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Séquence 5ème : Le Blues

OBJECTIFS : l’élève apprend

 Décrire, identifier et caractériser les éléments constitutifs du phénomène musical


 Comprendre que sentiment et émotion sont les révélateurs d’une réalité complexe et
comprendre les significations portées par la musique
 Ressentir et percevoir une structure musicale simple (grille de blues)
 Comprendre que sa capacité à percevoir nourrit sa capacité à produire et
réciproquement
 Reconnaître une grille de blues parmi d’autres grilles
 Improviser dans un cadre défini
 Relier les musiques aux faits de société, à l’histoire et aux situations géographiques

COMPETENCES :

 Voix et Geste:
– Développer et colorer son timbre (placement, inflexions, ornementation)
– Percevoir la structure d’une phrase et la souligner
– Phraser son expression en fonction d’une intention
 Styles:
– Mémoriser des constantes musicales (mode d’expression populaire et modèle
stylistique, prolongement sur d’autres courants musicaux qui lui sont liés)
– Comparer une musique à une autre (expression du sentiment …)
– Relier les musiques aux faits de société, à l’histoire et aux situations
géographiques (culture africaine, américaine, esclavage, statut du musicien noir,
métissage et origines culturelles)
 Forme: un marqueur récurrent, la grille de blues
– Percevoir des signaux qui organisent le temps d’une œuvre (grille, break …)
– Différencier le thème et l’improvisation, la forme de l’œuvre, le rôle de chacun
 Timbre et espace :
– Identifier des repères esthétiques caractéristiques (degrés, changement
d’accords, effets divers …)
– Identifier les instruments et leur rôle (sections mélodique, rythmique …)

Compétences associées:
 Dynamique:
– Repérer la densité du son
– Repérer les ruptures et les évolutions de la dynamique
– Identifier la diversité des modes de jeu
– Percevoir la potentialité des grandes catégories de formation (petites
formations, combo, big band)
– Différencier musique acoustique et musique amplifiée
QUESTION TRANSVERSALE :

 Musique, arts du langage


 Musique et métissage
 Musique, fonctions et circonstances

PROJET MUSICAL :

 Activité vocale : « Le blues du cafard » D. DUCROS


 Activité informatique : percevoir les différents accords d’une grille de blues et
recréer une grille dans Audacity à partir de chaque accord disponible dans la banque de
données
 Création vocale :
 exercices d’improvisation vocale sur la grille de blues (Band in the Box)
 pour des classes ayant déjà pratiqué l’improvisation vocale sur des grilles simples
(Band in the Box) et un travail textuel, possibilité de créer collectivement une chanson
sur la grille du chant (enregistrement avec Audacity), après avoir travaillé
l’improvisation sans paroles (onomatopées). L’enseignant créée la partition à partir des
idées vocales des élèves (pour la partie textuelle, il peut se faire aider par le
professeur de français dans le cadre d’une séquence commune) et enregistre ensuite la
classe (Zoom H4n …)
 Œuvre de référence :
o « Damn right, I’ve got the blues » B. GUY (vidéo)
o « Sweet home Chicago » R. JOHNSON
 Œuvres complémentaires :
o « O’ Brother » 2 extraits du film des frères COHEN (générique du début avec
fuite des prisonniers, pendaison des fuyards à la fin du film)
o « Sweet home Chicago » comparaison de 4 autres versions de la chanson (Luther
J. Johnson, Steve et Heather, Blues Brothers, Urban Knights)
o « Blouse du Dentiste » H. SALVADOR (vidéo)
o « Introït » du « Requiem » OCKEGHEM, « Marche funèbre » F. CHOPIN, « La
Mort de Carmen extrait de l’opéra « Carmen » G. BIZET, « Banks of the Ohio »
TRADITIONNEL AMERICAIN (écoute de 4 extraits très courts de ces
œuvres)
o Repérage de grilles blues ou non (mesures, accords, break … avec Band in the
Box)
o « le Blues, du Mali au Mississipi » extraits du film de M. SCORSESE (h. des arts)

HISTOIRE DES ARTS, REPERES HISTORIQUES ET CULTURELS :

Lien avec les thématiques :


« Arts, Créations, Cultures »
(L’œuvre d’art, la création et les traditions, L’œuvre d’art et ses formes populaires)
« Arts, Etats et Pouvoir »
(L’œuvre d’art et le pouvoir, L’œuvre d’art et la mémoire)
VOCABULAIRE DE REFERENCE :

 Blues, jazz, thème, contrechant, accompagnement, accord, grille, chorus, break,


interprétation, formations de jazz, sections mélodique et rythmique

EVALUATION DES COMPETENCES :

3 niveaux : non acquis, en cours d’acquisition, acquis


 Identifier des repères esthétiques caractéristiques
 Mémoriser des constantes musicales
 Différencier le thème et l’improvisation, le rôle de chacun dans le blues
 Organiser un discours musical cohérent à travers le chant et l’improvisation
 Identifier les accords d’une grille de blues et les reclasser dans le bon ordre à l’aide du
logiciel Audacity