Modesto Díaz

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
Autor
i d a 2 - 3 3 "
e
Modesto Díaz
t g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 n
Cuerpos geométricos. Guía pedagógica 6° primaria
- d
b ra t o s 1 2 s u
a 0 e
Base de datos

O d - 2 í a
d e 3
03-2012-021613314100-01

0 e r
e Dibujo
j o : r a t
s u i
Ba Dib La p
03-2012-021613333100-14

"
Prohibida la reproducción parcial o total por cualquier medio, sin autorización escrita del titular
de los derechos patrimoniales.
 3

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e 0 3 e r í
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s u j i r
Ba Dib La p
"
 ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ...5
2. MATERIAL DIDÁCTICO ...7
3. PROPÓSITOS EDUCATIVOS ...8

o
4. CUERPOS GEOMÉTRICOS, PERÍMETROS, ÁREAS Y VOLÚMENES ...9
t r 1
· Clasificación ...9 au 0 - 0

I d
n 141 0
- Poliedros
P - 3
S E 3 - 14
- Cuerpos redondos
o r 6 1 0 0
p 0...14 2 1 3 1

i d a
· Diagrama y construcción
2 - 3 3 "

e g
- Desarrollo
t 1
de0cuerpos
1 3
geométricos
l i t o
o
pr - Figuras -2
3planas 021 6 e
: 0 - ...19 u n d
ra t o s 1 2 s
Ob da-Áreas
· Cálculo de superficie total
- 0
2 yrtotal) a e
e 0 3 (lateral
e í
e d o : a t
s · j
Cálculo
u de
i
volumen r ...22
Ba D i b - a p y capacidad
Volumen
"L
5. HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON PERÍMETROS,
ÁREAS Y VOLÚMENES EN EL PROGRAMA DE EDUACIÓN PRIMARIA ...26
6. RECOMENDACIONES PARA EL DOCENTE ...28
7. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES ...29
8. EVALUACIÓN ...99
 t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
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p 02 1 3 1
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O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 7
1.- INTRODUCCIÓN

Despertar la curiosidad y el interés en los alumnos para emprender pro-

cesos de búsqueda en la solución de problemas, es una actitud que debe
estar presente en el aprendizaje de las matemáticas para que las acti-

t r
vidades que desarrollen sean más flexibles, adquieran autonomía, formu-
o 1
len y validen conjeturas, utilicen procedimientos propios y obtengan las
u - 0
herramientas y conocimientos socialmente establecidos para el análisis y
a 0
d 0
solución de situaciones donde se requiera la aplicación de procedimientos
I n 141
P -
matemáticos. Esta guía ofrece materiales didácticos y actividades de

3
aprendizaje para que el alumno se desenvuelva de manera participativa,
S E 3 - 14
crítica y se integre al trabajo grupal, ante experiencias que lo impulsen

o r 6 1 0
a adquirir nuevos conocimientos y lo lleven al desarrollo de competen-
0
p 02 1 1
cias en los temas relacionados con las características y construcción de
3
i d a 2 - 3 3
los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos. En el estudio de las
"
te g 0 1 1 3
figuras planas, distinguir área y perímetro; en los cuerpos geométricos,

l i t o
área total, área lateral y volumen; realizar mediciones aproximadas y

ro -2
3 021 6 e
exactas por método experimental y efectuar cálculos matemáticos. Al
p : 0 n d
interpretar la medición del área, que la reconozca por su dimensión en
-
b ra s 2 u
cm2, dm2 y m2. Con la realización de las actividades anteriores, llegar a
t o 1 s
O d - 2 0 a e
la construcción de fórmulas para el cálculo de áreas de figuras planas,
a
cuerpos geométricos y volumen de estos últimos. Así mismo relacionar
e 0 3 r í
las unidades de volumen y capacidad de diferentes líquidos (específica-
e
e d : t
mente en el agua volumen, capacidad y masa en general).
o a
s u j i r
Ba Dib La p
"
 8

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
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p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 2.- MATERIAL DIDÁCTICO 9

¿Qué contiene?
19 cuerpos geométricos con sus tapas.

t o r 1
¿Para qué sirve? u
a áreas y00 - 0
d
El material permite ahondar en los conceptos de perímetros,
I 4 1
n analizar1particula-
P
volúmenes de figuras planas y cuerpos geométricos;-
enfaticen las 3
S
ridades y construcciones de las figuras que E 3 características4
- 1
o 1
comunes a un grupo, por ejemplo: losrtriángulos, cuadriláteros
6 referentes 0
y polígonos;
0
p
poliedros regulares, irregulares y redondos. 2
si se trata de cuerpos geométricos, 1
las características
3 1 a los

i d a 2 - 0 3 3 "
t e g 0 1 1 3 l i t o
¿Cómo se usa?
r o 3 -2 1 6 e
En a p : 0 - 0 2 n d
b r t o s
cada una de las actividades
1 2
de los bloques,
s
se
uindica de manera espe-

O
cífica las instrucciones

d a -
de
2 0
armado y uso

a e
de los materiales didácticos.

e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 10
3.- PROPÓSITOS EDUCATIVOS

El material propuesto para perímetros, áreas y volúmenes, induce

al alumno a desarrollar competencias a través de aprendizajes con
actividades concretas, por lo que estos materiales permiten:

· Analizar diferentes propiedades de los cuerpos geométricos, así

como la regularidad en sus lados y ángulos.
t o r 1
· Clasificar los cuerpos geométricos, poliedros regulares,a u 0 - 0
I d irregulares
n 141 0
y redondos.

· Identificar los elementos que componen unE P - 3

S cuerpo
3
geométrico.
1 y0su0 - 14
· Relacionar la forma espacial de uno
r 6
p 2
sólido (cuerpo1 1
geométrico)
3
desarrollo en un plano.
i d a 2 - 0 3 3 "
g planas tienen 1 congruencia 3 t o
t
· Analizar si las figuras
2 0
e y en sus-ángulos. 6 1 e l i
ro
(igualdad) en sus lados
p 0 3 2 1 d
: los-0 n
b raregulares, tirregulares,
o s convexos
· Distinguir por sus características
1 2 o no s u
polí-
gonos
a
Oconvexos (cóncavos).
d - 2 0 a e
e 0 3 e r í
d
· Calcular en forma
eplanas y cuerpos o :aproximada y
a t
s exacta
u j
perímetros, áreas de
i r
figuras

Ba · Determinar
i b
D el volumen
p
geométricos.
a
L de cuer-
pos geométricos.
"
· Relacionar y distinguir uni-
dades de volumen con las
unidades de capacidad.

· Reconocer por su
dimensión las uni-
dades de área y
volumen.
 4.- CUERPOS GEOMÉTRICOS, 11

PERÍMETROS, ÁREAS Y VOLÚMENES

Se denominan cuerpos geométricos Nota

los que pueden concebirse mental-
líne as que correspon-
mente (reales o imaginarios) y los que Las
os comunes
den a los lad s planos
existen en la realidad, ocupando un lu-
gar en el espacio y que constan de tres
t o r o
1
de los divers los cuerpos
dimensiones: alto, ancho y largo, y son
au
geométri co
s
n
s
0 -
que compone e denomi-0
por lo tanto, figuras geométricas.
I d
n 141
nan aristas. 0
P - 3
S E
El estudio de los cuerpos geométricos comprende:
3 - 14
o r 6 1 0 0
· Clasificación
p 02 1 3 1
· Diagrama y construcción
i d a 2 - 3 3 "
· Cálculo de su superficie

t e g
· Cálculo de su volumen
0 1
lateral y total
1 3 l i t o
r o -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b r a t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
d
4.1 Clasificación
e Se distinguen o : a t
s u j i r
Ba LosDpoliedros
ib La p cuerpos geométricos.
dos clases de

o"cuerpos planos:

son cuerpos geométricos com-

puestos exclusivamente por figuras
geométricas planas, por ejemplo:
el cubo.
Los cuerpos redondos:

son cuerpos geométricos compues-

tos total o parcialmente por figuras
geométricas curvas, por ejemplo: el
cilindro, la esfera, el cono y el cono
truncado.
 12

Poliedros o cuerpos planos

Son cuerpos geométricos compuestos exclusivamente por superficies planas
que se denominan caras. Se distinguen dos clases:

· Regulares Nota i-
nta ción grátfri-
Todas sus caras son iguales. En la re prese
r
erpos geomdéque,
ca de los cula
t o 1
Los poliedros regulares son cinco:
u difi culta
cos existe res dimensiones,
a
teniendo t se pueden re- 0 - 0
d
n 141 0
solamente dos en el plano,
I
· Cubo: Está compuesto por seis caras
P -presentar se requiere una
3
nombre de hexaedro regular. (Hexae- r S
cuadradas; se le conoce también con el E por lo que e cial de dibu-
3 - 1 4
técni ca esp perspe ctiva, que
o 6 1 0
jo, llamadar una sensa ción
0
dro es un cuerpo con 6 caras).
p 02 1 permite da nal.
3 1
i d a 2 - tridimensio
3 3 "por
te g 0 1 3 t o
1en forma deeltriángulos
· Octaedro regular:
i
Se compone

ro -2
3 0equiláteros 6
1 que integran
ocho caras
p : 0 - 2
des unidas por n
d dos pirámi-

b ra t o s 1 2 s u sus bases.

O d a - 0
2 ría e
d e 0 3 e
e j o : r a t
s u i
Ba · Tetraedro
i b
D regular: a p
LLo for-
"
man cuatro caras en forma
de triángulos equiláteros

· Dodecaedro regular: Se cons-

tituye por doce caras en
forma de pentágono.
 13

· Icosaedro regular: Se compone

de veinte caras en forma de triángulos
equiláteros; tiene un eje plano hexagonal.

· Irregulares
t o r 1
u
Tienen caras que comprenden más de un tipo de figuras planas, por
a 0- 0
d
ejemplo: una piedra preciosa tallada o los elementos de un candil.
I n 141 0
P - 3Es similar al-14
S E 3
o r prisma, pero
· Prisma
6 1con dos lados
oblicuo:
0 0
· Prisma: Compuesto
1
p de02forma rom- 31
por caras laterales
rectangulares o cua- d
i a 2 -boidal, por lo3que3 "
dradas, como en el g
e
caso del cubo, otbases 0 1 3
1 cua-eli
solamente puede
t o
r o 3 -2 1
tener6 bases
p
en forma de triángulo,
pentágono, hexágono: 0 - 0 2 dradas.
n d
b a
urotro polígono o
t s 1 2 s u
0
regular.
O d a - 2 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba ·unaPirámide
i b recta: Sea
Dbase en forma
p
Lde polígono
compone de
"
regular y lados triangulares · Pirámide inclinada: Es
cuya base son los lados del similar a la anterior, pero
polígono y se unen todos sus su vértice se encuen-
vértices en un mismo pun- tra sobre una per-
to llamado vértice de la pendicular a la base
pirámide, que se encuentra y no pasa por su
sobre la perpendicular centro.
a la base y pasa por su
centro.
 14

Cuerpos redondos

· Cilindro: Lo forman dos ba-

ses circulares y una superfi-
cie curva continua equivalen-
te a un rectángulo.

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
· Esfera: Es el cuerpo geométri-
P - 3esfera cortada
E 4
co determinado por una superficie
curva cuyos puntos equidistan todos
S 3 -
rpor uno de sus61planos, presentando
0 1
de otro llamado centro.
o · Semiesfera:
1
Es una
p una0base2 circular y una31cúpula. 0
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
r o -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
d
e· Cono: Se integra o : a t
a s u j con p i r · Cono truncado. Es similar a un cono,

B una base D b
i circular y unaa
pero con dos bases: una circular

superficie curva que" L y otra que, si se secciona el cono

horizontalmente, es también circular
la rodea, uniéndose y si se secciona oblicuamente tiene
en un vértice que se forma elíptica.
encuentra sobre la
perpendicular a la
base y pasa por
su centro.
 15

En el siguiente cuadro se muestran los nombres de las diferentes partes de los

poliedros:

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 16

4.2 Diagrama y construcción

Diagrama
consiste en el despliegue de todos los planos de un cuerpo, unidos por un
lado común, sobre un plano único.

t o r
El despliegue tiene dos utilidades principales:
1
u - 0
una que permite un diseño con el que se pueden
a 0
d 0
construir los poliedros con materiales apro-
I n 141
-
piados (como cartulina, chapa metálica o

S E P
madera laminada, etc), y otra, que facilita
3 3 4
r
el cálculo de su área lateral.

6 1 0 - 1
o
p 02 1 1 0
d a 2 - 3 3
g i 1 Construcción
3 3 t o "
te -2 0 6 1la construcción
e l i de
p ro 0
Para lograr
3 0poliedros, 2 1 debe procederse
d a con-

ra s : 2 - u nlas dimensiones
feccionar un diagrama considerando
b a t o 0 1 de suseplanos s y su lados comunes,
cuidadosamente
O d - 2 rdeíamanera que posteriormente sea
d e 0 3 e
e j o : r t posible, en caso de utilizar un ma-
a terial
a s b u p i que así lo permita, realizar

B Di
pliegues sobre las líneas de sus

" L a aristas hasta hacer coincidir los

demás bordes y así poder unirlos
como aristas.

Para realizar la unión de las aristas,

puede ser necesario agregar a ellas
una pestaña, que permita solapar-
la con la cara opuesta del arista
mediante el uso de una sustancia
adherente adecuada. Para construir
mas fácilmente poliedros de cartu-
lina, las uniones pueden sostenerse
con cinta adhesiva.
 17

Desarrollo de cuerpos geométricos

Cubo
1.- Se trazan cuatro cuadrados
iguales, uno a continuación del otro.
2.- Se dibujan dos cuadrados más

r
al lado de uno de los que dibujaste
anteriormente.
u t o - 01
3.- Se deben dibujar sus respectivas

d a 0 0
pestañas para pegar todas las caras

- I n 141
y así formar el cuerpo geométrico

S EP
(cubo).
3 3los seis cuadra-
4
r dos deberán 6 0 -
1ser todos iguales. 1
o
p 02
Nota: Los
1
lados de
1 0
d a 2 - 3 3
g i 1 3 3 t o "
te -2 0 Cono61
e l i
p ro 0 3 021.- 1Se dibuja un círculo
d (base del

ra s : 2 - cono).
u nun triángulo cuya base
b a t o 0 1 debeeser
2.-
s en forma de arco y tener un
Se traza
O d - 2 ríaperímetro igual al del círculo que se
d e 0 3 e
e j o : r a t trazó previamente.

a s b u p i 3.- Dibujar las pestañas en el arco

B Di
que es la base del triángulo, como se

" L a muestra en la figura.

Pirámide Triangular
1.- Se dibujan tres triángulos iguales
uno a continuación del otro.
2.- Se traza un triángulo cuyos la-
dos serán iguales a la base de cual-
quiera de los triángulos señalados
en el inciso anterior; este triángulo
será la base de la pirámide
3.- Dibujar las pestañas como se
indica en la figura.
 18

t o r 1
a u 0 - 0
I d
ncono trunco141 0
P - 3
E
cilindro
S 1 3 - 14
o r 6 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
t e g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a dodecaedro - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
paralelepípedo

pirámide de base cuadrada

 19

t o r 1
au 0 - 0
octaedro
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
r o -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e icosaedro

e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j
pirámide de base
i r
hexagonal

Ba Dib La p
"

tetraedro pirámide de base octagonal

 20

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n rectangular 1 0
pirámide de base pentagonal
P -
prisma
1 4
S E 3 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
t e g 0 1 1 3 l i t o
r o -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba prisma i b
D cuadrangular a p
"L prisma pentagonal

* Algunos cuerpos
geométricos pueden
tener un desarrollo
plano diferente al
expuesto en esta
sección.
prisma hexagonal
 21

Figuras planas

La siguiente es la propiedad fundamental de los polígonos regulares:

En todos los polígonos regulares, el trazado de sus radios los divide en un
número de triángulos igual al número de sus lados, cuyas alturas son iguales al

r
apotema del polígono, y la suma de sus bases es igual al perímetro del polígono.

u t o
En consecuencia, la superficie de un polígono regular es igual a la suma de
- 01
d a
las superficies de los triángulos que lo forman. Extendiendo la fórmula de
0 0
-
cálculo de la superficie del triángulo, se deduce:
I n 141
S E P 3 3 4
1
Superficie de polígono regular: Perímetro x apotema

o r 6
2 1 0 -
p total 2 1 1 0
4.3 Cálculo de la superficie
d a 2 - 0 3 3
g i 1 3 3 t o "
Áreas lateral t ey total -2 0 6 1 e l i
p ro 0 3 2 1 d
Losa
larimportancia de s :
cuerpos geométricos
2 - 0
se construyen a partir
u
de n
figuras planas, de aquí
b a t o conocer el 1
0 decomo
área de las
s
ecuadrado,
diferentes figuras que componen
O uncálculo d
cuerpo geométrico.
- 2
El estudio
a
las áreas
í
se inicia entonces a partir del

d e de
0 3
la superficie de figuras
e r el el círculo, el rectán-
gulo,
e como se muestra
j :
el trapecio, diferentes
o a continuación:r a t
triángulos y de polígonos de cinco o más lados,
s u i
Ba Dib La p
"
Área de un cuadrado
Área de un triángulo

Área de un rectángulo Área de un rombo

 22

Área de un romboide
Área de un trapecio

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 de un círculo
0 0
1
Área
Área de un polígono regular p 2 3 1
i d a 2 - 0 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
r o 3 - 2 1 6 e
p 0 0 2
las fórmulas :para calcular el-área n d
radiferentestfiguras
Conocidas
b o s planas, se1procede
2 al s u
los cuerpos0 geométricos, e
de las
Ocálculo d adeobtener
del área
- 2 a
e
donde se requiere
y el d 0 3 el área
r í
lateral
e
eéstas j :
área de las bases,
oy pirámides. r t
siendo la suma de
aestudio
s u
el área total
i
del cuerpo en

Ba mente
como
i
los
b
prismas
Dáreas totales,
se a plas fórmulas
Posterior-

Lincluyendo, según
analizan también
de las "
sea el caso, área lateral y área de las Área del cubo
bases, de los cuerpos redondos.

Área del octaedro

Área del tetraedro

 23

Área del dodecaedro

t r
Área del icosaedro
o 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 1 4
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "prisma
t e g
Área del paralelepípedo
0 1 1 3 l i o
Áreatdel

r o -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib LÁrea a p
" de la pirámide Área del cilindro

Área de la esfera
Área del cono
 24

4.4 Cálculo de volumen

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
E 4
Volumen del cubo

r S 13 0 - 1
o
p 02 1 6 1 0
d a 2 - Volumen 3
3del prisma "
g i 1 3 3 t o
t e -2 0 1
6 de l i
p r o 0 3 2 1
r a s : 2 - 0 u n
b a t o 0 1 e s
O d - 2 ría
d e 0 3 e
e j o : r a t
s u i
Ba Dib La p
" oblicuo
Volumen del prisma

Volumen de la pirámide

Volumen de la pirámide oblicua

 25

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3cilindro oblicuo
S E 3 - 14
Volumen delp or 2161 100
cilindro
Volumen del

d a 2 - 0 3 3
g i 1 3 3 t o "
te -2 0 6 1 e l i
p ro 0 3 021 d
ra s : 2 - u n
b a t o 0 1 es
O d - 2 í a
d e 0 3 e r
e j o : r a t
s u i
Ba Dib La p
" Volumen del cono oblicuo

Volumen del cono

Volumen de la esfera
 26

Volumen y capacidad
La unidad de volumen es el metro cúbico (m3). En la siguiente tabla se mues-
tran los múltiplos y submúltiplos del metro cúbico, sus símbolos y equiva-
lencias en m3

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 27

El sistema métrico decimal define el litro como la capacidad que

tiene un recipiente cúbico de un decímetro de arista, es decir, un
decímetro cúbico; esta es la equivalencia fundamental entre
las unidades de volumen y capacidad.

Nota
cantidad
Un litro es la con- t o r 1
e
de líquido qu de 1 dm.
a u 0 - 0
tiene un cu b o
I d
n 141 0
por lado
P - 3
(1 litro = 1 dm
) cubo de
S E 3 - 14
1
3

1 dm de arist
a
o r 6 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 1 -mililitro de capacidad
3 3 en un cubo "
Si vertemos una cucharada
1
gde 1 cm por20lado, observaremos
de agua de
1 3 que cabelexactamente,
t o
de

por lo tanto: te i
1cm esto es, un cubo
6 de
3

r o 3 - 2 1
a p s : 0 - 0 nota
b r t o 1 2 s uN
O d a - 0
2 ría 1 milili e
d e 0 3 e
e j o : r a t tro e
de líquid s la cantidad

a s b u p i o
cubo de que tiene un
i
1 cm de a
B
"La
rista.
D
La capacidad es la cantidad de líqui-
do que puede contener o guardar un
recipiente. Generalmente se expresa
en litros (l) o mililitros (ml).

El volumen es el espacio que ocupa

un cuerpo. Generalmente se expresa
en metros cúbicos (m3) o centímetros
cúbicos (cm3).
 28
5. HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS
PERÍMETRO, ÁREA Y VOLUMEN EN
EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Es importante que en nivel primaria se conozcan las propiedades básicas

de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, prismas y pirámides, y a
su vez se desarrollen adecuadamente los temas relacionados con figuras

t
planas y cuerpos geométricos, tales como perímetros, áreas, volúmenes,
o r 1
capacidad y masa.
a u 0 - 0
d
Apoyarse en materiales didácticos que concreten los conceptos y lleven
I n 141 0
P -
al alumno a adquirir aprendizajes significativos con los cuales se podrán

3
desarrollar las competencias matemáticas que se indican en el programa
S E
de educación primaria que a continuación enlistaremos:
3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02
· Resolver problemas de manera autónoma. 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
· Comunicar información matemática.

t g
e y resultados. 0 1 1 3 l i t o
r o
· Validar procedimientos
3 - 2 1 6 e
p : 0 - 0 2 n d
ra s
· Manejar técnicas eficientes.
b t o 1 2 s u
OElgeométricos d a
estudio de perímetros,
- 2
áreas0 a
y volúmenes de e figuras planas y cuerpos
e 0 3
en el programa
r
de educación
e í primaria del 2009, en la mate-

eEsted
ria de matemáticas,
: se ubica
ogeometría
en el
t
eje de
amedición
forma, espacio y medida.

a s u j
eje encierra
i r
los tres aspectos
p
esenciales en los cuales se establece

B · Explorar
el
b
Di las características
estudio de la y la en la educación básica:

"La y propiedades de las figuras geométricas.

· Generar condiciones para que los alumnos ingresen en un trabajo con
características deductivas.

· Conocer los principios básicos de la ubicación espacial y el cálculo

geométrico.

En la siguiente tabla se presenta el programa de educación primaria 2009

donde se aborda el tema de aprendiendo ángulos para sexto grado.
 29

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -
3 0212 6 e
p : 0 - n d
b r a t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
d
e los conceptos o : a t
a s El
u
estudio j
de la geometría
p i r
ha sido punto de partida para involucrarse en

B b
Di de loscivilizaciones
matemáticos.
a
Esta ciencia ancestral se ha practicado desde
las primeras
través " L
siglos siguen
y las aportaciones que se han acumulado a
vigentes.

Los programas de educación primaria direccionan la geometría al eje

temático: Forma, espacio y medida y las actividades propuestas desa-
rrollan los conceptos en este orden con diferentes materiales didácticos
que buscan facilitar el aprendizaje de los alumnos en el sentido que indica
el programa de sexto grado.
 30
6. Recomendaciones para el docente

El uso del material didáctico en el aula despierta en el alumno el interés, ya

que al manipularlo relaciona aprendizajes previos con los nuevos conocimien-
tos a adquirir; experimenta nuevas situaciones de aprendizaje a través de
la vista, el tacto, el sonido u otro sentido que intervenga en el manejo de los
materiales.
Es importante que se den instrucciones claras y precisas sobre el manejo del
material para que se logre el aprendizaje y se desarrollen las competencias
t o r 1
que presenta el programa de educación primaria con relación a la materia de
a u 0 - 0
matemáticas.
d 1 0
Para ello se recomienda lo siguiente: -In 1 4
S E P 3 3 4
r 6 1la auto-regulación
0 - 1
alumno tiene para iniciar las actividades. o vidades prop
- Ubicar el nivel de conocimientos que el - Que el ritmo y la secuencia de las acti-
p 2 1 icien
1 0 de la

d a - 0
conducta.
2 3 3
zando diferentes formasg
i
de agrupación de 1- Monitorear las
- Propiciar el trabajo colaborativo utili-
3 3 t o "
t e - 2 0 equipo de6 1 jo y verificar l ique se lleven
actividades en
e
cada
los alumnos.
p r o 0 3 2 1correctamentedlas instrucciones
traba

- Que el ambiente del aula:favorezca la -0 de la actividad. n

a cabo

b r a t o s 1 2 s u
construcción
Ovos. da
de aprendiza jes sign

- 2 0 -específicas
ificati-

aGuiareal alumno a través de preguntas

e 0 3 e r í para que logre el aprendizaje.

e d
- Inducir al alumno a
o :
que sea propos itivo
a ty

a s se fortalezca
u
el
j
diálogo entre
p
el
i r
grupo. - Dar instrucciones precisas para la

B -materiales b
Di didácticos
la creatividada
construcción de los modelos geométricos
Estimular
" L en el uso de los
buscando que éstos
y las características que definen a las
figuras planas y cuerpos geométricos así
se manejen de una manera adecuada y como al estudio de las rectas.
ordenada.
- Utilizar distintas estrategias de solu-
- Que el uso de los materiales didácticos ción de problemas.
en la aplicación de los contenidos despier-
te el interés y la motivación del alumno. - Resolver de manera ordenada el plan-
teamiento de problemas y argumentar las
- Respetar el ritmo y la velocidad de respuestas.
aprendizaje de cada alumno.
 31

Soy el doble ...

o la mitad? CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemático
Material:Cuerpos geométricos, hojas ASIGNATURA
blancas, juego de geometría y listón. Matemáticas
BLOQUE
t o r 1
* Preparación:
I
a u 0 - 0
d
TEMA
n 1 1 0
1.- El docente deberá organizar a los estu- -I SUBTEMA 4
Figuras

S
diantes en seis equipos de acuerdo al número E P 3 3 TICO -14
Figuras planas
de alumnos que tenga el grupo.
o r 6EJE1 espacio0y0medida
TEMÁ
p 2 1 APRENDIZAJES
Forma,
3 1
siguientes tapas de los d
i a
2.- Se proporcionará a cada equipo las
2 - 0 3 3
ESPERADOS "y
círculo grande,1
cuerpos geométri-

t g
e octágono
cos: círculo pequeño,
0 cuadrado, 3
y triángulo61algunos de sus l t o
i elementos
Traza circunferencias

grande. r o
hexágono, pentágono, -2
3 021 (radio, e
p : 0 - ddiámetro, centro) y
n problemas que
b ra t o s 1 2 uresuelve
s CONOCIMIENTOS
O * a
Desarrollo
d - 0
2 ría e
implican calcular su longitud.

d e 0 3 e
Y HABILIDADES
1.- Círculo
e 1.- El docente
j
y
:
circunferencia...
oindicará a losira t 1.6. Trazar e identificar

a s b u p
circunferencias y sus ele-

B centro Di de una ho"Ljaablanca marquen un punto. centro.

equipos que en el mentos: radio, diámetro y
Distinguir puntos in-
teriores a la circunferencia,
2.- Después deberán tomar la tapa triangular definir círculo.
grande y la colocarán en uno de los vértices APRENDIZAJE ESPERADO
en el punto que se marcó en la hoja blanca. Traza e identifica circun-
Se traza- ferencias y sus elementos:
rá el ángulo radio y diámetro.
quedando DURACIÓN
la longitud 50 minutos
de los la- GRADOS SUGERIDOS
dos hasta el 6° de primaria.
borde de la
tapa.
 32

3.- Posteriormente se girará el

triángulo en sentido contrario a las
manecillas del reloj y se continuará
trazando los ángulos hasta que con
la tapa se completen todos los que se
ajusten alrededor del punto marcado
en la hoja.

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S
4.- SeE 3
colocará la tapa circular
- 1 4
o pequeña sobre
6 1 el punto0de0inter-
rhaciendo coincidir
las rectas trazadas,
p sección2
1
de las rectas3 1
i d a 2 - 0 3 con el centro.
3el papel. to"
te g 0 1 Por
de la 3
último se remarcará el contorno
1
tapa sobre
l i
r o 3 - 2 1 6 e
p : 0 el listón -y0
2 n d
b ra de la misma
t o sformando un1cinturón
5.- Para finalizar, se tomará
2 alrededor, ude tal manera que la
sin mover la tapa
s
se seguirá el
contorno
Olongitud
rá cortar. d
a sea exacta
del listón
- 2 0al contornoadeela tapa y después se debe-
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p ¿Qué se formó al estirarlo?
" _____________
Al envolver el listón a la
tapa ¿qué parte de ella
tocó?_______________
¿Cómo se llama la línea
circundante que rodea a la
tapa? _______________

6.- Estirar el listón sobre la mesa

 33

7.- El docente indicará que la línea que rodea la tapa se llama circunferen-
cia. Se pedirá que la tapa redonda la rodeen con el listón formando la cir-
cunferencia, y que de ella toquen la superficie interior , ¿qué nombre recibe
la superficie de la tapa que quedó dentro de la circunferencia formada por
el listón? ____________________. El docente concluirá que la línea que se
forma alrededor de la tapa se llama circunferencia y la superficie que queda
dentro de la circunferencia, en este caso la tapa, se llama círculo.

t o r 1
2.- Radio y diámetro...
a u 0 - 0
· Tapa cuadrada
I d
n 141 0
P - 3
S
Para realizar la siguiente actividad los equipos E 3
deberán dividir
- 1 4
una hoja blanca

o 6 1
en dos, tener la tapa cuadrada del kitrde cuerpos geométricos y un
0 0
compás.
1
psobre una0ho2ja blanca remarquen
3 1
ces de la tapa cuadradad
i a
1.- Se solicitará a los equipos que
2 - 3 3 los vérti-
"
t e g 0 1
del kit de cuerpos geométricos.
1 3 l i t o
ro -
3 0212 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
d o : a t
e y unir conureglaj los vérticesiropuestos
s 2.- Después se deberá retirar la tapa

Ba queDforman
ib las diagonales
a pdel cuadrado.
"L

3.- Posteriormente se abrirá el compás

a la longitud de una de las rectas que
van del punto de intersección hacia uno
de los puntos marcados.
 34

Para finalizar, con el compás en la posición

indicada, se trazará la circunferencia. ¿Cuántas rectas par-
ten del centro del círculo
hacia la circunferen-
cia?_______________
¿Son de la misma dimen-

r
sión?_____ ¿qué nombre

u t o
reciben cada una de estas
rectas?______________
- 01
d a 0 0
¿Cómo se definiría enton-

- I n 141
ces el radio del círculo?

S EP ________________
3 3 4
r 6 1 0 - 1
o
p 02 1 1 0
d a 2 - 3 3
·Tapa hexagonal
g i 1 3 3 t o "
1.- Se solicitará atlos 0 1 remarquen
eequipos que-2sobre una hoja6blanca e l i
p o
vértices de lartapa hexagonal
0 2 1 geométricos.
3del kit de0cuerpos d
los

ra s : 2 - u n
b a t o 0 1 e s
O d - 2 í a
d e 0 3 e r
e j o : r a t
s u i
Ba Dib La p
"
2.- Después se deberá retirar la tapa y se
unirán con regla los vértices opuestos que
forman los ejes de simetría del hexágono.

3.- Se abrirá el compás a la longitud de

una de las rectas que van del punto de
intersección hacia uno de los puntos mar-
cados.
 35

4.- Con el compás en la posición

indicada, se trazará una circunfe-
rencia.

t o r 1
a u 0- 0
I d
n 141 0
P - 3 rectas-14
S E 3
o r 6 1parten del0centro
¿Cuántas
0
p 02 del círculo 1 3 1
i d a 2 - 3 3 hacia
"
te g 0 1 3
la circunferen-
1 ¿Quéenombre l
cia?______ t o
i re-
ro -2
3 021 6
p : 0 - d
n _______
ciben las rectas?

b r a t o s 1 2 s u
a que-coloquen
O El docentedsolicitará 0
2 lasrdos a e
e
ellas realicen lo0
3 e í figuras en la mesa de trabajo y
d
en
o
e * Con coloruverde: siguiente:
a t
a s j p i r
b
B canDdosi extremosLdeala circunferencia.
marcarán una de las líneas que pasan por el centro y to-

"
* Con color azul marcarán una de las líneas que inicien en el centro del cír-
culo y terminen en un punto de la circunferencia.
 36

De acuerdo a lo anterior las líneas verdes representan el ___________

del círculo y las azules el ____________ del círculo.

Se retomará con los estudiantes los siguientes conceptos.

Radio: es cualquier recta que va

del centro a la circunferencia y se
Diámetro: es toda recta que pasa

t o
por el centro y cuyos extremos r 1
dirige a un punto de la misma.
u
terminan tocando dos puntos de la
a 0 - 0
circunferencia.
I d
n 141 0
P - 3
* Si el radio de la figura 1 disminuyerarlaS
E 3 - 14
o mitad
6 1 0 0
¿Cuál sería la longitud del radio? ____________
2 1
p _________________ 3 1
a
¿Qué longitud tendría el diámetro?
i d 2 0
- para trazar 3 3dicho círculo?"
___________.
t e g
¿A qué longitud se tendría
0 1
que abrir el compás
1 3el círculo corres-
l i t o
pondiente r eno
Se pedirá que comprueben
3 2
sus-respuestas
1 6 de
trazando
p : 0
una hoja blanca.
- 0 2 n
b r a t o s 1 2 s u
O d a - 0
2 ría e
d e 0 3 e
e j o : r a t
s u i
Ba Dib La p
"

2.6 cms 5.2 cms

Si el diámetro de la figura 2 aumentará al doble ¿Cuál sería su longitud?_____

¿Qué longitud tendría el radio?_________________ ¿A qué longitud se ten-
dría que abrir el compás para trazar dicho círculo?____________.
Se solicitará que comprueben las respuestas trazando el círculo correspon-
diente en una hoja blanca.
 37

18 cms

9 cms De acuerdo con lo ante-

rior se puede concluir que
el diámetro es el _______

t r
del radio y el radio es la
o
________ del diámetro.
1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
* Cierre
o r 6 1 0 0
1
p del02kit de cuerpos3geométricos 1
i d a
Se tomará por equipos la tapa octagonal
2 - 3 3 "
t g
y una hoja blanca. Se deberá
0 1
realizar lo siguiente:
3
elos vértices-2del octágono en6la1hoja blanca.eli t o
ro
- Se remarcarán
p 0 3 2 1 trazando d
- Deberá encontrarse
a
-rCon el compáso ses
el punto

2 0 que
central del
de simetría que van: de un vértice -cualquiera
octágono
u
los ejes
n loscontrario.
al vértice
b
O - Sedeltrazará t trazará una
0 1 circunferencia
adentro de-la2circunferencia e s toque vértices

e d
octágono.
3 r í a
d el radio de
:
color 0
azul y se
t e
anotará la
el diámetro con color verde y
longitud de cada uno.
s e-- SeSe deberá
u j o i r a a la mitad.
reducir la circunferencia
a
B -DDespués b
i se trazarán
ubicará el centro p
de la circunferencia con un punto de color rojo.
Laazul.
y el radio de"color
dentro de ambas figuras el diámetro con color verde

- Se remarcará en ambas figuras la circunferencia de color negro y el

círculo de color amarillo.
- Para finalizar, se completará la tabla.
 38

Evaluación

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 39

Así se llaman mis rectas...

Material:Cuerpos geométricos, hojas
blancas, plumones, tijeras y juego de CAMPO FORMATIVO
geometría. Pensamiento matemático
ASIGNATURA
t o
Matemáticas r 1
* Preparación u
BLOQUE
a 0 - 0
I
d
n 141 0
diantes en seis equipos de acuerdo al número -I Figuras
1.- El docente deberá organizar a los estu- TEMA
de alumnos que tenga el grupo.
S EP 3
SUBTEMA 3planas -14
o rlas 6 1TEMÁTICO
Figuras
0 0
siguientes tapas de los cuerposp
2.- Se proporcionará a cada equipo
geométricos:2
1 EJE
3 1
círculo pequeño, círculod
i a 2 - 0 3 3
Forma, espacio
APRENDIZAJES
y medida
"
t e
hexágono, pentágono g y
0
triángulo 1
grande, cuadrado,
grande. 3
ESPERADOS
l i t o
1 Traza circunferencias
r o 3 -2 1 6 e y al-
p : 0 - 0 2 gunos dde
n centro)
sus elementos (radio,

b* r a
Desarrollo t o s 1 2 s udiámetro, y resuelve

O 1.- La flor...
d a - 2 0 a e cular
problemas que
su longitud.
implican cal-

e 0 3 e r í CONOCIMIENTOS
d : t Y HABILIDADES
o figurairyala reproduzcan 1.6.cunferencias
eobservenula jsiguiente
a s El docente
b
solicitará a los
p
estudiantes que Trazar e identificar cir-

Di lo siguiente:
B realizando y sus elementos:

" L a radio, diámetro y centro.

Distinguir puntos interiores
a la circunferencia, definir
círculo.
APRENDIZAJE ESPERADO
Distingue elementos de un
círculo: circunferencia, radio,
diámetro, centro y cuerda.
DURACIÓN
50 minutos
GRADOS SUGERIDOS
6° de primaria.
 40

1.- Se deberá tomar del kit de cuer-
pos geométricos la tapa en forma
de octágono y se colocará sobre la
hoja blanca para remarcar el con-
torno.
2.- Después se retirará la tapa y
se trazarán los ejes de simetría del
octágono uniendo cada vértice con
el opuesto.

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
3.- Se trazará con el compás unap 4.- Posteriormente
2 1 3 1
i d a 2 - 0 3
se trazará una
3 del radiotodel"
circunferencia de tal manera

t e g
quede el octágono inscrito
que
en ella. 1circunferencia
no que tenga
dentro del octágo-
3
0 círculo en6el1que quedó inscrito
la mitad
l i el
ro - 2
3 octágono. 1 e
p : 0 - 0 2 n d
b r a t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
5.- Se ubicará el punto medio de
las diagonales que se encuentran
dentro del círculo menor y se abri-
rá el compás a un 1 cm, colocando
la punta del compás en uno de los
puntos y después se trazará una
circunferencia. Se deberá hacer lo
mismo en cada uno de los puntos.
 41

6.- Se trazará un cuadrado tomando 7.- Por último, se coloreará la flor

como referencia la intersección entre que se obtuvo dentro del cuadrado.
los círculos los cuales forman una flor.

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
2.- Directo al centro...
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
· Centro 1
p 02 1 3 1
i d a que tomen-del kit de cuerpos
2 3 3 "
1
Se solicitará a los estudiantes geométricos la
tapa circular grandeg
t e 0
y realicen lo siguiente:
1 3 l i t o
1.- En la horo -2 6
3 el 022.-1Después se retirará e
p : 0color verde. - recortará lan
ja blanca se remarcará d la tapa y se
b ra tos
contorno de la tapa en
1 2 s u figura obtenida.

O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
3.- Se encontrará el centro del círculo utilizando la técnica del plegado.
(Se dobla el círculo en medios y luego en cuartos). Por último, se señalará
el punto medio resultante al realizar los dobleces.
 42

4.- Para finalizar, se trazará

dentro del círculo en cual-
quier parte de éste, una recta
con color negro que vaya del
centro hacia algún punto de
la circunferencia y con color
morado otra recta que vaya
de cualquier punto de la cir-
cunferencia a otro y que pase
t o r 1
por el centro.
a u 0 - 0
I d
n 141 0
La línea que se dibujó con color verdeEqué P - 3
_________________________r S 3
nombre recibe?
1 las líneas00 - 14
La superficie donde se marcó el o
p 1 6 1
a
¿qué nombre recibe? ______________________
0 2
centro y se trazaron

- círculo?33 3
g
¿Para qué sirve la rectai d 1
de color negro2 dentro
3 o "
¿Qué relaciónte
___________________
existe entre-la 2 0 6 1 y la morada? l i t
p r o 0 3 1
recta de color
2
negro
d e
r
________________________
a¿Qué otro nombre
s : 2 -
recibe la cuerda 0 de mayor
u n
tamaño que pasa
b t o
por el centro
a
del
0 1 e
círculo?________________ s
O d - 2 ría
d e2 : 0 3 e
· Centro
ePosteriormente, j o r a t
a s b u p i
B del kitDdei cuerpos geométricos
el docente
L a
entregará otra hoja blanca y pedirá que tomen
la tapa en forma de triángulo grande:
"
1.- Se remarcará el perímetro del 2.- Se deberá encontrar los ejes
triángulo sobre la hoja blanca y se de simetría del triángulo utilizando
retirará la tapa. las escuadras.
 43

3.- Posteriormente se colocará la punta del compás en el punto donde se

intersecan los ejes de simetría y se abrirá el ángulo hasta que el otro extremo
toque cualquiera de los vértices del triángulo; deberá trazar la circunferencia
observando que ésta quede circunscrita al triángulo.

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3 del triángulo.
S E 3 - 14
o r
4.- Para concluir se remarcará con otro color uno
6
de 1
los lados
0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - ¿Qué nombre 3 3recibe "
t e g 0 1 la recta3que se remarcó?
1 l i t o
ro 3 -2 1 6otras rectas
________________
e
p : 0 - 2
0 contienen
¿Las
n d del triángulo

b r a t o s 1 2 que s u las mismas propiedades

O d a - 2 0 a e la recta anterior? ________.

¿Cuántas cuerdas compren-
e 0 3 e r í de la figura inscrita en el círculo?

e d o : a t _____________________
s u j i r
Ba DSiy isesebremarca
sobreponea
p
Lel perímetro ¿cuántas cuerdas resultarían?
la tapa en forma hexagonal sobre la circunferencia
"
solución después de evaluación.

· Centro 3
El docente solicitará ahora que
utilicen la tapa circular grande:

1.- Se remarcará la circunferencia

sobre la hoja de papel trazan-
do en ella dos cuerdas que no sean
paralelas.
 44

2.- Posteriormente, pedirá que abran 3.- Se realizará el mismo proce-

el compás a una longitud mayor a la dimiento en el otro extremo de la
mitad de una de las cuerdas y que cuerda.
coloquen la punta del compás en
uno de los extremos de la misma. Se
deberá dibujar un pequeño arco de
circunferencia sobre la parte superior
e inferior de la cuerda.
t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 1 4
o r 6 1 0 0
p 4.- Se0hará2 1 3 1
i d a 2 - 3
coincidir uno de los la-
3 por lostoarcos "
t e g 0 1dos
intersección 3
de la regla con los dos puntos de
1 que se trace
formados
l iuna recta
r o -2
3 como 6
1muestra en d
de tal manera
e
p : 0 - 0 2 se
n
la figura.

b r a t o s 1 2 s u
O d a - 0
2 ría e
d e 0 3 e
e5.- Posteriormente
j o : r a t
s u i
Ba elotramismoi b se
a p
realizará
Dcuerda y se "señalará
L con un
procedimiento con la

punto rojo la intersección de las

cuerdas construidas con los tra-
zos anteriores.

6.- Se colocará la punta del

compás en el punto de intersec-
ción, y se abrirá el ángulo hasta
que el otro extremo toque cual-
quier punto de la circunferencia y
seguirá el perímetro de la misma
 45

¿Coincidió el trazo con la circunferencia ya formada?

____________________.
¿Se encontró el centro de la circunferencia? ______________
¿Cómo se llaman las rectas que trazaron para encontrar el centro
de la circunferencia? ________________.

El docente explicará que las rectas trazadas

t o r 1

15
u - 0

14
Medíatriz, en algunos
para encontrar el centro de la circunfe-
a 0 triángulos esta recta

13
rencia se llaman mediatrices y que la
d
n 141 0 coincide con la altura

12
mediatriz es aquella recta que
- I

11
pasa por el punto medio de
P 3

10
S E 3 - 14

9
un segmento de recta y
r 6 1 0

8
es perpendicular al
o
p 02 1 0

7
mismo.
3 1

6
d a - 3

5
i 1 2 3 "
4
e g 0 1 3 i t o
3
t - 2 6 l
2
r o 3 021 d e
1
0
25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

p
CM

r a s : 2 - u n
b* Cierre t o 0 1
ala siguiente-2situación: e s
O Se resolverá
Punto medio del segmento

d a
de recta por donde pasa la

3 r í
mediatriz

d e : 0 t e
s e un camino
En el
u
centro j
deoun terreno
i r
de a
forma circular se quiere sembrar un sauce llorón y
a b p
B Di
que parta del árbol hacia el perímetro del terreno. Deberá utili-

" L a zarse la tapa circular pequeña del kit de cuerpos geomé-

tricos para representar el terreno en dónde se ubi-
cará el centro y el camino.

Se explicará el procedimiento que debe seguir

quien lo va a construir para encontrar el centro
del terreno.

¿Qué tipo de rectas se

trazaron en el círculo para
poder encontrar el centro del terreno?
_________________________
 46

Evaluación

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
ra
Solución
b t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e seis cuerdas
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 47

Me duplico y triplico
Material:Cuerpos geométricos.
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemático
* Preparación ASIGNATURA
Matemáticas
t o r 1
1.- El docente deberá organizar al grupo en 6
u
EJE TEMÁTICO
aespacio y medida 0 - 0
equipos de 8 a 10 integrantes según el
I nI d
Forma,
1 0
número de estudiantes del grupo.
- BLOQUE
1 4
2.- Se proporcionará a cada equipo los EP TEMA 3 4
prismas y pirámides del kit de cuerposr S 1 3 0 - 1
geométricos. o
p 02 Unidades31 1 6Medida
SUBTEMA 0
i d a 2 - 3 3
APRENDIZAJES "entre
ESPERADOS
* Desarrollo g
te 0 1 3
1perímetroeylárea.
Analiza la
i t o
relación

r o 3 - 2 6
1 CONOCIMIENTOS
p
1.- El cuadrado
: 0 - 0 2 n d
b r a
oculto...
t o s 1 2 s u1.9 Analizar cómo varía el
Y HABILIDADES

O Elcada d a
docente entregará a
- 2 0 a e perímetro y el área de los
e uno de los estu-3
0 e r í polígonos, en función de la
d
diantes
esesugiere
una
:
figura como la que
otrace en hoja(se
muestra ajcontinuación
t medida de los lados.
a y que los APRENDIZAJE
a s u p i r ESPERADO
B estudiantes b
i la coloreen)
que se
Ddiagonales a
blanca Analiza cómo varía el perí-

sus "
laL y se pedirá que por
recorten, quedando dividida
metro y el área al aumentar
el doble, o el triple la medida
en cuatro partes, que al unirlas, se encuentre de los lados.
el cuadrado oculto. DURACIÓN
60 minutos
GRADOS SUGERIDOS
6° de primaria.
 48

Recomendación para el docente:

cada uno de los cuadrados que
conforman la cruz deberán ser
de 3 cm X 3 cm y las diagonales
deberá estar a 1 cm y medio del
lado como se señala en la imagen.

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
Se solicitará r o
que cada uno de3
- 2 6
1equipo d e
p 0 los integrantes
arme el cuadrado sobre :la mesa de traba- 2
0jo. del
n
b r a t o s 1 2 s u
O d a - 0
2Imagen dercómo a e
e 0 3 e í debe quedar el cuadrado con

e d o : las
a t
piezas que se obtuvieron al recortar la cruz.
s u j i r
Ba Dib La p
" ¿Qué relación se observa
entre el área de la figura
que se recorto y el cuadra-
do que se acaba de formar?
___________
¿por qué? ______________
¿Qué relación se observa en-
tre el perímetro de la figura
que se recortó y el cuadrado?
______________
¿por qué? ______________
 49

2.- Proporciones...
· Aumentando el perímetro
Se realizará lo siguiente utilizando la tapa cuadrada del kit de cuerpos
geométricos.

t o r 1
1.- Se remarcará el contorno en
u - 0
2.- Deberá rotarse el cuadrado hacia
a 0
la parte inferior izquierda de su
d 0
la derecha y se remarcará el contorno.
I n 141
-
hoja.

S EP 3 3 4
r 6 1 0 - 1
o
p 02 1 1 0
d a 2 - 3 3
g i 1 3 3 t o "
t e - 2 0 6 1 e l i
p ro nuevamente3
0 4.-1Finalmente, se
2 d
drado hacia arriba y:se remarcará el-0 hacia su izquierda
3.- Se rotará el cua- rotará el cuadrado

r a s 2 u n y se remarcará el
b contorno.
a t o 0 1 e s
contorno.
O d - 2 ría
d e 0 3 e
e j o : r a t
s u i
Ba Dib La p
"
¿Cuántas veces es más grande el área del cuadrado que se obtuvo
con respecto a la tapa cuadrada del kit de cuerpos geométricos?
_____________________
¿Cuántas veces aumentó el perímetro con respecto al cuadrado
inicial?___________________
El docente solicitará que recorten el cuadrado que se formó en la
hoja de papel y se pedirá que realicen el mismo procedimiento.
 50

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
r 1
1 2

o
p 02 1 6 0 0
a - 3 1
i d 2 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p 3 4

"
¿Cuántas veces es más grande el
área del cuadrado que se obtuvo
con respecto a la tapa cuadrada
del kit de cuerpos geométricos?
___________________
¿Cuántas veces aumentó el perí-
metro con respecto al cuadrado
inicial?___________

5
 51

·Triángulo sobrepuesto
1.- Se pedirá que seleccionen el triángulo equilátero grande del kit y lo dibujen
en el centro de la hoja. Medirán la mitad de la base (y cada uno de los lados) y
proyectarán una línea hacía arriba para obtener su altura.

t o r 1
au - 0
2.- Después se alargarán
0
I d
n 141 0
las medidas de las altu-

P - ras al doble y se trazará

3
otro triángulo, siendo las
S E 3 - 14
alturas el punto donde se

o r 6 1 0
ubiquen los vértices.
0
p 6.3 cm02
lado: 7.6 cm 1 3 1
i d a altura:
2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
r o -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b r a t o s 1 2 s u
O 3.- Deberáa
d rotarse
- 2 0 a e
el cuadrado hacia la 3
e 0 e r í
e d
derecha y
:
remarcar
o
el
a t
s contorno.
u j i r
Ba Dib La p
"
¿Cuántas veces es más pequeña el área del triángulo con res-
pecto al área que se obtuvo después de alargar las alturas?
______________________
Se comprobarán sus respuestas sobreponiendo el triángulo sobre la
figura trazada. ¿Qué sucedió con el perímetro? ______________
El docente solicitará que calculen el perímetro del triángulo que
trazaron en la hoja blanca, tomando como unidad de medida un
lado del mismo.
 52

* Cierre

Si se utiliza la tapa rectangular

del kit y se aumenta cada uno de
sus lados al doble como en el caso
del cuadrado ¿sucederá lo mismo?
________ ¿por qué? ___________
t o r 1
______________________
au 0 - 0
I d
n 141 0
Se pedirá que tomen la tapa del kit
en forma rectangular, para que se
P - 3
compruebe si sucede lo mismo en el
S E 3 - 14
rectángulo como en el cuadrado.
o r 6 1 1

0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
t e g 0 1 1 3 l i t o
r o -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b r a t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
2 3

4 5
 53

¿Cuántas veces aumentó el perímetro del rectángulo

obtenido con relación al rectángulo de la tapa del kit
de cuerpos geométricos? ___________________

¿Cuántas veces aumentó el área del rectángulo que

se obtuvocon respecto a la tapa del kit de cuerpos
geométricos? ________________________
t o r 1
u
a aumenta00 - 0
I d
n 141
dos veces y el área aumenta cuatro veces.
P -
Se concluye que al duplicar el largo del rectángulo el perímetro

3
Entonces: si se aumenta tres veces elrlargo
E
S y el ancho1del3rectángulo - 14
¿cuáles son el perímetro y el áreao
p 02resultante? 16 0 0
a - 3 1
_____________________________
i d 2 3 3 "
g que completen1 3 o
te
Después se solicitará
-2 0 1
la siguiente tabla
6 l i t
para validar su
respuesta:
p r o 0 3 021 d e
r a s : 2 - u n
b a t o 0 1 e s
O d - 2 í a
d e 0 3 e r
e j o : r a t
s u i
Ba Dib La p
"

¿Cómo cambia el perímetro de la tapa del kit rectangular cuando

la medida de los lados aumenta al doble o al triple?
_____________________
¿Cómo cambia el área cuando la medida de los lados aumenta al doble
o al triple? __________________________
 54

Evaluación

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 55

Adivina... ¿quién
soy y cómo soy?
CAMPO FORMATIVO
Material:Cuerpos geométricos, cartulina Pensamiento matemático
ASIGNATURA
r
(pueden ser de varios colores), tijeras, regla,
lápiz, goma y colores o plumones. Matemáticas
EJE TEMÁTICO
u t o - 0 1
*Preparación:
d aespacio y medida
Forma,
0 0
- I nII
BLOQUE
4 1
equipos de 8 a 10 integrantes, dependiendoEP TEMA 31
El docente deberá organizar al grupo en 6
S 1 3 - 1 4
del número de estudiantes.
o r 6Figuras
0 0
p 02 Cuerpos31 1 SUBTEMA
* Desarrollo i d a 2 - 3 3
APRENDIZAJES "la su-
ESPERADOS
e g
1.- El regalotsorprendente... 0 1 3
1 perficieelateral
Construye y
l t o
i y total de
calcula

ro 3 - 2 6
1 prismasdy pirámides.
p 0
: a los estudiantes - 2
0 la uCONOCIMIENTOS
nHABILIDADES
b r a
El docente comentará
t o s 1 2 s 2.4. Construir y armar desa-
Y
O
siguiente

d
situación:
a - 0
2 de Brenda a e
e 3
0y su entíounale lleva
“Es el cumpleaños
e r í rrollos planos de prismas y

e d :
o 80cm t un regalo
adecajalado.
pirámides.

a s u j p i r que tiene APRENDIZAJE ESPERADO

B Di b a
Brenda Construye y arma desarrollos

L emocionada la abre
" que contiene otra caja. DURACIÓN
y se lleva la sorpresa
planos de prismas y pirámides.

50 minutos
Cuando abre la siguien- GRADOS SUGERIDOS
te caja nuevamente se 6° de primaria.
sorprende al ver que
contiene otra caja,
y así sucesivamen-
te sigue abriendo las
cajas hasta llegar a la
última donde se encuentra
con un hermoso diamante”.
 56

Si la última caja tiene de lado ¿Cuánto mide uno de los lados de la pe-
2.5cm y la penúltima mide de núltima caja? ___________
lado el doble que la última y ¿Cuál es la forma de las caras laterales
así hasta llegar a la primera de las cajas? _____________
caja que mide 80cm de lado ¿Cómo podrías saber la cantidad de
¿cuántas cajas abrió Bren- papel que utilizó el tío de Brenda
da para encontrar su regalo?
_______________ _______________________
t r
para forrar la primera caja del regalo?
o 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
t e g 0 1 1 3 l i t o
o
r del tiempo... -
3 0212 6 e
p
2.-La cápsula
: 0 - n d
ra
b geométricos a loso s que 2tomen del kit deu
t el prisma0y1pirámide cuadrangular s
e
Se solicitará estudiantes
Ocuerpos d a - 2 la siguiente a
e
y a continuación
0 3
se planteará
e r í situación:
d o :
eria dirigida aulosj alumnos de sexto a t
a s “El gobierno del Distrito
i
Federal
p r lanzó una convocato-

B fabricar b
Dseiundepositarán a
grado de primaria, para

la que " L
modelo a escala
objetos
de una cápsula del tiempo en
representativos de nuestra
época, para abrirla en un lapso de 100 años. El gobierno
decidió colocarla en la plancha del Zócalo Capitalino a una
profundidad de 5m.

Uno de los requisitos para su fabricación es que sea di-

señada por ellos mismos en cartulina y que la forma que
ésta tenga sea de un prisma o una pirámide, además su
decoración deberá representar el México actual. También
deberá de incluirse un recubrimiento interno para la cáp-
sula la cual protegerá los objetos que se depositen en ella”.
 57

El docente pedirá a los estudiantes que observen los cuerpos geométricos.

¿Cómo construirías en cartulina el prisma y la pirámide

cuadrangular?__________________
¿La distancia que hay entre las dos bases del prisma y entre la base de la
pirámide y el vértice superior es la misma? ___________ ¿cómo se llama

r
esta distancia? ___________________________

u t o
Si la escala que guardan los cuerpos geométricos con relación a las di-
- 0 1
mensiones de la cápsula del tiempo es 1:10 ¿cuál es la altura real de la cáp-
sula del tiempo? _______________________
d a 0 0
- I n 141
S E P 3 3 4
Se Solicitará que tracen en cartulina los desarrollos planos
r y anotar las6medidas - 1
de los dos mo-
1 de la(s) 0
p
También deberán trazar las pestañaso
delos a escala de la cápsula del tiempo.

2 1 1 0 base(s) y
caras laterales.
d a - 0 3 3
2del prisma y3la3pirámide cuadrangular
g i 1 t o "
t e los alumnos.-2
Este es un ejemplo de
0
desarrollo plano
6 1 e l i
r o
que pueden trazar
p 0 3 021 d
r a s : 2 - u n
b 7.5 cms

a t o 0 1
15 cms

e s
O d - 2 í a
d e 0 3 e r
e j o : r a t 7.5 cms

s u i
Ba Dib La p
"
15 cms
7.5 cms
7.5 cms

Se pedirá a los estudiantes que en equipo decoren los desarrollos planos

del prisma y la pirámide cuadrangular; posteriormente los recorten y armen.

Considerando que el diseño que acaban de realizar es 10 veces menor al

diseño original. ¿Cuáles serán las medidas reales de la cápsula del tiempo?
 58

Se registrará en la siguiente tabla:

t o r 1
a u 0 - 0
I d
npaso en el1proceso 0
1 de
El docente pedirá a los estudiantes que el siguiente
P - 4
S E
la fabricación de la cápsula será realizar el forro
3
interior para3 conservar 4
- 1
en buenas condiciones los objetos que se
o r 6 1
depositen en ella.
0y 0
p
Se deberá pedir a los estudiantes que observen2
1
el interior del3 1
i d a ¿cuál 2es-0la propuesta3para 3 prisma
"
pirámide cuadrangular y preguntar

t g
llo plano del prisma y la pirámide de
0 1
tal modo que
1
e de los cuerpos?_____________________
estos 3 entren
el desarro-
sin
l i t o
ninguna

r o
dificultad en el interior
3 -2 1 6 e
p : 0 - 0 2 n d
b r a t o s
Utilizando la regla los estudiantes
1 2
tomarán las
u
medidas
s
internas que se re-

Ogular. Anotardlasamedidas de-2la(s)0base(s)íyacaraselaterales.

quieran para realizar el desarrollo interior de la pirámide y el prisma trian-

d
Ejemplo 03 que obtendrán
edel posible :desarrollo t e r los estudiantes:
s e u j o i r a
Ba Dib La p
" 7 cms
8.7 cms

14.5 cms 14.5 cms

Estos desarrollos planos muestran las medidas internas de cada uno de los
cuerpos geométricos que utilizaron en la actividad anterior.
 59

Considerando que el diseño que acaban de realizar es 10 veces menor al di-

seño original. ¿Cuáles serán las medidas interiores de la cápsula del tiempo?
Registrarlas en la siguiente tabla:

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 1 4
o r 6 1 0 0
* Cierre p 02 1 3 1
i d a 2 - y pirámide 3 3triangular del"kit y
t e g
Se solicitará a los alumnos
tracen los desarrollos 1
que tomen el
0
planos de cada
prisma
1 3
uno y se anotarán
l i t
las medidas ocorres-

ro
pondientes. Posteriormente
3 -2completará21la siguiente
se 6 tabla. d e
a p s : 0 - 0 n
b r t o 1 2 s u 15 cms

a 0 e
15 cms

O d - 2 í a
d e 0 3 e r 7.5 cms

e j o : r a t 6.5 cms

s u i
Ba Dib La p
" 7.5 cms

6.5 cms
 60

Evaluación

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 61

Me multiplico...
Material:Cuerpos geométricos, 3 hojas blancas, CAMPO FORMATIVO
colores, regla y tijeras. Pensamiento matemático
ASIGNATURA
Matemáticas
t o r 1
*Preparación: EJE TEMÁ
a u TICO
0 - 0
d
Forma,
0
espacio y medida
nBLOQUE 141
equipos (el número de integrantes depende del -I II
1.- El docente deberá organizar al grupo en 6

S E P TEMA 3
3 4
total de alumnos).
r 1 0 - 1
o el kit de 16
Medida
p 02 Estimación
2.- Se proporcionará a cada equipo SUBTEMA
1 0
cuerpos geométricos.
d a 2 - 3 3 y cálculo

g i 1 3 3
APRENDIZAJES
t o "la
ESPERADOS
te - 2 0 6 1 superficieelateral
l i y total de
Construye y calcula
* Desarrollo
p r o 0 3 2 1 prismasdy pirámides.
a s :
1.- El regalo sorprendente...
r 2 - 0 u n
CONOCIMIENTOS
b t o 0 1 e s Y HABILIDADES
O e indicarádaque busquen dentro
El docente mostrará al
- 2
grupo la sopa de
í aletras 2.5. Calcular superficies

d e 0 3 de
r
ella
e
nombres laterales y totales de pris-

e
de figuras
j o :
geométricas.
r a t mas y pirámides.

a s b u p i APRENDIZAJE ESPERADO
B Di
Deduce la fórmula para ob-

" L a tener el área de polígonos

regulares de 5 o más lados
DURACIÓN
Dos sesiones de 50 minutos
GRADOS SUGERIDOS
6° de primaria.

(Solución al final
de actividad)
 62

2.- El área de cualquier polígono...

Se entregará el kit de cuerpos geométricos a cada equipo y se pedirá que los

coloquen en el centro de la mesa. Se les indicará que tomen las siguientes ta-
pas del kit de cuerpos geométricos: triángulo, pentágono, hexágono.

· Por triángulos...
t o r 1
a u 0 - 0
El docente pedirá que coloquen la
tapa hexagonal en la hoja y tracen
I d
n 141 0
el perímetro de la figura. Sobre la
P - 3
el triángulo para que así sus vérti- r S
superficie de la figura se ubicará E 3 - 1 4
ces del triángulo coincidan con tres o 6 1 0 0
p 02 1 3 1
el perímetro del triángulo.d
i a
vértices del hexágono. Se dibujará
2 - 3 3 "
t e g 0 1 3
1 los triángulos
l t o
i que se
ro -2
3 0formaron 6
1 en cada uno
Se iluminarán
e
p : 0 2 n d de los la-
- los triángulosuque se iluminaron y se
ra o s 2 dos del triángulo. Se recortarán

Ob dat -201 ícolocarán a e s dentro del triángulo.

d e 0 3 e r
e j o : r a t
s u i ¿Los triángulos son iguales?

Ba Dib La p _________________
¿Cómo los clasifi-
" carías por sus lados?
__________________
¿Podrías calcular el área
del triángulo mayor a par-
tir de uno de los triángu-
los internos que lo forman?
____________
¿Cuál es la relación de super-
ficie que guarda uno de los
triángulos con el triángulo
mayor? ________________
 63

· Por diagonales...
El docente solicitará que coloquen en una hoja la tapa del pentágono y tracen
su perímetro, en el interior de la figura marcarán todas las diagonales.

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 -se iluminarán3de3color azul rey,
"
e g en el 2interior
Los triángulos que se forman
0 1
en los lados
1 3 y los triángulos
l i t o res-
el

tantes de colortro
pentágono que se forma de color verde

r o jo.
3 - 1 6 de
p : 0 - 0 2 n
b r a t o s 1 2 s u
O ma endel a que se for- 0 e
El pentágono
3 - 2 ría
ddráealguna relación
: 0
interior ¿ten-
de
t e
s e el pentágono
u j o
proporcionalidad con
i r a
Ba D_________________
ib La p original?

"
¿Se podrá encontrar
relación de proporcio-
la

nalidad o la escala entre

el pentágono mayor y el
menor?_________.
Para comprobarlo medir
uno de los lados del po-
lígono mayor y uno de los
lados del polígono menor Si se realizaron los trazos y y mediciones
y encontrar esa relación con precisión la regla de proporcionalidad
de proporcionalidad. o escala es 1: 2.5 ó 2: 5
 64

En la figura se trazarán con lí-

neas suaves ejes de simetría que
inicien en el vértice de cada uno
de los triángulos iluminados con
color azul claro y terminen en el
vértice del pentágono menor que
les corresponda. En el pentágono
t o r 1
menor se borrarán las líneas que
a u 0 - 0
van del punto medio de cada lado
I d
n 141 0
hacia el centro.
P - 3
E
S menor? 3 - 14
¿Cuántos triángulos se formaron en elrpentágono
o 6 1 0 0
___________________
p___________ 2 1 3 1
a
¿son congruentes los triángulos?
i d 2 0
- con relación
3 3 a "
t e g
¿cuántas veces es mayor
los triángulos que lo
0 1
el área del pentágono
forman? ____________________
1 3 l i t o
r o 3 -2 1 6 de
p : 0 - 0 2 n
· Porra
diagonaleso s 2 u
OElbdocente d a t y triángulos...
0 1 e s
3 - 2 en una horíjaala tapa del hexágono,
d e el perímetro
remarquen
: 0 y tracen todas
pedirá que coloquen
t e las posibles diagonales.
s e u j o i r a
Ba Dib La p
"

¿Los triángulos que se formaron son congruentes? _____________

¿Cuántos triángulos representan el área del hexágono?_________
 65

El docente solicitará a los estudiantes tomar la figura y

con ti jeras realizar lo siguiente:

Se hará un corte desde

uno de los vértices ha-
cia el centro y a partir del

r
centro cortar cada uno de

u t o
los lados de los triángulos,
deteniendo el corte uno
- 01
d a 0 0
o dos milímetros antes de

- I n 141
llegar a cortar el extremo

S E P 3 3
del hexágono.
4
r 6 1 0 - 1
o
p 02 1 1 0
d a 2 - de manera 3 3
g i
Posteriormente se extenderán
1
los triángulos
3 3 "
que se acomoden
t o
t e
uno después del otro y se
-2 0
marcará la altura en
6 1uno de ellos.
e l i
p ro 0 3 021 d
r a s : 2 - u n
b a t o 0 1 e s
O d - 2 í a
d e 0 3 e r
e y se trazarán
j o : r a t
a s Se
b u
colocará en la hoja
p
la
i
tapa hexagonal; después se marcará el perímetro

B laDaltura.i todas las diagonales. En uno de los triángulos delinear

"La
¿por qué la altura del
triángulo recibe el
nombre de apotema?
_____________
 66

En los polígonos regulares al trazar líneas de cada uno de sus vértices

hacia el centro se forman triángulos congruentes; si se trazara una línea
que parta del centro hacia el punto medio de uno de sus lados se llama
apotema.

Si cualquiera de estos triángulos se separara del polígono y se traza una

opuesto se llama altura.

t r
línea que inicie en uno de sus vértices y pase por el punto medio del lado
o 1
u
Las definiciones como se ve, son diferentes según el lugar donde se
a 0 - 0
d
ubique el triángulo, sin embargo la línea es la misma y mide lo mismo.
I n 141 0
P - 38 -14
S E 3
o r
¿Se encontrará la misma área en la superficie de
6
la 1
figura
0 0
1
p el0área2 en la figura38?1
que en la 9? _____________________

i d a
¿Habrá diferentes formas de encontrar
2 - 3 3 "
______________________________

t e g 0 1 1 3 l i t o
Probemos: r o - 2
3 021 6 e
p : 0 -de los triángulosn d
b a
Una rde
t o s 2
el área de1uno s u y multiplicarla por seis.
OL = 4cm dh =a3.6 cm -20 ía e
ellas es calcular

d e 0 3 e r
: t
eA= b2x h uA=jo42x 3.6 iA=ra14.24 A= 7.2 A= 7.2cm x 6 = 43.2 cm
s 2 2

Ba Dib La p A = 43.2 cm 2

" TOTAL

La otra es medir la longitud de los seis triángulos, multiplicarla por la

altura de uno de ellos y dividirla entre dos.

Longitud de los seis triángulos = 24cm h = 3.6cm

A= longituddelosseistriángulos x h A= 243.6 A= 86.4

2 2 2

A= 43.2cm 2
 67

Por definición, hexágono quiere decir seis ángulos, y como la cantidad de

ángulos es igual a la de los lados también se tienen seis lados, entonces:

Número de lados = 6
Si se mide uno de los lados y la apotema se tiene:

L = 4cm a = 3.6cm

t o r 1
El cálculo del perímetro del polígono se define como:
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P= lado x número de lados P= 4 x 6

Si se observan los triángulos desplegadosE P - P= 24

3 y el 4
r S del
3 de todos-los
último procedimiento
1 0 1
lados que equivale al perímetro delo hexágono. Si1se6sustituye la altura
segundo para calcular el área, se obtuvo primero la longitud
p 2 del hexágono 1 0 (h)
a - 0
por la apotema (a), se llega a la fórmula del área
d 2 3 3 que es:

g i 1 3 3 t o "
t 0
eA= 24 x 3.6-2 A= 86.461 A= e43.2cm l i
A= P x a
p r o 0 23 2 12 d
2

r a
2
s : 2 - 0 u n
b a t o 0 1 e s
O Sifigura d
se observan
- 2
los procedimientos
a
hechos para calcular el área de la
manera, se íobtienen los mismos resultados.
d e 0 3
hecha de la última
e r
e* Cierreujo : r a t
s i
Ba Dib La p
"
El docente solicitará
los equipos que tomen
a

cuerpos geométricos del

kit: pirámide pentagonal
y un prisma octagonal.
Se indicará que en equi-
po calculen el área de
la base de los cuerpos
geométricos asigna-
dos y posteriormente se
completará la siguiente
tabla:
 68

Evaluación

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
OSolución
d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 69

De polígono...
a rectángulo CAMPO FORMATIVO
Material:Cuerpos geométricos, hojas carta u Pensamiento matemático
ASIGNATURA
oficio, imágenes de construcciones, regla y lápiz.

t
Matemáticas
o r 1
*Preparación: u
EJE TEMÁTICO
aespacio y medida0 - 0
d
Forma,
n 141 0
1.- El docente organizará al grupo en 6 equipos de 8-I II
BLOQUE

S E P TEMA 3
3 4
a 10 integrantes según el número de estudiantes.
r 1 - 1
o el kit de 16 SUBTEMA 00
Medida
p 02 Estimación
2.- Se proporcionará a cada equipo
a 3 1
cuerpos geométricos.
i d 2 - 3 3
APRENDIZAJES
y cálculo
"la
ESPERADOS
te g 0 1 3 t o
1 superficieelateral
l i y total
Construye y calcula
* Desarrollo
r o 3 - 2 6
1 de prismas
p 0
: cuadrado... - 0 2 d y pirámides.
nHABILIDADES
b a
1.- Cuadrado sobre
r t o s 1 2 uCONOCIMIENTOS
s 2.5. Calcular superficies
Y
a los0
a y preguntará
O siguientedimagen estudiantes la e
El docente presentará
3 - 2 ¿Cuántos r í a
d e
cuadrados
: 0
se forman?
t e
laterales y totales de
prismas y pirámides.
s u o
e ______________________________
j i r a APRENDIZAJE ESPERADO
a b p
B Di
Deduce la fórmula para

" L a calcular áreas laterales de

prismas.
DURACIÓN
Dos sesiones de 50 minutos
GRADOS SUGERIDOS
6° de primaria.

(Solución en evaluación)
 70

2.- Construcciones...
El docente entregará por equipo imágenes de diferentes construcciones y
les pedirá que debajo de cada imagen coloquen el cuerpo geométrico que
más se asemeje a cada construcción.

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 71

El docente comentará que toda construcción con el paso del tiempo se

deteriora y requiere remodelación y que si se quisieran remodelar las caras
laterales de cualquiera de las construcciones elegidas es necesario cono-
cer la superficie lateral. Les indicará que cada uno de los cuerpos geomé-
tricos simula la construcción a la que se parecen y entonces será necesario
encontrar el área lateral de cada uno de los cuerpos en cuestión.

t o r 1
u
Para proceder al cálculo del área lateral de los cuerpos geométricos, el
a 0 - 0
d 0
docente les pedirá que tomen el hexágono y coloquen una de las caras
I n 141
laterales sobre una hoja tamaño oficio.
P - 3
S E 3 - 1 4
o r 6 1la cara sobre
0 0
p 1
2 ysobre
Fijar
con lápiz3 1 el papel

i d a 2 - 0 3 3 se remarcará
"y a la
t e g 0 1 3
la hoja la arista que
1derecha. eli
queda
t o
a la izquierda

r o -2
3 021 6
p : 0 - n d
b r a t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
Se girarán una a
una las caras del
prisma sobre la
hoja y en cada
giro se trazará
la arista hasta
completar las seis
caras.
 72

Posteriormente se retirará el prisma y se remarcará el contorno de la

figura que contiene a todas las caras dibujadas.

t o r 1
u
¿Qué figura se formó?
a 0 - 0
I d
________________
n 141 0
P - _______________

3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
g
El área lateral deltprisma 0 1 3
1 que seeformó
e es igual-2al área del rectángulo l t o
i al
o 3 021
juntar los seisrlados del hexágono.
6 d
a p s : 0 - n
r lado, si seo la base2por la altura seu
b
Por otro
Orectángulo quea t multiplica
1
es equivalente a0encontrar el área
s
e lalateral
obtiene el área del

d perímetro de -la2base del prismaa del prisma al

e
multiplicar el
0 3 e r í por altura.

e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
Altura

Base

L
Área del rectángulo Área lateral
del prisma
 73

Entonces el área lateral queda definida como A L= P b x h

Donde:

A L = Área lateral
P b = Perímetro de la base del prisma, obteniéndose el perímetro del polí-
gono con la siguiente fórmula: P = lado x número de lados
h = altura del prisma
t o r 1
a u 0 - 0
y por el otro midan uno de los lados del hexágonon d
El docente indicará que midan la base y la altura del rectángulo
0
por un lado
1 y
comprueben, al aplicar las fórmulas, que el área-I del rectángulo 4
y la altura del prisma

E P 3 1 es equiva-
4
lente al área lateral del prisma.
r S 1 3 0 - 1
o
p del rectángulo: 1 6 1 0
a
Base del rectángulo: _____ Altura
0 2
- Resultado: 3 3
___________
i d
Fórmula del área del rectángulo:
g 1 2
A = bxh
3 3 _______
o "
t
Lado del hexágono: ________
0
e P =-2lado x número 6de1lados P = _________
Altura del prisma: ________
l i t
r o
Perímetro del hexágono:
p 0 3 prisma A = 2 P x1h ________d e
b
Fórmula del

r a
área lateral del
Resultado: ________
s : 2 - 0L b

u n
b a t o 0 1 e s
O d - 2 ría
d e 0 3 e
¿Los resultados de las áreas fueron

e * Cierreujo : r a t los mismos?__________________

s i
Ba Elterales
i b
docente pedirá aa
D de los cuerpos
p
L geométricos que representan a las construcciones
los estudiantes que procedan a calcular las áreas la-
"
que se mostraron al inicio de la actividad.

h h

L L
 74

Evaluación

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d
Solución
o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 75

De polígono...
a rectángulo CAMPO FORMATIVO
Material:Cuerpos geométricos, hojas carta u Pensamiento matemático
ASIGNATURA
r
oficio, imágenes de construcciones, regla y lápiz.

u t o
Matemáticas
EJE TEMÁTICO
- 01
*Preparación:
d aespacio y medida
Forma,
0 0
n 141
1.- El docente organizará al grupo en 6 equipos de-I II
BLOQUE

S E P TEMA 3
3 4
8 a 10 integrantes según el número de estudiante.
r 1 - 1
o el kit de 16 SUBTEMA 00
Medida
p 02 Estimación
2.- Se proporcionará a cada equipo
a 3 1
cuerpos geométricos.
i d 2 - 3 3
APRENDIZAJES
y cálculo
"la
ESPERADOS
te g 0 1 3
Construye y
l t o
1 superficieelateral
i y total
calcula
* Desarrollo
r o 3 -2 6
1 de prismas
p : 0 - 0 2 d y pirámides.
nHABILIDADES
b a t o s
1.- Las perspectivas...
r 2 uCONOCIMIENTOS
1imagen y es 2.5. Calcular superficies
Y
O pedirá queda
El docente mostrará
- 0
2 ría
la siguiente

d e 0 3
la observen detenidamente.
e
laterales y totales de

e j o : r a t prismas y pirámides.

a s b u p i APRENDIZAJE ESPERADO
B Di
Deduce la fórmula para

" L a calcular áreas laterales de

pirámides
DURACIÓN
Dos sesiones de 50 minutos
GRADOS SUGERIDOS
6° de primaria.

(solución en
evaluación)

¿Cuántas figuras diferentes

puedes ver?_______________
 76

Después elegirá alumnos al azar para que pasen al frente a explicar sus
respuestas y mencionará que según la perspectiva de cómo se observe
un objeto, este toma diferentes posiciones.

2.- Construcciones...
t o r 1
El docente indicará que vean las
a u 0 - 0
imágenes y coloquen los cuerpos
I d
n 141 0
geométricos que identifican a
las construcciones.
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"Se preguntará a los estudiantes si se quisieran remo-
delar las caras laterales de las construcciones ¿Cómo
se podría obtener el área lateral de las pirámides?
______________________

Se solicitará que una de las caras de la pirámide hexagonal la coloquen

sobre una hoja y que al girar las caras, éstas queden siempre horizontales
como se muestra en la figura 5 y se deberán cerrar todas las caras dentro
de un rectángulo.
 77

¿Las caras de la pirámide re-

presentan la mitad del área
del rectángulo que las con-
tiene?__________
¿Por qué?______

t o r 1
a u 0 - 0
I d
Entonces ¿se puede concluir que el área lateral de una pirámide
n 141 0
es la mitad

Si ya conoces la fórmula del área lateralE P -

del área lateral de la de un prisma? ________________________

3 escribir-1la 4
r S del
3
prisma ¿podrías
1 0
o
fórmula que representa el área lateral de una
6
pirámide?
1
________
p la altura0de2una de las ca- 1 0
a
El docente les indicará que midan
d 2 -forman la base3 3
g i
ras de la pirámide y uno
1 aplicando la3
de los lados que
3 t o "
t
y procedan a calcular
- 2 0
ejeron anteriormente.
el área lateral
6 1 e l i
r o
fórmula que dedu
p 0 2 1
3 h = _________________ d
r a s 2 0
: L = _________________
- u n
h

b a t o 0 Pb1 e s
O d - 2 A = 2 =______________
= ________________
í a
d e 0 3 L

e r
e * Cierre j o : r a t
a s u p i
ibde pedirá
L
B Elterales
D
docente
Laa
los estudiantes que procedan a calcular las áreas la-
"
los cuerpos geométricos que representan a las construcciones
que se mostraron al inicio de la actividad.

h h

L L
 78

Evaluación

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
OSolución d a - 2 0 a e
Un e
1.- d 0 3 e r í 2.- Un cubo grande incompleto

o :
cubo pequeño
eentre tres paredes.
j
esquinado
r a t (le falta un cubo pequeño en la
s u i esquina inferior izquierda).

Ba Dib La p
"

3.- Un cubo pequeño dentro de 4.- El cubo pequeño delante del

un cubo grande transparente. cubo grande.
 79

Calculando el tamaño
de la envoltura CAMPO FORMATIVO
Material:Cuerpos geométricos y Pensamiento matemático
ASIGNATURA
1/4 de hoja de rotafolio.
Matemáticas
t o r 1
u
EJE TEMÁTICO
aespacio y medida0 - 0
*Preparación:
d
Forma,
n 141 0
1.- El docente organizará al grupo en 6 equipos -I II
BLOQUE

S EP TEMA 3
3 4
(el número de integrantes depende del total
r
de
6 1 0 - 1
alumnos).
o 1
Medida
p el kit de02 Estimación
SUBTEMA
1 0
a
2.- Se proporcionará a cada equipo
cuerpos geométricos. id 2 - 3 3 y cálculo

g 1 3 3
APRENDIZAJES
t o "la
ESPERADOS
t e - 2 0 6 1 superficieelateral
Construye y
l i y total
calcula

p
* Desarrollo ro 0 3 021 deCONOCIMIENTOS d
: rectángulo n
prismas y pirámides.

r a o s 2 - u
O b 1.- Diagonal
a t sobre
0 1 y
e s Y HABILIDADES
sobre
d
cuadrado...
3 - 2 r í a 2.5. Calcular superficies

d
1.- e
El docente
: 0
pedirá a los
t e
estudiantes que
laterales y totales de
prismas y pirámides.
s e tomen u j
la tapaoycuadrangulari r a
del kit de cuerpos APRENDIZAJE ESPERADO
B a i b
geométricos la p
calquen
a
en una ho ja blanca. Deducir la fórmula para
Ddespués
2.- " L
deberán sobreponer en el cua-
calcular áreas totales
de prismas.
drado la tapa rectangular de tal forma que se DURACIÓN
divida el cuadrado en dos rectángulos. 50 minutos
GRADOS SUGERIDOS
3.- Se dividirá una de las mitades del cuadrado 6° de primaria
trazando la diagonal.
 80

4.- Para finalizar, se coloreará uno de los triángulos que se formaron

con el trazo de la diagonal y se anotarán las medidas del cuadrado.

¿Cuál es el área del cuadrado?

___________________

t o r
¿Cuál es el área del triángulo que se
1
u
encuentra coloreado?_________
a 0 - 0
d
¿Cuántos triángulos iguales que el
I n 141 0
P -
coloreado se pueden formar dentro
del cuadrado?_______
3
S E 3
¿Qué fracción del total del rectán-
- 14
o r 6 1
gulo representa el triángulo colo-
0 0
p 02 1
reado?____________
3 1
i d a 2 - 3 3 "
t g
e la -envoltura... 0 1 1 3 l i t o
2.- Vamos aopreparar
r 2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b r a t o s
Se solicitará a los estudiantes
clasifiquen en 1 2
que coloquen sobre
s u
la mesa todos los cuerpos

a
geométricos y los
O1.- Los estudiantes
d - 0 e
prismas y pirámides.
2 todasrlasíacaracterísticas de los cuer-
posd e como: 3
0 aristas, vértices,
comentarán
e
eles
geométricos
j o : a t
querdistinguen
caras y responderán ¿cuá-
s u
son la características
i a los prismas de las pirámi-

Ba des?____________________________________
D i b a p
"L

Los prismas tienen dos bases Las pirámides tienen sólo una
y caras rectangulares. base y caras triangulares.
 81

El docente solicitará a los estudiantes que sólo dejen sobre la mesa el

prisma hexagonal.

Pedirá que coloquen sobre la mesa de trabajo el cuarto de hoja de rotafolio

y realicen lo siguiente:

t r
Se cortará un tramo de diurex de aproximadamente 4 cm, doblarlo de tal
o
manera que el pegamento quede al exterior en ambos lados. Pegar uno de
1
u
los lados en la hoja y el otro en una de las caras del hexágono.
a 0 - 0
I d
n 141 0
Posteriormente se envolverá
P - 3
la hoja alrededor del prisma y
S E 3 - 14
se marcará con el dedo índice
o r 6 1 0 0
todas las aristas de las caras
p 02 1 3 1
laterales y las bases.
i d a 2 - 3 3 "
t e g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a eSecuerpo
despegará la hoja del
e 0 3 e r í geométrico y se

e d o : a t colocará extendida sobre

s u j i r la mesa de trabajo

Ba Dib La p
"

Después se trazará con

regla las aristas que se
marcaron con el procedi-
miento anterior.
 82

El docente solicitará que tomen el prisma hexagonal para realizar

lo siguiente:

Se colocará la base del prisma sobre una de las líneas paralelas remarcadas
con color, de tal manera que se puedan trazar tres trapecios y realizar el
mismo procedimiento en la línea inferior.

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
r o -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b r a t o s 1 2 s u
a se trazará
OEnlíneacadaquetrapecio
seddirija hasta 3 - 2a0partir r í a earista,superiores
de los vértices una

tresd e : 0 el punto
triángulos en el interior
donde corta
t e
del mismo.
la formándose
Se deberá realizar el mismo
así

s eprocedimientoujenolos cinco trapecios

i r a restantes.
Ba Dib La p
"
 83

Se recortarán los
triángulos que tienen
la base en la parte
superior del trapecio y
también los triángulos
que se forman entre los
t o r 1
trapecios.
a u 0 - 0
I d
n se colocará 0
1 de las
P - 4
1 que coin-4
E
Una vez recortadas
3 una
3 del desarro-
Sel primer rectángulo - 1
Área de las bases
r
caras del hexágono
6 1
de tal forma
0
lloo 1 0 , se
cida con

a p 2
que se obtuvo
envolverá0 3 1
en la figura pasada

i d todas2
- 3
el cuerpo geométrico
sus caras y sus 3
cubriendo
"
t e g 0 1 1 3 bases.
l i t o
r o -2
3 ¿El desarrollo 6
1 cubrió el área e
p : 0 0 2 n
- triángulos cubrieron d lateral del

b r a t o s 1 2
prisma?__________
s u exactamente
______

O d a - 2 0 cada una
¿Los

a e
de las bases del prisma?
e 0 3 r í
_______
e
______________

e d :
olateral ira las t Si se sumara el área lateral y el área de

a s u
Áreaj p
bases del prisma ¿se obtendría el área

B Di b total? _____________

" La
Al sumarse el área lateral y el área de las bases se obtiene el área total. El
docente solicitará que contesten las siguientes preguntas y le den seguimiento
para obtener el área total del hexágono.

¿Qué figura se obtuvo al trazar todas las aristas de las ca-

ras laterales que se remarcaron en la hoja con el dedo índice?
________________________

Se indicará que anoten las medidas que se obtuvieron del

rectángulo y se preguntará ¿Cuál es el área? _______________
 84

b = 24cm
a = 15cm
15 cms
A=bxa
A = 24cm x 15 cm
A = 360cm2

t o r 1
24 cms

a u 0 - 0
I d
n del rectángulo? 1 0
¿Qué procedimiento se utilizó para calcular el-área
P 1 4
S E
_________________________________________________
3 3 - 14
o r Comprobarlo..
Y si se aplica la fórmula del área lateral del
6 1
hexágono ¿se encon-
0 0
p 02
traría el mismo resultado? _________. 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
Para obtener el áreag lateral se inicia1 3 perímetro o
t e -2 0 1
con el cálculo del
6 l i t
de la base:
p r o 0 3 2 1 d e
r a s :
P = Lado x número de lados
2 -
= L x No.de 0
L
u n
b
b

a t o 1
0 Sustituyendo s
e y resolviendo:
O d - 2 í a
d
No. De L = 6
e 0 3 e r
: t
L = 4cm
P = 4 X 6 = 24cm

s e u j o i r a Se continúa aplicando la
b

Ba Dib La p fórmula del área lateral:

" A=P xh
L b

Pb = 24cm
h = 15cm
A L = 24cm x 15cm = 360cm2
A L = 360cm2

Donde:

Área lateral A L = Área lateral

Pb = Perímetro de la base
h = altura
 85

¿Qué forma tienen las bases No. De L = 6

L = 4cm
del prisma? ___________
¿Cómo se calcula el área del
hexágono?
Escribir la fórmula:
____________________

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
-
P = 4x6 = 24cm A= P x a
2
S EP 3 3 4
r 6 1 0 - 1
A= 24cm x 3.5p
o 2 1 1 0
d a cm
2 0 3
- Área de3la3base "
g i 2
1 3 t o
e
Si se conoce eltárea lateral -y2 0 1
6A = A +d2Ae l i
p r o 0 3 el área
2 1
de las bases

r a
ría para
¿Qué operación
s :
calcular el área
2 - 0
se utiliza-
total del prisma
u
T
n L b

b t o
hexagonal?____________.
a hexagonal 0 1 e sSustituye y resuelve:
O total deldprisma
Se deberá resolver la
- 2___________
fórmula del área
í a
d e 0 3 e r A = 360 cm + 2(42cm ) = 444cm
2 2 2

: t
T

s e * Cierreuj o i r a AT = 444cm 2

Ba PorDequipos
ib se obtendráa p
L el área total del prisma pentagonal y rectangular.
"
Se realizarán las mediciones utilizando los cuerpos del kit. Podrán Apoyarse
de los desarrollos que se presentan para registrar las medidas que se necesi-
tan y obtener las respuestas.
 86

Evaluación

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 87

Cúbreme de la
cabeza a los pies...CAMPO FORMATIVO
Material:Cuerpos geométricos y 1/4 de hoja de Pensamiento matemático
rotafolio. ASIGNATURA
Matemáticas
t o r 1
*Preparación: u
EJE TEMÁTICO
a 0 - 0
d
Forma,
n 141 0
espacio y medida

(el número de integrantes depende del total de -I II

1.- El docente organizará al grupo en 6 equipos BLOQUE

S E P TEMA 3
3 4
alumnos).
r 6 1 0 - 1
cuerpos geométricos. o
2.- Se proporcionará a cada equipo el kit de
p 02 Estimación 1
Medida
SUBTEMA
1 0
d a 2 - 3 3 y cálculo

* Desarrollo gi 3 "la su-

APRENDIZAJES ESPERADOS
t e 0 1 3
1 perficieelateral
Construye y
l t o
i y total de
calcula
o
1.- Para riniciar... 03
-2 6
1 prismasdy pirámides.
p : - 0 2 n
b r a t o s 1 2 uCONOCIMIENTOS
que tomens Y HABILIDADES
El docente pedirá
la tapa a geométricos
O del kit dedcuerpos
hexagonal y la
- 2
tapa0
a los estudiantes
triangular
a e
grande 2.5. Calcular superficies la-
e 0 3 r í
y realicen
e
lo terales y totales de prismas
d
siguiente:
: t
a sobre la APRENDIZAJE
o la tapa hexagonal
e 1.- Se colocará
y pirámides.

a s u j p i r ESPERADO
B b
hojaiblanca y se marcarán
D se tendrá"Lqueaenumerarlos
los vértices con
Deducir la fórmula
cular áreas totales de
para cal-

color, iniciando por pirámides

el vértice superior derecho en el sentido de DURACIÓN
las manecillas del reloj, 50 minutos
GRADOS SUGERIDOS
6° de primaria.
6 1

5 2

4 3
 88

2.- Posteriormente se tomará la 3.- Se utilizará la regla y con ella

tapa triangular y colocará de tal
manera que los vértices del trián-
gulo coincidan con los vértices
que tienen los números nones; se
deberá remarcar el contorno del
triángulo.
se unirá un número par con un non,
marcar con una rayita el punto
medio en el lado del triángulo que
cruza la regla. Se realizará el mis-
mo procedimiento en cada uno de
los lados del triángulo.

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
t e g 0 1 1 3 l i t o
r o -
3 0212 6 e
p : 0 n d
-5.- Se trazaráu la altura del
ra
b para formar o s
t cuatro triángu- 2
1 triánguloesque se encuentra en el
4.-
Omedios
Con la
d a
regla se unirán los
- 0
puntos
2 rvértice a
los.
e 0 3 e í superior del triángulo ma-

e d o : t yor; deberá
a triángulos
colorearse uno de los
s u j i r que se formó al trazar la

Ba Dib La p altura.

"
 89

¿Cuál es el área del triángulo mayor? ___________________

¿Cuál es el área del triángulo coloreado de la figura 5?_________
¿Cuántos triángulos como el coloreado se pueden formar dentro del
triángulo mayor?_______
¿Qué fracción del total del triángulo mayor representa el triángulo
coloreado?___________

t o r 1
2.- Desplegando... u 0
acoloquen el0diurex - 0
I d
n una de las14caras1 de la
P
como lo hicieron con el prisma hexagonal y adhieran -
1.- El docente indicará que en un cuarto de hoja rotafolio

3
pirámide hexagonal.
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
2.- Se girará la pirámide haciap 2 1 3 1
i d a la
2 - 0 3 3 "
base con el 1
derecha , marcar las aristas de las
g
e giro cuidar
dedo índice. Entcada
caras como las de la
0 1 3 l i t o
o
la línea derla base permanezca
3 - 2 que
1 6 e
p : 0 ho-
- 0 2 n d
b ra
rizontal .
t o s 1 2 s u
O 3.- d a
Después se
- 2 0
tomará la pirámide
base en los extremos3 a e
y se colocarán dos de sus vértices de la
de los lados de ílos dos primeros triángulos de la iz-
d e
quierda; se
:
trazará0 en una hoja ele
t r que se indica (con la tapa). Se
trapecio
s erecorrerán u j o la derechairala base de la pirámide y se remarcarán los dos
hacia

Ba Dib La p
trapecios faltantes.

"
 90

4.- Por último al recortar los triángulos que no pertenecen a las caras y en la
parte inferior los triángulos, se cuidará que los vértices se mantengan unidos.

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - en el primer
3 3triángulo su- "
g se envolverán 1 3 o
5.- Se colocará una de las caras de la pirámide

t e
perior del desarrollo y
-2 0 1
las caras y la base
6 l i t
de la pirámide.

p ro 0 3 021¿El desarrollodcubrió todas e

r a s : 2 - u n
b a t o 0 1 elasscaras de la pirámide?
O d - 2 í a __________

d e 0 3 e r ¿Los triángulos inferio-

e j o : r a t res del desarrollo cubrieron

a s b u p i en su totalidad la base?

B Di
____________

" L a Si se conocen el área la-

teral y el área de la base
¿Cuál es la fórmula del
área total de la pirámide?
__________________

6.- El docente solicitará que calculen el área total de la pirámide y les pe-
dirá que primero registren los datos que necesitan para sustituir los valores
en las fórmulas que ya conocen y procedan a determinar el área lateral,
área de la base y el área total.
 91

h = __________________
L = __________________
Área lateral + Área de la base = Pb= _________________

A L= Pb x h A L=

tor
2 2

u - 01
d a
L = __________________
0 0
n 141
h

P - I
a = ___________________

S E 3 3 - 1 4
o r A = P x6a1 A 0= 0
p 2 1 2 31 2
a -0
b L

i d 2 3 3 "
t e g 0 1 1 3 l i t o
Lro -2
3 021A = A + A d
a 6 e
a p s 0
:total 2- n
r u
T L b

b a t o
Area
0 1 A =s
e
O d - 2 ría T
___________

d e 0 3 e
e j o : r a t
s * Cierre
u i
Ba ElDdocente p el área total del prisma octagonal y triangu-
ib pediráLqueaencuentren
"
lar, haciendo las mediciones en los cuerpos geométricos indicados y se regis-
trarán los datos en los desarrollos que se muestran de cada uno de ellos, en-
contrando así los resultados.
 92

Evaluación

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 93

¿Cómo soy y
cuánto me cabe? CAMPO FORMATIVO
Material:Cuerpos geométricos y hojas impresas Pensamiento matemático
ASIGNATURA
r
con las construcciones de cubos que aparecen en
el inicio.
EJE TEMÁu t o
Matemáticas
TICO - 0 1
*Preparación:
d a
Forma,
0 0
espacio y medida

- El docente organizará al grupo en 6 equipos -I V

nBLOQUE141
S EP 3 3 4
(el número de integrantes depende del total
r
de

6
TEMA
1 0 - 1
- Se proporcionará a cada equipoo
alumnos).
0
Medida
p 02 Unidades31
el kit de 1 SUBTEMA
cuerpos geométricos.
i d a 2 - 3 3 "de prismas
te g 0 1 3APRENDIZAJES
1 rectos eli t oESPERADOS
* Desarrollo
r o 3 -2 6
Calcula el volumen
1 CONOCIMIENTOS
p : 0 - 0 2 n d
b a t o s
1.- Cubo por cubo...
r 1 2 s u5.3. Calcular el volumen de
Y HABILIDADES

O Seprismas d a detenidamente
observarán
- 2 0 los siguientes
contestaránía
e prismas mediante el conteo

d e 0 3
incompletos y se
e r las si- de las unidades que lo

e
guientes
j o :
preguntas:
r a t forman.
s u i APRENDIZAJE ESPERADO
Ba Dib La p Deduce la fórmula para
calcular el volumen depris-
" mas y pirámides por métodos
informales y formales.
DURACIÓN
2 sesiones de 50 minutos
GRADOS SUGERIDOS
6° de primaria.
 94

¿Cómo se obtiene el total de cubos que conforman cada uno

de los prismas anteriores?_____________________________
Si cada prisma representara un edificio ¿cuántos pisos tendría
el edificio “A”? ____________________________________
¿Cuántos cubos conforman el primer piso del edificio “C”? _______

r
¿Cuántos cubos caben en la altura del edificio “B”? ___________
¿Cuántos cubos tendrá de volumen el prisma “A”? _____________
u t
¿Cuántos cubos faltan para completar el prisma “C”? ___________o - 01
d a
¿Qué semejanzas tienen los prismas A, B, y C? _______________
0 0
- I n 141
E P 3 3 4
2.- Diferentes capacidades... r S 1 - 1
o
pel kit de 02 1 6 0 0
a
El docente solicitará que coloquen
- jo. 33 3 1
cuerpos geométricos sobre
g i d 1 2
la mesa de traba
3 o "
te pequeña
Deberá elegir del kit de
0y el prisma 61
cuerpos geométricos
-2
el
l i t
cuadrangular.ro
prisma de base triangular
p 0 3 021 d e
ra s : 2 - u n
b a t o 0 1 s
e Se solicitará a los estu-
O d - 2 í a
d e 0 3 e r
e j o : r a t diantes que trabajen en

a s b u p i equipo las siguientes ac-

B Di
tividades para calcular el

" L a volumen interior y comple-

tar las tablas.

Después se deberá medir

la longitud interna de uno
de los lados de la tapa del
prisma triangular.

L = ________

Se trazará la altura del triángulo utilizando cualquiera de las escuadras

de tal modo que uno de los lados que forman el ángulo recto coincida con
el lado horizontal del triángulo, y que el lado de la escuadra pase por el
vértice opuesto y medir la altura.
 95

Obtendrá el área aplicando

la fórmula

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
Posteriormente, medir con la reglao
Ab = __________________________ r h=
6 1
________
0 0
p 02
la altura
1 3 1
interior del prisma.
i d a 2 - 3 3 "
Con el resultado delgárea de la base1 3 o
te -2 0 1
y la altura encontrar
6 l i t
el volumen
o 3 021 _____________
r V =0______________=
aplicando la fórmula:
d e
V = A xp : - n
b r a h
b

t o s 1 2 s u
O Eldedocente
d a
comentará
- 2 0
que esta
a e
fórmula se utiliza para encontrar el Volumen
cualquier prisma. 3
e 0 e r í
e d o : a t
s Donde:
u j i r
Ba VA D== Volumen
ib La p
Área de la"base
b
h = altura del prisma

Después de obtener el volumen del prisma de base triangular pequeña, se

completará la tabla 1 relacionada con el prisma triangular de base pequeña.

Para completar esta primera tabla, se llenará de agua el prisma de base

triangular pequeña hasta la línea donde indica la entrada de la tapa y ver-
terá el agua cuantas veces sea necesaria hasta que se llenen cada uno de los
cuerpos geométricos que se muestran en el dibujo y registrar en la tabla los
datos que se piden.
 96

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 97

Se obtendrá el volumen del prisma cuadrangular.

Posteriormente se medirá el lado de la tapa del prisma cuadrangular y se

obtendrá la altura interna del prisma para calcular el volumen utilizando la
fórmula

V = Ab x h

t o r 1
V =_______
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"

Después se completará la tabla 2 que relaciona el volumen de los cuerpos

indicados con el prisma cuadrangular.
 98

Para completar ésta segunda tabla se llenará de agua cada uno de los
cuerpos geométricos hasta la línea donde se indica la entrada de la tapa
y se verterá el agua cuantas veces sea necesario en el prisma cuadran-
gular hasta que éste se llene

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 El docentea e comentará que si se en-
e 0 3 e r í
e d o : t
a cabe
contró la relación entre las veces que

a s u j p i r la pirámide cuadrangular en el

B Di b a
prisma cuadrangular se puede obtener

" L la fórmula del volumen de la pirámide

a partir de la fórmula del prisma y les
pedirá que la escriban: __________
____________________________
________________

Solicitará que completen la tabla

3 con base en los resultados de las
tablas 1 y 2 y obtengan por medio de
la fórmula el volumen de todos los
cuerpos geométricos que se analiza-
ron.
 99

t o r 1
a u 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
t e g 0 1 1 3 l i t o
r o -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b r a t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e
*dCierre 0 3 e r í
e Se obtendráj o : r a t
a s b u p i
B Di
el volumen de los siguientes cuerpos geométricos y se completará

"La
la tabla.
 100

Evaluación

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
te g 0 1 1 3 l i t o
ro -2
3 021 6 e
p : 0 - n d
b ra t o s 1 2 s u
O d a - 2 0 a e
e 0 3 e r í
e d o : a t
s u j i r
Ba Dib La p
"
 101

t o r 1
au 0 - 0
I d
n 141 0
P - 3
S E 3 - 14
o r 6 1 0 0
p 02 1 3 1
i d a 2 - 3 3 "
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