SESION DE CLASE 03

I: - DATOS INFORMATIVOS
1.1.- I. E. N° : Luciano Castillo Colonna

1.2.- LUGAR : Bellavista

1.3.- CICLO /GRADO : III CICLO/ 2do GRADO

1.4.- SECCION : 2º - “A”

1.5. FECHA : 19/04/2017

1.6.- PROFESOR : Edgard W. Gonzáles Gutiérrez

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

“Elaboramos un croquis para organizar los sectores de

nuestra aula”

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo, Comunicación 2,
 Papelote.
 Plumones de colores o colores. Tiras de papel o tarjetas.
 Cinta masking tape

Ár Competencias Capacidades Desempeños Evidencia de Instrum

aprendizaje ento de
ea valoraci
ón
Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos de
Escribe diversos situación forma reflexiva. . Croquis del Rúbrica
tipos de textos en su comunicativa aula con el
Comunicación

Reflexiona sobre las ideas más desplazamient

lengua materna
importantes en el texto que escribe y o y ubicación
explica acerca del• uso de algunos de los
Reflexiona y evalúa
recursos ortográficos según la sectores del
la forma, el situación comunicativa aula
contenido y
contexto del texto
escrito
 IV SECUENCIA DIDACTICA:

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 En grupo clase

 Se pregunta a los niños y niñas: ¿qué hicimos en la sesión anterior? 20’

 Se pide que observen su aula, que comenten si está organizada y qué creen que le falta.
 Dialogamos con los niños y las niñas sobre la importancia de tener organizada el aula. Se
INICIO

anota sus ideas en la pizarra.

 Se realizan preguntas como: ¿por qué es importante que organicemos los sectores de
nuestra aula?, ¿cómo nos ayudará que nuestros materiales tengan nombre, que nuestra
biblioteca esté organizada, etc.?
 A Continuación se comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraremos un croquis para
organizar los sectores del aula y distribuir el espacio de manera creativa y segura.
 Se propone acordar las normas de convivencia de la sesión a trabajar
 En grupo
 Organizamos a los niños y niñas en grupos y se le pide que observen el croquis que se
encuentra en la página 231 del Cuaderno de trabajo. 60’
 Se plantean las sgtes preguntas: ¿qué ven en cada lugar?, ¿cómo creen que debe llamarse
a cada sector?, ¿qué representa cada forma en el croquis?
 Se Orienta su atención a descubrir que cada objeto está representado por figuras
geométricas. Por ejemplo, los círculos de colores a la izquierda representan a las mesas de
los niños.
DESARROLLO

 Menciono que cada grupo debe completar los carteles que aparecen en el croquis de la
página 231. Se les dará un tiempo para que dialoguen y se pongan de acuerdo. Luego, se
pide que muestren los nombres que han colocado.

 En grupo clase

Planificación
 Se conversa con los niños y niñas, a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Necesitaremos nosotros al igual que Víctor y Daniela elaborar un croquis de nuestra aula?,
¿para qué nos serviría el croquis?, ¿creen que nos puede servir para organizar los sectores
de nuestra aula?, ¿por qué lo creen? Registra lo que dicen en la pizarra.
 Se les presenta la tabla que se ha preparado para la planificación y pide su ayuda para
completarla. Este cuadro, debe permanecer en un lugar visible del aula para retomarlo
durante la revisión.

¿Para qué vamos a ¿Qué

¿Qué vamos a elaborar un croquis necesitaremos? ¿Quién lo va a leer?
hacer? sobre los sectores del
aula?
Escribir un croquis Para saber dónde irán Papel, lápiz, La docente y todos
con los carteles y los sectores de nuestra borrador, colores, los niños de nuestra
sectores que se aula. regla. aula.
necesitan.

 Se dialoga con los niños y niñas en relación a los sectores que se necesitan en el aula, se
les pide que recuerden cuáles fueron los que utilizaron en primer grado, cuáles sugieren
para este año.
 Se plantea un cuadro como el siguiente:
¿Qué sectores vamos a ¿Para qué los usaremos? ¿Cómo nos vamos a
necesitar? organizar?
 Sector de biblioteca.  Para tener los libros  Por grupos (cada grupo se
ordenados. encarga de organizar un
 Sector de ciencias.  Para experimentar, sector o cartel para el
representar, etc. aula).

 En grupos
Textualización

 Se proporciona a los grupos hojas grandes y plumones para que hagan su croquis.
 Se les hace recordar que para elaborar el croquis deben usar formas geométricas como
círculos, cuadrados, etc., que representen los muebles y objetos que se encuentran en el
aula.
 Se pide que además de representar los espacios deben colocar el nombre del sector.

 Revisión
 Se pide a cada grupo que haga las correcciones necesarias de acuerdo con las sugerencias
que se dieron.

 En grupo clase

 Se establece junto con ellos el tiempo que se requiere para la presentación del croquis que
propone cada grupo.
 Se acuerda con los niños los sectores y los carteles que son necesarios para el aula y juntos
elaboren un croquis general para el aula.
 Se distribuye entre los grupos los sectores o carteles que cada uno debe realizar.
 Se les pide que elaboren una lista de materiales para implementar el sector que les ha
tocado.
 A nivel del aula se acuerda qué materiales traerán los niños y niñas.
  Se harán las siguientes Preguntas: ¿qué hicimos para saber qué sectores y carteles
necesitamos?, ¿para qué sirvió el croquis?, ¿en qué situaciones se puede usar un 10’
croquis?, ¿para qué podríamos usar el croquis en nuestra casa?
 Se anotaran sus respuestas en un papelote o en la pizarra.
 Se resalta que el croquis sirve para representar el espacio y permite colocar todos los
materiales en forma ordenada.
CIERRE

Trabajo en casa
 Se les pide a los niños que conversen con sus familiares acerca del croquis realizado y
piensen juntos qué materiales de casa les pueden servir para la implementación de los
sectores. Cada niño y niña puede copiar en su cuaderno la lista que ha elaborado su grupo.
Se hace mención que el docente también traerá materiales para la implementación de los
sectores.
 Se les pide a los niños traer los materiales para implementar los sectores y elaborar los
carteles que necesitamos para el aula.
 LISTA DE COTEJO

 Prof. Edgard Gonzáles Gutiérrez 2º “A”

 Sesión de Clase: Elaboramos un croquis para organizar los sectores de nuestra aula
 Fecha: 19/04/2017
Adecúa el texto a la Reflexiona y evalúa la forma, el
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS situación comunicativa contenido y contexto del texto
NIÑOS Y NIÑAS escrito
Reflexiona sobre las ideas más
Elabora un croquis de importantes al elaborar un
forma reflexiva a partir de croquis y explica acerca del uso
indicios. según la situación comunicativa

01 Aguilar Farfán, Anderson Gabriel

02 Álvarez Rufino, Frank Jeampier
03 Andrade Navarro, Priscila Anahy
04 Andrade Yovera, Miluska Lisbeth
05 Atarama Santacruz, Estrellita Belén
06 Calva Nole, Anali Paola
07 Camacho Rufino, Dayana Nikole
08 Carmen Rufino, Fabián
09 Chira Agurto, Eduardo David
10 Chistama Oviedo, Wender Emanuel
11 Cisneros Balcázar, Brayan Armando
12 Córdova Nole, Selene Juvigsa
13 Córdova Silupú, Luis Ángel
14 Córdova Silupú, Luis Eduardo
15 Estrada Villegas, Luis Fabiano
16 Fabián Ruiz, Violeta Anali
17 Fernández Carmen, Andy del Piero
18 García Viera, Brencis segundo
19 Jiménez Carrera, Fernanda Araceli
20 Juárez Córdova, Génesis Guadalupe
21 Juárez Jiménez, María Valentina
22 Martínez Zapata, Olenka Yamila
23 Noriega Castro, Manuel Alexander
24 Ordoñez García, Nayely Abigail
25 Pacherrez Sánchez, Erick Jhampier
26 Querevalú Sales, Kaira Yesmilu
27 Reto Ruiz, Aghelo Antonio
28 Reyes Pulache, Bretzy Krissel
29 Silupú Silupú, Jeferson Alfredo
30 Temoche Grandez, Karlita Dayana

 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.

 Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).