1.

PRINCIPALES CORRIENTES EN LA TEORÍA DE LA PLANEACIÓN

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
CORRIENTE REPRESENTANTES CONCEPTOS BÁSICOS PROCESO GENERALES

 Introduce los conceptos 1. Determinar el

racionalización y objetivo: solucionar  Frecuente en
 Henry Fayol optimización. un problema o compañías e
 James H. Donnelly  Planear permite fijar alcanzar una meta. instituciones
 Kaufman Roger problemas u objetivos, 2. Establecer métodos gerenciadas por
 Newman William para luego solucionarlos. para obtener lo antes egresados de carreras
ADMINISTRATIVA
 Separa los planes de su mencionado. administrativas.
realización. 3. Pronóstico de  Exige establecer metas
 Implementarla siempre resultados según los y medios de obtenerlas.
está a cargo de un métodos barajados.
superior jerárquico. 4. Escogitamiento del
método idóneo.
 La planeación deja de 1. Definición y análisis del  Incluye el mecanismo
 George Chadwick ser prerrogativa del problema. denominado
DE SISTEMAS  Gehard Colm gerente y se convierte 2. Diseño de planes para retroalimentación.
 Ernesto Schiefelbein en responsabilidad solucionarlo.  Supera el concepto de
grupal. 3. Evaluación de estos un proceso para hacer
 Promueve el concepto planes. planes y se convierte en
de planeación 4. Selección e un sistema para tomar
estratégica, que prioriza implementación del decisiones.
la calidad de las plan seleccionado.  La responsabilidad de la
intervenciones sobre la 5. Retroalimentación. planeación recae sobre
de los datos y concibe a un equipo
la institución como un interdisciplinario y
ente en función de su multiparticipativo.
entorno.

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 PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
CORRIENTE REPRESENTANTES CONCEPTOS BÁSICOS PROCESO GENERALES

 No existe un concepto Según Jorge Ahumada,  Une los conocimientos

 George M. Raymond uniformado de cuando se implementa en científicos y técnicos
 Jorge Ahumada desarrollo. América Latina incluye las como parte de la acción
DEL CAMBIO O  John Friedmand  Abarca dos formas de siguientes etapas: organizada.
planeación: a) De 1. Diagnóstico.  Permite verificar la
DESARROLLO
asignación o 2. Programación. prioridad, factibilidad y
racionalización, 3. Discusión (decisión, compatibilidad de los
referida a repartir selección de objetivos y escoger los
equitativamente los alternativas) instrumentos o
recursos agotables; y, 4. Ejecución. alternativas más
b) De innovación, que 5. Evaluación. eficientes para
se relaciona con alcanzarlos.
cambios sociales,
indispensable para el
desarrollo.
 La planeación apunta a  Establecer cuál es el  Comprende
PROSPECTIVA O  Warren Ziegler construir el futuro futuro deseable diagnóstico,
INNOVACIÓN  Bertrand de Jouvenel deseado y para estableciendo pronóstico,
 Russell Ackoff cambiarlo. acuerdos y programación, toma
 Wladimir Sachs  Hay tres posibles compromisos. de decisiones,
 Clarence E. Beeby posiciones frente a la  Analizar pros y implementación,
previsión: a) contras frente al control y evaluación.
Adaptativa: el futuro es compromiso.  Considera que la
inevitable, se prevé  Selección de planeación es un
cómo adaptarse a él. b) estrategias eficaces. proceso
Preventiva: El futuro es  Asignación de recusos interdisciplinario, ya

2
 mejorable tomando
medidas en el presente
para que no ocurra coo  Implementación de
se lo anticipa. c)
Inventiva, creativa o
prospectiva: Cuanto
ocurre depende de la
previa planeación de  Retroalimentación y
grupos de poder. El idel
es lograr acuerdos para
planear un futuro
deseable, establecer
compromisos e
instrumentar
estrategias para
cristalizarlo.
 Puede ser de
racionalización o
innovadora según los
recursos sean o no
limitados y aspire a
mantener el orden
establecido o a
establecer un nuevo
orden.
existentes e invención que abarca campos
de nuevos recursos. técnico-económico,
socio político y
programas bajo cultural.
constante  Uno de sus
seguimiento y defensores define a la
evaluación. planeación como un
“proceso que se dirige
consolidación de hacia la producción de
alianzas. uno o m´s futuros
deseados y que no es
probable que ocurra a
menos que se haga
algo al respecto”.
(Russell Ackoff)
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¿Qué es un proyecto educativo?

Antes que nada, debemos definir qué es un proyecto como tal. La quinta acepción de proyecto, del latín proiectus, es definido
por la Real Academia de la Lengua Española como “Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba
antes de darle la forma definitiva”. Según el autor J. Dewey, “el proyecto difiere de un impulso primario y de un deseo porque
supone trabajo, trabajo de elaboración de acuerdo a un plan y un método de acción basados en la previsión de las consecuencias en
determinadas circunstancias dadas y en cierta dirección” 1.

Todo proyecto depende, con mucho, de lo agudo de su estrategia una vez determinado el objetivo o target al que está dirigido y los
resultados esperados de su instrumentalización. De acuerdo al análisis de Ezequiel Ander Egg, proyecto “es el conjunto de
actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios
capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas”.

Visto lo anterior es posible determinar que proyecto educativo es lo que entendemos como proyecto, orientado a impartir
información y lograr la aprehensión de la misma por parte del grupo humano objetivo. “Un proyecto educativo se construye sobre
las bases planteadas en el modelo educativo institucional y sobre las aportaciones de las disciplinas científicas que apoyan el
quehacer de la educación formal. Además toma en cuenta los elementos contextuales y siempre está arraigado sobre una base

1
Citado por Paul Foulquié en su Diccionario de Pedagogía, Oikos Tau Ediciones, Barcelona, 1976.

4
axiológica. (…) Un Proyecto Educativo está siempre plasmado en un documento y puede incluir esquemas de planeación,
organización y retroalimentación 2”.

¿Qué es un proyecto social?

Proyectos sociales son aquellos orientados a mejorar la calidad de vida del grupo humano al que están dirigidos. Constituyen una
herramienta fundamental al momento de superar las desigualdades sociales y la marginación con respecto a necesidades y servicios
básicos. Los proyectos sociales pueden ser desarrollados e instrumentados por el Estado, su principal gestor, pero también por
organismos internacionales, instituciones no gubernamentales y empresas o personas privadas.

Es indispensable dotar al estudiante de elementos para completar un proyecto social, desde su planeación hasta su evaluación, sin
descuidar su tarea de control. En cualquier caso, para llevaros a cabo, incluso desde la fase de su planeación, es indispensable
identificar las necesidades prioritarias así como los sectores más necesitados con relación a la población-objetivo.

2
Tomado del Glosario del Consejo Nacional de Escuelas Particulares, México.

5
¿En qué consiste un plan estratégico?

Según Fortunato Contreras Contreras, un plan estratégico es un “proceso mediante el cual una organización define su visión de
largo plazo y las estrategias para alcanzarla a partir del análisis de sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Supone la
participación activa de los actores organizacionales, la obtención permanente de información sore sus factores claves e éxito, su
revisión, monitoreo y ajustes periódicos para que se convierta en un estilo de gestión que haga de la organización un ente proactivo
y anticipatorio”.

Por tanto vemos que un plan estratégico es, según observan algunos, tanto un proceso como un instrumento. Lo primero porque
es un conjunto de acciones que conducen a una finalidad deseada y, lo segundo porque sirve de guía para alcanzar dicha finalidad.

El plan estratégico, generalmente, se formula a largo plazo; sin embargo, en aras de alcanzar los resultados deseados es
indispensable fijar una serie de acciones a mediano y corto plazo, mismas que serán controladas y evaluadas por un regulador,
generalmente, artífice del mismo plan y quien vela que éste se vaya cumpliendo y llegue a feliz término.

3. MAPA CONCEPTUAL , (FAVOR VER DOCUMENTO ADJUNTO )

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4. Cuatro ejemplos de Proyectos Educativos.
PRIMER EJEMPLO
Tomado de Diario Expreso, octubre de 2011

CARACTERÍSTICAS

1. Proyecto educativo de
carácter institucional.
2. De cuarto nivel (post
grado).
3. Especializado para
ingenieros industriales
y orientado a
optimizar su
desempeño
profesional.
4. Llevado a cabo
mediante autogestión.

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 SEGUNDO EJEMPLO

CARACTERÍSTICAS

1. Proyecto educativo de
carácter institucional.
2. El primero está abierto
para personas particulares,
el segundo sólo para
profesionales de la
Tomado de Diario Expreso, octubre de 2011
enfermería.
3. En ambos casos, está
orientado a optimizar el
desempeño profesional de
los destinatarios.
4. Llevado a cabo mediante
autogestión.

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TERCER EJEMPLO

CARACTERÍSTICAS

1. Proyecto educativo de carácter regional.

2. Dirigido a principiantes.
3. Abierto a todo el público, que tiene acceso a
él a distancia, vía televisión.
4. Llevado a cabo mediante autogestión pero
recibido por los alumnos de manera gratuita.
5. Intenta incluir a personas pertenecientes a
grupos socioeconómicos generalmente
marginados de los conocimientos
tecnológicos, tan necesarios hoy en día para
obtener empleos de mejor paga.

Tomado de El Universo, noviembre de 2011

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 CUARTO EJEMPLO
Diario Expreso
Octubre de 2011

CARACTERÍSTICAS

1. Proyecto educativo de carácter

institucional.
2. Orientado para especialistas y
particulares que puedan
beneficiarse de su contenido.
3. Autogestión que permite que
impartirlo sea gratuito.
4. Busca solventar la creciente
necesidad de seguridad de la
ciudadanía, que se extiende a
campos como la informática.

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