarrollo integral motricidad fina y gruesa.

Para contextualizar la población con la cual se desarrollará la investigación se iniciara definiendo

que es la PRIMERA INFANCIA, según el código de infancia y adolescencia en su artículo 29 se
concibe la primera infancia como “la etapa del ciclo vital en las que se establecen las bases para
el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que
va de los cero a los seis años de edad” por otra parte desde esta misma ley su articulo 28 habla
del derecho de los niños, niñas y adolescentes a una educación de calidad, donde el estado sea
garante de un año de preescolar y nueve de educación básica. Todo esto enmarcado dentro del
Interés superior de los niños, niñas y adolescentes como el imperativo que obliga a todas las
personas a garantizar la satisfacción integral y simultanea de todos sus derechos humanos, que son
universales, prevalentes e interdependientes, desde el marco de la corresponsabilidad en la familia
la sociedad y el estado.1

Entendiendo el concepto de primera infancia es necesario saber por qué es importante educar en
este ciclo y/o etapa de la vida humana entendiendo que esta etapa es crucial para el desarrollo de
habilidades, construcción de relaciones emocionales y afectivas, el desarrollo neurológico y físico,
la interacción con el mundo exterior y los otros, la construcción de la identidad y el desarrollo de
la autonomía de las niñas y los niños; por lo tanto el acompañamiento familiar resulta fundamental
para la construcción de aprendizajes, la protección de los niños y niñas y la garantía de los
derechos. De esta forma, las maestras, los maestros y los agentes educativos son los encargados
de favorecer el potenciamiento de sus capacidades y, al mismo tiempo, de generar mejores y
mayores oportunidades para su desarrollo integral, en consonancia con las características e
intereses propios, de sus familias y contextos.

LA MOTRICIDAD

Definir la motricidad resulta interesante pues permite explorar un universo de grandes

posibilidades que permita el desarrollo de habilidades motrices, según Baracco “La motricidad es
el dominio que el ser humano es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. Es algo integral ya que
intervienen todos los sistemas de nuestro cuerpo. Va más allá de la simple reproducción de
movimientos y gestos, involucra la espontaneidad, la creatividad, la intuición, etc., tiene que ver
con la manifestación de intencionalidades y personalidades.” La motricidad se desarrolla desde
la corporeidad, entendida como la capacidad de moverse y la forma como se relaciona con el
contexto; la primera manifestación de la motricidad es el juego y al desarrollarse se va
complejizando con los estímulos y experiencias vividas, generando movimientos cada vez más
coordinados y elaborados. Los niños pasan por diferentes etapas antes de realizar un movimiento.
Cuando nacen sus movimientos son involuntarios, luego pasan a ser movimientos más rústicos

1
Código de infancia y adolescencia ley 1098

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 Motricidad y desarrollo.

con poca coordinación y más adelante ya son capaces de realizar movimientos más controlados y
de mayor coordinación.2

La motricidad se va desarrollando en los niños y niña a lo largo de su infancia esta e divide en

motricidad gruesa y motricidad fina, ambas seo alcanzan de manera progresiva; La motricidad
gruesa hace referencia a movimientos amplios. Tiene que ver con la coordinación general y
visomotora, con el tono muscular, con el equilibrio, etc; por su parte la motricidad fina hace
referencia a movimientos finos, precisos, con destreza. Tiene que ver con la habilidad de coordinar
movimientos ejecutados por grupos de músculos pequeños con precisión, por ejemplo, entre las
manos y los ojos. Se requiere un mayor desarrollo muscular y maduración del sistema nervioso
central. La motricidad fina es importante para experimentar con el entorno y está relacionada con
el incremento de la inteligencia.

La Motricidad, está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio
cuerpo. Por ello es tan importante su estimulación como base para el aprendizaje. Es por
eso que en los primeros años de vida donde comienzan a desarrollarse destrezas en la
motricidad. Psicomotricidad fina y gruesa, se le da tanta importancia al gatear, rodar, trepar
y se recomienda que al peque se le estimule mucho en este sentido llevándole al parque, y
ofreciéndoles actividades físicas que les permitan ejercitar los diferentes movimientos e ir
desarrollando la musculatura y las habilidades relacionadas con la motricidad gruesa. Por
otra parte los juegos de encajar tan habituales en las casas donde hay bebes, de ensartar, el
picar, recortar, lanzarse y agarrar pelotas y todo lo que estimule el control y desarrollo de
los movimiento en los que intervienen las manos y la precisión de los dedos, ayudan a
mejorar y desarrollar la motricidad fina a la vez que fomentan una buena capacidad
visoespacial permitiéndoles orientarse en el espacio y establecer la relación mano-ojo.3

Para concebir el desarrollo de la motricidad tanto fina como gruesa es necesario considerar una
serie de acciones enmarcadas en actividades que requieran el desarrollo de diferentes habilidades
y destrezas a continuación se evidenciaran aspectos claves que permiten el fortalecimiento de
dichas habilidades en la primera infancia. Para el caso de la educación inicial esta se hace
presente a través del juego dramático que realizan las niñas y los niños, el goce y el deseo de ser
bomberos, hadas, brujas, princesas o dinosaurios hacen que esta representación simbólica sea
para ellas y ellos un juego “serio” para convencer al otro de su realidad. Para jugar al “como si
yo fuera” o jugar a “actuar” o a “dramatizar” se necesita compromiso, dedicación y
concentración, tanto del actor como del espectador. De esta manera, la expresión dramática

2
https://sites.google.com/site/noelianona2011/motricidad-y-movimiento

3
http://www.psico-vida.com/2014/11/motricidad-psicomotricidad-fina-y-gruesa/

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 Motricidad y desarrollo.

propone dos caminos diferentes: el primero, que conduce a una experiencia personal, y el
segundo, que invita a la participación y al diálogo colectivo.

Desde el punto de vista individual, las niñas y los niños interpretan y simbolizan su
realidad, así como dejan entrever sus experiencias y conocimientos a través de imitaciones
y representaciones. Esto también les lleva a reconocer sus propios gustos, emociones, ideas
y deseos, además de ampliar sus posibilidades de comunicación y expresión. Es decir, se
nutren del mundo exterior para despertar su sensibilidad y construir su propio mundo
interior. Mantener el interés del otro en el juego dramático también exige atención y
concentración de las dos partes. Frases como “no soy una mariposa, soy un pájaro” o “así
no es un perro, es así”, en el que no hay un acuerdo sobre lo que se aprecia y el mensaje
que se quiere transmitir, deben ser tomadas como nuevos caminos para crear y no como
“errores” de representación, pues cada niña o niño tiene su manera de simbolizar y recrear
un personaje, una situación, un objeto o un sonido, entre otros. Así, los primeros años de
vida son esenciales para permitir el placer por explorar y proponer desde la imaginación,
invención y creación, más que para realizar montajes u obras de teatro como tal. Saber que
una conversación espontánea ya tiene elementos teatrales puede ser un punto de partida
para comprender que la expresión dramática está presente en el diario vivir de cada uno;
solo basta con escuchar a dos adultos contando una anécdota para comprenderlo. Así
mismo, las niñas y los niños quieren serlo “todo” y lo logran a través de acciones tan
sencillas como hacer gestos, bailar como, hablar como y ser como. Dice Barret (1979: 1):4

Según lo anterior es necesario entonces involucrar una serie de actividades que permitan la
expresión tanto artística como corporal promoviendo procesos de fortalecimiento de las
habilidades motrices Entonces, el juego dramático en la educación inicial incluye el disfrute de
experiencias teatrales, títeres, sombras chinescas y circo, entre otras. Esto involucra la expresión
corporal, musical, visual y plástica. Cada niño y niña será el protagonista de su propio desarrollo
orientado, guiado y acompañado por su familia y agentes educativos en los proesos intencionados
de aprendizaje a través de estrategias lúdicas perdagogicas como el arte, la literatura la exploración
del media y el juego donde se proporcionen espacios para el fortalecimiento de la motricidad fina
y gruesa en la primera infancia, preparándose así para el ingreso a la etapa escolar de manera
adecuada.

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