FOMENTO LECTOR

Actividades 2016

Profesor responsable: Daniela Tapia.

 Índice

0. Descripción PME __________________________________ Pág. 4

1. Introducción __________________________________ Pág. 4

2. Objetivos __________________________________ Pág. 5

3. Metodología __________________________________ Pág. 5

3.1 Dentro del aula _____________________________ Pág. 5

3.1.a Plan lector de lenguaje ___________________ Pág. 5

3.1.b Plan lector de otra asignatura ______________ Pág. 8

3.1.c Lectura silenciosa sostenida ______________ Pág. 8

3.2 Fuera del aula _____________________________ Pág. 10

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 0. Descripción del Proyecto de Fomento Lector en
relación al PME

El proyecto de fomento lector se define como una herramienta gradual y planificada

que busca solidificar el proceso de comprensión lectora para los alumnos, docentes,
asistentes y apoderados de nuestro establecimiento. Para ello, se aplica una
metodología que aborda campos dentro del aula así como fuera de ella y se pretende
articular la totalidad del trabajo con la biblioteca, mejorando, de esta manera, su
organización e implementación.

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1. INTRODUCCIÓN

La lectura constituye una posibilidad de activación y enriquecimiento de las

habilidades lingüísticas, cognitivas y afectivas de los niños. Leer permite
desarrollar la imaginación, activar procesos mentales de orden superior, anclar la
experiencia personal con los mundos que ofrece la literatura, enriquecer el
vocabulario, las estructuras gramaticales y narrativas, ampliar y organizar la
adquisición de la información y desarrollar la comprensión de los mensajes
escritos en distintos tipos de textos. Aquellos que leen, abren su mundo, pueden
recibir información elaborada por otros y transformar así el conocimiento
(Marchant, Lucchini & Cuadrado, 2007). De esta manera, la lectura se configura
como un medio, pero a la vez un fin que permite desarrollar la inteligencia y la
capacidad de relacionar fenómenos e interactuar con el mundo; contribuye,
también, a moldear la personalidad, a experimentar emociones y sentimientos, a
desarrollar el sentido de sociabilidad y universalidad.

Considerando lo anterior, a nivel institucional, se ha decidido diseñar un plan de

fomento lector que acerque la lectura a nuestra comunidad, brindando una
posibilidad de relacionarse de una manera distinta con la palabra escrita,
transformado la lectura ocasional o por motivos específicos, a una de práctica
cotidiana y provechosa para cada uno de nuestros integrantes. De esta manera,
hemos creado una metodología que involucre a los alumnos, pero también a los
apoderados, docentes, personal auxiliar y directivos, trabajando por tanto desde
dos grandes perspectivas: una dentro del aula y otra fuera de ella. La primera,
guarda relación principalmente con la forma de trabajo del plan lector de la
asignatura de lenguaje, pero también con cada una del resto de las cátedras; la
segunda perspectiva, tiene que ver con todo aquello que trasciende a la sala de
clases y guarda relación con las instancias que permitan crear diversos escenarios

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de interacción que tienen como base la palabra escrita y el aprovechamiento
cabal de la biblioteca escolar y del resto de los espacios del establecimiento.

A continuación, se procederá a explicar detalladamente el proyecto, dando

cuenta en una primera instancia de sus objetivos y luego de la metodología de
cada una de las perspectivas anteriormente mencionadas.

2. OBJETIVOS

 Incentivar el gusto por la lectura de literatura diversa.

 Apreciar la lectura como fuente de entretención, conocimiento personal y
colectivo.
 Conocer diversas propuestas literarias con distintos referentes artísticos,
sociales, culturales e históricos.
 Motivar la reflexión crítica acerca de temas, problemáticas y fenómenos
que presenta la literatura leída y las instancias culturales ofrecidas por el
programa.
 Potenciar la comprensión lectora en todas sus formas como mecanismo de
movilidad social.

3. METODOLOGÍA

3.1 DENTRO DEL AULA

3.1.a Plan lector de lenguaje.

Como es habitual, la asignatura de lenguaje exige a cada uno de sus alumnos

enfrentarse a un plan de lectura anual que abarca un total aproximado de ocho
títulos y de los cuales se realiza una evaluación de comprensión que se califica
con la escala tradicional. Específicamente, el presente proyecto de fomento

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lector, intentará eliminar la concepción de leer libros por leer o por la
obligación de enfrentar el control de lectura, 
transformándolo en una actividad
en que los alumnos, dentro de lo posible, puedan 
desarrollar progresivamente
el gusto por la lectura.

Lo anterior solo se podrá lograr por medio de un trabajo arduo y cooperativo

entre el docente de la asignatura y sus alumnos, el primero de ellos será el
encargado de seleccionar los libros más adecuados para cada uno de los niveles,
tanto por su atractivo como por su calidad así como diseñar un plan de trabajo en
base al libro que considere los tres momentos de interacción (antes, durante y
después de la lectura) el cual motivará y acompañará la lectura en sus
estudiantes, mientras que ellos tendrán la obligación de ser responsables de su
proceso de comprensión y participar activamente del proceso de
acompañamiento. En lo que sigue de este apartado se detallará la forma de
trabajo de cada uno de los momentos mencionados anteriormente.

Para el momento de antes de la lectura, los alumnos en conjunto con su profesor

realizarán actividades de predicciones sobre lo que podría ocurrir en el libro o el
tipo de texto, basándose en la ficha literaria de cada título, así como en las pistas
que entregan las ilustraciones de la portada o las palabras del primer y último
capítulo. Al mismo tiempo, se sugiere que los estudiantes puedan compartir sus
conocimientos y experiencias previas que se relacionen con el libro que se leerá.

Para el momento del durante la lectura, se sugiere que los alumnos guiados por
el profesor analicen si sus predicciones anteriores han sido efectivas y se les da la
posibilidad de construir nuevas hipótesis o bien mantener las que ya tenían.
Además, se pueden realizar trabajos cooperativos en que los estudiantes
dialoguen sobre lo que están leyendo, dando sus puntos de vista, situando a los

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personajes en diferentes escenarios, definir cómo respondería él frente a
problemas cotidianos que ellos pudiesen tener; en el fondo, enfrentar a los
alumnos a una forma diferente de caracterizar al personaje y observar si han ido
comprendiendo los fragmentos ya leídos. Cabe mencionar que en esta instancia
del proceso, es importante que se realice algo de lectura en el aula, lo que no
quita la responsabilidad de la lectura domiciliaria.

Finalmente, para la instancia del después de la lectura se sugieren en una

primera instancia preguntas de comprensión por parte del docente hacia los
alumnos, también actividades de verificación de las hipótesis anteriormente
diseñadas y la argumentación en torno a sus respuestas lo que permitiría
ejercitar otras habilidades en conjunto con la instancia de comprensión literaria.
Cabe mencionar que en esta etapa del proceso es donde se realizará la
correspondiente evaluación, para este momento se recomienda recurrir a otras
formas de evaluación además de la clásica prueba escrita, como por ejemplo
cambiar el género de la obra (construir un cómic), escribirle cartas a los
personajes preguntando por ciertas cosas, asumir el papel de los personajes,
crear perfiles de cada uno de ellos, someterse a entrevistas, diseñar reportajes,
etc.

Síntesis de lo expuesto:

1.- Los alumnos tienen plazo de un mes para realizar la lectura personal de los
textos propuestos.

2.- Antes del inicio de la lectura personal, el texto es presentado por el profesor.
Este motiva, da cuenta de los datos biográficos del autor y del contexto de
producción.

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4.- Clases anterior a la evaluación, se abre una conversación guiada sobre algunos
puntos de análisis de la obra e incluye resolución de dudas.

5. Evaluación: finalizado el plazo de lectura, se aplican diversos tipos de

evaluaciones (fichas bibliográficas, creaciones, pruebas escritas u orales,
individuales o colectivas, etc.), de acuerdo al nivel y complejidad del texto
abordado.

3.1.b Plan lector otra asignatura

En nuestro establecimiento, cada profesor de las diferentes asignaturas debe

realizar un control de lectura semestral sobre los temas de su cátedra en un curso
a elección. Esta instancia será también parte de nuestro proyecto de fomento
lector pues se erige como una posibilidad de acercar a los alumnos a la lectura
como la fuente más rica de la información. Para sacarle el mayor provecho a este
espacio, los profesores también realizarán un proceso lector para enfrentar a los
alumnos a estos textos, el cual también se regirá por los tres momentos del
proceso de comprensión, tomando como material de base la capacitación
Santillana “Comprensión Lectora como estrategia transversal al Curriculum” y
serán orientados por los profesores del departamento de lenguaje.

3.1.c Lectura silenciosa sostenida (LSS)

Este es un programa que se constituye como un componente fundamental de la

lectura escolar y proporciona a los estudiantes la oportunidad para transferir y
aplicar sus destrezas lectoras a una actividad independiente y grata. Su objetivo
es principalmente desarrollar el hábito, los intereses permanentes por la

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lectura y las actitudes positivas hacia ella. Por lo tanto, en este espacio, el lector
utiliza y selecciona las estrategias que le son más útiles para controlar y guiar su
propio proceso de comprensión y por tanto, puede ser altamente selectivo con
respecto a lo que parece necesario aprehender.

Ahora bien, la habilidad para leer silenciosamente por períodos extendidos de

tiempo no es aprendida automáticamente por los niños un modo de favorecer su
desarrollo es la gradual prolongación de los períodos dedicados a un programa de
LSS. Las habilidades deben ser practicadas, las lecturas deben ser
autoseleccionadas, se requiere de modelos lectores y de un espacio confortable,
tiempo sostenido

Para implementar esta será necesario en primer lugar la participación de la

comunidad completa, puesto que cada uno de los integrantes deberá estar
leyendo y apoyando el proceso de lectura durante los diez primeros minutos de
cada jornada. En segundo lugar, se hará necesario un espacio de promoción del
programa entre los alumnos y una instancia de información entre los docentes.
Por último, se requiere de un material específico de lectura, ejemplares que ya se
encuentren en nuestra biblioteca.

Cabe mencionar que además de tiempos de lectura establecido, el último viernes

de cada mes, los diez primeros minutos de la sesión se destinarán a la realización
de la ficha de lectura. Instrumento que nos permitirá evaluar el proceso
instaurado y que estará a cargo de los profesores de lenguaje del
establecimiento.

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 3.2 FUERA DEL AULA
Considerando la sugerencia del departamento de coordinación, se ha decidido
transformar el eje de la metodología “fuera del aula” por una estructuración de
las actividades en base a meses del año, de esta manera se satisface una de las
carencias del programa referido a la visibilidad. A continuación se plantean las
actividades:

MES ACTIVIDAD DE LANZAMIENTO ACTIVIDAD QUE SE MANTIENE

Mayo  Lanzamiento de Lectura Silenciosa  Lectura silenciosa
 Lanzamiento de Cortometrajes durante los recreos  Cortometrajes
en la biblioteca.
Junio  Acercamiento del proyecto a los padres (reunión  Lectura silenciosa
de apoderados)  Cortometrajes
 Clubs de lectores (Poesía)
Julio  Lanzamiento Periódico Santa Clara  Lectura silenciosa
 Lanzamiento BOOKS READER  Cortometrajes
 Periódico
 Books reader
Agosto  Concurso “Santa Clara en Cien Palabras”  Lectura silenciosa
(Aniversario del colegio)  Cortometrajes
 Periódico
 Books reader
Septiembre  Lanzamiento audiolibros  Lectura silenciosa
 Cortometrajes
 Periódico
 Books reader
 Audiolibros
Octubre  ¡Retomemos las tradiciones, enviémonos cartas!  Lectura silenciosa
(Buzones semana de la paz)  Cortometrajes
 Periódico
 Books reader
 Audiolibros
Noviembre  Clubs de lectores (Cómics)  Lectura silenciosa
 Cortometrajes
 Periódico
 Books reader

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  Audiolibros
Diciembre  Lectura silenciosa
 Cortometrajes
 Periódico
 Books reader
Audiolibros

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