Provas de Pedagogia Parte 3 PDF

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CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL

PROVA PARA PEDAGOGO II
vulga a sua massa como “a mineira mais gostosa”. Nin-

guém duvida não fosse por um detalhe. No painel colori-
do e chamativo, gostosa vira “gostoza” com zê de zebra.
O estudante do ensino médio Diego Henrique de
Medeiros, de 15 anos, notou o erro ao passar pela Cristi-
ano Machado. “Tem que ser mudado, pois é absurdo
escrever assim. As pessoas passam e podem guardar na
memória, e depois, claro, escrever errado”, afirmou. Mais
adiante, uma doceira diz que “aceita-se encomendas”,
quando o correto seria aceitam-se ,e num edifício, “ven-
de-se apartamentos”, em vez de vendem-se.
( Gustavo Werneck, Esta-
do de Minas, 22 de abril de 2006 ).
1 - De acordo com o texto, as liquidações apresentam

alguns pontos negativos para a língua pátria. Confirma o
teor do texto:
a) Os comerciantes inserem cartazes bem evidentes
com palavras em inglês atraindo a atenção dos clientes.
Mesmo em português, os lojistas acreditam em uma es-
tratégia plausível de marketing que acaba, simultanea-
mente, ferindo a modalidade padrão da língua que fica
afetada pelos erros gritantes nas placas informativas e
anúncios.
b) O português não é melhor nem pior do que o inglês,
pois ambas as línguas satisfazem as necessidades de
interação dos seus falantes.
c) Gustavo Werneck considera desprezível a utilização
de outro idioma para anunciar as queimas de estoque e
descontos.
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d) O texto mostra o uso inadequado da efetivação do

código. A linguagem verbal-escrita fica comprometida.
2 - “Mais adiante, uma doceira diz que “aceita-se enco-

mendas”, quando o correto seria aceitam-se, e num edi-
fício, “vende-se apartamentos”, em vez de vendem-se.”.
Considere as frases abaixo e em seguida assinale a
incorreta.
I- Precisa-se de motoristas
II- Precisam-se de cozinheiros
III- Informou-se o resultado aos alunos
a) “O resultado” na frase III, além de objeto direto é

também predicativo.
b) As modalidades da língua são evidenciadas nas fra-
ses I, II e III.
c) Na frase III “informou” é um verbo transitivo direto e
indireto.
d) O “se” presente na frase III é uma partícula apassiva-
dora.
3 - Na frase “O não é um advérbio”, pode-se dizer que,

morfologicamente, a palavra em destaque é:
a) Locução adverbial
b) Advérbio
c) Um atrativo para o verbo de ligação
d) Substantivo
4 - “Pierre que joga bola, marcou quatro gols, porém es-

tava sonhando. Considere o termo em destaque e mar-
que a opção incorreta”.
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a) Na função morfológica ele é um pronome relativo.

b) O “que” evidenciado substitui todas as referências
feitas ao sujeito Pierre.
c) Na função sintática ele é uma conjunção atrativa.
d) Na função sintática ele é sujeito.
5 - Um dos erros em anúncios e placas informativas que

revelam o descaso do poder público e de comerciantes
com o Português é o de concordância.
Leia as frases que seguem e considere a resposta
errada.
I- Mais ou menos um terço dos passageiros ficou mara-
vilhado.
II- Um sexto dos bens cabe aos avós.
III- Três quartos da propriedade do governo sobrevivem
de taxas pagas.
a) As frases I, II e III são contempladas pela norma culta

da Língua Portuguesa.
b) A concordância do verbo efetua-se com o numerador.
c) A regra aplicada nas três frases foi a concordância
com numerais fracionários.
d) Na frase III existe um número cardinal e um fracioná-
rio respectivamente.
6 - Tendo em vista a concepção construtivista sobre o

processo de evolução da língua escrita, marque a alter-
nativa INCORRETA:
a) A aprendizagem da língua escrita é concebida como a
compreensão do modo de construção de um sistema de
representação.
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b) Quando a criança começa representar uma sílaba por

uma letra, diz-se que ela está escrevendo de forma silá-
bica.
c) Quando a criança alcança o nível alfabético da escrita,
diz-se que ela já está alfabetizada.
d) A escrita infantil segue uma linha de evolução surpre-
endentemente regular, através de diversos meios cultu-
rais e de diversas línguas.
7 - Todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCE-

TO:
a) A Proposta pedagógica nasce do movimento de ação-
reflexão-ação que nunca estará pronto e acabado.
b) A Proposta Pedagógica é um trabalho construído e
vivenciado em todos os momentos por todos os envolvi-
dos no processo educativo da escola.
c) A Proposta Pedagógica é um documento muito impor-
tante e deve ser construído pelos supervisores pedagó-
gicos, vice-diretores e diretores.
d) A Proposta Pedagógica deverá contribuir para o forta-
lecimento da escola e para a construção de sua identi-
dade e de sua autonomia.
8 - São objetivos da Educação Infantil, EXCETO:

a) Fazer uso da linguagem escrita de forma autônoma,
compreendendo os seus diversos discursos.
b) Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensa-
mentos, desejos e necessidades.
c) Conhecer algumas manifestações culturais, demons-
trando atitudes de interesse e respeito.
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d) Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio

corpo, suas potencialidades e seus limites.
9 - Marque a alternativa INCORRETA. A função do Pro-

jeto é favorecer a criação de estratégias de organização
dos conhecimentos escolares em relação à (ao):
a) articulação entre os diferentes conteúdos em torno de
problemas.
b) tratamento da informação.
c) trabalho com diferentes hipóteses que facilitem aos
alunos a construção de seus conhecimentos.
d) construção de hipóteses que permitam aos alunos
memorizar os conteúdos de forma lúdica.
10 - Segundo os PCN's, a aprendizagem da linguagem

escrita é concebida como:
a) aquisição de um código de transcrição da fala.
b) um processo de construção e identificação de sons e
escritas realizados através da associação, repetição e
memorização de sílabas.
c) um processo de construção de conhecimento pelas
crianças por meio de práticas que têm como ponto de
partida e de chegada o uso da linguagem e a participa-
ção nas diversas práticas sociais de escrita.
d) um processo de construção de conhecimento que en-
volve a aquisição de um sistema de codificação que
transforma unidades sonoras em unidades gráficas.
11 - São procedimentos didáticos que implementam uma

prática continuada de produção de textos na escola, EX-
CETO:
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a) Oferecer textos escritos impressos de boa qualidade.

b) Solicitar aos alunos que produzam textos muito antes
de saberem grafá-los.
c) Propor situações de produção de textos, em pequenos
grupos, nas quais os alunos possam compartilhar as ati-
vidades e dividir tarefas.
d) Propor sistematicamente cópias de textos, a fim de
que os mesmos possam se converter em referências de
escrita para os alunos.
12 - São considerados gêneros discursivos adequados

para o trabalho com a linguagem escrita no primeiro ciclo
do Ensino Fundamental:
a) Resenhas, slogans, relatos históricos.
b) Textos normativos, textos teatrais, diários.
c) Receitas, rótulos, listas.
d) Todas as alternativas estão corretas.
13 - No primeiro ciclo, o ensino da Matemática deve levar

o aluno a:
a) construir o significado do número natural a partir de
seus diferentes usos no contexto social.
b) construir o significado do número racional e de suas
representações, a partir de seus diferentes usos no con-
texto social.
c) refletir sobre procedimentos de cálculo que levem à
ampliação do significado do número e das operações.
d) todas as alternativas estão corretas.
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14 - Por impregnarem toda a prática cotidiana da escola,

os conteúdos de Ética priorizam o convívio escolar. São
eles:
a) Justiça;
b) Respeito mútuo;
c) Diálogo e Solidariedade;
15 - Por Pluralidade Cultural, entende-se:

a) A cultura no seu sentido mais amplo.
b) A cultura plural existente em todo território nacional;
artesanatos, cultura lingüística, cultura religiosa etc.
c) O conhecimento e à valorização das características
étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que
convivem no território nacional, às desigualdades socio-
econômicas e à crítica às relações discriminatórias.
16 - O Jornal Escolar com fins pedagógicos e de forma-

ção humana é um método criado por:
a) Piaget e Freinet
b) Montessori e Ferreiro
c) Vygotski e Freinet
d) Freinet
17 - São características do “Método Freinet do Texto Li-

vre”, EXCETO:
a) A criança conta primeiro e, mais tarde, escreve livre-
mente aquilo que sente necessidade de exprimir e de
comunicar aos que com ela convivem.
732
b) No Método do Texto Livre, segundo Freinet, não pode

haver nenhuma orientação do professor.
c) A criança não escreve uma coisa qualquer, ela expri-
me-se inserida num contexto que, cabe ao educador,
tornar o mais educativo possível.
d) Segundo Freinet, a expressão livre infantil fica auto-
maticamente socializada pela motivação que constitui o
jornal escolar.
18 - Assinale a alternativa INCORRETA:

a) Quando avaliamos as aprendizagens realizadas por
nossos alunos, também estamos avaliando, queiramos
ou não, o ensino que ministramos.
b) Em sentido estrito, a avaliação nunca é do ensino ou
da aprendizagem, mas também dos processos de ensino
e aprendizagem.
c) A avaliação do ensino, não pode e nem deve ser con-
cebida à margem da avaliação da aprendizagem.
d) A avaliação do ensino é um exercício mais ou menos
formal que permite tomar decisões de promoção e atribu-
ição de créditos.
19 - Marque a opção que define “conhecimentos prévios”

segundo a concepção construtivista:
a) São os conhecimentos e informações que os alunos
possuem sobre o próprio conteúdo, como também os
conhecimentos que de maneira, direta ou indireta, estão
relacionados ou podem relacionar-se a ele.
b) São os conhecimentos intuitivos que os alunos têm
antes de estudar os conteúdos.
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c) São as hipóteses que os alunos levantam sobre os

assuntos que vão ser estudados.
d) Todas as respostas estão corretas.
20 - São consideradas condições imprescindíveis para

que o aluno realmente aprenda conceitos na escola:
a) Possuir conhecimentos prévios com os quais possa
conectar a nova informação objeto da aprendizagem.
b) Ter motivos relevantes que lhe permita encontrar sen-
tido na atividade de aprendizagem de conceitos, que o
faça sentir satisfeito e envolvido.
c) Acreditar que a construção do conhecimento conceitu-
al se faz na interação com o outro e o avanço da mesma
deve-se ao esforço pessoal.
d) Todas as respostas estão corretas.
21 - Todas as alternativas abaixo NÃO são característi-

cas de Projetos de Trabalho, EXCETO:
a) Converter em matéria de estudo o que nossos alunos
gostam e o que lhes apetece.
b) Um percurso por um tema-problema que favorece a
análise, a interpretação e a crítica.
c) Pensar que os alunos devam aprender o que quere-
mos ensinar-lhes.
d) Um percurso descritivo por um tema.
22 - Marque a opção que caracteriza a concepção empi-

rista da aprendizagem:
a) Os alunos aprendem e se desenvolvem na medida em
que podem construir significados adequados em torno de
conteúdos que configuram o currículo escolar.
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734
b) O empirismo oferece ao professor um referencial para

analisar e fundamentar muitas das decisões que toma no
planejamento e no decorrer do ensino.
c) Na concepção empirista os alunos constroem novos
conhecimentos a partir de seus conhecimentos prévios.
d) Todas as alternativas acima estão incorretas.
23 - ZDP significa:
a) Zona de Desenvolvimento Pessoal
b) Zona de Desenvolvimento Proximal
c) Zona de Desenvolvimento Periférico
d) Todas as alternativas estão incorretas
24 - Todas as afirmações estão CORRETAS, EXCETO:

a) O conceito de número só pode ser aprendido pela cri-
ança através de atividades concretas.
b) O conceito de número é uma síntese de diversas
combinações entre quantidades.
c) O conceito de número não é ensinável, é uma síntese
que cada pessoa faz em sua mente.
d) O conceito de número é construído a partir de ativida-
des que permitem as crianças quantificar, registrar, com-
parar e ordenar.
25 - As afirmações abaixo, expressam características da

abstração reflexiva, descrita por Piaget, EXCETO:
a) Na abstração reflexiva, a criança cria e introduz rela-
ções entre os objetos.
b) O conhecimento lógico-matemático é construído pela
abstração reflexiva.
11
735
c) Abstração reflexiva e abstração reflexivante, são duas

expressões que têm o mesmo significado.
d) A abstração reflexiva é a abstração das propriedades
observáveis “no objeto”.
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CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL DE NOVA SERRANA
11- A 24- D
12- D 25- B
13- C
PROVA DE NUTRICIONISTA
01- A 14- B
02- A 15- A
03- D 16- D
04- C 17- C
05- D 18- A
06- A 19- C
07- D 20- D
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09- C 22- C
10- D 23- A
11- C 24- C
12- A 25- B
13- D
PROVA DE PEDAGOGO I E II
01- A 14- D
02- A 15- C
03- D 16- D
04- C 17- B
05- D 18- D
06- C 19- A
07- C 20- D
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CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL DE NOVA SERRANA
12- C 25- B
13- A
PROVA DE PROFESSOR PIB – REGENTE DE TURMA
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03- D 16- D
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11- C 24- A
12- D 25- D
13- C
PROVA DE PROFESSOR PIB – EDUCAÇÃO FÍSICA
01- A 14- D
02- A 15- A
03- D 16- D
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07- C 20- B
08- B 21- B
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Prefeitura da Cidade do Recife – Secretaria de Assistência Social
Concurso Público 2007
Tipo 1 Cargo: Técnico em Assistência Social 3 - Pedagogo / Nível Superior
CONHECIMENTOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO 1
O investimento em educação limitou-se sempre aos discursos políticos, principalmente durante as campanhas eleitorais.
Nessas horas a educação é a única saída. É impressionante como nada se faz a esse respeito. E as coisas ficaram ainda piores em
termos estatísticos, depois dos novos números divulgados pelo IBGE, segundo os quais, depois de realizada a revisão da metodologia
de cálculo do Produto Interno Bruto (PIB), o nível de investimentos em educação ficou ainda mais distante do considerado ideal pela
Unesco.
Os dados do governo, que até agora mostravam que o país aplicava 4,3% do PIB no setor, terão de ser revistos, segundo o
Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea). Segundo o Instituto, o percentual de recursos aplicados na educação caiu para 3,8%,
muito longe dos 6% que a Unesco considera adequados para os países em desenvolvimento. O pior é que esses recursos, além de
parcos, são muitíssimo mal distribuídos. Segundo dados da Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), o
Brasil gasta cerca de R$ 27 mil por aluno para o Ensino Superior, enquanto que para o Nível Médio esse valor cai para R$ 2,4 mil e,
para o Fundamental, R$ 1,9 mil, o que é, sem dúvida, uma enorme discrepância.
E, agora, há aquela história de se criar uma bolsa para os jovens de 15 a 17 anos. Mais uma vez eu pergunto: a quem será
entregue o dinheiro: aos jovens ou a seus pais? Quem será o responsável pela entrega do dinheiro? Quem vai controlar a circulação
desse dinheiro pelos órgãos do governo? Quem vai fiscalizar se esse dinheiro está sendo, realmente, aplicado e entregue de forma
correta? (...)
Por que se gasta tanto com algumas coisas, deixando, por exemplo, a educação de lado? O Programa de Aceleração do
Crescimento, o tal PAC, ainda nem saiu do papel, mas já está custando mais de R$ 8 milhões. Isso mesmo: R$ 8,1 milhões em
filmetes e banners a serem divulgados através da internet e veiculação na TV em apenas 15 dias. Essa dinheirama toda da publicidade
do PAC é mais do que o dobro investido (R$ 4 milhões) por este mesmo governo na contratação de especialistas para melhorar a
qualidade do ensino nas cidades mais pobres, que é a principal ação do pacote educacional, o PDE, a ser lançado em breve.
É por essa e muitas outras que estamos nesse apagão educacional. As pessoas que deveriam ser as responsáveis pela
educação já faz tempo são nomeadas, em muitos casos, por questões políticas, e não por seu conhecimento técnico. Os governantes,
em todos os níveis, precisam ter a consciência da necessidade de colocar nos cargos públicos os melhores quadros possíveis. E se não
em todos, por causa da tal política, pelo menos nos setores considerados de fundamental importância, como a educação e outros. É
preciso encarar de frente essa necessidade, antes que seja impossível uma mudança.
É claro que sabemos que é um processo lento, mas é preciso dar a partida. Chega de discursos pessimistas de que isso não vai
adiantar, de que aquilo não tem conserto, de que as coisas não vão melhorar muito. É óbvio que a situação é delicada e que muito
tempo já foi perdido com discussões que não levaram a nada, mas é necessário acertar de uma vez por todas. E não basta o governo
ficar apresentando protocolos de boas intenções, como o PDE, pois se as ações forem mal conduzidas tudo será jogado pelo ralo,
como muitos dos recursos públicos. Por isso, é preciso, mais do que nunca, que os novos governantes sejam realmente iluminados,
para chegarmos ao fim do apagão educacional.
Magno de Aguiar Maranhão. Publicado em http://www.psicopedagogia.com.br, em 04/05/2007. Adaptado.
QUESTÃO 01
É correto afirmar que o TEXTO 1 se configura como:
A) uma resenha, na qual o autor critica as políticas públicas na área da Educação.

B) um editorial informativo, cujo objetivo é divulgar dados estatísticos da área educacional.
C) uma carta à população, conclamando-a a lutar por mais recursos para a educação.
D) um ensaio crítico, no qual o autor reflete em profundidade sobre a educação no país.
E) um comentário opinativo, cujo tema geral é o tratamento dado à educação no Brasil.
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QUESTÃO 02 QUESTÃO 05
Acerca de elementos lingüísticos presentes no TEXTO 1,

Analise as informações abaixo.
analise as afirmações abaixo.
1. Segundo o Ipea, os dados referentes à educação
1. A expressão sublinhada no trecho: “Os dados do governo,
divulgados pelo governo se coadunam com o percentual
que até agora mostravam que o país aplicava 4,3% do
considerado adequado pela Unesco para os países em
PIB no setor, terão de ser revistos, segundo o Instituto de
desenvolvimento.
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea).” indica
2. O PAC prevê investimentos de mais de R$ 8 milhões para
obrigatoriedade e, no português brasileiro, convive com a
divulgar programas educacionais, por meio de filmetes e
forma “terão que”.
banners.
2. A expressão sublinhada no trecho: “o tal PAC, ainda nem
3. O período das campanhas eleitorais é o mais propício para
saiu do papel, mas já está custando mais de R$ 8 milhões.
os discursos de que a educação é a única saída, mas,
Isso mesmo: R$ 8,1 milhões em filmetes e banners a
concluída a eleição, poucas ações se concretizam de fato.
serem divulgados através da internet e veiculação na TV
4. Os recursos em educação, conquanto fartos, são
em apenas 15 dias.”, além de ratificar a informação
distribuídos desproporcionalmente entre os alunos do
anterior, possibilita ao autor precisar a quantia referida
Ensino Superior e aqueles da Educação Básica.
como “mais de R$ 8 milhões”.
5. Urge que os governantes tenham consciência da
3. O segmento sublinhado no trecho: “As pessoas que
necessidade de colocar nos cargos públicos os melhores
deveriam ser as responsáveis pela educação já faz tempo
profissionais, acabando com a prática de nomear os que
são nomeadas, em muitos casos, por questões políticas”
vão lidar com educação por questões políticas.
tem a função de especificar a referência a “As pessoas”,
por meio da atribuição de uma qualidade. Essa função
Estão em consonância com as idéias do TEXTO 1 apenas:
seria alterada se o segmento fosse colocado entre vírgulas.
4. No trecho: “é preciso, mais do que nunca, que os novos
A) 1 e 3.
governantes sejam realmente iluminados, para
B) 3 e 5.
chegarmos ao fim do apagão educacional.”, o autor faz
C) 1, 2 e 4.
um jogo de palavras, pondo em oposição os termos
D) 1 e 5.
“iluminados” e “apagão”.
E) 4 e 5.
Está(ão) correta(s):
QUESTÃO 03
A) 1, 2, 3 e 4.
B) 1 e 4, apenas.
“É por essa e muitas outras que estamos nesse apagão
C) 2 e 4, apenas.
educacional.” (5º §) - No contexto do TEXTO 1, com a
D) 1 e 3, apenas.
expressão sublinhada o autor pretendeu se refere:
E) 4, apenas.
A) ao marasmo dos políticos no que se refere à Educação.
B) ao desestímulo dos profissionais da Educação. QUESTÃO 06
C) à falta de escolas públicas de qualidade no país.
D) à profunda crise na área da Educação, no Brasil. Analise as relações de sentido apresentadas a seguir, tomando
E) aos baixos salários pagos aos profissionais da Educação. por base o contexto em que se inserem, no TEXTO 1.
1. “recursos parcos” equivale a “numerário escasso”.

QUESTÃO 04 2. “uma enorme discrepância” é o mesmo que “uma
gigantesca incumbência”.
O autor do TEXTO 1 critica, principalmente: 3. “tudo será jogado pelo ralo” tem o sentido de “tudo será
protelado”.
A) o PAC, pelo excesso de gastos com propaganda. 4. “encarar de frente essa necessidade” significa “dispor-se
B) a falta de conhecimento técnico dos responsáveis pela a enfrentar essa necessidade”.
educação.
C) o descaso dos governos para com a área educacional no Está(ão) correta(s):
país.
D) os discursos pessimistas, que se propagam no país. A) 1, 2, 3 e 4.
E) os discursos políticos sobre educação, com finalidade B) 3, apenas.
eleitoreira apenas. C) 3 e 4, apenas.
D) 1 e 4, apenas.
E) 1, 2 e 3, apenas.
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TEXTO 2
QUESTÃO 07
Beleza é fundamental
Vivemos na Sociedade do Espetáculo, e nela
“Por isso, é preciso, mais do que nunca, que os novos identificamos e reduzimos a beleza a uma determinada
governantes sejam realmente iluminados, para chegarmos ao estética corporal, baseada num padrão, num modelo ao qual se
fim do apagão educacional.” (final do 6º §) - Nesse trecho, os deve aspirar e consumir. A imposição desse modelo gera uma
termos destacados evidenciam, respectivamente, as seguintes obsessão para quem nele deseja enquadrar-se e uma fonte de
relações semânticas: lucros para quem o proporciona. Há um joguete de mercado,
de consumo, subjacente a essa proposta de beleza. Os
A) causa e conclusão. interesses não são da ordem da preocupação com o bem-estar
B) finalidade e concessão. e a felicidade da pessoa. A indústria da malhação, da dieta, dos
C) causa e finalidade. cosméticos e das cirurgias plásticas investe fundo na ânsia
D) condição e causa. humana de tornar-se desejável através do visual. São muitas as
E) conclusão e finalidade. promessas que fazem, de eternização da juventude,
notadamente para o corpo feminino. Nessa (des)medida do
mercado, não somos nós que decidimos se somos belas ou
como seremos belas, mas as pessoas, aquelas que nos
E as coisas ficaram ainda piores em termos estatísticos, observam ou nos devoram com o olhar, ou o mercado, sempre
depois dos novos números divulgados pelo IBGE, segundo os de olho no lucro.
quais, depois de realizada a revisão da metodologia de Para tornar-se “desejável”, para atrair o olhar do
cálculo do Produto Interno Bruto (PIB), o nível de outro desejante, a mulher investe muito, consome muito tempo
investimentos em educação ficou ainda mais distante do e dinheiro. Muitas pessoas anoréxicas e abúlicas são filhas de
considerado ideal pela Unesco. processos tirânicos do “tornar-se bonita”. São, às vezes,
projetos de beleza que atingem a saúde, que fazem adoecer.
Sem dúvida, há um gozo feminino no seduzir pelo corpo,
QUESTÃO 08 como há um gozo masculino no olhar, no ver, no consumir a
estética que um corpo revela. Há uma espécie de convergência
Assinale a alternativa que apresenta a paráfrase mais fiel aos nesse “gozo perverso” da mulher mostrar e do homem ver.
sentidos pretendidos no trecho acima. Contudo, a verdadeira atração se dá quando a aparência
estética revela a pessoa interior que se é; quando a beleza
A) E as coisas pioraram em termos estatísticos, pois o IBGE, externa é uma confirmação da identidade interna, da
após revisar a metodologia de cálculo do Produto Interno experiência subjetiva de sentir-se belo. A estética que encanta
Bruto (PIB), divulgou novos números, os quais tem alma, não é casca, não é periferia, pedaço ou padrão. Ela
comprovam que os investimentos em educação têm sido (re)une alma e corpo, na experiência do sentir-se bem consigo
considerados pela Unesco muito distantes do ideal. e diante do outro. (...)
B) Em termos estatísticos, o IBGE considera que as coisas Como outras dimensões no humano, a beleza não é
pioraram, depois que a Unesco realizou a revisão da algo meramente externo, colado ao real do corpo, inscrição,
metodologia de cálculo do Produto Interno Bruto (PIB) e forma ou detalhe. A beleza reúne aspectos de fora e de dentro
divulgou novos números, segundo os quais o nível de do sujeito: é conjunto e é detalhe imperceptível; é visual e é
investimentos em educação ficou ainda mais distante do aura que se sobrepõe ao corpo; é algo que procede de um
ideal. ponto e trafega por interações perceptivas e relacionais.
C) Após o IBGE divulgar os novos números, de acordo com Falando da pintura e da poesia, Goethe dizia: “Trata-se apenas
os quais, findada a revisão da metodologia de cálculo do de reconhecer o que é belo e ousar exprimi-lo, o que significa
Produto Interno Bruto (PIB), o nível dos investimentos no dizer muito em poucas palavras”. Isso se aplica também, a
setor educacional afastou-se mais ainda daquele meu ver, à beleza humana. Ela não necessita de muito adorno
considerado ideal pela Unesco, as coisas pioraram em e rebuscamento para ser vista. Ela pode falar alto, ousar
termos estatísticos. exprimir-se na simplicidade do nosso modo de estar no
D) Depois dos novos números divulgados pelo IBGE, as mundo, sem artificialidades, na verdade do nosso ser.
coisas ficaram piores, uma vez que, depois de realizada a (...) A busca do adorno, da plástica, da beleza externa
revisão da metodologia de cálculo do Produto Interno tem como meta a obtenção da admiração, do reconhecimento
Bruto (PIB) segundo os termos estatísticos, a Unesco dos outros. Se construirmos uma beleza interna, o outro pode
considerou o nível de investimentos em educação no nos amar por essa porção indestrutível que transborda de
Brasil muito distante do ideal. nosso ser. Nessa dimensão, poderíamos começar também a
E) O nível de investimentos em educação ficou ainda mais viver a ventura de sermos homens e mulheres, ambos, objetos
longe do considerado ideal pela Unesco e, em termos consentidos do desejo e do gozo um do outro, numa
estatísticos, as coisas pioraram depois de realizada a reciprocidade de encantamentos e permissões, em que
revisão da metodologia de cálculo do Produto Interno simplicidade, estética e ética fazem a alegria das relações.
Amparo Caridade. Publicado em
Bruto (PIB), cujos resultados foram divulgados pelo www.portaldoenvelhecimento.net/artigos. Acesso em 29 de junho de 2007.
IBGE. Adaptado.
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741
Analisando o conteúdo global do TEXTO 2, podemos afirmar São características presentes no TEXTO 2:
que, nele, a autora contrapõe:
1. voz enunciativa na primeira pessoa do plural, o que inclui
A) beleza espetáculo e beleza padrão. o enunciador nas idéias que apresenta.
B) beleza externa e beleza interna. 2. linguagem simples, isenta de grandes malabarismos
C) beleza estética e beleza artística. sintáticos.
D) beleza corporal e beleza poética. 3. períodos bastante curtos e preferência pela coordenação, o
E) beleza humana e beleza ficcional. que confere formalidade ao texto.
4. ausência de conectores explícitos, o que exige do leitor
maior trabalho cognitivo.
QUESTÃO 10
Estão corretas:
Podemos concluir que a verdadeira “beleza”, segundo o
TEXTO 2, é: A) 3 e 4, apenas.
B) 2 e 3, apenas.
A) algo que emana do nosso interior, resultado de nosso C) 1 e 4, apenas.
modo de estar no mundo. D) 1 e 2, apenas.
B) um estado de perfeição que, como na poesia e na pintura, E) 1, 2, 3 e 4.
não se atinge plenamente.
C) uma característica estética, cuja finalidade é a de gerar
admiração e reconhecimento.
QUESTÃO 14
D) a capacidade feminina de tornar-se desejável, o que se
alcança por grandes investimentos.
E) a habilidade de driblar o jogo mercadológico e enquadrar- Observe a obediência às regras da regência verbal no seguinte
se em um modelo padronizado. trecho: “... e reduzimos a beleza a uma determinada estética
corporal, baseada num padrão, num modelo ao qual se deve
aspirar e consumir.” - As regras da regência verbal estão
QUESTÃO 11
igualmente cumpridas em:
De acordo com os dois parágrafos iniciais do TEXTO 2, a A) ... e reduzimos a beleza a uma determinada estética
autora argumenta que o padrão estético em vigor na sociedade corporal, baseada num padrão, num modelo com o qual
atual: nem sempre nos acostumamos.
B) ... e reduzimos a beleza a uma determinada estética
A) garante, de fato, uma juventude duradoura. corporal, baseada num padrão, num modelo no qual nos
B) leva em consideração o bem-estar das pessoas. submetemos.
C) atinge, na mesma medida, homens e mulheres. C) ... e reduzimos a beleza a uma determinada estética
D) deve ser seguido para quem deseja uma vida saudável. corporal, baseada num padrão, num modelo ao qual todos
E) reflete a ânsia humana de tornar-se desejável. desejamos.
D) ... e reduzimos a beleza a uma determinada estética
corporal, baseada num padrão, num modelo para o qual
QUESTÃO 12
nos conforta.
E) ... e reduzimos a beleza a uma determinada estética
No que se refere à posição da autora do TEXTO 2 em relação corporal, baseada num padrão, num modelo em que
às idéias veiculadas, podemos afirmar que ela: dependemos.
A) defende estereótipos femininos já ultrapassados.

B) se distancia dos paradigmas vigentes na sociedade.
C) opta por adotar uma postura visivelmente feminista.
D) deixa transparecer alguns fortes preconceitos sociais.
E) demonstra ser adepta dos padrões socialmente aceitos.
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742
QUESTÃO 15
Acerca das convenções ortográficas vigentes, analise as afirmações a seguir.
1. Embora a palavra “obsessão” seja grafada com “s” e “ss”, “obcecado” é grafada com “c”.
2. Grafam-se igualmente com “x”: “extensão” e “extender”.
3. “Humidade” e “Humildade” grafam-se, ambas, com “h” inicial.
4. Depois de “en”, a maioria das palavras é grafada com “x”, como “enxada” e “enxugar”; mas “encharcado” é uma exceção e
grafa-se com “ch”.
Está(ão) correta(s), apenas:
A) 2 e 3.
B) 2.
C) 1 e 4.
D) 3.
E) 2 e 4.
TEXTO 3
Aconteceu em São Paulo há poucos anos. O homem branco tentava explicar ao grupo indígena por que na cidade tão rica
havia crianças morando nas ruas. A lógica dos visitantes exigia parar o carro e levá-las para casa. O anfitrião tentou justificar a
impossibilidade. Inconformados, os índios insistiam: "Mas não é o seu povo?" O homem branco, que sempre lutou pelos direitos das
crianças, morreu de vergonha.
As populações indígenas desconhecem a existência de meninos de rua porque repartem comida e cuidados com os
indiozinhos, inclusive os órfãos. É seu povo. Toda a aldeia se sente responsável pela futura geração.
São Paulo, 26 de março de 2003. Nesse dia, inúmeras tribos decidiram assumir a responsabilidade pela futura geração, numa
parceria inédita: a Rede Social São Paulo. Pela primeira vez, governo, empresários e organizações não-governamentais (ONGs),
articulados pela Secretaria Estadual de Assistência e Desenvolvimento Social, assumiram o compromisso de trabalhar juntos para
proteger a infância e a juventude de São Paulo. O grupo nasceu fortalecido por 31 institutos, associações e fundações empresariais de
reconhecida responsabilidade social.
São Paulo dispõe de uma oportunidade imperdível para mobilizar em escala estadual o Judiciário, o Executivo, prefeituras,
ONGs, empresas de atuação social, clubes de serviço e as próprias lideranças jovens. Temos a chance de otimizar recursos humanos e
financeiros e apontar caminhos a outros Estados, integrando tecnologias sociais para promover mudanças efetivas. Independentemente
dos partidos que venham a se alternar no poder. Aliás, é a pluralidade dessa rede que nos permite sonhar com políticas públicas
enraizadas e sob o controle da sociedade. Não poderia ser de outra forma no século 21. O trabalho integrado entre o primeiro, o
segundo e o terceiro setores é o caminho para políticas públicas mais eficientes. Ainda que nem sempre o mais fácil. (...)
O futuro do País depende de como cuidamos da infância. Das crianças que crescem protegidas, amadas, desde a gestação,
com acesso a boas escolas, médicos, esportes, cultura e lazer. E mais ainda das que são maltratadas, vítimas do abandono, da violência
doméstica, da falta de alimento e de afeto. Todas pertencem à nossa tribo. São nosso povo. Quem mais poderia cuidar delas?
Maria Helena Guimarães de Castro. O Estado de S. Paulo, 23/03/2006. Adaptado.
Sobre as características tipológicas do TEXTO 3, é correto A pergunta final do TEXTO 3 tem, nele mesmo, a seguinte
afirmar que: resposta:
A) ele é prioritariamente descritivo, já que tem por finalidade A) a Secretaria de Assistência e Desenvolvimento Social
noticiar a criação de uma rede social. deve proteger a infância e a juventude.
B) é um texto marcadamente injuntivo, o que está B) a infância é responsabilidade exclusiva do governo, dos
perfeitamente de acordo com seu gênero. empresários e das ONGs.
C) é um texto narrativo, embora se possam reconhecer C) a responsabilidade social é dos institutos, das associações
fragmentos descritivos e dissertativos. e das fundações empresariais.
D) ele é introduzido com um parágrafo narrativo, a partir do D) os filhos são de inteira responsabilidade dos pais,
qual o autor desenvolve sua argumentação. ajudados pelos Estados nos quais habitam.
E) apenas o último parágrafo, diferentemente dos demais, é E) o cuidado de todas as nossas crianças é responsabilidade
dissertativo-argumentativo. da sociedade como um todo.
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743
QUESTÃO 18
O TEXTO 3 argumenta, prioritariamente, a favor:
A) da adoção de políticas públicas que sejam fruto de um trabalho integrado entre os três setores da sociedade.
B) de governos indígenas, que sigam, nas cidades, os mesmos comportamentos que têm em suas tribos.
C) de o Estado de São Paulo financiar a implantação da Rede Social São Paulo em outros Estados do país.
D) de os outros Estados do país proverem recursos humanos e financeiros para a Rede Social São Paulo.
E) da restrição da atuação da Rede Social às crianças maltratadas, abandonadas, violentadas e subnutridas.
QUESTÃO 19
As regras da concordância verbal estão plenamente cumpridas em:
A) Antes de ser criada a Rede Social São Paulo, haviam crianças sem nenhuma proteção do Estado.
B) Faz quatro anos que a Rede Social São Paulo atua com sucesso na maior cidade do país.
C) Infelizmente, vivemos em um país no qual falta soluções eficientes para seus inúmeros problemas.
D) É a atuação das ONGs e dos empresários que garantem o sucesso da Rede Social São Paulo.
E) No Brasil, existe ainda Estados nos quais a infância e a juventude estão completamente abandonadas.
TEXTO 4
QUESTÃO 20
A principal mensagem que o TEXTO 4 pretendeu transmitir é:
A) o papa precisa recuperar sua autoridade perante a opinião pública.

B) a paz só será alcançada se o papa intervier diretamente nas questões mundiais.
C) o mundo não atende mais aos apelos de paz, ainda que venham do papa.
D) as crianças não conseguem compreender os apelos pela paz mundial.
E) a igreja católica não devia interferir nos conflitos entre as nações.
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744
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
O poeta Carlos Drummond afirmou que Viver é Conviver. As A educação escolar é uma conquista histórica que permite uma
relações sociais nos educam e formam costumes. Nesse amplo maior acumulação de conhecimento, garantindo condições
processo de convivência social há: necessárias para:
A) uma necessidade de criar limites e respeitar costumes, A) o fim da desigualdade social com a chegada da
sendo desnecessárias as mudanças nos costumes. industrialização, criando uma intensa mobilidade social e
B) uma certa provisoriedade nas trocas culturais, sendo o ser política.
humano naturalmente egoísta e agressivo. B) a democratização das relações políticas nos países do
C) uma construção marcada pela diversidade de desejos, Ocidente, afastando a possibilidade da existência de
havendo mudanças e permanências culturais. sistemas totalitários.
D) uma demonstração clara da nossa capacidade de inventar C) a formação de uma cidadania mais ampla e mais
soluções e de sempre fugir dos conflitos mais radicais. socializante politicamente, fundamental numa sociedade
E) um equilíbrio constante e conservador, tornando tecnicista.
desnecessária a renovação de costumes e as disputas mais D) a resolução dos conflitos de classes tão comuns na
radicais. sociedade capitalista, superáveis através de negociações
sindicais.
E) a sociedade escolher alternativas para superar seus limites
QUESTÃO 22 de acordo com sua vontade política e suas forças
democráticas.
As sociedades humanas se constroem, buscando comunicar
seus feitos e suas descobertas, repartindo suas experiências.
Dentro dessa perspectiva a educação é fundamental para:
QUESTÃO 25
A) criar hierarquias sociais responsáveis pela ordem e
lideranças indispensáveis para divisão da riqueza material A educação escolar é um processo de dinamismo histórico
e cultural. que:
B) produzir apenas a cultura imaterial, ajudando na formação
das classes existentes na sociedade capitalista. A) não sofre a influência dos conflitos sociais.
C) facilitar a circulação das idéias e dos ensinamentos, B) revela muito da relação política existente.
valorizando as possibilidades de mudança social. C) restringe-se aos projetos culturais dos governos.
D) dinamizar a riqueza material, criando tecnologias D) produz sempre mudanças sociais renovadoras.
concentradoras de saberes específicos e especializados. E) necessita apenas de altos investimentos financeiros.
E) concentrar conhecimento nos grupos de saber intelectual
sofisticado, mantendo a ordem e o desenvolvimento.
QUESTÃO 26
QUESTÃO 23
A construção da modernidade trouxe o individualismo e a
O mundo contemporâneo tem valorizado e expandido técnicas intensificação da mobilidade social. Com a consolidação da
para promover o crescimento do mercado mundial. Nesse modernidade tivemos uma sociedade:
sentido, a valorização da técnica e dos conhecimentos
acadêmicos: A) realmente governada por forças interessadas na melhoria
social, com o fim da desigualdade entre os povos.
A) ajuda na melhoria das condições sociais de forma B) organizada para produzir bens materiais, baseados no
revolucionária. conhecimento técnico e democrático.
B) permite a queda de hierarquias sociais, democratizando a C) voltada para distribuir seus produtos num mercado amplo,
política. massificando costumes e práticas educacionais.
C) melhora a vida dos mais pobres, socializando o saber mais D) excessivamente individualista, sem projetos educacionais
sofisticado. definidos, preocupada apenas com a utilidade do saber.
D) garante o fim do empirismo e a consagração do saber E) hierarquizada socialmente, com melhores sistemas
científico no mundo. educacionais e saberes bem socializantes nas escolas
E) cria condições para existência de um elitismo presente na públicas.
educação social.
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745
Cada sociedade vive suas experiências, algumas marcadas pela Fazem parte da ordem social regras e hábitos. Não há
ousadia e, muitas vezes, desejos de transgressão. A rebeldia sociedade com ausência de regras. A busca do equilíbrio social
tem sido importante na superação de certos conservadorismos. exige limites que:
Na educação contemporânea, a rebeldia:
A) recusem a existência de qualquer autoridade.
A) tornou-se radicalmente rejeitada e criticada pelas B) neguem a necessidade de mudanças na tradição.
instituições. C) afirmem a essência conservadora de todo ser humano.
B) sofre limitações, mas consegue sobreviver, oferecendo D) facilitem o respeito pelos outros sujeitos sociais.
alternativas. E) desfaçam os hábitos culturais mais tradições.
C) é considerada uma anomalia desnecessária, inútil e
caótica. QUESTÃO 31
D) existe apenas nas manifestações dos mais pobres,
desorganizadamente. A busca de uma sociedade sem injustiças faz parte da história
E) desapareceu das práticas educacionais em todos os humana. As injustiças e as desigualdades são resultantes,
sentidos. sobretudo:
A) da ausência de melhores condições de trabalho para todos.

B) de uma legislação social marcada pelas contradições
QUESTÃO 28 jurídicas.
C) de práticas culturais tradicionais e conversadoras.
A cultura garante a história na construção de possibilidades de D) de governos pouco democráticos e intolerantes com as
sobrevivência e de invenção humanas fundamentais para que a oposições.
sociedade continue se movimentando. A cultura humana, nos E) da falta de uma eficiente democratização das relações
seus mais diversos momentos: políticas.
A) caracterizou-se pela homogeneidade constante das suas

QUESTÃO 32
ações, consolidando práticas sociais marcadas pela
propaganda, sem transgressões.
Muitas utopias políticas mostram caminhos para ultrapassar as
B) firmou-se pela construção de alternativas para superar
dificuldades sociais e produzir uma sociedade mais feliz. Há,
crises, espaço onde as relações sociais se renovam com as
portanto, na convivência social, momentos de idealização e
práticas políticas.
sonhos importantes que:
C) desvinculou-se da história, pela permanência de hábitos
seculares, evitando qualquer forma de desordem ou
A) em nada contribuem para efetivar mudanças reais na
transgressão.
sociedade e nas suas contradições.
D) mostrou-se totalmente desvinculada das necessidades
B) são fundamentais para sugerir a afirmação de projetos de
humanas, criando dificuldades insuperáveis.
transformação política na busca da felicidade.
E) tornou-se um problema para o ser humano, pela sua
C) criam formas de organização romantizadas e
transcendência e artificialidade.
conservadoras que apenas disfarçam as contradições.
D) produzem revoluções políticas transformadoras e
seguidoras na prática dos ideais utópicos sugeridos com
QUESTÃO 29 sucesso.
E) ajudam o surgimento de grupos sociais rebeldes
condutores de mudanças culturais sem significado
Na produção da cultura nos relacionamos com
político.
comportamentos sociais e inventamos formas de representar o
mundo. O ser humano na produção da sua cultura:
QUESTÃO 33
A) evita construir relações de dominação.
As mudanças históricas ocorridas na organização social da
B) desconsidera suas relações com a natureza.
família depois da Revolução Industrial:
C) foge sempre das suas questões mais importantes.
D) consegue superar limites e refazer esperanças. A) alteraram hábitos culturais seculares.
E) consagra valores e convive apenas com conflitos. B) firmaram o papel dependente da mulher.
C) criaram, de imediato, uma legislação igualitária.
D) favoreceram, apenas, aos homens.
E) destruíram todos os valores do passado.
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746
O desenvolvimento do capitalismo aumentou a produção de As Revoluções Socialistas conseguiram derrubar tradições e

mercadorias e ampliou o mercado de trabalho. Esse transformar historicamente algumas sociedades. No século
desenvolvimento: XX, suas ações políticas levaram os países onde elas
aconteceram:
A) ficou restrito aos grandes países da Europa. A) ao fim das hierarquias sociais e do autoritarismo.
B) tende a ser globalizante e complexo. B) à consolidação da democracia sem restrições.
C) trouxe apenas mudanças materiais. C) ao uso de algumas práticas sociais mais igualitárias.
D) mudou a sociedade, mas não a cultura e seus valores. D) à extinção dos partidos políticos centralizadores.
E) transformou as leis sociais, sem alterar as tradições. E) ao respeito à cidadania e ao fim da burocracia opressora.
QUESTÃO 38
QUESTÃO 35
Os diversos problemas surgidos com o desenvolvimento das
cidades têm favorecido o aumento da violência em várias
As mudanças econômicas são visíveis e provocam, muitas regiões do mundo. Nesse contexto, a violência:
vezes, desigualdades sociais. A relação entre a cultura e a
economia é: A) tem um conteúdo político, não sendo influenciada pelas
mudanças culturais, nem tampouco pela rebeldia dos mais
A) complexa, pois traz mudanças nos comportamentos pobres.
sociais, criando novas condições para renovação dos B) existe nas grandes capitais, sem atingir as cidades
valores morais. menores ou médias, onde há emprego e respeito pelas
B) de independência, pois a economia se preocupa apenas tradições.
com a técnica e o lucro, não afetando os valores culturais C) é o resultado dos desequilíbrios sociais e da falta de
e éticos. políticas dos governos mais universais e eficientes.
C) importante, apenas nas sociedades capitalistas do D) está relacionada com a corrupção política e não com a
Ocidente, onde há uma religiosidade bem diferente da desigualdade social existente nas grandes capitais.
existente nas sociedades do Oriente. E) permanece ameaçando as populações, apesar do grande
D) sem significado, pois o que vale é a riqueza material das empenho político do Estado no apoio às suas polícias.
elites com seu poder de dominação política que despreza
o valor da cultura. QUESTÃO 39
E) difícil, pois a cultura apenas se preocupa com o imaterial
e o religioso, enquanto os valores econômicos são Os Movimentos Sociais mostram força política e reivindicam
individualistas e competitivos. melhores condições de vida para todos. No Brasil, os
Movimentos Sociais:
A) atuam atrelados aos partidos políticos em todas as suas
QUESTÃO 36 ações.
B) conseguem conquistas que os partidos não conseguem.
Houve grandes lutas políticas pelos direitos sociais lideradas C) consolidaram-se apenas nas capitais do Sudeste.
pelos sindicatos operários durante os séculos XIX e XX. No D) defendem idéias socialistas de forma radical.
Brasil, os sindicatos operários: E) estão em decadência devido à repressão do governo.
A) tiveram uma participação importante desde o início da QUESTÃO 40

instalação da República, com a defesa do socialismo.
B) aliaram-se aos partidos comunistas conseguindo uma As lutas dos Movimentos Sociais em Pernambuco revelam
legislação social eficaz e moderna. muitas das nossas carências sociais. As lutas dos Sem Terra,
C) usufruíram de autonomia política nos governos de Vargas por exemplo, chamam atenção principalmente para:
com conquistas importantes. A) a existência do problema secular da desigualdade no
D) foram muitos deles cooptados pelo Estado, marcadamente campo.
na época do populismo. B) a exploração recente da cana-de-açúcar próxima da zona
E) aceitaram a tutela do Estado desde o movimento político urbana.
de 1930, sem maiores reações ou divergências. C) a necessidade atual de uma reforma agrária para melhorar
a produção de etanol.
D) a crise de emprego atual na zona rural devido à falta de
fábricas de açúcar.
E) o excesso de repressão política existente no governo
contra os sindicatos.
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747
Houve transformações significativas na forma de fazer A cultura tem relação fundamental com a identidade social de
políticas nas últimas décadas do século XX que mostram a cada povo. Numa sociedade baseada no lucro e na produção
existência ou não de práticas políticas solidárias. Podemos de mercadorias, a cultura:
afirmar sobre essas transformações que:
A) cresce, sem problemas, facilitando a vida e a
A) os partidos políticos se fortaleceram. sobrevivência dos mais pobres.
B) as greves políticas não mais existem. B) é, também, manipulada pelos interesses e pelos negócios
C) os sindicatos estão enfraquecidos politicamente. capitalistas.
D) a propaganda política deixou de ser importante. C) mantém sua pureza como reduto de salvação das crenças
E) o interesse pela política aumentou substancialmente. populares.
D) ganha espaço social, conseguindo fugir da
mercantilização capitalista.
E) torna-se a única saída para melhorar a situação das regiões
QUESTÃO 42 mais pobres.
A vida familiar vem enfrentando problemas com a rápida

mudança dos valores sociais comum no mundo atual. Os QUESTÃO 45
problemas enfrentados pelas famílias causam:
A diversidade cultural faz parte da formação histórica de
A) uma volta das tradições e do patriarcalismo. Pernambuco. Ela é importante como uma marca singular do
B) uma forte afirmação dos valores repressivos. Estado, mas podemos afirmar que:
C) um rompimento radical com o seu passado histórico.
D) uma crise de referências morais profunda e complexa. A) há uma grande massificação cultural que impede, muitas
E) um apego ao passado, sem propostas alternativas. vezes, de visualizar a diversidade cultural e os seus
significados.
B) existe uma falta de preocupação dos governos com essa
diversidade, esquecida até mesmo na propaganda política.
QUESTÃO 43 C) explorar a diversidade facilita a construção de uma
identidade cultural, pois ela consegue fugir das regras do
Os saberes especializados têm sido utilizados na educação mercado.
escolar em muitas experiências e práticas comuns da educação D) exercitar as alternativas culturais tem sido uma tarefa
moderna. A especialização dos saberes trouxe vantagens, mas, apenas das redes escolares públicas de ensino médio.
também, problemas, entre os quais: E) consolidar a diversidade cultural não tem sido fácil, pois
não se percebe interesse popular pelas tradições ditas
pernambucanas.
A) a quebra da eficiência das escolas públicas, facilitando a
crise de lideranças pedagógicas, com a centralização na
administração dos problemas.
B) o enfraquecimento de uma concepção de mundo mais QUESTÃO 46
universal e menos tecnicista, relacionada com a
diversidade da experiência cultural. A educação é a base para conquista da autonomia e o caminho
C) o total declínio da interdisciplinaridade, não criando para busca das liberdades democráticas. Uma pedagogia que
condições para troca entre saberes diferentes e complexos. respeitasse esse caminho:
D) o crescimento de uma gestão escolar burocratizada, com a
total ausência de participação da comunidade na sua A) valorizaria apenas as tradições de cada região.
política. B) seria crítica e solidária na busca de alternativas sociais.
E) a valorização da experiência pessoal, com a C) defenderia uma política centralizadora.
democratização do conhecimento de forma superficial e D) buscaria hierarquias baseadas no saber popular.
ineficaz, esvaziando os conteúdos programáticos. E) utilizaria apenas especialistas nos seus projetos.
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748
A participação do Estado na construção da sociedade tem Os instrumentos de gestão que se caracterizam como
recebido críticas. Há um descontentamento traduzido na ferramentas de planejamento técnico e financeiro da Política
existência de greves constantes inclusive no campo da de Assistência Social e do SUAS, nas três esferas de governo
educação. As políticas públicas atualmente: são:
A) estão mais restritas ao campo da cultura, desprezando a 1. plano de assistência social.
educação. 2. orçamento.
B) preocupam-se apenas com o sistema de segurança 3. monitoramento, avaliação e gestão da informação.
pública. 4. relatório anual de gestão.
C) investem na educação sem resolver seus problemas 5. conselhos de assistência social.
básicos.
D) ajudam apenas a consolidação do ensino universitário. Estão corretas as afirmativas
E) ligam-se ao mercado de ensino, totalmente envolvidas
pelo tecnicismo. A) 2 e 5, apenas.
B) 1, 2, 3 e 4, apenas.
C) 1, 3 e 5, apenas.
D) 1, 2 e 4, apenas.
QUESTÃO 48
E) 1, 2, 3, 4 e 5.
No mundo contemporâneo, a competição se acirra numa
sociedade onde o lucro e o mercado são alvos dos interesses
gerais dominantes. Dentro dessa perspectiva uma economia
baseada na solidariedade:
A) fica muito restrita às iniciativas do governo.

B) deixa de existir, desaparecendo da sociedade.
C) está mais relacionada com os movimentos sociais.
D) existe apenas nas cidades mais desenvolvidas.
E) consolidou-se nas zonas rurais do sudeste.
QUESTÃO 49
A PNAS, em consonância com a Lei Orgânica da Assistência

Social – LOAS, rege-se por princípios democráticos:
1. Supremacia do atendimento às necessidades sociais sobre

as exigências de rentabilidade econômica.
2. Descentralização político-administrativa, cabendo a
coordenação à esfera federal.
3. Focalização dos direitos nos mais pobres e indigentes, de
modo a possibilitar a ultrapassagem da situação de
pobreza.
4. Igualdade de direitos no acesso ao atendimento, sem
discriminação de qualquer natureza, garantindo-se a
equivalência às populações urbanas e rurais.
5. Universalização dos direitos sociais, a fim de tornar o
destinatário da ação assistencial alcançável pelas demais
políticas públicas.
Estão corretos:
A) 1, 4 e 5, apenas.
B) 2 e 4, apenas.
C) 1, 3 e 4, apenas
D) 2, 4 e 5, apenas
E) 1, 2, 3, 4 e 5.
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749
SECRETARIA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL - PCR - 2007
GABARITO DEFINITIVO
TÉCNICO EM ASSISTÊNCIA SOCIAL 3 - PEDAGOGO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA

1 E 26 C
2 B 27 B
3 D 28 B
4 C 29 D
5 A 30 D
6 D 31 E
7 E 32 B
8 C 33 A
9 B 34 B
10 A 35 A
11 E 36 D
12 B 37 C
13 D 38 C
14 A 39 B
15 C 40 A
16 D 41 C
17 E 42 D
18 A 43 B
19 B 44 B
20 C 45 A
21 C 46 B
22 C 47 C
23 E 48 C
24 E 49 A
25 B 50 B
750
PREFEITURA MUNICIPAL
DE SÃO LUÍS/MA
CONCURSO PÚBLICO
CARGO 86
PEDAGOGO
TIPO A
INSTRUÇÕES
Confira seus dados pessoais e verifique se o tipo de Para a marcação, o candidato deve usar caneta esferográfica
caderno de provas corresponde ao tipo indicado na sua de tinta preta. Não é permitido que outras pessoas façam as
folha de respostas. Se houver qualquer divergência, marcações da folha de respostas.
solicite providências ao fiscal de sala mais próximo.
É vedado amassar, molhar, dobrar, rasgar ou, de qualquer modo,
As provas objetivas são constituídas de questões com danificar a sua folha de respostas, sob pena de arcar com os prejuízos
cinco opções (A, B, C, D e E), com uma única resposta decorrentes da impossibilidade de realização da leitura óptica.
correta. Caso o caderno das provas esteja incompleto
ou tenha qualquer defeito, solicite providências ao fiscal Estas provas têm a duração de quatro horas. O candidato
de sala mais próximo. deverá permanecer obrigatoriamente em sala por, no mínimo,
uma hora após o início das provas e poderá levar seu caderno
Transcreva as respostas das questões para a folha de de provas somente no decurso dos últimos quinze minutos
respostas, que é o único documento válido para a anteriores ao horário determinado para o término das provas.
correção das provas. O candidato é o único responsável
pelo preenchimento da folha de respostas. Serão A desobediência a qualquer uma das determinações constantes
consideradas marcações indevidas as que estiverem em no presente caderno ou na folha de respostas implicará a
desacordo com o edital de abertura ou com a folha de anulação das suas provas.
respostas, tais como marcação rasurada ou emendada,
ou campo de marcação não-preenchido integralmente. Os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas
Em hipótese alguma haverá substituição da folha de serão divulgados na Internet, no endereço eletrônico
respostas por erro de preenchimento por parte do http://www.movens.org.br/prefsaoluis, no dia 16/1/2007,
candidato. a partir das 16 horas.
CRONOGRAMA
ETAPA DIA
Divulgação do gabarito oficial preliminar das provas objetivas 16/1/2007
Prazo para entrega de recursos contra o gabarito oficial preliminar das provas objetivas – 2 dias 17 e 18/1/2007
13/2/2007
Entrega dos documentos referentes à avaliação de títulos 14 e 15/2/2007
Resultado provisório da avaliação de títulos 7/3/2007
Prazo para entrega dos recursos contra o resultado provisório da avaliação de títulos 8 e 9/3/2007
Resultado final na avaliação de títulos e resultado final do concurso (Nível Superior) 22/3/2007
751
752
Pedagogo
Considerando as diferentes concepções do Meios de comunicação de massa, como os jornais,
processo de ensino-aprendizagem, relacione a as revistas ou as televisões, têm promovido uma
primeira coluna com a segunda. inversão no papel da informação na construção do
conhecimento. Nesse sentido, observa-se que o mero
I – ensino e aprendizagem assumem significados acúmulo de informações não conduz ao conhecimento.
amplos; objetiva o desenvolvimento da Em relação a este assunto, julgue os itens a seguir
consciência crítica; a educação é uma pedagogia conforme sejam verdadeiros (V) ou falsos (F).
do conhecimento e o diálogo, a garantia deste
I – A ordem não é garantia para a compreensão;
ato de conhecimento.
às vezes, a subversão é o caminho.
II – aprender significa assimilar objeto a esquemas II – A informação é matéria-prima fundamental da
mentais; o ensino deverá ser baseado no ensaio escola.
e no erro, na pesquisa e na investigação, na III – O cerne das atividades escolares encontra-se
solução de problemas por parte do aluno. na produção de significações.
III – o ensino é um produto de personalidades únicas, IV – O par formação/informação é insuficiente para
respondendo a circunstâncias também únicas, a compreensão das funções a serem
num tipo especial de relacionamento. desempenhadas pela escola.
IV – ensinar consiste em arranjo e planejamento de
contingência de reforço; o professor se A quantidade de itens certos é igual a
responsabiliza pela aquisição do
comportamento. (A) 0.
V – ênfase nas situações de sala de aula; os alunos (B) 1.
são instruídos e ensinados pelo professor; as (C) 2.
diferenças individuais são ignoradas. (D) 3.
(E) 4.
( ) abordagem tradicional
( ) abordagem comportamentalista QUESTÃO 04
( ) abordagem humanista
Acerca dos conceitos básicos dos processos
( ) abordagem cognitivista
organizacionais, relacione a primeira coluna com a
( ) abordagem sociocultural
segunda.
A seqüência correta é
I – Princípio ou atributo da gestão, mediante o qual
é canalizado o trabalho conjunto das pessoas,
(A) I II III IV V. orientando-as e integrando-as rumo aos
(B) II I V IV III. objetivos.
(C) V IV III II I. II – Unidade social que reúne pessoas que
(D) V IV III I II. interagem entre si e que opera por meio de
(E) II I IV V III. estruturas e processos organizativos próprios,
a fim de alcançar os objetivos da instituição.
QUESTÃO 02 III – Conjunto de fatores sociais, culturais,
psicológicos que influenciam os modos de agir
Os modos de produção da subsistência humana da organização como um todo e o
podem ser sintetizados em: sistema asiático, sistema comportamento das pessoas em particular.
escravista, sistema feudal, sistema mercantilista, IV – Atividade pela qual são mobilizados meios e
sistema capitalista e sistema socialista. Sobre o sistema procedimentos para se atingir os objetivos da
asiático, complete os espaços em branco do texto abaixo organização, envolvendo, basicamente, os
e assinale a opção correta. aspectos gerenciais e técnico-administrativos.
Uma análise sistêmica das civilizações ______, V – Utilização racional de recursos para a realização
destacando-se Egito, Mesopotâmia, Índia e China, de fins determinados; adequação de “meios” a
demonstra que os povos do Oriente Próximo, do Oriente “fins”. Tanto na teoria como na prática, pode
ser entendida como dois amplos campos que
Médio e do Extremo Oriente desconheciam a noção de
se interpenetram: a racionalização do trabalho
______. Por isso, a terra e os escravos pertenciam ao
e a coordenação do esforço humano coletivo.
______ e aos templos. Assim, a economia era estática,
a sociedade de tipo estamental, o poder político era ( ) organização
despótico-teocrático, a religião era ______ e a cultura ( ) administração
pragmática. Nesse sistema, os hebreus e os fenícios ( ) gestão
são exceções, do ponto de vista econômico, político e ( ) direção
religioso. ( ) cultura organizacional
(A) orientais / trabalho / senhor feudal / politeísta A seqüência correta é

(B) orientais / propriedade privada / Estado / politeísta
(C) ocidentais / trabalho / proprietário privado / (A) I II IV III V.
monoteísta (B) II V III IV I.
(D) ocidentais / propriedade privada / particular / (C) I II III IV V.
politeísta (D) II V IV I III.
(E) ocidentais / propriedade privada / Estado / politeísta (E) IV V III II I.
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Concurso Público para a Prefeitura de São Luís/MA
753
Pedagogo
A organização e os processos de gestão assumem À luz da Constituição Federal de 1988, no que se

diferentes características, conforme a concepção refere à organização dos sistemas de ensino, em
que se tenha do papel da escola quanto às suas regime de colaboração, por todas as esferas de
finalidades sociais e políticas. Por isso, o produto governo, assinale a opção INCORRETA.
da escola irá variar, no âmbito dos dois extremos: a
concepção técnico-científica e a concepção (A) Os municípios atuarão em todos os níveis
sociocrítica. As opções a seguir são pontos de vista de ensino, mas terão prioridade o ensino
da concepção técnico-científica, EXCETO: pré-escolar e o ensino médio.
(B) A União organizará o sistema federal de ensino
(A) organização escolar considerada como uma e o dos Territórios e financiará as instituições
construção social. de ensino públicas federais.
(B) prevalecimento de uma visão burocrática de (C) Os estados e o Distrito Federal atuarão
escola. prioritariamente no ensino fundamental e
(C) direção centralizada em uma pessoa. médio.
(D) decisões de cima para baixo. (D) Na organização de seus sistemas de ensino,
(E) escola como realidade objetiva, neutra e os estados e os municípios definirão formas
racional. de colaboração, de modo a assegurar a
universalização do ensino obrigatório.
QUESTÃO 06 (E) A educação básica pública atenderá
prioritariamente ao ensino regular.
Após o período da Ditadura Militar (1964-1985),
o Brasil assiste a episódios como os movimentos
QUESTÃO 08
grevistas e o movimento das “Diretas Já!”, entre
outros, que ensejam a necessidade de perspectivas
A respeito das definições da Carta Magna
participativas e democráticas da gestão do Estado, as
referentes à educação brasileira, assinale a opção
quais irão repercutir no texto da Constituição Federal
INCORRETA.
de 1988, que preconiza como um dos princípios do
ensino, definido no artigo 206, a gestão democrática
(A) Os constituintes não trabalharam com a idéia
do ensino público, na forma da lei. Acerca desse
de criar um sistema nacional de educação, mas,
assunto, é correto afirmar que:
sim, de criar um sistema nacional de ensino.
(B) O texto constitucional estabelece o “regime
(A) essa não foi a primeira vez que um texto
de colaboração” entre União, estados, Distrito
constitucional brasileiro consagrou um artigo
Federal e municípios, definindo seu significado
à gestão democrática do ensino.
e as ações previstas para atingir essa
(B) o termo princípio é empregado para designar,
finalidade colaborativa.
na norma jurídica, os postulados básicos e
(C) Quanto às funções redistributiva e supletiva,
fundamentais presentes em todo Estado de
ambas referentes à relação entre a União e as
direito. As constituições estaduais, contudo,
pelo princípio da autonomia das federações, demais instâncias administrativas, o texto
poderão ou não assumir este princípio da constitucional acaba por remeter à legislação
gestão democrática no ensino público, complementar o delineamento dessas
conforme suas conveniências. questões, seja no que diz respeito aos
(C) a idéia da gestão democrática do ensino recursos financeiros, seja no que tange à
público recebeu referências ao longo de todo assistência técnica.
o texto constitucional. (D) Um sistema nacional de educação implica o
(D) a manutenção da gestão democrática do estabelecimento de normas comuns a todos,
ensino público, ao mesmo tempo em que se articuladas e ordenadas pela prática política
configurou como conquista por parte dos dos sujeitos interessados, instituídas em um
segmentos comprometidos com a corpo doutrinário e normativo.
democratização da gestão da educação, (E) Constatado que, territorialmente, as
representou uma conquista parcial, na medida responsabilidades pela educação infantil e
em que teve sua abrangência limitada e sua pelos ensinos fundamental e médio foram
operacionalização delegada a fixadas para os municípios e estados federados
regulamentações futuras, o que significou que e o Distrito Federal, supõe-se que tanto a
sua aplicabilidade foi protelada. função redistributiva quanto a supletiva
(E) a Constituição de 1988 permitiu que cada refiram-se à transferência dessa
sistema definisse e regulasse sua própria responsabilidade para a União na eventual
organização e o funcionamento do ensino, impossibilidade de essas esferas cumprirem o
avançando significativamente em relação ao que lhes foi determinado; de qualquer forma,
até então existente. a letra da lei é genérica.
754
Pedagogo
A lei estabelece o plano nacional de educação, Em relação às disposições gerais da educação básica
que tem por objetivos a articulação e o definidas na LDB, julgue os itens que se seguem.
desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis
e a integração das ações do poder público. Julgue I – Os currículos de ensino fundamental e médio
devem ter uma base nacional comum e uma
os itens a seguir referentes ao que se espera de
parte diversificada que a complementa, em cada
tais ações, do ponto de vista das determinações
sistema de ensino e estabelecimento escolar,
constitucionais. exigida pelas características regionais e locais
da sociedade, da cultura, da economia e da
I – Erradicação do analfabetismo. clientela.
II – Individualização do atendimento escolar. II – Os currículos de ensino fundamental e médio
III – Promoção humanística, científica e tecnológica devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da
do país. língua portuguesa e da matemática, o
IV – Melhoria da qualidade do ensino. conhecimento do mundo físico e natural e da
V – Formação para a vida educacional. realidade social e política, especialmente do
Brasil.
A quantidade de itens certos é igual a III – Obrigatoriamente, a partir da quinta série, será
incluída na parte diversificada do currículo pelo
(A) 1. menos uma língua estrangeira moderna.
(B) 2. IV – O ensino da arte não constituirá componente
curricular obrigatório, pois é facultada ao aluno
(C) 3.
a sua opção de fazê-lo.
(D) 4.
V – A educação física é componente curricular da
(E) 5. educação básica, sendo obrigatória inclusive nos
cursos noturnos.
Leia o texto a seguir para responder às questões
de 10 a 12. Estão certos apenas os itens
A Lei n.º 9.394/1996, conhecida como Lei de (A) I, II e IV.

Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), (B) I, II e III.
sancionada pelo Presidente da República no final (C) II, III e IV.
de 1996, fixa as diretrizes e bases da educação (D) II, III e V.
nacional, de acordo com o dispositivo da (E) III, IV e V.
Constituição Federal do artigo 22 [...]. Oito longos
anos foram precisos para que esta lei, de iniciativa QUESTÃO 12
do Legislativo, fosse finalmente aprovada e
No que diz respeito às disposições da LDB relativas
sancionada [...]. Toda lei carrega algum grau de
à educação especial, julgue os itens a seguir como
esperança, mas carrega alguma forma de dor, já
verdadeiros (V) ou falsos (F).
que nem sempre todos os interesses nela
previamente depositados puderam ser satisfeitos. I – A educação especial é entendida na LDB como
CURY, C.R.J. et alii. Medo a liberdade e compromisso democrático: modalidade de educação escolar e deve ser
LDB e Plano Nacional de Educação. São Paulo, Editora do Brasil, oferecida preferencialmente na rede regular de
1997, p. 93 (adaptado). ensino para portadores de necessidades
educativas especiais.
QUESTÃO 10 II – Quando não houver possibilidade de integração
dos educandos nas classes comuns de ensino
Com fundamento na Lei de Diretrizes e Bases da regular, haverá atendimento educacional em
Educação (LDB), assinale a opção INCORRETA. classes, escolas ou serviços especializados.
III – O Estado tem como dever constitucional a oferta
(A) A educação escolar compõe-se de dois níveis de educação especial a partir da educação
escolares: educação básica e educação supe- infantil.
IV – Os sistemas de ensino assegurarão aos
rior.
educandos com necessidades especiais, para
(B) A educação básica é formada pela educação
atendimento especializado, professores com
infantil, pelo ensino fundamental e pelo ensino especialização adequada em nível médio ou
médio. superior, assim como professores do ensino
(C) Na educação infantil, a avaliação tem como regular capacitados para a integração desses
objetivo a promoção da criança, por meio de educandos em classes comuns.
relatórios, com vistas ao seu acesso ao ensino V – Deve ser assegurada pelos sistemas de ensino
fundamental. a educação especial para o trabalho, a fim de
(D) A educação infantil, primeira etapa da efetivar a integração dos portadores de
educação básica, tem por finalidade o necessidades especiais na vida em sociedade.
desenvolvimento integral da criança, e será
oferecida em creches e pré-escolas. A seqüência correta é
(E) A educação básica poderá ser organizada em
séries anuais, ciclos, períodos semestrais, (A) F F V V F.
grupos não-seriados, com base na idade, na (B) F V F V V.
(C) V V V F F.
competência e em outros critérios que possam
(D) V F V F V.
favorecer o processo de aprendizagem.
(E) V V V V V.
755
Pedagogo
Quanto à relação professor-aluno, julgue os itens O conceito de avaliação da educação,

a seguir. atualmente, abrange não apenas a aprendizagem
dos alunos na sala de aula, mas também o sistema
educacional e as escolas. Acerca desse tema,
I – Uma das falhas do modelo tradicional de
assinale a opção INCORRETA.
ensino deve-se ao fato de os professores e
professoras não terem tempo para os alunos, (A) Na avaliação dos sistemas de ensino, o
porque são muito ocupados e têm de cumprir objetivo é realizar um diagnóstico mais amplo
currículos, elaborar planos de aula, estudar do sistema escolar em âmbito nacional ou re-
etc. gional, a fim de reorientar a política
II – Em decorrência das muitas atividades educacional, a gestão dos sistemas e das
escolares, é proibido aos professores e escolas e a pesquisa.
professoras conversar com seus pares sobre (B) N o B r a s i l , a i n d a n ã o f o r a m a d o t a d a s
os alunos. modalidades de avaliação do sistema esco-
III – É essencial que os professores e professoras lar.
discutam problemas causados pelos alunos, (C) A avaliação escolar, por meio de avaliação
externa ou interna das instituições,
que possam vir a atrapalhar o processo de
desdobra-se em duas modalidades:
ensino e aprendizagem.
avaliação institucional ou organizacional e
IV – Com base nas mais recentes práticas
avaliação acadêmica ou científica.
educacionais, os professores e professoras (D) A avaliação institucional visa à obtenção de
devem ser mediadores do conhecimento so- dados quantitativos e qualitativos sobre os
cial produzido. alunos, os professores, a estrutura
organizacional, os recursos físicos e
A quantidade de itens certos é igual a materiais, as práticas de gestão, com o
objetivo de emitir juízos de valor e tomar
(A) 0. decisões acerca do desenvolvimento da
(B) 1. instituição.
(C) 2. (E) A avaliação acadêmica ou científica tem como
(D) 3. objetivo a produção de informações sobre os
resultados da aprendizagem escolar em
(E) 4.
função do acompanhamento e da revisão das
políticas educacionais, do sistema escolar e
QUESTÃO 14 das escolas, com a intenção de formular
indicadores de qualidade dos resultados de
A novidade que a Emenda Constitucional n.º 14/1996 ensino.
e a Lei n.º 9.424/1996 estabelecem é a criação do
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino QUESTÃO 16
Fundamental e de Valorização do Magistério, o chamado
Fundão, cuja sigla é FUNDEF. Relativamente a esse A educação de jovens e adultos veio sendo
assunto, estão corretas todas as assertivas, EXCETO: reconhecida como um direito desde os anos 30 do
século passado, ganhando relevância com as
(A) Os estados, o Distrito Federal e os municípios campanhas da alfabetização das décadas de 40 e
50, com os movimentos de cultura popular dos
são obrigados por lei a aplicarem, até 2006,
anos 60, com o Mobral e o ensino supletivo dos
pelo menos 60% do percentual constitucional
governos militares e a Fundação Educar da Nova
mínimo de 25% (ou seja, 15%) de impostos
República. A nova LDB, que entrou em vigor em
no ensino fundamental. 1996, veio completar esse movimento de
(B) Um dos objetivos a que se destina o FUNDEF transformação da educação de pessoas jovens e
é a valorização dos profissionais que atuam adultas em uma educação de segunda classe.
no ensino fundamental. Assinale a opção que RATIFICA essa afirmativa.
(C) Os recursos do FUNDEF devem ser usados tão-
somente para o ensino fundamental, que é (A) A LDB não deixa de tratar a temática da
obrigatório e constitui dever do Estado, e para educação de jovens e adultos.
a valorização do magistério. (B) A e d u c a ç ã o d e j o v e n s e a d u l t o s s e r á
(D) O FUNDEF traz dinheiro novo para muitos destinada àqueles que não tiveram acesso
governos estaduais e milhares de municípios ou continuidade de estudos no ensino fun-
damental e médio na idade própria.
e garante melhoria de uma parte do ensino
(C) A nova LDB não dedicou um artigo sequer à
fundamental, o que faz com que todos os
questão do analfabetismo.
outros governos ganhem.
(D) O poder público viabilizará e estimulará o
(E) A criação do FUNDEF não exime estados e acesso e a permanência do trabalhador na
municípios de aplicar os mínimos constitucionais escola.
previstos para a manutenção e o (E) Os sistemas de ensino manterão cursos e
desenvolvimento do Ensino. exames supletivos.
756
Pedagogo
No momento presente, as leis que regem a No que se refere aos PCN, assinale a opção
INCORRETA.
educação no Brasil definem que o sistema
educacional deva criar formas próprias de avaliação, (A) Os PCN têm caráter normativo, isto é, configuram-
incluindo o próprio sistema, as escolas e a se como uma lei.
aprendizagem dos alunos em sala de aula. Sobre a (B) O fio condutor dos PCN é a cidadania.
temática, julgue os itens a seguir. (C) Para a educação infantil, os PCN recebem o nome
de Referencial Curricular Nacional para a Educação
I – A avaliação da aprendizagem dos alunos, Infantil.
(D) O Referencial Curricular Nacional para a Educação
realizada pelos professores em sala de aula, Infantil é estruturado a partir de dois âmbitos:
pode ser substituída pela avaliação do formação pessoal e social/identidade e autonomia
sistema de ensino. e conhecimento de mundo.
II – A avaliação da escola precisa considerar os (E) O âmbito de conhecimento de mundo é subdividido
elementos determinantes da qualidade da nos eixos movimento, linguagem oral e escrita,
oferta de serviços de ensino e do sucesso matemática, música, artes visuais, matemática e
escolar dos alunos, tais como características natureza e sociedade.
dos alunos, rendimento escolar por classe, QUESTÃO 19
composição do corpo docente, condições de
trabalho e motivação dos professores. Sobre o histórico de elaboração e o conteúdo dos
III – A avaliação da aprendizagem escolar feita PCN, julgue os itens que se seguem.
pelos professores deve pautar-se
exclusivamente no conteúdo ministrado e I – Os PCN são, de fato, parâmetros, ou seja,
deve ser aplicada ao final de cada bimestre, oferecem orientações pedagógicas e curriculares
gerais, que funcionam como subsídios aos
por meio de provas ou testes escritos. professores para refletirem e tomarem decisões,
IV – Faz-se necessário que os educadores, além em nível local, sobre objetivos e conteúdos,
de tomarem a avaliação como importante formas metodológicas de atuação docente.
meio de diagnóstico do seu trabalho, saibam II – A fim de que se possa articular objetivos e
mais sobre a elaboração de instrumentos conteúdos com a cultura das escolas e das salas
mais diretos de aferição da qualidade da de aula, os PCN servem como uma referência,
um ponto de partida.
oferta dos serviços de ensino junto com a
III – Os PCN constituem um documento completo que
qualidade do aluno que se que formar. tem de ser aplicado na íntegra em todos os
V – Dentre as medidas a serem tomadas pela sistemas de ensino.
escola no tocante ao enfrentamento dos IV – O movimento de implantação dos PCN foi
problemas da avaliação, citam-se a coerência denominado PCN em ação.
entre a teoria sobre a avaliação e o saber V – A formação continuada se configura em rico
fazer a avaliação e a definição clara de espaço de estudo, adequação e aplicação dos
PCN.
competências do professor e dos saberes
necessários para diagnosticar, compreender Estão certos apenas os itens
e neutralizar as causas dos insucessos
escolares. (A) I, II e III.
(B) III, IV e V.
Estão certos apenas os itens (C) I, II, IV e V.
(D) I, III, IV e V.
(E) I, II, III e V.
(A) I, III e IV.
(B) II, IV e V. QUESTÃO 20
(C) I, II, IV e V.
(D) I, III e V. Quanto às diretrizes delimitadas nos PCN, assinale
(E) I, II, III e V. a opção INCORRETA.
(A) Os PCN definem a organização curricular

considerando a especificidade das áreas e
Leia as considerações a seguir, retiradas da disciplinas dentro de um todo integrado e a
introdução dos Parâmetros Curriculares Nacionais organização da escolaridade por ciclos.
(PCN), para responder às questões de 18 a 20. (B) Os temas transversais referem-se a questões que
interferem na vida dos alunos e com as quais se
Os PCN constituem um referencial de qualidade vêem confrontados no seu dia-a-dia. São
para a educação no ensino fundamental em todo o apresentados como temas transversais ética,
saúde, meio ambiente, orientação sexual,
país. Sua função é orientar e garantir a coerência dos pluralidade cultural, entre outros.
investimentos no sistema educacional [...]. Por sua (C) Os PCN estão organizados em ciclos de dois anos.
natureza aberta, configuram uma proposta flexível, a O primeiro ciclo se reporta à primeira e à segunda
ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre séries; o segundo ciclo, à terceira e à quarta séries;
currículos e sobre programas de transformação da e, assim, subseqüentemente para as outras
realidade educacional empreendidos pelas quatro séries.
autoridades governamentais, pelas escolas, pelos (D) Os PCN não adotam o tratamento transversal, dado
que restringem os saberes a uma única área.
professores. Não configuram, portanto, um modelo (E) Entre as informações constantes dos PCN, está
curricular homogêneo e impositivo, que se sobreporia um alerta de que a estruturação por ciclos não
à competência político-executiva dos estados e contempla os principais problemas da escolaridade
municípios, à diversidade sociocultural das diferentes no ensino fundamental, como a ruptura entre a
regiões do país e à autonomia de professores e quarta e a quinta séries, o início de escolarização
equipes pedagógicas. tardia, entre outros.
757
Pedagogo
CONHECIMENTOS BÁSICOS
Leia o texto a seguir para responder às questões QUESTÃO 23
de 21 a 23.
No texto I,
Texto I
(A) na primeira linha do segundo parágrafo, os
Gosto de ver casulos de borboletas. Lagartas dois-pontos são utilizados para introduzir uma
feias que adormeceram, esperando a mágica explicação ao vocábulo “borboletas”.
metamorfose. De fora olhamos e tudo parece imóvel (B) a supressão do ponto final que separa
e morto. Lá dentro, entretanto, longe dos olhos e “Chegará o momento em que ela será grande
demais para o invólucro que a contém” (linhas
5 invisível, a vida amadurece vagarosamente.
6-7) e “E ele se romperá” (linhas 7-8) com a
Chegará o momento em que ela será grande
conseqüente substituição de “E” por e não
demais para o invólucro que a contém. E ele se
acarretariam erro gramatical.
romperá. Não lhe restará alternativa, e a borboleta
(C) o argumento que o embasa se resume na
voará livre, deixando sua antiga prisão... Voar livre,
frase “Não lhe restará alternativa” (linha 8).
10 liberdade. [...] (D) ocorre essencialmente uma estrutura
Somos como as borboletas: a liberdade não é narrativa, pois o autor descreve o processo de
um início, mas o ponto final de um longo processo formação das borboletas.
de gestação. Não é isso que acontece conosco? (E) seria gramaticalmente correto o uso da vírgula
Quem será o tolo que pensará que a criança é após “esperando” em “Lagartas feias que
15 gerada na hora do parto? A vida começou, em adormeceram, esperando” (linhas 1-2).
silêncio, em momento distante do passado. O
nascimento é apenas o vir à luz, o descobrimento, Leia o seguinte texto para responder às questões
a revelação daquilo que havia sido plantado e de 24 a 27.
cresceu.
20 Não haverá parto se a semente não for plantada, Texto II
muito tempo antes...
Não haverá borboletas se a vida não passar por Parece tão difícil acreditar no poder da vida. Tudo
longas e silenciosas metamorfoses... conspira contra ela. Há os governos poderosos, a
Rubem Alves. A reverência pela vida: a sedução de Gandhi. força das organizações econômicas, o mal presente
Campinas: Papirus, 2006. p. 83. nas minorias cruéis e nas minorias militantes e o
5 átomo que agora pode destruir todas as coisas...
QUESTÃO 21 Como é possível que os homens mantenham a sua
paz interior e se sintam exteriormente tranqüilos,
A respeito do texto I, assinale a opção correta. como podem conservar-se honestos, livres,
verdadeiros para consigo mesmos, em face de
(A) O autor não gosta de lagartas, apenas de 10 todos os golpes que são desferidos contra eles?
borboletas, conforme expresso nos dois Muitos se agacham e se submetem. A vida se
primeiros períodos do texto. encolhe cada vez mais. E é isso que abre as portas
(B) “Lá dentro” (linha 4) situa o leitor em espaço ao totalitarismo. Se o indivíduo não estiver disposto
inabitado e temporário. a defender-se contra os abusos do poder, a
(C) A liberdade é o primeiro passo do processo de 15 liberdade está condenada. Alguns se enganam e
gestação. pensam que o problema é exterior, apenas: abertas
(D) Segundo o texto, as borboletas são as portas das gaiolas, os pássaros voarão. Ignoram
que os pássaros também constroem gaiolas para
resultantes de uma vida longa e silenciosa.
si mesmos, por medo das alturas. A liberdade dá
(E) Ser livre, assim como nascer, é conseqüência
20 calafrios...
de processos anteriores de amadurecimento. Rubem Alves. A reverência pela vida: a sedução de Gandhi.
Campinas: Papirus, 2006. p. 17 (adaptado).
QUESTÃO 22
QUESTÃO 24
Com relação às estruturas lingüísticas do texto
I, assinale a opção correta. Assinale a opção que sintetiza as idéias veiculadas
no texto II.
(A) Nas linhas 6 e 7, os pronomes “ela” e “a”
possuem o mesmo referente. (A) Crescentes conspirações contra a vida levam a
(B) Em “Não é isso que acontece conosco?” (linha desacreditá-la, sem que haja possibilidade de
13), o pronome “isso” é utilizado para antecipar, paz.
resumidamente, o assunto a ser tratado no (B) As “minorias” e as “maiorias” são antagônicas
período seguinte. no que tange à luta pela vida.
(C) Na linha 14, a partícula “que”, em suas duas (C) Para que se conservem honestos, livres e
ocorrências, pertence à mesma classe de verdadeiros, é necessário que os homens se
protejam dos golpes desferidos contra eles.
palavras.
(D) Não há como alcançar a liberdade se não houver
(D) O uso do sinal indicativo de crase em “vir à luz”
disponibilidade em lutar por ela.
(linha 17) é facultativo. (E) A liberdade é o bem maior almejado pelo ser
(E) A oração “que havia sido plantado” (linha 18) humano e, na sua conquista, não há
tem caráter explicativo. interferências externas.
758
Pedagogo
Acerca das idéias e estruturas do texto II, julgue Considere a seguinte situação hipotética.
os itens a seguir. Em uma expedição pelo Brasil, João Jones,
grande arqueólogo brasileiro, encontrou um
I – A palavra “tão” (linha 1) tem valor pergaminho com algumas inscrições matemáticas.
intensificador e exerce a função sintática de Parte delas estava escrita em desconhecido código:
adjunto adverbial.
II – A correção gramatical é mantida se o trecho ♠: 24 = 6
“todos os golpes que são desferidos contra ♣×♣=♠
eles” for reescrito da seguinte forma: todos ♣×♠=Ω
os golpes que se desfere com eles. Ω:∆=Ω
III – Os vocábulos “poderosos” e “exteriormente”
são formados pelo mesmo processo de Desvendando este código matemático, é correto
derivação: sufixação. afirmar que a soma dos valores representados pelos
IV – Sem alterar o sentido original do texto, é quatro símbolos numéricos ♠, ♣ , Ω e ∆ equivale a
possível substituir a palavra “disposto” por
animado no trecho “Se o indivíduo não estiver (A) 1.085.
disposto a defender-se contra os abusos do (B) 1.835.
poder” (linhas 13 e 14). (C) 1.845.
(D) 1.875.
Estão certos apenas os itens (E) 1.885.
(A) I e II. QUESTÃO 29

(B) I e III.
(C) II e III Em certo país, para não ocorrer um apagão de
(D) II e IV. energia elétrica, o governo lançou uma campanha
(E) III e IV. para que a população reduzisse o consumo
residencial de energia. O órgão responsável pela
QUESTÃO 26 energia elétrica nesse país orientou a população a
economizar energia e, para isso, apresentou um
cálculo desenvolvido por técnicos do órgão estatal
Dentre os vocábulos a seguir, assinale a opção
para alcançar a meta de consumo ideal. O
que apresenta o único utilizado no texto II em sentido
procedimento do cálculo era o seguinte: calcular a
literal.
média de consumo dos três últimos meses e
multiplicar esse resultado por 0,8. O valor encontrado
(A) “organizações” (linha 3)
seria a meta de consumo a ser atingida para a redução
(B) “átomo” (linha 5)
do gasto excessivo de energia elétrica.
(C) “encolhe” (linha 12) Se, na casa do Sr. Consciente Silva, o consumo
(D) “agacham” (linha 11) de energia elétrica em julho, agosto e setembro foi
(E) “calafrios” (linha 20) de 341,9 kWh, 305,2 kWh e 350,4 kWh,
respectivamente, então sua meta de consumo, em
QUESTÃO 27 kWh, para outubro será de
Com base no texto II, julgue os itens seguintes. (A) 232.

(B) 256.
I – O autor utiliza o sentido figurado (metáfora) (C) 260.
como processo de construção da (D) 266.
argumentação. (E) 332.
II – A oração “por medo das alturas” (linha 19)
expressa o motivo pelo qual os pássaros Rascunho
constroem gaiolas para si mesmos.
III – Na linha 8, a introdução do pronome “eles”
logo após “podem” preservaria a coerência
textual.
IV – A palavra “gaiolas”, no texto, está
empregada no sentido de prisão, servindo
de contraponto à idéia de liberdade.
A quantidade de itens certos é igual a
(A) 0.
(B) 1.
(C) 2.
(D) 3.
(E) 4.
759
Pedagogo
QUESTÃO 30 Rascunho
Na campanha antifumo que está sendo

desenvolvida em uma cidade, alguns profissionais de
saúde querem prever o número de casos de câncer
de pulmão que ocorrerá na população dessa cidade.
Sabe-se que a população total é de 6.000.000 de
pessoas, que 25% dessa população desenvolverá
algum tipo de câncer durante a vida e que 21% dos
casos previstos serão de câncer de pulmão. Portanto,
o número de casos de câncer de pulmão previstos
para a população dessa cidade é de
(A) 0,315 × 105.

(B) 3,15 × 105.
(C) 31,5 × 105.
(D) 315,0 × 105.
(E) 3.150 × 105.
QUESTÃO 31
Uma casa de assistência a idosos possui uma área

de jardim para os pacientes, que podem fazer
exercícios ao ar livre, de forma que tenham condições
de aproveitar a natureza, realizando caminhadas com
o objetivo de recuperar o vigor físico. Esse jardim
tem o formato circular de 32,5 metros de diâmetro.
Se um paciente der 5 voltas em torno do jardim, ele
terá caminhado, em metros, a seguinte distância
(considere π = 3):
(A) 287,5.
(B) 387,5.
(C) 487,5.
(D) 587,5.
(E) 687,5.
QUESTÃO 32
Em exame cardiológico realizado em um paciente

pós-cirúrgico, observou-se que sua pressão arte-
rial diastólica d(t), expressa em mmHg, variou, em
1
horas, segundo a relação d(t) = - t2 + 2t + 8,
4
sendo t ∈ [0, 4], desde o início do exame. A partir
dos dados fornecidos, é correto afirmar que
(A) a pressão diastólica máxima foi de 12 mmHg.

(B) a pressão diastólica foi decrescente em relação
ao tempo t ∈ [0, 4].
(C) a pressão inicial diastólica foi de 12 mmHg.
(D) a pressão diastólica não se alterou durante
todo o exame.
(E) a pressão diastólica mínima foi de 4 mmHg no
intervalo de tempo considerado.
760
Pedagogo
A Fortaleza de São Luís foi erguida pelos invasores No hino do Maranhão, cuja letra é de Antônio
franceses em 1766. Nesse local encontra-se Baptista Barbosa de Godois, a quarta estrofe diz:
instalado atualmente o
Reprimiste o flamengo aventureiro,
e o forçaste a no mar buscar guarida;
(A) Palácio La Ravardière. dois séculos depois, disseste ao luso:
(B) Teatro Arthur Azevedo. – A liberdade é o sol que nos dá vida.
(C) Edifício São Luís.
(D) Fórum. Os dois primeiros versos do hino lembram a luta
(E) Palácio dos Leões. dos maranhenses pela expulsão dos holandeses e
os dois últimos versos aludem à
QUESTÃO 34
(A) adesão do Maranhão à independência do Brasil.
(B) liberdade obtida com a expulsão dos franceses.
O domínio português no território do futuro estado
(C) liberdade obtida com a expulsão dos holandeses.
do Maranhão só foi consolidado a partir de 1644,
(D) adesão ao jugo da corte portuguesa.
com a expulsão dos últimos invasores estrangeiros. (E) liberdade que o sol propicia.
Após a independência do Brasil, em 1822, ocorreram
vários conflitos internos no país durante o período QUESTÃO 38
da regência imperial. O Maranhão, em 1831, foi
palco da agitação que exigiu a expulsão dos Visando ao melhoramento da qualidade de vida
portugueses e dos padres franciscanos, que ficou do cidadão menos privilegiado, especificamente nas
conhecida como áreas de qualificação profissional, construção e
melhoria de habitações e solidariedade, o governo
maranhense executa políticas públicas por
(A) balaiada.
intermédio
(B) sabinada.
(C) setembrada. (A) do programa Fome Zero.
(D) cabanagem. (B) da Gerência de Desenvolvimento Social (GDS).
(E) revolta praieira. (C) do combate a endemias.
(D) da reforma agrária.
QUESTÃO 35 (E) do programa Bolsa Família.
Atualmente, excetuando o setor de serviços, a QUESTÃO 39

principal atividade econômica do estado do
O Maranhão é um estado privilegiado pela
Maranhão e da sua capital, São Luís, está
diversidade de sua cobertura vegetal. Entre os seis
concentrada tipos de vegetação que recobrem o território
maranhense, NÃO se inclui
(A) no setor industrial de minérios.
(B) no setor industrial de alimentos. (A) a floresta equatorial.
(C) no extrativismo vegetal. (B) a vegetação de restinga.
(D) no setor pesqueiro. (C) o cerrado.
(D) a mata de transição.
(E) na pecuária.
(E) a caatinga.
QUESTÃO 36
QUESTÃO 40
O porto de Itaqui, localizado na baía de São São atribuições comuns a todas as esferas de
Marcos, no município de São Luís, é um dos mais governo, no âmbito do Sistema Único de Saúde
importantes portos do litoral norte/nordeste do (SUS), definidas na Lei n.º 8.080/1990, EXCETO:
Brasil e por ele escoa o minério extraído no sudeste
do Pará. É correto afirmar que a principal via de (A) organização e coordenação do sistema de
informação em saúde.
transporte para o escoamento do minério das jazidas (B) realização de pesquisas e estudos na área de
até o porto é a saúde.
(C) elaboração da proposta orçamentária do SUS,
(A) rodovia BR-222. em conformidade com o plano de saúde.
(D) definição das instâncias e dos mecanismos de
(B) hidrovia do rio Mearim.
controle, avaliação e fiscalização das ações e
(C) Companhia Ferroviária do Nordeste. dos serviços de saúde.
(D) Estrada de Ferro Carajás. (E) definição do Sistema Nacional de Vigilância
(E) rodovia BR-135. Sanitária.
761
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO LUÍS
Concurso Público
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS DAS PROVAS OBJETIVAS
Aplicação: 14/1/2007
CARGO 80: MÉDICO

ESPECIALIDADE: MEDICINA SANITÁRIA – TIPO A
QUESTÃO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
GABARITO C B A D E E B D C A C D A D B E B A D D
QUESTÃO 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
GABARITO C E A A D E B C B E E A B B X X A A X E
CARGO 81: MÉDICO

ESPECIALIDADE: SAÚDE DA FAMÍLIA – TIPO A
QUESTÃO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
GABARITO E A C D B E B C C A D E A D B E D B D D
QUESTÃO 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CARGO 82: MÉDICO

ESPECIALIDADE: ULTRA-SONOGRAFIA – TIPO A
QUESTÃO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
GABARITO D E E D B B E D A C D B E D B A E A D D
QUESTÃO 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CARGO 83: MÉDICO

ESPECIALIDADE: UROLOGIA – TIPO A
QUESTÃO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
GABARITO E C C D C D A E B B E D A A C B B E D D
QUESTÃO 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CARGO 84: MÉDICO VETERINÁRIO – TIPO A

QUESTÃO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
GABARITO A D E C C E A B E A D E C B B D A A E A
QUESTÃO 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
GABARITO E A B D B A E E D B X X E C A D A X E E
CARGO 85: NUTRICIONISTA– TIPO A

QUESTÃO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
GABARITO C C D C X A A E A B B X X A E D B C B D
QUESTÃO 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CARGO 86: PEDAGOGO – TIPO A

QUESTÃO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
GABARITO C B E D A D A B C C B E C D B C B A C D
QUESTÃO 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
762
ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Edital nº 10/2007 – GS/SEED

Prova – 25/11/2007
PROFESSOR PEDAGOGO
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
01 - A Educação Brasileira, ao longo de sua história, foi marcada por diferentes pedagogias. Correlacione cada educador
da coluna da direita com sua corrente pedagógica na coluna da esquerda.
1. Pedagogia Tradicional. ( ) Dewey
2. Pedagogia da Escola Nova. ( ) Herbart
3. Pedagogia Libertadora. ( ) Dermeval Saviani
4. Pedagogia Histórico-Crítica. ( ) Paulo Freire
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.
a) 1 – 2 – 3 – 4.
b) 4 – 3 – 2 – 1.
c) 2 – 1 – 3 – 4.
d) 3 – 4 – 1 – 2.
*e) 2 – 1 – 4 – 3.
02 - A Educação está diretamente relacionada com a sociedade. Diferentes perspectivas dessa relação são consideradas
em três grandes grupos. Numere os grupos da coluna da direita de acordo com as respectivas funções na coluna da
esquerda.
1. A função da educação é resolver todos os ( ) Realismo Pedagógico
problemas sociais. ( ) Imobilismo Pedagógico
2. A função da educação é fazer o trabalho mais ( ) Otimismo Pedagógico
avançado possível, apesar dos limites impostos
pelo momento histórico.
3. A função da educação é a reprodução da
sociedade.
*a) 2 – 3 – 1.
b) 1 – 2 – 3.
c) 3 – 2 – 1.
d) 1 – 3 – 2.
e) 3 – 1 – 2.
03 - O trabalho e a educação são elementos fundamentais do processo de construção da cidadania. A cidadania exige
deveres e direitos. Os direitos são classificados em três níveis: civis, políticos e sociais. Numere os direitos de
cidadania da coluna da direita de acordo com sua definição na coluna da esquerda.
1. Direitos necessários à liberdade individual. ( ) Direitos sociais
2. Respeito à participação e representação em sindicatos, ( ) Direitos civis
partidos, etc. ( ) Direitos políticos
3. Respeito ao bem-estar do indivíduo: segurança,
trabalho, lazer, educação e saúde, entre outros.
a) 1 – 2 – 3.
b) 3 – 2 – 1.
c) 1 – 3 – 2.
*d) 3 – 1 – 2.
e) 2 – 1 – 3.
763
04 - A escola brasileira contemporânea enfrenta um grande desafio, qual seja o de garantir a aprendizagem a todos os
seus alunos. Só se consegue atingir esse objetivo, quando a escola assume que as dificuldades de alguns alunos
não são apenas deles, mas resultam em grande parte do modo como o ensino é ministrado, como a aprendizagem é
concebida e avaliada. A escola precisa se tornar apta para responder às necessidades de cada um dos seus alunos,
de acordo com suas especificidades. Nesse sentido, um dos temas mais relevantes a serem considerados na
atuação docente é:
a) a autonomia da escola.
*b) a questão da inclusão e da diversidade.
c) a gestão democrática.
d) o conselho escolar.
e) a direção participativa.
05 - A escola contemporânea tem assumido várias funções sociais, mas não pode deixar de cumprir bem o seu papel
fundamental. Que papel é esse?
*a) Garantir aos alunos a apropriação dos conhecimentos historicamente acumulados.
b) Estabelecer relações humanas satisfatórias.
c) Eliminar as diferenças sociais.
d) Excluir os incapazes.
e) Democratizar a sociedade.
06 - Segundo a Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), a estrutura da educação escolar é composta
por:
a) I – Ensino fundamental e médio.
II – Ensino superior.
*b) I – Educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
II – Educação superior.
c) I – Educação fundamental.
II – Ensino médio.
III – Educação superior.
d) I – Ensino fundamental.
II – Ensino médio.
III – Ensino superior.
IV – Ensino de pós-graduação.
e) I – Creches.
II – Pré-escola.
III – Ensino fundamental.
IV – Ensino médio.
V – Ensino superior.
07 - Segundo o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente), Lei 8069/90, são considerados crianças e adolescentes os
sujeitos dentro das seguintes faixas etárias:
a) crianças: até 12 anos de idade completos; adolescentes: entre 13 e 17 anos de idade.
b) crianças: até 10 anos de idade incompletos; adolescentes: entre 11 e 18 anos de idade.
*c) crianças: até 12 anos de idade incompletos; adolescentes: entre 12 e 18 anos de idade.
d) crianças: até 10 anos de idade completos; adolescentes: entre 11 e 17 anos de idade.
e) crianças: até 11 anos de idade completos; adolescentes: entre 12 e 16 anos de idade.
08 - Assinale cada afirmativa com V (verdadeira) ou F (falsa).

( ) Paulo Freire, um dos maiores educadores brasileiros, propunha uma concepção pedagógica que articulasse
conhecimento e formação política.
( ) A Lei 10639/03 alterou a Lei 9394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no
currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da disciplina: “Movimento dos Sem-Terra no Brasil”.
( ) A concepção pedagógica denominada Escola Nova foi a expressão educacional do período da ditadura militar
no Brasil.
( ) A gestão democrática busca garantir aos diretores escolares a centralização das decisões.
Assinale a alternativa que representa a seqüência correta, de cima para baixo.
a) F – V – F – V.
*b) V – F – F – F.
c) V – F – V – F.
d) V – V – V – F.
e) F – F – F – V.
764
09 - Sobre o Projeto Político Pedagógico, considere as seguintes afirmativas:
1. Deve ser elaborado coletivamente.
2. Deve contemplar as demandas da comunidade atendida.
3. Deve partir de amplo e aprofundado processo de diagnóstico, análise e proposição de alternativas.
4. Deve atender as características e necessidades do alunado.
São exigências do projeto político-pedagógico da escola os itens:
a) 1 e 2 apenas.
b) 2 e 3 apenas.
c) 1, 2 e 3 apenas.
d) 1 e 4 apenas.
*e) 1, 2, 3 e 4.
10 - Segundo os princípios da avaliação da aprendizagem, numere a coluna da direita de acordo com sua
correspondência com a da esquerda.
1. Coleta dados relevantes, através de instrumentos ( ) Dimensão Formativa ou Continuada
que expressem o estado de aprendizagem do aluno, ( ) Portfólio
tendo em vista objetivos e capacidades que se ( ) Dimensão Técnica ou Burocrática
pretende avaliar. ( ) Diagnóstico
2. Tem caráter classificatório, somativo, controlador,
com o objetivo de certificação; traduz-se em
registros quantitativos e medidas de produtos
definidores da promoção ou reprovação dos alunos.
3. Organiza e arquiva registros das aprendizagens dos
alunos, selecionados por eles próprios, com
intenção de fornecer uma síntese de seu percurso
ou trajetória de aprendizagem.
4. Tem função processual, descritiva e qualitativa,
sinalizadora do patamar de aprendizagens
consolidadas pelo aluno e de suas dificuldades ao
longo do trabalho.
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna direita, de cima para baixo.
*a) 4 – 3 – 2 – 1.
b) 1 – 2 – 3 – 4.
c) 3 – 4 – 2 – 1.
d) 3 – 1 – 2 – 4.
e) 2 – 3 – 1 – 4.
11 - O professor, para desempenhar sua função, precisa basear seu trabalho em três eixos fundamentais. Assinale a
alternativa que apresenta esses eixos.
a) Dom para ensinar, amor aos alunos e espírito solidário.
*b) Domínio teórico-prático dos conteúdos da disciplina, domínio de métodos para encaminhar didaticamente esses
conteúdos e compromisso com a aprendizagem dos alunos.
c) Avaliação da aprendizagem de forma sistemática, uso de recursos didáticos essenciais às necessidades de ensino-
aprendizagem e domínios de novas tecnologias.
d) Domínio legal, institucional e conceitual.
e) Competência, habilidade e solidariedade.
12 - Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as seguintes afirmativas:

( ) É preciso que os professores se conscientizem de que os alunos das escolas públicas, em sua maior parte
expostos a processos de exclusão social, são capazes de aprender: não possuem deficiências lingüísticas ou
culturais.
( ) Por determinação federal, o Ensino Fundamental passa de 8 para 9 anos de duração.
( ) A avaliação na escola é uma mera formalidade burocrática.
( ) O Planejamento (processo coletivo de discussão do trabalho pedagógico) e o Plano (registro objetivo do que
será desenvolvido) são algumas das condições necessárias da prática docente.
( ) A avaliação visa não apenas rotular os alunos (fortes, médios ou fracos), mas fundamentalmente poder intervir
no processo, ou seja, reencaminhar o ensino para que o aluno aprenda.
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta, de cima para baixo.
a) F – V – F – V – V.
b) V – F – V – F – F.
*c) V – V – F – V – V.
d) F – F – V – V – V.
e) F – F – F – V – V.
765
13 - Uma escola pública de qualidade exige que se repensem as relações de trabalho vividas na prática pedagógica.
Nesse sentido, as relações humanas dos profissionais da escola precisam estar baseadas em determinados
princípios.
Assinale a alternativa que NÃO apresenta um desses princípios.
a) Avaliações contínuas.
b) Trabalho articulado.
c) Objetivos comuns.
d) Planejamento participativo.
*e) Hierarquia rígida.
14 - Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as seguintes afirmativas:

( ) A relação professor-aluno deve estar baseada no respeito e na responsabilidade.
( ) A equipe de profissionais da escola deve ter preocupação com a organização de uma escola da melhor
qualidade possível.
( ) Os profissionais da escola devem incentivar a maior e melhor participação dos pais.
( ) O trabalho pedagógico na escola é antes de tudo um trabalho individualizado.
a) F – V – V – V.
b) F – V – F – V.
c) V – F – V – F.
*d) V – V – V – F.
e) F – F – V – V.
15 - A gestão democrática da escola passa, entre outras questões, pelo fortalecimento e pela consolidação de
mecanismos de participação da comunidade escolar. Esses mecanismos prevêem:
a) o respeito a todas as decisões individuais.
b) o autoritarismo nos processos de decisão.
*c) o incentivo à eleição de diretores, conselhos escolares, grêmios estudantis e democratização dos processos de decisão.
d) a centralização das ações.
e) a separação rígida entre as dimensões administrativas e pedagógicas da escola.
16 - Sobre a utilização das novas tecnologias de informação e comunicação na educação, avalie os seguintes itens.
1. Laboratórios de informática.
2. Apoio técnico ao professor nas atividades nos laboratórios.
3. Tempo disponível para a prática e domínio das ferramentas e programas (para os professores e alunos).
4. Desenvolvimento de atividades que incentivem a comunicação e colaboração do grupo.
A utilização dessas novas tecnologias exige:
a) 1 e 2 apenas.
b) 1, 2 e 3 apenas.
c) 2, 3 e 4 apenas.
d) 1 e 4 apenas.
*e) 1, 2, 3 e 4.
17 - A gestão democrática das escolas é desenvolvida de modo coletivo, com a participação de todos os segmentos nas
decisões e encaminhamentos, existindo um órgão máximo da escola, que é:
a) o conselho de classe.
b) a direção do estabelecimento.
c) a coordenação pedagógica.
*d) o conselho escolar.
e) a associação de pais.
18 - O Governo Federal estabeleceu, através do MEC, as Diretrizes Curriculares Nacionais, que procuram, entre outras
questões, resgatar historicamente a contribuição dos negros na construção e formação da sociedade brasileira. Tais
diretrizes estabelecem:
a) cotas para alunos negros na escola básica.
*b) obrigatoriedade do ensino de história da África e dos africanos no currículo escolar do Ensino Fundamental e Médio.
c) políticas afirmativas para o ingresso de afro-descendentes no Ensino Fundamental.
d) garantia de que 50% das vagas de Ensino Médio serão destinadas a alunos afro-descendentes.
e) garantia de que 30% dos professores das instituições escolares serão oriundos de famílias afro-descendentes.
766
19 - As Diretrizes Curriculares para a Educação Pública do Estado do Paraná traçam estratégias que visam nortear o
trabalho dos professores e garantir a apropriação do conhecimento pelos estudantes da rede pública. As construções
das Diretrizes tiveram marcas bem precisas:
a) A verticalidade (foi elaborada pela SEED e entregue às escolas) e a democracia (todas as escolas receberam).
b) A autoridade (foi elaborada pela SEED, que é responsável pela educação no Paraná) e a obrigatoriedade (todas as
escolas devem seguir).
c) A continuidade (é uma nova etapa da educação no Paraná) e o compromisso (foi uma das bandeiras do governo atual).
*d) A horizontalidade (envolveu todas as escolas e Núcleos Regionais de Educação do estado) e a representatividade
(sintetiza a voz dos professores das escolas públicas paranaenses).
e) A competência (a SEED demonstrou condição para essa tarefa) e a autonomia (cabe à entidade mantenedora dar
direção para o processo pedagógico).
20 - O domínio de um corpo teórico atualizado pela reflexão coletiva poderá conferir aos professores:
1. desenvolvimento de trabalho coletivo.
2. possibilidade de construção de instrumental didático.
3. alternativas metodológicas.
4. inviabilização de propostas articuladas.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente os itens 2 e 4 são verdadeiros.
b) Somente os itens 1 e 3 são verdadeiros.
c) Somente os itens 2 e 3 são verdadeiros.
d) Somente os itens 2, 3 e 4 são verdadeiros.
*e) Somente os itens 1, 2 e 3 são verdadeiros.
PROFESSOR PEDAGOGO
21 - Identifique como V (verdadeira) ou F (falsa) as afirmativas abaixo, que tratam da atuação do professor pedagogo.
( ) Os professores pedagogos devem orientar, acompanhar e avaliar o processo pedagógico desenvolvido nas
escolas e/ou Núcleos de Ensino.
( ) Os resultados da avaliação do processo pedagógico levam os professores pedagogos a classificar os
professores, identificando os competentes e os incompetentes.
( ) O professor pedagogo, como agente da educação, precisa estar instrumentado para promover ações integradas
com os diferentes profissionais das escolas, assim como com as pessoas da comunidade.
( ) O professor pedagogo precisa ter a capacidade de assumir compromissos políticos para articular estratégias
pedagógicas, visando uma escola de qualidade.
a) V – F – F – V.
b) V – F – F – F.
c) F – V – F – V.
*d) V – F – V – V.
e) V – V – F – F.
22 - Considere as seguintes afirmativas:

1. A avaliação é um processo contínuo.
2. A avaliação tem função diagnóstica, formativa e somativa.
3. A avaliação da aprendizagem é mera exigência burocrática da escola.
4. As informações da avaliação propiciam o redimensionamento da ação pedagógica e educativa.
5. A avaliação possibilita avançar no entendimento e desenvolvimento do processo de aprendizagem.
a) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas 3, 4 e 5 são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas 2, 3, 4 e 5 são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
*e) Somente as afirmativas 1, 2, 4 e 5 são verdadeiras.
23 - Assinale a alternativa que apresenta uma atribuição que NÃO é da alçada do professor pedagogo.
a) Assessorar individual e coletivamente os professores no desenvolvimento do trabalho pedagógico.
b) Estimular a troca de experiências entre os membros da comunidade escolar, e a discussão e sistematização da prática
pedagógica, para qualificar os processos de tomada de decisões referentes à prática docente.
c) Acompanhar a aprendizagem dos alunos junto aos professores contribuindo para o avanço do processo.
d) Promover discussões, debates, reflexões e estudos junto aos professores.
*e) Elaborar individualmente o regimento escolar.
767
24 - A História da Educação no Brasil foi marcada por diferentes perspectivas pedagógicas. Numere a coluna da direita
de acordo com a sua correspondência com a da esquerda.
1. Produção de elementos para o mercado de trabalho. ( ) Pedagogia Histórico-Crítica.
2. Valorização da escola como instrumento de apropriação do ( ) Pedagogia Tecnicista.
saber universal. ( ) Pedagogia Tradicional.
3. Escola como imitação da vida, viva, alegre, cheia de desafios. ( ) Pedagogia Nova.
4. Escola como preparação para a vida.
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta na coluna da direita, de cima para baixo.
*a) 2 – 1 – 4 – 3.
b) 1 – 2 – 3 – 4.
c) 4 – 3 – 2 – 1.
d) 2 – 1 – 3 – 4.
e) 1 – 2 – 4 – 3.
25 - As chamadas teorias crítico-reprodutivistas, que afirmavam que a escola reproduz a sociedade de classe e reforça o
modo de produção capitalista, tinham entre seus maiores representantes:
*a) Althusser, Bourdieu, Passeron, Baudelot e Establet.
b) Saviani, Althusser, Bourdieu e Paulo Freire.
c) Althusser, Paulo Freire, Dewey.
d) Bourdieu, Passeron, Herbart e Libâneo.
e) Ivan Illicht, Althusser, Dewey e Paulo Freire.
26 - As idéias sobre o desenvolvimento da inteligência, oriundas da Psicologia, tiveram influência sobre as diferentes
tendências pedagógicas. Numere a segunda coluna de acordo com a sua correspondência com a primeira:
1. A capacidade cognitiva é um traço da ( ) Perspectiva Construtivista.
hereditariedade. A educação e o ensino não tem ( ) Perspectiva Idealista
nenhum papel na produção ou desenvolvimento ( ) Perspectiva Comportamentalista
dessa capacidade
2. O fator determinante do desenvolvimento dos
processos psíquicos são os estímulos recebidos do
meio. A educação tem como objetivo uma mudança
de atitudes.
3. O desenvolvimento cognitivo se realiza na forma de
estruturas cada vez mais complexas que resultam de
uma construção subjetiva. O professor proporciona
ao aluno encontros com o objeto de conhecimento.
a) 1 – 2 – 3.
b) 3 – 2 – 1.
c) 1 – 3 – 2.
*d) 3 – 1 – 2.
e) 2 – 1 – 3.
27 - São grandes as preocupações e os esforços investidos em mudanças na educação básica brasileira nas últimas
décadas. Entre as diferentes ações está a questão do financiamento da educação. Identifique como V (verdadeira) ou
F (falsa) as afirmativas abaixo, que tratam do Fundo de Desenvolvimento Educacional.
( ) FUNDEF significa Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do
Magistério.
( ) O FUNDEF é anterior ao FUNDEB.
( ) O FUNDEF investe no Ensino Fundamental e na Educação Infantil.
( ) O FUNDEB investe apenas no Ensino Fundamental.
( ) O FUNDEB tem como objetivo proporcionar a elevação e uma nova distribuição dos investimentos em educação.
a) V – F – V – F – V.
b) F – V – F – V – V.
*c) V – V – F – F – V.
d) F – V – V – F – V.
e) V – F – F – V – V.
768
28 - A discussão de políticas educacionais tem o tema Financiamento da Educação como um dos mais relevantes.
Segundo as determinações legais:
a) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem aplicar no mínimo 25% de sua arrecadação em Educação, e a
União deve aplicar no mínimo 20% de sua arrecadação em Educação.
b) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem aplicar no mínimo 20% de sua arrecadação em Educação, e a
c) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem aplicar no mínimo 18% de sua arrecadação em Educação, e a
d) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem aplicar no mínimo 25% de sua arrecadação em Educação, e a
*e) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem aplicar no mínimo 25% de sua arrecadação em Educação, e a
29 - Identifique como V (verdadeira) ou F (falsa) as seguintes afirmativas:

( ) A pedagogia tradicional está articulada com a concepcão inatista de psicologia.
( ) A pedagogia histórico-crítica tem na teoria vygotskyana sua base de compreensão do desenvolvimento da
consciência.
( ) Jean Piaget é considerado o "pai" da concepção construtivista.
( ) A pedagogia da escola nova partia do pressuposto de que a inteligência é determinada pela herança genética,
havendo pouca influência do meio.
a) F – V – F – V.
*b) V – V – V – F.
c) F – F – V – V.
d) V – F – F – V.
e) V – V – F – F.
30 - A sociedade brasileira contemporânea é marcada por profundas diferenças sociais. Uma sociedade diferente gera
sujeitos diferentes. Nesse contexto, o papel da escola é:
a) Reconhecer que diferenças culturais geram déficit lingüístico e cultural.
b) Ignorar as diferenças e realizar o trabalho pedagógico.
c) Negar as diferenças e buscar a eqüidade.
*d) Superar a concepção de que diferenças são deficiências e saber trabalhar com as diferenças.
e) Reconhecer as diferenças e formar turmas homogêneas.
31 - A construção do Projeto Político Pedagógico da escola precisa estar baseada em pressupostos teórico-práticos.
Identifique como V (verdadeira) ou F(falsa) as seguintes afirmativas:
( ) A elaboração do Projeto Político Pedagógico é uma oportunidade para que todos se conscientizem dos
principais problemas da escola.
( ) A LDB atual (lei 9394/96) dá às escolas e entidades mantenedoras liberdade e responsabilidade para elaborar
suas propostas pedagógicas.
( ) O Projeto Político Pedagógico da escola busca a concretização de uma gestão democrática.
( ) O Projeto Político Pedagógico deve ser construído, individualmente, pelo professor pedagogo.
( ) O Projeto Político Pedagógico da escola é um agrupamento de planos de ensino e atividades diversas que deve
ser elaborado na ótica da entidade mantenedora que dita as normas e exerce o controle técnico burocrático.
*a) V – V – V – F – F.
b) F – V – F – V – F.
c) V – V – F – F – V.
d) V – F – V – F – F.
e) F – F – V – V – F.
32 - No processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico, é necessário:

1. Que cada professor elabore o seu plano de ensino e a junção de todos os planos vai compor o Projeto Político
Pedagógico da escola.
2. O estudo das diferentes Pedagogias, pois elas serão definidoras dos eixos básicos da pedagogia da escola.
3. Que se faça uma articulação coerente entre perspectivas filosóficas, pedagógicas e psicológicas a serem
adotadas pela escola.
4. Que se análise a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, porque o Projeto Político Pedagógico não
pode fugir a essas determinações legais.
5. Que se discutam os problemas da escola, buscando possibilidades de solução e definição das
responsabilidades coletivas e individuais.
a) Somente os itens 1, 3 e 5 são verdadeiros.
b) Somente os itens 2, 3 e 5 são verdadeiros.
*c) Somente os itens 2, 3, 4 e 5 são verdadeiros.
769
d) Somente os itens 1, 4 e 5 são verdadeiros.
e) Somente os itens 2, 3 e 4 são verdadeiros.
33 - A elaboração de um Projeto Político Pedagógico exige a definição de uma concepção de currículo. As propostas
progressistas de educação afirmam que currículo é:
1. a definição de programas e conteúdos a serem desenvolvidos pela escola.
2. um fenômeno histórico, resultado de forças sociais, políticas e pedagógicas.
3. a grade de disciplinas a serem desenvolvidas e suas respectivas cargas horárias.
4. ação, trajetória e caminhada, construídas coletivamente.
5. um processo dinâmico, mutável, sujeito a inúmeras influências, portanto, aberto e flexível.
a) Somente os itens 1 e 3 são verdadeiros.
b) Somente os itens 1 e 2 são verdadeiros.
*c) Somente os itens 2, 4 e 5 são verdadeiros.
d) Somente os itens 2 e 5 são verdadeiros.
e) Somente os itens 3, 4 e 5 são verdadeiros.
34 - A construção de um Projeto Político Pedagógico requer um longo processo de reflexão/ação (unidade teoria/prática)
orientado por parâmetros que se articulem em duas dimensões:
a) dimensão técnica e dimensão centralizadora.
b) dimensão autônoma e dimensão submissa.
c) dimensão individual e dimensão central.
*d) dimensão política e dimensão pedagógica.
e) dimensão física e dimensão material.
35 - A gestão democrática das escolas visa, entre outras questões, buscar:

a) a centralização das decisões.
b) uma organização empresarial da escola.
c) um maior poder para as direções de escola.
d) a individualização das responsabilidades da condução da escola na figura do diretor.
*e) o desenvolvimento coletivo da gestão da escola, com a participação de todos os segmentos nas decisões e
encaminhamentos.
36 - Identifique como V (verdadeira) ou F (falsa) as seguintes afirmativas:

( ) A Equipe Diretiva é o órgão máximo de uma gestão democrática.
( ) O Conselho Escolar é o órgão máximo da gestão democrática.
( ) A Coordenação Pedagógica e a Equipe Diretiva são os órgãos máximos de uma gestão democrática.
a) V – F – V.
b) F – F – V.
c) F – V – V.
*d) F – V – F.
e) V – F – F.
37 - Existem diferentes concepções de currículo na prática escolar. Sobre esse tema, numere a coluna da direita de
acordo com sua correspondência com a da esquerda.
1. A educação escolar se constitui em um processo institucional de ( ) Currículo Integrado.
transmissão de conhecimentos e de inclusão de valores ( ) Currículo Interdisciplinar.
socialmente aceitos. Os campos de conhecimento são ( ) Currículo Formal.
específicos, delimitados e estanques e devem ser esgotados em
prazos estabelecidos. A aprendizagem se dá pela acumulação de
informações.
2. O currículo se desenvolve por experiências, assuntos ou
problemas e se estimula a investigação e compreensão dos
problemas. Os assuntos são extraídos da realidade.
3. O plano pedagógico e a organização institucional articulam
trabalho e ensino, prática e teoria. Buscam-se soluções para
diferentes situações. Há preocupação com a relação ensino-
trabalho-comunidade.
Assinale a alternativa que representa a numeração correta na coluna da direita, de cima para baixo.
a) 1 – 2 – 3.
*b) 3 – 2 – 1.
c) 2 – 3 – 1.
d) 2 – 1 – 3.
e) 1 – 3 – 2.
770
38 - A organização do trabalho pedagógico nas escolas tem como base uma concepção pedagógica e filosófica. Em
relação a esse assunto, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a da esquerda.
1. Engloba um conjunto de correntes que têm em comum o fato de ( ) Concepção humanista moderna.
derivarem a compreensão da educação de uma determinada visão ( ) Concepção analítica.
de homem: a de que o homem constitui-se de uma essência ( ) Concepção humanista tradicional.
imutável e à educação cabe conformar-se com essa essência. Não ( ) Concepção dialética.
há lugar para inovações e as mudanças são consideradas
acidentais.
2. Pressupõe que a tarefa da filosofia da educação é efetuar a
análise lógica da linguagem educacional. O significado de uma
palavra só pode ser determinado em função do contexto em que é
utilizada, entendendo-se por contexto apenas o lingüístico e não
socioeconômico ou político.
3. Vê o homem como o conjunto das relações sociais. Acredita que
a tarefa da filosofia da educação é explicitar os problemas
educacionais. Afirma que a realidade é dinâmica, síntese de
múltiplas determinações.
4. Esboça uma visão de homem centrada na vida. A existência
precede a essência. Educação é vida.
a) 1 – 2 – 3 – 4.
b) 4 – 3 – 2 – 1.
*c) 4 – 2 – 1 – 3.
d) 4 – 1 – 3 – 2.
e) 1 – 4 – 2 – 3.
39 - A formação do pedagogo passou por diferentes concepções ao longo da história. Nos dias de hoje, o que se busca é:
1. formar profissionais especialistas que desenvolvam um trabalho fragmentado: o Orientador Educacional, o
Supervisor Escolar e o Administrador Escolar.
2. formar um pedagogo unitário que tenha competência para lidar com as questões do ensino, da aprendizagem,
do professor e do aluno.
3. formar um professor pedagogo que possa articular o desenvolvimento do trabalho pedagógico.
4. formar um profissional que faça o controle e o monitoramento do trabalho do professor numa perspectiva
tecnicista.
5. formar um profissional que coordene e subsidie a elaboração, execução e avaliação do planejamento: plano da
escola, planos de cursos, de turmas e de ensino.
a) Somente os itens 3, 4 e 5 são verdadeiros.
*b) Somente os itens 2, 3 e 5 são verdadeiros.
c) Somente os itens 2, 4 e 5 são verdadeiros.
d) Somente os itens 1 e 3 são verdadeiros.
e) Somente os itens 1 e 2 são verdadeiros.
40 - Ao longo de sua história, a formação de pedagogos no Brasil teve diferentes marcos. Sobre esse tema, numere a
coluna da direita de acordo com a coluna da esquerda.
1. Formação científica e unitária, formando um pedagogo ( ) Início da década de 60 – Parecer 251.
que deve atuar com uma realidade dinâmica. Sólida ( ) Final da década de 30.
base teórico-prática e política. Indissociabilidade entre ( ) Parecer 252/69.
docência, gestão e pesquisa. ( ) Momento atual.
2. Licenciatura em pedagogia formando especialistas,
técnicos em educação.
3. Instituição do curso de pedagogia enquanto graduação,
com 3 anos de bacharelado e mais 1 ano de licenciatura.
4. Formação de docentes na graduação e formação de
especialistas na pós-graduação.
Assinale a alternativa que representa a numeração correta na coluna da direita, de cima para baixo
a) 1 – 2 – 3 – 4.
b) 4 – 3 – 1 – 2.
c) 2 – 1 – 4 – 3.
d) 1 – 4 – 3 – 2.
*e) 4 – 3 – 2 – 1.
771
TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE PERNAMBUCO
Concurso Público para provimento de cargos de
Analista Judiciário
Pedagogo
____________________________________________________ Nº de Inscrição
Caderno de Prova, Cargo V21, Tipo 001 MODELO
0000000000000000
00001−0001−001
P R O V A
Conhecimentos Gerais
Conhecimentos Específicos
INSTRUÇÕES
- Verifique se este caderno:

- corresponde a sua opção de cargo.
- contém 60 questões, numeradas de 1 a 60.
Caso contrário, reclame ao fiscal da sala um outro caderno.
Não serão aceitas reclamações posteriores.
- Para cada questão existe apenas UMAresposta certa.
- Você deve ler cuidadosamente cada uma das questões e escolher a resposta certa.
- Essa resposta deve ser marcada na FOLHADE RESPOSTAS que você recebeu.
VOCÊ DEVE:
- procurar, na FOLHADE RESPOSTAS, o número da questão que você está respondendo.
- verificar no caderno de prova qual a letra (A,B,C,D,E) da resposta que você escolheu.
- marcar essa letra na FOLHADE RESPOSTAS, conforme o exemplo: A C D E
ATENÇÃO
- Marque as respostas primeiro a lápis e depois cubra com caneta esferográfica de tinta preta.
- Marque apenas uma letra para cada questão, mais de uma letra assinalada implicará anulação dessa questão.
- Responda a todas as questões.
- Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem o uso de máquina calculadora.
- Você terá 3 horas para responder a todas as questões e preencher a Folha de Respostas.
- Devolva este caderno de prova ao aplicador, juntamente com sua Folha de Respostas.
- Proibida a divulgação ou impressão parcial ou total da presente prova. Direitos Reservados.
FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS

Maio/2007
772
MODELO − Caderno de Prova, Cargo V21, Tipo 001
2. Considere as afirmações abaixo.
CONHECIMENTOS GERAIS
I. Na pesquisa de Jeffrey Johnson, ficou claro que é
LÍNGUA PORTUGUESA um exagero estabelecer uma relação de causa e
efeito entre a exposição prolongada a programas
Atenção: As questões de números 1 a 15 referem-se ao texto de TV e atitudes de violência.
abaixo:
II. De acordo com o autor do texto, a literatura e o
Cuidado: o uso desse aparelho pode produzir violência cinema já estimulavam, antes do surgimento da TV,
os mesmos níveis de violência social.
A revista Science publicou, em 2002, o relatório de uma
III. O autor do texto defende a idéia de que a mídia
pesquisa coordenada por Jeffrey Johnson, da Universidade de pode estimular ações de violência que são geradas
Colúmbia, em Nova York. O estudo mostra uma relação por nossa insatisfação com nós mesmos.
significativa entre o comportamento violento e o número de
É correto o que se afirma em
horas que um sujeito (adolescente ou jovem adulto) passa
assistindo à TV. (A) I, II e III.
Pela pesquisa de Johnson, os televisores deveriam ser (B) I e II, apenas.
comercializados com um aviso, como os maços de cigarros: (C) II e III, apenas.
cuidado, a exposição prolongada à tela desse aparelho pode (D) II, apenas.
(E) III, apenas.
produzir violência.
_________________________________________________________
Estranho? Nem tanto. É bem provável que a fonte de
muita violência moderna seja nossa insubordinação básica: 3. Considerando-se o contexto, traduz-se corretamente o
sentido de uma expressão do texto em:
ninguém quer ser ou continuar sendo quem é. Podemos procla-
mar nossa nostalgia de tempos mais resignados, mas duvido (A) exposição prolongada = exibição intermitente.
que queiramos ou possamos renunciar à divisão constante (B) nostalgia de tempos mais resignados = remorsos por
entre o que somos e o que gostaríamos de ser. antigas submissões.
Para alimentar nossa insatisfação, inventamos a litera-
(C) uma janela sobre o devaneio = uma refração da
tura e, mais tarde, o cinema. Mas a invenção mais astuciosa realidade.
talvez tenha sido a televisão. Graças a ela, instalamos em
(D) renunciar à divisão constante = recusar o freqüente
nossas salas uma janela sobre o devaneio, que pode ser aberta desacordo íntimo.
a qualquer instante e sem esforço.
(E) sacudir as barras além do permitido = ratificar os
Pouco importa que fiquemos no zapping (*) ou que limites inaceitáveis.
paremos para sonhar em ser policiais, gângsteres ou apenas _________________________________________________________
nós mesmos (um pouco piores) no Big brother. A TV confirma 4. Preserva-se plenamente a concordância verbal na frase:
uma idéia que está sempre conosco: existe outra dimensão, e
(A) Caberia comercializar-se os televisores com uma
nossas quatro paredes são uma jaula. A pesquisa de Johnson advertência expressa sobre o perigo que representa
constata que, à força de olhar, podemos ficar a fim de sacudir as exposições contínuas à tela de uma TV.
as barras além do permitido. Faz sentido. (B) Boa parte dos atos de violência provém, de acordo
(*) zapping = uso contínuo do controle remoto.
com a pesquisa, do excesso de horas que dedica
uma pessoa a assistir à TV.
(Contardo Calligaris, Terra de ninguém)
(C) Seria da responsabilidade dos programas de TV
1. Em relação à pesquisa coordenada por Jeffrey Johnson, o certas incitações à violência, a se crer nas conclu-
autor do texto manifesta sões da pesquisa realizada.
(A) sua inteira estranheza, uma vez que tem convicções (D) Todo aquele que, assistindo continuamente à TV,
diametralmente opostas às do pesquisador. costumam valer-se dos recursos do zapping, abrem
janelas sobre o devaneio.
(B) sua inteira concordância, detalhando todos os ele-
mentos da pesquisa e colando-se à argumentação
(E) Não se atribua tão-somente à TV as atitudes de
dela.
violência que se vem disseminando nos grandes
centros urbanos.
(C) o acolhimento da conclusão geral da pesquisa, mas _________________________________________________________
não deixa de trilhar um caminho reflexivo pessoal
sobre o fenômeno observado. 5. Transpondo-se para voz passiva o segmento Para ali-
mentar nossa insatisfação, a forma verbal resultante será
(D) sua parcial concordância, pois julga que o pesquisa-
dor se valeu de uma argumentação bastante es- (A) seja alimentada.
tranha, nem sempre coerente. (B) alimentemos.
(C) seria alimentada.
(E) sua plena discordância, uma vez que não vê qual-
quer relação entre assistir à TV e as eventuais ati- (D) tenha alimentado.
tudes de violência do público televisivo. (E) fosse alimentado.
2 TJUPE-Conhecimentos Gerais3
773
6. Está correto o emprego do elemento sublinhado na frase: 10. Jeffrey Johnson realizou uma pesquisa, e o autor do texto,
ao comentar essa pesquisa, acrescentou a essa pesquisa
(A) A relação significativa cuja se demonstrou na pes- elementos de sua convicção pessoal, que tornam essa
quisa se dá entre o comportamento violento e a pesquisa ainda mais instigante aos olhos do público.
audiência à TV.
(B) A insubordinação básica em que se refere o autor do Evitam-se as viciosas repetições da frase acima substi-
texto derivaria da insatisfação dos nossos recalca- tuindo-se os elementos sublinhados, segundo a ordem em
dos desejos. que se apresentam, por
(C) A invenção moderna mais astuciosa, de cujos efeitos (A) comentá-la - acrescentou-lhe - a tornam
trata o autor do texto, teria sido não a do cinema,
mas a da TV.
(B) a comentar - lhe acrescentou - lhe tornam
(D) O hábito do zapping, com cujo nos acostumamos, é
um dos responsáveis pela abertura rápida de janelas (C) comentar-lhe - acrescentou-lhe - tornam-a
sobre o nosso devaneio.
(E) A conclusão de que nossa sala é uma jaula, com (D) comentá-la - acrescentou-a - tornam-na
que chegou o autor do texto, não deixa de ser bas-
tante provocadora e radical. (E) a comentar - acrescentou-lhe - tornam-lhe
__________________________________________________________________________________________________________________
7. Está clara, coerente e correta a redação da seguinte frase: 11. Está inteiramente correta a articulação entre os tempos e
modos verbais da frase:
(A) Sempre haverá quem discorde que a literatura fosse
inventada de modo que assim a supríssemos com (A) A pesquisa de Johnson analisou um fenômeno que
nossas insatisfações, ou vice-versa. constituísse uma verdadeira obsessão que caracte-
(B) Quanto à nostalgia de tempos mais resignados, da rize o homem moderno: o fascínio pela TV.
qual poucos se insurgem, ela costuma freqüente-
mente ser proclamada. (B) Caso fiquemos muito tempo no zapping, estaríamos
demonstrando certa agitação íntima que caracteri-
(C) É pela suspeita de haver uma nova dimensão, além
zasse nosso estado de insatisfação.
da que vivemos, que se chega à conclusão de não
precisarmos subordinarmos os devaneios.
(C) Sugere-se, nessa pesquisa, que o fato de nos apri-
(D) Julga o autor do texto que nos insubordinamos con- sionarmos em nossa sala de TV fosse o responsável
tra as barras de nossa jaula quando nos alimen- pela nossa predisposição a que cometêramos atos
tamos de devaneios propiciados pela TV. violentos.
(E) Afirma-se no texto que faz sentido concluir-se de
que a pesquisa de Johnson vai de encontro às teses (D) Mesmo que não apresente grandes novidades em
confirmadas por este pesquisador. relação a pesquisas já realizadas, a de Johnson dá
_________________________________________________________ corpo à tese de que a exposição contínua à tela de
TV torna-nos mais violentos.
8. A pesquisa de Johnson constata que, à força de olhar, po-
demos ficar a fim de sacudir as barras além do permitido. (E) Se de fato viéssemos a nos contentar com o que
somos, as inúmeras janelas abertas pela TV não te-
Preserva-se o sentido essencial dessa frase caso se subs- rão a mesma força de atração que as pesquisas
tituam os elementos sublinhados, respectivamente, por demonstrassem.
_________________________________________________________
(A) por mais que olhemos - submetidos a
(B) de tanto olharmos - motivados para 12. Estão adequados o emprego e a flexão de todas formas
verbais na frase:
(C) quanto mais olhamos - impregnados de
(D) tão logo olhemos - predispostos a
(A) Se as pesquisas bem realizadas sempre intervissem
(E) conquanto olhemos - condicionados em no comportamento das pessoas, o estudo ao qual se
_________________________________________________________ aplicou Johnson teria algum efeito sobre o público.
9. Está inteiramente correta a pontuação do período:
(B) Imergem da pesquisa de Johnson alguns dados re-
(A) Primeiro, inventamos a literatura e em seguida o veladores quanto à ação da TV sobre nós, mas é
cinema, mas nenhum desses meios, teria alcançado possível que outros fatores hajam de modo determi-
influenciar-nos tanto como a TV. nante sobre o nosso comportamento.
(B) O fato de imaginarmos que há uma dimensão além (C) Quem revir as várias pesquisas sobre a relação en-
das nossas paredes, é decisivo, para que reco- tre TV e comportamento haverá de se deparar com
nheçamos na TV, o poder de abrir tantas janelas. resultados que talvez constituam motivo para algum
(C) Por mais confortável que seja, o zapping, constitui alarme.
na verdade, um meio de tentar suprir com rapidez
nossa fome, insaciável de imagens. (D) Jamais conviu às emissoras de TV divulgar essas
pesquisas, que quase sempre as encriminam como
(D) Queremos por vezes imaginar: que somos policiais
responsáveis pela multiplicação da violência social.
ou gângsteres, mas, preferiríamos ser nós mesmos,
sentirmo-nos por assim dizer completos.
(E) Se as violências que provêem do hábito de assistir à
(E) O autor preocupa-se, sobretudo, com a tese de que TV se saneiassem por conta de alguma regulamen-
nossa violência tem origem em nossa divisão inter- tação governamental, seria o caso de pedir provi-
na, responsável maior por nossas rebeldias. dências às autoridades.
TJUPE-Conhecimentos Gerais3 3
774
13. O verbo indicado entre parênteses deverá flexionar-se
numa forma do singular para preencher corretamente a o
LEGISLAÇÃO APLICADA: LEI N 6.123 de 20.07.68 –
lacuna da frase: Estatuto dos Funcionários Públicos Civis do Estado de
Pernambuco
(A) Quase ninguém, entre os que se ...... (valer) do con-
trole remoto, resiste à tentação de passar veloz-
16. Em virtude da revisão do processo administrativo discipli-
mente por todos os canais de TV.
nar, foi invalidada a demissão de determinado funcionário
estável, uma vez que restou comprovada sua inocência.
(B) Se aos governantes não ...... (caber) tomar provi- Diante deste fato, referido servidor deverá ser, em tese,
dências para regulamentar a programação de TV, a
quem, então, caberá?
(A) readaptado em qualquer cargo dentro do Poder

(C) Se a ninguém ...... (preocupar) os efeitos de se ficar Executivo, sem direito ao recebimento das vanta-
colado a uma tela de TV, a todos intranqüiliza a gens que eventualmente deixou de receber.
onda crescente de violências.
(D) Embora a cada um de nós ...... (afetar) as imagens

nostálgicas de um passado íntegro, passamos, na (B) reintegrado ao serviço público com ressarcimento das
fase adulta, a nos sentir divididos. vantagens ligadas ao cargo, ou posto em disponi-
bilidade no cargo que exercia, se não for possível a
reintegração.
(E) Os que não gostam de TV jamais ...... (haver) de se
lamentar por terem aberto janelas sobre seus
próprios devaneios. (C) removido às funções anteriormente desempenhadas
_________________________________________________________ ou posto em disponibilidade, por até 6 (seis) meses,
à critério da Administração Pública.
14. É preciso corrigir a redação da seguinte frase:
(A) A menos que hajam outros fatores, boa parte das (D) revertido à atividade, oportunidade em que exercerá
violências modernas adviram pela atenção exces- suas atribuições na qualidade de excedente.
siva consignada à TV.
(B) Conquanto haja outros fatores responsáveis pela

(E) submetido a novo estágio probatório de 2 (dois)
expansão da violência, a responsabilidade da TV
anos, com direito ao ressarcimento de todas as
não é pequena.
vantagens que deixou de perceber.
_________________________________________________________
(C) Ainda que não seja a única responsável, a TV está
entre as causas principais das atitudes violentas que 17. O inquérito administrativo, cujo resultado seja pena dis-
marcam nossa sociedade. ciplinar, poderá ser revisto
(D) De programas violentos da TV costuma advir alguma

inspiração para atos de violência, tais como os que
se multiplicam hoje em dia. (A) a qualquer tempo, mediante requerimento do
funcionário punido que demonstre fatos novos ou
circunstâncias suscetíveis de justificar sua inocência.
(E) Talvez fosse o caso – para se avaliar a pesquisa de
Johnson – de se estudar o comportamento de co-
munidades que não têm acesso à TV.
_________________________________________________________ (B) quando o punido alegar a simples injustiça da pena-
lidade aplicada.
15. Considerando-se o contexto, constituem uma causa e seu
efeito, nesta ordem, as ações representadas por
(C) dentro do prazo prescricional de até 1 (um) ano, con-

(A) número de horas / passa assistindo. tados do transito em julgado da decisão que impôs a
penalidade.
(B) proclamar nossa nostalgia / renunciar à divisão
constante.
(D) de ofício, por qualquer autoridade judiciária que,
(C) fiquemos no zapping / ou que paremos para sonhar. dentro do prazo decadencial de 6 (seis) meses,
tomar conhecimento da injustiça da penalidade.
(D) A TV confirma uma idéia / que está sempre conos-

co.
(E) pela autoridade que houver determinado a aplicação
da pena de exoneração, desde que requerido pelo
(E) insubordinação básica / muita violência moderna. interessado.
775
18. No que tange à posse dos funcionários civis do Estado de
Pernambuco, considere as afirmações abaixo: RACIOCÍNIO LÓGICO-QUANTITATIVO
I. Não haverá posse nos casos de promoção e reinte- 21. Considere a seqüência de figuras abaixo.
gração.
II. Dentre outros casos, é facultado a posse por

procuração, quando o nomeado estiver ausente do
Estado.
III. O decurso do prazo para a posse sem que esta se

realize, importa na demissão do aprovado em con-
curso público.
IV. A requerimento do interessado, o prazo para a

posse poderá ser prorrogado, por justa causa, por
?
até 180 (cento e oitenta) dias. A figura que substitue corretamente a interrogação é:
É correto o que se afirma APENAS em

(A) (B)
(A) II e III.
(B) I e IV.
(C) III e IV.
(D) I, II e III. (C) (D)
(E) I, II e IV.
_________________________________________________________
(E)
19. O funcionário estável, no caso de extinção ou declaração
de desnecessidade do cargo pelo Poder Executivo, será _________________________________________________________
22. Se Rasputin não tivesse existido, Lenin também não

(A) demitido, com direito a indenização calculada com existiria. Lenin existiu. Logo,
base no tempo de efetivo exercício.
(A) Lenin e Rasputin não existiram.
(B) exonerado, sem direito a indenização relativa ao (B) Lenin não existiu.
tempo de serviço. (C) Rasputin existiu.
(D) Rasputin não existiu.
(E) Lenin existiu.
(C) posto em disponibilidade remunerada, com proven- _________________________________________________________
tos proporcionais ao tempo de serviço.
23. Assinale a alternativa que substitui corretamente a inter-
(D) revertido para a inatividade. rogação na seguinte seqüência numérica: 8 12 24 60 ?
(A) 56
(E) readaptado em qualquer cargo dentro do mesmo (B) 68
órgão público. (C) 91
_________________________________________________________ (D) 134
(E) 168
20. É certo que, a promoção _________________________________________________________
24. Assinale a alternativa que completa a série seguinte:

(A) do funcionário suspenso disciplinarmente ou do que J J A S O N D ?
esteja licenciado, na época da promoção, para tratar
de assuntos de interesse particular, obedecerá ao (A) J
critério do merecimento. (B) L
(C) M
(B) obedecerá alternadamente aos critérios do mereci- (D) N
mento e disponibilidade do agente público. (E) O
_________________________________________________________
(C) será realizada no semestre posterior àquele em que 25. Assinale a alternativa correspondente ao número de cinco
ocorrer a vaga. dígitos no qual o quinto dígito é a metade do quarto e um
quarto do terceiro dígito. O terceiro dígito é a metade do
(D) é a elevação do funcionário, em caráter efetivo, à primeiro e o dobro do quarto. O segundo dígito é três
classe imediatamente superior à que pertence na vezes o quarto e tem cinco unidades a mais que o quinto.
respectiva série.
(A) 17942
(B) 25742
(E) por merecimento do funcionário em exercício de (C) 65384
mandato eletivo estadual ocorrerá, obrigatoriamente, (D) 86421
no início de cada legislatura. (E) 97463
TJUPE-Conhecimentos Gerais3 5
776
27. O acesso por pessoas não autorizadas é um forte indica-
NOÇÕES DE INFORMÁTICA tivo para que
Atenção: Para responder às questões de números 26 a 30 (A) seja usada uma senha de proteção na gravação do
considere integralmente o seguinte enunciado: arquivo.
(B) o Windows Explorer não permita leitura, mas somen-

Um funcionário de um órgão judiciário é incumbido pelo te gravação de arquivos.
supervisor, de redigir um texto que contenha aproximadamente
2000 palavras, não podendo conter erros de sintaxe ou (C) o arquivo seja gravado em pasta não compartilhá-
vel.
ortográficos. O texto, composto de letras e números, deve
receber cálculos feitos em determinadas células de uma (D) backups diários do arquivo sejam realizados.
planilha eletrônica, cujos resultados deverão ser preservados na
(E) o arquivo seja gravado somente em mídia removí-
planilha, devendo ser salvo para posterior recuperação. O vel.
supervisor solicita, ainda, que todo o cuidado seja tomado no _________________________________________________________
caso de perda do original e também quanto ao acesso ao texto 28. Ao salvar o arquivo que contém o texto, o Windows
Explorer
por pessoas não autorizadas. Após a conclusão, o texto deve
ser encaminhado via correio eletrônico sem identificação dos (A) não tem como reconhecer o seu tamanho.
destinatários. O texto também deve ser publicado em uma

(B) irá classificá-lo com Tamanho e Tipo mas não com
página Web interna da organização mas que seja somente Data de modificação.
acessado por pessoas autorizadas. Uma parte do texto
(C) não tem como classificar o seu tipo.
solicitado deve ser obtido na Web mediante pesquisa de
determinadas palavras-chave fornecidas pela chefia. Após a (D) somente poderá identificar o seu tipo.
conclusão deverão ser tiradas vinte cópias do texto em papel
timbrado do órgão que serão entregues pessoalmente pelo (E) irá classificá-lo com Tamanho, Tipo e Data de modi-
ficação.
supervisor aos destinatários. _________________________________________________________
O ambiente operacional de computação disponível para 29. Alternativamente, o salvamento do arquivo pelo editor de
textos poderá
realizar estas operações envolve o uso do MS-Windows, do
MS-Office, das ferramentas Internet Explorer e de correio (A) ser feito na RAM.
eletrônico, em português e em suas versões padrões mais

(B) ser realizado na EPROM.
utilizadas atualmente.
(C) ocorrer tanto no disco rígido quanto em uma mídia

Observação: Entenda-se por mídia removível disquetes, CD’s e DVD’s removível.
graváveis, Pen Drives (mídia removível acoplada em por-
tas do tipo USB) e outras funcionalmente semelhantes.
(D) ser realizado diretamente em um slot da placa-mãe.
26. A determinação "não podendo conter erros de sintaxe ou (E) ser realizado na ROM.
ortográficos" quer dizer ao funcionário que, para auxiliá-lo _________________________________________________________
nessa tarefa, ele deve
30. Após a conclusão, o texto deve ser encaminhado via
(A) usar a Configuração automática do MS-Office con- correio eletrônico sem identificação dos destinatários.
tida no menu Configurar. Portanto, deverá ser utilizado o campo
(B) acionar uma função específica do MS-Word. (A) “Para” do navegador.
(C) usar a Correção ortográfica do MS-Word acionada a (B) “Cc” da ferramenta de correio eletrônico.
partir do menu Formatar.
(C) “Para” da ferramenta de correio eletrônico.
(D) acionar a Configuração automática do MS-Word
dentro do Windows Explorer.
(D) “Cco” da ferramenta de correio eletrônico.
(E) acionar a Ortografia e gramática do MS-Office dentro
do Windows Explorer. (E) “Cco” do navegador.
777
36. Os educadores, em seu fazer diário, preocupam-se em
demasia com métodos e técnicas em um verdadeiro
31. Ao estabelecer os fins da educação, opta-se por um mo- endeusamento dessas questões, como se a educação
delo, ao mesmo tempo, de homem e de sociedade. Essa pudesse melhorar apenas a partir da metodologia de
escolha não é abstrata e atemporal. Há tantas escolhas ensino.
possíveis quanto classes e grupos em conflito, pois a de-
terminação dos fins pedagógicos exprime esses conflitos. A afirmação acima nos chama atenção para a importância
de se
Essa afirmação coloca em primeiro plano, a função
(A) reparadora da educação. (A) buscar bases conceituais que respaldem e susten-
(B) integradora da educação. tem as metodologias utilizadas na prática educativa.
(C) social da educação.
(B) pesquisar cuidadosamente técnicas e metodologias
(D) neutralizadora da educação.
mais atuais que contemplem a motivação dos
(E) conciliadora da educação.
_________________________________________________________
orientandos.
32. (...) A concepção de conhecimento não é metafísica, (C) dinamizar as práticas educativas a partir de ativi-
porque não pressupõe que os conhecimentos (e, neles, as dades significativas para todos os orientandos.
verdades) venham de outro mundo, mas compreende que (D) procurar o interesse prático dos orientandos para
sejam produzidos neste mundo pelos próprios humanos. então escolher a técnica mais adequada a ser de-
(...) Assim, as verdades são não apenas históricas, são senvolvida.
também sociais, porque as relações com o mundo são
sociais. (E) preparar melhor as técnicas educativas para que os
orientandos assimilem com maior facilidade o co-
Neste raciocínio, as “verdades” são consideradas
nhecimento ensinado.
(A) imutáveis. _________________________________________________________
(B) descobertas científicas.
(C) científicas e permanentes. 37. Numa concepção de Educação Inclusiva, a realização de
(D) construções culturais. projetos educativos exige a compreensão de que as
(E) invenções individuais. pessoas são diferentes umas das outras e, por isso, a
_________________________________________________________ necessidade de
33. Uma mesma compreensão da prática educativa, uma (A) realizar métodos de controle das ações indesejáveis
mesma metodologia de trabalho, não operam necessaria- das crianças ou adolescentes, visando um compor-
mente de forma idêntica em contextos diferentes. tamento social adequado, portanto, inclusivo à
(Paulo Freire) sociedade.
Conceber a metodologia nesta perspectiva pressupõe (B) desenvolver atividades esportivas para canalizar as
(A) utilizar sempre métodos inovadores. ações agressivas e inadequadas dos diversos mem-
bros do grupo.
(B) improvisar no cotidiano a partir da realidade vivida.
(C) inserir técnicas de participação espontânea que
(C) transplantar experiências bem sucedidas.
levem cada membro do grupo a se rever e mudar
(D) adequar o contexto aos objetivos propostos. seu comportamento diante da sociedade.
(E) reinventar as experiências a partir dos desafios do (D) implantar normas de convivência em que o edu-
contexto. cando possa aprender a se comportar de acordo
_________________________________________________________ com as regras sociais permitidas pela instituição
educacional.
34. Pode-se afirmar que as tendências pedagógicas pro-
gressistas compartilham o pressuposto de que os saberes (E) criar condições para que todos se sintam per-
e as práticas educativas devem tencentes ao grupo, de maneira a serem respeitados
e reconhecidos em suas várias formas de pensar e
(A) partir de uma análise crítica das realidades sociais. agir.
(B) desenvolver as aptidões dos indivíduos para o de- _________________________________________________________
sempenho de papéis sociais. 38. Se, na verdade, o sonho que nos anima é democrático e
(C) considerar a atividade do educando como base da solidário, não é falando aos outros, de cima pra baixo,
relação educativa. sobretudo, como se fôssemos os portadores da verdade a
ser transmitida aos demais, que aprendemos a escutar,
(D) respeitar os saberes do educando em oposição à mas é escutando que aprendemos a falar com eles.
interferência do adulto.
(E) priorizar a transmissão dos conteúdos. Esta afirmação explicita a importância do
_________________________________________________________
(A) saber do educador em seu trabalho de orientação
35. A tarefa do educador não é, simplesmente, a de consumir aos adolescentes e às crianças.
desejos já existentes, mas de mostrar que vale a pena
desejar, de tal modo que se crie novos desejos e se (B) reconhecimento às diferenças culturais apresen-
estimule novos interesses. tadas pelas crianças e adolescentes.
Essa afirmação critica o papel do educador na concepção (C) acompanhamento que deve ser realizado junto às
crianças e aos adolescentes.
(A) sócio-construtivista.
(B) espontaneísta. (D) diagnóstico dos problemas enfrentados pelos jovens
(C) libertadora. e a função da escuta.
(D) reprodutivista.
(E) das inteligências múltiplas. (E) trabalho de aconselhamento por meio do diálogo
franco e aberto.
TJUPE-Anal.Jud-Pedagogo-V21 7
778
39. A cultura escolar, historicamente, configurou-se na ênfase 42. Mas é preciso, sublinho, que o educador, permanecendo e
da questão da igualdade, o que significou, na prática, a
amorosamente cumprindo o seu dever, não deixe de lutar
afirmação da hegemonia da cultura ocidental européia e a
ausência no currículo e em outras práticas educativa, de politicamente, por seus direitos e pelo respeito à dignidade
outras vozes, particularmente referidas às culturas
de sua tarefa, assim como pelo zelo devido ao espaço
originárias do Continente, à cultura negra e de outros
grupos étnicos marginalizados de nossa sociedade. pedagógico em que atua... (Paulo Freire)
Problematizar esta questão evitando generalizações sobre
um hipotético conhecimento universal, pode significar o Para compreender as dimensões educativas de sua ação
ponto de partida fundamental para a e realizá-las com competência, o pedagogo, em seu
processo de formação continuada, deverá
(A) conquista do direito à educação e a permanência do
aluno na escola. (A) estudar as novas teorias do conhecimento e da psi-
(B) conquista de uma escola realmente democrática. cologia do desenvolvimento para que o aprendizado
de seus orientandos se realize de forma efetiva.
(C) construção plural de um currículo.
(D) participação efetiva do aluno na organização geral (B) obter os conhecimentos teóricos necessários para
da escola. atuar de forma eficiente para que seus orientandos
adquiram o maior número de conhecimentos possí-
(E) valorização dos profissionais do ensino. veis.
_________________________________________________________
40. Há consenso entre os especialistas de educação de que a (C) empenhar-se para atualizar seus conhecimentos
maneira pela qual se organizam os conteúdos e as dis- técnicos e metodológicos para conseguir realizar sua
ciplinas escolares limita a expansão do direito à educação ação educativa de forma mais significativa.
básica. Tal organização resulta
(A) da ênfase nos aspectos cognitivos em detrimento do (D) apropriar-se das diferentes formas de interpretação
necessário foco nos conteúdos. da realidade em que atua e intervir nas práticas no
sentido da transformação da realidade.
(B) do incentivo à interdisciplinaridade que, contradi-
toriamente, reforçou a importância das disciplinas.
(E) buscar a troca de experiência entre seus colegas de
(C) do incentivo ao desenvolvimento das competências trabalho e procurar experiências alternativas para
e das habilidades propostos pelos Parâmetros planejar suas atividades.
Curriculares Nacionais, em especial em relação às _________________________________________________________
disciplinas das ciências exatas.
43. Numa concepção crítica de educação, faz parte da
(D) da repetição, no currículo escolar, da divisão dos elaboração de um Projeto Político-Pedagógico:
saberes originária das ciências modernas e não das
características e necessidades próprias da infância e
(A) diagnosticar a capacidade intelectual de cada mem-
da adolescência.
bro do grupo, visando desenvolver as ações educa-
(E) da ênfase nos resultados obtidos em avaliações tivas a quem tem possibilidade de sucesso de apren-
nacionais externas tipo “SAEB” ou “Prova Brasil”. dizagem e respectiva inserção na vida produtiva da
_________________________________________________________ sociedade.
41. O grupo não pode abrir mão de ouvir os diferentes

sujeitos. É necessário conhecer as pessoas, senti-las e (B) perceber o potencial cognitivo das várias crianças
compreendê-las, deixando emergir as divergências e os e/ou adolescentes para, assim, poder melhor
conflitos, não os negando, mas criando condições para preparar atividades de recuperação sócio-educativa
que todos se sintam pertencendo ao grupo. aos educandos com déficit intelectual.
Cabe à ação supervisora

(C) fazer um levantamento das condições sócio-econô-
(A) participar coletivamente da construção de alter- micas das crianças e adolescentes para analisar o
nativas que articule a educação aos demais pro- grau de carência cultural existente, visando uma
cessos de desenvolvimento e consolidação de rela- ação educativa corretiva que supere as dificuldades
ções sociais democráticas. sociais, culturais, cognitivas, de interação e de co-
municação.
(B) organizar seu trabalho em cada instituição edu-
cacional por meio de criterioso acompanhamento
administrativo junto à direção. (D) reconhecer, no grupo de crianças ou adolescentes a
que se destina a ação sócio-educativa, as pessoas
(C) procurar não intervir no trabalho coletivo da ins- que têm capacidade de se ajustar às normas e re-
tituição educacional, para que a Equipe Técnica con- gras sociais de qualquer tipo de grupo de convivên-
quiste sua autonomia. cia, para poder direcionar o projeto a este segmento
do grupo.
(D) organizar o trabalho de cada profissional da unidade
educacional, para que todos possam atuar de forma
harmoniosa e eficiente. (E) conhecer e reconhecer os vários saberes existentes
das crianças ou adolescentes a quem este se des-
(E) orientar a direção da instituição educacional na difícil tina, assim como refletir as questões relativas ao co-
tarefa de constituição de espaços grupais e de tidiano deles e suas subjetividades, explorando a
definir os papéis que cada funcionário deve desem- diversidade cultural e social, enquanto elementos
penhar na escola. que favoreçam as ações educativas.
8 TJUPE-Anal.Jud-Pedagogo-V21
779
44. As dimensões política, social e cultural do Projeto Peda- 47. Na prática, o planejamento ainda tem-se reduzido à
gógico se traduzem pela explicitação dos principais pro- atividade em que se preenche um formulário (...) É preciso
blemas de cada instituição educacional, pela proposição assumir que é possível e desejável superar os entraves
de soluções e definição de responsabilidades coletivas e
individuais na superação desses problemas. colocados pelo tradicional formulário, previamente tra-
çado, fotocopiado ou impresso, onde são delimitados
Nesse sentido, a elaboração do Projeto Pedagógico, se centímetros quadrados para se registrar os “objetivos,
constitui em conteúdos, estratégias e avaliação”.
(A) solução para se obter o ensino de qualidade. O texto acima faz uma análise crítica a uma tendência
(B) um exercício de autonomia escolar. (A) tecnicista, em que se concebe o planejamento como
ação mecânica e burocrática.
(C) momento privilegiado de avaliação das compe-
tências profissionais dos educadores.
(B) tradicional de planejamento, onde o especialista é o
responsável por esta ação.
(D) responsabilidade principal da equipe técnica.
(C) conservadora de planejamento, em que se exige a

(E) discussão coletiva dos conhecimentos a serem
presença dos objetivos do projeto.
refletidos.
_________________________________________________________
(D) liberal, em que se desconsidera a necessidade do
45. A democratização da gestão escolar pressupõe a partici-
item “avaliação”, no planejamento.
pação da comunidade no que concerne à
(A) execução das ações planejadas pelos Adminis- (E) progressista, em que os membros de um grupo têm
tradores e Especialistas em relação aos projetos direito à participação.
destinados à coletividade. _________________________________________________________
(B) verificação da atuação dos Especialistas na elabo- 48. Diariamente uma equipe com 50 policiais percorre as 187
ração dos projetos educativos. escolas estaduais da cidade realizando revistas nos
alunos ou promovendo palestras sobre a criminalidade
(C) formulação da política de educação, acompanha-
mento de sua execução, através dos mecanismos entre os estudantes (...) Os alunos põem seu material
institucionais e avaliação da mesma. escolar em cima da carteira. Os policiais passam abrindo
as malas e revirando cadernos. Depois, os estudantes são
(D) análise da competência técnica dos Gestores para
decidir e realizar o Projeto Político-Pedagógico da revistados...
escola.
Este fato verídico contraria o Estatuto da Criança e do
(E) definição dos objetivos de interesse popular para o
Adolescente (Lei n 8.069/90) no que diz respeito ao
que os Dirigentes possam planejá-los e executá-los. direito
_________________________________________________________
46. O princípio da Gestão Democrática não se esgota em atos (A) à informação, cultura, lazer, esporte, diversões,
isolados de participação da comunidade escolar, mas ela espetáculos e serviços que respeitem sua condição
se consubstancia quando se peculiar de pessoa em liberdade.
(A) delega à Coordenação Pedagógica da Instituição, a (B) ao respeito, que consiste na inviolabilidade da
organização do seu currículo, tendo como refe- integridade física, psíquica e moral da criança e do
rência os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) adolescente, abrangendo a preservação da imagem,
necessários à educação de qualidade. da identidade (...) dos espaços e objetos pessoais.
(B) apresenta uma direção competente, que atenda às (C) à programas sociais de recuperação, que tenham
necessidades do corpo docente e organize um pla- por base o trabalho social, sob responsabilidade da
nejamento adequado à estrutura da Instituição escola ou Entidade Não Governamental sem fins
Educacional. lucrativos, visando assegurar ao adolescente
participação em condições de igualdade com os
jovens não infratores.
(C) realizam práticas democráticas sistemáticas com os
educandos, pais, educadores, funcionários e com a
(D) à educação, visando ao pleno desenvolvimento de
comunidade que a cerca.
sua pessoa, respeitada a igualdade de condições
para o acesso e permanência na escola, a não ser
(D) desenvolve a formação dos cidadãos, especialmente que o mesmo se encontre em situação específica de
nos dias de comemorações históricas e nas ne- delito cometido intencionalmente.
cessárias lições de educação cívica, que traduzam
uma liberdade responsável. (E) ao desenvolvimento de currículos, metodologia,
didática e avaliação próprios, com vistas à inserção
(E) fornecem condições reais para a elaboração do de crianças e adolescentes excluídos do ensino
currículo, pautado nos interesses da comunidade e, fundamental, em razão de maus tratos ou
em particular, nos dos grupos sociais mais pobres. constrangimentos sofridos.
780
49. Cada indivíduo, dotado de disposições internas, constrói 53. O acesso ao ensino fundamental no Brasil é considerado
seus esquemas de representação e de atuação a partir direito público subjetivo porque
dos esquemas de interpretação e ação legitimados em
sua comunidade cultural. (A) esta etapa de ensino deverá atender todos os
grupos sociais que compõem as diversidades étnico-
Esta afirmação condiz com a teoria de aprendizagem culturais brasileiras, oferecendo bolsa de apren-
dizagem aos maiores de quartoze anos.
(A) comportamentalista.
(B) idealista. (B) os sistemas públicos de ensino deverão oferecer
oportunidades variadas para todos os alunos, inde-
(C) mecanicista. pendente de suas aptidões individuais.
(D) interacionista.
(E) empirista. (C) o Poder Público garantirá bolsa de estudo a todo
estudante que comprovar não ter sido matriculado
_________________________________________________________
na escola pública mais perto de sua residência.
50. Os PCNs não restringiram as temáticas sociais à abor-
dagem de uma única área curricular, não só pela (D) qualquer cidadão, organização sindical, entidade de
importância inegável que têm na formação dos alunos, classe ou o Ministério Público pode acionar o Poder
mas também para que fossem contempladas na sua Público para exigi-lo.
complexidade. Assim, as questões sobre Ética, Saúde,
Meio Ambiente, Pluralidade Cultural e Orientação Sexual (E) os pais ou responsáveis decidem se a criança vai ou
são tratadas como não freqüentar esta etapa de ensino, podendo a
mesma ser realizada em ambiente doméstico se
(A) Disciplinas Obrigatórias. eles assim o desejarem.
_________________________________________________________
(B) Núcleo Comum.
(C) Núcleo Optativo das Escolas. 54. O Estatuto da Criança e do Adolescente − ECA, no artigo
(D) Questões da Atualidade. 100, ao se referir às medidas específicas de proteção às
crianças e adolescentes, prioriza ações pedagógicas que
(E) Temas Transversais.
_________________________________________________________ (A) focalizem a integração e adaptação ao meio social.
51. Pode-se afirmar que uma avaliação educacional foi ade-
(B) conciliem as punições e as aprendizagens de con-
quada, se as estratégias adotadas referiam-se, sempre,
dutas adequadas.
(A) aos objetivos educacionais propostos.
(C) desenvolvam a autonomia das crianças e adoles-
centes em relação às suas famílias.
(B) aos instrumentos e técnicas adotadas no processo.
(C) às etapas escolhidas para essa realização. (D) enfatizem as aprendizagens de conteúdos esco-
lares.
(D) ao número de alunos reprovados e aprovados, ao
final de cada etapa da aprendizagem. (E) busquem o fortalecimento dos vínculos familiares e
comunitários.
(E) ao número de respostas corretas aos diferentes _________________________________________________________
itens da avaliação de múltipla escolha.
55. Ao mesmo tempo em que as pessoas se propõem a
_________________________________________________________
colaborar na constituição de grupos, reconhecendo o
52. A avaliação, entendida como um processo, tem por direito do outro e a necessidade de respeitá-lo, garantindo
objetivo melhorar a ação educativa e não, apenas, medir o espaço de todos, pode-se perceber que também há
formas de agir
resultados (...) Ninguém melhor do que os próprios
envolvidos para dizer o que precisa ser mudado e como I. extremamente individualistas e/ou competitivas,
isto pode ser feito. Ou seja, os procedimentos utilizados que negam a participação de um ou mais integrante
em uma avaliação devem ser próprios à proposta do grupo.
educativa, considerando, portanto suas especificidades. II. que se propõem a excluir pessoas do grupo, de
forma inconsciente ou habilmente dissimulada e
Uma proposta de auto-avaliação, num projeto educativo, intencional.
tem como pressuposto III. preconceituosas e discriminadoras que favorecem
comportamentos agressivos e utilizando-se, por
(A) ser a alternativa de avaliar a prática educativa vezes, de violência simbólica.
quando não há realização de provas. IV. que confirmam ser impossível a formação de
grupos solidários, numa sociedade competitiva.
(B) a crença na capacidade do grupo de resolver seus
próprios problemas.
(C) ser a única possibilidade de avaliar a aprendizagem,
quando não há exigência de notas e controles (A) I e II.
externos pelo sistema de ensino. (B) I e III.
(D) a negação da participação autoritária da Coorde- (C) I, II e III.
nação do Projeto no acompanhamento educativo.
(D) III e IV.
(E) a não necessidade de quantificar os conhecimentos
(E) II, III e IV.
aprendidos e, sim, a formação geral realizada.
10 TJUPE-Anal.Jud-Pedagogo-V21
781
56. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 58. O Direito da Criança e do Adolescente, estruturado a partir
o
(n 9.394/96), no artigo 14, determina que os sistemas de do paradigma internacional dos Direitos Humanos da
ensino definirão as normas da gestão democrática do Criança, encontra-se consolidado nos artigos 227 e 228
ensino público na educação básica, de acordo com as da Constituição da República Federativa do Brasil de
suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: 1988, prevendo , dentre outras formas de proteção,
I. participação dos profissionais da educação na I. colocação da criança e do adolescente a salvo de

elaboração do projeto pedagógico da escola. toda forma de negligência, discriminação, explora-
ção, violência, crueldade e opressão.
II. adoção de orientação única a todos os estabe-
lecimentos da rede de ensino visando à avaliação II. exigência de idade mínima de doze anos para
de sua adequação. admissão ao trabalho, na condição de aprendiz.
III. garantia de acesso do trabalhador adolescente à

III. participação das comunidades escolar e local em
escola.
conselhos escolares ou equivalentes.
IV. obediência aos princípios de brevidade, excepcio-
IV. distribuição por séries anuais, dos conteúdos nalidade e respeito à condição peculiar de pessoa
previstos nos Parâmetros Curriculares Nacionais em desenvolvimento, quando da aplicação de
para cada estágio de desenvolvimento infantil. qualquer medida privativa da liberdade
É correto o que se afirma APENAS em V. punição severa ao abuso, à violência e à

exploração sexual da criança e do adolescente.
(A) I e II.
(B) I e III.
(A) I, II e III.
(C) I, II e IV. (B) I, III e IV.
(C) II, IV e V.
(D) II e III. (D) II, III, IV e V.
(E) I, III, IV e V.
(E) II e IV.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
59. De acordo com o ECA, artigo 124, as entidades que
57. De acordo com o ECA − Seção V − da Liberdade desenvolvem programas de internação têm a obrigação,
Assistida, artigo 119 − cabe ao orientador, mediante o entre outras, de
apoio e a supervisão da autoridade competente, os
seguintes encargos, entre outros: (A) propiciar escolarização e profissionalização, assim
como, atividades culturais, esportivas e de lazer.
I. Promover socialmente o adolescente e sua família,
fornecendo-lhes orientação e inserindo-os, se ne- (B) restringir direitos aos adolescentes de acordo com o
cessário, em programa oficial ou comunitário de comportamento apresentado na Instituição.
auxílio e assistência social.
(C) manter a ordem e a disciplina a partir de medidas
sócio-educativas que se destinem à reintegração do
II. Apresentar relatório do caso. interno na sociedade.
III. Avaliar as competências intelectuais dos adoles- (D) proporcionar visitas quinzenais, dos familiares e
centes em relação ao desempenho escolar. amigos, às crianças e aos adolescentes bem com-
portados.
IV. Ajudar o adolescente no trabalho escolar. (E) oferecer atividades educacionais religiosas de
acordo com a opção religiosa da instituição mante-
V. Supervisionar a freqüência e o aproveitamento es- nedora.
colar do adolescente, promovendo, inclusive, sua _________________________________________________________
matrícula.
60. De acordo com o ECA, cabe ao Poder Judiciário prever
VI. Diligenciar no sentido da profissionalização do ado- (A) parcerias com Entidades da Sociedade Civil Orga-
lescente e de sua inserção no mercado de trabalho. nizada, no trabalho de liberdade assistida.
É correto o que se afirma APENAS em (B) parcerias entre o Poder Judiciário, a Vara da In-
fância e da Juventude e o Ministério Público em
(A) III, IV, V e VI. todos os projetos sócio-educativos.
(C) recursos para manutenção de equipe interprofissio-

(B) II, III, IV e VI. nal, destinada a assessorar a Justiça da Infância e
da Adolescência.
(C) I, III, IV e V.
(D) projetos sócio-educativos, em cada Estado, para
(D) I, II, V, VI. crianças e adolescentes de auto-risco.
(E) infraestrutura adequada para realização de projetos

(E) I, II, III e V. em parceria entre Municípios , Estados e União.
782
V21 - tipo 1
001 - C 011 - D 021 - B 031 - C 041 - A 051 - A
002 - E 012 - C 022 - C 032 - D 042 - D 052 - B
003 - D 013 - B 023 - E 033 - E 043 - E 053 - D
004 - B 014 - A 024 - A 034 - A 044 - B 054 - E
005 - A 015 - E 025 - D 035 - B 045 - C 055 - C
006 - C 016 - B 026 - B 036 - A 046 - C 056 - B
007 - D 017 - A 027 - A 037 - E 047 - A 057 - D
008 - B 018 - E 028 - E 038 - B 048 - B 058 - E
009 - E 019 - C 029 - C 039 - C 049 - D 059 - A
010 - A 020 - D 030 - D 040 - D 050 - E 060 - C
783
Prezado(a) candidato(a):
Assine e coloque seu número de inscrição no quadro abaixo. Preencha, com

traços firmes, o espaço reservado a cada opção na folha de resposta.
Nº de Inscrição Nome
ASSINALE A RESPOSTA CORRETA.
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA – 02 a 22
INSTRUÇÃO: As questões de 01 a 11 referem-se ao texto a seguir. Leia-o

antes de responder a elas.
(____________________)
Carlos Heitor Cony
Deus é testemunha de que nada tenho contra os leitores. Pelo contrário,

se não existissem esses abnegados, não haveria livros nem jornais e eu teria
morrido de fome e tédio há muitos anos. Mas vamos e venhamos, não
devemos nos escravizar a eles, bajulando-os, procurando adivinhar o que eles
pensam ou desejam. Ao contrário dos restaurantes e balcões comerciais, nem
sempre os fregueses do nosso produto têm razão.
Leio com atenção as cartas que as redações recebem diariamente.
Evidente que o critério muda de jornal para jornal, mas no caso da Folha, que
publica minhas crônicas, as opiniões contrárias à linha editorial são mais
freqüentes e radicais. Raro é o dia em que não aparece um leitor furibundo
comunicando que não mais assinará nem lerá o jornal por causa de uma
notícia ou comentário que ele não aprovou.
Trabalhei durante anos num jornal que até o dia 1º de abril de 1964
criticava asperamente o governo de então. Veio o golpe militar e já no dia 2 o
jornal passou a criticar o novo regime que se instalava no país. Naquele tempo,
o jornal tinha uns 100 mil, 150 mil assinantes, era troço pra burro, estava no
topo da imprensa carioca como o órgão mais influente e de maior vendagem
avulsa.
A cólera dos leitores foi tal e tamanha que, ao final do mês, a tiragem
chegou à metade. Mas dois meses depois, o estoque de papel, que deveria
durar um ano, foi consumido pelas rotativas. As assinaturas e a venda de
784
2
banca dobraram. O jornal era vendido até no câmbio negro. Não mudara a
linha editorial, que era liberal e conservadora. Apenas não compactuava com a
burrice e a violência.
Curioso como a história se repete.
(Extraído de: http://www1.folha.uol.com.br/folha/pensata/cony.shtml. Acesso em 2 dez. 2007.)
QUESTÃO 01
Tendo em conta a argumentação desenvolvida pelo autor, são títulos

adequados a esse texto, EXCETO:
a) S. Exa., o leitor
b) Cartas
c) Pela independência editorial
d) Nem sempre o leitor tem razão
QUESTÃO 02
I. Tem uma conotação pejorativa.

II. Poder ter como sinônimo a expressão “ser conivente”.
III. Pode ter como sinônimo a expressão “ser complacente”.
Considerando-se as afirmativas acima, acerca do verbo compactuar, tal como

empregado no penúltimo parágrafo do texto, são CORRETAS:
a) I, II e III.
b) Apenas I e II.
c) Apenas I e III.
d) Apenas II e III.
QUESTÃO 03
Assinale a alternativa que apresenta sinônimo adequado para o adjetivo

substantivado abnegado, tal como utilizado no primeiro parágrafo do texto.
a) indolente.
b) recusado.
c) generoso.
d) complacente.
785
3
QUESTÃO 04
Leio com atenção as cartas que as redações recebem diariamente. Evidente

que o critério muda de jornal para jornal, mas no caso da Folha, que publica
minhas crônicas, as opiniões contrárias à linha editorial são mais freqüentes e
radicais. Raro é o dia em que não aparece um leitor furibundo comunicando
que não mais assinará nem lerá o jornal por causa de uma notícia ou
comentário que ele não aprovou. (2º §)
Assinale a alternativa em que as respectivas substituições para as expressões

em destaque no trecho acima transcrito NÃO impliquem erro ou mudança de
sentido.
a) as quais, as redações recebem – que edita – o qual – o qual ele reprovou.

b) recebidas pelas redações – a qual publica – no qual – que ele desaprovou.
c) enviadas à redação – onde se publicam – quando – com o qual ele
discorda.
d) as quais são recebidas pelas redações – na qual publico – que – o qual
não o agradou.
QUESTÃO 05
As alterações introduzidas na pontuação de todos os trechos do texto abaixo

transcritos implicam erro ou mudança de sentido, EXCETO:
a) Deus é testemunha de que nada tenho contra os leitores; pelo contrário, se

não existissem esses abnegados, não haveria livros nem jornais, e eu teria
morrido de fome e tédio há muitos anos. (1º §)
b) Mas, vamos e venhamos. Não devemos nos escravizar a eles, bajulando-
os, procurando adivinhar o que eles pensam ou desejam, ao contrário dos
restaurantes e balcões comerciais. Nem sempre os fregueses do nosso
produto têm razão. (1º §)
c) Mas, dois meses depois, o estoque de papel (que deveria durar um ano), foi
consumido pelas rotativas. As assinaturas – e a venda de banca –
dobraram. (4º §)
d) O jornal era vendido até no câmbio negro; não mudara a linha editorial que
era liberal e conservadora. Apenas não compactuava: com a burrice – e a
violência. (4º §)
786
4
QUESTÃO 06
Trabalhei durante anos num jornal que até o dia 1º de abril de 1964 criticava
asperamente o governo de então. (3º §)
Assinale a alternativa em que a palavra “então” tenha sido empregada com o

mesmo valor que apresenta no trecho acima transcrito.
a) "O mundo era então luz – hoje é só trevas!" (Gonçalves Dias)

b) Se você quiser ouvir minhas explicações, então entenderá tudo.
c) Então, as coisas se sucederam exatamente como estão dizendo por aí?
d) Tendo sido publicada no século XIX, a obra está, então, no domínio público.
QUESTÃO 07
O jornal era vendido até no câmbio negro. (4º §)
Assinale a alternativa em que a palavra “até” tenha sido empregada com o

mesmo valor que apresenta no trecho acima transcrito.
a) Não podemos esperar até você decidir-se.

b) Esses insetos comem até plásticos e tecidos.
c) O homem foi até a Lua, mais ainda não chegou a Marte.
d) Gosta muito de carnaval e saiu numa escola de samba, até.
QUESTÃO 08
Assinale a alternativa em que as reformulações realizadas no trecho transcrito

entre parênteses NÃO impliquem erro ou mudança de sentido.
a) Foi tal e tão grandiosa a ira dos leitores que, após um mês, a tiragem
chegou na metade.
(A cólera dos leitores foi tal e tamanha que, ao final do mês, a tiragem chegou à metade. –
4º §).
b) O golpe dos militares veio e, no dia 2, o jornal já passava a criticar o regime
novo, que se instalava no país.
(Veio o golpe militar e já no dia 2 o jornal passou a criticar o novo regime que se instalava
no país. – 3º §).
c) Todavia após dois meses, o estoque de papel que devia durar um ano, foi
consumido pelas rotativas.
(Mas dois meses depois, o estoque de papel, que deveria durar um ano, foi consumido
pelas rotativas. – 4º §).
d) É raro o dia no qual não surge um leitor furioso informando que deixará de
assinar e ler o jornal em razão de uma notícia ou comentário que ele não
aprovou.
(Raro é o dia em que não aparece um leitor furibundo comunicando que não mais assinará
nem lerá o jornal por causa de uma notícia ou comentário que ele não aprovou. – 2º §).
787
5
QUESTÃO 09
Veio o golpe militar e já no dia 2 o jornal passou a criticar o novo regime que se
instalava no país. (3º §)
No trecho acima transcrito, o verbo “instalar” pode ser empregado, sem

prejuízo do sentido, em todos os tempos verbais abaixo, EXCETO:
a) se instalou.
b) se instalara.
c) vinha instalando.
d) havia se instalado.
QUESTÃO 10
Após o golpe militar, o jornal em que o autor trabalhava passou a criticar o novo
regime porque:
a) era liberal e conservador.

b) precisava manter seus leitores.
c) não era complacente com os atos deste.
d) este havia sido instaurado por militares golpistas.
QUESTÃO 11
Assinale a afirmativa CORRETA.
a) O autor defende que os jornais sejam livres e independentes.

b) Os leitores se revoltaram contra o jornal porque este apoiara o golpe militar.
c) Até 1º de abril de 1964, o autor trabalhou num jornal que criticava o
governo.
d) O jornal a que se refere o autor era vendido no câmbio negro porque era
censurado pelos militares.
QUESTÃO 12
Assinale a alternativa em que NÃO haja erro.
a) Os ministros tinham pedido à procuradora que os informassem sobre os

progressos que vinham sendo feitos pelo governo sérvio para satisfazer as
exigências internacionais.
b) Já devem estar fazendo quinze anos que a família se mudou para o Rio
Grande do Sul.
c) Comunicamos a V. Exa. de que, em face da legislação vigente, esta
Gerência não tem como acolher vossa solicitação.
d) O evento se realizaria no próximo mês, mas apenas 1% dos jornalistas
declararam conhecer o projeto.
788
6
QUESTÃO 13
I. Os Ministros da Fazenda e do Planejamento tomaram essa decisão com

base nas atribuições que lhes conferem o art. 87, parágrafo único, da
Constituição Federal.
II. Os detetives pediram ao delegado que lhes fornecesse orientações sobre
como agir naquele caso.
III. Como pensar em uma escola para jovens que não lhes ofereçam espaço
na construção do próprio. conhecimento?
Tendo em conta a concordância verbal nas frases acima, há erro em:
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) I, II e III.
QUESTÃO 14
I. De um consulado, por exemplo, tentaram conhecer o teor do

documento, formulando o pedido a um dos homens públicos com maior
tradição em Belo Horizonte.
II. Todas as vitaminas e propriedades alimentícias da fruta eram
conservadas por processo científico que permitia mais alto teor
alimentício naquele saboroso produto.
III. Juju, desacostumado a esse teor de conversa, que mais calhava em
sala de Foro, recuou meio espantado.
Nas frases acima, a palavra “teor” equivale, respectivamente, a:
a) valor – quantidade – tipo.

b) conteúdo – valor – quantidade.
c) conteúdo – qualidade – gênero.
d) propriedade – qualidade – conteúdo.
789
7
QUESTÃO 15
Todas as alternativas abaixo são incoerentes, EXCETO:
a) O dia está tranqüilo, as pessoas circulam normalmente pelas vielas do

morro, mas os dois policiais continuam calmamente tomando café no bar da
esquina.
b) Apesar de terem a mesma estatura e a mesma compleição física, os dois
atletas não apresentaram grande diferença de peso.
c) Não obstante o marido e a mulher não mais se entendessem, com o passar
do tempo resolveram trilhar novos caminhos, separando-se definitivamente.
d) De acordo com o laudo médico, os pacientes podem prescindir do oxigênio
extra e, por essa razão, o equipamento será desconectado.
790
8
PROVA DE GESTÃO PÚBLICA – 06 e 14 a 22
QUESTÃO 16
A inteligência emocional é composta de cinco dimensões:
a) realista, investigativa, social, artística, empresarial.

b) seletividade, similaridade presumida, auto-realização, criatividade, efeito
halo.
c) empatia, habilidades sociais, auto-motivação, autoconsciência, auto-
administração.
d) extroversão, agradabilidade, senso de responsabilidade, estabilidade
emocional, abertura para experiências.
QUESTÃO 17
Na visão de Eli Diniz (1997), a chave para o processo de modernização da

máquina governamental, contida na proposta de Bresser Pereira, é a
flexibilização da administração pública a ser alcançada por meio da reforma
constitucional.
Nessa visão, NÃO é elemento da flexibilização da administração pública:
a) a exigência de projeto de lei para aumento dos servidores dos três poderes.
b) a possibilidade de concursos internos para até 25% das vagas dos
concursos públicos.
c) a possibilidade de mais de um regime jurídico regulando as relações de
trabalho no Estado.
d) a aplicação do regime estatutário no âmbito do “núcleo burocrático” do
Estado.
QUESTÃO 18
“Quem souber esperar terá maiores recompensas” é enunciado pelo (a):
a) Teste do Marshmallow.
b) Teoria das Expectativas.
c) Teste do Consentimento.
d) Teoria das Necessidades.
791
9
QUESTÃO 19
Assinale a alternativa que contém a CORRETA correlação entre os elementos

da mudança organizacional e sua abrangência.
I - Qualidade A - Desafios que a organização deve resolver para

adaptar-se ao ambiente.
II - Estratégia B - Fazer bem feito da primeira vez.
III - Benchmarking C - Busca de padrões superiores de desempenho.
IV - Excelência D - Busca de melhores práticas.
a) I - B, II - A, III - D, IV - C
b) I - B, II - A, III - C, IV - D
c) I - C, II - D, III - A, IV - B
d) I - C, II - A, III - D, IV - B
QUESTÃO 20
A Portaria n. 42, de 14 de abril de 1999, que traz modificações na classificação

funcional para a elaboração dos Programas Orçamentários, visa:
a) criar uma ponte entre o Plano Plurianual e a Lei de Orçamento.

b) definir sistemática para remessa do Plano Plurianual, da Lei de Diretrizes
Orçamentárias e do Orçamento Anual do Poder Executivo ao Poder
Legislativo.
c) dar liberdade a cada esfera governamental para organizar suas ações em
termos de funções, subfunções e programas, de acordo com o Plano
Plurianual.
d) tornar possível a participação concreta do Poder Legislativo na condução
das finanças públicas para dar mais transparência ao processo de
elaboração do orçamento.
792
10
QUESTÃO 21
O controle de avaliação da execução orçamentária obedece aos controles

interno e externo, conforme art. 70 da Constituição Federal de 1988 e leis
complementares. A transparência da execução é um dos conteúdos do
Governo Eletrônico e deve ser demonstrada através de:
a) reuniões com ata nos Conselhos Setoriais presentes em cada nível de

governo.
b) votação da Lei de Diretrizes Orçamentárias e Lei de Orçamento com
transmissão ao vivo em canais de televisão ou radiodifusão.
c) balanços e balancetes completos publicados nos Diários Oficiais após sua
aprovação pelo Sistema de Controle Interno de cada Poder.
d) manutenção de sistemas de custos que permitam a avaliação e o
acompanhamento da gestão orçamentária, financeira e patrimonial.
QUESTÃO 22
A respeito dos Conselhos de Políticas Públicas, NÃO se pode afirmar que:
a) sua atuação se restringe a uma dimensão técnico-normativa.

b) têm poder de agenda e podem interferir, de forma significativa, nas ações e
metas do governo.
c) se distinguem de movimentos e de manifestações estritas da sociedade
civil, uma vez que sua estrutura é legalmente definida e institucionalizada.
d) são canais de participação política, de controle público sobre a ação
governamental, de deliberação legalmente institucionalizada e de
publicização das ações de governo.
QUESTÃO 23
A respeito do conceito de governança, pode-se afirmar que, somente após a

crise do Estado nos anos 70, passamos a ter acesso a estudos que discutem
esta temática e a incorporá-la como instrumental analítico da reforma do
Estado e seu aparelho.
Governança e governabilidade se relacionam corretamente na opção:
a) A governabilidade é uma ação política e a governança é técnica.

b) A diferença está, exclusivamente, nas formas de implementação.
c) Governança é o modus operandi das políticas governamentais e
governabilidade é o papel dos agentes para executá-las.
d) A fonte principal da governabilidade são os cidadãos e a cidadania
organizada e a governança como a outra face do mesmo processo.
793
11
QUESTÃO 24
“Segundo informações do Governo de Minas Gerais, a Avaliação de

Desempenho Individual terá início em todos os órgãos da Administração
Pública Direta, Autárquica e Fundacional do Poder Executivo Estadual em 1º
de julho de 2004” (Florência Ferrer, Comitê de Qualidade da Gestão Pública)
A disponibilização desta matéria no portal www.cqgp.sp.gov.br (acessado em

08 de dezembro de 2007) é parte de uma função de governo denominada:
a) Governo Eletrônico.
b) Responsabilidade Social.
c) Avaliação de Desempenho.
d) Qualidade na Administração Pública.
QUESTÃO 25
Relacione os níveis de discussão e aplicação da ética na administração das

organizações, tendo com foco o STAKEHOLDER (parte interessada):
I- Nível Social A - Maneira como as pessoas devem

se relacionar
II- Nível do STAKEHOLDER B - Relações da empresa com seus

empregados
III- Nível da Política Interna da C - Obrigações das organizações em

empresa relação a todos os que dela dependem
ou que são afetados
IV- Nível Individual D - Efeito das organizações na

sociedade
A associação está corretamente indicada em:
a) I - D, II - C, III - A, IV - B
b) I - D, II - C, III - B, IV - A
c) I - B, II - A, III - C, IV - D
d) I - C, II - D, III - A, IV - B
794
12
QUESTÃO 26
Para ampliar o acompanhamento e assegurar o cumprimento das metas

trienais, a Lei Complementar nº 101, de 04 de maio de 2000, determina:
a) Os modelos de órgãos colegiados de participação paritária entre o Governo

e a sociedade civil.
b) Regras para a elaboração da Lei de Diretrizes Orçamentárias, com
determinação de prioridades para receitas e despesas.
c) Toda ação finalística, ou seja, aquela que proporcione bem ou serviço para
atendimento direto das demandas da sociedade, deverá ser estruturada em
programa.
d) Integrará o projeto de Lei de Diretrizes Orçamentárias o Anexo de Metas
Fiscais onde serão estabelecidas as metas relativas a receitas, despesas,
resultado primário e montante da dívida pública para os três exercícios
seguintes.
QUESTÃO 27
A Reforma do Estado, na visão de Bresser Pereira, atua em três planos:
a) no burocrático, no social e no econômico.

b) no institucional, no cultural e no da gestão.
c) no racional-legal, no gerencial e no político.
d) na competitividade empresarial, no social e no político.
QUESTÃO 28
São princípios centrais na estruturação do ente regulador em relação aos

atores sociais envolvidos nas atividades do Marco Regulatório e regulação,
segundo o Banco Mundial:
a) qualidade dos serviços, prestação de contas e planejamento de longo

prazo.
b) autonomia de recursos, gestão orientada a resultados e capacidade de
gasto.
c) independência, incentivos para uma operação eficiente e tarifas que
espelham custos reais.
d) transparência, arranjos organizacionais eficientes e preços e tarifas que
espelham custos reais.
795
13
QUESTÃO 29
O princípio que permite à empresa selecionar prioridades quando há um

grande número de problemas é denominado:
a) Princípio de Pareto.
b) Diagrama de Ishikawa.
c) Teoria das Escolhas Múltiplas.
d) Princípio da Seleção Competitiva.
QUESTÃO 30
Balanced Scorecard é:
a) uma ferramenta da Administração de Qualidade descrita por Feigenbaum

para descrever todos os estágios do ciclo industrial.
b) uma técnica que procura equilibrar quatro ênfases no processo de
administrar as organizações e avaliar seu desempenho: interesse do
cliente, interesse do acionista, inovação e aprendizagem e eficiências dos
processos internos.
c) uma norma que trata da qualidade do produto ou serviço e sistema de
qualidade (ISO 9000:2000).
d) um processo de aprendizagem que permite a aquisição de novas
competências: aprendizagem com duplo reforço.
796
14
PROVA DE RACIOCÍNIO LÓGICO-QUANTITATIVO – 14 a 22
QUESTÃO 31
Em um carro viajam seis pessoas das quais três estão habilitadas para dirigir.
O total de maneiras distintas que se pode acomodar essas pessoas no carro
para a viagem é:
a) 205.
b) 720.
c) 240.
d) 360.
QUESTÃO 32
Numa embaixada, trabalham oito brasileiros e seis estrangeiros. Necessita-se

formar comissões de cinco funcionários, constituídas por três brasileiros e dois
estrangeiros. Nessas condições, a quantidade de comissões possíveis de
serem formadas é:
a) 720.
b) 840.
c) 960.
d) 1020.
QUESTÃO 33
Para acessar um determinado arquivo em um computador, o operador

necessita digitar uma seqüência alfanumérica formada por cinco símbolos
distintos, sendo duas letras e três algarismos. Se o operador memorizou os
símbolos, mas esqueceu a seqüência, então, o maior número de tentativas que
precisa fazer para acessar o arquivo é:
a) 60.
b) 72.
c) 120.
d) 840.
797
15
QUESTÃO 34
A comissão examinadora de um concurso é constituída por um Corregedor

Geral de Justiça, dois Juízes de Comarca, um advogado da OAB e um
representante do Ministério Público. Se no momento estão disponíveis um
Corregedor Geral, vinte Juízes de Comarca, trinta Advogados da OAB e doze
representantes do Ministério Público, então, o total de comissões distintas que
se pode formar é:
a) 18.200.
b) 68.400.
c) 100.000.
d) 120.000.
QUESTÃO 35
O texto a seguir constrói um argumento:
Por mais de um século, astrônomos especulam a existência de água no

planeta Marte. Recentemente, uma nave robótica enviada pelos Estados
Unidos transmitiu a resposta em forma de fotos da superfície marciana: bilhas e
ranhuras microscópicas visíveis em algumas pedras demonstram que estas já
estiveram submersas em água. Se a água líquida é a única substância vital
para a existência de seres vivos, então é possível que tenha existido vida em
Marte.
A conclusão do argumento construído no texto é:
a) É possível que tenha existido vida em Marte.

b) As pedras de Marte já estiveram submersas em água.
c) Existem bolhas e ranhuras em algumas pedras marcianas.
d) A água líquida é a única substância vital para os seres vivos.
798
16
PROVA DE CONHECIMENTOS DE INFORMÁTICA – 14 a 22
QUESTÃO 36
Em relação ao Windows Explorer do sistema operacional Microsoft Windows XP,

versão português, analise as afirmativas abaixo e escolha a opção CORRETA:
I– A opção de menu “Ferramentas” “Mapear unidade de rede...” permite que

o usuário se conecte a uma pasta de rede compartilhada e atribua uma letra
a essa conexão.
II – A opção de menu “Ferramentas” “Desconectar unidade de rede...” permite
ao usuário excluir o conteúdo de uma pasta de rede compartilhada.
III – A opção de menu “Exibir” “Detalhes” exibe a relação de arquivos de uma
pasta com informações como Nome, Tipo, Data da criação, Atributos e
Proprietário, dentre outras.
a) Apenas a afirmativa I é verdadeira.

b) Apenas a afirmativa III é verdadeira.
c) Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
QUESTÃO 37
Em relação à formatação condicional no Microsoft Excel, versão português, todas

as afirmativas estão corretas, EXCETO:
a) O menu “Formatar” “Formatação condicional...” abre a janela para definição

das condições de formatação.
b) Na janela “Formatação Condicional”, é possível aplicar fórmulas a um conjunto
de células de acordo com os valores dessas células.
c) Na janela “Formatação Condicional”, é possível alterar a borda de um conjunto
de células de acordo com os valores dessas células.
d) Na janela “Formatação Condicional”, é possível alterar a fonte e o padrão de
preenchimento de um conjunto de células de acordo com os valores dessas
células.
799
17
QUESTÃO 38
Em relação ao Microsoft Word 2003, versão português, todas as afirmativas estão

corretas, EXCETO:
a) A opção de menu “Inserir” “Data e hora...” permite inserir diferentes

formatos de datas e horas.
b) Para inserir uma figura a partir de um arquivo, deve-se acessar a opção de
menu “Inserir” “Arquivo...”.
c) A opção de menu “Ferramentas” “Idioma” “Definir idioma...” permite
definir o idioma de um texto selecionado.
d) As opções de “Estilo da Fonte” na janela aberta pela opção de menu
“Formatar” “Fonte” permitem definir o estilo da fonte para regular, negrito,
itálico ou negrito itálico.
QUESTÃO 39
Em relação ao Microsoft Power Point 2003, versão português, analise as

afirmativas abaixo e assinale a opção CORRETA:
I– A opção do menu “Formatar” “Layout do slide...” permite aplicar layouts de

texto e conteúdo a um slide.
II – A opção de menu “Formatar” “Animação...” permite adicionar efeitos de
entrada, saída e ênfase em objetos de um slide.
III – A opção de menu “Apresentações” “Transição de slides...” permite
configurar a velocidade, o som e o efeito desejado na transição entre slides.
a) As afirmativas I, II e III são verdadeiras.

b) Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas II e III são verdadeiras.
QUESTÃO 40
Em relação à janela “Opções da Internet” acessível pelo menu “Ferramentas”

“Opções da Internet” do Internet Explorer 7.0, versão português, analise as
afirmativas abaixo e assinale a opção CORRETA:
I – “Geral”, “Conexões” e “Avançadas” são guias presentes nesta janela.

II – O botão “Excluir...” da guia “Geral” permite a exclusão dos arquivos de
internet temporários, dos cookies, do histórico da navegação e dos dados de
formulários e senhas.
III – Na guia “Conexões” é possível configurar um servidor proxy a ser utilizado.
a) As afirmativas I, II e III são verdadeiras.

b) Apenas as afirmativas I e II são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
d) Apenas as afirmativas II e III são verdadeiras.
800
18
PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – 20
QUESTÃO 41
Um novo paradigma do conhecimento está surgindo das interfaces e das novas

conexões que se formam entre saberes outrora isolados e partidos e dos
encontros da subjetividade humana como o cotidiano, o social, o cultural.
Assim, os sistemas escolares também estão montados a partir de um
pensamento que recorta a realidade, que permite dividir os alunos em normais
e deficientes, as modalidades de ensino em regular e especial, os professores
em especialistas nesta e naquela manifestação das diferenças. A lógica dessa
organização é marcada por uma visão:
a) determinista, mecanicista, formalista, maiêutica.

b) determinista, maiêutica, formalista, reducionista.
c) determinista, mecanicista, maiêutica, reducionista.
d) determinista, mecanicista, formalista, reducionista.
QUESTÃO 42
A inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernização e

reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas,
especialmente as de nível básico, ao assumirem que as dificuldades de alguns
alunos não são apenas deles, mas resultam em grande parte do modo como o
ensino é ministrado e de como a aprendizagem é concebida e avaliada. É
preciso mudar a escola e o ensino nela ministrado. Mudar a escola é enfrentar
muitas frentes de trabalho, cujas tarefas fundamentais são, EXCETO:
a) Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor.

b) Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.
c) Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino
que segregue e que reprove a repetência.
d) Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para a
cooperação, o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico
entre a comunidade.
QUESTÃO 43
A estrutura básica da elaboração do Projeto Político Pedagógico na linha do

Planejamento Participativo é composta de três grandes elementos, a saber:
a) racionalização – diagnóstico – programação.

b) marco referencial – diagnóstico – programação.
c) marco referencial – diagnóstico – racionalização.
d) marco referencial – programação – racionalização.
801
19
QUESTÃO 44
São finalidades do Projeto Político Pedagógico, EXCETO:
a) ser um instrumento de transformação da realidade.

b) resgatar a intencionalidade da ação, possibilitando a (re)significação do
trabalho.
c) ser um canal de participação efetiva, superar as práticas autoritárias e/ou
individualistas.
d) ajudar a construir a uniformidade, superar o caráter fragmentário das
práticas em educação.
QUESTÃO 45
Segundo Góes (2004), o conceito “educandos com necessidades educacionais

especiais” abarca os alunos que durante o processo educacional
apresentarem:
I. dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de

desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades
curriculares;
II. dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais
alunos, demandando a utilização de diferentes formas de linguagens;
III. altas habilidades/superdotação e grande facilidade de aprendizagem.
A opção CORRETA é:
a) Os itens I, II e III são verdadeiros.

b) Apenas o item II é verdadeiro.
c) Apenas o item III é verdadeiro.
d) Apenas os itens I e III são verdadeiros.
802
20
QUESTÃO 46
Referindo-se a educação não-formal, a nova escola deve reconhecer a

existência de demandas individuais e coletivas, orientar-se para a liberdade do
sujeito pessoal, para a comunicação intercultural e para a gestão democrática
da sociedade e suas mudanças. Para tanto, essa escola deve se estruturar a
partir dos seguintes princípios, EXCETO:
a) ter a vontade de corrigir a desigualdade das situações e das

oportunidades.
b) unir motivação, objetivos estratégicos e memória cultural para participar do
mundo técnico e mercantil.
c) unir a formação para a cidadania e a transmissão competente de
conhecimentos básicos e preparar os indivíduos para os vestibulares.
d) atribuir importância central à diversidade histórica e cultural e ao
reconhecimento do outro e a todas as formas de comunicação intercultural.
QUESTÃO 47
A educação escolar compõe-se de:
a) educação básica e ensino médio.

b) educação básica e educação superior.
c) educação superior e educação infantil.
d) educação superior e ensino fundamental.
QUESTÃO 48
Os conteúdos curriculares da educação básica observarão as seguintes

diretrizes, EXCETO:
a) orientação para o trabalho.

b) promoção do desporto educacional e apoio às práticas políticas não-
formais.
c) consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada
estabelecimento.
d) difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres
dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática.
803
21
QUESTÃO 49
Segundo Vasconcellos (2006, p. 147), “o projeto de ensino-aprendizagem é

uma síntese que o educador faz dos apelos da realidade, das expectativas
sociais, de seus compromissos e objetivos, das condições concretas do
trabalho”. Assim sendo, o projeto que o professor elabora é um instrumento de
luta, de resistência e para tal devem ser considerados alguns elementos na sua
construção, a saber:
I. Ter a clareza de que o Projeto Político-Pedagógico é a grande referência

para todos os demais projetos da escola.
II. O educador deve ter autonomia e a disciplina que ministra deve estar
integrada na perspectiva geral do trabalho da área, do curso e da escola.
III. Buscar superar as visões parciais, dicotômicas do planejamento em uma
concepção dialética entre realidade e conhecimento.
A opção CORRETA é:
a) Os itens I, II e III são verdadeiros.

b) Apenas o item I é verdadeiro.
c) Apenas o item II é verdadeiro.
d) Apenas os itens I e II são verdadeiros.
QUESTÃO 50
A coordenação pedagógica deverá ser capacitada em três dimensões básicas

da formação humana, a saber:
a) procedimental – política – atitudinal.

b) conceitual – procedimental – política.
c) procedimental – conceitual – política.
d) conceitual – procedimental – atitudinal.
804
22
QUESTÃO 51
O processo de inclusão causa uma mudança de perspectiva educacional, pois

não se limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na
escola, mas apóia a todos os professores, a família, a equipe técnico-
administrativa, para que todos tenham sucesso. Marcos, um aluno de 6 anos,
mal chegava à sala de aula, começava a chorar, vomitava o café da manhã,
sujava-se todo, pois não tinha controle do esfíncter, o que o obrigava a voltar
para casa.
Essa situação começou a ocorrer no meio do ano letivo, logo após a professora
fazer uso do quadro branco para trabalhar cópia. No início, Marcos se negava a
copiar as palavrinhas; quando o fazia, era sempre de forma incompleta. Por
isso, ficava na sala sozinho na hora do recreio, terminando o trabalho. Depois
de verificar as produções de Marcos, a pedagoga levantou hipóteses para
investigar o que acontecia com o aluno.
I. Marcos sofre de um problema no aparelho digestivo e deverá ter

encaminhamento médico adequado.
II. O nível de exigência da sua professora é muito baixo e Marcos não se
acha interessado em fazer a cópia.
III. Marcos está somatizando uma dificuldade em relação ao inter jogo
professor-aluno-conteúdo.
IV. Marcos não sabe copiar e, portanto, sua produção não mostra o quanto
ele sabe.
V. O tempo dado para completar a tarefa não está compatível com o tempo
de produção de Marcos.
São ADEQUADAS as hipóteses:
a) I e II.
b) II e IV.
c) III e IV.
d) III e V.
805
23
QUESTÃO 52
O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças

deveriam aprender juntas, independente de quaisquer dificuldades ou
diferenças que possam ter. Dentro das escolas inclusivas, as crianças com
necessidades educacionais especiais deveriam receber qualquer apoio extra
de que possam precisar para que se lhes assegure uma educação efetiva. O
professor que trabalha com a cultura viva é conhecedor das diferenças sociais
existentes nos diferentes sujeitos. Consciente dessas tensões vividas
constantemente na escola e na sala de aula, cabe-lhe:
I. não camuflar as desigualdades, no trabalho escolar, atentando para a

tomada de consciência necessária sobre o multiculturalismo e a
pluralidade social;
II. oportunizar a preparação para o exercício profissional como forma de
inserir os alunos numa sociedade exigente de qualificação acadêmica e
profissional;
III. contribuir para um trabalho voltado para as desigualdades, através de
intervenções nas condições de ensino-aprendizagem e no preparo para a
cidadania consciente;
IV. ressaltar a participação dos alunos em atividades curriculares,
estabelecendo contato com associação médico-educativa.
Estão CORRETOS os itens:
a) I e II.
b) III e IV.
c) I, II e III.
d) II, III e IV.
QUESTÃO 53
O documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo

tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na
formulação e na implementação de políticas para a inclusão é:
a) Declaração de Salamanca.
b) Declaração de Educação para Todos.
c) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
d) Referencial Curricular Nacional para a Educação.
806
24
QUESTÃO 54
Há muito tempo, o currículo vem sendo compreendido como o conjunto

padronizado de exigências acadêmicas ou de fragmentos de conhecimentos e
habilidades que todo aluno deve aprender para terminar com sucesso o seu
curso. Essa concepção de currículo vem sendo cada vez mais rejeitada pelos
professores em razão de muitas faltas advindas da padronização.
Marque a alternativa que NÃO corresponde a essas razões.
a) A percepção de muitos alunos de que o currículo tradicional é tedioso,

desinteressante e sem propósito.
b) Não há mais um corpo único de informações que sejam distintas e
estáticas.
c) A boa capacitação de consultores, secretarias de educação e especialistas
envolvidos no processo de pré-definição do currículo.
d) A falta de adaptação à diversidade, inerente às experiências passadas e à
velocidade de aprendizagem dos alunos.
QUESTÃO 55
A certificação especial de conclusão de etapa ou curso de educação básica

oferecido ao aluno com necessidades educacionais especiais, no que e como
couber, descreverá as habilidades e competências a partir de relatório
circunstanciado e plano de desenvolvimento, de que constem ainda:
a) tempo de permanência na etapa do curso.

b) nível de aprendizado da leitura, escrita e cálculo.
c) programa de desenvolvimento educacional para o aluno.
d) processos de aprendizagem funcionais, da vida prática e da convivência
social.
807
25
QUESTÃO 56
Para a identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos e a

tomada de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve realizar,
com assessoramento técnico, avaliação do aluno no processo de ensino e
aprendizagem, contando, para tal, com:
I. a experiência de seu corpo docente, seus diretores, coordenadores,

orientadores e supervisores educacionais;
II. o funcionamento de novas escolas que preenchem os requisitos de infra-
estrutura definidos;
III. o setor responsável pela educação especial do respectivo sistema;
IV. a colaboração da família e a cooperação dos serviços de Saúde,
Assistência Social, Trabalho, Justiça e Esporte, bem como do Ministério
Público, quando necessário.
Estão CORRETOS os itens:
a) I, II e III.
b) I, III e IV.
c) II, III e IV.
d) I, II, III e IV.
808
26
QUESTÃO 57
Duas crianças estão brincando de jogar “Damas”.
– Quem começa?
Paulinho: – Eu!
Marcelo – Eu!
– Par ou ímpar?
Paulinho: – Par
Marcelo: –Ímpar! Ganhei. Eu começo!
Marcelo começa o jogo e, em determinado momento, faz um movimento
com uma peça, mas se arrepende e movimenta outra peça rapidamente.
Paulinho grita: – Errou!
Marcelo tenta trapacear, dizendo que não tinha movimentado a pedra
ainda.
– Regra é regra, diz Paulinho.
O desentendimento entre as crianças exige a intervenção do professor. A

mediação do professor deve estar baseada na modalidade de desenvolvimento
moral, conhecida como:
a) autonomia.
b) heteronomia.
c) anomia.
d) coação.
809
27
QUESTÃO 58
Considerando os estudos realizados sobre Educação Inclusiva, marque com V

as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação

precoce entre 0 e 3 anos e a escolarização (comum ou especial) a
partir de 3 anos.
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino
Fundamental, recomenda-se que os alunos surdos estudem em
classes especiais para surdos (escolas comuns ou especiais) de
modo que haja um ambiente lingüístico comum a todos.
( ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas
ou mais deficiências primárias, com comprometimentos que
acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade
adaptativa. Não há relação de dependência de uma deficiência com
a outra e não há predomínio de nenhuma delas.
( ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se
beneficiar dos programas de ensino em escolas comuns, desde que
possua, além dos profissionais de educação, profissionais de
reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional, fonoaudiólogo) e
de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra, etc.).
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do
modo mais independente possível. Ela deve ser tratada de acordo
com a idade cronológica que tem e o currículo será o mesmo para o
aluno deficiente visual e o aluno vidente, com adaptações
necessárias.
A seqüência CORRETA, de cima para baixo, é:
a) F, V, F, V, V.
b) F, F, V, V, V.
c) V, F, V, F, V.
d) V, V, V, F, F.
810
28
QUESTÃO 59
É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente, EXCETO:
a) oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente

trabalhador.
b) ensino educacional especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino.
c) acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação
artística, segundo a capacidade de cada um.
d) ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não
tiveram acesso na idade própria e progressiva extensão da obrigatoriedade
e gratuidade ao ensino médio.
QUESTÃO 60
Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental deverão comunicar

ao Conselho Tutelar EXCETO os casos de:
a) elevados níveis de repetência.

b) maus-tratos envolvendo seus alunos.
c) reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os
recursos escolares.
d) destinação de recursos e espaços para programas culturais de seus alunos.
811
SEPLAG – SEGOV – AGE – AUGE – OGE
GABARITO OFICIAL
CADERNO 10
GESTOR GOVERNAMENTAL NÍVEL I GRAU A /

PEDAGOGIA
NOÇÕES DE RACIOCÍNIO
LÍNGUA CONHEC. DE CONHEC.
DIREITO E LÓGICO-
PORTUGUESA INFORMÁTICA ESPECÍFICOS
GESTÃO QUANTITATIVO
PÚBLICA
01 B 16 C 31 D 41 D 46 B
02 A 17 D 32 B 42 B 47 D
03 C 18 B 33 A 43 B 48 D
04 B 19 C 34 C 44 C 49 A
05 A 20 B 35 B 45 A 50 C
06 A 21 D 36 A 51 D
07 B 22 A 37 A 52 A
08 D 23 C 38 C 53 B
09 C 24 B 39 D 54 C
10 C 25 D 40 C 55 B
11 A 26 A 56 C
12 D 27 D 57 C
13 B 28 A 58 B
14 C 29 C 59 A
15 D 30 B 60 D
812
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE ALAGOAS
02. A educação para o trabalho sofre alterações signi-
PROVA OBJETIVA ficativas com a transição do sistema de regulação
social e do modo de produção taylorista/fordista
para a chamada acumulação flexível. Nesse con-
texto, o conceito de “qualificação” para o trabalho
PEDAGOGIA passa a ser substituído, no seio das empresas e
das escolas, pelo conceito de “competências”.
Das assertivas a seguir, escolha aquelas que cor-
respondem, na íntegra, às principais característi-
01. Marx aponta que a Revolução Industrial propiciou cas do modelo de competências na relação entre
uma separação radical entre trabalho manual e trabalho e educação:
trabalho intelectual, configurando-se, dessa forma,
numa efetiva divisão social do trabalho. Enquanto
execução e reflexão andaram juntas no processo I No modelo das competências, os conheci-
produtivo, o indivíduo pôde, de algum modo, reali- mentos e habilidades adquiridos no processo
zar-se em sua ocupação. Com essa compreensão educacional, na escola ou na empresa, devem
ter uma utilidade prática imediata, tendo em
do autor, é possível afirmar que, após a divisão do
vista os objetivos e missão da empresa e a
trabalho, a educação sofre alterações, pois:
qualificação passa a ser avaliada pelo produto
final.
I. o modo de produção, especificamente capita-
II. No modelo das competências, a desprofissio-
lista, promove a cisão entre trabalho manual e
nalização ocorre sempre que o trabalhador
trabalho intelectual; divisão que também se
deixa de atuar dentro da esfera de produtivi-
reflete na educação, pois as classes dirigen-
dade capitalista.
tes passam a ser educadas para “pensar” e as
classes trabalhadoras para “executar”. III. No modelo das competências, ressalta-se a
individualidade muito mais do que a coletivi-
II. em sua fase avançada, o conhecimento cientí-
dade. A formação em uma determinada área
fico, que resulta da apropriação capitalista do
do conhecimento não garante o acesso ao
saber social geral, mostra-se como tendência
posto de trabalho correspondente; o trabalha-
da produção e reprodução das relações de
dor é convocado a fazer uso da sua subjetivi-
poder, amenizando, dessa forma, cada vez
dade para tentar “resolver problemas não-
mais a cisão entre a execução do trabalho e a
previstos”, é convocado a “vestir a camisa da
reflexão acerca do que é produzido, reduzindo
empresa”, etc.
o estranhamento e a alienação do sujeito em
relação a sua produção. IV. No modelo das competências, o profissional,
trabalhando em equipe, desempenha várias
III. as ciências e as técnicas não são ideologica-
atividades, assume diferentes funções e tor-
mente neutras. Elas favorecem a reprodução
na-se multiqualificado.
do capital e de sua lógica, uma vez que os
trabalhadores da ciência e da técnica, no inte- V. A noção de competências é fortemente polis-
rior de sua função técnico-científica, têm a sêmica, tanto no mundo do trabalho quanto na
função de reproduzir as condições e as for- esfera educacional. É, assim, uma construção
mas de dominação do capital sobre o traba- social, por isso alvo de disputas políticas em
lho. torno do seu significado.
IV. na área técnico-científica, os trabalhadores
organizam e planificam o processo de traba- Estão corretas as afirmativas em:
lho, perpetuando, dessa forma, uma estrutura
hierárquica, refletindo, portanto, as relações A) I e II.
sociais capitalistas.
B) I, II, e IV.
C) I, II, III e IV.
Estão corretas as assertivas:
D) II, III e IV.
A) I e II. E) I, II, III e V.
B) I, II, e IV.
C) I e III.
D) I, III e IV.
E) II e IV.
CONCURSO PROFESSOR DE ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO - 2008 – COPEMA -- CEFET/AL – PÁG. 1
813
03. O Decreto 5154/2004 e o Projeto Político Pedagó- Estão corretas as afirmativas em:
gico da instituição apontam, como um de seus
princípios básicos, o trabalho com princípio edu- A) I, II e IV.
cativo. Isso significa:
B) II, III e IV.
I. preparar o aluno para exercer funções produ- C) I, III e IV.

tivas no mercado de trabalho. D) I e V.
II. formar o aluno numa visão estratégico-
E) Todas as alternativas estão corretas.
empresarial em que as palavras de ordem se-
jam eficiência e custo.
III. formar o aluno para que ele se insira nos pa- 05. Machado (1991) entende o trabalho como produ-
drões da racionalidade técnica e da produtivi- ção da própria existência humana, como possibili-
dade capitalista. dade de transformação da realidade natural e so-
cial, como cultura, como atividade reflexiva, como
IV. formar o aluno técnica e cientificamente para
o mundo do trabalho e para a transformação fundamento do processo de elaboração do co-
da sociedade. nhecimento. Nas instituições de ensino profissio-
nal, a relação entre trabalho e educação tem sig-
V. formar o aluno em múltiplas dimensões: inte- nificado: educação para o trabalho, para a produ-
lectual, ativa, física, ética, artística etc. e a in- ção e para o mercado de trabalho.
dissociabilidade do ensino junto ao trabalho
produtivo para que ele exerça seu papel na
sociedade de forma comprometida. Essa concepção burguesa de trabalho e de educação
limitada à forma de mercadoria está ancorada em que
Estão corretas as proposições em: concepções de ensino?
A) I, IV e V.
I. Tradicional
B) IV e V.
II. Politécnica
C) II, IV e V.
III. Construtivista
D) I e V.
IV. Histórico-crítica
E) III e V.
V. Tecnicista
04. Os processos de modernização tecnológica e
organizacional têm se dado de forma diferenciada A opção que melhor atende à resposta é:
nas sociedades que compõem os diferentes blo-
cos socioêconomicos no cenário do capitalismo A) I, II e IV.
mundial. Ao mesmo tempo que se passa a exigir
B) II e IV.
do trabalhador uma formação técnico-científica
mais abrangente e multifacetada, têm gerado no- C) II e III.
vas incertezas, tanto para os sujeitos como para a
D) I e V.
definição do papel e da função da escola.
Diante do exposto podemos afirmar que: E) I e III.
I. ressignificam-se, sob rótulos de novas teorias,

06. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96
antigos paradigmas conceituais, como a no-
ção de “competências”. expressa os valores e os princípios que devem
conduzir as ações realizadas em nossas escolas.
II. a escola tende a ser considerada como espa- Como valores, podemos citar os do interesse so-
ço de inserção político-social e cultural, extra- cial, os dos deveres e direitos próprios da cidada-
polando a função - que vem assumindo na a- nia, os da ordem democrática, do respeito ao bem
tualidade - de ser um dos principais instru- comum, da tolerância, da solidariedade e dos for-
mentos de certificação e credenciamento para
talecimentos dos laços familiares. Em relação aos
o ingresso e a manutenção no mercado de
princípios, temos os da ética, os da política e os
trabalho.
da estética. Em parecer sobre as Diretrizes Curri-
III. se reacende a velha controvérsia entre forma- culares Nacionais da Educação Básica, especial-
ção geral e formação técnica e tecnológica. mente nas do Ensino Médio, o Conselho Nacional
IV. se defende a ampliação da escolarização mí- de Educação discorre sobre a estética da sensibi-
nima do fundamental para o ensino médio, lidade, sobre a política da igualdade e sobre a éti-
como patamar básico e necessário para a- ca da identidade, com o objetivo de alcançar os
companhamento das transformações técnico- problemas próprios da educação brasileira. Dentro
organizacionais já em curso. deste contexto, e em suas propostas pedagógicas
em seus currículos, as escolas devem privilegiar:
814
plinas escolares devem se tornar solidárias
I. o exercício da sensibilidade, de modo a esco- para que se atinja o objetivo de desenvolvi-
lher procedimentos, modos e ações não pa- mento e aprendizagem dos alunos.
dronizadas, mas sim criativas e múltiplas, que IV. Outro ponto fundamental a ser abordado é a
traduzam respeito pelas diferenças de toda relação teoria e prática, que implica em rela-
ordem entre os alunos, desde raciais, sexuais ções diretas como situações do dia-a-dia do
e econômicas até relativas ao tipo de família aluno, sendo o momento oportuno de mos-
de que provêm, acolhendo-os no seu ponto de trarmos a importância dos conteúdos escola-
chegada. res e, conseqüentemente, a valorizações dis-
II. a liberdade, a autonomia, a flexibilidade de ciplinares.
pensamento e coragem para o exercício da
incerteza, experimentar as mais diferentes es- Podemos considerar como falsas as afirmações:
truturas escolares, de currículo e de estraté-
gias de ensino, para que os alunos diferentes,
ao chegarem à escola, usufruam de meios os A) I e IV.
mais diferentes com o objetivo de se iguala- B) III e IV.
rem aos demais, ao saírem dela, explorando,
para isso, todos os bens sociais da escola, da C) I e II.
localidade e, sempre que possível, da comu- D) I, II e III.
nicação informatizada.
III. práticas de reconhecimento da própria identi- E) II e IV.
dade, respeito e acolhimento da identidade do
outro e aprimoramento constante dessas iden-
tidades, tendo em vista o bem comum e o 08. Em relação aos processos educativos, podemos
próprio desenvolvimento. afirmar que:
Podemos afirmar que: I. o processo educativo começa com o nasci-

mento e termina apenas no momento da mor-
te do ser humano. Este processo ocorre, so-
A) I, II e III são verdadeiras.
mente, em ambientes familiares, escolares e
B) II e III são verdadeiras. religiosos.
C) I e III são verdadeiras. II. como parte dos processos educativos, encon-
tramos os sistemas escolares. Ali, conheci-
D) Somente a I é verdadeira. mentos essenciais são transmitidos: normas,
E) Somente a III é verdadeira. comportamentos e habilidades. Nas socieda-
des modernas, o conhecimento escolar é
quase uma condição para a sobrevivência e
07. As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) não bem-estar social.
definem o currículo, mas sim, diretrizes para ela- III. quanto aos efeitos, sujeitos que passam por
boração do mesmo, o que está em consonância processos educativos, em particular pelo sis-
com a autonomia estabelecida pela Lei de Diretri- tema escolar, são normalmente cidadãos que
zes e Bases da Educação. Assim, podemos afir- têm melhores condições de realizar e defen-
mar: der os seus direitos humanos, como: a saúde,
a habitação, a participação política e outros.
I. As DCNs estabelecem uma centralização em
competências básicas, considerando que nes- Podemos afirmar que:
te século cada pessoa deve ser um projeto
em aberto e que, futuramente, viveremos pe- A) Somente a I é falsa.
ríodos de aprendizagem diferentes e interca- B) Somente a II é falsa.
lados ao longo da nossa vida.
II. Apesar das DCNs não estabelecerem o currí- C) II e III são falsas.
culo, os Parâmetros Curriculares Nacionais D) I e II são falsas.
deixam claro os conteúdos a serem trabalha-
dos para o desenvolvimento das competên- E) I e III são falsas.
cias básicas almejadas, sendo o caminho a
ser seguido pelas escolas brasileiras.
III. As DCNs incentivam a interdisciplinaridade,
partindo do princípio que todo conhecimento
mantém um diálogo constante com outros co-
nhecimentos e propõem estudos de proble-
mas concretos, desenvolvimento de projetos
de ação e investigação. Desta forma, as disci-
815
09. Para alguns pesquisadores, existem duas formas V. Divulgação de dados de desempenho para
de autonomia: a autonomia decretada, realizada uma classificação de turmas.
pela transferência de competências de uma admi-
nistração central para as unidades escolares; e a Podemos afirmar que:
autonomia construída, referindo-se à construção
coletiva e democrática, que atende a anseios da A) I e II são verdadeiras.
comunidade. Em relação à autonomia nas escolas
podemos afirmar que: B) II e IV são verdadeiras.
C) III, IV e V são verdadeiras.
I. a autonomia da escola é fruto de políticas pú-
D) Somente a IV é verdadeira.
blicas bem intencionadas, buscando a partici-
pação popular nos processos decisórios de E) Somente a II é verdadeira.
nosso país e que, considerando a democrati-
zação brasileira, este é um processo irreversí-
vel na sociedade atual. 11. Digamos que você é admitido(a) em uma institui-
II. mesmo considerando a autonomia escolar, ção de ensino público como coordenador pedagó-
essa vai estar subordinada ao Sistema Nacio- gico e, ao chegar, resolve fazer um diagnóstico
nal da Educação, às normas gerais do siste- dessa instituição. Nesse trabalho, identifica a ne-
ma de ensino e às leis que a regulamentam, cessidade de melhoria da gestão escolar e da
não podendo desobedecê-las. qualidade do ensino. Sua proposta é trabalhar
III. em relação à origem, a autonomia pode ser com leitura de textos sobre o tema, entrevistar
separada em dois grupos: o primeiro, denomi- professores, alunos, pais e funcionários, fazer
nado por alguns pesquisadores de autonomia seminários, suscitar debates. Seu objetivo é ga-
decretada, que se refere à transferência de rantir, com esses recursos, que a discussão tenha
competência de uma administração central como foco um suporte teórico para a realização
para as unidades escolares por meio de de- de ações que promovam uma gestão comprome-
cretos e normas; o outro é denominado auto- tida com a qualidade de ensino, inclusão social e
nomia construída, quando nos referimos à o sucesso escolar dos alunos dessa escola.
construção coletiva e democrática que atende Para alcançar o que pretende, você precisa con-
aos anseios das comunidades. seguir:
Podemos afirmar que: I. a aprovação do diretor da instituição para im-

plantar uma gestão democrática.
A) I, II e III são verdadeiras. II. o aval dos pais para garantir a participação
B) II e III são verdadeiras. deste segmento nas decisões da escola.
III. a mobilização da comunidade escolar para
C) I e III são verdadeiras.
garantir a efetivação de uma gestão compro-
D) Somente a I é verdadeira. metida e partilhada.
E) Somente a III é verdadeira. IV. o apoio dos políticos para equipar a instituição
com recursos tecnológicos.
V. a decisão da comunidade escolar de imple-
10. Durante o processo de construção do Projeto Polí-
mentar a gestão democrática, tendo clareza
tico Pedagógico de uma instituição de ensino, o de seus desdobramentos
professor tem a oportunidade de conhecer as dife-
rentes tendências, concepções e teorias educa-
cionais que dão suporte à organização do trabalho Estão corretas as assertivas em:
da escola e à prática educativa. Nesse sentido, há
condições de se contrapor à fragmentação, à roti- A) I, III e IV.
na e à centralização do poder. Qual é a ação fun- b) II, III e IV.
damental para que uma instituição de ensino te-
nha o Projeto Político Pedagógico pretendido? C) I, II e IV.
D) III e V.
I. Planejamento de metas pela equipe gestora
E) I e III.
para os segmentos e áreas do conhecimento.
II. Diagnóstico permanente da realidade escolar,
com registro dos dados e das discussões.
III. Elaboração do projeto por uma coordenação
administrativo-pedagógica especializada.
IV. Utilização de técnicas e de metodologias es-
pecíficas para a elaboração de projetos.
816
12. O Conselho Escolar, dentro da estrutura da ges- liação deve ser conduzida até a análise dos
tão democrática, possui posição privilegiada nas resultados e a escolha dos rumos de ação a
escolas públicas. Sobre as afirmações acerca dos serem seguidos.
conselhos abaixo, analise: IV. ser contínuo, constituindo-se, efetivamente,
em uma prática dinâmica de investigação,
I. Encontra antecedente nos conselhos de fábri- que integra o planejamento escolar em uma
cas, nas experiências autogestionárias dos dimensão educativa.
movimentos socializantes do início do século
XX na Rússia, Itália, Alemanha e outros que
situavam o poder de decisão nas corporações Diante das características acima, podemos afirmar
que os constituíam. que:
II. O Conselho Escolar representa a própria es- A) I e III são falsas.
cola, sendo a expressão e o veículo do poder
da cidadania, da comunidade a quem a escola B) III e IV são falsas.
efetivamente pertence. Os Conselhos Escola-
C) Somente a II é falsa.
res na educação básica, concebidos pela LDB
como uma das estratégias de gestão demo- D) Somente a III é falsa.
crática da escola pública, têm, como pressu-
posto, o exercício de poder, pela participação, E) Todas são verdadeiras.
das comunidades escolar e local e dos repre-
sentantes dos poderes executivos. 14. A carga horária dos cursos de formação de pro-
III. O conselho será um instrumento de tradução fessores deverá ser composta de:
dos anseios da comunidade, como também,
de legitimação da voz da direção. Para falar I. no mínimo, 2800 horas, sendo 1800 horas de
por si, os governos eleitos necessitam de conteúdos específicos da disciplina a ser en-
conselhos para legitimar sua voz. sinada.
II. 400 horas de prática como componente curri-
Podemos afirmar que: cular, que deve ser iniciada a partir da segun-
da metade de curso, juntamente com o está-
A) somente a I é verdadeira. gio obrigatório.
B) somente a II é verdadeira. III. 200 horas de atividades científico-culturais.
C) I, II e III são verdadeiras.
Para as afirmações acima, podemos dizer que:
D) somente a III é verdadeira.
E) II e III são verdadeiras. A) Todas são verdadeiras.
B) Somente a afirmação I é verdadeira.
13. Para que o processo de avaliação escolar tenha o C) Somente as afirmações I e II são verdadeiras.
potencial de contribuir com o aperfeiçoamento das D) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
ações em desenvolvimento, deve revestir-se de
características, tais como: E) Todas são falsas.
I. ser democrático, no sentido de considerar 15. Em relação ao Estágio Supervisionado nas Licen-
que os integrantes da ação educativa são ciaturas, podemos dizer:
capazes de assumir o processo de trans-
formação da educação escolar, sob a ótica I. Inicia-se a partir da segunda metade de curso.
dos interesses das camadas majoritárias da
população. II. Aborda as diferentes dimensões da atuação
profissional.
II. ser abrangente, significando que todos os
integrantes e os diversos componentes da III. Deve ser supervisionado por um único profes-
organização escolar sejam avaliados: a atu- sor na escola para ter um melhor acompa-
ação do professor e de outros profissionais nhamento.
da escola; os conteúdos e processos de en-
sino; as condições, as dinâmicas e as rela- Podemos afirmar que:
ções de trabalho; os recursos físicos e ma-
teriais disponíveis; a articulação da escola A) Todas são verdadeiras.
com a comunidade, com os grupos organi-
B) Somente a afirmação I é verdadeira.
zados da sociedade; as relações da escola
com outras escolas e instâncias do sistema. C) Somente as afirmações I e II são verdadeiras.
III. ser participativo, prevendo a cooperação D) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
de todos, desde a definição de como a ava- E) Todas são falsas.
817
16. Nenhum professor consegue criar, planejar, reali- Estão corretos os princípios em:
zar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes
para a aprendizagem e para o desenvolvimento A) I, II e III.
dos alunos se ele não compreender, com razoá-
B) I e IV.
vel profundidade e com a necessária adequação
à situação escolar, os conteúdos das áreas do C) I, II e V.
conhecimento que serão objeto de sua atuação
D) II, III e IV.
didática, os contextos em que se inscrevem e as
temáticas transversais ao currículo escolar. Em E) I, II, III e V.
relação aos conteúdos a serem abordados nos
cursos de formação de professores, temos as as-
18. Segundo o Art. 67, da Lei 9394/96, os sistemas de
sertivas abaixo que nos dizem que:
ensino promoverão a valorização dos profissio-
nais da educação, assegurando-lhes, inclusive
I. uma ênfase centrada na transposição didática nos termos dos estatutos e dos planos de carreira
dos conteúdos, sem uma necessária ampliado magistério público:
ção e solidificação, chamamos de pedago-
gismo. I. ingresso exclusivamente por concurso público
II. a ênfase denominada de conteudismo se i- de provas e títulos.
dentifica pela atenção quase que exclusiva a II. aperfeiçoamento profissional continuado, in-
conhecimentos que o estudante deve apren- clusive com licenciamento periódico remune-
der, sem considerar sua relevância e sua re- rado para esse fim.
lação com os conteúdos que ele deverá ensi-
nar nas diferentes etapas da educação bási- III. progressão funcional baseada na titulação ou
ca. habilitação.
III. identificamos o conteudismo em cursos de IV. progressão funcional baseada na titulação ou
formação de professores que buscam uma habilitação e na avaliação de desempenho.
formação para uma atuação multidisciplinar, V. período reservado a estudos, planejamento e
enquanto o pedagogismo nas demais licencia- avaliação incluídos na carga de trabalho.
turas.
Estão corretas as proposições em:
Sobre as proposições acima, podemos afirmar que:
A) I, II, IV e V.
A) Todas as alternativas são verdadeiras. B) I e IV.
B) Somente a alternativa I é verdadeira. C) I, II, III e V.
C) As alternativas I e II são verdadeiras. D) II, III, IV e V.
D) As alternativas I e III são verdadeiras. E) I, III e V.
E) Todas as alternativas são falsas.
19. Segundo a Lei 9394/96, a formação dos profissio-

17. A Lei 9394/96, de Diretrizes e Bases da Educação
nais da educação far-se-á:
Nacional, inspirada nos princípios de liberdade e
nos ideais de solidariedade humana, tem por fina- I. em nível superior, em curso de licenciatura de
lidade o pleno desenvolvimento do educando, seu graduação plena, em universidades e institu-
preparo para o exercício da cidadania e sua quali- tos superiores de educação para docentes,
ficação para o trabalho. Nesse sentido, o ensino, que atuarão na educação básica.
dentre outros pontos, será ministrado com base
nos seguintes princípios: II. em nível de graduação em pedagogia ou em
nível de pós-graduação para os profissionais
I. igualdade de condições para o acesso e perda educação, a critério da instituição de ensi-
no, garantida, nesta formação, a base comum.
manência na escola.
III. em nível de graduação em pedagogia ou em
II. respeito à liberdade e apreço à tolerância.
nível de pós-graduação para os profissionais
III. progressiva extensão da obrigatoriedade e da educação nacional.
gratuidade ao Ensino Médio.
IV. em nível de pós-graduação, prioritariamente
IV. acesso aos níveis mais elevados do ensino, em programas de mestrado e doutorado, para
da pesquisa e da criação artística, segundo a o exercício do magistério superior.
capacidade de cada um.
V. em programas de formação pedagógica para
V. pluralismo de idéias e concepções pedagógi- portadores de diploma de educação superior
cas. que queiram se dedicar à educação básica.
818
A única opção correta em relação às proposições é: escolar e da organização do trabalho no modo
de produção, no caso, o capitalista.
A) I, II, IV e V. V. a compreensão do trabalho docente só pode
B) I e IV. ocorrer no processo de elaboração de seu
conceito, que emerge após o estudo de sua
C) III e V. gênese, de suas condições históricas gerais
(o trabalho como forma histórica) e particula-
D) II, III, IV e V.
res (cotidiano da ação docente).
E) I, III e V.
Estão corretas as assertivas em:
20. A Lei 9394/96, em seu artigo 13, apresenta um
conjunto de responsabilidades aos docentes. En- A) I, II,e V.
tre as afirmativas abaixo, quais delas não se en- B) I, IV e V.
quadram no perfil docente estabelecido:
C) I, III e V.
I. Participar da elaboração da proposta pedagó- D) II, III, IV e V.
gica do estabelecimento de ensino;
E) I, III e V.
II. Acompanhar e realizar as indicações de recu-
peração de aprendizagem do Conselho Esco-
lar e da Gestão da escola; 22. . Percebe-se, no atual contexto do século XXI, que
III. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a educação dos seres humanos pouco a pouco
a proposta pedagógica do estabelecimento de se tornou mais complexa. O mesmo vem ocor-
ensino; rendo com a profissão docente.
IV. Colaborar com as atividades de articulação da Neste sentido, a instituição educativa e a profis-
escola com as famílias e a comunidade; são docente desenvolvem-se em um contexto
marcado por:
V. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabe-
lecidos, além de participar integralmente dos
períodos dedicados ao planejamento, à avali-
ação e ao desenvolvimento profissional. I. um incremento acelerado e uma mudança
vertiginosa nas formas adotadas pela comuni-
Estão corretas as afirmativas em: dade social, no conhecimento científico e nos
produtos do pensamento, a cultura e a arte.
A) I, II, IV e V. II. uma evolução acelerada da sociedade em su-
B) I, II e IV. as estruturas materiais, institucionais e formas
de organização da convivência, modelos de
C) I, III, IV e V. família, de produção e de distribuição, que
têm reflexos na mudança inevitável das atuais
D) II, III, IV e V.
formas de pensar, sentir e agir das novas ge-
E) I, III e V. rações.
III. contextos econômicos e sociais que não po-
21. O trabalho docente constrói-se e transforma-se no dem condicionar a educação e não refletirão
cotidiano da vida social. Como prática, visa à uma série de forças em conflitos.
transformação de uma realidade, a partir das ne- IV. uma análise da educação que a considera pa-
cessidades práticas do homem social. Nesse sen- trimônio exclusivo dos docentes e não de toda
tido, podemos afirmar que: a comunidade e dos meios de que esta dis-
põe, estabelecendo novos modelos relacio-
nais e participativos na prática da educação.
I. o trabalho docente expressa a relação do pro-
fessor em face do mundo e da sociedade,
conforme ele se aproxime mais da particulari- As proposições corretas estão na alternativa:
dade ou da individualidade.
II. o trabalho docente é uma práxis em que a u- A) I, II e III
nidade teoria e prática se caracteriza pela a- B) I, III e IV
ção do professor.
C) I e II
III. o trabalho docente exige daquele que o exer-
ce, o compromisso com o processo de ensino- D) II e III
aprendizagem através de uma práxis repetiti-
E) III e IV
va.
IV. o trabalho docente só pode ser compreendido
se considerado no contexto da organização
819
23. A formação Profissional do Professor deverá aju- 25. A pós-modernidade aponta para uma Escola que
dá-lo a desenvolver um conhecimento profissional precisa atuar, em um cenário que coloca novos
que lhe permita: desafios para os educadores. O professor deverá
promover o entendimento com os diferentes, e a
I. avaliar a necessidade potencial e a qualidade
da inovação educativa que deve ser introduzi- escola deverá ser um espaço de convivência, on-
da constantemente nas instituições. de os conflitos são trabalhados, não camuflados.
II. desenvolver habilidades básicas no âmbito Nesse contexto global, existem duas dimensões que
das estratégias de ensino em um contexto de- podem ser logo destacadas:
terminado, do planejamento, do diagnóstico e
da avaliação. I. A Dimensão Política e a Dimensão Interdisci-
III. proporcionar as competências para ser capaz plinar
de modificar as tarefas educativas continua- II. A Dimensão Interdisciplinar e a Dimensão In-
mente, numa tentativa de adaptação à diver- ternacional
sidade e ao contexto dos alunos e comprome-
ter-se com o meio social. III. A Dimensão Pedagógica e a Dimensão Inter-
disciplinar
IV. criar processos próprios, centralização de in-
tervenção, buscando uma instrumentação já IV. A Dimensão Pedagógica e a Dimensão Políti-
elaborada, submetendo o conhecimento a ca
uma crítica em função de seu valor prático, do
grau de conformidade com a realidade e ana- Estão corretas as afirmativas:
lisando os pressupostos ideológicos em que
se baseiam. A) I e II
B) II
Estão corretas as afirmativas:
C) II e IV
A) I, II e III D) III e IV
B) I, II, III e IV E) IV
C) I, II, e IV
26 Partindo do princípio antropológico, muitas ações
D) I, III e IV
práticas podem ser desenvolvidas, desde já, para
E) II, III e IV a construção de uma escola pluralista e compe-
tente, que articule a diversidade cultural dos alu-
24. O ensino baseado em uma proposta de Educação nos com seus próprios itinerários educativos,
Inclusiva, norteado pela Base Nacional Comum quais sejam:
(LDBEN, LEI 9394/96) e referendada na educa-
ção não disciplinar, caracteriza-se por: I. Podem-se fortalecer grupos que trabalham
I. Formação de conhecimentos a partir de currí- com currículos multiculturais, impulsionando o
culos e conteúdos definidos e listados em movimento emergente de valorização das di-
programas escolares seriados. ferentes culturas.
II. Integração de saberes decorrentes da trans- II. Podem-se incentivar as escolas para a manu-
versalidade curricular e que se contrapõe ao tenção dos seus currículos instituídos histori-
consumo passivo de informações e de conhe- camente.
cimentos sem sentido. III. Podem-se recuperar os códigos lingüísticos
III. Descoberta, inventividade e autonomia do su- das próprias comunidades desde o processo
jeito na conquista do conhecimento. de alfabetização, como meio de fortalecer a
auto-estima.
IV. Ambientes polissêmicos, favorecidos por te-
mas de estudo que partem da realidade, da IV. pode-se promover a autonomia da escola na
identidade social e cultural dos alunos, contra elaboração de seus currículos, pois, só com
toda a ênfase no primado do enunciado, des- autonomia, a escola pode fazer as mudanças
vinculado da prática social e contra a ênfase desejadas.
no conhecimento pelo conhecimento.
A) I, II e III
A) I, II e III
B) II, III e IV B) I, III e IV
C) I, III e IV C) II, III, e IV
D) I, II e IV D) I, II, III e IV
E) I, II, III e IV E) III e IV
820
27. O trabalho profissional do professor, numa pers- De acordo com as alternativas acima, podemos dizer
pectiva didática, caracteriza-se como uma ativi- que:
dade pedagógica e tem, como objetivos primordi-
ais: A) I, III e IV estão corretas.
B) I, II e III estão corretas.
I. Assegurar aos alunos o domínio mais seguro
e duradouro possível dos saberes científicos; C) Apenas a I está correta.
II. Criar condições e os meios para que os alu- D) II, III e IV estão corretas.
nos desenvolvam capacidades e habilidades
E) Apenas II está correta.
intelectuais visando a sua autonomia no pro-
cesso de aprendizagem e a emancipação do
pensamento; 29. A pedagogia crítica parte da análise crítica das
III. Avaliar os alunos quantitativamente, obser- realidades sociais na perspectiva de se alcançar
vando que a nota é um instrumento de contro- uma escola pública democrática e socialmente
le formal do processo de ensino; construída.
IV. Orientar as ações de ensinar através de obje- Diante das afirmativas abaixo, analise aquela(s)
tivos educacionais de formação para que os que aponta qual o papel da escola nessa perspec-
alunos possam fazer opções e tomem deci- tiva:
sões diante dos problemas e situações reais
de vida. I. Adaptar o aluno à sociedade vigente, forman-
Estão corretos os objetivos em: do um cidadão ajustado às suas regras e re-
lações sociais.
A) I, II e IV II. Retratar a vida, isto é, o meio físico e social
dos alunos a fim de adequá-los a esse meio,
B) II, III e IV respeitando seus interesses, suas diferenças
C) II e III individuais e promovendo sua participação a-
tiva no processo de aprendizagem.
D) III e IV
III. Desenvolver, nos indivíduos, atitudes e co-
E) I, II e IV nhecimentos úteis a sua inserção social, inte-
grado-os ao sistema social global, aplicando a
ciência da mudança do comportamento, atra-
28. As Tendências Pedagógicas Progressistas se- vés de uma tecnologia educacional, produzin-
guem uma proposta contrária à das Pedagogias do profissionais competentes para o mundo
Liberais, fazendo uma crítica a divisão injusta da do trabalho.
sociedade capitalista e orientando alunos e pro-
fessores para a necessidade de promover a IV. Servir aos interesses populares, garantindo a
todos um bom ensino e a apropriação dos
transformação social.
conteúdos básicos escolares, fornecendo-lhes
Para tanto, suas finalidades são:
um instrumental para atuar, de forma organi-
zada, interventora, autônoma e emancipado-
I. O anti-autoritarismo, a valorização da experi- ra, na transformação da sociedade.
ência vivida pelo aluno; oportunizando a inte-
ração entre os sujeitos do ato educativo, atra-
vés dos objetos do conhecimento e o seu con- Podemos considerar que
texto sócio-histórico, desenvolvendo nos alu-
nos e professores uma consciência crítica e A) I, II e III estão corretas.
cidadã. B) apenas a II está correta.
II. Aplicar, no contexto educacional, descobertas
C) I e III estão corretas.
científicas de como o ser humano constrói o
conhecimento numa perspectiva crítica e na D) I, III e IV estão corretas.
aplicação das contribuições destes conheci-
mentos à prática cotidiana dos professores. E) apenas a IV está correta.
III. Preparar os sujeitos humanos para diferentes
papeis sociais, de acordo com as suas apti-
dões; defendendo a necessidade de adapta-
ção dos indivíduos à sociedade; apregoando a
idéia de igualdade de oportunidades.
IV. A supervalorização dos conhecimentos erudi-
tos, o contato dos alunos com as grandes
descobertas e realizações artísticas, literárias
e científicas da humanidade, com a cultura
socialmente reconhecida.
821
30. A prática educativa se processa em suas relações IV. o processo de aprendizagem informal que a-
com a sociedade mais ampla. Nesse contexto, brangia o domínio dos métodos, técnicas e
emerge a consciência da não neutralidade da e- rotinas das tarefas dos diferentes ofícios,
ducação frente à realidade social, econômica, po- constituiu, durante alguns séculos, a única
lítica e cultural. Considerando a abrangência do escola de que homens e mulheres, jovens e
processo educativo, é preciso uma pedagogia crí- adultos de todas as classes sociais dispu-
tica que tenha enfoque em uma didática: nham.
V. a expansão do capitalismo industrial, durante
I. que proponha mudanças no modo de agir do os últimos séculos, criou a necessidade da
professor, que tenha presente a necessidade universalização da escola como agência so-
de repensar as técnicas de ensino. cial de preparação para a inserção no mundo
do trabalho.
II. crítica, contextualizada e socialmente com-
prometida com a formação do professor.
Estão corretas as alternativas:
III. que faça uma reflexão sistemática sobre o
processo de ensino-aprendizagem que acon-
tece na escola e na aula, buscando alternati- A) I, III e V
vas para os problemas da prática pedagógica. B) III e IV
IV. que prepare recursos humanos necessários à C) II, IV e V
incrementação do crescimento econômico.
D) III, IV e V
V. que contribua para transformar a prática pe-
dagógica da escola à medida que desenvolver E) I e II
uma compreensão articulada entre seu conte-
údo de ensino e à prática social enquanto 32. Diante da perspectiva de implementação de um
pressuposto e finalidade da educação. projeto educacional, que tenha como fim a forma-
ção ampla e multilateral do indivíduo, urge que se
Estão corretas as assertivas em: entenda o trabalho como princípio educativo.
Nesse sentido, podemos afirmar que o trabalho,
A) I, II e V como princípio educativo, busca:
B) II, III e V
I. a organização da escola contemporânea, em
C) II, III e IV suas relações com a dinâmica do processo
D) I, III e IV de constituição da sociedade e do mercado
de trabalho.
E) III e V II. a compreensão sobre as questões que favo-
recem o avanço na construção de um projeto
pedagógico mais articulado às necessidades
da classe trabalhadora.
FUNDAMENTOS EM EDUCAÇÃO III. nortear o desenvolvimento da interação entre
a escola e o processo produtivo, articulando
ciência, cultura e tecnologia, superando a ci-
são entre o pensar e o agir.
31. Segundo Manfredi (2003), o imaginário social en- IV. pressupõe uma formação entre a teoria e a
tende a escola como uma instituição que tem por prática, que está relacionada ao homem que
função preparar os jovens para o ingresso no se quer formar, determinado por um tipo de
mercado de trabalho. Quanto a essa questão, po- sociedade pretendida.
demos afirmar que:
Estão corretas as alternativas:

I. institucionalmente, a escola foi criada para
preparar grupos seletos de pessoas para o
exercício do comando do poder e da direção A) I, II e III
social. B) II, III e IV
II. a educação escolar sempre manteve um es- C) I e III
treito vínculo com as práticas sociais, possibi-
D) II e IV
litando a integração, ascensão e mobilidade
social. E) II e III
III. a formação para o trabalho, durante alguns
séculos, efetivou-se na própria dinâmica da
vida social e comunitária, concomitantemente
à própria atividade do trabalho.
822
33. A inclusão social é um desafio que, ao ser devi- Estão corretas as alternativas:
damente enfrentado pela Escola, provoca a me-
lhoria da qualidade da Educação Básica e Superi- A) I, III e V
or. Para tanto, mudar a Escola é enfrentar uma ta-
refa que exige trabalho e transformações visando B) I, III e IV
a um ensino de qualidade e, conseqüentemente, C) II, III e IV
inclusivo. Para isso, necessário se faz: D) Apenas a questão I
E) Apenas a questão II
I. colocar a aprendizagem como o eixo das es-
colas, porque a escola foi feita para fazer com
que todos os alunos aprendam. 35. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime
familiar de trabalho, aluno de escola técnica, as-
II. assegurar tempo e condições para que todos sistido em entidade governamental ou não-
possam aprender de acordo com o perfil de governamental, é vedado o trabalho:
cada um e reprovando a repetência.
III. garantir o atendimento educacional especiali- I. noturno, realizado entre as vinte duas horas
zado, preferencialmente em ambientes espe- de um dia e as cinco horas do dia seguinte.
cíficos e não necessariamente na escola. II. noturno, independente do horário.
IV. abrir espaço para que a cooperação, o diálo- III. realizado em horários e locais que não permi-
go, a solidariedade, a criatividade e o espírito tam a freqüência à escola.
crítico sejam exercitados nas escolas por pro- IV. realizados em locais prejudiciais à sua forma-
fessores, administradores, funcionários e alu- ção e ao seu desenvolvimento físico, psíqui-
nos, pois são habilidades mínimas para o e- co, moral e social.
xercício da verdadeira cidadania.
V. remunerado, seja pelo trabalho efetuado, seja
V. estimular, formando continuamente e valori- pela participação na venda dos produtos de
zando o coordenador pedagógico e o psicó- seu trabalho.
logo, que são os responsáveis pela tarefa
fundamental da escola - a aprendizagem dos
Estão corretas:
alunos.
A) II, III e IV
Estão corretas as afirmativas: B) III, IV e V
A) I, II e III C) I, III e IV
D) II, IV e V
B) I, II e IV
E) I, IV e V
C) II, III e IV
D) I, II, IV, e V
36. Leia as afirmativas que se seguem.
E) II, III e V
I. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Profissional do Ensino Técnico ca-
34. Um conjunto de saberes sobre as questões princi- racterizam-se como um conjunto articulado
pais da Pedagogia caracteriza-se como uma teo- de princípios, critérios, definição de compe-
ria pedagógica: para que educar? O que significa tências profissionais gerais do técnico por á-
ensinar e aprender? Como fazê-lo? Com esse rea profissional e procedimentos a serem ob-
entendimento, podemos dizer que uma pedagogia servados pelos sistemas de ensino e pelas
crítica caracteriza-se pela: escolas, na organização e no planejamento
da educação profissional de nível técnico.
I. problematização dos pressupostos filosóficos II. A concepção curricular dos cursos de educa-
e sociopolíticos do fazer pedagógico. ção profissional de nível técnico, consubstan-
II. visão ingênua da escola e do papel sociocul- ciada no plano de curso, a emissão dos certi-
tural que ela desempenha na sociedade. ficados e diplomas, bem como dos corres-
pondentes históricos escolares, são prerroga-
III. rejeição aos métodos didáticos que simplifi- tivas e responsabilidades exclusivas do Minis-
cam a capacidade de alunos e professores. tério da Educação.
IV. técnicas eficientes para ensinar e aprender III. A iniciativa de articulação entre a educação
V. aceitação de diferentes propostas sobre o básica e técnica é de responsabilidade das
significado do ensinar e aprender. próprias escolas na formulação de seus pro-
jetos pedagógicos, objetivando a uma passa-
gem fluente e ajustada da educação básica
para a educação profissional. Com isso, ficam
823
mantidas as identidades curriculares próprias, 38. A primeira geração de softwares educativos pode
preservando-se a necessária articulação. ser classificada como behaviorista. Identifique,
IV. A proposta pedagógica é uma espécie de abaixo, qual das afirmações não corresponde a
“marca registrada” da escola, que configura essa geração:
sua identidade e seu diferencial no âmbito de
um projeto de educação profissional, que se I. O comportamento do aluno pode ser razoa-
constitui à luz das Diretrizes Curriculares Na- velmente previsto, se forem bem conhecidos
cionais e de um processo de avaliação, nos
os objetivos pretendidos.
termos do que dispõe a legislação educacio-
nal vigente. II. Não existem dois alunos psicologicamente
V. A duração da educação profissional de nível iguais, e tal fato deve ser utilizado na cons-
técnico, para o aluno, dependerá: a) do perfil trução dos softwares.
profissional de conclusão que se pretende e III. Os aprendizes constroem sua própria reali-
das competências exigidas, segundo projeto dade, ou pelo menos sua interpretação é ba-
pedagógico da escola; b) das competências seada nas suas percepções, sendo o conhe-
constituídas no Ensino Médio; c) das compe-
cimento resultado destas percepções.
tências adquiridas por outras formas, inclusi-
ve no trabalho. Assim, a duração do curso
deverá ser a mesma para todos, respeitando- A) As três afirmativas
se integralmente a carga horária mínima defi- B) Somente a afirmação I
nida para cada qualificação ou habilitação,
por área profissional. C) Somente as afirmações I e II
D) Somente as afirmativas I e III
Assinale a alternativa na qual só haja afirmativas
verdadeiras: E) Nenhuma afirmativa
A) II e V 39. Para Libâneo, o planejamento é um meio para se

B) II, III e V programar as ações docentes, mas é também um
C) I, II e IV momento de pesquisa e reflexão intimamente li-
gado à avaliação. Para o autor o planejamento ca-
D) I, III e IV racteriza-se como:
E) II e IV
I. um processo de tomada de decisões;
37. Em sintonia com as Diretrizes Curriculares Nacio- II. um plano de atividades;
nais para a Educação Profissional do Ensino Téc-
nico, as instituições de educação profissional de- III. um processo de prever necessidades;
verão observar, na organização curricular, na prá- IV. um processo de racionalização dos meios e
tica educativa e na gestão, os seguintes princípios dos recursos humanos e materiais;
específicos:
V. um processo que visa ao alcance de objetivos
I. Estética da sensibilidade, política da igualda- em prazos e etapas definidas; processo que
de e a ética da identidade. requer conhecimento e avaliação científica da
situação original.
II. Flexibilidade, interdisciplinaridade e contextu-
alização.
III. Competências para a laborabilidade e auto- Estão corretas as assertivas:
nomia da escola.
IV. Movimento de aproximação entre as deman- A) II, III e IV
das do trabalho e as da vida pessoal, cultural B) III, IV e V
e social.
C) I, III , IV e V
V. Identidade dos perfis profissionais e atualiza-
ção permanente dos cursos e currículos. D) II, IV e V
E) I, IV e V
Assinale a alternativa correta em relação às proposi-
ções acima.
A) I e II
B) II, III e V
C) IV e III
D) I, II e V
E) II e IV
824
40. A avaliação é um processo abrangente da exis-
tência humana. Implica uma reflexão crítica sobre
a prática, no sentido de captar seus avanços, su-
as resistências, suas dificuldades e possibilitar
uma tomada de decisão sobre o que fazer para
superar os obstáculos.
Quanto à avaliação da aprendizagem, podemos
afirmar:
I. Ela é um instrumento que terá utilidade tanto

para o aluno, no acompanhamento de sua
aprendizagem, como para o professor, na a-
valiação do seu trabalho, trazendo indicativos
para mudanças no seu planejamento original
de ensino e nas escolhas de suas estratégias
de aprendizagem.
II. Apesar de a avaliação poder ser qualitativa,
segundo a LDBEN-9394/96, sempre devemos
ter como alvo a quantificação dos resultados,
ou seja, a avaliação quantitativa deve ser al-
mejada para poder atender às demandas bu-
rocráticas.
III. A avaliação deve ter critérios claros e bem
definidos, inclusive bem estabelecidos os dias
e os momentos em que os alunos são avalia-
dos, evitando que seja vista como algo per-
manente ou mesmo contínuo e, assim, evi-
tando uma constante tensão entre os alunos.
Podemos afirmar que:
A) as três afirmativas são verdadeiras.

B) somente a afirmação I é verdadeira.
C) somente as afirmações I e II são verdadeiras.
D) somente as afirmativas II e III são verdadeiras.
E) todas são falsas.
825
PROVA SUBJETIVA
01. Stenhouse (1987) nos afirma que “o poder de um professor isolado é limitado. Sem o esforço dele jamais se
poderá obter a melhoria das escolas; mas os trabalhos individuais são ineficazes se não estão organizados e
apoiados”.
a) Como você analisa esta afirmativa do autor no que se refere à atuação Profissional do Professor /Pedagogo?
b) Seria a Formação Profissional do Professor o elemento essencial para o seu desenvolvimento profissional?
02. No seu Projeto Político Pedagógico, o CEFET-AL aponta como missão: “Formar cidadãos trabalhadores e
conhecedores de seus direitos e obrigações que, a partir da apreensão do conhecimento, da instrumentalização
e da compreensão crítica desta sociedade, sejam capazes de empreender uma inserção participativa, em condi-
ções de atuar qualitativamente no processo de desenvolvimento econômico e de transformação da realidade”.
Para atender a esse desafio que caminho metodológico deve ser perseguido?
826
RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA

NÃO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA

NÃO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
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828
Diretoria de Ensino
COPEMA - Comissão Permanente do Magistério
CONCURSO PÚBLICO PARA PROFESSOR DE ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E

TECNOLÓGICO - 2008
ÁREA: PEDAGOGIA
GABARITO
1–D 11 – D 21 – B 31 – A
2–E 12 – A 22 – C 32 – E
3–B 13 – E 23 – A 33 – B
4 – NULA 14 – D 24 – B 34 – D
5–D 15 – C 25 – B 35 – C
6–A 16 – C 26 – B 36 – D
7–E 17 – C 27 – NULA 37 – B
8–A 18 – A 28 – C 38 - B
9–B 19 – A 29 – E 39 – C
10 – E 20 – C 30 – B 40 – B
829
SETEMBRO/2008
33
PROFISSION
PROFISSIONAL JÚNIOR - FORMAÇÃO: PED
OFISSIONAL AGOGIA
PEDA
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.

01 - Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este caderno, com o enunciado das 70 questões das Provas Objetivas, sem repetição ou falha, assim
distribuídas:
LÍNGUA CONHECIMENTOS
LÍNGUA INGLESA II INFORMÁTICA IV
PORTUGUESA III ESPECÍFICOS
Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos
1 a 10 1,0 11 a 20 1,0 21 a 25 1,0 26 a 40 1,3
41 a 55 1,7
56 a 70 2,0
b) 1 CARTÃO-RESPOSTA destinado às respostas às questões objetivas formuladas nas provas.
02 - Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem no
CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.
03 - Após a conferência, o candidato deverá assinar no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, preferivelmente a

caneta esferográfica de tinta na cor preta.
04 - No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e
preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, a caneta esferográfica de tinta na cor preta, de forma
contínua e densa. A LEITORA ÓTICA é sensível a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcação
completamente, sem deixar claros.
Exemplo: A C D E
05 - Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.
O CARTÃO-RESPOSTA SOMENTE poderá ser substituído caso esteja danificado em suas margens superior ou inferior -
BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
06 - Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E);
só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em
mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
07 - As questões objetivas são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.
08 - SERÁ ELIMINADO do Processo Seletivo Público o candidato que:

a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios gravadores,
headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questões e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
09 - Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no
Caderno de Questões NÃO SERÃO LEVADOS EM CONTA.
10 - Quando terminar, entregue ao fiscal O CADERNO DE QUESTÕES E O CARTÃO-RESPOSTA e ASSINE A LISTA DE

PRESENÇA.
Obs. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 1 (uma) hora contada a partir do efetivo início das
mesmas. Por motivo de segurança, o candidato não poderá levar o Caderno de Questões, a qualquer momento.
11 - O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS É DE 4 (QUATRO) HORAS.
12 - As questões e os gabaritos das Provas Objetivas serão divulgados no primeiro dia útil após a realização das
provas na página da FUNDAÇÃO CESGRANRIO (www.cesgranrio.org.br).
830
2
PROFISSIONAL JÚNIOR
FORMAÇÃO: PEDAGOGIA
831
LÍNGUA PORTUGUESA III não são processos excludentes, e sim
complementares. Buscam trabalhar em prol de
Cultura de paz 55 mudanças, tanto estruturais quanto de atitudes e estilos
de vida. Também enfatizam a necessidade e a
A mobilização em prol da paz, no Brasil, nasceu viabilidade de reduzir os níveis de violência através de
do aumento da violência, principalmente quando a intervenções integradas e multiestratégicas,
criminalidade passou a vitimar as classes privilegiadas fundamentadas na educação, na saúde, na ética, na
dos centros urbanos. A paz que os brasileiros buscam 60 participação cidadã e na melhoria da qualidade de vida.
5 está diretamente vinculada à redução de crimes e O primeiro passo rumo à conquista de paz e não-
homicídios. Refletir sobre a construção da cultura de violência no Brasil é uma mudança paradigmática: o
paz passa, portanto, pela análise de como a sociedade modelo da cultura de paz deve tornar-se o foco
compreende e pretende enfrentar o fenômeno da prioritário das discussões, decisões e ações. Só será
violência. Esse tem sido o tema de inúmeros debates. 65 possível colher os frutos da paz quando semearmos
10 É possível agrupar, grosso modo, três paradigmas que, os valores e comportamentos da cultura de paz. Isso
implícita ou explicitamente, estão presentes nessas é a tarefa de cada um de nós, começando pelas
discussões — o da repressão, o estrutural e o da pequenas coisas, e no cotidiano, sem esperar pelos
cultura de paz. outros. Gradualmente, outros serão sensibilizados e
O modelo baseado na repressão preconiza, como 70 decidirão fazer a sua parte também.
15 solução para a violência, medidas de força, tais como
MILANI, Feizi M. Jornal do Brasil, 02 jan. 2002.
policiamento, presídios e leis mais duras. Essas
propostas sofrem de um grave problema — destinam-
se a remediar o mal, depois de ocorrido. Também 1
falham em não reconhecer as injustiças De acordo com a leitura do primeiro parágrafo do texto, é
20 socioeconômicas do país. Apesar disto, esse é o correto afirmar que
modelo mais popular, pois, aparentemente, dá (A) o movimento pela paz resulta da necessidade de reme-
resultados rápidos e contribui para uma sensação diar problemas socioeconômicos.
abstrata (mas fundamental) de segurança e de que os (B) as classes mais abastadas dão origem ao movimento
crimes serão punidos.(...) pela paz contra a criminalidade.
25 O segundo paradigma afirma que a causa da (C) a compreensão do que se entende por cultura de paz
violência reside na estrutura social e no modelo implica uma ação direta contra as formas de violência.
econômico. Conseqüentemente, se a exclusão e as (D) para a sociedade brasileira, o desejo de paz, inerente à
injustiças não forem sanadas, não há muito que se sua natureza ética, corresponde a um imperativo de
fazer. Apesar de bem-intencionado, ao propor uma princípios morais.
30 sociedade mais justa, esse modelo vincula a solução (E) estudar os meios para que a sociedade entenda e en-
de um problema que afeta as pessoas de forma frente a violência é uma das atitudes para se pensar a
imediata e concreta — violência — a questões construção da cultura da paz.
complexas que se situam fora da possibilidade de
intervenção dos indivíduos — desemprego, miséria, 2
35 etc. —, gerando, desse modo, sentimentos de Segundo o texto, o conceito de paz consiste em
impotência e imobilismo. (A) reduzir a criminalidade em comunidades carentes.
Uma compreensão distorcida desse modelo tem (B) proteger as classes privilegiadas de ações violentas.
levado muitos a imaginar uma associação mecânica (C) adotar comportamentos repressivos diante de atos vio-
entre pobreza e violência. (...) lentos.
40 É importante evidenciar a violência estrutural, pois (D) construir e vivenciar valores éticos como básicos na
ela encontra-se incorporada ao cotidiano da sociedade, sociedade.
tendo assumido a aparência de algo normal ou (E) refletir sobre a miséria física e moral da sociedade.
imutável. Mas a paz não será conquistada apenas por
mudanças nos sistemas econômico, político e jurídico. 3
45 Há que se transformar o coração do homem. A afirmação de que o modelo de repressão apresenta re-
O terceiro é o paradigma da cultura de paz, que sultados rápidos e contribui para uma sensação abstrata
propõe mudanças de consciência e comportamento de segurança reflete o(a)
— inspiradas em valores universais como justiça, (A) paradoxo do paradigma.
diversidade, respeito e solidariedade — tanto de parte (B) consistência do modelo.
50 de indivíduos como de grupos, instituições e governos. (C) alternância tranqüilidade/segurança.
Os defensores dessa perspectiva compreendem que (D) exclusão das injustiças sociais.
promover transformações nos níveis macro e micro (E) profundidade da sensação de segurança.
3
832
4 10
Cada um dos paradigmas apresenta vários objetivos explí- Analise as expressões destacadas.
citos. Assinale a opção que NÃO se configura como tal.
(A) Tornar a cultura foco prioritário das discussões. • “ ... agrupar, grosso modo,” (A. 10)
(B) Evidenciar a violência estrutural. • “... na repressão preconiza,” (A. 14)
(C) Preconizar medidas de força. • “Uma compreensão distorcida ...” (A. 37)
(D) Sanar exclusão e injustiças.
• “Também enfatizam a necessidade...” (A. 56)
(E) Associar pobreza e violência.
5 A série que corresponde, respectivamente, ao significado
Na exposição do autor, os paradigmas apresentam-se dessas expressões em negrito é:
(A) equivalentes nas ações. (A) aproximadamente – recomenda – desvirtuada –
(B) excludentes nos objetivos. ressaltam.
(C) hierarquizados quanto a valor. (B) erradamente – proíbe – maldosa – corrigem.
(D) imunes a restrições. (C) cuidadosamente – aconselha – radicalizada – ignoram.
(E) radicais nas soluções. (D) imprecisamente – prevê – desviada – impõem.
6 (E) grosseiramente – desfaz – descuidada – negam.
O autor discorre sobre a violência e estrutura seu ponto de
vista em três tópicos principais. Trata-se, por isso, de um texto
(A) narrativo-argumentativo.
(B) narrativo-descritivo.
(C) dissertativo-argumentativo.
(D) dissertativo-descritivo.
(E) argumentativo-descritivo.
7
O(s) termo(s) destacado(s) NÃO recebe(m) a mesma classi-
ficação gramatical dos apresentados nas demais opções em
(A) “não há muito que se fazer. “ (A. 28-29)
(B) “... problema que afeta as pessoas ...” (A. 31)
(C) “...tem levado muitos a imaginar...” (A. 37-38)
(D) “... é a tarefa de cada um de nós,” (A. 67)
(E) “outros serão sensibilizados ...” (A. 69)
8
“O segundo paradigma afirma que a causa da violência re-
side na estrutura social e no modelo econômico. Conse-
qüentemente, se a exclusão e as injustiças ...” (A. 25-28)
O termo em destaque tem a função de
(A) enfatizar o seqüenciamento de fatos antagônicos.
(B) estabelecer relação de sentido entre enunciados.
(C) ligar expressões sintaticamente dependentes na mes-
ma oração.
(D) unir termos semanticamente idênticos.
(E) relacionar sintaticamente duas orações.
9
De acordo com as regras de pontuação, assinale o enunci-
ado que está pontuado corretamente.
(A) Os níveis de violência, nos grandes centros urbanos
suscitam reações.
(B) O combate à violência é necessário pois, cada vez há
mais vítimas desse fenômeno.
(C) É possível mobilizar, pois, diferentes setores no com-
bate à violência.
(D) É possível por conseguinte, mobilizar diferentes seto-
res no combate à violência.
(E) Há, a presença da violência em todas as classes sociais
e faixas etárias.
4
833
LÍNGUA INGLESA II their existing refineries to enable petroleum products
50 including fuels, textiles, and plastics to be made from
Money Doesn’t Grow on Trees, But Gasoline Might either crude oil or biomass and the military community
Researchers make breakthrough in creating gasoline from has shown strong interest in making jet fuel and diesel
plant matter, with almost no carbon footprint from the same sources.
April 7, 2008 “Huber’s new process for the direct conversion of
National Science Foundation 55 cellulose to gasoline aromatics is at the leading edge
of the new ‘Green Gasoline’ alternate energy paradigm
Researchers have made a breakthrough in the that NSF, along with other federal agencies, is helping
development of “green gasoline,” a liquid identical to to promote,” states Regalbuto.
standard gasoline yet created from sustainable biomass
http://www.nsf.gov/news/news_summ.jsp?cntn_id=111392
sources like switchgrass and poplar trees. Reporting
5 in the cover article of the April 7, 2008 issue of 11
Chemistry & Sustainability, Energy & Materials, The main purpose of this text is to
chemical engineer and National Science Foundation (A) report on a new kind of fuel that might harm the
(NSF) researcher George Huber of the University of environment .
Massachusetts-Amherst and his graduate students
(B) advertise the recent findings of chemical engineers
10 announced the first direct conversion of plant cellulose
concerning gasoline components.
into gasoline components.
Even though it may be 5 to 10 years before green (C) criticize the latest research on biofuels that could not
gasoline arrives at the pump or finds its way into a jet find a relevant alternative to oil.
airplane, these breakthroughs have bypassed (D) justify why corn ethanol and soy biodiesel are the best
15 significant difficulties to bringing green gasoline biofuels alternatives to standard gasoline.
to market. “It is likely that the future consumer will not (E) announce a significant advance in the development of
even know that they are putting biofuels into their car,” an eco friendly fuel that may impact the market.
said Huber.
“Biofuels in the future will most likely be similar in 12
20 chemical composition to gasoline and diesel fuel used According to the text, it is NOT correct to affirm that green
today. The challenge for chemical engineers is to gasoline
efficiently produce liquid fuels from biomass while fitting
(A) is cheaper to produce than ethanol.
into the existing infrastructure today.”
(B) derives from vegetables and plants.
For their new approach, the UMass researchers
25 rapidly heated cellulose in the presence of solid (C) can already be used in jet airplanes.
catalysts, materials that speed up reactions without (D) requires much less energy to make than ethanol.
sacrificing themselves in the process. They then rapidly (E) results in smaller amounts of carbon emissions than
cooled the products to create a liquid that contains many ethanol.
of the compounds found in gasoline. The entire process
30 was completed in less than two minutes using relatively 13
moderate amounts of heat. In the sentence “‘It is likely that the future consumer will not
“Green gasoline is an attractive alternative to even know that they are putting biofuels into their car,’”
bioethanol since it can be used in existing engines and (lines 16-17), “It is likely that” could be substituted by
does not incur the 30 percent gas mileage penalty of (A) Surely.
35 ethanol-based flex fuel,” said John Regalbuto, who
(B) Certainly.
directs the Catalysis and Biocatalysis Program at NSF
(C) Probably.
and supported this research.
“In theory it requires much less energy to make (D) Obviously.
than ethanol, giving it a smaller carbon footprint and (E) Undoubtedly.
40 making it cheaper to produce,” Regalbuto said. “Making
it from cellulose sources such as switchgrass or poplar 14
trees grown as energy crops, or forest or agricultural The item “themselves” (line 27) refers to
residues such as wood chips or corn stover, solves the (A) “researchers” (line 24).
lifecycle greenhouse gas problem that has recently (B) “materials” (line 26).
45 surfaced with corn ethanol and soy biodiesel.” (C) “reactions” (line 26).
Beyond academic laboratories, both small (D) “compounds” (line 29).
businesses and petroleum refiners are pursuing green (E) “amounts” (line 31).
gasoline. Companies are designing ways to hybridize
5
834
15 19
Which alternative contains a correct correspondence of The text says that research on green gasoline has
meaning? (A) had no printed space in scientific journals.
(A) “speed up” (line 26) means accelerate. (B) not received support from scientific foundations.
(C) found no interest among the military and the
(B) “rapidly” (line 27) is the opposite of quickly. businessmen.
(C) “entire” (line 29) could not be replaced by whole. (D) been neglected by academic laboratories and graduate
(D) “residues” (line 43) and leftovers are antonyms. research programs.
(E) “surfaced” (line 45) and emerged are not synonyms. (E) had to overcome problems to discover an efficient means
of producing and marketing this fuel.
16 20
Mark the sentence in which the idea introduced by the word The title of the text, “Money Doesn’t Grow on Trees, But
in bold type is correctly described. Gasoline Might”, refers to the
(A) “Even though it may be 5 to 10 years before green (A) planting of trees near oil wells that produce gasoline.
(B) exciting possibility of developing an effective green fuel.
gasoline arrives at the pump or finds its way into a jet
(C) amazing solution of diluting gasoline with forest and
airplane,” (lines 12-14) – comparison agricultural residues.
(B) “…while fitting into the existing infrastructure today.” (D) incredible discovery of trees that produce more when
(lines 22-23) – consequence irrigated with a mixture of gasoline.
(C) “…then rapidly cooled the products to create a liquid (E) sensational invention of new green fuel that will cost three
million dollars in reforestation.
that contains many of the compounds found in gasoline.”
(lines 27-29) – contrast
(D) “‘Green gasoline is an attractive alternative to bioethanol
INFORMÁTICA IV
since it can be used in existing engines…’” (lines 32-
21
33) – reason No Microsoft PowerPoint 2003, o que determina se um ar-
(E) “‘Making it from cellulose sources such as switchgrass quivo de som é inserido na apresentação como um arquivo
or poplar trees grown as energy crops,” (lines 40-42) – vinculado?
addition (A) Forma de gravação da apresentação.
(B) Qualidade da placa de som do computador.
(C) Número de slides da apresentação.
17 (D) Nível de complexidade da formatação dos slides.
Paragraph 4 (lines 24-31) informs that UMass researchers (E) Tamanho e o tipo de arquivo de som.
produce green gasoline by
(A) creating a hot liquid from standard gasoline adding
22
O suporte ao XML padrão no Microsoft Excel 2003 consiste
catalysts. em
(B) using cellulose with liquids that catalyze gasoline in less (A) ativar os recursos relacionados a funcionalidades es-
than two minutes. pecíficas em modelos, controles Active-X, suplemen-
(C) applying moderate heat to compounds found in gasoline tos e comandos personalizados e pastas de trabalho
to produce a solid catalyst. locais.
(B) criar um estilo de formatação gráfica que possa ser sal-
(D) slowly cooling the product of solid catalystic reactions vo com a pasta de trabalho e usado como base a infor-
which will produce cellulose. mações formatadas com os mesmos atributos.
(E) heating cellulose with specific catalysts and then cooling (C) formar um pacote suplementar que contém os reviso-
the product so it transforms into a liquid. res de texto para cerca de trinta idiomas, suportando
verificadores ortográficos e gramaticais, dicionários e
listas de autocorreção.
18 (D) possibilitar a instalação de ferramentas suplementares
According to this text, it might be said that corn ethanol and de formatação de dados para organizar a criação de
soy biodiesel have gráficos e imagens repetitivas nas pastas de trabalho
(A) contributed to the greenhouse gas problem. comuns aos usuários de uma Intranet.
(B) increased consumption in cars by 30 percent. (E) simplificar o processo de acessar e capturar informa-
ções entre PCs e sistemas back-end, desbloqueando
(C) produced residues such as wood chips or corn stover.
informações e viabilizando a criação de soluções de
(D) caused the extinction of sustainable biomass sources. negócios integradas dentro da empresa e de parceiros
(E) generated a smaller carbon footprint than green gasoline. comerciais.
6
835
23
Para se criar uma estrutura de tópicos deve-se começar o
documento no formato modo de estrutura de tópicos.
PORQUE
Da mesma forma que o modo normal ou de layout de pági-

na, o modo de estrutura de tópicos oferece uma exibição
exclusiva para o conteúdo do documento.
A esse respeito conclui-se que

(A) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justi-
fica a primeira.
(B) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não
justifica a primeira.
(C) a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
(D) a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
(E) as duas afirmações são falsas.
24
A Internet é um conglomerado de redes em escala mundial
de milhões de computadores que são interligados pelo pro-
tocolo de Internet que consiste em
(A) monitorar todas as formas de acessos ilegais dos usu-
ários da Web.
(B) enviar relatórios de controle de serviços disponíveis em
um determinado servidor.
(C) gerar relatórios de navegação e de downloads execu-
tados por um determinado computador.
(D) definir datagramas ou pacotes que carregam blocos de
dados de um nó da rede para outro.
(E) proteger as informações que circulam na Web.
25
As ameaças à segurança da informação na Internet,
Intranets e demais redes de comunicação, são relaciona-
das diretamente à perda de uma de suas três característi-
cas principais que são, respectivamente,
(A) acessibilidade, probabilidade e atualidade.
(B) confidencialidade, integridade e disponibilidade.
(C) disponibilidade, portabilidade e funcionalidade.
(D) integridade, acessibilidade e recursividade.
(E) recursividade, idoneidade e portabilidade.
Co n t i nu a
7
836
Considere o texto abaixo para responder às questões de nos 26 a 29.
“Como as pessoas constituem a principal vantagem competitiva, a empresa precisa investir nelas, desenvolvê-las e ceder-
lhes espaço para seus talentos. Quanto mais ela fizer isso, mais ela enriquecerá seus passaportes e aumentará a mobilida-
de potencial das pessoas. (...)
A crescente importância dos bens humanos transformará as empresas em redes de grupos de projetos, um tipo de condomínio
empresarial ou conjuntos de habilidades temporários, aglomerados para conveniência mútua por um período de tempo. (...)
Por um outro lado, impérios empresariais se fragmentarão juntamente com o pensamento de longo prazo, estruturas de
carreiras, regras básicas e velhas tradições. As pessoas passarão a ser membros de uma entusiasmada equipe de projeto
que talvez não esteja lá no ano seguinte.”
HANDY, Chalés. A era da transformação: a transformação no mundo das organizações. São Paulo: Makron Books, 1997, p. 153.
26
O texto ilustra uma realidade cada vez mais presente no mundo do trabalho, em que o modelo fordista de produção deu
lugar à acumulação flexível, caracterizada por
(A) expansão do tempo e do espaço na tomada de decisões nas esferas pública e privada.
(B) política monetária baseada na capacidade de imprimir moeda em qualquer montante para a estabilização econômica.
(C) ampliação da industrialização numa estrutura matricial com unidades estratégicas de negócios.
(D) taxas altamente intensificadas de inovação comercial, tecnológica e organizacional.
(E) organização do trabalho pela reconstrução de focos produtivos em regiões de tradição industrial.
27
A fragmentação de impérios empresariais e das estruturas de carreiras relaciona-se ao novo perfil do emprego no contexto
contemporâneo, sobre o qual é correto afirmar que houve
(A) uma substituição das fazendas pelas fábricas, provocada pela revolução da informação.
(B) um decréscimo na economia informal em função de postos de trabalho que são abertos no setor público.
(C) maior demanda por pessoas mais qualificadas e menor necessidade de empregos adicionais.
(D) extinção de empregos e inviabilidade de migração para outros setores, com a modernização industrial.
(E) precarização do trabalho e da renda devido ao uso crescente de novas tecnologias por trabalhadores qualificados.
28
O trecho que expõe a “crescente importância dos bens humanos” remete ao conceito de capital humano, definido como
(A) cadeia de valor de uma organização depositada em seus recursos materiais e financeiros, que constituem o ativo da
empresa e define seu valor de mercado.
(B) missão, visão e objetivos corporativos, que definem os valores a serem traduzidos em conteúdos, tendo em vista a
aprendizagem de todos os colaboradores.
(C) capacidade, conhecimento, habilidades e experiências individuais de todos os membros de uma empresa, gerando
criatividade e inovação organizacional.
(D) serviços desempenhados pelos funcionários de uma empresa, que resultam em determinados produtos que foram
elaborados a partir da aprendizagem coletiva.
(E) consultoria especializada que analisa o desempenho das pessoas que atuam na empresa, utilizando-se de critérios
baseados na capacidade de criação.
29
O conceito de capital humano, apesar de consagrado pelas políticas educacionais, recebeu diversas críticas. Dentre elas,
destaca-se a que compreende que esse conceito
(A) resulta de um postulado da economia, que é uma ciência adversa à educação, por ser esta uma atividade humana que
se propõe independente de condicionamentos economicistas.
(B) traduz e constitui uma apologia da concepção burguesa de homem, de sociedade e das relações que as pessoas
estabelecem para gerar sua existência no modo de produção capitalista.
(C) desvela a dimensão constitutiva humana como bem durável e como bem produtor, tornando a educação um investimen-
to e suas conseqüências, uma forma de capital.
(D) deriva da constatação de que aumentos importantes na renda nacional são uma conseqüência de adições a esta forma
de capital, produzindo maior concentração de renda.
(E) parte de uma concepção de ser humano individualista e egocêntrica em função de referir-se a elementos intransferíveis
e inseparáveis da pessoa.
8
837
30
Analise a charge abaixo.
Charge de José Antonio Costa.

Disponível em:
http:// jota-a.blogspot.com/2008/01/globalizao.html
No que diz respeito à globalização econômica, a qual das afirmações abaixo esta charge se relaciona?
(A) A globalização privilegia a estabilidade, a normalidade, a harmonia, a funcionalidade e a eqüidade entre nações.
(B) A interdependência global acarreta situações caracterizadas pelos efeitos recíprocos que resultam das transações entre
nações.
(C) A eletrônica, motor da globalização, propicia a fabricação do mundo como caleidoscópio de imagens e permite jogar
com as palavras.
(D) O mundo transformou-se num shopping center global que oferece a seus habitantes os benefícios da modernidade,
calcada na sustentabilidade.
(E) O contato entre nações, favorecido pela disseminação de novas tecnologias, implica a adoção de medidas profiláticas
para conter os avanços da globalização.
31
Marque a opção que resume as críticas da teoria marxista aos modos de produção capitalista, representados pelo taylorismo,
fayolismo e fordismo.
(A) O produto do trabalho é propriedade do dono do capital, e não do produtor, que tem seu trabalho dividido em partes
isoladas, restringindo a necessidade de qualificação.
(B) A especialização reduz o tempo necessário para o aprendizado de um processo, aumentando a capacidade produtiva do
trabalhador.
(C) A divisão do trabalho é proveniente da diversificação de talentos, que é desrespeitada pelo mundo produtivo, desperdi-
çando qualidades inatas presentes no indivíduo.
(D) A necessidade de racionalização do processo produtivo, tendo em vista a acumulação ampliada do capital, significou
uma divisão eqüânime dos bens de consumo.
(E) A riqueza de uma nação resulta da tendência natural do homem a se dedicar à tarefas específicas, gerando um falso
aumento da produtividade em função da especialização.
9
838
Considere os quadrinhos abaixo para responder às questões de nos 32 a 34.
32
Os quadrinhos retratam um tipo de organização mecanicista porque a(o)s
(A) hierarquia formal é utilizada como meio de coordenação.
(B) comunicação é mais lateral que vertical, com ênfase na consulta.
(C) estrutura de comando é um elemento secundário nas relações interpessoais.
(D) autocontrole é mantido pela motivação e pelo comprometimento com a missão.
(E) cargos são continuamente ajustados e redefinidos de acordo com as demandas da situação.
33
Diferentemente das organizações em que há as relações e os procedimentos exemplificados pelos quadrinhos, destacam-
se, atualmente, as organizações orgânicas, que são aquelas em que os(as)
(A) cargos são altamente qualificados para que se mantenha a ênfase na eficácia das decisões.
(B) problemas e tarefas relativos à organização como um todo são decompostos em atividades especializadas.
(C) descrições de cargos são detalhadas para proporcionar uma definição de direitos e deveres.
(D) cadeias de comando são relativizadas para dar lugar à autonomia funcional e à inovação.
(E) necessidades de mudanças nos produtos ou nos serviços podem ser previstas antecipadamente.
34
A situação evidenciada pelos quadrinhos aponta para a necessidade de desenvolvimento de pessoas. Um dos modos de
promover esse desenvolvimento é a rotação de cargos vertical, que consiste em
(A) dar oportunidades para a pessoa participar de comissões de trabalho, compartilhando da tomada de decisões e apren-
dendo pela observação dos demais.
(B) movimentar pessoas em uma promoção provisória para uma posição mais complexa, promovendo transformação de
especialistas em generalistas.
(C) compor forças-tarefa desenhadas para a resolução de problemas específicos, propondo alternativas e recomendações
sobre sua implementação.
(D) promover transparência lateral de curto prazo para absorção de conhecimentos e experiências com níveis de dificuldade
equivalente, gerando maior alteridade.
(E) oportunizar às pessoas com alto potencial a atuação provisória em staff, sob a supervisão de um tutor bem-sucedido,
familiarizando-as com posições de assessoria.
10
839
35
Ao longo do século XX ocorreram três eras organizacionais distintas: a Era Industrial Clássica, a Era Industrial Neoclássica
e a Era da Informação. Assinale a opção que apresenta características educacionais que correspondem a cada era.
Industrial Clássica Industrial Neoclássica Informação

(A) Centralização, departamentalização Visão sistêmica e multidisciplinar. Ênfase no conhecimento e no ca-
e disciplinamento. pital humano.
(B) Previsibilidade de ações pedagógi- Cultura de aprendizagem voltada Divisão entre pensamento e ação.
cas. para a conservação de valores.
(C) Desafios cognitivos diante da fre- Eliminação de fronteiras do conhe- Valorização da memorização den-
qüência de mudanças. cimento pela revolução multimídia. tre as habilidades cognitivas.
(D) Aprendizagem voltada para a espe- Estímulo à liderança de todos os Integração virtual entre educandos
cialização. agentes do processo educativo. e educadores.
(E) Ênfase no método e na capaci- Formação do trabalhador para a Fundamentação na lógica formal.
tação para inovação. produção flexível.
Considere a situação a seguir para responder às questões de nos 36 a 41.
Uma empresa admitiu um grande contingente de funcionários, o que demandou um processo de treinamento, a fim de que
pudessem ocupar seus cargos já familiarizados com a cultura organizacional e com as funções a desempenhar.
36
Um dos objetivos de um treinamento de novos funcionários seria familiarizá-los com a cultura organizacional, na qual estão
incluídos os símbolos, os mitos e os rituais da empresa. Nessa perspectiva, para o planejamento do treinamento, o pedagogo
precisa levar em conta que
(A) quanto maior a capacidade de produzir mitos, menor será a criatividade e a sinergia de uma organização, maior a sua
resistência à mudança e mais complexo o relacionamento interpessoal.
(B) os símbolos emergem do real, permeiam o imaginário e desligam pólos conflitantes, orientando o ser humano para o
equilíbrio e a auto-organização necessários no cotidiano profissional.
(C) os símbolos possibilitam aglutinar percepções de mundo radicalmente diferentes entre si, sendo uma espécie de código
que vem à tona a partir do plano latente e da estrutura do cotidiano.
(D) os rituais relacionam-se às rotinas de uma organização, que tornam o trabalho repetitivo e enfadonho, inibindo a criatividade
necessária para manter-se ativo em um mercado competitivo.
(E) as necessidades de inovação demandadas no mundo contemporâneo conduzem à premência da superação de símbo-
los, mitos e ritos, pois tais elementos tornam a cultura organizacional estática.
37
A equipe responsável pelo treinamento analisou as afirmações a seguir, acerca da seleção de atividades.
I - As atividades são veículos para criar situações e abordar conteúdos que permitam aos participantes viver experiências
necessárias para sua própria mudança.
II - Selecionar uma atividade em grupo supõe que se objetiva transmitir informações e promover absorção de fatos.
III - Cada etapa do processo de ensino determina o tipo de atividades mais indicadas, sendo a etapa de aplicação aquela
em que as atividades visarão à identificação de pontos-chave e suas múltiplas relações.
IV - A teoria de aprendizagem adotada por um educador determina os princípios que serão aplicados na seleção e organi-
zação de atividades.
São corretas APENAS as afirmações

(A) I e II (B) I e IV (C) II e III (D) III e IV (E) I, II e III
11
840
38
Durante a reunião de planejamento do treinamento, as seguintes falas dos profissionais envolvidos foram registradas:
FERNANDA: Nossa empresa visa à educação continuada, é uma organização de aprendizagem. Por isso, não entendo os
motivos de realizarmos esse treinamento. Treinamentos sempre se resumem a adestramentos.
GILSON: Uma organização de aprendizagem também necessita de momentos pontuais de treinamento, quando precisa-
mos fornecer, num certo espaço de tempo, conhecimentos, métodos e técnicas isolados.
EDUARDO: A concepção contemporânea de treinamento o compreende como um componente do processo de aprendiza-
gem, estendendo-se à totalidade da empresa, vista como sistema que convive com outros sistemas.
Assinale a opção que analisa corretamente uma ou mais das falas acima.
(A) Fernanda está correta, pois no contexto de organizações de aprendizagem o conceito de treinamento está totalmente
superado.
(B) Gilson está equivocado, pois em organizações de aprendizagem o conhecimento circula de maneira contínua, sem
necessidade de paralisar os processos.
(C) Eduardo está correto a respeito de treinamento, mas revela incompreensão da organização de uma empresa ao fracioná-
la em vários sistemas.
(D) Gilson e Eduardo têm uma visão adequada e complementar acerca do papel do treinamento em uma organização de
aprendizagem.
(E) Fernanda, Gilson e Eduardo estão corretos, pois a convergência de pontos de vista corrobora o fato de os treinamentos
serem a principal modalidade educativa em organizações de aprendizagem.
39
Ao se programar um treinamento ou qualquer atividade educativa, em relação às características inerentes à aprendizagem,
é preciso levar em conta os princípios descritos a seguir, EXCETO um. Assinale-o.
(A) Um critério que define a aprendizagem significativa é a relação entre o novo material de aprendizagem e o que o
aprendiz já sabe, assimilando-se à sua estrutura cognoscitiva.
(B) Os conhecimentos prévios são a base em que novos conceitos, concepções, representações e conhecimentos serão
construídos, e devem ser considerados em todas as etapas que conduzem à aprendizagem.
(C) O nível de desenvolvimento operatório do educando implica a seleção de objetivos e atividades para um ajuste às
peculiaridades de funcionamento da organização mental.
(D) A funcionalidade da aprendizagem, ou seja, que os conhecimentos possam ser utilizados quando as circunstâncias
solicitam, está intimamente relacionada à sua significatividade.
(E) A memorização é uma função que deve ser substituída pela significatividade da aprendizagem, pois pouco contribui no
estabelecimento de relações entre conceitos distintos ou na construção de novos significados.
40
A avaliação é uma etapa importante do treinamento, pois oferece aos responsáveis os indicadores sobre os resultados
esperados. Uma avaliação a serviço das aprendizagens (PERRENOUD, 1999), por exemplo, é aquela em que
(A) se objetiva a certificação de aquisições em relação a terceiros, possibilitando uma comparação de aprendizagens entre
participantes de um treinamento.
(B) se possibilita o estabelecimento de uma hierarquia de competências e habilidades conquistadas, que pode ser transferida
para a Curva de Gauss.
(C) acontece uma classificação dos níveis de aprendizagem conquistados, por meio de testagens ao final do treinamento,
gerando gráficos de desempenho.
(D) há estabelecimento prévio de objetivos por avaliadores e avaliados, mensurados por meio de frases descritivas de
determinadas alternativas de desempenho individual.
(E) ocorre um diagnóstico individualizado, que descreve de modo analítico um nível de aquisição ou de domínio, visando a
uma ação apropriada.
41
As afirmações que se seguem dizem respeito ao treinamento e desenvolvimento por competências.
I - O treinamento por competências se baseia em um mapeamento de competências essenciais necessárias à organiza-
ção, a ser executado ao final de todo o processo.
II - As competências essenciais devem ser desdobradas por áreas da organização e em competências individuais, deven-
do ser definidas de maneira clara e objetiva para serem entendidas.
III - As definições de competências conduzem ao estabelecimento de programas de treinamento e desenvolvimento para
todas as pessoas envolvidas.
É(São) correta(s) APENAS a(s) afirmação(ões)
(A) I (B) II (C) III (D) I e II (E) II e III
12
841
42
Uma das funções do pedagogo na empresa é a promoção, por meio dos processos educacionais desenvolvidos, do
empowerment, que, segundo Chiavenato (2004), objetiva
(A) oferecer atrativos materiais e financeiros aos colaboradores, a fim de que a satisfação laboral se traduza em maior
comprometimento com a missão organizacional.
(B) estimular os trabalhadores a buscarem cursos de aperfeiçoamento que conduzam à manutenção da empregabilidade,
devido ao contexto de incertezas.
(C) delimitar os campos de autoridade e de hierarquia a fim de que as funções sejam bem definidas, de modo a evitar atritos
entre pessoas ou setores.
(D) transmitir responsabilidade e recursos para todas as pessoas, obtendo sua energia criativa e intelectual a fim de que
assumam sua liderança e enfrentem desafios.
(E) estabelecer prazos para o desenvolvimento de pessoas para que ampliem a gama de conhecimentos necessários para
o desempenho de funções.
43
O desenvolvimento organizacional, que visa à aprendizagem de toda a organização, caracteriza-se por
(A) utilização de pesquisa e ação, aplicação dos conhecimentos das ciências comportamentais e promoção de atitudes,
valores e crenças rumo a uma determinada direção.
(B) esforço de curto prazo para a renovação, melhoria da capacidade corporativa para lidar com o ambiente externo e
investimento para aumentar habilidades na solução de problemas.
(C) identificação de lacunas nos relacionamentos interpessoais, realização de dinâmicas de grupo focadas na interação
grupal e adoção de um conjunto de intervenções planejadas.
(D) incremento da eficácia organizacional e do bem-estar dos funcionários, formulação da mudança por meio da avaliação
elaborada pela alta hierarquia e aplicação de planejamento estratégico.
(E) dissolução de todas as equipes de trabalho, reformulação do quadro de pessoal e formação sistemática e cotidiana nos
próprios postos de atuação e serviço.
44
Há várias técnicas que podem ser empregadas no desenvolvimento organizacional. Dentre elas, destacam-se o treinamento
da sensitividade, o desenvolvimento de equipes e a retroação de dados. Assinale a opção em que estão corretos os elemen-
tos descritivos apresentados sobre cada uma dessas técnicas.
Treinamento da sensitividade Desenvolvimento de equipes Retroação de dados

(A) Construção de equipes por meio da eli- Simulação de casos que estimulam a Avaliação de processos de aprendi-
minação de diferenças hierárquicas. formação de grupos voltados para zagem por meio de observação e
resultados. comparação de resultados.
(B) Semelhança com uma terapia que per- Coordenação de um consultor que in- Auxílio no desenvolvimento do diag-
mite a cada participante auto-diagnos- tervém para tornar a equipe mais sen- nóstico de barreiras por meio do
ticar sua performance. sível aos seus processos internos. aconselhamento.
(C) Período de formação que ocorre fora Processo de aprendizagem grupal Aprendizagem coletiva estruturada
da organização, objetivando o aumen- focado na valorização dos produtos ou em torno de recursos tecnológicos
to da sensibilidade humana dos parti- serviços da empresa. de coleta e divulgação de dados.
cipantes.
(D) Grupos orientados por um líder para Pessoas de níveis e áreas diferentes Fornecimento, aos indivíduos, de da-
aumentar a sensibilidade para o rela- reunidas sob a coordenação de um lí- dos sobre eles mesmos e de toda a
cionamento. der, visando à colaboração mais frutí- organização, tendo em vista a mu-
fera. dança de comportamento.
(E) Confrontação entre dois grupos Eliminação de barreiras intergrupais Planejamento de ações profiláticas
conflitantes, visando à superação de que interferem na aprendizagem cole- por meio de equipes que mudem os
hostilidades. tiva. níveis de interação e eficiência das
pessoas.
13
842
45
Relacione a técnica de dinâmica de grupo a seu correspondente objetivo educativo.
I - Debate (P) Aprender fazendo e resolvendo problemas com a intervenção do edu-
II - Simpósio cador e o benefício da discussão grupal.
III - Estudo de casos (Q) Apresentar diversos aspectos de um mesmo tema ou problema, a
fim de oferecer informações e clarificar conceitos.
IV - Oficina ou laboratório
(R) Desenvolver a empatia ou a capacidade de desempenhar os papéis
V - Tempestade cerebral
de outros e de analisar situações de conflito.
(S) Desenvolver a capacidade analítica e preparar-se para enfrentar
situações complexas, a partir do estudo coletivo de situações reais
ou fictícias.
(T) Confrontar idéias opostas para que surjam subsídios que orientem
as opiniões do público presente.
(U) Produzir grande quantidade de idéias em curto prazo, desenvolvendo
a originalidade e a desinibição.
A relação correta é:
(A) I - R, II - T, III - Q, IV - S, V - U
(B) I - S, II - U, III - P, IV - R, V - T
(C) I - T, II - Q, III - S, IV - P, V - U
(D) I - T, II - S, III - U, IV - Q, V - R
(E) I - U, II - T, III - S, IV - P, V - Q
46
Uma das possibilidades de atuação do pedagogo na empresa é participar de atividades que envolvam o endomarketing, que
objetiva
(A) favorecer os fluxos de informação no interior da empresa por meio de comunicados diários sobre atividades corporativas.
(B) estabelecer contato direto entre a empresa, clientes e fornecedores por meio de estratégias que tenham como suporte
a comunicação eletrônica.
(C) realizar pesquisas de mercado para sondar o valor dos produtos ou serviços de uma empresa junto a seu público
consumidor.
(D) implantar uma gestão descentralizada com diminuição da linha hierárquica para o aumento da satisfação dos funcionários.
(E) integrar todas as áreas e níveis organizacionais, motivando, capacitando e informando os colaboradores para a missão
da empresa.
Considere o texto a seguir para responder às questões de nos 47 a 49.

Regina é pedagoga de uma empresa e está assessorando um grupo de engenheiros que desenvolverá um curso junto aos
funcionários dessa empresa. Como os engenheiros não têm formação pedagógica, Regina subsidiou o grupo quanto à
seleção de conteúdos, à metodologia e à avaliação.
47
No que diz respeito aos conteúdos, no debate entre os engenheiros e Regina, foram feitas as considerações a seguir.
I - Na organização dos conteúdos é preciso estabelecer uma seqüência lógica coerente com a estrutura e o objetivo do
curso, que deve ser seguida linearmente, em função dos esquemas mentais.
II - É preciso articular eixos temáticos definidos pela práxis social e pelas peculiaridades do processo produtivo, já que a
concepção do curso está fundada nos pressupostos tayloristas.
III - Um dado relevante é a gradação na distribuição adequada, em pequenas etapas, considerando a experiência anterior
do aluno.
IV - No que diz respeito à educação profissional, devem ser destacados conteúdos relativos às novas formas de organiza-
ção e gestão dos processos produtivos e das conseqüentes relações sociais.
São corretas APENAS as considerações
(A) I e II (B) I e III (C) II e III (D) II e IV (E) III e IV
14
843
48
Em relação ao método a ser utilizado no curso, os engenheiros manifestaram que pretendem enfatizar a experimentação.
Regina explicou que procedimentos com essa ênfase dizem respeito a um enfoque
(A) lógico, baseado no inatismo.
(B) racional, pautado no eficientismo.
(C) tradicional, ligado ao interacionismo.
(D) psicológico, calcado no pragmatismo.
(E) expositivo, sustentado pelo método científico.
49
Uma conversa sobre a avaliação do curso levou os engenheiros a optar por um modelo a serviço da decisão, que
(A) mede as diferenças entre performances e objetivos a atingir, possibilitando obter informações a respeito dos julgamen-
tos dos participantes sobre os resultados da formação.
(B) reflete sobre a confiabilidade e fidelidade dos exames, utilizando a estatística para verificar a coerência das notas por
meio de gráficos comparativos.
(C) oferece a medida da distância entre uma situação real e uma situação projetada, elaborada sob forma de objetivos a
serem atingidos.
(D) está baseado no princípio da regulação das aprendizagens e na avaliação dos processos, respeitando os ritmos e as
diferenças individuais dos participantes.
(E) busca produzir informações objetivas e subjetivas para os diferentes clientes implicados, apoiando-se nos conceitos de
eficácia e de eqüidade, para diminuir distâncias entre desempenhos.
50
Em um seminário que reuniu todos os membros de uma empresa, visando à definição da missão, dos valores e da visão a
serem adotados, a equipe dinamizadora, com a orientação do pedagogo, utilizou-se da metodologia do planejamento
participativo, caracterizada, segundo Gandin (2001), como aquela que
(A) tem como horizonte a satisfação do cliente.
(B) busca a eficiência naquilo que deve ser realizado.
(C) assume um caráter de projeto político para a instituição.
(D) envolve processos de atuação voltados essencialmente aos setores.
(E) promove padronização de tarefas, de procedimentos e de resultados.
51
A definição da visão, por meio de um processo de planejamento, supõe que os membros de uma instituição pretendem
estabelecer
(A) a descrição permanente do status quo da empresa.
(B) a identidade comum quanto aos propósitos para o futuro.
(C) a superação das diferenças culturais através da polifonia de discursos.
(D) as regras de controle e a hierarquia institucional.
(E) os valores compartilhados para um relacionamento interpessoal harmonioso.
52
Observe as descrições a seguir, relativas a métodos de ensino.
I - O conteúdo é exposto aos educandos por meio de exposição oral e de recursos audiovisuais.
II - Os conhecimentos são aplicados de maneira inventiva pelos educandos, associados a outros conhecimentos adquiri-
dos.
III - O educador cria situações para que os educandos, com independência ou auxiliados por ele, apliquem os conhecimen-
tos, não ultrapassando graus ideais de complexidade.
IV - Os educandos dedicam-se à exercitação, a fim de que habilidades se desenvolvam e se fixem, gerando independência.
Assinale a afirmativa que classifica, corretamente, o método subjacente à descrição citada.
(A) I - expositivo; IV - resolução de problemas.
(B) II - solução de problemas novos; III - resolução de problemas.
(C) III - reprodutivo; I - expositivo.
(D) IV - solução de problemas novos; II - expositivo.
(E) IV - reprodutivo; I - resolução de problemas.
15
844
53
As organizações contemporâneas não encaram mais seus participantes como recursos humanos, mas como parceiros, o
que supõe
(A) fidelidade à organização.
(B) vinculação à missão e à visão.
(C) prevalência do capital financeiro.
(D) ênfase na especialização e nas tarefas.
(E) planejamento, direção e controle de atividades.
54
O pedagogo de uma empresa recebeu a incumbência de criar estratégias que desenvolvessem competências individuais
nos funcionários. Tais competências são o(a)
(A) estado de formação educacional ou profissional e o conjunto de conhecimentos adquiridos ou de capacidades aprendi-
das, que serão ampliadas.
(B) conjunto de habilidades e tecnologias que resultam em aportar um diferencial fundamental para a competitividade da
empresa.
(C) agrupamento de capacidades intangíveis que uma organização possui e que só podem ser verificadas a partir de resul-
tados satisfatórios.
(D) desempenho esperado de um trabalhador, transformado em quantificação da performance, na medida em que apresen-
tou o perfil esperado para estar no cargo.
(E) mobilização e a aplicação de conhecimentos e capacidades numa situação específica, na qual se apresentam recursos
e restrições próprias a essa situação.
55
Por meio da gestão por competências e da gestão do conhecimento podem ser estabelecidas as competências essenciais
ou críticas, isto é, aquelas que
(A) estão limitadas aos produtos físicos ofertados pela empresa, demandando maior investimento em aprendizagem para a
inovação.
(B) são facilmente reproduzidas por outras organizações a partir de programas de aprendizagem com eixo na competitividade.
(C) são resultado de uma definição daquilo que a organização sabe fazer de melhor, para ser aproveitado ao máximo.
(D) são restritas aos membros da organização, por sua peculiaridade e pela dinâmica da cultura organizacional.
(E) precisam ser superadas e substituídas por competências substanciais, construídas por processo de aprofundamento
nos temas essenciais de estudo.
56
Analise as afirmações que se seguem a respeito das novas competências demandadas pelo mundo do trabalho.
I - O desenvolvimento de pessoas no contexto contemporâneo ocorre em função das competências requeridas, o que
implica mapeamento prévio de competências essenciais.
II - As competências humanas envolvem um saber agir responsável e reconhecido, que supõe mobilizar, integrar, transferir
conhecimentos, recursos e habilidades que agreguem valor à organização e às pessoas.
III - As competências corporativas dizem respeito àquelas já instaladas e a adquirir, formando um conjunto de habilidades e
tecnologias que geram um diferencial.
É(São) correta(s) a(s) afirmação(ões)
(A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.
57
No modelo de gestão por competências, uma possibilidade de avaliar pessoas e a própria organização é a avaliação de
competências 360º, fundamentada no(a)
(A) contraste da auto-avaliação com as avaliações do superior, de pares e de subordinados do profissional.
(B) aplicação de exames ao início e ao final de programas de desenvolvimento, comparando-se o comportamento inicial e
o final.
(C) utilização de testes estandartizados para todos os membros da organização, visando a medir evoluções na cultura de
aprendizagem.
(D) comparação entre os objetivos de um programa educacional e os resultados atingidos, por meio de entrevista e feedback.
(E) consulta periódica a todos os colaboradores através de questionário, tendo em vista investigar o comprometimento
coletivo com a organização.
16
845
Considere a situação abaixo para responder às questões de nos 58 a 60.
Uma equipe interdisciplinar, responsável pela educação permanente de uma empresa, reuniu-se para discutir acerca da
utilização de recursos tecnológicos como apoio aos programas de desenvolvimento.
..............
58
Numa primeira reunião, ocorreu o diálogo a seguir.
Vera: Vamos criar um programa de formação pela Internet. Podemos proporcionar grandes níveis de interatividade, com
tutores para grupos de alunos, orientando os participantes a pesquisar juntos e a trocar experiências.
Antônio: O que você descreve parece um curso presencial, e não pela Internet. O que podemos fazer é disponibilizar
conteúdo numa página e colocar exercícios que serão corrigidos automaticamente.
Márcia: Acho que vocês estão esquecendo que o certo é que disponibilizemos aos participantes contatos telefônicos e
correio eletrônico. Também devemos usar salas de bate-papo virtual.
Paulo: Creio ser melhor usarmos videoconferências, colocando os participantes em um auditório para que assistam aulas
gravadas previamente.
Qual das opções abaixo analisa corretamente uma ou mais das falas que compõem o diálogo?
(A) Vera desconsidera que cursos a distância são caracterizados por distância geográfica e pela independência de horários.
(B) Antônio sugere uma estrutura com os recursos mais recentes no campo da educação a distância, tratando-se de Internet.
(C) Márcia apresenta idéias que correspondem a baixos níveis de interação diante da gama de possibilidades oferecidas
pela Internet.
(D) Paulo revela conhecimento sobre o instrumental técnico e a organização de videoconferências como recurso à educa-
ção a distância.
(E) Vera, Antônio e Márcia apresentam idéias complementares sobre a interatividade no uso da Internet na educação a
distância.
59
Numa segunda reunião, a equipe considerou a possibilidade de recorrer, pela Internet, a um webquest, que é um(a)
(A) recurso de auto-avaliação que disponibiliza testes eletrônicos sobre temas variados, montados instantaneamente após
a apresentação de palavras-chave pelo usuário.
(B) questionário oferecido por instituições de ensino ou por organizações de aprendizagem, via Internet, que visam a um
aprofundamento em conteúdos ministrados em momentos presenciais.
(C) jogo on line utilizado como recurso de aprendizagem, que tem os conteúdos de ensino como componentes essenciais
de sua estrutura, a ser acessado em grupos interativos.
(D) atividade de aprendizagem elaborada por um professor para ser solucionada pelos alunos, que parte de um tema e
propõe uma sucessão de tarefas de pesquisa na própria Internet.
(E) comunicação estabelecida por correio eletrônico, contendo matérias de ensino e propostas de atividades que devem ser
encaminhadas a um tutor para que sejam corrigidas.
60
Em outra reunião, a equipe discutiu o conceito de hipertexto e seu uso na educação que, tendo a Internet como suporte,
proporciona
(A) aprendizagem pela pesquisa, de forma incidental e por descoberta, bem como abordagem interdisciplinar do conheci-
mento.
(B) alto grau de heteronomia, contribuindo para que se estabeleçam estratégias independentes de aprendizagem.
(C) construção de textos em colaboração, que vão se avolumando na medida em que mais participantes acrescentam suas
impressões.
(D) contato com usuários dos lugares mais variados no mundo, ampliando a rede de relações dos participantes.
(E) supressão do texto pela imagem e construção de um processo de representações iconográficas em uma sociedade
virtual.
17
846
61
Considere as afirmações abaixo, que dizem respeito a ambientes virtuais de aprendizagem.
I - O gerenciamento desses ambientes deve buscar a disciplinarização e o controle da circulação de informações, evitan-
do-se a disseminação caótica que ocorre na Internet.
II - São sistemas computacionais acessados pela Internet, destinados ao suporte de atividades mediadas pelas tecnologias
de informação e comunicação e por um educador.
III - Possibilitam a integração de múltiplas mídias e recursos, apresentam informações de forma organizada e desenvolvem
interações entre pessoas e objetos de conhecimento.
IV - Possuem bancos de informações representados em mídias diferenciadas e interligados através de conexões ou links.
São corretas APENAS as afirmações

(A) I e II (B) I e III (C) II e III (D) III e IV (E) II, III e IV
62
Nos estudos da cognição humana foram identificados mecanismos de seleção de informações, diante do enorme fluxo de
dados que chega ao cérebro. São a generalização, a exclusão e a distorção, sobre os quais é correto afirmar que a
(A) generalização diz respeito à distribuição de percepções em classificações amplas ou em grupos genéricos.
(B) capacidade de generalizar favorece a eliminação de erros de avaliação, de enganos comuns e de preconceitos variados.
(C) possibilidade de generalizar, excluir e distorcer conduz à ampliação da comunicação humana e do potencial perceptivo.
(D) exclusão consiste em perceber as coisas de modo a que se encaixem em modelos mentais, o que conduz a percepções
diferenciadas entre pessoas.
(E) distorção é a capacidade de manter um tema periférico, visto que nosso campo de consciência só consegue ocupar-se
de um tema por vez.
63
A psicologia behaviorista de Skinner esteve (e ainda está) muito presente nos meios educacionais. No âmbito da empresa
pode ser notada, por exemplo, quando se propõe ao trabalhador
(A) estímulos para aprender, dele esperando a resposta adequada, recompensada com reforços positivos.
(B) elementos nucleares de aprendizagem que serão submetidos a transformações, produzindo construções operatórias.
(C) busca do conhecimento de maneira autônoma, de modo a que mantenha a capacidade de aprender a aprender.
(D) relações interpessoais cooperativas entre superiores e colaboradores, de modo que a mediação seja facilitadora da
aprendizagem.
(E) situações-problema partindo da realidade física e social, a serem analisadas e resolvidas coletivamente, com posterior
explanação teórica do processo.
64
O conhecimento dos mecanismos de defesa, pesquisados por Freud (1856-1939), permite ao educador compreender o que
se passa com os educandos para melhor favorecer a aprendizagem.
Um trabalhador, por exemplo, vinha obtendo insucesso em suas atividades. Num dado momento, atribuiu o motivo de suas
falhas ao modo de seu supervisor se relacionar com ele. Noutro momento, atribuiu ao grupo de trabalho a responsabilidade.
Esse trabalhador está apresentando um mecanismo de defesa denominado
(A) expiação. (B) conversão. (C) racionalização. (D) regressão. (E) sublimação.
65
Na empresa, o pedagogo necessita não apenas atuar de maneira interdisciplinar, mas desenvolver programas educacionais
caracterizados por essa abordagem. Por isso, é fundamental saber que a interdisciplinaridade
(A) produz superespecialização em função da superposição de disciplinas, levando a uma compreensão mais ampla da
complexidade dos fenômenos e dos sistemas abertos.
(B) conduz ao desaparecimento de fronteiras entre as disciplinas, supondo o reconhecimento de que não há espaço ou
tempo culturais privilegiados que permitam julgar ou hierarquizar complexos de explicações.
(C) envolve a junção de várias disciplinas no estudo de um assunto, mantendo-se a natureza e as características de cada
uma delas para salvaguardar sua identidade.
(D) emana da lógica cartesiana que, para compreender o todo, fragmenta-o em partes, para que seja melhor analisado e
conceituado.
(E) supõe interação, correlação e integração, permitindo o surgimento de uma síntese sob a forma de uma linguagem
comum e da unidade oriunda da diversidade.
18
847
66
A interdisciplinaridade supõe disposição à cooperação profissional, cujo estilo de funcionamento é caracterizado por
(A) mudanças pontuais e tendência à anomia.
(B) centralidade na imagem e na coexistência pacífica.
(C) centralidade no desenvolvimento profissional e organizacional.
(D) preocupação ativa com valorização do local e da continuidade.
(E) preocupação em evitar conflitos sociocognitivos com ênfase na reatividade.
67
Os projetos de trabalho são uma forma interdisciplinar de organizar o conhecimento. Uma de suas características é o(a)
(A) modelo de aprendizagem calcado nas descobertas espontâneas dos aprendizes.
(B) papel do aluno como executor de propostas apresentadas pelo professor.
(C) procedimento baseado na recompilação de fontes diversas como eixo relevante.
(D) possibilidade de abordar qualquer tema após definição por argumentação.
(E) avaliação centrada nos conteúdos e no somatório das matérias de ensino.
68
Para a constituição de equipes de trabalho, uma linha de atuação é a formação de “comunidades de aprendizagem profissi-
onal”, em contraposição às “seitas de treinamento para desempenho” (HARGREAVES, 2004). Assinale a afirmativa que
apresenta características correspondentes a cada uma dessas linhas.
Comunidades de aprendizagem profissional Seitas de treinamento para desempenho
(A) Compromisso coletivo Responsabilidade conjunta
(B) Transferência do conhecimento Transformação do conhecimento
(C) Investigação compartilhada Requisitos impostos
(D) Treinamento intensivo Aprendizagem contínua
(E) Roteiros padronizados de mudança Soluções locais para os problemas
69
A avaliação é uma maneira de buscar e manter padrões elevados de qualidade. Um enfoque de avaliação que possui essa
perspectiva é o da revisão profissional (acreditation), que consiste em
(A) delimitar, obter e proporcionar informação útil por meio de pesquisa, para oferecer aos responsáveis elementos para
julgar possíveis decisões alternativas.
(B) dar fé pública dos préstimos de uma instituição que capacita profissionais e da própria formação por ela oferecida, o que
envolve auto-avaliação e visita de uma comissão externa.
(C) medir resultados utilizando pontuações de testes educacionais, dados quantitativos e técnicas estatísticas, especial-
mente as análises de correlação que determinam diferenças.
(D) identificar e compreender as visões que os indivíduos envolvidos em um programa têm a respeito do mesmo, com a
intenção de mostrar aos interessados as múltiplas compreensões.
(E) estabelecer um plano de observações e negociações, seguidas de análise de breves relatórios narrativos, exposições
de resultados e gráficos de desempenho.
70
O pedagogo tem muito a colaborar nas práticas de avaliação de desempenho na empresa, delas subtraindo o caráter
eliminatório ou classificatório. Nessa perspectiva, pode sugerir que seja feita uma avaliação por objetivos, ou seja, aquela
em que
(A) gestor e colaborador negociam objetivos específicos e mensuráveis a serem alcançados durante um período de tempo,
ao final do qual procede-se à avaliação.
(B) supervisores de área realizam comparação periódica entre objetivos da produção e resultados fixados para cada
funcionário.
(C) trabalhadores fixam objetivos gerais da organização nos quais serão expressos os padrões de desempenho a serem
aferidos ao final de cada ano.
(D) avaliadores entrevistam os trabalhadores por amostragem, comparando o desempenho individual com os objetivos
traçados pela empresa.
(E) responsáveis pela avaliação sondam as potencialidades das pessoas para a promoção e o planejamento de carreira, de
acordo com os objetivos organizacionais.
19
848
PROCESSO SELETIVO PÚBLICO
PETROBRAS DISTRIBUIDORA/PSP-1/2008 – EDITAL
GABARITOS DO DIA 28/09/2008

Nível Superior
continuação
Conhecimentos Específicos ---- Profissional Júnior – Formação:
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Medicina Odontologia Pedagogia Vendas Vendas Vendas a
Produção Elétrica Eletrônica do Mecânica Química Social
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www.consulplan.net
SELEÇÃO PÚBLICA SIMPLIFICADA EDITAL Nº 02/2008 atendimento@consulplan.com
INSTRUÇÕES
01 - Material a ser utilizado: caneta esferográfica azul ou preta. Os objetos restantes devem ser colocados em local
indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular desligado e devidamente identificado com etiqueta.
02 - Não é permitido consulta, utilização de livros, códigos, dicionários, apontamentos, apostilas, calculadoras e etc. Não
é permitido ao candidato ingressar na sala de provas sem o devido recolhimento com respectiva identificação de telefone
celular, bip e outros aparelhos eletrônicos. É expressamente proibido ao candidato entrar ou permanecer com armas no
local de realização das provas.
03 - Durante a prova, o candidato não deve levantar-se, comunicar-se com outros candidatos e nem fumar.
04 - A duração da prova é de 04(QUATRO) horas, já incluindo o tempo destinado à entrega do Caderno de Questões e à
identificação – que será feita no decorrer da prova – e ao preenchimento da FOLHA/CARTÃO DE RESPOSTAS
(GABARITO).
05 - Somente em caso de urgência pedir ao fiscal para ir ao sanitário, devendo no percurso permanecer absolutamente
calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de metais. Ao sair da sala no término da
prova, o candidato não poderá utilizar o sanitário. Caso ocorra uma emergência, o fiscal deverá ser comunicado.
06 - O Caderno de Questões consta de 60 (SESSENTA) questões objetivas de múltipla escolha. Leia-o atentamente e
marque apenas uma alternativa.
07 - As questões das provas objetivas são do tipo múltipla escolha, com cinco opções (A a E) e uma única resposta
correta.
08 - Deve-se marcar na FOLHA/CARTÃO DE RESPOSTAS (GABARITO) apenas uma opção em cada questão, com
caneta azul ou preta, SEM RASURÁ-LA, SEM AMASSÁ-LA, SEM PERFURÁ-LA. Caso contrário, a questão será
anulada.
09 - Ao terminar a conferência do Caderno de Questões, caso o mesmo esteja incompleto ou tenha qualquer defeito, o
candidato deverá solicitar ao fiscal de sala que o substitua, não cabendo reclamações posteriores neste sentido.
10 - Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. Cabe, única
e exclusivamente ao candidato, interpretar e decidir.
11 - O candidato somente poderá retirar-se do local de realização das provas após 60 (sessenta) minutos de seu início e
só poderá levar o Caderno de Questões no decurso dos últimos 60 (sessenta) minutos anteriores ao horário previsto para
o seu término.
12 - É proibida a reprodução total ou parcial deste material, por qualquer meio ou processo, sem autorização expressa da
Consulplan. Em nenhuma hipótese a Consulplan informará o resultado por telefone.
13 - A desobediência a qualquer uma das recomendações constantes nas presentes instruções poderá implicar na
anulação da prova do candidato.
RESULTADOS E RECURSOS
- Os gabaritos oficiais preliminares das provas escritas objetivas de múltipla escolha serão divulgados na Internet, no site
www.consulplan.net , às 16h00min do primeiro dia útil subseqüente ao da realização da prova escrita.
- Os recursos deverão ser apresentados conforme determinado no item 08 do Edital 02/2008, não esquecendo
principalmente dos seguintes aspectos:
a) Caberá recurso contra questões das provas e contra erros ou omissões no gabarito, até 48(quarenta e oito) horas
ininterruptas, iniciando-se às 16:00 horas do dia 10 de novembro de 2008, encerrando-se às 16:00 horas do dia 12
de novembro de 2008.
b) A decisão proferida pela Banca Examinadora tem caráter irrecorrível na esfera administrativa, razão pela qual não
caberão recursos adicionais.
c) A interposição de recursos poderá ser feita somente via Internet, através do Sistema Eletrônico de Interposição de
Recursos, com acesso pelo candidato com o fornecimento de dados referentes à sua inscrição, apenas no prazo recursal à
Consulplan, conforme disposições contidas no site www.consulplan.net, no link correspondente à Seleção Pública
Simplificada.
d) Serão rejeitados os recursos não fundamentados, enviados via postal, via fac-símile (fax) e os que não contiverem
dados necessários à identificação do candidato.
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CCAARRGGO O:: PEDAGOGIA
TEXTO: Pensar é transgredir
Não lembro em que momento percebi que viver deveria ser uma permanente reinvenção de nós mesmos — para não
morrermos soterrados na poeira da banalidade embora pareça que ainda estamos vivos.
Mas compreendi, num lampejo: então é isso, então é assim. Apesar dos medos, convém não ser demais fútil nem demais
acomodada. Algumas vezes é preciso pegar o touro pelos chifres, mergulhar para depois ver o que acontece: porque a vida não
tem de ser sorvida como uma taça que se esvazia, mas como o jarro que se renova a cada gole bebido.
Para reinventar-se é preciso pensar: isso aprendi muito cedo.
Apalpar, no nevoeiro de quem somos, algo que pareça uma essência: isso, mais ou menos, sou eu. Isso é o que eu queria
ser, acredito ser, quero me tornar ou já fui. Muita inquietação por baixo das águas do cotidiano. Mais cômodo seria ficar com o
travesseiro sobre a cabeça e adotar o lema reconfortante: “Parar pra pensar, nem pensar!”
(...)
Somos demasiado frívolos: buscamos o atordoamento das mil distrações, corremos de um lado a outro achando que
somos grandes cumpridores de tarefas. Quando o primeiro dever seria de vez em quando parar e analisar: quem a gente é, o que
fazemos com a nossa vida, o tempo, os amores. E com as obrigações também, é claro, pois não temos sempre cinco anos de
idade, quando a prioridade absoluta é dormir abraçado no urso de pelúcia e prosseguir, no sono, o sonho que afinal nessa idade
ainda é a vida.
Mas pensar não é apenas a ameaça de enfrentar a alma no espelho: é sair para as varandas de si mesmo e olhar em torno,
e quem sabe finalmente respirar.
Compreender: somos inquilinos de algo bem maior do que o nosso pequeno segredo individual. É o poderoso ciclo da
existência. Nele todos os desastres e toda a beleza têm significado como fases de um processo.
Se nos escondermos num canto escuro abafando nossos questionamentos, não escutaremos o rumor do vento nas árvores
do mundo. Nem compreenderemos que o prato das inevitáveis perdas pode pesar menos do que o dos possíveis ganhos.
(...)
Para viver de verdade, pensando e repensando a existência, para que ela valha a pena, é preciso ser amado; e amar; e
amar-se. Ter esperança; qualquer esperança.
Questionar o que nos é imposto, sem rebeldias insensatas mas sem demasiada sensatez. Saborear o bom, mas aqui e ali
enfrentar o ruim. Suportar sem se submeter, aceitar sem se humilhar, entregar-se sem renunciar a si mesmo e à possível
dignidade.
Sonhar, porque se desistimos disso apaga-se a última claridade e nada mais valerá a pena. Escapar, na liberdade do
pensamento, desse espírito de manada que trabalha obstinadamente para nos enquadrar, seja lá no que for.
E que o mínimo que a gente faça seja, a cada momento, o melhor que afinal se conseguiu fazer.
(Lya Luft , texto adaptado, http://www.pensador.info/p/artigo_de_opiniao_lya_luft/1/)
01) No primeiro parágrafo do texto, o travessão foi usado com o mesmo propósito que em:
A) Avante! — gritou o comandante.
B) A ponte Rio — Niterói.
C) Posso contribuir com alguma coisa? — perguntou o viajante.
D) O Bolsa Família — programa do governo federal — ajuda muitas famílias carentes.
E) Todos são capazes de alcançarem seus objetivos — ainda que haja obstáculos — se houver vontade para isso.
02) A respeito da afirmativa de que por baixo das águas do cotidiano existe muita inquietação, é correto afirmar que
neste trecho:
A) Há uma oposição quanto ao significado das palavras, no sentido de que a inquietação transgride a mesmice do
cotidiano.
B) Há uma conclusão estabelecida, já que a busca da inquietação tem como conseqüência o cotidiano, a rotina.
C) O aspecto semântico norteia uma visão negativista do cotidiano em que não há grandes inquietações.
D) A inquietação é algo natural do homem pós-moderno.
E) A inquietação citada é algo irreal, já que se encontra “por baixo das águas do cotidiano”.
03) O lema, segundo a autora, ironicamente reconfortante: “Parar pra pensar, nem pensar!”, tem o seu significado
preservado na seguinte construção:
A) É aconselhável praticar o pensamento sem pensar! D) Não pensar, nem pensar!
B) Não parar pra pensar, nem pensar! E) Não é bom pensar em parar pra pensar!
C) Pensar parado, nem pensar!
04) “E com as obrigações também, é claro, pois não temos sempre cinco anos de idade, quando a prioridade absoluta é
dormir abraçado no urso de pelúcia e prosseguir, no sono, o sonho que afinal nessa idade ainda é a vida.” O trecho
destacado por um grifo anteriormente é introduzido por vocábulo indicativo de:
A) Tempo. B) Regressão. C) Modo. D) Proporção. E) Finalidade.
05) Considerando a ortografia oficial vigente, indique a seqüência que preenche corretamente as lacunas da frase a
seguir: “Espero que você ______________ sempre assim, este tipo de ação _____________ um ____________para a
população carente.”
A) continue – constitui – benefício D) continue – constitue – benefíciu
B) continui – constitue – beneficio E) continui – constitui – benefíceo
C) contenue – constetui – benefíciu
PEDAGOGIA 2
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06) O uso da expressão metafórica “pegar o touro pelos chifres” é justificado no decorrer do texto através do trecho:
A) Mais cômodo seria ficar com o travesseiro sobre a cabeça e adotar o lema reconfortante: “Parar pra pensar, nem
pensar!”
B) “Somos demasiado frívolos: buscamos o atordoamento das mil distrações,...”
C) “Se nos escondermos num canto escuro abafando nossos questionamentos, não escutaremos o rumor do vento nas
árvores do mundo.”
D) “Nem compreenderemos que o prato das inevitáveis perdas pode pesar menos do que o dos possíveis ganhos.”
E) “E que o mínimo que a gente faça seja, a cada momento, o melhor que afinal se conseguiu fazer.”
07) É correto inferir a respeito do texto, que para a autora, viver de verdade denota:
A) Ser radical a respeito das suas atitudes, visto que a mesmice deve ser eliminada.
B) Não tomar atitudes precipitadas, esperar o momento certo de agir, deixar que a vida aconteça por si mesma.
C) Buscar o equilíbrio, agir quando é preciso enfrentar as questões naturais do viver, refletindo sobre as mesmas.
D) Agir pelos outros e deixar que os outros ajam por você, realizando assim uma positiva troca de experiências.
E) Investir na reflexão acerca dos obstáculos a serem vencidos de forma a eliminar toda ação propriamente dita.
08) Assinale a alternativa que exprime corretamente as idéias do segundo parágrafo transcrito:
A) É preciso encarar a vida de frente, apesar dos medos que possam existir.
B) A vida deve ser vivida de forma agressiva, no sentido de que vale a pena passar por cima de tudo para que os objetivos
sejam alcançados.
C) O futuro é algo duvidoso, incerto, desta forma nunca se deve preocupar com o amanhã, o que importa é o hoje.
D) Por causa dos medos, é preciso pensar bem para depois agir, usando de cautela e até mesmo de neutralidade.
E) O comodismo faz parte da vida, não importa o que se faça para modificar esta realidade.
09) O acento agudo foi usado INCORRETAMENTE em:
A) A Terra gira e não pára.
B) Os preços não páram de subir.
C) Há muitas construções antigas nesta região.
D) Tenho certeza que ela está aqui.
E) A Antártica é o continente onde está localizado o pólo Sul.
10) Leia e analise:
I. Aluga-se apartamento e vendem-se casas.
II. O anúncio dizia: precisa-se de empregados.
III. Sou uma pessoa que acredita em Deus.
Está(ão) de acordo com a norma culta da língua, referente à concordância verbal:
A) I e II B) II e III C) I e III D) I, II e III E) II
11) Em “para que ela valha a pena”, na expressão sublinhada não ocorre o uso do sinal indicativo de crase. Indique a
opção em que este sinal foi usado INCORRETAMENTE:
A) Nunca fui à festa alguma.
B) Os bombeiros ficaram à distância de cento e cinqüenta metros.
C) Àquela época tudo era melhor.
D) À entrada da casa havia um cartaz: vende-se.
E) Nenhuma referência foi feita àquilo.
12) “Não lembro em que momento percebi que viver deveria ser uma permanente reinvenção de nós mesmos...” O
segmento destacado tem a mesma função do trecho destacado em:
A) “... porque a vida não tem de ser sorvida como uma taça que se esvazia,...”
B) “... mas como o jarro que se renova a cada gole bebido.”
C) “Mais cômodo seria ficar com o travesseiro sobre a cabeça...”
D) “... buscamos o atordoamento das mil distrações...”
E) “... isso aprendi muito cedo.”
13) O título apresentado: “Pensar é transgredir” juntamente com o contexto textual revela que para a autora, o
pensamento deve ser:
A) Uma ação comum a todos os seres humanos.
B) Um processo criativo em que idéias passadas não importam mais, podendo ser descartadas.
C) A demonstração da capacidade que o ser humano tem de se rebelar sempre contra tudo ao seu redor.
D) Uma demonstração de inteligência em um nível acima da média.
E) Uma forma que o ser humano tem de romper com a mesmice, infringir ou aperfeiçoar conceitos estabelecidos.
14) Através de uma linguagem metafórica, a autora afirma que comodidade seria:
A) Ter a oportunidade de praticar de vez em quando seu poder de escolha nas situações do dia-a-dia.
B) Dormir o dia inteiro literalmente sem ter com o quê se preocupar.
C) Ter atitudes infantis, como brincadeiras e sonhos fantásticos.
D) Não utilizar o pensamento, simplesmente deixar que as coisas aconteçam por si mesmas sem qualquer interferência do
mesmo.
E) Seguir o pensamento alheio sem quaisquer tipos de questionamentos.
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15) De acordo com a norma culta, indique a alternativa correta:
A) Elas disseram obrigadas. D) Nossa participação é necessário neste trabalho.
B) Aquela casa não custa barata. E) É preciso a presença de todos.
C) A gasolina não está barato.
16) Nas organizações, os treinamentos em que se utilizam jogos, a base é a espontaneidade e a criatividade para
promover o jogar junto, no sentido da união e cooperação. Acerca disso, está correto afirmar que:
A) Os jogos para programas de educação nas organizações, fundamentados nos princípios do desenvolvimento pessoal,
profissional e de grupos, são destinados à característica do Homo-ludens.
B) Faz parte da essência do homem o jogar, o imponderável, o ir em direção e ao destino sem saber o que vai acontecer, o
levantar hipóteses, o experimentar outra realidade na própria realidade.
C) Otimizar o uso de jogos nos treinamentos facilita a aprendizagem, mudanças, criatividade, motivação, energia e prazer.
D) No ambiente de trabalho, os jogos são bons auxiliares na prevenção de alterações de humor, reação e frustração, energia
e motivação.
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
17) Entre muitos pontos enfatizados sobre as opções e propostas metodológicas para os processos de aprendizagens, fica
óbvio que as empresas não podem restringir suas ações de formação apenas em aspectos gerais básicos para um
bom desempenho num sentido mais amplo. Diante desta afirmativa marque o INCORRETO:
A) Ocorre a compreensão de que se pode qualificar somente em competências, habilidades e atitudes mais amplas.
B) Os métodos clássicos não podem ser sumariamente abolidos, posto que em determinados contextos desempenham um
papel importante de formação.
C) Os métodos novos e antigos de formação utilizada nas empresas, evoluíram a partir de diferentes dimensões, seja na
competência na atuação técnica para auto-aprendizagem ou social.
D) A apropriação pelos aprendizes de conhecimentos, competências, habilidades e atitudes não decorre exclusivamente do
conteúdo e do método utilizado.
E) As mudanças nos métodos decorrentes das transformações na cultura organizacional, com vistas a uma aprendizagem
voltada para experiências significativas de aprendizagem, permitem perceber que a validade didática dos diferentes
métodos aplicados no âmbito empresarial é, sobremaneira, diversificada.
18) Perceber a articulação entre elementos constitutivos sobre a cultura organizacional, com estratégias e prioridades
de treinamento, faz parte das habilidades do pedagogo empresarial. Neste sentido, são pontos essenciais para o
entendimento e percepção dessa cultura, EXCETO:
A) A cultura é um fenômeno representado e criado pelas nossas relações com outros, permeando todas as formas e tipos de
interação.
B) A compreensão mais ampla dessa cultura, implica também em reconhecer como esta interfere nas proposições de uma
política de desenvolvimento e treinamento de recursos humanos.
C) Entender a cultura no âmbito das organizações e seus grupos, busca detectar como ela é criada, desenvolvida,
manipulada, gerenciada e transformada.
D) A compreensão mais cuidadosa dos elementos de uma cultura organizacional, depende de uma postura mais adequada
ao pedagogo empresarial, somente frente às necessidades de treinamento e formação.
E) O entendimento da cultura remete para uma interpretação e compreensão dos princípios de aprendizagem cultural, e
explicita a gênese e a profundidade das identidades coletivas reais nas diferentes organizações de trabalho.
19) A atuação precisa do pedagogo empresarial, depende essencialmente de alguns pontos considerados decisivos para
o êxito de um programa ou atividade de treinamento. Um deles é o conhecimento sólido sobre planejamento e
precisão. Acerca dessa consideração, analise:
I. Cabe ao pedagogo empresarial não confundir planejamento educacional com atividades desenvolvidas no âmbito de
empresas.
II. É necessário ter uma visão precisa do que se pretende com o treinamento ou formação de recursos humanos dentro de
um espaço de tempo previamente demarcado, com resultados suficientemente claros em termos de conhecimentos,
habilidades ou atitudes dos treinandos.
III. As etapas do planejamento necessitam ser detalhadas em estreita simbiose com as características do grupo para o qual a
atividade se destina.
IV. A escolha é a organização adequada das palavras, em frases, durante a comunicação.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A) I, II, III e IV B) II e III C) I, II e III D) III e IV E) II, III e IV
20) A formação de competências exige uma pequena revolução cultural para passar de uma ação lógica do ensino para
uma lógica do treinamento (coahing) baseada em um postulado relativamente simples: constroem-se as
competências exercitando-se em situações complexas. (Perronoud, 1999) O impedimento existente para formar
verdadeiras competências durante a escolaridade geral ocorre, EXCETO:
A) A construção do conhecimento, atualmente, apesar de mais de um século de movimentos de escola nova e pedagogias
ativas, deixa várias abordagens construtivistas, interacionistas e sistêmicas, porém, as ciências da educação, os modelos
transmissivos e associacionistas conservam sua legitimidade e com certa freqüência, ainda dominam.
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B) Professores acreditam estar agindo, em sala de aula, essencialmente graças ao seu saber e à razão e, ainda, não podem
aderir à idéia de que desenvolver competências não equivale, pura e simplesmente a assimilar conhecimentos.
C) Descrédito na construção de conhecimentos, não aceitando aportar o mínimo requerido e também não reconhecendo
que o restante virá depois oportunamente, de maneira mais desordenada na verdade, porém, em função de uma
necessidade real.
D) Um trabalho norteado pelas competências, leva o professor que investiu tempo e esforços para dominar o que está
ensinando, a não desistir do domínio da organização dos conhecimentos na mente do aluno, como também a restituição
dessa estrutura.
E) Prática pessoal do uso dos conhecimentos na ação, pois exercem um papel definido do qual só se pode ter uma idéia
exata por meio de uma experiência pessoal.
21) A Educação a Distância (EaD) é uma modalidade de educação em que professores e alunos estão separados. É
planejada por instituições e utiliza diversas tecnologias de comunicação. Acerca desta definição, está correto
afirmar que:
A) Além da separação física, ocorre a separação temporal entre professores e alunos, pois na maior parte dos casos, as
atividades em EaD são assíncronas.
B) Em atividades síncronas em EaD alunos e professores necessitam estar conectados na mesma hora em chats, vídeos de
conferências interativas e, mais recentemente, plataformas virtuais como Second Life.
C) A EaD é uma modalidade de ensino e aprendizagem que precisa ter apoio e ser planejada por uma instituição de
ensino, com acompanhamento e supervisão da aprendizagem por professores tutores.
D) Os projetos de EaD apostam nas mídias que vão além do giz, do quadro negro e da própria apostila impressa para
efetivar aprendizagem, apostando em tecnologias de telecomunicação e transmissão de dados, sons, imagens que
convergem para computador e Internet.
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
22) Diante da globalização da economia e reestruturação produtiva, componentes macroestratégicos da cumulação
flexível mudam radicalmente este quadro, passando o mundo do trabalho e das relações sociais a exigir um
trabalhador de novo perfil. Para compreender a pedagogia que forma este novo trabalhador, algumas
características precisam ser consideradas. Acerca disso, analise as alternativas a seguir e marque a INCORRETA:
A) A crescente presença de ciência e tecnologia nos processos produtivo e social estabelece uma contradição: quanto mais
se simplificam as tarefas, menos conhecimento se exige do trabalhador e é mais relativo ao saber fazer, cada vez
menos necessário.
B) Exigência do desenvolvimento de competências cognitivas superiores e de relacionamentos tais como, análise, síntese,
estabelecimento de relações, criações e soluções inovadoras, rapidez de respostas, buscar aprender permanentemente e,
assim por diante.
C) Mesmo para desempenhar tarefas simplificadas, o elevado custo de um investimento tecnologicamente sofisticado,
exige trabalhadores potencialmente capazes de intervir crítica e criativamente quando necessário, além da observação
das normas que assegurem a competitividade.
D) A memorização de procedimentos passa a ser substituída pela capacidade de usar o conhecimento científico de todas as
áreas para resolver problemas novos, de modo original, o que implica domínio não apenas de conteúdos, mas de
caminhos metodológicos e das formas de trabalho multidisciplinar.
E) Aquisição de novos comportamentos, em decorrência de novos paradigmas de organização e gestão do trabalho, onde
práticas individuais são substituídas por procedimentos cada vez mais coletivos.
23) Segundo Vygostsky, o aprendizado está relacionado a um desenvolvimento, e também, é um aspecto necessário e
universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas e humanas culturalmente organizadas e
específicas. Marque a alternativa que NÃO coaduna com esse enunciado:
A) O aprendizado possibilita o despertar de processos internos de desenvolvimento que, independentemente do contato do
indivíduo com certo ambiente cultural, ocorreriam.
B) Aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes e valores a partir do seu
contato com a realidade, meio ambiente e outras pessoas.
C) Ao mesmo tempo em que o ser humano transforma seu meio para atender as suas próprias necessidades humanas,
transforma-se a si mesmo.
D) O desenvolvimento do indivíduo ocorre num ambiente social determinado, e a relação com o outro nas diferentes
esferas e níveis de atividade humana, é essencial para o processo de construção do ser psicológico individual.
E) N.R.A.
24) Compreender que as dimensões pedagógicas das relações sociais, bem como suas formas de realização através de
diferentes práticas institucionais e não institucionais, produzem o conhecimento pedagógico, é tarefa do educador, o
qual, para realizá-la com competência, deverá apropriar-se das diferentes formas de interpretação da realidade que
se constituem em objetos dos vários campos de conhecimento. Acerca deste tema, NÃO é correto afirmar que:
A) Compete ao educador buscar nas demais áreas de conhecimento, as necessárias ferramentas para construir categorias de
análise que lhe permitam aprender e compreender as diferentes concepções e práticas pedagógicas.
B) A função do educador é a compreensão histórica dos processos pedagógicos, a produção teórica e a organização de
práticas pedagógicas.
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C) Cuidar da restrição do espaço das organizações e práticas pedagógicas, como se fossem autônomas e independentes das
relações sociais.
D) Construir categorias de análise a partir de uma síntese peculiar que toma como eixo os processos pedagógicos, em
dialeticamente compreender as concepções e intervir nas práticas no sentido da transformação da realidade.
E) O educador não é apenas um distribuidor dos conhecimentos socialmente produzidos, há especificidade de sua função,
uma forte exigência de produção da ciência pedagógica, cujo objeto são as concepções e as práticas escolares e não
escolares, determinadas pelas relações sociais e produtivas e seus respectivos fundamentos.
25) Discute-se muito uma educação de qualidade, mas o que, na maioria das vezes observamos, são escolas que buscam
organizar uma série de atividades didáticas para ajudar seus alunos a compreenderem áreas específicas do
conhecimento. Sobre este tema está correto afirmar que, EXCETO:
A) As instituições de ensino com foco numa educação de qualidade, além de ensinar, precisam ajudar a integrar ensino e
vida, conhecimentos e ética, reflexão e ação.
B) O ensino de qualidade envolve muitas variáveis, tais como organização inovadora, aberta e dinâmica.
C) O desenvolvimento e o verdadeiro conhecimento e sabedoria ocorrem quando a escola se reconhece como parte de um
sistema, independente da conjuntura na qual se situa.
D) Os docentes bem preparados intelectual, emocional, comunicacional e eticamente são fatores essenciais para o
desenvolvimento de talentos e competências dos alunos, numa escola com foco na qualidade de ensino.
E) A ênfase na escola tradicional para a resolução de problemas, é baseada na intuição e análise subjetiva e na abordagem
de uma educação de qualidade; a escola baseia-se em fatos e emprego de ferramentas de qualidade.
26) Diante de um diagnóstico das relações entre a concepção humana e a rede de relações e normas sociais, a
metodologia de pesquisa, cujos resultados de maior ou menor saúde da rede de relações grupais, pode ser tratada
com os métodos da sociodinâmica. Analise-os:
I. Um conjunto de métodos e técnicas de ação dramática, tais como os jogos dramáticos, o role-playing, o jornal vivo,
dentre outros, cuja finalidade seria alcançar a saúde da organização.
II. É um mapeamento dos relacionamentos que demonstra a situação relacional do grupo ou mesmo da organização inteira.
III. São métodos complexos das organizações, sejam elas pequenas, médias ou grandes, que visam os resultados
financeiramente positivos dentro de um contexto globalizado.
Por métodos da sociodinâmica, está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
A) I, II e III B) II C) III D) I E) II e III
27) A EaD no Brasil seguiu o movimento internacional, com ofertas de cursos por correspondência em um primeiro
momento. Entretanto, mídias como rádio e televisão foram exploradas com bastante sucesso por meio de soluções
específicas e muitas vezes criativas antes da introdução da Internet. A seguir, estão relacionadas algumas
referências desenvolvidas no Brasil ao longo dos tempos:
1. Os primeiros institutos brasileiros a oferecerem, sistematicamente, cursos a distância por correspondência foram o
Instituto Rádio Técnico Monitor, em 1939 e o Instituto Universal Brasileiro, em 1941.
2. Em 1947, Senac, Sesc e emissoras associadas fundam a Universidade do Ar para oferecerem cursos comerciais
radiofônicos. A experiência com o Senac continua atualmente com oferecimento de vários cursos.
3. Em 1970, o Projeto Minerva tem como meta a utilização do rádio para a inclusão social de adultos.
4. O salto para o Futuro, com início em 1991 foi incorporado à TV Escola, tornando-se um marco na EaD nacional.
5. IUB – 1941, Instituto Universal Brasileiro, um dos pioneiros de EaD oferecendo vários cursos profissionalizantes.
A quantidade de afirmativas corretas é:
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
28) Dentro da psicologia do desenvolvimento, alguns autores apresentaram importantes contribuições para a
aprendizagem. Analise as afirmativas abaixo, correspondendo-as com seus respectivos autores:
1. Borcos F. Skinner. ( ) Acreditava que o que distingue o ser humano dos outros animais é o fato de possuir um
pensamento simbólico e abstrato.
2. Jean Piaget. ( ) O desenvolvimento cognitivo do indivíduo depende das interações com os instrumentos
do mundo da criança.
3. Lev Vygostsky. ( ) Com sua abordagem sistemática para compreender o comportamento humano, fez
investigações na área da modelação do comportamento pelo reforço (condicionamento).
A seqüência está correta em:
A) 1, 2, 3 B) 2, 1, 3 C) 2, 3, 1 D) 3, 2, 1 E) 1, 3, 2
29) A educação, quando compreendida como fator social, não está separada da realidade material e subjetiva, que gera
e lhe confere especificidade. Portanto, novas transformações que se operam na base material de vida, resultam da
necessidade de desenvolvimento de processos educativos novos. Acerca dessa afirmativa, analise:
I. As novas tecnologias da informação e comunicação (NTICs), o ciberespaço com as possibilidades que encerram,
adquirem importância fundamental e merecem destaque em qualquer reflexão sobre as demandas para uma educação
na atualidade.
II. As NTICs e o ciberespaço, viabilizam adequadamente em um contexto pedagógico, independente de uma mudança
significativa, postura adequada e mediadora do professor no processo pedagógico.
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III. Os usos das NTICs encerram potenciais e limites, conferem singularidades específicas, se aplicadas ao ensino
presencial ou a distância.
Está(ão) INCORRETA(s) apenas a(s) afirmativa(s):
A) I B) II C) III D) I e II E) II e III
30) A evolução da teoria organizacional, atualmente, está associada à gestão do conhecimento e depende de uma análise
profunda da relação entre algumas variáveis. Acerca desse tema, analise:
I. Ambiente econômico.
II. Ambiente social.
III. Evolução da informação.
IV. Nova lógica organizacional.
V. Estudos e concepções sobre a mente e a natureza humana.
A quantidade de afirmativas corretas é:
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
31) Para compreender os pontos principais da natureza da aprendizagem é necessário reportar-se ao seu
desenvolvimento histórico, filosófico e psicológico. Várias correntes de pensamento se desenvolveram e se definiram
para os modelos educacionais. Sobre a teoria sócio-construtivista NÃO é correto afirmar que:
A) A abordagem socioconstrutivista do desenvolvimento cognitivo é centrada na origem social da inteligência e no estudo
dos processos cognitivos de seu desenvolvimento.
B) Apresentar-se como tema central à estrutura do sujeito, que muda através dos processos de adaptação, assimilação e
adaptação.
C) O desenvolvimento cognitivo superior está ligado às relações sociais e pelas transformações do processo interpessoal
para o intrapessoal.
D) O desenvolvimento cognitivo resulta nesta teoria, a um determinado potencial para cada intervalo de idade, a Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP).
E) Ocorre a valorização da relação entre linguagem e pensamento e a interação com outros indivíduos, que possibilita a
passagem da capacidade potencial para uma capacidade real de aprendizagem.
32) As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender. De acordo
com o enfoque das teorias de aprendizagem citadas relacionadas abaixo, relacione as colunas:
I. Comportamentalista. ( ) A aprendizagem consiste em gravar respostas corretas e eliminar as incorretas.
( ) A aprendizagem é definida pela aquisição de novas respostas ou reações.
( ) O professor é considerado transmissor de conhecimentos ao aluno e administra as
condições de transmissão do conteúdo.
II. Cognitiva. ( ) A aprendizagem acontece quando o indivíduo processa a informação, compreende e dá
significado a ela.
( ) As mais recentes teorias e de grande influência no processo institucional são as de
Bruner, Piaget, Vygostsky e Ausubel.
A) I, I, I, II, II B) I, II, I, II, II C) II, II, I, I, II D) I, I, II, I, II E) II, II, II, I, I
33) Um referencial teórico importante é do desenvolvimento do papel dado pela Teoria de Papéis de Moreno. No
acompanhamento das fases de um grupo, observa-se que as etapas de desenvolvimento de um papel social
(profissional) apresentam conseqüências na dinâmica dos grupos. Analise:
I. No nascimento de um papel, produto da relação, a ação de desempenho se pauta por referências de repetição, pois o
sujeito se vale do conhecimento e das experiências dos outros para exercer esse papel, fase conhecida como “role-
taking”.
II. Quando o papel de um indivíduo no grupo começa a ficar mais independente, ocorre um jogo mais natural e é
experimentado e ensaiado, ocorrendo assim, o role-playng.
III. Na fase conhecida como role-creating ocorre a espontaneidade e a criatividade que são os eixos da ação.
Na leitura de um grupo, a localização das etapas e dos papéis de cada um é necessário. Acerca dessa afirmativa é
INCORRETO afirmar que:
A) O item I está correto.
B) O item II está correto.
C) O item III está correto.
D) Apenas o item II está correto.
E) Os itens I e II estão corretos.
34) Visando explicitar e oferecer subsídios aos profissionais envolvidos em atividades que contribuam na elaboração de
projetos de desenvolvimento organizacional e que garantam o êxito no acompanhamento, avaliação e controle, está
correto afirmar que, EXCETO:
A) A verificação sistemática do desenvolvimento de uma atividade, constitui-se do acompanhamento que ocorre em função
dos limites do proposto e do realizado.
B) O controle evidencia o que, quando, como, quanto, onde e por quem foi feita uma determinada ação.
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C) Os processos de acompanhamento, controle e avaliação precisam de competência para analisar e interpretar
parcialmente os dados obtidos.
D) A avaliação estabelece o juízo de valor realizado a partir de um acompanhamento constante de todo o processo,
desencadeado desde a concepção até a realização operacional do projeto.
E) O controle serve como instrumento de previsão de mecanismos para ajustes dos desvios detectados durante o processo e
sua efetividade, dependendo da precisão dos critérios e indicadores previamente estabelecidos.
,
35) Adotar uma perspectiva de trabalho transdisciplinar ou globalizado na construção de projetos pedagógicos, é uma
das maneiras para concretizar o currículo escolar. Ocorre, que alguns aspectos dificultam a ação na pedagogia de
projetos. Acerca disso, analise:
I. A concepção de organização e escolha de conhecimentos escolares na elaboração de projetos não se vinculam
necessariamente ao contexto social do aluno e suas concepções prévias, pois se baseiam exclusivamente, no currículo
escolar.
II. Os projetos pedagógicos partem da interpretação teórica já sistematizada por meio das disciplinas e não da prática de
uma situação problemática e global dos fenômenos da realidade dos sujeitos que irão participar do trabalho.
III. Os projetos interdisciplinares constroem conhecimentos com ênfase na aprendizagem de conhecimentos significativos
pelo aluno, em situações concretas de interação e resolução de problemas.
Acerca dessa abordagem na questão, está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
A) I e II B) I C) II D) III E) I, II e III
36) Das exigências de produtividade e de qualidade dos setores produtivos em um contexto no qual o mercado de
trabalho é instável e flexível, esperam-se qualificações dos trabalhadores e torna-se cada vez mais generalizada a
implementação de um modelo de formação e de gestão da força de trabalho, baseado no enfoque das competências
profissionais. Analise as competências a seguir e relacione-as de acordo com sua categoria de capacidade e
habilidade:
1. Técnicas. ( ) Dominar conteúdos das tarefas, das regras e dos procedimentos da área específica de
trabalho, de obter e usar informações.
( ) Utilizar os conhecimentos obtidos através de fontes, meios e recursos diferenciados em
2. Organizacionais. diversas situações no mundo do trabalho e transferir conhecimentos de vida cotidiana
para o ambiente de trabalho e vice-versa.
( ) Capacidade de expressão e comunicação com o grupo, superiores hierárquicos ou
3. Comunicativas. subordinados, de cooperação e equipe, desenvolvendo a prática do diálogo, o
exercício da negociação e a comunicação interpessoal.
( ) Capacidade de autoplanejamento e estabelecimento de métodos próprios para
4. Sociais. gerenciamento de seu tempo e espaço, desenvolvendo a flexibilidade no processo de
trabalho.
( ) Assumir a responsabilidade sobre o trabalho de tomar iniciativas de aprender e
5. Pessoais. desenvolver a auto-estima, atributos que implicam na subjetividade do indivíduo e na
organização do trabalho.
( ) Refletir sobre a esfera do mundo do trabalho, de ter consciência da qualidade e das
6. Sócio-políticas. implicações éticas do mesmo, com autonomia de ação e comprometimento social para
o desenvolvimento da cidadania.
A) 1, 3, 5, 6, 2, 4 B) 1, 4, 6, 5, 2, 3 C) 2, 3, 6, 5, 1, 4 D) 1, 4, 3, 2, 5, 6 E) 3, 2, 1, 5, 6, 4
37) A separação entre professores e alunos na educação a distância, afeta o processo de ensino aprendizagem. Mas com
a distância física e mesmo temporal surge, entretanto, um novo espaço pedagógico e psicológico, quando comparado
à educação tradicional e presencial, em que ocorre uma forma diferente de comunicação, uma nova transação.
Segundo Michael Moori, destacado teórico da EaD, esse fato denomina-se distância transacional. E neste sentido,
ocorrem variáveis pedagógicas que afetam diretamente a distância transacional. Acerca deste conceito, é
INCORRETO afirmar que:
A) Quanto maior a interação entre os participantes de um processo de ensino e aprendizagem, menor a distância
transacional.
B) A natureza interativa das mídias utilizadas para EaD influi diretamente na quantidade e na qualidade do diálogo que se
estabelece entre professores e alunos.
C) Nas estruturas dos cursos de EaD, o projeto de um curso influencia diretamente na distância transacional. Isso é
determinado não apenas pelas mídias utilizadas e pelas características dos professores e alunos, mas principalmente
pela filosofia e cultura das instituições educacionais ou empresas responsáveis pelos cursos.
D) Professores podem organizar atividades on-line que apenas reduzem a distância transacional, mas em nada contribuem
para a autonomia dos alunos.
E) Os programas de EaD podem ser avaliados em função de quanto o professor ou aluno controlam os principais processos
de ensino-aprendizagem e, desse modo, fornecem muita autonomia ao aluno.
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38) A educação a distância surge oficialmente no Brasil pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº
9394/96) ocorrendo, então, a normalização dos procedimentos de instituição para ofertas de outros cursos. São
modalidades também na EaD:
A) Educação fundamental. D) Ensino superior.
B) Ensino médio. E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
C) Educação de jovens e adultos.
39) O papel reservado ao tutor é, também, uma das variações que definem o modelo de EaD de uma instituição e tem à
sua disposição uma diversidade de atividades suportadas pela Internet com diferentes objetivos pedagógicos.
Acerca desta questão está correto afirmar que, EXCETO:
A) O Braisnstorn envolve idéias na Web para as quais podem ser criadas uma lista das melhores.
B) Quando alguns alunos são responsáveis por iniciar as discussões, outros por finalizá-las e também desempenhar
diferentes papéis como, por exemplo de mediador, questionador, comentarista a atividade receberá o nome de Stater-
wrapper.
C) Nas apresentações dos alunos, expectativas em relação aos cursos, desafios, testes, escolha de um aluno para ter o
rendimento comentado pelos demais, no final, a técnica é conhecida como Feedback.
D) Histórias que são construídas ou problemas que são resolvidos parcialmente por cada membro de um grupo ou da
classe, sendo que a produção de um aluno seguinte, tem tempo determinado para acrescentar sua contribuição, recebe o
nome Round-robin (atividades circulares).
E) No Jigsaw (quebra-cabeça) ocorre a divisão de um texto em partes, que serão comentadas por grupos.
40) A pesquisa de necessidade de formação e desenvolvimento, implica num processo onde tanto a empresa quanto a
tarefa e o comportamento devam ser considerados como um sistema. O processo de diagnóstico de necessidade,
para ser amplo, necessita da análise de três áreas decisivas. Assinale-as:
A) Da empresa, das tarefas, do comportamento. D) Das técnicas, do treinamento, da avaliação.
B) Dos métodos, dos princípios, das tarefas. E) Da empresa, do treinamento, dos resultados.
C) Dos métodos, da execução, dos resultados.
RACIOCÍNIO LÓGICO QUANTITATIVO
41) Qual NÃO pertence ao grupo?
A) Lâmina. B) Barra. C) Placa. D) Chapa. E) Folha.
42) Uma pesquisa em uma determinada escola, mostrou que todos os pais de alunos que ganham mais de 8 salários
mínimos, têm menos de 8 filhos. João estuda nessa escola e tem 6 irmãos, logo:
A) seu pai ganha mais de 8 salários mínimos. D) seu pai não ganha mais de 8 salários mínimos.
B) seu pai ganha 8 salários mínimos. E) nada se pode afirmar.
C) seu pai não ganha 8 salários mínimos.
43) Qual das opções abaixo substitui corretamente a interrogação?
A)
B)
C)
D)
E)
44) Marque a alternativa INCORRETA:

log 3 16
A) log 4 4 > 2 = log 3 (16 − 2)
3
D)
log 3 2
B) log 5 1 = 0 E) log 3 27 + log 3 9 = log 3 ( 27 . 9)
C) log 1 5<0
25
PEDAGOGIA 9
875
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ADDA
A
45) Qual dos diagramas abaixo relaciona corretamente os elementos pássaro, ave, beija-flor, avestruz?
A) D)
B) E)
C)
46) Dadas as proposições abaixo, analise:

I. Todas as pessoas são seres humanos. Todos os seres humanos erram. Logo, todas as pessoas erram.
II. Os bombeiros trabalharam no incêndio até amanhecer o dia.
III. Márcio é mais novo que João, mas João não é mais velho que Márcio.
A) I – tautologia; II – silogismo; III – negação. D) I – contradição; II – tautologia; III – silogismo.
B) I – silogismo; II – equivalência; III – contradição. E) I – tautologia; II – negação, III – silogismo.
C) I – silogismo; II – tautologia; III – contradição.
47) Frederico tinha uma certa quantia depositada na sua conta do banco no último dia do mês de junho de 2008.
Durante uma viagem de férias que durou todo o mês seguinte, ele gastou exatamente dois terços da quantia de sua
conta, efetuando saques diários sempre iguais. Sabe-se que os saldos de sua conta, após os referidos saques nos dias
19 e 25 de julho eram respectivamente iguais a R$680,00 e R$440,00. Qual era o saldo de sua conta no dia 30 de
junho?
A) R$1380,00 B) R$1420,00 C) R$1440,00 D) R$1530,00 E) R$1560,00
48) Adriana tem a metade da idade de sua mãe e três quartos da idade de seu irmão mais velho, Pedro. Sabendo que a
diferença entre as idades de Adriana e Pedro é de 9 anos, qual a soma das idades dessas três pessoas?
A) 113 B) 115 C) 117 D) 119 E) 123
49) Um triângulo tem perímetro igual a 3x/2. Sendo x um número natural, qual das opções abaixo NÃO pode
representar um lado desse triângulo?
x x 3x x 3x
A) B) C) D) E)
4 16 8 2 4
50) Rogério, Ricardo e Henrique compraram, cada um deles, três aparelhos: uma geladeira, um computador e uma
máquina de lavar, por preços diferentes nas lojas A, B e C. Ricardo gastou R$1800,00 e não comprou na loja B.
Rogério comprou a geladeira e Henrique não comprou o computador. Sabe-se ainda, que Rogério gastou R$1900,00
e não comprou na loja A e que a máquina de lavar foi comprada na loja B. Marque a alternativa correta:
A) Rogério comprou na loja B. D) A geladeira foi comprada na loja C.
B) A geladeira custou R$1800,00. E) Henrique não comprou a máquina de lavar.
C) A compra efetuada na loja C foi de R$1800,00.
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
51) Quando se tem uma pequena rede corporativa ou residencial que não possui Servidor de Domínio, os computadores
configurados a esta rede, para facilitar sua organização, devem pertencer ao mesmo...
A) grupo de computadores. D) grupo administrativo.
B) grupo de trabalho. E) subgrupo.
C) subdomínio.
52) NÃO pertence a arquivos que podem ser utilizados como Papel de Parede da área de Trabalho do Windows:
A) *.jpg. B) *.bmp. C) *.xls. D) *.html. E) *.gif.
53) Quando recebemos um e-mail, em alguns casos, ele pode possuir um ou mais arquivos de diversos formatos (*.doc,
*.xls, *.jpg, etc). Assinale como são denominados esses arquivos:
A) Dowloads. B) Anexos. C) Apêndices. D) Índices. E) Sumários.
PEDAGOGIA 10
876
S
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ADDA
A
54) Assinale a afirmativa INCORRETA:
A) Download (significa descarregar ou baixar em português) é a transferência de dados de um computador remoto para um
computador local.
B) Em informática, um vírus de computador é um programa malicioso desenvolvido por programadores que, tal como um
vírus biológico, infecta o sistema, faz cópias de si mesmo e tenta se espalhar para outros computadores, utilizando-se
de diversos meios.
C) Bancos de dados (ou bases de dados) são conjuntos de registros, dispostos em estrutura regular que possibilitam a
reorganização dos mesmos e produção de informação. Um banco de dados, normalmente agrupa registros utilizáveis
para um mesmo fim.
D) Upload é a transferência de dados de um servidor para uma página Web, normalmente conhecida como Webmail.
E) Um site ou sítio é um conjunto de páginas Web, isto é, de hipertextos acessíveis geralmente pelo protocolo HTTP na
Internet.
55) Webmail é uma interface da World Wide Web que permite ao utilizador ler e escrever e-mail usando um navegador.
Acerca disso, assinale a alternativa correta:
A) A maior vantagem do webmail é o fato de não ser necessário possuir um programa específico para a leitura ou envio de
mensagens de correio eletrônico. Qualquer computador, ligado à Internet com um navegador, é suficiente.
B) Como todos os protocolos de comunicação na web, para ler seu e-mail no webmail, é necessário utilizar sempre o
mesmo computador.
C) No webmail, todas as mensagens existentes na caixa de correio são transferidas seqüencialmente para o computador
local.
D) As mensagens, após baixadas para seu computador, são apagadas da caixa de correio (opcionalmente, o protocolo pode
ser configurado para que as mensagens não sejam apagadas da caixa de correio).
E) A característica off-line do protocolo webmail, é particularmente útil para utilizadores que se ligam à Internet através de
redes públicas comutadas, em que o custo da ligação é proporcional ao tempo, pois a ligação apenas precisa estar ativa
durante a transferência das mensagens; a leitura e o processamento das mensagens podem, depois, serem efetuadas
com a ligação inativa.
56) No MS Word, para se inserir uma Tabela através do Menu, é necessário ir ao:
A) Menu Inserir – opção Tabela. D) Menu Tabela – opção Inserir depois Tabela.
B) Menu Tabela – opção Inserir Tabela. E) Menu Arquivo – opção Inserir Tabela.
C) Menu Editar – opção Criar Tabela.
57) No Internet Explorer, para se inserir a página que está sendo visualizada na lista de Favoritos através das Teclas de
atalho do teclado, é necessário teclar:
A) CTRL+B B) CTRL+F C) CTRL+I D) CTRL+A E) CTRL+D
58) No MS Excel, os gráficos têm apelo visual e facilitam, para os usuários, a visualização de comparações, padrões e
tendências nos dados. Por exemplo, em vez de ter que analisar várias colunas de números de planilha, pode-se ver
imediatamente, se as vendas estão caindo ou subindo a cada trimestre ou como as vendas reais se comparam às
vendas estimadas. Pode-se criar um gráfico na própria planilha ou como um objeto incorporado a uma planilha. É
possível também publicar um gráfico em uma página da Web. Para criar um gráfico, primeiro deve-se inserir os
dados do mesmo na planilha. Em seguida, deve-se selecionar os dados e usar o Assistente de Gráfico para passar
pelo processo de escolha do tipo de gráfico e das várias opções de gráficos, ou usar a barra de ferramentas Gráfico,
para criar um gráfico básico, que poderá ser formatado posteriormente. Através do menu, para acessar o Assistente
de Gráfico, é necessário ir ao menu:
A) Inserir – Gráfico. D) Editar – Assistente de Gráfico.
B) Ferramentas – Assistente de Gráfico. E) Arquivo – Inserir Gráfico.
C) Editar – Gráfico.
59) No MS Excel, para inserir uma borda em uma ou mais células deve-se selecionar as células nas quais se deseja
adicionar uma borda, e:
A) Ir ao menu Editar – Bordas e Sombreamentos.
B) Ir ao menu Editar – Células – na Janela, selecionar a guia bordas e Sombreamentos.
C) Ir ao menu Formatar – Células – na Janela, selecionar a guia bordas e Sombreamentos.
D) Ir ao menu Editar – Células – na Janela, selecionar a guia bordas.
E) Ir ao menu Formatar – Células – na Janela, selecionar a guia bordas.
60) OpenOffice é uma suíte de aplicativos para escritório livre e multiplataforma, sendo distribuída para diversos
sistemas operacionais. A suíte usa o formato ODF (OpenDocument). Acerca disso, assinale a afirmativa correta:
A) O OpenOffice, não lê arquivos criados no MSWord com o formato *.doc.
B) O OpenOffice, funciona apenas em sistemas baseados em Unix ou Linux.
C) O OpenOffice, funciona apenas em Sistema Operacional Microsoft Windows.
D) Os documentos criados pelo OpenOffice, são lidos em qualquer editor de texto, mantendo suas características originais.
E) O OpenOffice, é distribuído para diversos sistemas operacionais, incluindo Microsoft Windows, Unix, Solaris, Linux e
Mac Osx.
PEDAGOGIA 11
877
GABARITO OFICIAL - SELEÇÃO PÚBLICA SIMPLIFICADA
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA
CARGO: BIBLIOTECONOMIA
DIVULGADO DIA: 10/11/2008
PRAZO PARA RECURSO DE 02 DIAS ÚTEIS APÓS DIVULGAÇÃO
01 E 11 A 21 D 31 A 41 B 51 B
02 A 12 D 22 C 32 E 42 E 52 C
03 E 13 E 23 A 33 A 43 C 53 B
04 A 14 D 24 B 34 D 44 D 54 D
05 A 15 A 25 C 35 C 45 C 55 A
06 E 16 C 26 D 36 E 46 C 56 D
07 C 17 C 27 C 37 C 47 C 57 E
08 A 18 A 28 E 38 C 48 C 58 A
09 B 19 E 29 A 39 A 49 E 59 E
10 D 20 D 30 B 40 E 50 D 60 E
===================================================
GABARITO OFICIAL - SELEÇÃO PÚBLICA SIMPLIFICADA

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA
CARGO: PEDAGOGIA
DIVULGADO DIA: 10/11/2008
PRAZO PARA RECURSO DE 02 DIAS ÚTEIS APÓS DIVULGAÇÃO
01 E 11 A 21 E 31 B 41 B 51 B
02 A 12 D 22 A 32 A 42 E 52 C
03 E 13 E 23 A 33 D 43 C 53 B
04 A 14 D 24 C 34 C 44 D 54 D
05 A 15 A 25 C 35 A 45 C 55 A
06 E 16 E 26 D 36 D 46 C 56 D
07 C 17 A 27 E 37 D 47 C 57 E
08 A 18 D 28 C 38 E 48 C 58 A
09 B 19 C 29 B 39 C 49 E 59 E
10 D 20 E 30 E 40 A 50 D 60 E
878
• De acordo com o comando a que cada um dos itens de 1 a 150 se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo
designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO.
A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as
devidas marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção das suas provas.
• Nos itens que avaliam Noções de Informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os
programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, que o mouse está configurado para pessoas destras e que
expressões como clicar, clique simples e clique duplo referem-se a cliques com o botão esquerdo do mouse. Considere também que
não há restrições de proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos
mencionados.
Tempo livre
1 A questão do tempo livre — o que as pessoas fazem com ele, que chances eventualmente oferece
o seu desenvolvimento — não pode ser formulada em generalidade abstrata. A expressão, de origem recente
— aliás, antes se dizia ócio, e este era privilégio de uma vida folgada e, portanto, algo qualitativamente
4 distinto e muito mais grato —, opõe-se a outra: à de tempo não-livre, aquele que é preenchido pelo trabalho
e, poderíamos acrescentar, na verdade, determinado de fora.
O tempo livre é acorrentado ao seu oposto. Essa oposição, a relação em que ela se apresenta,
7 imprime-lhe traços essenciais. Além do mais, muito mais fundamentalmente, o tempo livre dependerá da
situação geral da sociedade. Mas esta, agora como antes, mantém as pessoas sob um fascínio. Decerto, não
se pode traçar uma divisão tão simples entre as pessoas em si e seus papéis sociais. Em uma época de
10 integração social sem precedentes, fica difícil estabelecer, de forma geral, o que resta nas pessoas, além do
determinado pelas funções. Isso pesa muito sobre a questão do tempo livre. Mesmo onde o encantamento
se atenua e as pessoas estão ao menos subjetivamente convictas de que agem por vontade própria, isso ainda
13 significa que essa vontade é modelada por aquilo de que desejam estar livres fora do horário de trabalho.
A indagação adequada ao fenômeno do tempo livre seria, hoje, esta: “Com o aumento da
produtividade no trabalho, mas persistindo as condições de não-liberdade, isto é, sob relações de produção
16 em que as pessoas nascem inseridas e que, hoje como antes, lhes prescrevem as regras de sua existência, o
que ocorre com o tempo livre?” Se se cuidasse de responder à questão sem asserções ideológicas,
tornar-se-ia imperiosa a suspeita de que o tempo livre tende em direção contrária à de seu próprio conceito,
19 tornando-se paródia deste. Nele se prolonga a não-liberdade, tão desconhecida da maioria das pessoas
não-livres como a sua não-liberdade em si mesma.
T. W. Adorno. Palavras e sinais, modelos críticos 2. Maria Helena Ruschel (Trad.). Petrópolis: Vozes, 1995, p. 70-82 (com adaptações).
Considerando os sentidos e aspectos lingüísticos do texto acima, julgue os próximos itens.
1 Como, de acordo com o texto, as características essenciais ao “tempo livre” se baseiam na oposição entre este e o “tempo
não-livre”, é correto concluir que as formas de uso do “tempo livre” serão as mesmas em qualquer época.
2 Conclui-se da leitura do texto que tanto o “tempo não-livre” quanto o “tempo livre” são condicionados pela sociedade.
3 Do primeiro parágrafo do texto, depreende-se que a idéia de tempo livre, isto é, a de tempo não ocupado pelo trabalho, não é
nova.
4 Nas linhas de 1 a 6, nos trechos em que se afirma que “tempo livre” opõe-se a “tempo não-livre” e que “tempo livre é acorrentado
ao seu oposto”, a justaposição de idéias contrárias entre si fragiliza a coerência textual e impossibilita a definição do conceito
de “tempo livre”.
5 Na linha 11, o termo “encantamento” faz referência ao poder exercido pela sociedade sobre as pessoas.
6 A diferença existente entre “tempo livre” e “tempo não-livre” é a mesma que distingue as pessoas que estão “convictas de que agem
por vontade própria” (5.12) daquelas “pessoas não-livres” (5.19-20) que desconhecem a “sua não-liberdade em si mesma” (5.20).
UnB/CESPE – INSS Caderno P

Cargo 14: Analista do Seguro Social com Formação em Pedagogia –1–
879
Em busca do tempo (livre) perdido Com base na Lei n.º 8.112/1990, julgue os itens a seguir.
1 Tempo é sinônimo de dinheiro desde que a 11 É vedado a chefe de repartição pública, em qualquer
situação, cometer a outro servidor atribuições estranhas
Revolução Industrial mudou para sempre os meios de
ao cargo que ocupa.
produção. O resultado acabou sendo, de certa forma, nefasto
4 para o trabalhador. Hoje se passam horas demais no ambiente 12 De acordo com essa lei, é vedado ao servidor público
recusar fé a documento público.
de trabalho e horas de menos com a família. Até as férias
foram minguando. “O excesso de trabalho é um fenômeno 13 Prescreve em dois anos a ação disciplinar de suspensão,
7 global. O mercado global e a tecnologia de comunicação contados a partir da data em que o fato se tornou
instantânea fizeram do trabalhador um escravo do relógio. conhecido.
E nós nos tornamos escravos dessa tecnologia. É importante 14 Se, depois de aprovado em concurso público, um cidadão
10 colocar limites, caso contrário, o trabalho dominará nossas for nomeado para cargo no serviço público e falecer antes
vidas”, diz Joe Robinson, autor do livro Trabalhar para de tomar posse, sua esposa terá direito a pensão junto ao
INSS, direito este que, na situação considerada,
Viver. Em todo o mundo, uma série de organizações tem
consubstancia-se independentemente da posse.
13 buscado colocar a redução e a flexibilização do horário de
15 Considere que Esmeralda, servidora pública, que solicitou
trabalho e o aumento do período de férias na pauta política de
licença não-remunerada para cuidar de sua mãe enferma,
seus países. “Nos Estados Unidos, temos as menores férias do
permaneceu nessa condição por cerca de um ano.
16 mundo industrializado: 8,1 dias depois de um ano de trabalho
Posteriormente, ao retirar sua certidão de tempo de serviço,
e 10 dias depois de três anos”, acrescenta Robinson. observou que o referido período de licença não havia sido
Galileu, out./2005 (com adaptações). contabilizado e entrou com um pedido de revisão. Nessa
situação, o pedido de Esmeralda deverá ser negado, pois
Considerando o desenvolvimento das idéias e as estruturas licença para tratamento de saúde de pessoa da família do
lingüísticas do texto acima, julgue os itens a seguir. servidor somente é contada para efeito de aposentadoria se
for remunerada.
7 Na oração “O resultado acabou sendo, de certa forma, nefasto
para o trabalhador” (5.3-4), a retirada da expressão “para o Texto para os itens de 16 a 20
trabalhador”, que complementa o vocábulo “nefasto”, não
Proposições são sentenças que podem ser julgadas
alteraria as relações semânticas do texto, visto que o emprego
como verdadeiras — V — ou falsas — F —, mas não como
desse vocábulo é suficiente para que se compreendam as
ambas. Se P e Q são proposições, então a proposição “Se P
informações relativas ao “resultado” referido no trecho.
então Q”, denotada por PÚQ, terá valor lógico F quando P for
8 Considerando-se que uma das funções semânticas do verbo V e Q for F, e, nos demais casos, será V. Uma expressão da
ser é explicitar uma relação de igualdade entre termos, a forma ¬P, a negação da proposição P, terá valores lógicos
oração “O excesso de trabalho é um fenômeno global” (5.6-7) contrários aos de P. PZQ, lida como “P ou Q”, terá valor lógico
poderia, preservando-se as relações significativas, a coerência F quando P e Q forem, ambas, F; nos demais casos, será V.
da argumentação e a correção gramatical do texto, ser reescrita
Considere as proposições simples e compostas apresentadas
da seguinte forma: O fenômeno global é excesso de trabalho.
abaixo, denotadas por A, B e C, que podem ou não estar de
9 No desenvolvimento da argumentação, o emprego de “Até” acordo com o artigo 5.º da Constituição Federal.
(5.5) enfatiza que o tempo para outras atividades, além das
A: A prática do racismo é crime afiançável.
citadas, foi diminuindo, exceto o tempo para o trabalho.
B: A defesa do consumidor deve ser promovida pelo
A respeito da redação de correspondências oficiais, julgue o Estado.
próximo item.
C: Todo cidadão estrangeiro que cometer crime político
10 Caso uma servidora pública aposentada pretenda ingressar em território brasileiro será extraditado.
com requerimento de revisão do processo de sua
De acordo com as valorações V ou F atribuídas corretamente às
aposentadoria no departamento de recursos humanos do órgão
proposições A, B e C, a partir da Constituição Federal, julgue
em que trabalhou e, por estar impossibilitada de fazê-lo os itens a seguir.
pessoalmente, queira nomear pessoa de sua confiança para
representá-la, junto àquele departamento, nos atos que se 16 Para a simbolização apresentada acima e seus
façam necessários à referida solicitação, a servidora deverá correspondentes valores lógicos, a proposição BÚC é V.
redigir uma declaração, nomeando a pessoa escolhida, para 17 De acordo com a notação apresentada acima, é correto
que esta possa representá-la nos citados atos. afirmar que a proposição (¬A)Z(¬C) tem valor lógico F.

880
Roberta, Rejane e Renata são servidoras de um Em relação à seguridade social brasileira, sua organização e seus
mesmo órgão público do Poder Executivo Federal. Em um princípios, julgue os seguintes itens.
treinamento, ao lidar com certa situação, observou-se que
cada uma delas tomou uma das seguintes atitudes: 26 A importância da proteção social justifica a ampla diversidade da
base de financiamento da seguridade social. Com o objetivo de
A1: deixou de utilizar avanços técnicos e científicos expandir ou de garantir a seguridade social, a lei poderá instituir
que estavam ao seu alcance; outras fontes de financiamento, de acordo com o texto
A2: alterou texto de documento oficial que deveria constitucional.
apenas ser encaminhado para providências;
A3: buscou evitar situações procrastinatórias. 27 O princípio da distributividade na prestação de benefícios e
serviços tem sua expressão maior na área de saúde, dado o amplo
Cada uma dessas atitudes, que pode ou não estar de alcance conferido pela intensa utilização do Sistema Único de
acordo com o Código de Ética Profissional do Servidor Saúde.
Público Civil do Poder Executivo Federal (CEP), foi
tomada por exatamente uma das servidoras. Além disso, 28 As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede
sabe-se que a servidora Renata tomou a atitude A3 e que a regionalizada e hierarquizada, que constitui um sistema único,
servidora Roberta não tomou a atitude A1. Essas organizado de acordo com as diretrizes de descentralização,
informações estão contempladas na tabela a seguir, em que atendimento integral e participação da comunidade.
cada célula, correspondente ao cruzamento de uma linha 29 De acordo com o princípio da uniformidade e equivalência dos
com uma coluna, foi preenchida com V (verdadeiro) no caso benefícios e serviços às populações urbanas e rurais, uma das
de a servidora listada na linha ter tomado a atitude condições para a aposentadoria por idade do trabalhador rural é
representada na coluna, ou com F (falso), caso contrário. a exigência de que atinja 65 anos de idade, se homem, ou 60 anos
A1 A2 A3 de idade, se mulher.
Roberta F Julgue os itens a seguir, relacionados à seguridade social brasileira,
Rejane suas perspectivas e desafios.
Renata V 30 Uma das causas da rápida alteração do perfil demográfico
Com base nessas informações, julgue os itens seguintes. brasileiro é a melhoria das condições de saúde e dos índices de
qualidade de vida, assim como a diminuição da mortalidade
18 A atitude adotada por Roberta ao lidar com documento infantil, o que determina maior longevidade. Esses fatores
oficial fere o CEP. não influenciam o sistema previdenciário brasileiro, haja vista sua
19 A atitude adotada por Rejane está de acordo com o organização em um sistema solidário, embasado em regime
CEP e é especialmente adequada diante de filas ou de financeiro de repartição.
qualquer outra espécie de atraso na prestação dos 31 As técnicas de financiamento dos gastos previdenciários podem
serviços. ser classificadas em regime de repartição simples (benefício
20 Se P for a proposição “Rejane alterou texto de definido), regime de capitalização (contribuição definida) e
documento oficial que deveria apenas ser encaminhado regime de repartição de capitais.
para providências” e Q for a proposição “Renata 32 O trabalho informal é fenômeno evidente nas grandes metrópoles
buscou evitar situações procrastinatórias”, então a brasileiras e a inserção previdenciária das pessoas nessa situação
proposição PÚQ tem valor lógico V. é um dos fatores que desequilibram as contas da previdência
Acerca do Código de Ética Profissional do Servidor Público social.
Civil do Poder Executivo Federal, julgue os próximos itens. 33 A Lei n.º 9.876/1999, ao restringir a concessão de aposentadorias
21 O código de ética se caracteriza como decreto com a aplicação do fator previdenciário, pode ter contribuído para
autônomo no que concerne à lealdade à instituição a o aumento de requerimentos de benefícios por incapacidade.
que o indivíduo serve. Corrobora essa conclusão a evolução da quantidade de pedidos de
auxílio-doença, que, no período de 1993 a 1999, manteve-se nos
22 Órgãos que exercem atribuições delegadas do poder níveis históricos e, a partir de 2000, cresceu sensivelmente.
público devem criar comissões de ética.
23 Age de modo equivocado o servidor público que, ao Considerando que um servidor do INSS necessite preparar uma
reunir documentos para fundamentar seu pedido de apresentação utilizando computador e projetor multimídia, julgue o
promoção, solicita a seu chefe uma declaração que item abaixo.
ateste a lisura de sua conduta profissional. O equívoco 34 O aplicativo PowerPoint 2003 pode ser utilizado para a
refere-se ao fato de que, nessa situação, o pedido preparação da referida apresentação, visto que esse software
deveria ser feito não ao chefe, mas à comissão de ética, possui funcionalidades que auxiliam na preparação e na
que tem a incumbência de fornecer registros acerca da apresentação de palestras, além de ter funcionalidades que
conduta ética de servidor para instruir sua promoção. permitem a inclusão, na apresentação multimídia, de diversos
24 Na estrutura da administração, os integrantes de efeitos visuais e sonoros.
comissão de ética pública têm cargo equivalente ao
Com relação ao Excel 2003, julgue o item a seguir.
de ministro de Estado no que se refere a hierarquia
e remuneração. 35 Considere que, em uma planilha do Excel 2003, as células C2, C3
25 Caso um servidor público tenha cometido pequenos e C4 contêm, respectivamente, os números 238, 285 e 251,
deslizes de conduta comprovados por comissão de referentes a pagamentos de contas de luz de um usuário em três
sindicância que recomende a pena de censura, o meses sucessivos. Nessa situação, para se calcular a média
relatório da comissão de sindicância deve ser aritmética dos três valores e apresentar o resultado na célula C5,
encaminhado para a comissão de ética, pois é esta que é suficiente realizar a seguinte seqüência de ações: clicar a célula
tem competência para aplicar tal pena ao servidor. C5, digitar = (C2 + C3 + C4)/3 e, em seguida, teclar Enter.

881
Com base nos dados apresentados no texto, julgue os itens a
seguir.
41 Para além das conhecidas assimetrias no campo
econômico, o texto indica que também na área
educacional reproduz-se o quadro de desigualdade que
acompanha a experiência histórica brasileira, inclusive,
em termos regionais.
42 Os dados citados no texto comprovam ser a gravidez precoce
o fator determinante e essencial para que adolescentes
brasileiras engrossem as fileiras da evasão escolar, sobretudo
no ensino médio.
43 Os números apresentados no texto reiteram a visão
consensual de que a necessidade de trabalhar, inclusive
para auxiliar na manutenção da família, é a razão
Considerando a figura acima, que ilustra uma janela do Word 2003, preponderante para que os adolescentes e jovens
com um documento em processo de edição, julgue os itens abaixo. brasileiros não permaneçam na escola.
36 O ato de aplicar um clique simples entre a letra “s” da palavra Cada um dos itens que se seguem apresenta uma situação
“anos” e a vírgula à direita dessa palavra e, a seguir, acionar a hipotética, seguida de uma assertiva a ser julgada, acerca da
tecla Backspace inserirá erro de concordância no texto mostrado. legislação previdenciária brasileira.
37 Para se iniciar automaticamente o Internet Explorer e procurar,
na Internet, informações sobre o filme Uma Verdade 44 Pedro trabalha em empresa que, anualmente, paga a seus
Inconveniente, referido acima, é suficiente selecionar esse empregados participação nos lucros, de acordo com lei
específica. Em fevereiro de 2008, Pedro recebeu, por
título no texto e, a seguir, clicar . participação nos lucros de sua empresa referentes ao ano
Considerando a situação hipotética em que João deseja enviar a José que passou, o equivalente a 10% de sua remuneração no
e a Mário uma mensagem de correio eletrônico por meio do Outlook mês de dezembro de 2007, incluindo 13.o salário e férias.
Express, julgue o item abaixo. Nessa situação, o montante recebido a título de
participação nos lucros integrará a base de cálculo do
38 Caso João, antes de enviar a mensagem, inclua, no campo CC: salário-de-contribuição de Pedro, deduzidos os valores
do aplicativo usado para o envio da mensagem, o endereço de referentes a 13.o salário e férias.
correio eletrônico de Mário, e, no campo Para:, o endereço 45 Germano, segurado especial do regime geral, contribui
eletrônico de José, então José e Mário receberão uma cópia da para o sistema na proporção do resultado da
mensagem enviada por João, mas José não terá como saber que comercialização de sua produção. Nessa situação,
Mário recebeu uma cópia dessa mensagem. Germano somente terá direito à aposentadoria por
Texto para os itens de 39 a 43 contribuição caso promova, pelo prazo legal, os devidos
recolhimentos na qualidade de contribuinte individual.
Entre os 34 milhões de jovens de 18 a 29 anos de idade 46 Regina é servidora pública, titular de cargo efetivo
domiciliados nas cidades brasileiras, 21,8% têm o curso municipal. Nessa situação, caso deseje melhorar sua renda
fundamental incompleto e 2,4% são formalmente analfabetos, o que quando chegar o momento de se aposentar, Regina poderá
faz pensar em quantos o serão de fato. A incidência do filiar-se ao regime geral da previdência social.
analfabetismo e da evasão escolar difere entre estados e regiões. 47 Sérgio, segurado aposentado do regime geral, voltou à
Esses jovens excluídos aparecem em maior proporção (35%) no atividade depois de conseguir um emprego de vendedor,
Nordeste e menor (18%) no Sudeste. tendo passado a recolher novamente para a previdência.
Esse quadro tem causas mais profundas do que as Nessa situação, caso sofra acidente de qualquer natureza
imaginadas pelo senso comum. A necessidade de trabalhar e e fique afastado do trabalho, Sérgio deverá receber
sustentar a família é o caso de 17% do 1,7 milhão de jovens entre 15 auxílio-doença.
e 17 anos de idade que abandonaram os estudos; 44% dos que não
estudam mais nessa faixa de idade também não trabalham. Ao 48 Para fins de obtenção de salário-maternidade, Lúcia,
justificar a razão pela qual abandonaram a escola, quatro em cada segurada especial, comprovou o exercício de atividade
dez jovens disseram ter perdido o interesse ou a convicção de que rural, de forma descontínua, nos dez meses anteriores ao
a escolaridade os ajudaria a conquistar um bom emprego. Mesmo a início do benefício. Nessa situação, Lúcia tem direito ao
gravidez entre adolescentes é vista como um elemento que dificulta salário-maternidade no valor de um salário mínimo.
a volta à escola, e não propriamente como a causa de abandono. 49 Antônio, segurado aposentado do regime geral, retornou
Folha de S.Paulo, 26/1/2008, p. A2 (com adaptações). ao trabalho, visto que pretendia aumentar seus
rendimentos mensais. Trabalhando como vendedor,
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando a passou a recolher novamente para a previdência. Nessa
situação, caso seja demitido injustamente do novo
abrangência do tema por ele focalizado, julgue os itens seguintes.
emprego, Antônio fará jus ao recebimento do
39 Depreende-se do texto que a universalização do acesso ao seguro-desemprego cumulativamente à sua aposentadoria.
ensino fundamental, já praticamente conquistada pelo Brasil, 50 Lucas é beneficiário de aposentadoria especial em razão
não assegura, por si só, a permanência do aluno na escola nem de ter trabalhado exposto a agentes nocivos durante um
garante o desempenho satisfatório em sua trajetória escolar. período que, de acordo com a lei pertinente, lhe garantiu
40 Infere-se do texto que, com crescente intensidade, consolida-se, o referido direito. Nessa situação, as despesas relativas
entre as camadas mais simples da população brasileira, a crença ao pagamento da aposentadoria de Lucas devem ser
na educação como o meio lícito mais eficiente para se alcançar custeadas com recursos arrecadados pela cobrança do
uma vida melhor, inclusive em termos materiais. seguro de acidente de trabalho.

882
CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES
distribuição percentual da RASCUNHO
população brasileira por faixa etária
faixa etária 2007 2050*
0 a 14 anos 27,5 17,7
15 a 24 anos 18,3 12,6
15 a 64 anos 66,1 63,5
60 anos ou mais 9,0 24,7
*estimativa Fonte: IBGE
De acordo com dados do IBGE, em 2007, 6,4% da população

brasileira tinha 65 anos de idade ou mais e, em 2050, essa parcela, que
constitui o grupo de idosos, corresponderá a 18,8% da população.
Com base nessas informações e nas apresentadas na tabela acima,
julgue os itens seguintes.
51 Segundo o IBGE, em 2007, para cada idoso com 65 anos de idade

ou mais, havia, em média, pelo menos, quatro crianças de 0 a
14 anos de idade. Em 2050, para cada idoso com 65 anos de idade
ou mais, haverá, em média, no máximo, uma criança de 0 a
14 anos de idade.
52 Se, em 2050, três pessoas da população brasileira forem
escolhidas ao acaso, a probabilidade de todas elas terem até
59 anos de idade é inferior a 0,4.
53 Considere-se que, em 2050, serão aleatoriamente selecionados
três indivíduos, um após o outro, do grupo de pessoas que
compõem a parcela da população brasileira com 15 anos de idade
ou mais. Nessa situação, a probabilidade de que apenas o terceiro
indivíduo escolhido tenha pelo menos 65 anos de idade será
superior a 0,5 e inferior a 0,6.
54 Considere-se que os anos de idade estejam distribuídos de forma
eqüiprovável na faixa de 15 a 18 anos. Nessa situação, a média e
a mediana das idades nessa faixa serão ambas iguais a 16,5 anos.
55 A média de idade projetada para o ano 2050, no que se refere às
pessoas em idade potencialmente ativa para o trabalho, é superior
a 39,5 anos.
Julgue os itens seguintes, acerca de taxas de juros.
56 A taxa mensal de juros compostos que equivale à taxa semestral
de juros compostos de 10% é dada por .
57 Se, em determinado ano, a inflação for igual a 20%, será mais

atraente para um investidor fazer suas aplicações à taxa real de
10% do que à taxa aparente de 30%.

883
Com relação a orçamento público, julgue os itens subseqüentes. RASCUNHO
58 A chamada regra de ouro na Lei de Responsabilidade Fiscal,

que já estava estabelecida na Constituição Federal, tem como
finalidade limitar o endividamento dos entes da Federação,
de modo que só possam ser contraídas novas dívidas se o seu
produto financiar investimentos, isto é, se forem destinadas
à reposição ou ao aumento dos ativos do respectivo ente.
59 De acordo com as classificações orçamentárias, o programa,
que constitui o elo entre o plano plurianual e os orçamentos
anuais, corresponde à articulação de um conjunto de ações,
cujo resultado esperado é expresso por indicadores que
permitem avaliar o desempenho da administração.
60 A tradicional classificação da despesa pública por elementos
é um critério embasado no objeto do dispêndio. Com a
adoção do orçamento-programa, a ênfase em sua concepção
é transferida dos meios para os fins, priorizando-se a
classificação funcional e a estrutura programática.
Julgue os próximos itens, relativos a licitação.
61 Considere que a administração tenha anulado licitação

durante a execução do respectivo contrato administrativo.
Nessa situação, há dever de indenizar o contratado na parte
do contrato que este já houver executado.
62 Suponha que a União pretenda contratar organização social
para o desenvolvimento de atividades contempladas em
contrato de gestão. Nesse caso, haverá inexigibilidade de
licitação.
63 Em razão de o INSS ser autarquia especial de intervenção no
domínio econômico, nos aspectos de ingerência no setor
privado, ele não se submeterá a procedimentos licitatórios.
O instituto de previdência privada IPP paga, no início de

cada mês, a cada um de seus segurados, um auxílio — que pode
ser auxílio-doença ou auxílio-maternidade — no valor de
R$ 500,00. Também no início de cada mês, o IPP concede 800
novos auxílios-doença e uma quantidade constante x de
auxílios-maternidade. Para o pagamento desses auxílios, o IPP
recorre a uma instituição financeira, tomando empréstimos à taxa
de juros simples de 2,5% ao mês.
Com referência aos meses de janeiro, fevereiro e março
do último ano, o IPP pagou R$ 90.000,00 de juros à instituição
financeira por conta dos empréstimos para pagamento desses
novos auxílios.
Com base nessa situação hipotética, julgue os itens subseqüentes.
64 A taxa de juros simples anual proporcional à taxa de juros
cobrada pela referida instituição financeira é igual a 25%.
65 Com referência aos 3 meses considerados, a soma dos
novos auxílios-doença pagos pelo IPP foi inferior a
R$ 2.000.000,00.
66 Com referência aos 3 meses considerados, o IPP
destinou mais de R$ 1.200.000,00 para pagar os novos
auxílios-maternidade.

884
Julgue os próximos itens, relativos à seguridade social. Em 2007, Lúcio requereu aposentadoria por tempo de
67 Considere-se que técnicos da secretaria de fazenda de serviço perante o INSS por ter atingido a idade mínima exigida
determinado estado estejam preparando o orçamento para o para o benefício e 35 anos de contribuição. O INSS indeferiu o
próximo ano e peçam a José Carlos que elabore proposta requerimento porque não considerou o período trabalhado em XY
para gastos em programas voltados para a promoção social. Comércio Ltda., tempo de serviço reconhecido e anotado na
Considere ainda que José Carlos calcule que o estado deva
carteira de trabalho de Lúcio por força de sentença trabalhista
aplicar R$ 500.000,00 em programas desse tipo,
correspondentes à parcela, estipulada em lei, da receita transitada em julgado. Ante tal indeferimento, o trabalhador
tributária líquida, estimada em R$ 100 milhões. Nesse caso, solicitou ao INSS cópia do processo administrativo em que
a proposta de José Carlos é correta, pois os estados devem constava o indeferimento ou certidão circunstanciada de inteiro
vincular 0,5% de sua receita tributária líquida a programas teor do processo, mas o servidor que o atendeu recusou-se a lhe
de apoio à inclusão e promoção social.
fornecer a documentação solicitada.
68 Considere que Marília, aposentada, e Lucília, pensionista do
INSS, faziam planos para visitar familiares durante o mês Considerando essa situação hipotética, julgue os seguintes itens.
de janeiro e, para avaliar sua disponibilidade de recursos
financeiros, resolveram tomar a média dos valores dos 73 É direito de Lúcio o recebimento da certidão, que deve
benefícios que receberam durante o ano para calcular o valor
retratar fielmente os fatos ocorridos no processo de
da gratificação natalina que iriam receber. Nessa situação,
Marília e Lucília escolheram um procedimento de cálculo requerimento de aposentadoria.
errado, pois a gratificação natalina de aposentados e 74 Na hipótese em questão, Lúcio poderá impetrar mandado de
pensionistas tem por base o valor dos proventos do mês de
segurança para obter a certidão.
dezembro de cada ano.
69 A seguridade social tem como objetivo o caráter 75 Na situação descrita, Lúcio poderia ter seu pedido de
democrático descentralizado da administração mediante aposentadoria atendido caso não obtivesse resposta nos 30
gestão quadripartite, que envolve aposentados, dias subseqüentes ao requerimento, pois a omissão do INSS
trabalhadores, empregadores e representantes do governo
em responder a pleito de aposentadoria em período superior
nos órgãos colegiados.
a 30 dias implica o deferimento da pretensão.
Em relação a direitos políticos, cada um dos itens subseqüentes
apresenta uma situação hipotética seguida de uma assertiva a ser Com base nos conceitos gerais e no histórico da administração,
julgada. julgue o item abaixo.
70 Jean Carlos nasceu na França, filho de pai brasileiro e mãe
76 Os modelos de administração, organização e sociedade que
francesa, e, durante muitos anos, teve dupla cidadania. Em
determinado momento, resolveu adotar unicamente a emergiram da Revolução Industrial tiveram Marx como um
cidadania francesa e, para tanto, abriu mão da nacionalidade de seus principais críticos, o qual exerceu forte influência
brasileira. Entretanto, atualmente, tendo resolvido voltar a sobre sindicatos e partidos políticos. Entre outros aspectos,
viver no Brasil, Jean Carlos pretende candidatar-se a cargo
Marx propunha, em contraposição ao poder dos capitalistas
eletivo. Nessa situação, ele não poderá fazê-lo, pois a perda
da nacionalidade brasileira em razão da opção manifestada sobre o Estado, um modelo alternativo de gestão embasado
pelo indivíduo para aquisição da nacionalidade francesa traz na propriedade coletiva dos meios de produção.
como conseqüência a extinção dos direitos políticos no
Brasil. A respeito de atos administrativos, julgue os itens a seguir.
71 Antônio, servidor público, foi condenado por improbidade
77 A presunção de legitimidade do ato administrativo implica
administrativa em decorrência de ato ilícito praticado no
órgão em que estava lotado. Logo após a sentença transitada que cabe ao administrado o ônus da prova para desconstituir
em julgado, Antônio candidatou-se a deputado estadual. o referido ato.
Nessa situação, a candidatura de Antônio pode ser
impugnada pois a condenação por improbidade 78 O ato discricionário pode ser motivado após a sua edição.
administrativa implica suspensão temporária dos direitos 79 O Poder Judiciário pode revogar ato administrativo violador
políticos.
do princípio da legalidade administrativa.
72 Um grupo que reúne lideranças comunitárias, empresários,
estudantes e sindicalistas decidiu fundar partido político com A respeito de administração financeira, julgue o próximo item.
atuação nacional. Concluída a elaboração dos documentos
iniciais, representantes desse grupo dirigiram-se ao Tribunal 80 As decisões financeiras inerentes à atividade de uma
Superior Eleitoral (TSE) com o objetivo de registrar os empresa — de captação e aplicação de recursos — são
estatutos da nova agremiação para a organização dos
interdependentes, pois a viabilidade dos negócios a longo
diretórios regionais. Nessa situação, o registro no TSE ainda
não pode ser efetivado, pois, de acordo com a Constituição prazo tem de assegurar aos capitais investidos na empresa
Federal, o partido deve, primeiro, adquirir personalidade remuneração superior ao retorno esperado pelos
jurídica, no caso, de direito público. investimentos que ela realiza.

885
Com relação aos tipos de liderança e às relações humanas, julgue De acordo com os pressupostos da pesquisa participante, julgue
os itens subseqüentes. os itens a seguir.
81 Considere que um líder exerça o seu poder por meio da força 95 A observação participante, apesar de não gerar
conseqüências políticas com o saber que produz, representa
da instituição que o nomeou. Nesse caso, esse líder exerce
uma ruptura inicial com a concepção da pesquisa tradicional.
uma liderança natural, que ocorre em função do cargo por
ele assumido. 96 O método de alfabetização de Paulo Freire é considerado
uma pesquisa participante, pois estimula que os envolvidos
82 A liderança coercitiva é caracterizada pela utilização se conscientizem de sua situação e da possibilidade de
prioritária da habilidade de influenciar por meio da transformá-la.
possibilidade de uma punição. 97 A autenticidade, o antidogmatismo e a neutralidade
83 Na liderança autocrática, o papel do líder e as funções que caracterizam a pesquisa participante.
ele exerce, em todas as dimensões e etapas de um trabalho 98 A comunicação dos resultados da pesquisa aos intelectuais
em equipe, especialmente na tomada de decisões, são orgânicos torna-se desnecessária em função da restituição
primordiais para o bom desempenho do grupo. sistemática realizada por pesquisadores e pesquisados.
84 Na liderança democrática, a equipe tem total liberdade para 99 A etapa de montagem institucional envolve a discussão do
projeto, assim como de seu referencial teórico-metodológico,
tomar decisões e a intervenção do líder é mínima.
com a população a ser pesquisada.
85 A liderança exercida em decorrência de qualidades natas do
100 Como são instrumentos exclusivos de uma pesquisa
líder é denominada liderança liberal. tradicional, a observação clínica e os questionários
86 Um líder democrático, no momento de fazer críticas ou estruturados devem ser abandonados pelo pesquisador
elogios aos membros de sua equipe, limita-se a fazê-lo com participante.
base em fatos concretos. 101 A análise de planos de desenvolvimento socioeconômicos
de curto e de médio prazos da região a ser estudada é um
87 Se o líder exerce seu poder motivado por simpatias e
dos objetivos do momento de aproximação.
antipatias, ele exerce uma liderança do tipo paternalista.
Acerca do papel político-pedagógico da escola, tanto em uma
Considerando o papel da pedagogia nas instituições, julgue os concepção empresarial quanto em uma concepção emancipatória,
itens que se seguem. julgue os seguintes itens.
88 O trabalho de um pedagogo na empresa limita-se à área de 102 A escola estatal, quanto ao funcionamento, e pública, quanto
recursos humanos, não sendo possível que ele atue à destinação, está alicerçada na concepção emancipatória.
diretamente nos produtos da empresa. 103 O desafio da escola, em uma perspectiva empresarial, é
89 Nas empresas, pedagogos devem estimular a hetero e a auto- garantir a qualidade formal por meio de um planejamento
eficaz.
educação.
104 Do ponto de vista humanitário, a organização do sistema
90 Para não se tornar apenas um instrutor na empresa, o
educacional deve se dar da seguinte forma: especialistas
pedagogo empresarial deve estabelecer, na realização de elaboram projetos e programas e escolas os executam.
suas tarefas, a diferença entre educar e instruir.
105 Segundo a perspectiva empresarial, a gestão deve ser
91 O pedagogo deve estimular a especialização profissional estabelecida a partir de uma política horizontal entre os
individual, em detrimento da totalidade do processo diversos atores.
educativo na empresa. 106 Um currículo estruturado com base em atividades de
92 O objetivo da aprendizagem nas instituições é melhorar a repetição e memorização fundamenta-se na concepção
empresarial.
produtividade empresarial e não, a pessoal.
107 Em uma perspectiva emancipatória, o objetivo da avaliação
93 Planejar, facilitar e avaliar a aprendizagem são competências
é o controle da qualidade, por meio de instrumentos técnico-
básicas do pedagogo empresarial. burocráticos.
94 A atividade do pedagogo não pode ser influenciada pela 108 Reduzir o isolamento e a fragmentação das diferentes áreas
busca da superação das situações de estresse vivenciadas na de conhecimento em um currículo é um dos objetivos da
empresa, que fica a cargo da área de saúde do trabalhador. escola na concepção empresarial.

886
Julgue os itens que se seguem, relativos às funções socioculturais Julgue os itens subseqüentes com relação à comunicação e à
da escola. interação grupal no processo de planejamento.
109 Para a tendência liberal tradicional, a função primordial da

123 Tanto os aspectos verbais da linguagem humana quanto os
escola é formar indivíduos competentes para o mercado de
não-verbais colaboram para uma interação grupal positiva.
trabalho, articulando a educação com o sistema produtivo.
124 Segundo a perspectiva crítica, a fragmentação e a
110 Em uma escola fundada na concepção liberal renovada
não-diretiva, o resultado do processo educativo é muito transparência são características da comunicação
semelhante ao de um tratamento terapêutico. organizacional.
111 Uma escola organizada de forma a retratar ao máximo as 125 No modelo interpretativo, a comunicação é considerada um
situações da vida, facilitando, assim, a adequação das processo de construção das realidades de uma organização.
necessidades individuais ao meio social, é embasada nos
princípios da concepção liberal renovada progressista. 126 A comunicação baseada em comportamentos que podem
ser medidos e classificados é considerada um exemplo do
112 Na concepção liberal tecnicista, o papel da escola é preparar
intelectualmente o aluno. Sendo assim, o compromisso da modelo tradicional.
escola deve ser com a cultura e não com aspectos sociais. 127 De acordo com o modelo transacional, o objetivo da
113 Questionar a realidade das relações do homem com a comunicação é a transferência de informações sem
natureza e com os outros homens, para promover a interferência de ruídos.
transformação dessa realidade, é o papel da escola na
128 No modelo crítico, a comunicação é considerada em sua
perspectiva progressista libertadora.
dimensão de dominação e cooptação dos trabalhadores.
114 Na concepção progressista libertária, a escola deve
desenvolver nos alunos a dimensão autogestionária do ser, 129 A forma de estruturação hierárquica na implementação dos
de forma a influenciar todo o sistema social. fluxos de comunicação não interfere na interação dos grupos
115 A escola, na tendência progressista crítico-social dos ou das pessoas da organização.
conteúdos, busca contribuir para que o aluno supere a
Acerca da educação continuada e do seu papel no
experiência sintética do conhecimento, desenvolvendo uma
visão sincrética. desenvolvimento de competências profissionais, julgue os itens
seguintes.
A respeito dos níveis de um planejamento, julgue os itens a
seguir. 130 Na perspectiva emancipatória, programas de formação
116 O nível estratégico refere-se, primordialmente, ao devem visar o desenvolvimento de competências individuais.
relacionamento da organização com o ambiente externo e, 131 Um programa de formação embasado no modelo interativo-
por isso, nesse nível, o grau de incerteza é baixo. reflexivo não deve prescindir de um mediador que possa
117 Devido aos projetos e às facilidades de revisões periódicas, colaborar no processo de desenvolvimento de competências.
o nível operacional é caracterizado pelo fato de que
132 Pelo seu caráter coletivo, um programa de formação crítico-
possíveis impactos limitam-se a setores específicos da
instituição. reflexivo deve sempre ser realizado por grupos de
profissionais da instituição.
118 O nível tático refere-se a estratégias e ações que afetam uma
parte da organização no grau intermediário do planejamento. 133 Em um programa que vise formar um profissional reflexivo,
119 As ações específicas do nível estratégico são ações de curto a experiência prática desse profissional é um fator relevante
prazo e as do tático, de longo prazo. para a orientação metodológica.
120 Na perspectiva tradicional de planejamento, a visão 134 Na perspectiva da práxis, a meritocracia é a categoria
estratégica abrange todos os níveis da organização.
privilegiada nos processos de formação continuada.
121 Por considerarem a organização em sua totalidade, o
135 O paradigma construtivista histórico-cultural é a orientação
planejamento institucional e o nível estratégico estão
diretamente relacionados. teórica que fundamenta um programa de promoção na
perspectiva crítica-reflexiva.
122 As decisões de caráter político-social são típicas do nível
operacional e as decisões técnicas são ligadas ao nível 136 Em um programa cujo objetivo é desenvolver competências
estratégico. de saber fazer, deve-se priorizar o conhecimento explícito.

887
Julgue os itens subseqüentes quanto aos mecanismos de De acordo com as bases legais da educação nacional, julgue os
participação. próximos itens.
137 Na concepção liberal, a participação objetiva reformar a 144 A progressiva universalização do ensino médio gratuito é
estrutura da democracia representativa e satisfazer as
uma das garantias previstas na Constituição Federal de 1988
necessidades dos indivíduos considerados iguais.
para a efetivação do dever do Estado com a educação.
138 A participação corporativa é considerada uma forma
autoritária e a comunitária, liberal. 145 É incumbência dos estados o transporte escolar dos alunos
139 Conselhos que estabelecem com muita precisão suas

matriculados no ensino fundamental das redes municipais
competências e os limites da participação popular que comprovem a necessidade desse transporte.
exemplificam a participação democrática, pois são 146 Constituem despesas de manutenção e desenvolvimento do
embasados no princípio básico da delegação de um poder ensino os programas de distribuição de óculos para alunos
de representação.
do ensino fundamental.
140 Por seu caráter de pluralidade, o orçamento participativo é
147 A fim de adequar o calendário escolar às condições
considerado um exemplo da concepção revolucionária de
participação. climáticas locais, podem-se reduzir as 800 horas letivas
previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
141 Quando as autoridades realizam consultas sobre um
determinado assunto a grupos determinados, ocorre a 148 O atendimento educacional especializado aos portadores de
denominada pseudoparticipação. deficiência deve ser realizado, exclusivamente, na rede de
142 Nos anos 80 do século passado, os conselhos comunitários escolas especiais destinadas a esse fim.
fundamentavam-se nos princípios de participação direta, em
149 É obrigatório o ensino sobre a história e cultura afro-
contraponto à participação representativa, típica dos
conselhos populares. brasileira nos estabelecimentos de ensino fundamental e
médio.
143 Os conselhos não devem ser utilizados como substitutos da
democracia representativa nem da participação popular 150 A educação brasileira é composta por dois níveis: a
direta em relação ao Poder Executivo. educação básica e a superior.

Cargo 14: Analista do Seguro Social com Formação em Pedagogia – 10 –
888
889
INSTITUTO NACIONAL DO SEGURO SOCIAL (INSS)
CONCURSO PÚBLICO
CARGO 14: ANALISTA DO SEGURO SOCIAL COM FORMAÇÃO EM PEDAGOGIA
GABARITOS OFICIAIS PRELIMINARES DAS PROVAS OBJETIVAS
Aplicação:
16/3/2008
A agenda de outras fases desse evento encontra-se na CAPA do seu caderno de provas.
0
INSS_CARGO_NS_14_CADERNO_P
Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E C C E C E E E C E E C C E C E E C E C
Item 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito E C C E C C E C E E C C C C C C E E C E
Item 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito C E E E C E E C E E C E C C C C C E C C
Item 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Gabarito C E E E E C E C C C C E C C E C C E E E
Item 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Gabarito E C C E E C C E C C E E C E C C E E C E
Item 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
Gabarito C C C E E C E E E C C E C C E E C C E E
Item 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140
Gabarito C E C E C C E C E E C E C E C E C E C E
Item 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150
Gabarito C E C C E E E E C C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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NAS QUESTÕES NUMERADAS DE 01 A 20, ASSINALE A ÚNICA ALTERNATIVA QUE RESPONDE CORRETAMENTE
AO ENUNCIADO.
LÍNGUA PORTUGUESA
LEIA O TEXTO I PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES NUMERADAS DE 01 A 05.
TEXTO I
MARKETING DE EMBOSCADA EM PEQUIM
Desde que conquistou o direito de sediar os Jogos Olímpicos de 2008, há quase uma década, o governo chinês
não poupou esforços para exibir ao mundo uma imagem de opulência e de seriedade do país. Esforços que –
cenas de poluição insuportável, protestos pró-Tibete e denúncias de censura à parte – até agora têm sido bem-
sucedidos. Acesa a tocha olímpica no estádio apelidado de Ninho de Pássaros, as autoridades chinesas estarão
às voltas com outro desafio: honrar os caríssimos contratos com as empresas patrocinadoras e impedir que
marcas que não pagaram para participar da festa entrem como penetras, valendo-se de uma técnica conhecida
como marketing de emboscada ou de guerrilha (do inglês ambush marketing). A estratégia, largamente utilizada
por grandes empresas – algumas delas de marcas mundialmente conhecidas, como Pepsi e Nike –, tem o
objetivo de gerar exposição das marcas e com isso aproveitar a visibilidade do evento a um custo infinitesimal
quando comparado às cotas oficiais de patrocínio. Para um país conhecido mundialmente pela frouxidão em
relação à pirataria e inobservância a algumas regras de produção em massa, o esforço empreendido pelos
chineses não é pouca coisa. Um esforço que teria um efeito preventivo ao criar algum grau de dificuldade para
os penetras que, caso contrário, surgiriam de todas as formas, quase imbatíveis nos espaços de visibilidade. No
início do ano, o governo, sob a influência do espírito olímpico, lançou uma campanha destinada a coibir esse tipo
de ação. “Vamos combater o marketing paralelo como se fosse crime”, diz Cheng Feng, membro do comitê
organizador dos Jogos.
(Carolina Meyer. Revista EXAME. 13.08.2008. p.72. Texto com adaptações.)
01. Do trecho “Acesa a tocha olímpica no estádio apelidado de Ninho de Pássaros, as autoridades chinesas
estarão às voltas com outro desafio: ...” infere-se que a palavra “outro” carrega o sentido seqüencial de que
houve um anterior grande desafio, cuja síntese está na alternativa:
A) conquistar o direito de sediar os Jogos Olímpicos de 2008.

B) extinguir a poluição insuportável e a pirataria.
C) exibir ao mundo uma imagem de opulência e de seriedade do país.
D) honrar os caríssimos contratos de patrocínio e impedir que empresas que não pagaram para participar
da festa entrem como penetras.
02. Em: “... os penetras que, caso contrário, surgiriam de todas as formas, quase imbatíveis nos espaços de
visibilidade ...” O emprego da forma verbal grifada indica:
A) a repetição de uma ação que se definirá no futuro, em limites definidos.

B) um fato real, que seqüencia outro, anterior.
C) a continuidade, no presente, de uma ação realizada no passado.
D) uma situação provável, que depende de determinada condição.
Concurso Público C-144 – EDITAL Nº 01/2008 – JUCEPA – Técnico de Administração e Finanças – Pedagogia
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03. Observe o uso da palavra em grifo, na seguinte passagem do texto: “... grandes empresas – algumas delas
de marcas mundialmente conhecidas, como Pepsi e Nike –, tem o objetivo de gerar exposição das marcas e
com isso aproveitar a visibilidade do evento a um custo infinitesimal quando comparado às cotas oficiais de
patrocínio.”
Literalmente, infinitesimal significa algo muito pequeno para ser medido. Utilizando-se desse conceito, a
autora pretende dizer que ...
A) a Pepsi e a Nike já têm marcas mundialmente famosas e, assim sendo, não precisam usar de
estratégias consideradas menores com o objetivo de serem reconhecidas em eventos da natureza dos
Jogos Olímpicos de 2008.
B) as cotas de patrocínio para eventos esportivos, sendo muitíssimo caras, propiciam que outras marcas
famosas fiquem na vantagem ao adotarem marketing de guerrilha, uma vez que tiram proveito
publicitário, com custo relativamente inferior, e aparecem tanto ou mais do que os patrocinadores oficiais
de tais eventos.
C) a busca de uma visibilidade a custos baixos induz à pirataria, já que provoca a reprodução, imitação
ou associação de marcas com o símbolo oficial dos jogos – estratégia do marketing de emboscada
utilizado por algumas empresas.
D) um custo diluído em estratégias de visibilidade inteligentes – que consistem em tirar proveito publicitário
invadindo um evento ou espaço de um veículo de comunicação – garante que outras marcas famosas
tenham o mesmo amparo contratual que os detentores do direito.
04. Na seguinte passagem do texto: “Um esforço que teria um efeito preventivo ao criar algum grau de
dificuldade para os penetras ...”, revela-se uma relação de:
A) causa e conseqüência.
B) condição e finalidade.
C) proporção e conclusão.
D) tempo e espaço.
05. Considerando o texto lido, avalie os itens subseqüentes e assinale a opção correta:
A) Para que fossem preservadas as relações semânticas e a correção gramatical do segundo período do
texto, se empregássemos a expressão “as autoridades chinesas” no singular, deveriam ser feitas as
seguintes substituições: “estarão” por estará e “patrocinadoras ” por patrocinadora.
B) De acordo com os sentidos textuais, a expressão “Acesa a tocha olímpica” manteria a coerência e a
correção gramatical do texto se fosse substituída por “Enquanto estiver acesa a tocha olímpica”.
C) As palavras “inobservância” e “influência”, usadas no texto, apesar de pertencerem a classes gramaticais
diferentes, apresentam o mesmo prefixo.
D) Na passagem: “... exposição das marcas e com isso aproveitar a visibilidade do evento ...” a conjunção
“e” adiciona dois complementos, ambos ligados ao verbo “gerar”, com o qual apresentam a mesma
relação sintática.
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LEIA O TEXTO II PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES NUMERADAS DE 06 A 08.
TEXTO II
UM NEGÓCIO DA CHINA
A preocupação dos organizadores dos Jogos Olímpicos de 2008 em relação à proteção dos direitos dos
patrocinadores existe, principalmente, em decorrência da falta de respeito dos concorrentes e do tamanho do
investimento feito pelas empresas. Nunca foram tão caras as cotas de patrocínio que visam às múltiplas
visibilidades para eventos esportivos de alcance global. Entretanto, quanto mais elas são altas, mais elas têm
compradores de peso. Não faltam interessados. Ao final do evento, companhias como Coca-Cola, McDonald’s e
Visa terão gasto, cada uma, 100 milhões de dólares para tornar-se patrocinadores mundiais da Olimpíada de
Pequim. Desse investimento, sabe-se que, ao todo, entre grandes e pequenos contratos, as cotas dos Jogos
atingiram 2,6 bilhões de dólares – o valor mais alto da história dos Jogos Olímpicos. Além do óbvio retorno em
termos de exposição da marca (o evento deverá ser visto por quase 4 bilhões de espectadores em 220 países),
os patrocinadores estão de olho no efervescente mercado chinês, o que mais cresce no mundo. A se pensar
nesse crescimento econômico acelerado, é natural que o fato de a competição ser em Pequim conte – e muito –
para a alta de preços. Com 1,3 bilhões de habitantes, a China apresenta-se como uma espécie de terra
prometida para as companhias de bens de consumo de massa, ciosas de marcar território em meio a uma
população absolutamente fanática por esporte.
(Carolina Meyer. Revista EXAME. 13.08.2008. p.74. Texto com adaptações.)
06. A respeito da seguinte passagem do texto: “Desse investimento, sabe-se que, ao todo, entre grandes e
pequenos contratos, as cotas dos Jogos atingiram 2,6 bilhões de dólares – o valor mais alto da história dos
Jogos Olímpicos.”, avalie os itens a seguir e assinale o correto:
A) A palavra “Desse” tem valor catafórico.

B) O travessão isola uma contradição.
C) Em: “..., sabe-se que, ao todo ...” o “se” é responsável pelo índice de indeterminação do sujeito.
D) Os quatro empregos da vírgula ocorrem em obediência à mesma regra de uso, segundo a norma dita
culta.
07. Considerando o texto II, avalie os itens subseqüentes e assinale o correto:

1- As relações semânticas entre o primeiro e o segundo período do texto permitem subentender a idéia de
porque entre “... tamanho do investimento feito pelas empresas:” e “Nunca foram tão caras as cotas de
patrocínio ...”
2- Em: “... Coca-Cola, McDonald’s e Visa terão gasto, cada uma, 100 milhões de dólares ...” na forma
verbal “terão gasto” há um tempo composto no futuro do presente do indicativo que equivale a
gastarão, e esta ação estará condicionada à realidade de uma outra ação, anterior.
3- A passagem: “... em decorrência da falta de respeito dos concorrentes e do tamanho do investimento
feito pelas empresas ...”, de acordo com os sentidos textuais, mantém a coerência e a correção
gramatical do texto ao ser substituída por como decorrência do desrespeito dos concorrentes e
do tamanho do investimento feito pelas empresas.
O correto está em:
A) 1, apenas.
B) 1 e 2, apenas.
C) 2 e 3, apenas.
D) 1, 2 e 3.
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08. Considerando a leitura global do texto II, julgue os itens subseqüentes e assinale o correto:
A) Em: “Entretanto, quanto mais elas são altas, mais elas têm compradores de peso.”, as duas ocorrências
do pronome “elas” remetem, no texto, por mecanismo de coesão textual, respectivamente, a “cotas de
patrocínio” e “múltiplas visibilidades”.
B) Em: “A se pensar nesse crescimento econômico acelerado, é natural que o fato de a competição ser em
Pequim conte ...”, a oração iniciada por “A se pensar” apresenta, textualmente, valor condicional.
C) Em: “Não faltam interessados.” A oração apresenta-se com um sujeito indeterminado.
D) Em: “... cotas de patrocínio que visam às múltiplas visibilidades ...” ocorre o emprego do sinal de crase
porque o verbo "visar" apresenta-se como transitivo indireto, aponta para o sentido de ter por
objetivo e rege a preposição a. Assim sendo, admite a substituição do termo regido pelo pronome
oblíquo lhes.
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
09. Considerando os conceitos de Internet, correio eletrônico, grupos de discussão e segurança, é correto
afirmar:
A) Uma das maneiras de se conectar à Internet é utilizando dispositivos de banda larga, que estão sendo
substituídos, gradativamente, pelos modems analógicos, que apresentam maior segurança e rapidez no
acesso.
B) O correio eletrônico é um dos recursos da Internet destinado a permitir salas de bate-papo entre seus
usuários, visitas aos sites mais acessados, além de permitir criação de links favoritos para conexões com
a Internet.
C) Um grupo de discussão permite que o moderador elimine um usuário participante do grupo.
D) Uma das preocupações do usuário da Internet é a segurança dos dados que trafegam na rede, para isso
torna-se necessário que cada usuário implemente um dispositivo firewall, que identifique os sites
confiáveis que podem ser acessados.
10. Quanto aos componentes que constituem a arquitetura de um computador, é correto afirmar:
A) De maneira geral, os barramentos são responsáveis pela interligação e comunicação dos dispositivos
em um computador. Como exemplo de barramentos, podemos citar o USB (Universal Serial Bus).
B) Em um computador, todas as atividades necessitam de um certo grau de sincronização para coordenar o
envio e recebimento de sinais entre os seus componentes. Esse sincronismo é realizado por um
dispositivo denominado “Bus”.
C) Um tipo de memória denominado ROM consiste em uma pequena quantidade de memória cache,
residente no processador, com o objetivo de armazenar dados que ficam disponíveis ao processador de
forma mais rápida, permitindo maior eficiência ao processamento.
D) Os buffers são dispositivos que se integram às placas mãe para fornecer suporte físico e lógico à
conexão entre os periféricos, permitindo que o computador possa se expandir em capacidade de
armazenamento e processamento.
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11. Quanto aos dispositivos para proteção de equipamentos de sistemas de informática, é correto afirmar:
1- O filtro de linha, em conjunto com o estabilizador, permite a transferência automática de energia elétrica
em caso de interrupção no fornecimento das concessionárias, que impede o desligamento dos sistemas
computacionais.
2- Na ausência de fornecimento de energia elétrica por parte das concessionárias, o Nobreak aciona suas
baterias e garante um tempo determinado de funcionamento extra aos equipamentos conectados a ele.
3- A principal diferença entre o Nobreak e o filtro de linha é que o último possui fusíveis que permitem a
estabilização da energia elétrica fornecida pelas concessionárias.
4- Os estabilizadores são equipamentos que têm a função de estabilizar a tensão da rede, diminuir
interferências e variações de voltagem.
O correto está apenas em:
A) 1 e 3.
B) 2 e 4.
C) 1 e 2.
D) 3 e 4.
12. O editor de texto Word, em sua versão 2003 em português, disponibiliza “atalhos de teclado” que permitem a
ativação de recursos por meio de combinações de teclas. Relacione o atalho, da primeira coluna, com a sua
função, na segunda coluna, e assinale a alternativa que apresenta os relacionamentos corretos:
Primeira Coluna Segunda Coluna

( ) Ctrl + A ( 1 ) “Selecionar” todo o texto.
( ) Ctrl + B ( 2 ) “Colar” o conteúdo da área de transferência.
( ) Ctrl + T ( 3 ) “Abrir” um arquivo.
( ) Ctrl + Z ( 4 ) “Desfazer” a última operação.
( 5 ) “Salvar” um arquivo.
A seqüência correta, de cima para baixo, está contida em:
A) 3, 4, 5, 2.
B) 1, 2, 5, 4.
C) 1, 3, 2, 5.
D) 3, 5, 1, 4.
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NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
13. Acerca dos bens públicos é correto afirmar que:
A) as pessoas jurídicas de direito público não podem adquirir bens através do usucapião.
B) nada impede que a União participe de leilão judicial de bem penhorado e seja vitoriosa no oferecimento
do lance.
C) os bens públicos não podem originar-se da aquisição causa mortis.
D) a acessão é forma de aquisição de bens móveis pelas pessoas jurídicas de direito público.
14. Em relação aos órgãos públicos é correto afirmar que:
A) todos os órgãos públicos têm capacidade processual em defesa de direitos subjetivos próprios.
B) de acordo com a teoria da representação, a vontade da pessoa jurídica deve ser atribuída aos órgãos
que a compõem.
C) estes são legitimados para promover a liquidação e execução de indenização de direitos destinados à
defesa de direitos inerentes às relações de consumo.
D) quando manifestam sua vontade esta é imputada ao órgão a que esteja subordinada.
15. Acerca dos princípios constitucionais do direito administrativo é correto afirmar que:
A) o princípio da especialidade aponta para a necessidade de ser expressamente consignada na lei a

atividade a ser exercida, descentralizadamente, pela entidade da Administração Indireta.
B) não ofende ao princípio da impessoalidade quando, na publicidade oficial, constar o nome de
autoridades ou servidores públicos.
C) o princípio da tutela autoriza a Administração Pública Direta a rever aspectos de legalidade e de mérito
de condutas administrativas das entidades da Administração Pública Indireta.
D) pelo princípio da supremacia do interesse público, os direitos dos indivíduos se equiparam aos direitos
sociais.
16. Em relação aos atos administrativos assinale a alternativa correta:
A) Autorização é o ato administrativo pelo qual a Administração consente que o particular exerça atividade
para atender excepcional interesse público.
B) Anulação é forma de desfazimento do ato administrativo por razões de conveniência e oportunidade.
C) Revogação é o instrumento jurídico através do qual a Administração Pública promove a retirada de um
ato administrativo por razões de legalidade.
D) Convalidação é o processo de que se vale a Administração para aproveitar atos administrativos com
vícios superáveis, de forma a confirmá-los no todo ou em parte.
17. Em relação a organização administrativa adotada no Brasil é correto afirmar:
A) O patrimônio das Empresas Públicas é considerado público, sendo, portanto, insuscetível de penhora.
B) A responsabilidade civil das Sociedades de Economia Mista que exerçam atividade econômica é do tipo
objetiva, nos termos do artigo 37, §6º da CF/88.
C) É competente a Justiça comum estadual para julgar as causas em que é parte sociedade de economia
mista federal.
D) O Regime de pessoal das Empresas Públicas é o estatutário, de acordo com a Lei nº 5.810/1994.
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18. Sobre licitação, assinale a alternativa correta:
A) É da competência exclusiva da União legislar sobre normas de licitação e contratação, em todas as

modalidades, para as administrações públicas diretas, autárquicas e fundacionais.
B) O objeto da licitação é a seleção de determinada proposta que melhor atenda aos interesses da
Administração.
C) Licitação dispensável estampa as hipóteses em que a própria Lei ordena que não se realize o
procedimento licitatório.
D) A Tomada de Preços é a modalidade de licitação destinada a contratações de grande vulto.
19. Acerca dos contratos administrativos o correto está em:
A) O princípio da igualdade entre as partes, que importa a regra da imutabilidade dos contratos, cede passo
ao da desigualdade, ao predomínio da vontade da Administração sobre a do outro contratante.
B) São características dos contratos administrativos: informalismo, comutatividade, confiança recíproca e
bilateralidade.
C) A alteração dos contratos administrativos só pode ocorrer mediante ajuste entre os contratantes.
D) Havendo alteração unilateral do contrato, que aumente os encargos do contratado, a Administração não
está obrigada a restabelecer o equilíbrio econômico financeiro inicial.
20. Sobre servidores públicos é correto afirmar que:
A) a Constituição Federal de 1998 exige o concurso público para investidura em cargos, empregos e
funções públicas.
B) o edital de concurso público pode, independentemente de lei, exigir à aferição psíquica do candidato.
C) é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, salvo a de dois cargos de profissionais da área
de engenharia.
D) de acordo com a Lei nº 5.810/1994, o prazo de validade do concurso público é de 2 (dois) anos,
prorrogáveis por igual período.
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CONHECIMENTOS
AO ENUNCIADO.
21. No início dos anos 1980, vários Estados e Municípios reestruturaram o ensino fundamental a partir das séries
iniciais. Esse processo de reorganização tinha como objetivo político minimizar o problema da repetência e
da evasão escolar. A adoção dos ciclos de aprendizagem, por uma maioria de municípios brasileiros,
constituiu a marca principal da reestruturação mencionada e, nesse sentido, a flexibilização da seriação abriu
possibilidades para:
1- o currículo ser trabalhado em um período menor de tempo.

2- o respeito aos diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos.
3- propiciar maiores oportunidades de escolarização tendo em vista a efetiva alfabetização das crianças.
4- a superação dos problemas de desenvolvimento escolar.
A) 1, 2 e 3.
B) 1 e 4.
C) 2 e 3.
D) 2, 3 e 4.
22. Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s propõem que os conteúdos e o tratamento que a eles deve
ser dado sejam manifestados em ações pedagógicas. Desta forma, os conteúdos propostos pelos currículos
da escola devem ser abordados em grandes categorias:
1- Conteúdos conceituais que se referem à construção ativa das capacidades intelectuais para operar com
símbolos, idéias, imagens e representações que permitem organizar a realidade.
2- Conteúdos procedimentais que expressam um saber-fazer que envolve a tomada de decisões e a
realização de uma série de ações, de forma ordenada e não aleatória.
3- Conteúdos temáticos que visam explicitar objetos de estudos essenciais à aprendizagem.
4- Conteúdos atitudinais que expressam valores, atitudes e normas pertinentes ao contexto social.
O correto está em:
B) 2 e 3, apenas.
D) 1, 2, 3 e 4.
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23. A Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB), quando se refere à organização
da Educação Nacional, estabelece as incumbências da União, dos Estados, do Distrito Federal, dos
Municípios, dos estabelecimentos de ensino e dos docentes. No que se refere aos docentes, a LDB
incumbe-os de:
1- zelar pela aprendizagem dos alunos.
2- prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.
3- participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
4- articular-se com as famílias e a comunidade e informar aos pais e responsáveis sobre a freqüência e o
rendimento dos alunos.
O correto está em:
A) 1 e 3, apenas.
B) 1, 2 e 3, apenas.
C) 2 e 4, apenas.
D) 1, 2, 3 e 4.
24. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB “a educação profissional, integrada
às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente
desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva”. Sob este aspecto:
1- o aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental, médio e superior, bem como o trabalhador em
geral, jovem ou adulto, contará com a possibilidade de acesso à educação superior.
2- o conhecimento adquirido na educação profissional, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de
avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos.
3- os diplomas de cursos de educação profissional de nível médio, quando registrados, terão validade
nacional.
4- as escolas técnicas e profissionais, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais,
abertos à comunidade, condicionada a matrícula ao nível de escolaridade do candidato.
A) 1 e 4.
B) 1, 2 e 4.
C) 3 e 4.
D) 2 e 3.
25. Em relação à Educação de Jovens e Adultos:

1- Sua identidade considerará as situações, o perfil dos estudantes, as faixas etárias e se pautará pelos
princípios de eqüidade, diferença e proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes
curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio.
2- A idade mínima para inscrição e realização de exames supletivos de conclusão do ensino fundamental é
de 18 anos completos.
3- Nos cursos que se destinem aos anos finais do ensino fundamental, a língua estrangeira é de oferta
facultativa.
4- Os certificados de conclusão e os históricos escolares serão expedidos pelo órgão normativo do
respectivo sistema de ensino.
O correto está em:
A) 1 e 2, apenas.
B) 1, apenas.
C) 2 e 3, apenas.
D) 1, 2, 3 e 4.
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26. Considerando-se as diretrizes para o ensino da Arte, na atualidade, é possível afirmar que:
1- a Arte foi incluída no currículo escolar por determinação da Lei 9.394/96, sendo considerada uma
“atividade educativa”.
2- é característica desse novo marco curricular a reivindicação de se designar a área por Arte e de incluí-la
na estrutura curricular como área, com conteúdos próprios ligados à cultura artística.
3- nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s – Arte, os conteúdos da área estão organizados com
base na polivalência das linguagens artísticas (Artes Cênicas, Música, Desenho e Artes Plásticas).
4- a abordagem teórica mais difundida para o ensino de Arte postula a necessidade da leitura, do fazer e a
contextualização no processo de ensino e aprendizagem.
A) 1 e 2.
B) 2 e 3.
C) 2 e 4.
D) 3 e 4.
27. No contexto educacional brasileiro contemporâneo, em função do pensamento neoliberal, surgem duas
vertentes: a educação como qualidade total e a educação como pluralidade cultural. Considerando a vertente
da educação como qualidade total, podemos afirmar que nela:
1- o conceito de qualidade total está vinculado a uma mentalidade empresarial cuja característica é a
flexibilidade e a autonomia gerencial, devendo o processo educacional e o seu produto final serem
submetidos a um controle de qualidade.
2- valorizam-se os fins da educação em detrimento dos procedimentos administrativos e técnico-
pedagógicos.
3- a concepção de autonomia está vinculada à capacidade do indivíduo de pensar criticamente a realidade
social, dissociada da livre escolha e da idéia de competitividade.
4- há uma compreensão global do ser humano, sendo o aluno o capital humano necessário ao sistema
produtivo.
A) 1 e 4.
B) 1, 2 e 3.
C) 2 e 3.
D) 1, 2 e 4.
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28. No processo de ensino, o professor deve considerar que os conceitos e princípios são temas abstratos e, por
isso, requerem uma compreensão do significado e, portanto, um processo de elaboração pessoal do aluno.
Por outro lado, o ensino dos conteúdos procedimentais necessita da realização de exercícios suficientes e
progressivos das diferentes ações que formam os procedimentos, as técnicas ou estratégias. Assim, para
ensinar conteúdos procedimentais, o professor deve planejar atividades com algumas condições
determinadas:
1- As atividades devem partir de situações significativas e funcionais, a fim de que o conteúdo possa ser
aprendido junto com a capacidade de poder utilizá-lo quando seja conveniente.
2- A seqüência deve contemplar atividades que apresentem os modelos de desenvolvimento do conteúdo
de aprendizagem.
3- São necessárias atividades com ajudas de diferente grau e prática guiada.
4- São necessárias atividades de trabalho em grupo.
O correto está em:
C) 3 e 4, apenas.
D) 1, 2, 3 e 4.
29. As teorias da aprendizagem atribuem às condições motivadoras o sucesso ou o fracasso dos professores ao
ensinar algo aos seus alunos. Nesta perspectiva, para que a motivação ocorra, o professor deve considerar,
além do ambiente, dois tipos de variáveis:
1- A inteligência do aluno e o conteúdo ministrado.

2- As forças internas do aluno (vontade e desejo) e o objeto de satisfação.
3- A inteligência do professor e as técnicas por ele utilizadas.
4- A necessidade e o objeto, que predispõe o organismo para a ação em busca da satisfação da
necessidade.
A) 1, 2 e 3.
B) 1, 2 e 4.
C) 3 e 4.
D) 2 e 4.
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30. O processo de inclusão social causa uma mudança de perspectiva educacional, pois não se limita a ajudar
somente os alunos que apresentam dificuldades na escola, mas apóia a todos – gestores, professores,
alunos, pessoal administrativo – para que obtenham sucesso na corrente educativa geral. Portanto, sobre a
inclusão social podemos afirmar que:
1- a meta da inclusão é, desde o início, não deixar ninguém fora do sistema escolar, o qual deverá se
adequar às particularidades de todos os alunos.
2- é uma força cultural para a renovação da escola, mas, para que tenha sucesso, as escolas devem
tornar-se comunidades conscientes.
3- é uma modalidade de educação para todos e com um ensino especializado no aluno.
4- deve ser explícita no projeto pedagógico da escola, de modo que o currículo proposto seja dinâmico e
flexível, permitindo o ajuste do fazer pedagógico às peculiaridades de cada aluno.
O correto está em:
A) 1 e 3, apenas.
B) 1 e 2, apenas.
D) 1, 2, 3 e 4.
31. A diversidade e a heterogeneidade da escola não advêm de se estar implementando a escolarização de

crianças e jovens com necessidades educativas especiais em classes regulares. Os alunos ditos com
necessidades educativas especiais são apenas um caso na diversidade da solução escolar. Portanto, a
escola somente dará uma resposta adequada a essa diversidade de necessidades se:
1- criar equipes multidisciplinares de apoio ao professor de ensino regular.

2- elaborar um currículo suficientemente global e não flexível, para que todas as necessidades de todos os
alunos sejam atendidas.
3- dotar as escolas com recursos contínuos (físicos, pedagógicos, didáticos e humanos) para atender às
constantes necessidades dos alunos e proporcionar efetivo acesso ao currículo.
4- disponibilizar apoio apropriado à inovação, à mudança das práticas e ao desenvolvimento profissional
dos professores.
A) 1 e 3.
B) 2 e 3.
C) 1, 3 e 4.
D) 1, 2 e 4.
32. Conforme o Documento “Política Nacional de Educação Especial” (1994) alguns princípios fundamentam a
educação inclusiva. Assim, é correto afirmar que o princípio da:
A) integração pressupõe o respeito às características pessoais dos indivíduos, aceitando a maneira de

viverem.
B) legitimidade visa à participação das pessoas com necessidades especiais, ou de seus representantes
legais, na elaboração e formulação de políticas públicas, planos e programas.
C) individualização pressupõe adequação do atendimento educacional a cada pessoa, respeitando seu
ritmo e características pessoais.
D) normalização refere-se ao valor que se deve atribuir a dignidades das pessoas com necessidades
especiais.
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33. A Pedagogia construída por Paulo Freire apresenta-se como uma Pedagogia Humanista Libertadora, para a
qual podemos afirmar que:
1- compreende homens e mulheres como “seres incomuns”, inacabados que, por se perceberem “que não
sabem tudo”, buscam o saber, o conhecimento e o seu aprimoramento enquanto ser humano.
2- vê o ser humano como um “ser de relações”, cuja relação dialética homem-mundo, possibilita a sua
característica existencial de “sujeito” do conhecimento, da história e da cultura.
3- o ser humano é constituído de uma essência imutável, a racionalidade, cabendo à educação conformar-
se à sua essência.
4- a prática dialógica implica co-participação e co-responsabilidade, cabendo ao educador e ao educando
buscarem o conhecimento, para que a aula seja um espaço democrático e, sobretudo, político.
A) 1, 2 e 4.
B) 1 e 2.
C) 1, 2 e 3.
D) 3 e 4.
34. O Ensino Médio, ao pretender atender às necessidades dos que vivem do trabalho, deverá organizar sua
proposta político-pedagógica, observando, entre outros, o princípio da diversificação de modalidades, o que
significa afirmar que:
1- cabe a cada escola a elaboração do projeto pedagógico, a partir de um amplo e aprofundado processo
de diagnóstico, análise e preposição de alternativas, o que demanda a participação efetiva de toda a
comunidade escolar.
2- a diversificação de modalidades significa somente reconhecer que existem preferências dos alunos face
às diferenças individuais.
3- deverá instrumentalizar o aluno para exercer atividades produtivas na área de mecânica, usando
conhecimentos científicos e tecnológicos para resolver problemas que a prática stricto sensu lhe coloca.
4- a escola deve oferecer a maior diversidade possível de relações entre o jovem e as distintas áreas do
conhecimento em uma mesma proposta, sempre considerando as especificidades da comunidade, da
escola e dos alunos, no que diz respeito a suas histórias de vida e necessidades.
O correto está em:
A) 1 e 2, apenas.
D) 1, 2, 3 e 4.
903
22
35. As pesquisas que têm sido realizadas sobre as novas demandas de educação, a partir de mudanças no
mundo do trabalho, têm mostrado que o principal impacto se dá na relação entre o homem e o
conhecimento. Nessa perspectiva, podemos afirmar que:
1- o mercado de trabalho passa a exigir um trabalhador de novo tipo, que tenha mais conhecimento, saiba
comunicar-se adequadamente, trabalhe em equipe, avalie seu próprio trabalho, adapte-se a situações
novas, crie soluções originais e seja capaz de educar-se permanentemente.
2- a produção flexível passa a exigir que os trabalhadores tenham autonomia intelectual para resolver
problemas, usando o conhecimento científico.
3- a produção flexível passa a exigir que os trabalhadores tenham autonomia moral para enfrentar
situações que exijam posicionamento ético e compromisso com o trabalho.
4- do ponto de vista da pedagogia escolar, as novas demandas exigem ampliação e universalização da
educação básica, atingindo os níveis fundamental e médio.
O correto está em:
B) 1, 2, 3 e 4.
C) 1 e 2, apenas.
36. Atendidas as exigências de educação básica, o Ensino Médio poderá ser complementado por educação
profissional, de modo concomitante ou seqüencial. Essa complementação é oferecida pelo Sistema de
Educação Profissional. Sobre a Educação Profissional, podemos afirmar que:
A) terá duração e conteúdos rígidos visando a atender demandas específicas do mercado de trabalho.
B) não poderá permitir ao jovem mudar de opção ou ir complementando sua formação com módulos que
integrem trajetórias diversificadas, visando atender requisitos específicos de empregabilidade.
C) deverá, sempre que possível, ser planejada de modo a complementar a educação científico-tecnológica
específica, em termos de conteúdos e atividades profissionalizantes que contemplem, além da educação
básica já assegurada, conhecimentos e habilidades específicas da ocupação e da organização e gestão
do trabalho.
D) a formação profissional básica deverá ser propiciada desvinculada do Ensino Médio, oferecida em
módulos que permitam terminalidades parciais.
37. É parte integrante de um conjunto maior que é o desenvolvimento de pessoal. Para tanto, deve buscar o
aperfeiçoamento do desempenho funcional. Esta definição refere-se a:
A) Divisão do trabalho.
B) Treinamento.
C) Atendimento.
D) Gerenciamento.
904
23
38. Ambientes virtuais de aprendizagem são sistemas computacionais geralmente acessados via internet,
destinados ao suporte de atividades mediadas pelas TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação) e por
um professor-orientador, os quais:
1- limitam os participantes a trocas de informações e experiências, impossibilitando a discussão de temas

de interesses comuns.
2- desenvolvem interações entre as pessoas e objetos de conhecimento, a elaborar e socializar produções.
3- apresentam informações de maneira organizada.
4- permitem integrar múltiplas mídias e recursos dos ambientes virtuais de aprendizagem.
O correto está em:
A) 1 e 2, apenas.
D) 1, 2, 3 e 4.
39. A avaliação de desempenho, como instrumento complementar à administração salarial, representa a forma
de apreciação do desempenho do indivíduo no exercício de suas funções e tem como objetivos principais:
1- Distanciar o relacionamento entre superiores e subordinados.

2- Auto-aperfeiçoamento do funcionário.
3- Incentivo salarial ao bom desempenho e promoções.
4- Identificação de necessidades de treinamento.
O correto está em:
B) 2 e 3, apenas.
D) 1, 2, 3 e 4.
40. São características da educação como pluralidade cultural, de acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais – PCN’s:
A) O caráter dogmático e prescritivo.

B) O Currículo é o caminho de mudanças de atitudes, ensejando aquisição de conhecimento sobre a
diversidade cultural.
C) Visão individual que busca a construção de uma identidade nacional.
D) Considera a questão da transformação social assentada em princípios do materialismo histórico-dialético
e da educação libertadora de Paulo Freire.
905
¬
GABARITO
CÓD.
Técnico de Administração e Finanças
09
PEDAGOGIA
Nº DA QUESTÃO ALTERNATIVA CORRETA
01 C
02 D
03 B
04 A
05 B
06 C
07 D
08 B
09 C
10 A
11 B
12 D
13 B
14 C
15 A
16 D
17 C
18 B
19 A
20 D
21 D
22 C
23 A
24 D
25 B
26 C
27 A
28 B
29 D
30 D
31 C
32 B
33 A
34 C
35 B
36 C
37 B
38 C
39 A
40 B
906
907
908
909
910
911
912
913
914
915
916
917
918
919
920
921
922
923
924
925
926
927
928
929
SEGURANÇA DO TRÁFEGO
PEDAGOGIA PSICOLOGIA SERVIÇO SOCIAL
AQUAVIÁRIO
AMARELA VERDE AMARELA VERDE AMARELA VERDE AMARELA VERDE
01 A 01 E 01 C 01 D 01 D 01 D 01 B 01 A
02 E 02 C 02 B 02 B 02 C 02 B 02 E 02 A
03 B 03 B 03 D 03 C 03 A 03 E 03 B 03 D
04 A 04 A 04 B 04 E 04 C 04 D 04 E 04 D
05 A 05 D 05 B 05 A 05 D 05 A 05 A 05 C
06 D 06 E 06 B 06 C 06 C 06 B 06 A 06 B e C
07 D 07 C 07 B 07 B 07 C 07 D 07 C 07 E
08 E 08 C 08 D 08 B 08 E 08 A 08 A 08 A
09 E 09 E 09 E 09 B 09 C 09 C 09 D 09 B
10 C 10 C 10 C 10 C 10 A 10 A 10 D 10 E
11 D 11 D 11 C 11 A 11 D 11 A 11 B 11 B
12 B 12 A 12 C 12 E 12 C 12 C 12 A 12 D
13 A 13 E 13 D 13 D 13 C 13 C 13 E 13 A
14 A 14 A 14 E 14 B 14 D 14 E 14 D 14 D
15 B 15 A 15 B 15 A 15 D 15 D 15 A 15 B
16 E 16 D 16 D 16 B 16 B 16 C 16 E 16 B
17 C 17 Anulada 17 E 17 D 17 D 17 A 17 C 17 A
18 B 18 E 18 D 18 A 18 D 18 B 18 E 18 B
19 E 19 C 19 E 19 A 19 A 19 A 19 B 19 B
20 D 20 E 20 B 20 C 20 D 20 D 20 D 20 C
21 C 21 D 21 A 21 D 21 B 21 A 21 E 21 E
22 E 22 B 22 A 22 C 22 B 22 B 22 D 22 E
23 B 23 C 23 E 23 A 23 B 23 B 23 E 23 E
24 D 24 A 24 B 24 E 24 C 24 D 24 B e C 24 C
25 C 25 B 25 B 25 E 25 D 25 D 25 B 25 A
26 A 26 A 26 C 26 A 26 B 26 A 26 A 26 C
27 E 27 C 27 C 27 C 27 A 27 B 27 D 27 E
28 A 28 B 28 C 28 D 28 A 28 A 28 B 28 B
29 B 29 A 29 C 29 D 29 E 29 E 29 D 29 B
30 E 30 B 30 A 30 C 30 E 30 A 30 D 30 B
31 D 31 B 31 D 31 D 31 Anulada 31 E 31 Anulada 31 E
32 Anulada 32 D 32 E 32 B 32 A 32 E 32 C 32 D
33 D 33 D 33 A 33 E 33 C 33 C 33 E 33 A
34 B 34 E 34 A 34 A 34 E 34 D 34 C 34 B
35 C 35 B 35 A 35 A 35 D 35 Anulada 35 A 35 A
36 C 36 E 36 D 36 A 36 E 36 D 36 A 36 Anulada
37 D 37 D 37 C 37 B 37 D 37 C 37 E 37 D
38 A 38 A 38 C 38 E 38 E 38 E 38 B 38 E
39 E 39 A 39 E 39 A 39 B 39 C 39 A 39 C
40 E 40 A 40 E 40 E 40 B 40 D 40 E 40 C
41 C 41 A 41 A 41 B 41 A 41 A 41 B 41 E
42 A 42 E 42 A 42 C 42 A 42 B 42 C 42 C
43 C 43 B 43 A 43 C 43 C 43 D 43 C 43 B
44 A 44 C 44 A 44 E 44 B 44 C 44 D 44 E
45 A 45 E 45 D 45 B 45 E 45 C 45 B 45 D
46 C 46 E 46 B 46 C 46 A 46 C 46 B 46 A
47 E 47 C 47 A 47 D 47 A 47 B 47 C 47 B
48 B 48 A 48 A 48 A 48 A 48 B 48 B 48 D
49 A 49 D 49 B 49 B 49 B 49 E 49 C 49 C
50 A 50 A 50 C 50 C 50 A 50 A 50 B 50 D
930
COMPANHIA DO METROPOLITANO DE SÃO PAULO - METRÔ
Concurso Público para provimento de cargos de
Analista Trainee
Pedagogia
____________________________________________________ Nº de Inscrição
Caderno de Prova, Cargo S15, Tipo 001 MODELO
0000000000000000
00001−0001−001
P R O V A
Conhecimentos Básicos
Conhecimentos Específicos
INSTRUÇÕES
- Verifique se este caderno:

- corresponde a sua opção de cargo.
- contém 60 questões, numeradas de 1 a 60.
Caso contrário, reclame ao fiscal da sala um outro caderno.
Não serão aceitas reclamações posteriores.
- Para cada questão existe apenas UMAresposta certa.
- Você deve ler cuidadosamente cada uma das questões e escolher a resposta certa.
- Essa resposta deve ser marcada na FOLHADE RESPOSTAS que você recebeu.
VOCÊ DEVE:
- procurar, na FOLHADE RESPOSTAS, o número da questão que você está respondendo.
- verificar no caderno de prova qual a letra (A,B,C,D,E) da resposta que você escolheu.
- marcar essa letra na FOLHADE RESPOSTAS, conforme o exemplo: A C D E
ATENÇÃO
- Marque as respostas primeiro a lápis e depois cubra com caneta esferográfica de tinta preta.
- Marque apenas uma letra para cada questão, mais de uma letra assinalada implicará anulação dessa questão.
- Responda a todas as questões.
- Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem o uso de máquina calculadora.
- Você terá 3 horas para responder a todas as questões e preencher a Folha de Respostas.
- Devolva este caderno de prova ao aplicador, juntamente com sua Folha de Respostas.
- Proibida a divulgação ou impressão parcial ou total da presente prova. Direitos Reservados.
FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS

Fevereiro/2008
931
MODELO − Caderno de Prova, Cargo S15, Tipo 001
comuns, que tiveram destino diverso das demais por aceitarem
enfrentar os perigos em nome de uma causa, com a virtude da
Atenção: As questões de números 1 a 9 baseiam-se no texto
apresentado abaixo. renúncia aos próprios interesses. São heróis, não super-heróis
ou celebridades, como os “heróis” de hoje.

Uma nação se forja graças à sua memória. Ninguém
Nós, brasileiros, também temos exemplos de heróis de
melhor do que os franceses para cultuar a sua História, bem
carne e osso, em nossa História, que morreram na luta por suas
apresentada na Biblioteca François Mitterrand, em Paris, com a
crenças. Lembro três: Zumbi, Frei Caneca e Marçal de Souza
exposição sobre os heróis, denominada De Aquiles a Zidane.
Tupã-Y. Malgrado existam estes exemplos, dentre outros,
Curioso o título da mostra, a indicar o surgimento de um novo
assusta a resposta colhida em pesquisa feita, por internet, entre
modelo de herói. Na exposição se percorre uma longa trajetória,
60 mil brasileiros, a quem se indagou qual a figura mais impor-
que vai dos heróis gregos, como Aquiles, um bravo, corajoso,
tante de nossa História. A resposta majoritária foi, num leque de
impiedoso combatente, que preferiu a vida breve gloriosa a uma
opções, o próprio povo brasileiro. Tal indica que deixamos de
vida longa obscurecida, até as figuras de gibi e televisão, como
ter modelos, valores a serem perseguidos. Perdeu-se a
Superman e Homem-Aranha, para finalizar com uma celebrida-
memória.
de do contagiante futebol. Dos pés de Aquiles, seu único ponto
(Adaptado de Miguel Reale Júnior. O Estado de S. Paulo, A2, 1
fraco, aos pés de Zidane, seu ponto forte. de dezembro de 2007)
Sendo o herói de hoje efêmero, que tem seu rápido

1. Segundo o autor, o novo modelo de herói se constitui
momento de glória registrado pela mídia para ser logo atualmente de
esquecido, teve-se de recorrer, para marcar o herói dos tempos (A) figuras criadas pela ficção de todos os tempos,
desde a mitologia grega, até as revistas, o cinema e
atuais, às figuras imaginárias do Superman, do Homem-Aranha,
a televisão.
consagradas nas revistas e nas telas de cinema ou televisão.
(B) celebridades cujas ações são divulgadas pelos
Como diz Michela Marzano sobre a morte espetáculo, “as fron- meios de comunicação, apesar de serem seus
valores rapidamente esquecidos.
teiras entre a ficção e realidade são cada vez mais vagas”. Os
heróis de hoje não são de carne e osso, são super-heróis indes- (C) pessoas comuns que, deixando de lado interesses
particulares, privilegiam a defesa de causas bené-
trutíveis de um espetáculo de divertimento, mas que podem ficas a uma coletividade.
confundir-se com o real, como fez o garoto de Santa Catarina (D) personalidades que justificam sua glória por feitos
valorosos em determinados momentos de conflito,
que, vestido de Homem-Aranha, penetrou nas chamas e retirou
tanto no âmbito pessoal quanto coletivo.
a menininha do berço incendiado.
(E) mártires, que perderam a própria vida na defesa de
Mas a mostra rememora os heróis franceses a serem um ideal nem sempre compreendido ou aceito pela
coletividade em sua época.
cultuados e seguidos. Os heróis são símbolos nacionais ou _________________________________________________________
religiosos cujos prodígios se caracterizam pela bravura, pela 2. A preocupação apontada no último parágrafo do texto
temeridade, pela renúncia, pelo idealismo. Põem acima do (A) assinala a opção mais aceita, de que os valores a
serem cultuados e seguidos fazem parte da cultura
próprio instinto de conservação a busca do bem coletivo. O
popular.
herói ressalta-se por sua vontade de vencer, pela força do
(B) denota o desconhecimento popular de que os heróis
caráter, pela grandeza de alma, pela elevada virtude, que o faz são símbolos nacionais ou religiosos capazes de
prodígios acima das pessoas comuns.
enfrentar sobranceiramente a morte. [...]
Lembrei o exemplo de mártires que, sem desprezo pela (C) tem razão de ser por indicar a ausência de valores,
especialmente considerando-se a afirmativa inicial
morte, a enfrentaram com estoicismo, alimentados por suas de que uma nação se forja graças à sua memória.
crenças em luta corajosa para a eliminação da injustiça e a (D) contradiz a noção de que as qualidades das pessoas
comuns podem elevá-las à condição de heróis.
transformação da sociedade em benefício de todos. Não foram
estes homens combatentes de grandes feitos militares, portado- (E) reforça a afirmativa de que o herói de hoje é efê-
mero, o que invalida uma memória coletiva voltada
res de estratagemas ou forças invencíveis. Foram pessoas para o culto de suas personalidades.
2 METRO-Conhecimentos Basicos1
932
3. Identifica-se relação de causa (1) e conseqüência (2), 6. Malgrado existam estes exemplos, dentre outros, assusta
respectivamente, entre as afirmativas transcritas em: o
a resposta colhida em pesquisa feita ... (5 parágrafo)
(A) (1) Sendo o herói de hoje efêmero ...

O segmento grifado acima aparece, com outras palavras,
(2) teve-se de recorrer... às figuras imaginárias do mas sem alterar o sentido original, em:
Superman, do Homem-Aranha ...
(A) Se existissem ...
(B) (1) Os heróis de hoje não são de carne e osso...
(B) Apesar de existirem ...
(2) são super-heróis indestrutíveis de um
espetáculo de divertimento ...
(C) Enquanto existirem ...
(C) (1) mas que podem confundir-se com o real ... (D) Visto que existem ...
(2) como fez o garoto de Santa Catarina ...
(E) À medida que existem ...
(D) (1) Os heróis são símbolos nacionais ou _________________________________________________________
religiosos ...
7. ... que preferiu a vida breve gloriosa a uma vida longa
(2) Põem acima do próprio instinto de o
obscurecida ... (1 parágrafo)
conservação a busca do bem coletivo.
O verbo que apresenta o mesmo tipo de regência que o
(E) (1) assusta a resposta colhida em pesquisa feita, do grifado acima está na frase:
por internet, entre 60 mil brasileiros ...
(2) A resposta majoritária foi, num leque de (A) ... para finalizar com uma celebridade do contagiante
opções, o próprio povo brasileiro. futebol.
_________________________________________________________
(B) ... “as fronteiras entre a ficção e realidade são cada
4. Considere as afirmativas a respeito do segmento isolado vez mais vagas”.
o
por aspas no 2 parágrafo:
(C) ... e retirou a menininha do berço incendiado.
I. O emprego de aspas indica tratar-se de reprodução
exata de palavras alheias, introduzidas no texto.
(D) Lembrei o exemplo de mártires...
II. Trata-se de um argumento que pode justificar a
(E) Não foram estes homens combatentes de grandes
inclusão de figuras ficcionais ao lado de pessoas
feitos militares ...
reais na mostra sobre os heróis.
_________________________________________________________
III. Tem seu sentido contestado pelo exemplo do 8.
o
Na exposição se percorre uma longa trajetória ... (1 pa-
menino de Santa Catarina cuja atitude demonstrou rágrafo)
que a realidade ainda supera a ficção.
Está correto o que se afirma SOMENTE em O segmento grifado acima pode ser corretamente
substituído, sem alteração do sentido original, por:
(A) I.
(A) foi percorrido.
(B) II.
(C) III. (B) é percorrida.
(D) I e II. (C) vai-se percorrer.

(E) II e III.
(D) tinha percorrido.
_________________________________________________________
5. São heróis, não super-heróis ou celebridades, como os (E) deve ser percorrida.
o
“heróis” de hoje. (final do 4 parágrafo) _________________________________________________________
As aspas em “heróis” assinalam 9. Tal indica que deixamos de ter modelos, valores a serem
perseguidos. (final do texto)
(A) intenção de realçar o sentido da palavra, por sua
repetição na frase. O pronome grifado acima substitui corretamente, conside-
rando-se o contexto, a expressão:
(B) emprego desnecessário da palavra, por ter sido
utilizada anteriormente. (A) Estes exemplos.
(C) palavra empregada como gíria, com sentido fiel ao
(B) A pesquisa feita.
contexto das histórias de ficção.
(D) explicação necessária do sentido específico da (C) A resposta colhida.

palavra, como esclarecimento no contexto.
(D) Um leque de opções.
(E) sentido particular, diferente daquele com que a
palavra foi empregada anteriormente na frase. (E) O próprio povo brasileiro.
METRO-Conhecimentos Basicos1 3
933
Atenção: As questões de números 10 a 20 baseiam-se no 11. Um mundo, enfim, que exige manual de instruções.
o
texto apresentado abaixo. (2 parágrafo)
Espalhou-se com força na corrente cultural do nosso A frase transcrita acima

tempo uma febre por regras que, teoricamente, podem garantir
sucesso no enfrentamento das mais diversas situações. A (A) introduz uma nova afirmativa, que vai justificar a
observação do especialista, citada em seguida.
evidência mais estridente dessa febre são os livros de auto-
ajuda, um ramo de negócios que no último ano, no mundo,
(B) constitui a idéia inicial do texto, a partir da qual se
arrecadou 8,5 bilhões de dólares. A essa enxurrada de regras desdobram, com clareza e lógica, as demais afir-
compiladas em livros somam-se outras tantas transmitidas em mativas.
programas de TV e em palestras. Estas se tornaram rotina nas
empresas como forma de motivar funcionários e lhes inculcar (C) corresponde ao argumento, importante no contexto,
que vem apoiar “a evidência” do sucesso de vendas
regras de convivência, quando não de sobrevivência, dos livros de auto-ajuda.
corporativa.
A busca incessante por regras resulta da necessidade de (D) identifica o núcleo central do texto, como explicação
organizar a vida num mundo cada vez mais complexo em todos para o que vem sendo considerado um “admirável
mundo novo”.
os aspectos. Os desafios no convívio social, familiar e
profissional aumentaram em proporção geométrica. No trabalho,
(E) conclui, de forma coerente, o desenvolvimento do
os funcionários de perfil tradicional, especializados em sua assunto, como uma síntese do que foi exposto, es-
função, deram lugar à exigência de que todos na empresa pecialmente nesse parágrafo.
tenham habilidades múltiplas. Além do mais, a pressão da _________________________________________________________
sociedade para obter sucesso na vida profissional a todo custo
12. ... e lhes inculcar regras de convivência, quando não de
é tremenda. Paralelamente a isso, o volume de informações que o
sobrevivência, corporativa. (final do 1 parágrafo)
circulam pelos meios de comunicação e pela internet é uma
algaravia. Todas essas mudanças causam perplexidade e, O segmento acima grifado evidencia, no contexto,
sobretudo, fazem com que as relações humanas sejam mais
complicadas e conturbadas. Daí a necessidade de regras que (A) negação, que busca atribuir maior valor à afirmativa
tornem menos dolorosa, ou mais prazerosa, a adaptação ao anterior a ele.
admirável mundo novo. Um mundo, enfim, que exige manual de
instruções. “A globalização e a crise de valores provocada pela (B) explicação redundante, para realçar a importância
atribuída às regras nas empresas.
rápida mudança nos costumes no século XX criaram um vácuo
de paradigmas na sociedade. Por isso as pessoas buscam (C) temporalidade, por indicar um momento específico
novas regras em que se apoiar”, diz Roberto Romano, professor na situação de trabalho.
de Ética da Universidade Estadual de Campinas.
(D) intensificação, em relação ao segmento imediata-
(Adaptado de Okky de Souza e Vanessa Vieira. Veja, 9 de
mente anterior.
janeiro de 2008, p.55)
(E) proporcionalidade entre os objetivos das regras

10. Considere as afirmativas abaixo: adotadas nas empresas.
_________________________________________________________
I. Livros de auto-ajuda correspondem, atualmente, a
manuais de instrução, destinados a orientar as 13. Traduz-se corretamente, em outras palavras, o sentido
pessoas a superarem os desafios que permeiam as original de:
relações humanas no mundo moderno.
II. Empresas modernas só podem obter resultados (A) na corrente cultural do nosso tempo = numa época
satisfatórios no desempenho profissional dos fun- plena de informações.
cionários se adotarem as regras divulgadas em
livros de auto-ajuda e em palestras específicas.
(B) no enfrentamento das mais diversas situações = com
III. Os meios de comunicação transmitem com eficácia problemas de difícil solução.
comprovada as normas necessárias para facilitar a
enorme complexidade das relações de trabalho (C) evidência mais estridente dessa febre = reco-
numa empresa moderna. nhecimento do sucesso de tais obras.
De acordo com o texto, está correto o que se afirma em

(D) essa enxurrada de regras compiladas em livros =
(A) I, somente. inúmeras publicações que dependem de aceitação
(B) III, somente. pública.
(C) I e II, somente.
(D) II e III, somente. (E) um vácuo de paradigmas = uma ausência de mode-
(E) I, II e III. los de comportamento.
934
14. O verbo, originalmente no plural, que poderia ter sido 18. A concordância verbo-nominal está inteiramente correta
corretamente empregado no singular está grifado na na frase:
frase:
(A) Duas escolas inglesas, criadas no início do século
(A) ... somam-se outras tantas transmitidas em progra- XX, ficaram famosas porque tentaram, de forma pio-
mas de TV e em palestras. neira, formar jovens livres da imposição de regras.
(B) A dúvida que permanece, hoje, é se não está sendo
(B) Os desafios no convívio social, familiar e profissional criadas regras muito além do necessário, mesmo
aumentaram em proporção geométrica. num mundo tão complexo como o atual.
(C) ... o volume de informações que circulam pelos (C) Comprovaram-se, com o passar do tempo, que a au-
meios de comunicação e pela internet ... sência de regras em algumas escolas levaram a um
despreparo intelectual dos jovens que a freqüentaram.
(D) Todas essas mudanças causam perplexidade ... (D) O excesso de normas trazidos pelos manuais de
auto-ajuda podem sufocar a capacidade humana de
(E) Por isso as pessoas buscam novas regras em que encontrar soluções novas para novos problemas.
se apoiar ...
_________________________________________________________ (E) Aceitar as regras impostas podem tornar-se uma es-
pécie de prisão, com a tentativa de controle dos rela-
15. O termo grifado está substituído de modo INCORRETO cionamentos pessoais num código rígido de conduta.
pelo pronome em: _________________________________________________________
19. A obediência ...... regras sempre foi garantia do avanço
(A) como forma de motivar funcionários = como forma de da civilização, embora a transgressão ...... elas, confirma
de motivar-lhes. ...... História, também tenha propiciado saltos evolutivos.
(B) de que todos na empresa tenham habilidades múlti- As lacunas da frase acima estão corretamente preenchi-
plas = de que todos as tenham. das, respectivamente, por:
(A) as - à - a
(C) para obter sucesso = para obtê-lo.
(B) as - a - à
(D) essas mudanças causam perplexidade = essas (C) às - à - à
mudanças causam-na.
(D) às - à - a
(E) as pessoas buscam novas regras = as pessoas (E) às - a - a
buscam-nas. _________________________________________________________
_________________________________________________________
20. Os desafios no convívio social, familiar e profissional
16. A busca incessante por regras resulta da necessidade de aumentam em progressão geométrica.
o
organizar a vida ... (início do 2 parágrafo)
Adotar regras tornou-se questão de sobrevivência num
mundo cada vez mais complexo.
O mesmo tipo de exigência existente na relação entre as
palavras grifadas acima está em: É necessário saber escolher as regras que trazem bons
resultados.
(A) um ramo de negócios.
As frases acima articulam-se em um único período, com
clareza, correção e lógica, da seguinte maneira:
(B) 8,5 bilhões de dólares.
(A) Os desafios no convívio social, familiar e profissional,
(C) os funcionários de perfil tradicional. que aumentam em progressão geométrica, tornou-se
questão necessária adotar regras de cuja sobrevi-
(D) no enfrentamento das mais diversas situações. vência num mundo cada vez mais complexo, que
precisa saber escolher as que trazem bons resultados.
(E) professor de Ética da Universidade Estadual de (B) Num mundo cada vez mais complexo, em que os desa-
Campinas. fios no convívio social, familiar e profissional aumen-
_________________________________________________________
tam em progressão geométrica, adotar regras tornou-se
17. ... com que as relações humanas sejam mais complicadas questão de sobrevivência, sendo necessário, porém,
o
e conturbadas. (2 parágrafo) saber escolher aquelas que trazem bons resultados.
(C) É necessário saber escolher as regras que deve ser
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o do adotado, para trazer bons resultados na sobrevi-
grifado acima está na frase: vência num mundo cada vez mais complexo, com
desafios no convívio social, familiar e profissional
(A) ... que, teoricamente, podem garantir sucesso ... que aumentam em progressão geométrica.
(B) ... somam-se outras tantas transmitidas em progra- (D) Os desafios no convívio social, familiar e profissional
mas de TV e em palestras. aumentam em progressão geométrica, a partir da
adoção de regras cuja questão de sobrevivência num
(C) ... que circulam pelos meios de comunicação e pela mundo cada vez mais complexo, sendo necessário
internet é uma algaravia. saber escolher as regras que trazem bons resultados.
(E) Adotar regras tornou-se questão de sobrevivência na
(D) ... que tornem menos dolorosa, ou mais prazerosa, a cada vez maior complexidade de um mundo, com os
adaptação ao admirável mundo novo. desafios no convívio social, familiar e profissional
aumentando em progressão geométrica, e com a ne-
(E) Por isso as pessoas buscam novas regras ... cessidade de saber escolher as de bons resultados.
935
Instruções: Para responder às questões de números 21 a 25, 22. O significado de get, no texto, é
considere o texto abaixo.
(A) ir.
An overview of Chicago trains and bus public (B) trazer.

transportation system
(C) levar.
Chicago, like any big city, has its share of traffic issues,
and it can sometimes be very frustrating traveling through the (D) pegar.
city by car. Not to mention the scarcity of street parking and the
(E) conseguir.
_________________________________________________________
ever increasing costs of downtown parking garages, and
23. No texto, nearly pode ser traduzido por
Chicago public transportation starts to look like a great choice
(A) satisfatoriamente.
for getting around town. Fortunately, Chicago trains and buses
(B) absolutamente.
are a great way to get you where you need to go. Follow this
guide, and you'll be zipping around the city in no time. (C) perto de.
(D) longe de.

Chicago Trains and Public Transportation Basics
The Chicago Transit Authority (CTA) runs a network of (E) quase.

_________________________________________________________
trains and buses that service nearly every corner of the city. The 24. Segundo o texto,
trains fall under two categories – subway and elevated trains (A) nem todo mundo gosta de uma cidade grande como
Chicago.
(the "L"). A quick look at a map of the Chicago train system, and
(B) o carro ainda é uma boa alternativa ao transporte
you can see it spiders out from downtown and is your best bet público em Chicago.
for getting to most of your Chicago destinations. The CTA buses

(C) é fácil estacionar nas ruas de Chicago.
fill in the gaps, running on a regular schedule on most major city
(D) há bons meios de transporte coletivo na cidade de

streets. Chicago.
(Adapted from:
http//gochicago.about.com/od/gettingaroundchicago/a/cta_overview.htm) (E) o número de ônibus excede o de trens em Chica-
go.
_________________________________________________________
25. Em Chicago,
21. A synonym for issues in the above text is
(A) a melhor forma de se locomover, em geral, é o metrô.
(A) possibilities.
(B) as linhas de ônibus servem apenas ao centro da
cidade.
(B) problems.
(C) os ônibus costumam estar sempre lotados.

(C) points.
(D) policemen. (D) apenas os trens elevados servem os subúrbios.
(E) personnel. (E) os ônibus não têm horário fixo.

936
Instruções: Para responder às questões de números 26 a 30, 26. A palavra que preenche corretamente a lacuna (I), no
considere o texto abaixo. texto, é:
Public transport (A) Therefore.

(B) Then.
In many parts of the western world the private car
(C) Although.
currently dominates. But in major western urban areas with good
(D) However.
public transport systems and where the private car ownership (E) While.
and use is discouraged, and also in the developing world, where _________________________________________________________
private car ownership is prohibitively expensive, walking, 27. No texto, due to significa:
(motor)cycling, and public transport offer well-used alternatives. (A) por causa de.
Many modern cities are investing in public transport initiatives to (B) porque.
increase the attractiveness and usage of public transport. A (C) embora.
(D) além de.
popular transport mode in the developing world, and increasingly
(E) em oposição a.
in the western world, is the share taxi (mini-bus, jitney etc) that _________________________________________________________
run on flexible or semi-flexible routes. 28. Segundo o texto,
Public transport can offer significant advantages in areas
(A) há países em desenvolvimento que proíbem a
with higher population densities, due to its smaller physical and aquisição de carros particulares para não
sobrecarregar o trânsito.
environmental footprint per rider.
(B) muitas cidades estão fazendo investimentos
(I)
KKK , road-based public transport risks being significativos para incentivar o uso do transporte
público.
considerably slower than private vehicles if it gets held up in
(C) em várias cidades o transporte público é pouco
general traffic congestion. In addition scheduled transport
usado por ainda ser muito caro.
vehicles have to make frequent stops to board more passengers
(D) é preciso incentivar o uso do transporte coletivo para
and an individual trip may require one or more transfers. Routes diminuir a poluição ambiental e sonora.
are often circuitous to increase the area serviced by the system.
(E) apesar de o transporte particular ainda prevalecer no
Transport Authorities wishing to increase the attractiveness and mundo, o transporte público vem ganhando cada vez
mais adeptos.
use of public transport often respond by increasing use of _________________________________________________________
dedicated or semi-dedicated travel lanes (grade-separated, 29. Uma das formas encontradas pelas autoridades para
elevated, or depressed rights-of-way). tornar o ônibus mais atraente para o usuário é
(A) criar itinerários mais diretos.

History
(B) diminuir o número de paradas dos ônibus.
Conveyances for public hire are as old as the first ferries,
(C) criar faixas exclusivas para os ônibus.
and the earliest public transport was water transport, for on land
(D) ampliar a área urbana servida.
people walked or rode an animal. This form of transport is part of
Greek mythology – corpses in ancient Greece were always (E) aumentar o número de ônibus nas linhas já
existentes.
buried with a coin underneath their tongue to pay the ferryman _________________________________________________________
Charon to take them to Hades. 30. De acordo com o texto,
Some historical forms of public transport are the
(A) era costume, na Grécia Antiga, colocar uma moeda
stagecoach, traveling a fixed route from inn to inn, and the sob a língua do morto para pagar pelo seu enterro.
horse-drawn boat carrying paying passengers, which was a
(B) o veículo usado nos canais da Grécia desde o
feature of canals from their 17th-century origins. século XVII é o barco puxado a cavalo.
The omnibus, the first organized public transit system (C) é certo que o ônibus teve origem na França.
within a city, appears to have originated in Nantes, France, in
(D) ao contrário do que se acredita, o ônibus foi criado
1826 and was then introduced to London in July 1829. na Inglaterra.
(Adapted from http://en.wikipedia.org/wiki/Public_transport) (E) o primeiro meio de transporte público foi aquático.
937
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 34. Desde o início da década de 1990, algumas perspectivas
de políticas sociais orientadas para as exigências do
31. Se apresentarmos o ideal como algo desejado e
estágio atual do capitalismo para a América Latina têm
necessário e que ainda não existe (...) é preciso
sido delineadas por organismos internacionais. Na
acrescentar que é necessário que ele seja possível. O que
definição das políticas educativas na América Latina
ainda não é, pode vir a ser.
assume papel decisivo o Banco Mundial e sua posição de
Considerando-se as afirmações acima, é correto afirmar defesa explícita da vinculação entre educação e
que a utopia é produtividade, numa visão claramente economicista.
(A) entendida como um ideal irrealizável, pois nem
sempre o necessário é possível ou alcançável. A influência do Banco Mundial gerou políticas educativas,
na América Latina, que priorizaram:
(B) entendida como algo impossível de ser alcançado
por ser um sonho ou uma fantasia que o ser humano
elabora para conseguir sobreviver diante de sua (A) melhoria da eficiência interna, qualidade, eqüidade,
realidade. descentralização e privatização.
(C) compreendida como um ideal ainda não realizado, (B) melhoria da qualidade do ensino, avaliação de
mas que é possível realizar a partir do confronto do competências e desenvolvimento da cidadania.
que se tem com o que se quer e com o que se
precisa construir. (C) universalização da educação básica e centralização
(D) vista como algo desejado e necessário, mas que não de projetos pedagógicos.
é possível construir pelas condições concretas em
que se vive. (D) desenvolvimento integral do educando, formação de
professores e qualidade social.
(E) ideal que pode e deve ser realizado, mas que para o
atingir são necessárias condições financeiras,
(E) integração dos sistemas educacionais e financia-
competência técnica e metas realistas.
_________________________________________________________ mento específico para a educação dos excluídos.
_________________________________________________________
32. Historicamente, são os alunos das camadas menos favo-
recidas economicamente da população brasileira que 35. Só aprende verdadeiramente aquele que se apropria do
engrossam as estatísticas da repetência, da evasão e do aprendido, transformando-o em apreendido, com o que
abandono escolar. São eles, antecipadamente, excluídos pode, por isso mesmo, reinventá-lo; aquele que é capaz
do sistema de ensino quer seja pela insuficiência de de aplicar o aprendido-apreendido a situações existentes
ofertas de vagas nas escolas públicas, quer seja pela concretas.
qualidade do ensino duvidosa que propaga, instituindo-se
uma cultura da exclusão escolar. A Tendência Pedagógica expressa nas idéias acima
representa a pedagogia
Diante desse contexto, a análise da função social da es-
cola está intrinsecamente relacionada com o conceito de (A) tecnicista.
(A) qualidade de ensino. (B) tradicional.
(B) fracasso escolar. (C) libertadora.
(C) capacidade intelectual. (D) histórico-crítica.
(D) mérito. (E) realista.
(E) aptidão para os estudos. _________________________________________________________
_________________________________________________________
36. Muitos diretores mostram-se constrangidos com a
33. Em relação à Educação Pública no Brasil, é correto
presença dos supervisores em suas unidades e, às vezes,
afirmar que
enfadados com as exigências de alguns quanto à
I. o Manifesto dos Pioneiros da Educação, em 1932, organização dos trabalhos pedagógico e burocrático,
teve grande importância na defesa pela educação tendendo a interpretá-los como interferência indébita e
obrigatória, pública, gratuita e laica como um dever
fiscalizadora.
do Estado.
II. a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Para que a ação supervisora não se torne mera fis-
o
Nacional (Lei n 4.024/61) atendeu também as calização e controle, é necessário que o supervisor
escolas privadas, apesar das pressões para que o
Estado destinasse recursos apenas para a
(A) avalie o desempenho dos professores e da equipe
educação pública.
técnica, previamente, com o supervisor da escola,
III. o Movimento Brasileiro de Alfabetização – MOBRAL que as avalizará.
(1970) é considerado o movimento mais compe-
tente em termos de qualidade para a alfabetização (B) participe em todas as atividades da escola,
de jovens e adultos. estabelecendo metas de melhoria do atendimento.
IV. historicamente a prática de pôr a Administração
Pública a serviço de grupos particulares, sejam (C) colabore na construção do projeto pedagógico da
econômicos, religiosos ou político-partidários, ga- escola garantindo que o mesmo expresse as
rantiu um maior investimento financeiro na edu- orientações dos órgãos centrais.
cação pública de qualidade.
(D) participe da discussão coletiva dos resultados
É correto o que consta APENAS em obtidos nos testes nacionais e regionais, visando ao
(A) II, III e IV. estabelecimento de conteúdos curriculares mais
significativos.
(B) III e IV.
(C) I, II e III. (E) garanta sua presença sistemática nas escolas, em
(D) I, III e IV. um permanente diálogo reflexivo sobre a realidade
(E) I e II. do cotidiano escolar e da prática educativa.
8 METRO-Anal.Trainee-Pedagogia-S15
938
37. Considere as seguintes definições: 40. Na educação básica, a gestão democrática restabelece o
controle da sociedade civil sobre a educação na escola
I. Plano é um guia e tem a função de orientar a pública, introduzindo como princípios: a participação dos
prática, partindo da própria prática e, portanto, não profissionais da educação na elaboração do projeto
pode ser um documento rígido e absoluto. pedagógico da escola e
II. O plano é a formalização dos diferentes momentos (A) em processos formativos, mesmo em cursos de pós-
do processo de planejar que, por sua vez, envolve graduação, de forma remunerada.
desafios e contradições. (B) das comunidades escolar e local em conselhos
III. Plano é um documento que precisa ser seguido escolares ou equivalentes.
pelo coletivo escolar, para que seus objetivos e (C) a atuação de especialistas para acompanhar e
metas possam ser avaliados em relação à sua assessorar a prática educativa.
pertinência e eficácia.
(D) dos pais nos conselhos de série e classe,
IV. Plano é um manual de conduta e de intenções que mensalmente.
será mais eficaz quanto mais detalhado estabelecer
objetivos e metas. (E) a organização estudantil em grêmios com
supervisão da direção escolar.
_________________________________________________________
É correto o que consta APENAS em
41. Paraná reduz violência revistando estudantes
(A) I e III.
(B) I e II. Diariamente uma equipe com 50 policiais percorre as 187
(C) I, II e III. escolas estaduais da cidade realizando revistas nos
(D) III e IV. alunos ou promovendo palestras sobre a criminalidade
(E) II, III e IV. entre os estudantes (...)
_________________________________________________________ Os alunos põem seu material escolar em cima da carteira.
Os policiais passam abrindo as malas e revirando
38. ... a prática do planejamento em nosso país, especial-
cadernos. Depois, os estudantes são revistados ...
mente na Educação, tem sido conduzida como se fosse
uma atividade neutra, sem comprometimentos e pouco ou Em uma concepção de educação progressista, o enfrenta-
nada se discute a respeito do real significado social e mento da problemática da violência escolar deve levar a
político da ação que se está planejando. escola a se organizar por meio de
(A) regras disciplinares elaboradas por especialistas em
Nesta concepção de planejamento, criminalidade.
(A) as principais preocupações são a prática educativa e (B) regras disciplinares construídas em conjunto com os
a qualidade social de ensino. alunos.
(B) o professor planeja sua prática de sala de aula, com (C) propostas político-pedagógicas que trabalhem o
competência, em função de conteúdos previamente cotidiano em toda a sua complexidade.
estabelecidos. (D) colaboração dos pais, para que eles passem a se
responsabilizar pela disciplina na escola.
(C) a função da escola é de assegurar acesso a todos
alunos, independentemente da qualidade de ensino. (E) ajuda da segurança escolar, sempre que os alunos não
respeitarem os professores ou a equipe da escola.
(D) não se pergunta pelas determinações sociais que _________________________________________________________
estão na base do problema a ser enfrentado. 42. Diante de seu grupo de alunos, o professor não pode
(E) não se considera o que a comunidade escolar partir da idéia de que todos estão no mesmo nível de
reivindica, mas os resultados que a prática escolar desenvolvimento, que todos trazem histórias de vida
conseguiu alcançar. semelhantes ou os mesmos conhecimentos prévios, a
_________________________________________________________ mesma relação com o saber, os mesmos interesses, os
39. Planejamento Participativo avança para questões amplas mesmos recursos e maneiras de aprender.
e complexas, combatendo a noção de neutralidade, e bus- Nesta perspectiva, trabalhar em grupo exige, por parte do
cando como se pode contribuir para interferir na realidade professor,
social, para transformá-la e para construí-la numa direção
(A) um processo de avaliação que contemple os
estabelecida, em conjunto, por todos os que participam da
conteúdos trabalhados de maneira ampla, para
instituição, grupo ou movimento. todos os alunos, para que as diferenças individuais
não se acentuem no trabalho coletivo.
Participação, nesta concepção de planejamento, inclui
(B) capacidade de organizar também um ensino indivi-
(A) distribuição do poder com a possibilidade de decidir dualizado, para criar uma situação de aprendizagem
na sua construção. significativa para os alunos.
(B) escolha de profissionais que saibam elaborar um (C) organização do espaço da sala de aula, para que
planejamento. cada grupo de alunos possa aprender os conteúdos
de seu interesse.
(C) decisão de quais pessoas podem participar do
(D) competência técnica para conhecer os vários
planejamento.
processos de aprendizagem de todos seus alunos.
(D) coordenação coletiva, sem a presença de um único (E) predisposição para conhecer seus alunos e, assim,
coordenador. elaborar um levantamento dos principais dados que
os caracterizem, visando ao planejamento da prática
(E) decisão sempre coletiva e consensual.
educativa.
METRO-Anal.Trainee-Pedagogia-S15 9
939
43. Aprender significa elaborar uma representação pessoal do 46. A diversidade marca o mundo dos seres humanos; os
conteúdo objeto da aprendizagem, fazê-lo seu, interiorizá- contextos educativos são plurais e requerem soluções –
lo, integrá-lo nos próprios esquemas de conhecimento. também plurais (...) as crianças têm múltiplas vozes e
precisam de estratégias diversas para a educação.
Esta representação
De acordo com as idéias acima, a oportunidade a todas as
(A) inicia-se na aprendizagem dos conteúdos simples, crianças, no âmbito da diversidade, pode ser atingida por
para, após, poder ser ensinados os conteúdos com- meio de uma educação que busca a
plexos.
(A) equidade.
(B) exige o domínio de conhecimentos e conceitos (B) competência.
prévios que precede a aprendizagem dos conteúdos (C) qualidade.
escolares. (D) eficiência.
(E) eficácia.
(C) necessita da aquisição de habilidades e compe- _________________________________________________________
tências a serem desenvolvidas pelos alunos, antes
47. Só porque eu sou preta eles falam que eu não tomo
da aprendizagem dos conteúdos.
banho. Ficam me xingando de preta cor de carvão. Ela me
(D) não se inicia no zero, mas a partir dos xingou de preta fedida. Eu contei para a professora e ela
conhecimentos que os alunos já têm e que lhes não fez nada...
permitem fazer conexões com os novos conteúdos.
Na organização do trabalho escolar,
(E) exige um diagnóstico inicial em relação às múltiplas
inteligências do aluno, visando um planejamento que (A) as questões da discriminação e do preconceito racial
leve em consideração as reais possibilidades de sua são orientadas, pelos Parâmetros Curriculares
aprendizagem. Nacionais, a serem trabalhadas como atividade
_________________________________________________________ extraclasse.
44. No processo de aprendizagem, os erros poderão ser (B) a função seletiva da escola não interfere no proces-
meras respostas rápidas para “ter o que falar” ou para so ensino-aprendizado, uma vez que cada aluno
livrar-se facilmente da tarefa. apresenta biologicamente capacidade intelectual
diferenciada.
No construtivismo ou interacionismo, o erro dos alunos (C) a origem étnica é um dos conteúdos que está
também pode servir de diagnóstico e ser presente no projeto curricular da maioria das escolas
públicas e privadas.
(A) prognóstico de um currículo inadequado.
(B) base para a mudança de comportamentos. (D) a prática educativa oferece aos alunos, brancos e
(C) ação natural de qualquer ser humano. negros, oportunidades diferentes para se sentirem
(D) expressão de um ensino mal administrado. aceitos, respeitados e positivamente participantes da
(E) prova de atividade intelectual. sociedade brasileira.
_________________________________________________________
(E) o melhor encaminhamento para resolver os conflitos
45. Considerando-se que os indivíduos e os grupos culturais étnicos, segundo o ECA, é chamar um especialista
para discutir o assunto na escola e, após, comunicar
aos quais pertencem possuem diferentes e complexas
o caso ao Conselho Tutelar.
características, compreender e aceitar a diversidade cultu- _________________________________________________________
ral é condição primeira para quem pretende realizar uma
atividade educacional crítica e voltada para a construção 48. Segundo Vygotsky, para compreender o desenvolvimento
da cidadania. cognitivo são fundamentais
(A) a interação social e o instrumento lingüístico.

Nesse contexto, é preciso ressaltar as diferenças
(B) as experiências com o meio ambiente do aluno.
(A) como realidade das diversas culturas a ser aceita
pelos professores em sala de aula, sem com isso (C) os processos de assimilação constante de con-
interferir no desenvolvimento curricular organizado teúdos significativos.
pela escola. (D) os estudos comportamentais dos alunos.
(B) na organização curricular, com a elaboração de pro- (E) os treinamentos para o desenvolvimento psicomotor
postas metodológicas que possibilitem a formação dos alunos.
de grupos homogêneos. _________________________________________________________
49. Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo

(C) no projeto político pedagógico da escola, para assim
estruturar ações que minimizem a heterogeneidade (A) interage fundamentalmente com a aprendizagem.
existente.
(B) é interpretado a partir da experiência com o meio
(D) como construções históricas e culturais, consideran- físico.
do a diversidade não como um problema, mas como
um recurso pedagógico para a prática educativa. (C) exige a cultura como mediadora da aprendizagem.
(D) é ampliado a partir da aprendizagem de conceitos
(E) nas reuniões com a comunidade escolar para que estruturantes.
esta possa compreender que o papel da escola é
ensinar os conhecimentos selecionados pelos espe- (E) depende da intervenção no desenvolvimento dada
cialistas em educação. pela aprendizagem.
940
50. Uma mesma compreensão da prática educativa e uma 52. A Organização Curricular por Projetos se propõe a
mesma metodologia de trabalho não operam neces- despertar a curiosidade do aluno em aprender novos co-
sariamente de forma idêntica em contextos diferentes. A nhecimentos por meio de pesquisas de temas signifi-
cativos. Esta proposta de trabalho exige que o professor
intervenção é histórica, é cultural, é política...
(A) apresente uma postura flexível, mas cumprindo o
Diante disso, é correto afirmar que planejamento elaborado com objetivos, metas,
procedimentos e avaliação.
(A) é preciso criar metodologias eficazes para a
transmissão do conhecimento universal. (B) elabore um método bem estruturado que não per-
mita desviar-se da proposta curricular da escola.
(B) a prática de ensino, fruto da experiência docente,
não exige dinâmicas inovadoras. (C) indique um tema importante para a formação dos
alunos de acordo com o currículo da escola.
(C) as experiências não podem ser transplantadas, mas
reinventadas. (D) abandone o papel de simples transmissor de con-
teúdos e o aluno passe a ser sujeito de seu proces-
(D) uma metodologia eficiente é aquela que prescinde so de construção do conhecimento.
do processo de ensino.
(E) renuncie aos conteúdos definidos na proposta cur-
(E) é preciso uma prática de ensino em que o aluno ricular da escola, propondo sempre novos temas que
respeite a história profissional do professor. possam gerar novos projetos.
__________________________________________________________________________________________________________________
51. Crime contra Índio Pataxó comove o país 53. De acordo com o Art. 214, da Constituição Federal de
1988: A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de
... Em mais um triste “Dia do Índio”, Galdino saiu à noite duração plurianual, visando à articulação e ao desenvol-
vimento do ensino em seus diversos níveis e à integração
com outros indígenas para uma confraternização na das ações do poder público que conduzam à:
Funai. Ao voltar, perdeu-se nas ruas de Brasília (...) . Can-
sado, sentou-se num banco de parada de ônibus e ador- I. erradicação do analfabetismo;
meceu. Às 5 horas da manhã, Galdino acordou ardendo
II. universalização do atendimento escolar;
numa grande labareda de fogo. Um grupo “insuspeito” de
cinco jovens de classe média alta, entre eles um menor de III. melhoria da qualidade do ensino;
idade, (...) parou o veículo e, enquanto um se manteve ao
volante, os outros quatro dirigiram-se até o local onde se IV. municipalização do ensino fundamental;
encontrava a vítima. Logo após jogar combustível, atea-
V. formação para o trabalho para os menores de
ram fogo no corpo do índio. Os criminosos foram presos e 14 anos de idade;
a
conduzidos à 1 Delegacia de Polícia do DF onde confes-
saram o ato monstruoso. Aí, a estupefação: “os jovens VI. promoção humanística, científica e tecnológica do
País.
queriam apenas se divertir”...
É correto o que consta APENAS em
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs,
os Temas Transversais trabalham questões importantes, (A) I, II, III e IV.
urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana,
porque o compromisso com a construção da cidadania (B) I, II, III e VI.
(A) exige a compreensão das várias necessidades das
diferentes classes sociais e um trabalho diferenciado (C) II, III, IV e V.
com cada grupo de alunos em função de seu status
socioeconômico. (D) II, IV, V e VI.
(B) pede necessariamente uma prática educacional (E) I, III, V e VI.

voltada para a compreensão da realidade social e _________________________________________________________
dos direitos e responsabilidades em relação à vida
pessoal, coletiva e ambiental. 54. Da receita resultante de impostos, a União, os Estados, os
Municípios e o Distrito Federal aplicarão na manutenção e
(C) requer um profissional com especialização nos vá- desenvolvimento do ensino nunca menos de
rios problemas que a prática de sala de aula apre-
senta no cotidiano escolar atual. Estados, Municípios e
União
Distrito Federal
(D) impõe uma nova dinâmica na organização escolar, (A) 12% 15%
exigindo maior dedicação por parte dos professores
(B) 12% 20%
que não apresentam competência para lidar com a
realidade atual. (C) 15% 20%
(D) 18% 25%
(E) necessita de profissionais que saibam impor respeito
a seus alunos e resgatem valores morais perdidos (E) 18% 30%
na sociedade contemporânea.
METRO-Anal.Trainee-Pedagogia-S15 11
941
55. ... é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, 58. Recentemente a mídia noticiou que uma professora, de
grupo de cidadãos, associação comunitária, organização uma escola pública de São Paulo, teria obrigado um aluno
sindical, entidade de classe ou outra legalmente de 4 anos a lavar a boca com sabão por ter beijado um
constituída, e, ainda, o Ministério Público, acionar o Poder colega. Nos EUA, um aluno de 7 anos foi indiciado por
assédio sexual por ter abraçado uma colega.
Público para exigi-lo.
A sexualidade, ainda hoje, continua assunto quase inexisten-
O texto acima é parte integrante da Lei de Diretrizes e te nas propostas curriculares das escolas, apesar dos PCNs
o
Bases da Educação Nacional (Lei n 9.394/96) e trata do proporem o trabalho dessa temática. Trabalhar nesta pers-
acesso ao pectiva é reconhecer que as manifestações da sexualidade
(A) traduzem uma criação particular e única de cada sujeito.
(A) ensino noturno regular, adequado às condições do
(B) exigem aulas de biologia, que devem fazer parte do
educando.
currículo escolar.
(B) ensino médio. (C) não devem ser manifestadas no espaço escolar.
(C) atendimento gratuito em creches e pré-escolas às (D) precisam ser planejadas por especialistas da área
crianças de zero a seis anos de idade. de psicologia.
(D) atendimento educacional especializado aos educan- (E) necessitam ser trabalhadas em conjunto com as
dos com necessidades especiais. famílias dos alunos com problema.
_________________________________________________________
59. Dentro do universo das deficiências, o portador de defi-
(E) ensino fundamental. ciência física motora é um dos indivíduos mais fortemente
_________________________________________________________ penalizado pela falta de acessibilidade do espaço urbano
e edificado, pois sua mobilidade depende do uso de
56. O Direito à Educação de Jovens e Adultos está previsto na
cadeira de rodas, e os ambientes construídos ainda estão
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei
o muito pouco adaptados às suas necessidades.
n 9.394/96). Esta modalidade de ensino será destinada
àqueles que Em relação ao portador de deficiência física, incluem-se
os seguintes termos da Constituição Federal de 1988:
(A) não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos I. proteção e integração social das pessoas
ensinos fundamental e médio na idade própria.
portadoras de deficiência.
(B) não têm condição cognitiva de acompanhar o ensino II. criação de programas de prevenção e atendimento
regular dos ensinos fundamental e médio. especializado para os portadores de deficiência
física (...) e a facilitação do acesso aos bens e
(C) apresentam atraso no desenvolvimento educacional, serviços coletivos, com a eliminação de
e será realizada por meio de salas de aceleração. preconceitos e obstáculos arquitetônicos.
(D) foram classificados como alunos multi-repetentes ou III. normas de construção dos logradouros e dos
evadidos. edifícios de uso público e de fabricação de veículos
de transporte coletivo, a fim de garantir acesso
(E) trabalham durante o dia e não conseguem freqüen- adequado às pessoas portadoras de deficiência.
tar o ensino regular.
_________________________________________________________ IV. gratuidade nos espetáculos culturais e desportivos.
V. garantia de transporte especializado para o deficiente
57. A professora, em voz alta e diante da classe, se dirige a
físico permanente, mediante prévia inspeção médica e
uma criança e lhe pergunta: “Quem mandou soltar esse exclusivamente no transporte municipal.
cabelo? Não pode deixar desse jeito. Por que soltou? Ele
é muito grande e muito armado! Precisa ficar preso!” Em É correto o que consta APENAS em
seguida, energicamente, pega a maria-chiquinha do pulso (A) I e II.
da menina, prendendo-lhe os cabelos. (B) III e IV.
(C) I, II e III.
Esta professora está desrespeitando, dentre outros, o (D) II, III e V.
Art.18, do Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA (E) III, IV e V.
o _________________________________________________________
(Lei n 8.069/90), uma vez que é
60. Os Sistemas de Avaliação da educação se tornaram, nos
últimos 20 anos, uma realidade consolidada no Brasil.
(A) obrigação da professora, durante o horário de per- Hoje, além dos sistemas nacionais, 14 estados avaliam as
manência na escola, organizar o grupo de alunos e redes públicas de ensino.
zelar pela boa aparência de todos.
No entanto, segundo críticos destes sistemas, estas
(B) direito da criança e de seus pais, ou responsáveis, avaliações apesar de fornecerem ampla radiografia da
escolher a forma de se vestir, se arrumar e se realidade escolar,
comportar.
(A) não conseguem, científica e estatisticamente,
(C) dever de todos velar pela dignidade da criança e do quantificar o desempenho escolar.
adolescente, pondo-os a salvo de qualquer trata- (B) não incorporam questionários para conhecer os
mento vexatório ou constrangedor. dados sociais dos estudantes.
(D) direito de toda criança receber orientação sobre a (C) utilizam metodologias tradicionais, não reconhe-
forma correta de se comportar, antes de receber cendo o trabalho de escolas progressistas.
qualquer tipo de repreensão. (D) precisam melhorar sua qualidade de instrumentos de
avaliação.
(E) direito da criança se comportar de forma indevida,
até que os pais tenham sido alertados, por escrito, (E) não cumprem seu principal papel, que é o de
da incoveniência daquele comportamento. subsidiar as políticas públicas.
942
S15 - tipo 1
001 - B 011 - E 021 - B 031 - C 041 - C 051 - B
002 - C 012 - D 022 - C 032 - B 042 - E 052 - D
003 - A 013 - E 023 - E 033 - E 043 - D 053 - B
004 - D 014 - C 024 - D 034 - A 044 - E 054 - D
005 - E 015 - A 025 - A 035 - C 045 - D 055 - E
006 - B 016 - D 026 - D 036 - E 046 - A 056 - A
007 - C 017 - D 027 - A 037 - B 047 - D 057 - C
008 - B 018 - A 028 - B 038 - D 048 - A 058 - A
009 - C 019 - E 029 - C 039 - A 049 - B 059 - C
010 - A 020 - B 030 - E 040 - B 050 - C 060 - E
943
Página: 1 CADERNO 1
PEDAGOGIA
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO

01- Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) Este caderno com o enunciado das 66 (sessenta e seis) questões objetivas divididas nas seguintes sessões:
Raciocínio Lógico - Conhecimentos

Língua Portuguesa Língua Inglesa Língua Espanhola
Quantitativo Informática
Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos
1 a 14 2,0 15 a 20 1,0 21 a 26 1,0 27 a 32 1,0 33 a 38 1,0
Conhecimentos de Conhecimentos de Conhecimentos
Administração Legislação Específicos
Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos
39 a 44 2,0 45 a 50 2,0 51 a 66 2,0
b)Uma (1) Folha de Respostas, destinada às respostas das questões objetivas, a ser entregue ao fiscal no final.
02- Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem
na confirmação de inscrição. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.
03- Após a conferência, assine no espaço próprio da Folha de Respostas, preferivelmente à caneta esferográfica de
tinta na cor preta ou azul.
04- Tenha muito cuidado com a Folha de Respostas para não DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. A folha de
respostas somente poderá ser substituída caso esteja danificada em suas margens superior ou inferior - BARRA DE
RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
05- Na prova objetiva, as questões são identificadas pelo número que se situa acima do enunciado
06- Na Folha de Respostas, as mesmas estão identificadas pelo mesmo número e as alternativas estão identificadas
acima da questão de cada bloco de respostas.
07- Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D)
e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve assinalar UMA RESPOSTA. A marcação
de nenhuma ou de mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS SEJA A
CORRETA.
08- Na Folha de Respostas, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita cobrindo TODO
O ESPAÇO compreendido pelo retângulo pertinente à alternativa, usando caneta esferográfica de tinta preta ou azul,
de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de
marcação completamente, procurando deixar menos "espaços em branco" possível dentro do retângulo, sem invadir os
limites do retângulo ao lado.
08.1 - As questões de Língua estrangeira estão dividas entre Língua Inglesa (questões número 21 ao 26) e Língua
Espanhola (questões número 27 ao 32). Tenha atenção na marcação das respostas da Língua Estrangeira para a qual
optou no ato da inscrição.
09- SERÁ ELIMINADO do Concurso o candidato que:
a) Se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas, relógios e/ou aparelhos de calcular, bem como rádios
gravadores, fones de ouvido, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) Se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questões e a Folha de
Respostas.
10- Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar sua Folha de Respostas. Os rascunhos e as marcações
assinaladas no Caderno de Questões NÃO SERÃO LEVADOS EM CONTA.
11- Quanto terminar, entregue ao fiscal o Caderno de Questões e a Folha de Repostas, e ASSINE A LISTA DE
PRESENÇA.
12- É DE RESPONSABILIDADE DO CANDIDATO A CONFERÊNCIA DO NÚMERO DO CADERNO DE PROVA NO
CARTÃO RESPOSTA
13- O TEMPO DE DURAÇÃO DAS PROVAS PARA TODOS OS CARGOS É DE 5 (CINCO) HORAS.
944
PEDAGOGIA
TEXTO I
Brasília, 1º/07/08 (MJ) - “Após a invasão de camelôs nas ruas brasileiras vendendo produtos falsos, agora esse tipo de mercado
migra para a Internet, com potencial ofensivo muito maior. Verdadeiras redes estão se estruturando e há vinculação de várias delas
com o crime organizado, como o tráfico de drogas e de armamentos”. A declaração é do presidente do Conselho Nacional de
Combate à Pirataria, Luiz Paulo Barreto, também secretário-executivo do Ministério da Justiça.
Segundo o secretário, o trabalho da Polícia Federal na Operação I-Commerce 2, que teve início nesta terça-feira (1º) é de
fundamental importância, para acabar com o problema na raiz, antes que comece a se alastrar. Barreto informou que se trata de
uma segunda fase da operação, que começou em 2006, em que a PF deu início à repressão da pirataria na Internet em 13 estados e
no Distrito federal.
“A pessoas, por Download, estão comprando gato por lebre. Nossa ação é positiva, não apenas pelas prisões, mas principalmente
pela desarticulação das quadrilhas, numa forte demonstração de que o Governo está atento, para não permitir que a Internet se torne
um campo livre de práticas ilícitas”, disse o secretário. “Não há como punir o consumidor, mas devemos educar e alertar para os fins
que o dinheiro da pirataria é utilizado, como o narcotráfico”.
Luiz Paulo Barreto informou, ainda, que o a pirataria provoca uma redução de dois milhões de postos de trabalho no mercado
formal. O Brasil, de acordo com o secretário, perde, por ano, R$ 30 bilhões em arrecadação de impostos. No mundo, a Interpol
(Polícia Internacional) já considera a pirataria o crime do século, movimentando U$ 522 bilhões/ano, bem mais do que o tráfico de
entorpecentes, de U$ 360 bilhões/ano.
(Disponível em: http://www.mj.gov.br, acesso: 16/08/2008)
* Língua Portuguesa *
Questão 1
Pode-se afirmar que o texto I é:
A) lírico.
B) narrativo.
C) figurado.
D) antitético.
E) informativo.
Questão 2
De acordo com o texto I, a Operação I-Commerce 2 objetiva:
A) coibir a ação de camelôs nas ruas brasileiras.
B) corrigir os rumos de uma operação anterior.
C) acabar com a pirataria na Internet.
D) identificar e punir os consumidores de pirataria.
E) dar início à repressão da pirataria em 13 estados e no Distrito federal.
Questão 3
No título, o vocábulo “pirataria” é formado por meio de derivação sufixal. A palavra do texto I, que também se formou por
derivação sufixal, é
A) combate.
B) desarticulação.
C) secretário.
D) devemos.
E) narcotráfico.
Questão 4
Em “...o trabalho da Polícia Federal na Operação I-Commerce 2, que teve início nesta terça-feira...”, o vocábulo “que” é um
pronome relativo. Outro exemplo no qual o vocábulo “que” possui a mesma classificação gramatical é
A) “Barreto informou que se trata de uma segunda fase da operação..."
B) “...numa forte demonstração de que o governo está atento...”
C) “...para não permitir que a Internet...”
D) “...informou, ainda, que a pirataria provoca uma redução de dois milhões de postos de trabalho...”
E) “...uma segunda fase da operação, que começou em 2006...”
Questão 5
O vocábulo do texto I, cuja acentuação gráfica se justifica pela mesma regra de “ilícitas”, é
A) após.
B) século.
C) camelôs.
D) também.
E) já.
945
PEDAGOGIA
Questão 6
“Luiz Paulo Barreto informou, ainda, que o a pirataria provoca uma redução de dois milhões de postos de trabalho no mercado
formal.”
No trecho destacado, “ainda” pode ser substituído, mantendo o mesmo significado da prova original, por
A) porém.
B) apenas.
C) aliás.
D) também.
E) conquanto.
TEXTO II
Trabalho de camelô é fuga da marginalidade, conclui pesquisa
Raquel Souza
Equipe GD
A venda ambulante não é trabalho. Essa é a opinião de 38 camelôs de São Paulo. Expulsos ou sequer convidados para o mercado
formal, essas pessoas se viram obrigadas a montar uma barraquinha e vender bugigangas nas ruas da cidade. No entanto, creditam à
prática apenas um "jeito de ganhar a vida" sem cometer crimes.
"Eles não criam uma identidade de trabalhador como outro profissional qualquer. O trabalho de camelô é encarado como ganha pão
e o jeito de distinguir-se daqueles que cometem atos ilícitos para ter dinheiro, apesar da perseguição policial", comenta Francisco
José Ramires, que pesquisou o tema entre 1999 e 2001. Os resultados estão em seu trabalho de mestrado, apresentado na Faculdade
de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP.
Intitulado "Severinos na metrópole: a negação do trabalho na cidade de São Paulo", a pesquisa conta com depoimentos de camelôs
de diversos cantos da cidade – do D. Pedro II, Praça da Sé, Hospital das Clínicas e da rua Teodoro Sampaio.
As histórias de vida variam bastante. Possuem em comum o fato de serem quase na totalidade, nordestinos ou filhos de migrantes.
Os mais velhos (compreenda como aqueles que passaram dos 38 anos) possuem baixa escolarização, em média 4ª série do Ensino
Fundamental. Já os jovens concluíram o Ensino Médio e, em alguns casos, fizeram até cursos profissionalizantes e o primeiro ano de
faculdade (que foi abandonada por falta de recurso financeiro).
Todos gostariam de trabalhar tendo um patrão – contrariando o mito de que a venda ambulante é uma maneira de ganhar autonomia
e maiores dividendos. "Muitos daqueles que sobrevivem graças ao trabalho informal gostariam de voltar ou integrar-se à
formalidade. Isso é quase um sonho para muitos".
Ramires explica que a maioria dos ambulantes veio de trabalhos com registro em carteira e, por isso, sabe das "tranqüilidades" que o
mercado formal possibilita: previdência social, fundo de garantia, décimo terceiro salário, entre outros.
São pouquíssimos os que ganham mais de R$300 por mês. O pesquisador encontrou alguns que guardam o colchão sob a barraca e
que, quando anoitece, dormem embaixo dela.
Em alguns casos, os camelôs pagam a comerciantes e clínicas médicas para guardar seus produtos em seus estabelecimentos. Assim,
parte da renda obtida por essas instituições é proveniente do comércio informal. "Essa idéia de que há uma linha divisória entre o
trabalho formal e informal não existe. Ambos fazem parte de um único sistema econômico", finaliza Ramires.
(Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/dimenstein/sonosso/index.htm, acesso: 16/08/2008, texto adaptado)
Questão 7
A pesquisa feita por Francisco José Ramires, de acordo com o texto II, conclui que
A) as garantias trabalhistas não mais atraem os camelôs.
B) os “severinos” não deveriam migrar para as metrópoles.
C) o trabalho dos ambulantes deve ser reprimido.
D) alguns estabelecimentos da economia formal se beneficiam do comércio informal.
E) muitos camelôs entrevistados se orgulham de sua atividade.
Questão 8
A palavra do texto II, que apresenta valor pejorativo é
A) bugiganga.
B) ambulante.
C) nordestinos.
D) patrão.
E) mito.
Questão 9
De acordo com o texto II, a única palavra que NÃO pertence ao campo semântico de “camelô” é
A) Severinos.
B) migrantes.
C) nordestinos.
D) informal.
E) identidade.
946
PEDAGOGIA
Questão 10
No entanto, creditam à prática apenas um "jeito de ganhar a vida" sem cometer crimes. No fragmento do texto II destacado, o
emprego das aspas é feito para
A) assinalar o discurso direto do autor.
B) indicar referência ao discurso alheio.
C) revelar a ironia dos camelôs.
D) registrar o uso da linguagem informal.
E) marcar a citação de autor consagrado.
Questão 11
A opção em que o vocábulo destacado em caixa-alta apresenta valor anafórico é
A) “Expulsos OU sequer convidados...”
B) “NO ENTANTO, creditam à prática...”
C) “Ramires explica QUE a maioria dos ambulantes...”
D) “...QUANDO anoitece, dormem embaixo dela.”
E) “ESSA é a opinião de 38 camelôs de São Paulo.”
Questão 12
“Assim, parte da renda obtida por essas instituições é proveniente do comércio informal.”
O fragmento acima poderia ser reescrito, mantendo o mesmo sentido presente no texto II, da seguinte forma:
A) Contudo, parte da renda obtida por essas instituições é proveniente do comércio informal.
B) Parte da renda obtida por essas instituições é, todavia, proveniente do comércio informal.
C) Embora parte da renda obtida por essas instituições seja proveniente do comércio informal.
D) Parte da renda obtida por essas instituições é, pois, proveniente do comércio informal.
E) Se parte da renda obtida por essas instituições for proveniente do comércio informal.
Questão 13
A classe gramatical do vocábulo em caixa-alta está corretamente indicada em:
A) “... a montar uma BARRAQUINHA...” - adjetivo.
B) “... explica QUE a maioria dos ambulantes...” - pronome relativo.
C) “... pagam A comerciantes...” - artigo.
D) “... OU sequer convidados...” - preposição.
E) “... VENDA ambulante não é trabalho.” - substantivo.
Questão 14
O exemplo do texto II, em que aparece uma oração sem sujeito, é
A) “No entanto, creditam à prática apenas um ‘jeito de ganhar a vida’ sem cometer crimes.”
B) “Todos gostariam de trabalhar tendo um patrão...”
C) “... há uma linha divisória entre o trabalho formal e informal...”
D) “Isso é quase um sonho para muitos"
E) “São pouquíssimos os que ganham mais de R$300 por mês.”
* Raciocínio Lógico *
Questão 15
Um comerciante, em uma promoção relâmpago, concedeu 15% de desconto sobre certa mercadoria. Para uma cliente que
aproveitou a promoção, ele concedeu mais 5% de desconto sobre o valor de promoção, a título de pagamento a vista. Tendo
comprado a mercadoria à vista, a cliente recebeu um desconto total, com respeito ao valor inicial sem promoção, de
A) 19,25%
B) 19%
C) 19,50%
D) 20%
E) 20,25%
Questão 16
Do seu copo de suco, Isabela bebeu inicialmente 100 ml. Depois, bebeu 1/4 do que restava e, depois de algum tempo, ela bebeu o
restante que representava 1/3 do volume inicial. O copo continha inicialmente uma quantidade de suco, em ml, igual a
A) 160
B) 200
C) 220
D) 210
E) 180
Questão 17
A negação da afirmação “se o cachorro late então o gato mia” é:
A) se o gato não mia então o cachorro não late.
B) o cachorro não late e o gato não mia.
C) o cachorro late e o gato não mia.
D) se o cachorro não late então o gato não mia.
E) o cachorro não late ou gato não mia.
947
PEDAGOGIA
Questão 18
Cada torneira enche um tanque em 3 horas e um ralo leva 4 horas para esvaziá-lo. Estando o tanque inicialmente vazio e duas
torneiras e o ralo abertos, em quanto tempo o tanque ficará cheio?
A) 2h.
B) 2h 24min.
C) 2h 12min.
D) 2h 36min.
E) 2h 48min.
Questão 19
Os valores que podem representar os lados de um triângulo obtusângulo são
A) 2 cm, 3 cm e 4 cm.
B) 1 cm, 2 cm e 3 cm.
C) 3 cm, 4 cm e 5 cm.
D) 4 cm, 5 cm e 6 cm.
E) 5 cm, 6 cm e 7 cm.
Questão 20
Uma determinada quantidade de pássaros deseja pousar nos galhos de uma árvore. Se quatro pássaros pousam em cada galho, então
dois pássaros ficam voando. Se todos os pássaros pousam, com sete em cada galho ocupado, então um galho fica vazio. O número
de pássaros é
A) 7
B) 21
C) 28
D) 14
E) 35
CALL TO BAN 'SUICIDE CHATROOMS'

The father of an 18-year-old man who accessed “suicide chatrooms" on the internet before killing himself, has called for a law to
close them down.
The BBC's Fergal Keane has been investigating such sites - and the arguments around their place within the law.
Six years after his son Simon Kelly died, his father Paul is still angry that although UK law makes it illegal to offer advice to
those contemplating suicide, no one has ever been successfully prosecuted for it. Such sites - of which there are hundreds - are
strictly non-interventionist, which angers Mr Kelly further because he believes someone should have tried to talk his son out of
killing himself.
The BBC's 10 O'clock News has been shown a transcript of the last conversation Simon had on a "suicide chatroom".
'Bus ride'
In it, Simon - referred to by his screen-name SJK - was told by another user to "go out and see the stars". Simon's response
was, "see you on the other side". A chatroom user known as "aldead" wished Simon farewell, while another said "happy bus ride" -
"bus ride" being the term the users have for committing suicide.
Mr Kelly says his belief that the chatroom users could have talked his son out of taking his own life is backed up by another
segment of the transcript, in which a contributor known as "jenwolf" says "don't call the hotline on him".
Other users alluded to the fact that if Simon was dead, there would be no point alerting anyone to his talk of suicide, while
another suggested that they would be "nagged" with questions if they did raise the alarm.
As UK law stands, it is illegal to assist or attempt to assist a suicide online. A recent review by the Law Commission concluded
that the law as it stood was able to deal with offences.
Practical difficulties
But no one has ever been prosecuted for their part in Simon's death.
The law does say any person who "aids, abets, counsels or procures" a suicide can be jailed for fourteen years. But any
prosecution would depend on proving the website or chat room directly helped cause a person's death.
Internet service providers like Google, told the 10 O'clock News they operated within the current law. And those who support
the existence of the sites say it is a matter of free speech, allowing the open exchange of information. Some argue the chat rooms can
offer comfort to those feeling suicidal.
But there could be serious practical difficulties in banning the websites. The Samaritans say they are opposed to a ban on such
chatrooms, but a charity campaigning for a ban on internet sites that promote suicide says it has overwhelming public support. The
charity Papyrus says a YouGov poll showed 62% of people supporting a proposal to ban sites which it claims groom young people
for suicide.
A spokeswoman for the Ministry of Justice said there were no plans to ban the websites and chatrooms. She said: "Assisting a
suicide is already an offence, and people can be prosecuted for it.
"The Law Commission has already examined the issue of whether or not to ban these websites, and it concluded that the
existing law was adequate."
“If you have been affected by any of the issues raised by this story and would like to talk to someone in confidence for further
information and support, please call the BBC Action Line on 08000 680 661”
http://news.bbc.co.uk
948
PEDAGOGIA
* Língua Inglesa *
Questão 21
According to the text, it is correct to say that
A) the Law Commission should revise the existing law
B) the British legal authorities consider the existing law sufficient
C) the existing law comforts those contemplating suicide
D) UK law makers are unhappy with the existing law
E) suicide chatrooms and websites ought to be analysed by the Law Commission
Questão 22
One can say that according to the text, “go out and see the stars” can be considered
A) a euphemism for "kill yourself”
B) just a sample of free speech
C) an assertive comment made by a potential suicide
D) a reassuring observation aiming at suicides’ parents
E) a remark made by an innocent chatroom user
Questão 23
According to the text, a person can be jailed for fourteen years in all the following cases, EXCEPT when he/she:
A) supports a suicide
B) encourages a suicide
C) looks for a suicide
D) urges a suicide
E) assists a suicide
Questão 24
The word “groom” in “The charity Papyrus says a YouGov poll showed 62% of people supporting a proposal to ban sites which it
claims groom young people for suicide.” means:
A) notify about an approaching danger
B) prepare for a purpose
C) alert to trouble ahead
D) counsel against risk
E) make aware of potential harm
Questão 25
“Six years after his son Simon Kelly died, his father Paul is still angry that although UK law makes it illegal to offer advice to those
contemplating suicide, no one has ever been successfully prosecuted for it.”
In the sentence above, the word “although” conveys an idea of
A) comparison
B) consequence
C) purpose
D) contrast
E) temporality
Questão 26
“Internet service providers like Google, told the 10 O'clock News they operated within the current law. And those who support the
existence of the sites say it is a matter of free speech, allowing the open exchange of information. Some argue the chat rooms can
offer comfort to those feeling suicidal.”
In the paragraph above, the pronoun THOSE appears twice. It refers respectively to
A) Internet providers and people who commit suicide

B) services and Internet users
C) people who back the existence of the sites and potential suicides
D) Internet supporters and chat rooms
E) Google and the 10 O’clock News and sites
TEXTO I
EL VIAJE
En las entrañas de la Bóveda de las Semillas
LA LLEGADA DENTRO DEL BÚNKER
por PABLO JÁUREGUI, enviado especial de elmundo.es LONGYEARBYEN (NORUEGA).– En el Arca de Noé del siglo XXI,
hace un frío que taladra los huesos. Al llegar a la futurista puerta del búnker, construido en las entrañas de una montaña helada, la
nieve cae sin piedad y sopla un viento gélido. Nos encontramos en el paralelo 78, a tan sólo 1.000 kilómetros del Polo Norte, y el
termómetro marca una escalofriante temperatura de 11 grados bajo cero.
En la carretera que nos ha traído hasta aquí, una señal de tráfico alerta sobre el peligro de los osos polares que campan a sus anchas
en todo el territorio de Spitsbergen, la isla noruega donde se ha construido la Bóveda Global de Semillas. De hecho, los
aproximadamente 2.000 ciudadanos de Longyearbyen, el pequeño pueblo minero junto al que se ha construido este impresionante
refugio mundial de semillas, suelen ir armados con un rifle cuando salen de la ciudad para protegerse de los temibles plantígrados.
«Aquí las semillas de todo el planeta van a estar muy seguras», asegura Ola Westengen, el coordinador del proyecto, que nos recibe
en la puerta del búnker para guiarnos por su interior. «Incluso en los peores escenarios del calentamiento global, dentro de la bóveda
haría suficiente frío como para preservar la biodiversidad de los cultivos durante cientos de años», explica este genetista noruego.
949
PEDAGOGIA
Al entrar en el edificio, impresiona el larguísimo pasadizo de 125 metros que lleva hasta las tres enormes cámaras donde ya han
empezado a guardarse las primeras muestras de semillas. Por el momento, cuando tan sólo han pasado dos meses desde su
inauguración, el 26 de febrero de 2008, la bóveda ya contiene 268.000 muestras procedentes de más de 100 países. Sin embargo, se
espera que a lo largo de los próximos años, la bóveda vaya llenando poco a poco sus estanterías metálicas, hasta albergar 4,5
millones de muestras de todo el planeta (en total, más de 2.000 millones de semillas). Una vez que alcance su capacidad total, se
convertirá en el almacén de semillas más grande del mundo. «Creo que hemos logrado un muy buen comienzo, aunque todavía
tardaremos muchos años en llenar la bóveda», reconoce Westengen.
En la actualidad, ya existen más de 1.000 bancos de semillas por todo el mundo. Sin embargo, muchos de ellos, sobre todo en los
países en vías de desarrollo, se encuentran permanentemente amenazados por la escasez de agua, el riesgo de terremotos,
inundaciones u otros desastres naturales, el impacto de los conflictos bélicos o simplemente una mala gestión debido a la escasez de
recursos. Para afrontar todos estos peligros, a los que también habría que añadir la cada vez mayor amenaza del cambio climático o
la hecatombe mundial que podría provocar una guerra nuclear, Noruega ha construido la Bóveda. «Nuestro objetivo es conservar
aquí una copia de seguridad de las semillas de todo el planeta», explica Westengen. «Así, frente a cualquier catástrofe, de origen
natural o humano, la biodiversidad de los cultivos estará a salvo. La bóveda representa una estrategia crucial para garantizar el
futuro de los cultivos que nos alimentan a todos».
* Língua Espanhola *
Questão 27
Noruega há construído La Bóveda, un banco de semillas próximo al Polo Norte para:
A) tener el almacén de semillas más grande del mundo.
B) preservar con el frio los cultivos más delicados.
C) ser una reserva mundial.
D) preservar la biodiversidad delos cultivos terrestres.
E) ofrecer a los habitantes de La región un museo natural.
Questão 28
Los principales problemas que enfrentan los bancos de semillas en países en desarrollo en diversas partes del mundo tienen que
ver con:
A) Desastres naturales o bélicos o mala gestión de recursos.
B) Dificultades para recibir y mantener el material.
C) Peligro de guerra en su territorio.
D) Mudanzas climáticas de su región.
E) Mudanzas políticas.
Questão 29
“viaje” es una palabra heterogenérica respecto al portugués. ¿Qué otra palabra de esta categoría aparece en esta lista.
A) alma
B) arte
C) aula
D) agua
E) señal
Questão 30
En la frase “Sin embargo, se espera que a lo largo de los próximos años, la bóveda vaya llenando poco a poco sus estanterías
metálicas…” el uso de se es similar en la frase:
A) Se llevó las llaves.
B) Se lo preste el año pasado.
C) Se recibió con alegría al embajador.
D) Se dejó el libro en el coche.
E) Se lavo las manos varias veces.
Questão 31
En la frase “suelen ir armados” es posible sustituir el verbo soler, sin alterar el significado, por:
A) A veces van armados.
B) Es necesario que vayan armados.
C) Raramente van armados.
D) tienen como costumbre ir armados.
E) Siempre van armados.
TEXTO II
“El lenguaje de las flores” es un jardín botánico de especies extrañas, donde se destaca la niña “Rosita” que se irá marchitando como
la “rosa mutabilis”, esperando a que su primo venga del extranjero.
Cuando se abre en la mañana.

roja como sangre está.
El rocío no la toca
porque se teme quemar.
Abierta en el mediodía
es dura como el coral.
El sol se asoma a los vidrios
para verla relumbrar.
950
PEDAGOGIA
Cuando en las ramas empiezan

los pájaros a cantar
y se desmaya la tarde
en las violetas del mar,
se pone blanca, con blanco
de una mejilla de sal.
Y cuando toca la noche
blando cuerno de metal
y las estrellas avanzan
mientras los aires se van,
en la raya de lo oscuro,
se comienza a deshojar.
Questão 32
A partir de La renovación modernista, el arte español se desarrolla en la novela, el teatro y la lírica. El teatro busca nuevos causes
expresivos .El autor del poema es un poeta cuyas obras de teatro buscan denunciar a una sociedad materialista y opresiva. Entre
sus más famosas obras podemos destacar “La casa de Bernarda Alba”
¿Quién es el autor del poema anterior perteneciente a la obra “Doña Rosita la Soltera”?
A) JUAN RAMÓN JIMENEZ

B) FRANCISCO AYALA
C) FEDERICO GARCÍA LORCA
D) RAMÓN J.SENDER
E) ALEJANDRO CASONA
* Conhecimentos de Informática *
Questão 33
Na especificação de memória de computador, costuma-se utilizar como unidade de medida o Byte e seus múltiplos (KByte, MByte,
GByte, etc.). Dentre as alternativas abaixo, qual corresponde ao valor equivalente a 1 MByte (um megabyte)?
A) 1.024 KBytes
B) 1.000 KBytes
C) 1.000 Bytes
D) 1.024 Bytes
E) 1.000.000 Bytes
Questão 34
O programa Windows Explorer do sistema operacional Microsoft Windows XP serve para gerenciar arquivos, pastas e unidades
locais e de rede do computador. No menu “Exibir” do Windows Explorer, é possível escolher o modo de exibição dos arquivos,
pastas e unidades. Dentre as alternativas abaixo, qual corresponde a uma OPÇÃO INEXISTENTE de modo de exibição?
A) Imagens.
B) Miniaturas.
C) Ícones.
D) Lista.
E) Detalhes.
Questão 35
No programa Microsoft Word, qual combinação de teclas serve como atalho para selecionar o texto da posição do cursor até o
início da linha?
A) Shift + Home
B) Alt + Home
C) Ctrl + Home
D) Ctrl + Alt + Home
E) Ctrl + Shift + Home
Questão 36
O programa Writer do pacote BR Office é um editor de textos similar ao Microsoft Word, que pode ler e editar arquivos
originalmente criados no formato de documento Word (.DOC) e em outros formatos. Qual o formato de arquivo padrão em que os
documentos editados no programa BR Office Writer são salvos?
A) .ODP
B) .ODS
C) .PDF
D) .RTF
E) .ODT
Questão 37
No programa Microsoft Excel, sejam os seguintes valores contidos nas células A1=4, A2=8, B1=6, B2=9, B3=0 e as demais células
vazias (NOTA: o valor armazenado na célula B3 é o número ZERO). Que valor resultaria na célula A4 se contivesse a fórmula
=MEDIA(A1: B3)?
A) 2
B) 4
C) 5,4
D) 4,5
E) 6,75
951
PEDAGOGIA
Questão 38
A tecla de função F5 no navegador Internet Explorer da Microsoft serve para
A) abrir a página inicial (home page).
B) parar o carregamento da página atual.
C) alternar entre os modos de exibição normal e de tela inteira.
D) atualizar a página aberta.
E) abrir uma caixa de diálogo para localizar texto na página atual.
* Conhecimentos de Administração Pública *
Questão 39
São características da Administração Pública gerencial
A) concentrar-se no processo e pregar o formalismo com rigor técnico.
B) defender a descentralização com delegação de poderes e estar voltada para o cliente-cidadão.
C) controlar com rigidez os procedimentos e utilizar indicadores de desempenho.
D) estar voltada para o consumidor e atuar de maneira centralizadora.
E) controlar resultados e acreditar em uma racionalidade absoluta.
Questão 40
De acordo com a Constituição Federal de 1988, a República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e
Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem, dentre outros, os seguintes fundamentos:
A) a cidadania e a unicidade política.
B) a soberania e a dignidade da pessoa humana.
C) os valores do trabalho e da iniciativa dependente.
D) a unicidade política e a dignidade da pessoa humana.
E) a cidadania e a iniciativa dependente.
Questão 41
O Tribunal de Contas da União, como órgão auxiliar do Poder Legislativo no exercício da função fiscalizadora dos representantes
do povo sobre a Administração Pública, possui as seguintes competências, exceto:
A) realizar inspeções e auditorias de natureza contábil, financeira, orçamentária, operacional e patrimonial.
B) assinar prazo para que o órgão ou entidade adote as providências necessárias no exato cumprimento da lei, se verificada
ilegalidade.
C) aplicar aos responsáveis, em caso de legalidade de despesa, as sanções previstas em lei.
D) julgar as contas dos administradores e demais responsáveis por dinheiros, bens e valores públicos.
E) fiscalizar a aplicação de quaisquer recursos repassados pela união mediante convênio a estado, ao distrito federal ou a
município.
Questão 42
De acordo com a Lei Federal n° 10.028, de 19 de outubro de 2000, deixar de divulgar ou de enviar ao Poder Legislativo e ao
Tribunal de Contas o relatório de gestão fiscal, nos prazos e condições estabelecidos em lei, constitui infração administrativa contra
as leis de finanças públicas que é punida com
A) detenção de três meses a um ano e multa de vinte por cento dos vencimentos anuais do agente que lhe der causa.
B) multa de vinte por cento dos vencimentos anuais do agente que lhe der causa, sendo o pagamento da multa de responsabilidade
do órgão ou da entidade administrada.
C) reclusão de seis meses a dois anos do titular do poder ou do órgão infrator.
D) detenção de dois anos e multa de quarenta por cento dos vencimentos anuais do agente que lhe der causa.
E) multa de trinta por cento dos vencimentos anuais do agente que lhe der causa, sendo o pagamento da multa de sua
responsabilidade pessoal.
Questão 43
O federalismo, como forma de organização política, possui a seguinte característica:
A) aos estados cabe gerir acerca dos assuntos de interesse geral.
B) os estados têm sua autonomia negada dentro de uma mesma Nação.
C) a soberania, enquanto poder supremo, uno e indivisível não constitui prerrogativa da união.
D) funciona como um sistema político que se opõe ao unitarismo.
E) a união federal de estados nega a aceitação comum e soberana de uma base jurídica maior.
Questão 44
Segundo Douglas Mcgregor, cada administrador possui uma concepção própria a respeito da natureza das pessoas, o que tende a
moldar seu comportamento em relação aos subordinados, concluindo que existem duas maneiras diferentes e antagônicas de
encarar a natureza humana, denominadas de Teoria X e Teoria Y. Constituem características do estilo administrativo, segundo a
Teoria Y,
A) imposição de regras e regulamentos e participação.
B) vigilância e fiscalização das pessoas e delegação de responsabilidades.
C) centralização das decisões na cúpula e confiança nas pessoas.
D) delegação de responsabilidades e confiança nas pessoas.
E) autocracia e comando e delegação de responsabilidades.
952
PEDAGOGIA
* Conhecimentos de Legislação *
Questão 45
O Programa Nacional de Segurança Pública com Cidadania – PRONASCI –, instituído pela Lei Federal n° 11.530 de 24 de outubro
de 2007 e alterações, possui, dentre outras, a seguinte diretriz:
A) garantia do acesso à justiça, especialmente nos territórios vulneráveis.
B) enfraquecimento dos conselhos tutelares.
C) desestímulo à segurança e à convivência pacífica.
D) redução das medidas de enfrentamento ao crime organizado.
E) destituição de redes sociais e comunitárias.
Questão 46
Os programas, projetos e ações que compõem o Programa Nacional de Segurança Pública com Cidadania, instituído pela Lei
Federal n° 11.530 de 24 de outubro de 2007 e alterações, possuem, como foco prioritário etário, população
A) jovem de 18 (dezoito) a 30 (trinta) anos.
B) juvenil de 12 (doze) a 18 (dezoito) anos.
C) adulta de 20 (vinte) a 45 (quarenta e cinco anos).
D) juvenil de 15 (quinze) a 24 (vinte e quatro) anos.
E) adulta de 20 (vinte) a 35 (trinta e cinco) anos.
Questão 47
O Programa Nacional de Segurança Pública com Cidadania – PRONASCI – possui, sem prejuízo de outros, o projeto reservista-
cidadão, destinado à capacitação de jovens recém-licenciados do serviço militar obrigatório, para atuarem como agentes
comunitários nas áreas geográficas atingidas pelo PRONASCI. O trabalho desenvolvido pelo reservista-cidadão terá duração de'
A) 24 (vinte e quatro) meses.
B) 18 (dezoito) meses.
C) 12 (doze) meses.
D) 20 (vinte) meses.
E) 30 (trinta) meses.
Questão 48
O projeto pertencente ao Programa Nacional de Segurança Pública com Cidadania – PRONASCI –, que é destinado à qualificação
profissional dos integrantes das carreiras já existentes das polícias militar e civil, do corpo de bombeiros, dos agentes
penitenciários, dos agentes carcerários e dos peritos, contribuindo com a valorização desses profissionais e conseqüente benefício
da sociedade brasileira, é o
A) Auxílio-Segurança.
B) Agente-Cidadão.
C) Auxílio-Paz.
D) Bolsa-Formação.
E) Apoio-Responsável.
Questão 49
O Ministério da Justiça, como órgão da administração direta federal, possui em sua estrutura organizacional, como órgãos
específicos singulares,
A) Comissão de Anistia e Departamento Penitenciário Nacional.
B) Conselho Nacional de Segurança Pública e Diretoria de Políticas Penitenciárias.
C) Comissão de Anistia e Secretaria de Reforma do Judiciário.
D) Secretaria Nacional de Justiça e Secretaria Nacional de Segurança Pública.
E) Conselho Nacional de Segurança Pública e Defensoria Pública da União.
Questão 50
Conforme dispõe o Decreto n° 6.061, de 15 de março de 2007 e alterações, ao Conselho Nacional de Política Criminal e
Penitenciária, compete
A) formular a política nacional de segurança pública.
B) estimular a modernização de estruturas organizacionais das polícias civil e militar.
C) elaborar normas e articular a coordenação da política nacional de segurança pública.
D) elaborar programa nacional penitenciário de formação e aperfeiçoamento do servidor.
E) desenvolver estudos visando aumentar a eficiência dos serviços policiais.
* Conhecimentos Específicos *
Questão 51
A teoria, como cultura objetivada, é importante na formação docente porque tem o poder formativo e dota os sujeitos de pontos de
vistas variados para uma ação contextualizada. Por esse ponto de vista, a teoria oferece aos educadores perspectivas de análise para
compreenderem
A) as organizações escolares e os sistemas de ensino.
B) os contextos históricos, sociais, culturais, organizacionais e profissionais.
C) a conseqüência das mudanças na empregabilidade para a organização.
D) o processo de trabalho e as relações capitalistas de produção.
E) as dimensões formadoras na produção de metas em todas as disciplinas desenvolvidas.
953
PEDAGOGIA
Questão 52
Os estudos que tratam das diversas modalidades de educação costumam caracterizar as influências educativas como não-
intencionais. A educação não-intencional refere-se às influências do contexto social e do meio ambiente sobre os indivíduos. Tal
influência, também denominada de educação informal, corresponde processos de aquisição de conhecimentos que não estão ligados
a uma instituição.
Portanto, são experiências de educação informal as ações
A) educativas e processos formativos e espontâneas que ocorram no meio social, nos quais os indivíduos se envolvem pelo fato de
existirem socialmente.
B) educativas sistematizadas e intencionais para suscitar conhecimentos, valores e crenças.
C) educativas compostas de métodos e técnicas que criem situações para suscitar idéias, valores e atitudes.
D) sistematizadas ligadas às igrejas, escolas e movimentos sociais organizados.
E) educativas com finalidade de instrução e ensino mediante uma ação consciente e planejada.
Questão 53
Abordar as diferenças não deve contribuir para isolar grupos, para criar guetos, para aumentar na sociedade a fragmentação que se
pretende neutralizar. Separações não promovem igualdades.
Na tentativa de articular as diferenças existentes na sociedade, um caminho mais eficaz é a promoção de
A) espaços para que todos tenham que falar.
B) espaços que aproximem os diferentes através de estratégias interativas, lúdicas e pedagógicas.
C) espaços de sensibilização e transmissão de informação.
D) trocas em que os diversos grupos possam participar como produtores de cultura e ampliar seus horizontes culturais.
E) espaços de troca entre grupos de diversas regiões do país para estudo e sistematização do conhecimento.
Questão 54
“O sucesso de um programa de desenvolvimento interpessoal não se limita ao plano técnico. A qualificação do coordenador é, sem
dúvida, um fator essencial para o aproveitamento da experiência de aprendizagem do grupo. Outros componentes precisam ser
considerados importantes no processo de aprendizagem do grupo como componentes culturais, de atitudes, de valores, crenças e
ideologias que predispõem as pessoas a criar, analisar e avaliar possíveis linhas de ação e soluções, além do respaldo moral”.
No texto acima, Fela Moscovici afirma que
A) o componente ético está sempre presente no trabalho de desenvolvimento interpessoal.
B) o processo vivencial de aprendizagem sempre obtém resultados desejáveis.
C) o coordenador não é responsável pelas conseqüências do programa.
D) o resultado do desenvolvimento interpessoal é concreto e imediato.
E) a competência interpessoal é um componente secundário do sistema humano.
Questão 55
A tarefa primordial de um processo reflexivo no ensino é a de proporcionar a si e a toda a educação um caminho metodológico que
possibilite a formação de cidadãos autônomos. Educar para e na reflexão é a tarefa essencial do presente. Formar mentes reflexivas
é lançar-se num projeto de inovação que rompa com as formas e modelos tradicionais de educação, implicando num novo horizonte
de compreensão do sentido da existência humana. Portanto, podemos dizer que a educação reflexiva
A) reproduz os modelos pedagógicos.
B) permite a aquisição de conhecimentos.
C) propicia práticas diferenciadas.
D) regula as informações recebidas.
E) possibilita a autêntica cidadania.
Questão 56
Quando Paulo Freire diz que “saber ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção
ou a sua construção”, ele aponta um saber necessário à formação docente, numa perspectiva progressista. Portanto, o educador deve
A) ser aberto às indagações, ser crítico e inquiridor.
B) depositar nos alunos os conteúdos programados.
C) ser um treinador, exercitador de destrezas, transferidor de saberes.
D) ser autoritário, rígido, omisso.
E) ser um formador, que ensina o conteúdo num discurso vertical.
Questão 57
O estudo e a prática das relações interpessoais buscam examinar os fatores condicionantes das relações humanas e sugerir
procedimentos que amenizem a angústia da singularidade de cada um e dinamizem a solidariedade entre todos que buscam
conviver em harmonia. Por esse motivo, a formação de um profissional deve abrir espaço para que se descubram os meios de
transformar contatos em convívio e saibam a importância do domínio de alguns procedimentos, que podem facilitar as relações
humanas. Celso Antunes entende por relações interpessoais o conjunto de procedimentos que
A) cumpram uma programação estabelecida.
B) construam a supremacia do desespero sobre a calma.
C) reforcem as práticas tradicionais.
D) desenvolvam múltiplas competências com conteúdos estanques.
E) facilitam a comunicação e as linguagens.
954
PEDAGOGIA
Questão 58
“A comunicação interpessoal não é como um aparelho emissor e um receptor. É uma negociação entre duas pessoas, um ato
criativo. Quando nos comunicamos de verdade, formamos um sistema de interação e reação” (Ray Birdwhistell).
“Um discurso político inflamado, dito por um tipo de olhar opaco, rosto murcho, corpo mole, seria muito desinteressante. Através
dessa postura, esse homem está dizendo que não precisam prestar-lhe atenção” (Flora Davis).
O conteúdo das afirmações acima ressalta que
A) a comunicação não-verbal enfatiza as relações interpessoais.
B) a voz pausada e monótona não chega a fragilizar a força da argumentação.
C) a postura tradicional do educador não empobrece a explanação oral.
D) somente as palavras pronunciadas efetivamente ajudam a aprender.
E) os gestos humanos são dispensáveis na relação de aprendizagem.
Questão 59
O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação de ações. O planejamento, por si só, não assegura o
andamento do processo educativo. É preciso que esteja continuamente ligado à prática, pois desse modo, vai acumulando e
enriquecendo experiências.
Assim sendo, para que o planejamento seja efetivamente instrumento para a ação, ele deve ser um guia de orientação
A) que seja rígido e absoluto para promover o desenvolvimento de habilidades.
B) que apresente objetividade, coerência, flexibilidade e ordem seqüencial.
C) para o desenvolvimento intelectual, físico e teológico do educando.
D) para que os conteúdos sejam trabalhados.
E) para a preparação das tarefas articuladas com os conhecimentos a serem transmitidos.
Questão 60
Em didática, chamamos “elaboração conjunta” à forma de interação ativa entre o educador e os educandos, visando à obtenção de
novos conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções, bem como à fixação e à consolidação de conhecimento e convicções já
adquiridas. O método de elaboração conjunta faz parte do conjunto de opções metodológicas das quais o educador pode servir-se.
A forma mais típica do método de elaboração conjunta é a conversação didática, que podemos chamar também de prática
dialogada, reconhecida como de grande valor didático, pois
A) desenvolve nos educandos as habilidades de expressar opiniões fundamentadas, de discutir, argumentar, de escutar e de
interpretar fatos.
B) tem como base as perguntas feitas sob a condução direta do educador na relação educativa.
C) permite que as perguntas feitas pelo educador tenham apenas uma formulação, evitando a expressão das mesmas idéias, de
forma diferente.
D) permite que o educador tenha uma atitude positiva frente às argumentações dos educandos.
E) permite que os educandos reproduzam as argumentações dos educadores, abrindo possibilidade de uma avaliação mais real da
aprendizagem.
Questão 61
Paulo Freire afirma que a educação ligada aos direitos humanos passa pela compreensão das classes sociais, tem a ver com
educação e libertação e não com liberdade apenas. Nessa perspectiva, ela deve ser feita de forma crítica. Não se pode ingenuamente
acreditar que a educação “pode tudo”, nem, muito menos, negar sua potencialidade. Portanto, para que a tarefa do educador no
campo dos direitos humanos seja mais eficaz, é necessário
A) acreditar que a educação será capaz de rearrumar a sociedade.
B) perceber que a tarefa da educação é individual.
C) entender a educação somente como alavanca de transformação social.
D) reconhecer os limites culturais da política educacional.
E) reconhecer os espaços de ação política, institucional e extra-institucional.
Questão 62
“As relações entre educação e cultura(s) nos provocam a nos situar diante das questões colocadas hoje pelo multiculturalismo no
âmbito planetário e de cada uma das realidades nacionais e locais em que vivemos. As configurações dessa problemática são
distintas conforme o contexto em que nos situemos e suscitam muitas discussões e polêmicas no momento atual” (Vera Candau).
No caso do educador brasileiro, a questão multicultural apresenta uma configuração caracterizada por continente construído
A) com relações de poder simétrico.
B) com relações de escravização e negação de alteridade.
C) com base multicultural definida.
D) sem expressivas relações interétnicas.
E) com constante reflexão sobre as representações sociais.
Questão 63
O multiculturalismo é uma questão complexa que precisa ser encarada pelo educador, em primeiro lugar, numa perspectiva de sua
concepção e de seu significado, em segundo lugar, de suas práticas e estratégias e, em terceiro lugar, das repercussões sociais que
dela advêm.
A autora Vera Candau defende a perspectiva intercultural porque ela propõe
A) uma cultura hegemônica.
B) uma monocultura plural.
C) que não se mexa na matriz da sociedade.
D) uma negociação cultural.
E) que todos sejam iguais.
955
PEDAGOGIA
Questão 64
O conceito de educação deve ser visto de forma ampliada, não ficando restrito aos processos ensino-aprendizagem no interior de
unidades escolares formais. Atualmente, os processos de aprendizagem e as novas concepções pedagógicas emergem do cotidiano
do mundo com o objetivo de resolver problemas de sobrevivência, através da educação não-formal. A articulação entre a educação
formal e a educação não-formal tem criado novas instâncias de ação coletiva que, fundamentalmente são
A) instrumentos de democratização num mercado de escolhas e oportunidades definidos.
B) espaços para desenvolvimento de novas mentalidades e não apenas restritos às demandas de mercado.
C) espaços para desenvolvimento de competências para o mercado de trabalho.
D) espaços de seleção para a evolução do mercado profissional.
E) espaços que tornam o processo educacional restrito aos interessados da comunidade escolar.
Questão 65
O educador inserido no mundo globalizado complexo e diversificado precisa tomar a diferença como constitutiva da ação
educativa. Ela precisa ser identificada, revelada e valorizada. As práticas pedagógicas devem ser atravessadas por alguns elementos
para que isso ocorra. Com vistas a tomar a diferença como constitutiva da ação educativa, o professor deve se reconhecer,
reconhecer o outro e
A) escolher o ponto de vista melhor.
B) aceitar o cruzamento das culturas.
C) fundir num ponto de vista único.
D) julgar as culturas pela sua praticidade.
E) julgar as culturas pela sua representação social.
Questão 66
Segundo Pimenta (1998:59), no exercício da profissão se complementam os saberes advindos da experiência, da ciência e da
formação pedagógica. Sobre o saber da experiência, a autora diz que mesmo não sendo professores (as), as pessoas tem uma
experiência socialmente acumulada sobre essa profissão e seu exercício. Sobre o saber científico, a autora afirma que o
conhecimento não se reduz à informação e a inteligência, mas implica também em
A) problematizar, propor e desenvolver projetos.
B) aprofundar os estudos sobre a ciência da educação.
C) classificar, analisar e contextualizar projetos.
D) reproduzir experiências anteriores acumuladas.
E) oferecer os fundamentos necessários aos alunos.
956
PEDAGOGIA - CADERNO 1
Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6
E C C E B D D A E B E D E C A E C B A D B A C B D C D A E C D C A A A E C D B B C E D D A D C D D D B A D A E A E A B A E B D B B C
957
JUNHO / 2008
51
PROFISSIONAL DE CIÊNCIAS HUMANAS
E SOCIAIS JÚNIOR - PEDAGOGIA
PEDA
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.

01 - Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este caderno, com o enunciado das 70 questões das Provas Objetivas, sem repetição ou falha, assim
distribuídas:
LÍNGUA LÍNGUA INFORMÁTICA CONHECIMENTOS

PORTUGUESA II INGLESA II ESPECÍFICOS
Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos
1 a 10 1,0 11 a 20 1,0 21 a 25 1,0 26 a 40 1,3
41 a 55 1,7
56 a 70 2,0
b) 1 CARTÃO-RESPOSTA destinado às respostas às questões objetivas formuladas nas provas.
02 - Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem no
CARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.
03 - Após a conferência, o candidato deverá assinar no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, preferivelmente a caneta
esferográfica de tinta na cor preta.
04 - No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e
preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, a caneta esferográfica de tinta na cor preta, de forma
contínua e densa. A LEITORA ÓTICA é sensível a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcação
completamente, sem deixar claros.
Exemplo: A C D E
05 - Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.
O CARTÃO-RESPOSTA SOMENTE poderá ser substituído caso esteja danificado em suas margens superior ou inferior
-BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.
06 - Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E);
só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em
mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
07 - As questões objetivas são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.
08 - SERÁ ELIMINADO do Processo Seletivo Público o candidato que:

a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios gravadores,
headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questões e/ou o CARTÃO-RESPOSTA.
09 - Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas
no Caderno de Questões NÃO SERÃO LEVADOS EM CONTA.
10 - Quando terminar, entregue ao fiscal O CADERNO DE QUESTÕES E O CARTÃO-RESPOSTA e ASSINE A LISTA DE

PRESENÇA.
Obs. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 1 (uma) hora contada a partir do efetivo início das
mesmas. Por razões de segurança, o candidato não poderá levar o Caderno de Questões, a qualquer momento.
11 - O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS É DE 4 (QUATRO) HORAS.
12 - As questões e os gabaritos das Provas Objetivas serão divulgados no primeiro dia útil após a realização das
provas na página da FUNDAÇÃO CESGRANRIO (www.cesgranrio.org.br).
958
2
PROFISSIONAL DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS JÚNIOR
PEDAGOGIA
959
LÍNGUA PORTUGUESA II Escolhas são feitas com base em nossas prefe-
rências. E aí recorro novamente à etimologia das pala-
50 vras para descobrir que o verbo preferir vem do latim
TEMPO DE ESCOLHER praeferere e significa “levar à frente”. Parece-me uma
indicação clara de que nossas escolhas devem ser
“Um homem não é grande pelo que faz, mas pelo que renuncia.” feitas com os olhos no futuro, no uso de nosso livre arbítrio.
(Albert Schweitzer)
O mundo corporativo nos guarda muitas armadi-
55 lhas. Trocar de empresa ou de atribuição, por exemplo,
são convites permanentes. O problema de recusá-los é
Muitos amigos leitores têm solicitado minha passar o resto da vida se perguntando “O que teria
opinião acerca de qual rumo dar às suas carreiras. acontecido se eu tivesse aceitado?”. Prefiro não carregar
Alguns apreciam seu trabalho, mas não a empresa onde comigo o benefício desta dúvida, por isso opto por assumir
estão. Outros admiram a estabilidade conquistada, mas 60 riscos evidentemente calculados e seguir adiante. Dizem
5 não têm qualquer prazer no exercício de suas funções. que somos livres para escolher, porém, prisioneiros das
Uns recebem propostas para mudar de emprego, conseqüências...
financeiramente desfavoráveis, porém, desafiadoras. Para aqueles insatisfeitos com seu ambiente
Outros têm diante de si um vasto leque de opções, muitas de trabalho, uma alternativa à mudança de empresa é
coisas para fazer, mas não conseguem abraçar tudo. 65 postular a melhoria do ambiente interno atual. Dialogar e
10 Todas estas pessoas têm algo em comum: a apresentar propostas são um bom caminho. De nada
necessidade premente de fazer escolhas. Lembro-me de adianta assumir uma postura meramente defensiva e
Clarice Lispector: “Entre o ‘sim’ e o ‘não’, só existe um crítica. Lembre-se de que as pessoas não estão contra
caminho: escolher.” você, mas a favor delas.
Acredito que quase todas as pessoas passam ao 70 Por fim, combata a mediocridade em todas as suas
15 longo de sua trajetória pelo “dilema da virada”. Um vertentes. A mediocridade de trabalhos desconectados
momento especial em que uma decisão clara, específica com sua vocação, de empresas que não valorizam funcio-
e irrevogável tem que ser tomada simplesmente porque a nários, de relacionamentos falidos. Sob este aspecto,
vida não pode continuar como está. Algumas pessoas como diria Tolstoi, “Não se pode ser bom pela metade”.
passam por isso aos 15 anos, outras, aos 50. Algumas 75 Meias-palavras, meias-verdades, meias-mentiras, meio
20 talvez nunca tomem esta decisão, e outras o façam caminho para o fim.
várias vezes no decorrer de sua existência. Os gregos não escreviam obituários. Quando um
Fazer escolhas implica renunciar a alguns homem morria, faziam uma pergunta: “Ele viveu com
desejos para viabilizar outros. Você troca segurança por paixão?”.
desafio, dinheiro por satisfação, o pouco certo pelo muito 80 QUAL SERIA A RESPOSTA PARA VOCÊ?
25 duvidoso. Assim, uma companhia que oferece estabili-
dade com apatia pode dar lugar a outra dotada de instabi- COELHO, Tom. Disponível em: <http://www.catho.com.br/jcs/
lidade com ousadia. Analogamente, a aventura de uma inputer_view.phtml?id=6415>. Acesso em: 07 mai. 2008.(adaptado)
vida de solteiro pode ceder espaço ao conforto de um
casamento.
1
30 PRAZER E VOCAÇÃO De acordo com o texto, uma característica apresentada pela
vida, que NÃO é justificativa para a necessidade de se fazer
Os anos ensinaram-me algumas lições. A primeira escolhas, é
delas vem de Leonardo da Vinci, que dizia que “A sabe- (A) irreversibilidade.
doria da vida não está em fazer aquilo que se gosta, mas (B) irregularidade.
em gostar daquilo que se faz”. Sempre imaginei que fosse (C) instabilidade.
35 o contrário, porém, refletindo, passei a compreender que
(D) imprevisibilidade.
quando estimamos aquilo que fazemos, podemos nos
sentir completos, satisfeitos e plenos, ao passo que se (E) mutabilidade.
apenas procurarmos fazer o que gostamos, estaremos
sempre numa busca insaciável, porque o que gostamos 2
40 hoje não será o mesmo que prezaremos amanhã. Semanticamente, o pensamento de Albert Schweitzer está
Todavia, é indiscutivelmente importante aliar ratificado no
prazer às nossas aptidões; encontrar o talento que (A) 1o parágrafo - 1o período.
reside dentro de cada um de nós, ao que chamamos de
(B) 1o parágrafo - 2o período.
vocação. Oriunda do latim vocatione e traduzida
(C) 2o parágrafo - 1o período.
45 literalmente por “chamado”, simboliza uma espécie de
predestinação imanente a cada pessoa, algo revestido (D) 3o parágrafo - 1o período.
de certa magia e divindade.(...) (E) 4o parágrafo - 2o período.
3
PEDAGOGIA
960
3 8
O substantivo abstrato cujo sentido NÃO caracteriza a ati- Assinale a opção em que a seqüência de verbos NÃO pode
tude do profissional num momento crucial de decisão é ser considerada uma locução verbal.
(A) flexibilidade. (A) “Fazer escolhas implica renunciar a alguns desejos...”
(B) transigência. (l. 22-23)
(C) determinação. (B) “Analogamente, a aventura de uma vida de solteiro pode
(D) arrojo. ceder espaço ao conforto de um casamento.” (l. 27-29)
(E) retroação. (C) “...se apenas procurarmos fazer o que gostamos,” (l. 37-38)
(D) “Escolhas são feitas com base em nossas preferências.”
4 (l. 48-49)
No oitavo parágrafo do texto, os sentidos de “armadilhas” (E) “O que teria acontecido...” (l. 57-58)
(l. 54-55) e de “benefício” (l. 59), respectivamente, no contex-
to em que se inserem, são 9
(A) enganos e risco. Na passagem “Você troca segurança por desafio,” (l. 23-24),
(B) impasses e proteção. substituindo-se o verbo destacado pelo verbo preferir, segun-
(C) dificuldades e conhecimento. do o registro culto e formal da língua, teremos:
(A) Você prefere mais segurança que desafio.
(D) certezas e sucesso.
(B) Você prefere muito mais segurança à desafio.
(E) dúvidas e prazer.
(C) Você prefere mais segurança a desafio.
(D) Você prefere segurança do que desafio.
5
(E) Você prefere segurança a desafio.
Quanto ao tipo, o texto classifica-se predominantemente,
como
10
(A) expositivo.
As palavras destacadas em “mas não têm qualquer prazer
(B) injuntivo.
no exercício de suas funções.” (l. 4-5) e “Quando um ho-
(C) descritivo. mem morria,” (l. 77-78) podem ser substituídas, respectiva-
(D) narrativo. mente, sem alteração de sentido, por
(E) argumentativo. (A) visto que e Antes que.
(B) porquanto e Posto que.
6 (C) entretanto e Depois que.
Com base nas idéias apresentadas no oitavo parágrafo, qual
(D) portanto e de À medida que.
interpretação está correta?
(E) de sorte que e Visto que.
(A) As armadilhas levam às escolhas cujas conseqüências
dependem das ponderações feitas anteriormente às
decisões.
(B) As armadilhas geradas pelas escolhas traduzem as
ponderações exigidas pelas conseqüências das decisões.
(C) As decisões originam as ponderações feitas para as
escolhas cujas armadilhas se traduzem pelas conse-
qüências.
(D) As conseqüências das decisões tomadas retratam as
ponderações estabelecidas pelas armadilhas impostas
pelas escolhas.
(E) As ponderações sobre as escolhas feitas geram as
armadilhas que traduzem as conseqüências das decisões.
7
Em relação às idéias apresentadas no fragmento “Prazer e
Vocação”, assinale a afirmativa IMPROCEDENTE.
(A) Nem sempre as preferências implicam segurança.
(B) No campo profissional, a solução para vários problemas
não está numa decisão radical.
(C) A vocação é um dom que se adquire com o tempo, ao
longo da vida.
(D) Profissionalmente, a mediocridade é um problema que
não pode ser contornado.
(E) Muitas escolhas têm a perda como contraponto.
4
PEDAGOGIA
961
LÍNGUA INGLESA II 11
The main purpose of Text I is to
Text I (A) criticize the increasing price of ethanol and flex fuel cars.
(B) condemn the excessive use of renewable energy sources
Cane surpasses power dams in Brazil energy complex in Brazil.
Thu May 8, 2008 2:41pm EDT (C) announce a recent and relevant change in Brazil’s energy
By Denise Luna
complex.
RIO DE JANEIRO (Reuters) - Sugar cane and cane- (D) report on the excessive use of cane and ethanol for
based ethanol became a more important energy source electricity generation in Brazil.
than hydroelectric power plants in Brazil’s overall energy (E) explain why gasoline consumption has suddenly dropped
complex last year, topped only by petroleum and oil
in Latin American countries.
5 products.
The government’s EPE energy planning agency said on
Thursday sugar cane had a 16 percent share in the 12
country’s so-called energy matrix — a combination of Based on Paragraph 1, it is correct to say that
all sources of energy including fuels and electricity — (A) petroleum and oil products are the most significant energy
10 while power dams were left behind with a 14.7 percent sources in Brazil, followed by sugar-cane ethanol and
share. hydroelectric power.
Oil and derivatives had a 36.7 percent weighting, dropping
(B) petroleum and oil products must be the top priority of the
from 37.8 percent in 2006. “It’s a historic year in that
sense, it’s an irreversible trend,” EPE President Mauricio Brazilian government.
15 Tolmasquim told reporters. He attributed the growing role (C) ethanol derived from sugar-cane has surpassed all other
of sugar cane to booming demand for ethanol as a motor forms of power generation in Brazil.
fuel, but expected more cane and ethanol to be used for (D) hydroelectric plants have always been the most efficient
electricity generation as well. source of energy in Brazil.
Brazil is a world leader in biofuels with decades of
(E) hydroelectric plants and cane-based ethanol are,
20 valuable expertise in using ethanol in cars.
In February 2007, the consumption of ethanol surpassed nowadays, the most productive sources of energy in
that of gasoline for the first time in two decades. The Brazil.
trend is driven by a drop in ethanol prices and huge sales
of flex-fuel cars that can run on ethanol, gasoline or any 13
25 mix of the two. According to EPE President, Mauricio Tomalsquim,
Hydrous ethanol consumption jumped 46 percent last (A) oil and derivatives will always remain the only energy
year to 10.4 billion liters, while the usage of anhydrous
ethanol that is mostly blended into gasoline sold in Brazil source to be used in motors.
rose nearly 20 percent to 6.2 billion liters, EPE said. At (B) sugar-cane based ethanol is efficient as fuel for cars, but
30 the same time, gasoline consumption in the country cannot be used to generate electricity.
dipped almost 4 percent to 18 billion liters. (C) the consumption of ethanol is expected to drop in the
Tolmasquim said it was important that Latin America’s future – 2006 was a historical exception in energy
largest country was self-sufficient in the three main demands.
sources of energy, including oil. Brazil met its oil needs
(D) the production of oil has boomed after 2006, as a result
35 with domestic output for the first time in 2006.
It still needs to import some light crude to mix with heavy of the historical tendency for the manufacture of exclusive
local crudes for refining, but it also exports heavy oil. petroleum-driven motors.
Last year’s exports totaled an average of 421,000 barrels (E) it was important that Brazil be able to supply all its needs
per day and imports stood at 418,000 bpd. in generating energy, with renewable fuels like ethanol,
40 All nonrenewable energy’s share fell to 53.6 percent in hydroelectric power and petroleum.
the overall complex in 2007 from 55.1 percent in 2006,
with coal gaining some ground on its increased use in
steelmaking. Nuclear energy’s share was just 1.4 14
percent. In the sentence “…while power dams were left behind with a
45 Renewables, which include hydroelectricity, ethanol and 14.7 percent share.” (lines 10-11), the word “while”
plant-based biodiesel, gained to a 46.4 percent weighting (A) anticipates a conclusion.
from 44.9 percent. The use of renewable energy sources (B) presents an example.
in Brazil by far surpasses the world’s average of around (C) imposes a condition.
13 percent, EPE said.
(D) expresses a contrast.
(Writing by Andrei Khalip; Editing by Christian Wiessner)
Disponível em: <http://www.reuters.com/article/businessNews/ (E) introduces a reason.
idUSN0838471920080508?feedType=RSS&feedName=businessNews>
5
PEDAGOGIA
962
15 Text II
Based on the meanings in the text, mark the only option in
Brazil is one of the largest producers of ethanol in the
which the two words are antonymous. world and is the largest exporter of the fuel. In 2006,
(A) “combination” (line 8) - mixture Brazil produced 308,000 bbl/d of ethanol. It is predicted
(B) “irreversible” (line 14) – changeable that Brazil’s ethanol production will reach 329,000 bbl/d
(C) “valuable” (line 20) – worthy 5 in 2007 and 365,000 bbl/d in 2008, as over half of all
(D) “trend” (line 23) – tendency cars in the country are of the flex-fuel variety and all
gasoline in Brazil contains ethanol. Ethanol in Brazil
(E) “rose” (line 29) – increased
comes from sugar cane, which prospers in the country’s
tropical climate.
16 10 In recent years, Brazil has tried to increase ethanol
All the boldfaced items refer to “Brazil”, EXCEPT exports, especially to the United States. In 2006, Brazil
(A) “gasoline consumption in the country dipped almost 4 exported 29,600 bbl/d of ethanol to the United States,
percent to 18 billion liters.” (lines 30-31) quadruple the amount exported to the U.S. in 2005. To
help facilitate additional exports, Petrobras announced
(B) “Tolmasquim said it was important that Latin America’s
15 a plan in early 2006 to build an ethanol pipeline from
largest country was self-sufficient in the three main Goias, an interior area at the center of Brazil’s sugarcane
sources of energy,” (lines 32-34) production, to Sao Paulo. However, increasing domestic
(C) “Brazil met its oil needs with domestic output for the first demand and high domestic prices may limit export
time in 2006.” (lines 34-35) growth. In addition, Brazil’s ethanol exports face high
20 tariffs in some markets, such as the 54 cent per gallon
(D) “It still needs to import some light crude to mix with heavy
tariff in the United States.
local crudes…” (lines 36-37)
Energy Information Administration
(E) “but it also exports heavy oil.” (line 37) extracted from: http://www.eia.doe.gov/emeu/cabs/Brazil/Oil.html
17 19
In terms of reference, it is correct to affirm that According to Paragraph 2 in Text II, Brazilian exports of cane-
(A) “14.7 percent share” (lines 10-11) – refers to the energy based ethanol
generated by biofuels and hydro-energy. (A) was four times greater in 2005, considering only the US
market.
(B) “10.4 billion liters” (line 27) - refers to the consumption of
(B) might be positively affected by the increase in domestic
hydrous ethanol in 2006.
demand.
(C) “4 percent” (line 31) – refers to the increase in gasoline (C) can be influenced by the heavy taxation imposed by
consumption in 2007. foreign countries.
(D) “418,000 bpd” (line 39) – refers to amount of barrels of (D) will be extended to other markets that will cover the price
gasoline produced per day in Brazil. of 54 cents per gallon.
(E) “44.9 percent” (line 47) – refers to the percentage that (E) will stimulate Petrobras to plan more oil production in
renewable energy sources represented in 2006. Goias as well as in Sao Paulo.
18 20
Comparing Text I and Text II, it is correct to say that
The fragment “The use of renewable energy sources in Brazil
(A) both texts emphasize the importance of ethanol
by far surpasses the world’s average of around 13 percent,”
production and its expanding use as energy source in
(lines 47-49) means that Brazil Brazil.
(A) uses much more renewable energy than other countries (B) both texts mention the low involvement of the Brazilian
in the world. government in the production of sugar cane-based ethanol.
(B) uses just 13 percent of the renewable energy sources (C) both texts discuss the increasing consumption of ethanol
produced around the world. in Brazil, but the second text has a very negative outlook
(C) still has to go a long way to reach the global levels of on the production of ethanol in 2008.
renewable energy use. (D) only the first text comments on the increase of ethanol
exports, but Text I says 421, 000 bpd were daily exported,
(D) does not consume as much ethanol and plant-based
in 2006, and Text II mentions 29,600 bpd of global exports.
biodiesel as other nations.
(E) only the second text mentions the significant demand for
(E) cannot compete with the international production of eco- ethanol as a fuel for cars produced in Brazil over the last
friendly fuels. few years.
6
PEDAGOGIA
963
INFORMÁTICA 25
Suponha que um usuário esteja editando uma apresenta-
21 ção, chamada pres1, utilizando a versão em português do
Suponha que um usuário esteja editando dois documentos, aplicativo Microsoft PowerPoint 2003 com suas configura-
chamados doc1 e doc2, utilizando a versão em português ções padrões. Uma possível opção para o usuário inserir um
do aplicativo Microsoft Word 2003 com suas configurações novo slide em pres1 é selecionar a opção
padrões. Uma possível forma de o usuário reproduzir no (A) Arquivo => Novo…
doc2 uma parte contínua de texto contido no doc1, sem (B) Inserir => Novo arquivo…
alterar o doc1, é (C) Inserir => Novo slide
(A) recortar o texto desejado no doc1 e colar no doc2. (D) Formatar => Apresentação
(B) recortar o texto desejado no doc1 e copiar no doc2. (E) Editar => Slides
(C) colar o texto desejado no doc1 e copiar no doc2.
(D) copiar o texto desejado no doc2 e colar no doc1.
(E) copiar o texto desejado no doc1 e colar no doc2.
22
Considere o editor de textos Microsoft Word 2003 em portu-
guês com suas configurações padrões. Qual opção de menu
o usuário deve acionar para aumentar o tamanho da fonte
de um texto previamente selecionado?
(A) Formatar => Fonte
(B) Formatar => Parágrafo
(C) Formatar => Revelar formatação
(D) Formatar => Bordas e sombreamento
(E) Editar => Dimensões
23
Considere o aplicativo Microsoft Excel 2003 em português
com suas configurações padrões. Um usuário que deseja
atribuir à célula C1 o valor da célula B1 subtraído do valor
da célula A1 deve, na célula C1, especificar a seguinte fór-
mula:
(A) B1-A1
(B) =B1-A1
(C) C1=B1-A1
(D) C1=B$1-A$1
(E) SUB(B1, A1)
24
Suponha que um usuário esteja editando uma planilha de
cálculo utilizando a versão em português do aplicativo
Microsoft Excel 2003 com suas configurações padrões.
Uma possível forma de o usuário mesclar duas células
adjacentes é selecionar
(A) as duas células, selecionar a opção de formatar célula e
marcar a opção que indica que as duas células devem
ser mescladas.
(B) uma das células e selecionar a opção editar dimensões
da célula para configurá-las de modo a abranger a ou-
tra célula.
)
(C) a opção inserir fórmula, escolher a fórmula mesclar e
adicionar como argumento as duas células.
(D) a opção de inserir mescla de células e adicionar as
duas células a serem mescladas.
(E) a opção de configurar planilha e indicar que aquelas duas CONTINUA
células devem ser unificadas como um único objeto.
7
PEDAGOGIA
964
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 26
A música ilustra criativamente um conjunto de fatores eco-
Considere o texto abaixo para responder às questões nômicos, sociais, políticos e culturais denominado,
comumente, globalização, cujas características, associadas
de nos 26 a 29.
à letra da canção, estão expressas nas afirmações abaixo.
Disneylândia
I - O fato de lanternas japonesas e chicletes americanos
Titãs
serem vendidos em bazares coreanos de São Paulo
Filho de imigrantes russos casado na Argentina relaciona-se à desterritorialização, um deslocamento ou
dissolução de fronteiras, países, centros decisórios e
Com uma pintora judia, pontos de referência.
Casou-se pela segunda vez II - As pizzas italianas continuam alimentando italianos na
Com uma princesa africana no México. Itália é um trecho que faz referência à importância dos
Estados-nação em um contexto de globalização, como
Música hindu contrabandeada por ciganos poloneses faz reguladores das relações econômicas.
III - “Filmes italianos dublados em inglês com legendas em
sucesso espanhol nos cinemas da Turquia” é uma forma de
No interior da Bolívia. exemplificar a ocidentalização do mundo e a domina-
Zebras africanas e cangurus australianos no zoológico de ção cultural.
Londres. IV - A rede de TV de Moçambique, que passa imagens de
Múmias egípcias e artefatos incas no museu de Nova York. um vulcão nas Filipinas, é uma maneira de ilustrar o
predomínio da imagem, propiciada pela disseminação
da eletrônica, rompendo fronteiras culturais.
Lanternas japonesas e chicletes americanos V - Toda a letra da canção é expressão de um fenômeno
Nos bazares coreanos de São Paulo. muito recente na história da humanidade, que se origi-
Imagens de um vulcão nas Filipinas nou no século XX, em que a divisão do trabalho é coor-
Passam na rede de televisão em Moçambique. denada ou orientada pelos mercados em que as merca-
dorias são vendidas.
Armênios naturalizados no Chile Apresentam características corretas APENAS as afirmações
Procuram familiares na Etiópia. (A) I e II (B) II e III
Casas pré-fabricadas canadenses (C) IV e V (D) I, III e IV
Feitas com madeira colombiana. (E) III, IV e V
Multinacionais japonesas instalam empresas em Hong-Kong 27
E produzem com matéria-prima brasileira Ao afirmar que “relógios suíços falsificados no Paraguai” são
Para competir no mercado americano. “vendidos por camelôs no bairro mexicano de Los Angeles”,
a música faz referência a efeitos das transformações que
Literatura grega adaptada vêm ocorrendo no mundo do trabalho. Trata-se de um con-
texto de “acumulação flexível do capital” (HARVEY, 1998),
Para crianças chinesas da comunidade européia. em que o trabalho está calcado na
Relógios suíços falsificados no Paraguai (A) possibilidade de modificação rápida das linhas de produ-
Vendidos por camelôs no bairro mexicano de Los Angeles. ção para o atendimento de demandas; precarização e
Turista francesa fotografada seminua com o namorado desocupação motivadas pela financeirização;
árabe relativização das políticas públicas de regulamentação.
(B) produção para o consumo de massas; predominância
Na baixada fluminense. de maquinaria no processo de trabalho; concorrência
generalizada com a eliminação do estado na regulação
Filmes italianos dublados em inglês e controle do mercado, vitimizando o trabalhador.
Com legendas em espanhol nos cinemas da Turquia. (C) formação de mão-de-obra altamente qualificada para li-
Pilhas americanas alimentam eletrodomésticos ingleses na dar com o aparato tecnológico; visão macroeconômica,
que inclui políticas de distribuição de renda e pleno em-
Nova Guiné. prego; negociação coletiva.
(D) maior socialização das forças produtivas; atuação em
Gasolina árabe alimenta automóveis americanos na África equipes ordenadas por funções bem definidas;
do Sul. rotatividade do trabalhador diante da volatilidade dos
Pizza italiana alimenta italianos na Itália. mercados.
(E) hierarquia de funções em que há um único comando no
exercício da liderança; constante disposição para a apren-
Crianças iraquianas fugidas da guerra dizagem; simplificação profissional para obter alto de-
Não obtêm visto no consulado americano do Egito sempenho com mínimo treinamento e máxima supervi-
Para entrarem na Disneylândia. são.
8
PEDAGOGIA
965
28 31
O trecho da canção que diz que “multinacionais japonesas As demandas do mundo contemporâneo sobre as empresas
instalam empresas em Hong-Kong e produzem com maté- fizeram com que buscassem tornar-se “organizações
ria-prima brasileira para competir no mercado americano” aprendentes”, aquelas cujo capital intelectual é
encontra explicação em qual das opções que se seguem?
(A) a soma do capital humano e do capital estrutural.
(A) O elemento cada vez mais determinante da instalação
de empresas em diversos países é a combinação entre (B) a capacidade de compartilhar habilidades, riscos e es-
fartura de matéria-prima com excedente de mão-de-obra forços.
desqualificada disponível. (C) o produto da cooptação a possíveis concorrentes a fim
(B) O ser humano está condenado a acabar, em grande par- de neutralizá-los.
te, com o trabalho manual e assalariado, contrapondo- (D) descentralizado através da máxima especialização hori-
se, paradoxalmente, à ampliação da produtividade, so- zontal.
bretudo na indústria e na agricultura.
(C) A mobilidade do capital fragiliza os governos e debilita o (E) resultante de uma aliança estabelecida dentro de uma
emprego, em função de políticas de juros altos que fi- mesma cadeia de valor.
nanciam investimentos em infra-estrutura calcados na
atração do capital especulativo. 32
(D) A globalização demanda a efetivação de uma economia Identifique na tabela abaixo a associação correta entre os
de mercado planejada e administrada por políticas públi- modelos de produção e gestão e os aspectos educacionais
cas de bem-estar social que permitam a seleção de ter-
ritórios de implantação adequados às empresas. esperados dos trabalhadores.
(E) As corporações mundiais buscam lugares, condições Modelos de
de produção e de consumo que sejam favoráveis às ele- Expectativas educacionais
produção e gestão
vadas taxas de lucro, especialmente mão-de-obra quali-
ficada e barata, mercado consumidor emergente e pou- Conhecimento técnico e
ca interferência estatal. competências reforçam a
(A) Taylorismo
hierarquia calcada na meri-
29 tocracia.
A letra da canção é, também, uma construção artística ins-
pirada na sociedade do conhecimento, descrita por Daniel Percepção e manipulação
Bell (1919-) e pormenorizada por Peter Drucker (1909-2005) inteligente da informação
(B) Fordismo
como aquela em que a(o) gerando conteúdo de valor
(A) difusão da microeletrônica impõe o controle do tempo, a agregado ao pensamento.
disciplina, a fiscalização e a concentração dos trabalha- Adestramento de acordo
dores nos processos de produção. (C) Burocracia
com a tarefa a ser realizada.
(B) informatização criou as condições objetivas para uma
passagem gradual de uma sociedade agrária para uma Especialização que incre-
sociedade industrial. menta a produtividade, com
(C) divisão técnica do trabalho se intensifica, promovendo, (D) Sistêmico
disponibilização imediata da
simultaneamente, sua padronização e desqualificação. tarefa.
(D) sistema de produção em massa se amplia, criando con-
dições para a expansão do trabalho assalariado. Motivação potencializa a
(E) Comportamental
(E) valor é criado pela produtividade e pela inovação, aprendizagem.
permeando todos os setores da vida econômica.
33
30
As alterações econômicas que ocorreram nas últimas déca- Em relação ao tratamento dos conteúdos que são foco da
das resultaram em mudanças no contexto que vincula a educa- formação permanente do trabalhador, o projeto pedagógico
ção ao trabalho. Para que as necessidades reais do mercado que supera os paradigmas taylorista / fordista, determina
de trabalho sejam supridas, pleiteia-se um modelo educacional um(a)
pautado na eficiência e nos resultados, exemplificado por (A) conhecimento amplo da natureza da tarefa e de saberes
(A) avaliação processual e qualitativa dos discentes visando científicos específicos, operacionalizados por habilida-
à sua formação global, envolvendo o desenvolvimento des psicofísicas.
cognitivo, afetivo e social. (B) acesso pleno aos saberes construídos historicamente e
(B) instrumentalização do aluno para que desenvolva habili- concentração nas atividades, estabelecendo a distinção
dades pessoais em múltiplos espaços e para exercer di- entre pensamento e ação.
reitos e deveres numa participação social individualizada.
(C) organização transdisciplinar e ênfase em habilidades de
(C) ênfase em um modelo de gestão que privilegie a qualida-
de social e de um ensino que valorize as disciplinas de comunicação e de resolução de problemas, com critéri-
forma igualitária, a fim de educar para a globalidade. os científicos.
(D) formação de valores e de atitudes para cultivar a disposição (D) relação direta entre teoria e prática, e predomínio na
ao diálogo e à busca de consenso, com base na racionalidade memorização de passos e procedimentos que constam
das ações expressa em normas compartilhadas. do processo produtivo.
(E) desenvolvimento de capacidades cognitivas e operatórias (E) articulação entre saber para o mundo do trabalho e sa-
que conduzam a um pensamento autônomo e, simultane- ber para o mundo das relações sociais, estabelecida numa
amente, a uma atuação política visando ao bem comum. seqüência linear e padronizada.
9
PEDAGOGIA
966
Considere o texto abaixo para responder às questões 37
de nos 34 a 36. O conceito de qualidade total impregnou o universo da edu-
cação, no Brasil, a partir da década de 80 (século XX). Entre-
Vários profissionais trabalhavam juntos num setor tanto, esse conceito ensejou uma série de críticas, que pro-
automatizado. Aparentemente apenas alimentavam e vigia- porcionaram uma reflexão mais aprofundada do que seja,
vam as máquinas, todas computadorizadas, controlando efetivamente, qualidade em educação. Uma dessas críticas
possíveis problemas que só apareciam nas telas. O enge- diz respeito ao(à)
(A) desenvolvimento de processos de formação para a cida-
nheiro de produção, presente o tempo todo, parecia uma dania, incorporando novas práticas de gestão que con-
espécie de professor ou facilitador. duzam a uma participação superficial nos movimentos
populares.
34 (B) cuidado exacerbado com a formação de qualidades mo-
Essa narrativa apresenta uma configuração contemporânea rais, traços de caráter, atitudes e convicções, negligenci-
quanto à forma de atuação dos atores pedagógicos no âmbi- ando a transmissão de conteúdos e a construção do saber.
to das organizações, que implica (C) adjetivo total, que designa cristalização e retenção a um
(A) gestão de pessoas, a fim de manter a concepção de modelo, ao passo que a qualidade deve ter sempre con-
trabalho, o compromisso com a empresa e o cuidado dições de se aprimorar, por estar vinculada a um espaço
social e histórico.
com a produção. (D) promoção da integração entre cultura educacional e ou-
(B) aprendizado coletivo em face da situação-problema, com tras culturas, levando a um prejuízo da aquisição de ele-
aporte científico-metodológico no gerenciamento de pro- mentos culturais mais elevados que estão presentes nos
cessos. objetivos mais amplos da educação.
(C) supervisão técnica e administrativa para uma organiza- (E) incorporação das novas tecnologias da comunicação e
ção em linha, condizente com o controle necessário para informação no cotidiano, desumanizando as relações
a operação de equipamentos sofisticados. interpessoais e automatizando os processos de ensino
(D) administração de recursos humanos para a integração e de aprendizagem.
com as células de produção, favorecendo a relação do
trabalhador com seu posto e sua ferramenta de trabalho.
38
Na formação de grupos visando à aprendizagem é possível dis-
(E) planejamento prévio da produção e treinamentos cons- tinguir várias formas de atuação do educador que estejam dis-
tantes para que as metas estabelecidas sejam tanciadas de uma prática expositiva, substituída pela idéia de
alcançadas por meio da atuação motivadora do enge- “rede”. Uma delas é a concepção de grupo como “mercado”,
nheiro. em que, na visão de Perrenoud (2000), o educador age como
(A) regulador de ofertas e procuras de formação mútua.
35 (B) mediador do espaço de palavra e de trabalho coletivo.
Toda instituição possui regras de disciplinamento. Em uma (C) treinador que se utiliza da preleção como recurso
estrutura como a descrita, de acordo com as demandas edu- motivacional.
(D) recurso para cada um com quem trabalha, em um qua-
cacionais contemporâneas, tais regras são dro de relações duais.
(A) baseadas em metas de produção, havendo acompanha- (E) animador de trocas nas quais cada um encontra seu
mento sistemático externo. interesse, em função de projetos próprios.
(B) resultantes de combinações prévias verticalizadas, com
adesão mantida pela atuação de lideranças. 39
(C) provenientes da utilização de categorias psicossociais O conceito de universidade corporativa surgiu na esteira da
que visam à harmonização do ambiente de trabalho. necessidade de se criarem vantagens competitivas susten-
(D) internalizadas, com avaliação da qualidade assumida táveis. O estabelecimento de uma universidade corporativa
pelo próprio trabalhador. implica
(A) existência de um setor que cuida de transmitir o conhe-
(E) apresentadas pelo engenheiro que, no papel de profes- cimento necessário para a sua aplicação empresarial,
sor, deve zelar pela motivação. que visa ao treinamento e ao desenvolvimento, normal-
mente subordinado ao departamento de pessoal.
36 (B) criação de uma instituição pluridisciplinar de formação
A descrição pode ser associada ao modelo de trabalho em de quadros profissionais de nível superior, de pesquisa,
grupo denominado “ilha de produção”, que demanda a ne- de extensão e de cultivo do saber humano, conforme
cessidade de requalificação do trabalhador. De acordo com preconizam as diretrizes e bases da educação.
as características desse modelo, o processo de requalificação (C) configuração de entidades multifuncionais ou
deve ser multidisciplinares que se constituem como foco de en-
contro das ações de aprendizagem, estabelecendo a
(A) planejado pelo pedagogo empresarial, que repassa o pla- ponte entre os objetivos da empresa e o desenvolvimen-
nejamento ao engenheiro de produção. to de seu capital intelectual.
(B) definido pelo grupo, considerando os conteúdos proveni- (D) organização que opera como função administrativa, vi-
entes das atividades desenvolvidas. sando ao aumento das qualificações profissionais, de
(C) horizontalizado, de modo a que cada trabalhador se es- alcance tácito, para um público-alvo amplo, cuja respon-
pecialize nas atribuições relativas à ilha. sabilidade está a cargo de um diretor de treinamento.
(D) destinado aos trabalhadores mais capacitados a lidar (E) estabelecimento de um processo contínuo de aprendi-
com equipamentos complexos. zagem restrito ao espaço físico da empresa, tendo em
(E) aplicado a todas as instâncias hierárquicas da empresa vista o acesso dos profissionais ao ensino superior, com
o enfoque dos conteúdos e os níveis de qualidade confi-
e desenvolvido em cadeia.
gurados pela organização.
10
PEDAGOGIA
967
Considere a ilustração abaixo para responder às questões 42
de nos 40 e 41. Nos processos comunicacionais contemporâneos, o
AS FASES DO DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS pedagogo empresarial precisa levar em conta os(as)
(A) ruídos de comunicação, que fazem parte da relação en-
tre emissor e receptor da informação.
(B) processos descendentes que cumprem função de
efetividade dos processos ascendentes, como os relató-
rios escritos, por exemplo.
(C) processos ascendentes, que têm por finalidade oferecer
informações sobre a inter-relação entre tarefas e funções
organizacionais.
(D) meios de lidar com a fragmentação da empresa pós-
moderna e promover a circulação de informações a to-
dos os setores.
Disponível em: www.osvigaristas.com.br (E) mensagens provenientes tanto dos trabalhadores quan-
40
to dos clientes, fornecedores e demais membros de sua
As afirmações que se seguem analisam a ilustração.
comunidade.
I - A sucessão de fases do desenvolvimento do sistema
indica que a área de educação corporativa necessita se
alicerçar em propósitos claros, traduzidos em estraté- 43
gias de curto, médio e longo prazos. A metodologia de oficinas vem sendo bastante utilizada em
II - A maneira como o sistema foi descrito no levantamento programas educacionais. Essa metodologia se contrapõe a
inicial denota que a organização possui capital estrutural um modelo tradicional de educação porque
e valor educativo para inovar e se manter competitiva.
(A) vai do concreto ao conceitual e do conceitual ao concre-
III - A seqüência de tentativas de desenvolvimento do siste-
ma revela que a estrutura organizacional propicia a re- to de forma criativa e crítica.
tenção e a criação do conhecimento, a educação global (B) proporciona formação intensiva por sua duração ser maior
e a aprendizagem. do que a de uma dinâmica de grupo.
IV - O envolvimento de todos os setores da organização com (C) compreende o ser humano como um ser racional a ser
o desenvolvimento do produto demonstra eficácia edu-
desligado de seu contexto durante a vivência.
cacional na comunicação, pois comunicar é compreen-
der o outro e compartilhar referenciais. (D) concentra a atenção no ensino, oferecendo maior
dinamicidade ao trabalho pedagógico.
Tendo por base uma organização definida como a que pos-
sui cultura de aprendizagem, é(são) correta(s) a(s) análise(s) (E) privilegia a dimensão teórica e a estimulação da cognição,
(A) I, apenas. (B) II, apenas. ao apontar a experimentação.
(C) I e II, apenas. (D) III e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV. 44
Dentre as estratégias usadas para proporcionar aprendiza-
41 gem nas empresas estão os jogos corporativos. Eles permi-
Uma análise da ilustração permite identificar o conceito de tem a identificação das competências em ação porque
cultura organizacional, pois o(a)
(A) proporcionam aos trabalhadores um alívio das tensões
(A) fracasso de cada fase da execução do projeto reflete a
falta de cultura dos trabalhadores da empresa e a ne- cotidianas através dos elementos lúdicos presentes em
cessidade de estabelecer um processo de treinamento. suas técnicas.
(B) conjunto de saberes manifestado nas formas diferencia- (B) deixam completamente visíveis as características de
das de execução do projeto demonstra a riqueza cultu- personalidade de cada participante, uma vez que a solu-
ral dos membros da organização, pelas soluções criati-
vas apresentadas. ção de problemas requer o envolvimento psicológico.
(C) empresa possui uma cultura bem definida, compreen- (C) favorecem a observação objetiva de diversos recursos
dendo que houve uma ordem particular por meio do con- cognitivos do pensamento por hipóteses e o exercício
senso e da solidariedade entre os membros. da liderança para demonstrar habilidades em geral.
(D) ilustração demonstra que as organizações tentam cons- (D) permitem definir as habilidades, os conhecimentos e as
truir sistemas para modelar o pensamento de seus mem-
bros, para induzir a dinamicidade e se tornarem atitudes que servirão como ponto de referência para a
microssociedades ou comunidades. avaliação de desempenho.
(E) maneira como o projeto foi executado revela um comple- (E) motivam os funcionários para as tarefas que precisam
xo construído a partir de fatores sociais e psicológicos, desempenhar evitando-se a emergência de circunstân-
atitudes e costumes, que influenciam o modo de agir da cias que configurariam insatisfação.
empresa e dos trabalhadores, demandando mudança.
11
PEDAGOGIA
968
45 48
Um dos critérios para a seleção de conteúdos é considerar o Quando é feito o planejamento de um programa de forma-
tipo de conhecimento que se deseja agregar, no processo ção, faz-se necessário levar em conta o funcionamento do
de aprendizagem organizacional. Dentre os tipos, está o tá- cérebro, no que diz respeito aos períodos de maior ou menor
cito, que é aquele conhecimento atividade, conforme as pesquisas da neurociência. Nos ci-
clos circadianos, por exemplo, um procedimento recomen-
(A) individual, que evolui com a integração entre as pessoas
dado é
e requer habilidade e prática. (A) mudar, tanto quanto possível, a mídia que está dando
(B) captado e compartilhado com a ajuda de tecnologias da suporte à apresentação.
informação. (B) concentrar informação mais densa e importante nos ho-
(C) formador de um conjunto de fatos objetivos a respeito de rários de maior atividade mental.
determinados eventos. (C) distribuir balas ou café para “ocupar” o cérebro, colabo-
(D) de maior relevância, por ter o objetivo de fazer diferença rando na manutenção do estado de alerta.
e obter o aval do receptor. (D) inserir breves atividades adequadas ao conteúdo como
(E) armazenado em uma base de dados, de tal forma a es- recurso motivador.
(E) alternar o volume, o ritmo ou o timbre da voz enquanto
tar disponível para as pessoas.
estiver expondo um conteúdo.
46 49
Em uma cultura de aprendizagem que privilegie a formação Um profissional contratado por uma empresa, apesar de pos-
continuada dos colaboradores, a etapa do planejamento é suir a certificação necessária para ocupar o cargo, parecia
fundamental para a realização de programas de formação não saber transferir os conhecimentos adquiridos na sua gra-
bem-sucedidos. Se o objetivo do programa estiver voltado duação para as situações reais exigidas pelo trabalho. Para
para a obtenção de habilidades, o planejamento deverá privi- sanar a dificuldade desse funcionário, detectada, ainda, em
legiar outros, o planejamento a ser estruturado, tendo em vista uma
(A) constituição de grupos de debate, em que o mediador aprendizagem de transferências, deve
(A) ampliar indefinidamente a gama de situações e de pos-
da aprendizagem favorece a troca de conhecimento.
sibilidades de transferência, levando a uma familiarização
(B) organização de grupos de feedback, constituído por
com situações numerosas e diversas que devem ser
membros de nível hierárquico equivalente. dominadas.
(C) cursos de curta duração, nos quais o mediador organiza (B) promover um ensino de ordem metacognitiva, partindo
e monitora os grupos e suas práticas de estudo. de um contrato didático em que são explicitados os limi-
(D) exercícios que desenvolvam talentos, tais como tes e possibilidades reais que balizarão os critérios de
workshops, simulações ou tarefas reais. avaliação.
(E) preleção com debates, seguida de apontamentos escri- (C) desenvolver uma competência universal da transferência
tos em que se estimula o potencial imediato de aplica- através da descontextualização do conhecimento, que é
produto de um processo progressivo de abstração ne-
ção dos conhecimentos.
cessário a essa habilidade.
(D) conduzir a um exercício da transferência pela constru-
47 ção de tarefas diversificadas e de situações-problema
Em um programa de formação voltado para o desenvolvimen- que estimulem um enfrentamento do desconhecido e da
to de habilidades, qual a maneira satisfatória a ser adotada incerteza.
para avaliar os profissionais? (E) possibilitar a transposição automática de conteúdos a
(A) Instrumental de mensuração informatizado, que traça o situações novas por meio da auto-instrução, que garan-
perfil de um formulário de data-entry. te o desenvolvimento da autonomia moral e intelectual
(B) Observação múltipla, que aumenta a precisão da do sujeito.
mensuração e elimina a subjetividade e a pessoalidade.
(C) Testagem inicial comparada a um teste final, que permi-
50
O modelo contemporâneo de educação corporativa supera o
te verificar os progressos apresentados pelos participan-
paradigma do treinamento porque sua(seu)
tes. (A) metodologia é fundamentada em aprender ouvindo.
(D) Auto-avaliação, que proporciona ao indivíduo refletir so- (B) meta é desenvolver o estoque de qualificações do indivíduo.
bre seus progressos, limitações e o que deve fazer para (C) freqüência se dá em processo contínuo de aprendizagem.
progredir. (D) local de realização é um espaço equipado para uma apre-
(E) Atividade grupal, que favorece uma análise coletiva do sentação didática.
programa em relação ao que pôde acrescentar nas car- (E) conteúdo é estruturado segundo necessidades de atua-
reiras. lização de qualificações técnicas.
12
PEDAGOGIA
969
51 54
É nítido que o modelo predominante na educação corporativa Em uma empresa voltada para a produção do conhecimen-
atual é o da competência. Tal predomínio se deve ao fato de to, foram ouvidos os seguintes relatos, relacionados ao de-
esse modelo senvolvimento de competências:
(A) ter se desenvolvido em um contexto industrial fayolista,
em que o trabalhador dispõe dos conhecimentos neces- Jorge – Não sabia como solucionar o problema. O que apa-
sários para cumprir da melhor forma a atividade prescrita. recia no monitor não correspondia à simulação feita anterior-
(B) centrar-se na responsabilização coletiva em torno da mente. Fiz várias tentativas até que consegui encontrar o
busca de qualidade, ao mobilizar adaptações a situa-
ções novas e integrar conhecimentos para enfrentar a caminho.
complexidade. Antônio – Aquilo que nós vimos ontem, na aula, eu já conse-
(C) retomar o papel regulador, antes exercido pelas gui aplicar hoje, no serviço.
corporações, adaptando-se à sociedade industrial e à Julia – Precisamos encontrar uma forma de atualizar o pro-
flexibilidade hoje exigida das organizações e dos profis- duto antes que o público-alvo se acostume com ele e o tro-
sionais. que por um mais moderno.
(D) estar baseado na visão do trabalhador como membro de Marlene – Sabe aquele novo conceito que descobri quando
uma coletividade dotada de estatuto social e na aprendi- me vi diante do desafio de não saber o que fazer com aque-
zagem institucional permanente e dinâmica. les dados? Agora todo mundo na empresa já conhece e quer
(E) fundar a correspondência construída entre saber-fazer, adotar!
emprego e salário, assegurando uma remuneração cor-
respondente aos saberes e às capacidades atestadas Associe os relatos à lógica específica, subjacente ao de-
pela certificação. senvolvimento de competências:
52 I - Lógica da reflexão sobre a ação
A noção de competência, que privilegia aspectos mais sub-
jetivos, vem substituindo a de qualificação. Essa noção, no II - Lógica da integração / assimilação
entanto, não deixa de receber críticas, dentre as quais se III - Lógica da ação
destaca o fato de IV - Lógica da reflexão para a ação
(A) deixar de levar em conta a criatividade e a iniciativa como V - Lógica da reflexão e da ação
elementos que distinguem o trabalhador e agregam valor
à produção. A associação correta é:
(B) ser definida pelo posto de trabalho e construída com a
ajuda da escola, igualando os trabalhadores por possuí- Jorge Antônio Julia Marlene
rem um diploma. (A) I III II V
(C) estar impregnada da lógica e dos valores do mercado (B) II IV I III
culpabilizando o indivíduo, e não as determinações eco-
nômicas e políticas, pelo desemprego. (C) III V IV I
(D) falar no reconhecimento dos saberes adquiridos no tra- (D) IV II V III
balho, dificultando a mobilidade social. (E) V I III II
(E) significar uma ruptura com a certeza e a previsibilidade
dos comportamentos ao adotar a descrição de tarefas
específicas no recrutamento. 55
As afirmações que se seguem dizem respeito a disciplinas
53 e ao desenvolvimento de competências.
A implantação de um modelo de educação corporativa que
vise ao desenvolvimento de competências supõe o transcor- I - Disciplinas e competências disputam os mesmos es-
rer de uma série de etapas. Dentre elas, está a definição de paços e tempos na organização, contrapondo-se mutu-
valores compartilhados, em que amente.
(A) se identificam parceiros de aprendizagem que possam II - Uma organização que vise, sobretudo, às competências
colaborar com o processo, como universidades, consul- pessoais precisa abandonar a estrutura disciplinar nos
tores e empresas similares, e se estabelecem formas projetos educativos.
de cooperação mútua. III - O contexto contemporâneo demanda a formação de pro-
(B) se envolve a alta administração com o processo de edu- fessores de competências, e não de disciplinas especí-
cação e aprendizagem, conduzindo-a a se comprometer
com o programa como conselheiros ou facilitadores. ficas.
(C) se sonda a visão do grupo acerca da missão da empre- IV - As disciplinas são portadoras do ensino de competên-
sa, no sentido de clarificar a direção na qual o programa cias, que devem ser desenvolvidas durante o percurso
educacional deve seguir, e se comunica o resultado da de construção do conhecimento.
sondagem. V - As competências representam potenciais desenvolvidos
(D) se desenvolve um diagnóstico da situação educacional em contextos de relações disciplinares significativas,
dos profissionais e se prospecta o nível de competências prefigurando ações que serão realizadas em determina-
que se pretende alcançar, delineando a estrutura e o fi- do âmbito.
nanciamento do programa.
(E) se estabelecem os indicadores de avaliação e de São corretas APENAS as afirmações
tabulação de resultados, vinculados aos dados (A) I e II (B) II e III
verificáveis, e se divulgam os resultados, no intuito de (C) III e IV (D) IV e V
motivar a equipe a prosseguir. (E) III, IV e V
13
PEDAGOGIA
970
56 59
Uma das competências atualmente esperadas do trabalha- As afirmações que se seguem dizem respeito ao e-learning
dor é a capacidade de exercer liderança. Cabe ao pedagogo, (aprendizagem eletrônica).
na empresa, estimular o desenvolvimento dessa competên- I - Os recursos disponíveis são indicadores concretos de
cia. Para isso, faz-se necessário identificar fontes informais que o local de programas de aprendizagem já não im-
de liderança, dentre as quais a de “sentido da organização” porta mais, pois a interação com o conhecimento está
(THURLER, 2001), definida como sempre disponível, em qualquer lugar ou horário.
(A) inserção em redes que ultrapassam a organização, ga- II - O e-learning não substitui o meio presencial porque a
rantindo a ligação com outras instituições, pessoas ou interação professor-aluno é fundamental nas formações
comportamentais e estratégicas, indicando-se o uso
patrocinadores.
complementar e simultâneo.
(B) capacidade de mobilizar pessoas, de levá-las a pretender III - Como ferramenta de múltiplos recursos, o e-learning vem
um objetivo comum ou um comportamento coletivo. demonstrando ser um fim em si mesmo, com missão de
(C) reconhecimento das competências desenvolvidas em contribuir para dar consistência a sistemas de difusão.
diferentes terrenos profissionais, que podem ser mobili- IV - Com o e-learning há um enorme ganho de tempo em
zadas em favor da organização, promovendo uma con- relação à formação presencial, pois uma formação
vergência. presencial de dois dias corresponde a duas horas de e-
(D) delegação de poder limitada ao tempo, designada pela learning.
própria equipe, objetivando o exercício provisório de uma Está(ão) correta(s) APENAS a(s) afirmação(ões)
função que terá a substituição por rodízio. (A) I (B) IV
(E) habilidade voltada para a dinâmica da mudança e para o (C) I e II (D) II e III
desenvolvimento organizacional, criando sinergias, com- (E) III e IV
partilhando o trabalho ou funcionando como mediadora.
60
Um grupo de profissionais voltado a uma situação de apren-
57 dizagem, ao observar imagens relacionadas ao objeto de
A Internet é, hoje, uma ferramenta poderosa para a aprendi- estudo, percebia primeiramente a totalidade para, em segui-
zagem, em função das inúmeras vantagens que possibilita, da, notar as nuances e particularidades. Tal situação, uma
especialmente em educação a distância. Para estruturar um vez analisada pela escola da Gestalt, indica ao pedagogo
curso, por exemplo, pela Internet, faz-se necessário que, para a promoção da aprendizagem, faz-se necessário
(A) assegurar-se de que a realização se dará de forma (A) oferecer um tempo reduzido à percepção global e focar a
sincrônica, abrir e divulgar inscrições e solicitar aos par- atividade na atenção às particularidades.
ticipantes a criação de correio eletrônico para utilização (B) dar maior atenção aos aspectos de compreensão do que
à mera acumulação de informações.
como usuários.
(C) disponibilizar uma sucessão de exercícios em que as
(B) definir a estrutura unidirecional, colocar foco no aluno partes do objeto sejam destacadas.
para estimular sua participação responsável e dar maior (D) realizar conexões resultantes da associação entre as
relevância à aprendizagem do que ao ensino. impressões dos sentidos e os impulsos para a ação.
(C) transformar a linguagem impressa em linguagem digital, (E) modificar as estruturas cognitivas dos sujeitos por meio
criar mecanismos de controle que garantam a assincronia da repetição de situações-problema em circunstâncias
de usuários e proporcionar a convergência de mídias. distintas.
(D) estruturar a transferência pedagógica, prever o volume
de informação por tela e restringir o número de acessos 61
Um dos precursores do Pragmatismo, John Dewey (1859-1952)
à capacidade de transmissão. sugeriu a substituição do vocábulo “disciplina” por “interesse”,
(E) desenvolver o conteúdo e a interface de acesso a partir justificando que o ponto de partida do primeiro é lógico e, do
de uma análise do perfil do usuário, tratar a linguagem e segundo, psicológico. Nessa perspectiva, indicou que o ensi-
definir os recursos de interatividade. no deveria estar voltado para a experiência e a ação prática.
No contexto contemporâneo, o Neopragmatismo, cujo repre-
58 sentante mais conhecido é o norte-americano Richard Rorty
O advento da TV digital e a possibilidade de acessar a Internet (1931-2007), se destaca. No âmbito da educação corporativa,
por aparelhos celulares, ou mesmo usá-los como recepto- o Neopragmatismo fica evidente quando as ações pedagógi-
cas
res de TV digital, são exemplos de convergência de mídias. (A) privilegiam a ação política em favor da solução de proble-
Essa convergência pode favorecer o desenvolvimento de es- mas.
tratégias educacionais segundo uma concepção de rede, (B) promovem pesquisa sobre os interesses e motivações
expressas nas circunstâncias abaixo, EXCETO dos trabalhadores.
(A) utilização de videoconferências em tempo real. (C) retomam o conhecimento já aprendido para que se pos-
(B) transmissão de dados por tecnologia 3G. sam apresentar novos conteúdos.
(C) criação de um Centro de Processamento de Dados. (D) proporcionam vivências com situações comuns da co-
(D) uso de laptops integrados a um e-board em sala de aula. munidade de onde seriam os trabalhadores.
(E) apresentam problemas culturais, éticos, étnicos, de gê-
(E) uso coletivo de localizadores GPS para conhecer o es- nero, políticos e de convivência entre mentalidades dife-
paço geográfico. rentes.
14
PEDAGOGIA
971
62
Lev S. Vygotsky (1896-1934) contribuiu decisivamente na defesa de propostas didáticas relacionadas às características psicoló-
gicas. Seus pressupostos, relacionados à educação corporativa, estão apresentados em um ou mais dos enunciados abaixo.
I - A aprendizagem, considerada um processo profundamente afetivo, necessita adaptar estratégias e conteúdos ao contex-
to histórico e biopsíquico específico no qual os educandos vivem, supondo-se que os programas de formação continuada
devam adequar-se a tais aspectos.
II - O autor distingue o desenvolvimento real daquele em que o sujeito pode chegar a alcançar, o que coloca em evidência o
papel de um mediador da aprendizagem em ambientes de interação grupal.
III - A aprendizagem se dá num contínuo que vai dos recursos memorísticos até a aprendizagem significativa, que ocorre
quando nossos conhecimentos podem se relacionar de maneira não arbitrária com o que a pessoa já sabe, o que justifica
o uso de técnicas de aprendizagem por recepção no âmbito empresarial.
IV - Cada etapa do desenvolvimento condiciona as estratégias que podem ser utilizadas para a resolução de problemas; no
caso da educação de adultos, o raciocínio formal favorece atividades focadas em abstrações.
É(São) correto(s) APENAS o(s) pressuposto(s):

(A) I (B) II (C) III (D) I e IV (E) II e III
63
Uma concepção teórica decisiva para a consolidação do movimento interdisciplinar é a teoria geral dos sistemas, que
(A) busca estruturas comuns a todas as disciplinas, no sentido de encontrar princípios de explicação subjacentes de transfor-
mação e auto-regulação.
(B) desestrutura ou decompõe as estruturas nas quais se baseia uma arquitetura conceitual para posteriormente estabelecer
nexos inusitados.
(C) implica conhecer como foi construído um determinado conhecimento para reconstruí-lo em uma posição de distância.
(D) estuda funcionalmente o conjunto de elementos e a interação diferenciada que se dá entre cada elemento e os demais.
(E) reúne campos do conhecimento antes desconexos, construindo novos campos em torno de limites ou fronteiras antes em
disputa.
64
Analise cada narrativa sobre equipes profissionais que visam à aprendizagem corporativa.
I – Empresa Azul – os profissionais trocam informações e acumulam conhecimentos em uma intercomunicação de igual para
igual sem, no entanto, ocorrer uma modificação da base teórica, problemática e metodológica da área de cada um deles.
II – Empresa Amarela – há compromisso entre os profissionais de planejar, realizar e avaliar os programas educacionais
integradamente. Há, ainda, intercomunicação e enriquecimento recíproco, com transformação de metodologias e conceitos.
III – Empresa Vermelha – há um desequilíbrio na equipe, pois uma das especializações tem domínio sobre as demais, deter-
minando o que elas deverão assumir.
IV – Empresa Verde – a comunicação entre os especialistas pelos programas educacionais está reduzida ao mínimo. Os
profissionais se agrupam, mas sem estabelecer nexos de interligação.
V – Empresa Laranja – não há limites entre os especialistas, constituindo-se um sistema total de cooperação, tendo em vista
objetivos comuns e um ideal de unificação cultural.
Baseando-se na classificação de Erich Jantsch (1979), associe cada narrativa ao nível de interdisciplinaridade a ela correspon-
dente.
Azul Amarela Vermelha Verde Laranja
Disciplinaridade
(A) Transdisciplinaridade Multidisciplinaridade Pluridisciplinaridade Interdisciplinaridade
cruzada
Disciplinaridade
(B) Multidisciplinaridade Pluridisciplinaridade Transdisciplinaridade Interdisciplinaridade
cruzada
Disciplinaridade
(C) Pluridisciplinaridade Interdisciplinaridade Transdisciplinaridade Multidisciplinaridade
cruzada
Disciplinaridade
(D) Pluridisciplinaridade Interdisciplinaridade Multidisciplinaridade Trandisciplinaridade
cruzada
Disciplinaridade
(E) Transdisciplinaridade Multidisciplinaridade Pluridisciplinaridade Trandisciplinaridade
cruzada
15
PEDAGOGIA
972
65
Identifique a opção que apresenta, corretamente, uma vantagem e uma desvantagem que correspondam eminentemente ao
trabalho numa perspectiva interdisciplinar.
Vantagem Desvantagem
Permite unificar o conhecimento de diferen-
(A) tes disciplinas, conservando o que é especí- Mantém indefinidamente o fundamento comum em abstrações.
fico de cada uma.
Possibilita ampliação do enfrentamento de A definição dos termos técnicos sempre pesa para uma disci-
(B)
problemas da vida cotidiana. plina, em detrimento das demais.
Favorece a transferência das aprendizagens Desconsidera uma hierarquia conceitual e procedimental que
(C)
para outros contextos. possibilitaria melhor progressão do conhecimento.
Adota métodos de pesquisa de uma discipli- Os educandos não transferem espontaneamente conhecimen-
(D)
na nas demais. tos de um campo do conhecimento para outro.
Proporciona o diálogo e a integração de pro- Pulveriza as disciplinas e não permite reconhecer as fronteiras
(E)
fissionais na pesquisa e na docência. entre campos do conhecimento nem mesmo para fins didáticos.
66 68
Em uma organização de aprendizagem é fundamental que o Em um programa de aprendizagem continuada faz-se ne-
pedagogo tenha atuação interdisciplinar. Tal atuação, para cessário reconstruir uma visão negativa da avaliação, o que
toda a equipe, tem como pré-requisito a é conquistado quando
(A) disposição negociadora em que esclarecimentos sobre (A) a variedade de respostas a uma mesma questão, dadas
especificidades e o debate sobre questões pelos participantes, é exposta a todo o grupo, a fim de
metodológicas, conceituais e ideológicas possam se dar. que haja verificação de quem errou ou acertou.
(B) os participantes são esclarecidos de que haverá avalia-
(B) delimitação das áreas do conhecimento que poderão in-
ção de desempenho individual durante o programa, atu-
tegrar o grupo, a fim de favorecer o trabalho pelo agrupa- ando com transparência.
mento de afinidades epistemológicas. (C) o programa tem como ênfase a avaliação de pessoas,
(C) constituição de uma metadisciplina que amenize as di- que serão observadas cotidianamente, no intuito de re-
vergências entre os diferentes campos profissionais e ceber feedback de desempenho.
favoreça o diálogo na identificação de pontos comuns. (D) o erro serve de ponto de partida para o avanço, na medi-
(D) intenção de justapor áreas diferenciadas, que atuarão da em que auxilia o sujeito a compreender sua origem e
de maneira simultânea, no sentido de esclarecer seus constituição, para superá-lo.
elementos comuns e oferecer respostas aos problemas. (E) aqueles que não foram bem avaliados recebem indica-
(E) disponibilidade à cooperação para a melhoria dos relacio- ções de repetir o estudo realizado, tendo em vista uma
namentos interpessoais, visando à troca de conhecimen- nova avaliação.
tos sem que uma área se imponha à outra.
69
67 Em um ambiente centrado na aprendizagem, faz-se neces-
sário conhecer os diferentes tipos de avaliação, a fim de es-
Uma equipe interdisciplinar de uma empresa decidiu adotar
colher o mais adequado para cada momento. Nessa pers-
em seu projeto educativo a metodologia de projetos de pectiva, assinale a opção que define corretamente um dos
integração por temas. Nesse caso, o programa de aprendiza- tipos de avaliação.
gem corporativa a ser desenvolvido terá como característica: (A) Diagnóstica – detecta o que foi aprendido em períodos
(A) integração com um denominador comum que permita abar- anteriores, especificando a bagagem cognitiva, para que
car uma ampla gama de conteúdos e diferentes áreas do seja possível determinar o que deve ser retomado antes
conhecimento. da introdução de novos conteúdos.
(B) tratamento transversal dado a um tópico que estará pre- (B) Cumulativa – é utilizadada com o propósito de atribuir
sente em todas as áreas, facilitando o seu entendimento. nota ou conceito para fins de promoção e tem função de
(C) articulação das áreas em função de atividades relacio- classificar resultados ao final de determinado período.
nadas ao universo cultural dos participantes de um pro- (C) Formativa – permite captar informações sobre o objetivo
grama. avaliado para contrastá-lo com um marco de referência para
(D) introdução de aspectos de determinado campo do co- emitir juízos de valor e propor alternativas de melhora.
nhecimento, como a Matemática, por exemplo, para aná- (D) Somativa – favorece a estocagem de dados obtidos por
meio do acompanhamento sistemático da aprendizagem,
lises em outro campo, como as Ciências Sociais.
levando em conta os resultados precedentes.
(E) agrupamento de áreas com afinidades mais evidentes (E) Seletiva – proporciona a participação de uma equipe
para uma posterior convergência entre grupos de áreas multidisciplinar na sua aplicação, que se dá após a realiza-
em torno de uma única situação-problema. ção do plano de ensino, por meio de análise minuciosa.
16
PEDAGOGIA
973
70
A fase de avaliação de um programa educacional deve ser considerada como um processo, que se desdobra em quatro níveis:
reação, aprendizagem, mudança de comportamento e resultados. Qual das opções abaixo caracteriza, corretamente, cada
uma dessas fases?
Mudança de comporta-
Reação Aprendizagem Resultados
mento
Diagnóstico preciso das
Ação combinada entre Testagem de entrada Reconhecimento do valor
necessidades de forma-
(A) entrevista e aplicação de comparada à testagem esperado do objeto de
ção a partir da manifes-
formulários. de saída. análise.
tação dos participantes.
Resposta a formulário Listagem de dados e in-
Coleta de pontos de vista Comparação dos objeti-
focado nos conhecimen- formações sobre os fatos
(B) por amostragem e poste- vos com os três níveis
tos abordados pelo pro- que envolvem a ação do
rior análise. anteriores.
grama. programa.
Conjunto de procedimen-
Reunião de grupo de dis-
tos que envolve a partici- Relato que menciona as Validação de todo o pro-
cussão selecionado alea-
(C) pação, o envolvimento e contribuições do progra- cesso de formação a par-
toriamente para discorrer
a aquisição de conteú- ma aos valores pessoais. tir da análise dos dados.
sobre o programa.
dos.
Levantamento junto a
Entrevista em que o par- Levantamento estatístico
supervisores quanto a Verificação por meio de
(D) ticipante manifesta o que antes e depois do pro-
mudanças no trabalho de testes e provas.
agregou à sua função. grama.
campo.
Acompanhamento em con- Pesquisa do que aconte-
Opinião final é medida, Aplicação de instrumento
fronto com um checklist e ceu nas áreas de traba-
(E) envolvendo abstrações e que verifica a construção
relato de impressões e di- lho por via da aplicação
subjetivismos. de conhecimentos.
agnóstico. dos conteúdos.
17
PEDAGOGIA
974
PROCESSO SELETIVO PÚBLICO
PETROBRAS/PSP-RH-2/2008 – EDITAL No 1
(continuação)
GABARITOS DO DIA 08/06/2008
NÍVEL SUPERIOR
CIÊNCIAS HMANAS
E SOCIAIS JÚNIOR -
AMBIENTE JÚNIOR
DE SEGURANÇA
ENGENHEIRO(A)
ENGENHEIRO(A)
ENGENHEIRO(A)
ESTATÍSTICO(A)
NUTRICIONISTA
DE PRODUÇÃO
PSICÓLOGO(A)
MÉDICO(A) DO
PEDAGOGIA
TRABALHO
PROF. DE
DE MEIO
JÚNIOR
JUNIOR
JÚNIOR
JÚNIOR
JÚNIOR
JÚNIOR
26 – B 48 – B 26 – E 48 – B 26 – D 48 – C 26 – D 48 – D 26 – B 48 – B 26 – E 48 – B 26 – D 48 – B 26 – D 48 – E
27 – D 49 – C 27 – C 49 – D 27 – C 49 – D 27 – D 49 – C 27 – D 49 – E 27 – A 49 – E 27 – A 49 – D 27 – A 49 – B
28 – C 50 – A 28 – B 50 – C 28 – E 50 – E 28 – D 50 – B 28 – A 50 – A 28 – C 50 – D 28 – A 50 – C 28 – E 50 – E
29 – D 51 – C 29 – A 51 – E 29 – B 51 – D 29 – B 51 – C 29 – C 51 – B 29 – B 51 – C 29 – A 51 – B 29 – C 51 – E
30 – B 52 – D 30 – A 52 – A 30 – E 52 – B 30 – B 52 – B 30 – B 52 – B 30 – D 52 – A 30 – B 52 – C 30 – A 52 – A
31 – D 53 – E 31 – E 53 – C 31 – B 53 – D 31 – E 53 – A 31 – C 53 – E 31 – D 53 – E 31 – A 53 – D 31 – D 53 – C
54 – A 54 – D 54 – D 54 – C 54 – A 54 – A 54 – C 54 – D
32 – E 32 – C 32 – D 32 – C 32 – D 32 – D 32 – E 32 – A
55 – D 55 – C 55 – C 55 – C 55 – C 55 – D 55 – D 55 – D
33 – C 33 – E 33 – E 33 – B 33 – C 33 – C 33 – C 33 – B
56 – C 56 – B 56 – D 56 – D 56 – E 56 – E 56 – E 56 – B
34 – A 34 – A 34 – C 34 – C 34 – E 34 – D 34 – B 34 – D
57 – D 57 – D 57 – E 57 – D 57 – C 57 – A 57 – E 57 – C
35 – B 35 – C 35 – E 35 – D 35 – D 35 – E 35 – D 35 – B
58 – C 58 – B 58 – B 58 – B 58 – E 58 – D 58 – C 58 – A
36 – E 36 – D 36 – B 36 – E 36 – B 36 – A 36 – B 36 – A
59 – D 59 – C 59 – A 59 – D 59 – E 59 – A 59 – C 59 – D
37 – A 37 – A 37 – C 37 – A 37 – E 37 – B 37 – C 37 – C
60 – B 60 – D 60 – D 60 – E 60 – A 60 – C 60 – B 60 – E
38 – B 38 – A 38 – A 38 – A 38 – A 38 – A 38 – A 38 – B
61 – B 61 – B 61 – C 61 – A 61 – E 61 – B 61 – E 61 – B
39 – D 39 – C 39 – A 39 – C 39 – C 39 – B 39 – C 39 – C
62 – D 62 – B 62 – C 62 – E 62 – D 62 – B 62 – B 62 – A
40 – E 40 – D 40 – A 40 – E 40 – A 40 – B 40 – A 40 – E
63 – E 63 – A 63 – B 63 – A 63 – D 63 – C 63 – D 63 – D
41 – C 64 – A 41 – A 64 – C 41 – B 64 – E 41 – B 41 – A 41 – B 41 – E 41 – B
64 – B 64 – A 64 – C 64 – D 64 – E
42 – D 65 – D 42 – B 65 – D 42 – A 65 – C 42 – A 65 – B 42 – D 65 – E 42 – A 65 – D 42 – E 65 – C 42 – E 65 – B
43 – A 66 – A 43 – E 66 – E 43 – B 66 – A 43 – B 66 – E 43 – C 66 – C 43 – E 66 – C 43 – A 66 – A 43 – C 66 – D
44 – B 67 – A 44 – E 67 – C 44 – E 67 – D 44 – A 67 – C 44 – D 67 – A 44 – D 67 – E 44 – C 67 – A 44 – D 67 – C
45 – E 68 – E 45 – A 68 – B 45 – A 68 – B 45 – A 68 – D 45 – B 68 – E 45 – E 68 – E 45 – A 68– D 45 – C 68 – A
46 – C 69 – B 46 – C 69 – A 46 – A 69 – A 46 – A 69 – D 46 – A 69 – D 46 – A 69 – A 46 – D 69 – A 46 – A 69 – A
47 – A 70 – E 47 – A 70 – E 47 – B 70 – A 47 – E 70 – E 47 – E 70 – D 47 – B 70 – C 47 – B 70 – E 47 – D 70 – E
975
Prefeitura da Cidade do Recife
Secretaria de Planejamento Participativo, Obras e Desenvolvimento Urbano e Ambiental
Tipo 1 Cargo Analista de Desenvolvimento Ambiental - Pedagogia / Nível Superior
QUESTÃO 03
“Aquilo que se deteriorou por culpa dos homens pode ser pelo
seu trabalho restaurado. O que levou a esse estado de
degradação não foi um destino imutável, mas sim o uso abusivo O Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC),
da liberdade. O trabalho visando à melhoria das condições é instituído pela Lei 9.985, de 18 de julho de 2000 e
promissor, pois está em harmonia com as possibilidades do regulamentada pelo Decreto 4.340, de 22 de agosto de 2002 que
momento”. estabelece normas e critérios para a criação, implantação e
(I Ching – O livro das Mutações 1.150-249 a.C.) gestão das unidades de conservação.
Pode-se considerar como unidade de Conservação de Proteção

QUESTÃO 01 Integral:
A Constituição Federal nos arts. 182 e 183 dispõe sobre a A) Reserva da Fauna.
política urbana determinando que: B) Reserva Extrativista.
C) Refúgio da Vida Silvestre.
A) o plano diretor é obrigatório para as cidades situadas em D) Área de Proteção Ambiental.
área de interesse ambiental; E) Reserva de Desenvolvimento Sustentável.
B) a política de desenvolvimento urbano deve ser executada
pelo Poder Público Municipal com base nas diretrizes
QUESTÃO 04
gerais fixadas na própria Carta Magna;
C) a propriedade urbana cumpre sua função social quando
atende às exigências fundamentais de ordenação da cidade No contexto da coleta de resíduos sólidos definidos na Lei N°
expressas pelo plano diretor; 16.243 de 13 de setembro de 1996 que estabelece o Código do
D) O poder público municipal está obrigado a exigir do Meio Ambiente da Cidade do Recife, e que em seu Artigo 20,
proprietário do solo urbano não edificado, subutilizado ou parágrafo 2° determina o transporte de forma separada para os
não utilizado que promova seu adequado aproveitamento resíduos
sob pena de desapropriação;
E) na usucapião de área urbana de até duzentos e cinqüenta 1. hospitalares ou patogênicos.
metros quadrados, o possuidor tem que provar o justo título 2. de entulho procedente de obras de construção civil.
e a boa-fé. 3. de podas de árvores de jardins.
4. orgânicos de restos de feiras e mercados, sobras
alimentares provenientes de casas de pastos, restaurantes
QUESTÃO 02 ou lanchonetes.
Como forma de assegurar a efetividade do direito ao meio Estão corretos os itens

ambiente ecologicamente equilibrado, nos termos do art. 225 da
Constituição Federal, o Poder Público não está obrigado a: A) 1 e 3, apenas.
A) preservar e restaurar os processos ecológicos essenciais e C) 1, 3 e 4, apenas.
prover o manejo ecológico das espécies e ecossistemas; D) 1, 2 e 4, apenas.
B) promover a educação ambiental em todos os níveis de E) 1, 2, 3 e 4.
ensino e a conscientização pública para a preservação do
meio ambiente;
C) controlar a produção, a comercialização e o emprego de
técnicas, métodos e substâncias que comportem risco para
a vida, a qualidade de vida e o meio ambiente;
D) preservar a diversidade e a integridade do patrimônio
genético do País e fiscalizar as entidades dedicadas à
pesquisa e manipulação de material genético;
E) exigir dos proprietários situados em área urbana o estudo
de impacto de vizinhança.
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976
QUESTÃO 08
QUESTÃO 05
De acordo com o que estabelece a Lei N° 17.071/2004, que Sabendo-se que o Parque Estadual de Dois Irmãos é
institui a taxa de licenciamento ambiental municipal, analise as considerado uma UC – Unidade de Conservação de proteção
afirmativas abaixo. integral, e ainda de acordo com o Art. 35 da Lei N° 9.985, que
estabelece que nestes casos pode ser cobrada taxa de visitação,
1. Serão passíveis de licenciamento ambiental as atividades assinale a alternativa correta
mitigadoras de danos ambientais.
2. Estarão isentos de licenciamento os empreendimentos A) Os recursos obtidos poderão ser utilizados integralmente na
construídos para fins residenciais. implementação manutenção e gestão da própria unidade.
3. São considerados passíveis de licenciamento ambiental B) Os recursos obtidos deverão ser utilizados integralmente na
apenas os empreendimentos potencialmente poluidores implementação de ações de Educação Ambiental.
relativos às pessoas jurídicas estabelecidas no município. C) Os recursos obtidos poderão ser aplicados para gestão da
4. Serão passíveis de licenciamento as atividades relativas ao própria unidade no limite de até 50% (cinqüenta por cento)
comércio de animais da fauna silvestre estabelecidos na e não menos que 25% (vinte e cinco por cento).
área do município. D) Os recursos poderão ser utilizados integralmente na gestão
de outras unidades de conservação.
Estão incorretas E) É facultado ao órgão gestor da UC-Unidade de
A) 1 e 3, apenas. Conservação o direito de estabelecer a forma de utilização
B) 2, 3 e 4, apenas. dos recursos obtidos com a taxa de visitação..
D) 1, 2 e 4, apenas. QUESTÃO 09
E) 1, 2, 3 e 4.
De acordo com a Lei Federal nº 9.605/98, constitui crime contra
a flora
QUESTÃO 06
1. Destruir ou danificar floresta considerada de preservação
De acordo com o que determina a Lei N° 16.243, de 14 de permanente mesmo que em formação, ou utilizá-la com a
setembro de 1996 em seu art. 78, para efeito de preservação das infringência das normas de proteção.
formas de vegetação, fica proibido: 2. Cortar árvores em floresta considerada de preservação
permanente, sem a permissão da autoridade competente..
A) O plantio nos logradouros públicos de espécies vegetais 3. Causar dano direto ou indireto às Unidades de Conservação e
que não pertençam à flora nativa brasileira. suas áreas de entorno, independente da sua localização..
B) O corte, derrubada, queima ou agressão química da 4. Cortar e transformar em carvão madeira de lei, assim
cobertura vegetal. classificada por ato do Poder Público, para fins industriais,
C) As obras de terraplanagem, exceto para abertura de energéticos ou qualquer outra exploração, econômica ou não,
estradas ou construção de canais. em desacordo com as determinações legais.
D) A implementação de Projetos Paisagísticos sem estudo
prévio das condições ambientais adequadas ao Está (ão) correta(s)
empreendimento.
E) O corte da cobertura vegetal original, exceto quando se A) 2, 3 e 4 apenas
tratar de espécie exótica. B) 1, 2 e 4, apenas.
C) 1, 3 e 4 apenas.
D) 1, 2 e 3, apenas
QUESTÃO 07
E) 1, 2, 3 e 4.
Para efeitos de renovação da Licença de Operação (LO), o
órgão ambiental municipal competente com base no parágrafo
4° Art. 5° da Lei N° 17.071/2004 poderá suspender ou cancelar
a licença expedida quando ocorrer:
A) falta de cumprimento dos parâmetros técnicos
estabelecidos quando da emissão da respectiva LO.
B) inobservância de todos os critérios legais que foram
fixados para concessão da LO.
C) violação ou inadequação de quaisquer condicionantes ou
normas legais.
D) extrapolado o prazo para efetuar o pedido de renovação o
licenciado não formalizar este pedido.
E) quando ocorrer inobservância dos condicionantes
estabelecidos no pedido de licenciamento.
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977
Ainda dentro do contexto das ações voltadas para a preservação A primeira Conferência Intergovernamental sobre Educação
de áreas de interesse ambiental, e com base na definição legal Ambiental convocada pela UNESCO em cooperação com o
da Lei Federal N° 9.985 Art. 2° inc VIII, assinale a alternativa Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente
que melhor se refere ao termo manejo: (PNUMA), realizada em Tiblisi no ano de 1977, discutiu pontos
A) Forma sustentável de intervenção que conserva as fundamentais. Entre as diretrizes consensuadas, pode-se apontar
características originais de um determinado ecossistema.
B) Todo e qualquer procedimento que vise assegurar a A) A erradicação do analfabetismo para a resolução dos
conservação da diversidade biológica e dos ecossistemas. problemas ambientais.
C) Processo pelo qual através de um estudo prévio se B) A adoção de uma política que contemple ações de
estabeleçam mecanismos de melhoramento das condições regeneração do meio físico biótico como solução dos
ambientais de uma determinada área. problemas ambientais.
D) Intervenção previamente planejada em Unidades de C) A criação de uma rede de formação para a América Latina
Conservação. e Caribe que incentive a criação de cursos na formação de
E) Retirada de uma área de vegetação que não exceda a 20% educadores ambientais.
da cobertura total original. D) A importância da inserção das Ciências Sociais nas
atividades de Educação Ambiental na compreensão e
resolução dos conflitos ambientais.
E) A adoção de um Plano de Ação para a educação no mundo,
QUESTÃO 11 desatacando os objetivos e princípios norteadores da
Educação Ambiental, ampliando o propósito de mostrar as
A partir da Conferência de Estocolmo (1972), a Educação interdependências econômicas, políticas e ecológicas.
Ambiental passou a ser considerada como ação pedagógica e
com a Carta de Belgrado (1975) surgiram novos enfoques para
QUESTÃO 13
se trabalhar a Educação Ambiental, individual e coletivamente,
na busca de soluções para os problemas ambientais. A
Educação Ambiental é ação: A Agenda 21, considerada como um dos mais importantes
resultados da Conferência das Nações Unidas sobre o Meio
A) fundamental para o desenvolvimento de um trabalho Ambiente e Desenvolvimento Humano, a ECO-92, reuniu 179
educativo dirigido tanto às gerações jovens como aos países que firmaram um programa com o objetivo de promover
adultos para que se responsabilizem pela proteção e o desenvolvimento sustentável. Entende-se como
melhoramento do meio em toda a sua dimensão humana. desenvolvimento sustentável:
B) fundamental para o desenvolvimento de um trabalho
dirigido para crianças e jovens a fim de buscar a melhoria A) O estilo de desenvolvimento que equaciona lucros e
das condições socioambientais do Planeta Terra. rendimentos econômicos com o objetivo de elevar a renda
C) fundamental para a melhoria socioeconômica das per capita do país.
populações mais carentes da sociedade. B) Um modo de pensar e resolver os problemas sociais da
D) política estabelecida por uma legislação que determina comunidade a partir de políticas públicas que visem o bem-
comportamentos que visam a melhoria da qualidade de estar econômico do povo.
vida da sociedade. C) A adoção de medidas e leis que venham promover a
E) necessária e capaz de promover a erradicação da pobreza, inserção da população nos meios de produção.
da fome e do analfabetismo na população excluída do D) A mediação do poder púbico no sentido de rever os
Planeta. conceitos referentes ao desenvolvimento nas demais
esferas da população.
E) Um desenvolvimento que prevê ações imediatas de
sustentabilidade para as presentes e futuras gerações.
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978
O antigo conceito de preservação ambiental, baseado na As 41 recomendações da Conferência de Tblisi constituem um

intocabilidade dos recursos naturais, há algum tempo foi verdadeiro plano de ação para a Educação Ambiental no
superado e substituído por outro fundamentado no uso racional mundo. São destacados aspectos importantes no que se refere à
desses recursos com o objetivo de transmiti-los às gerações que função, aos objetivos e aos princípios da Educação Ambiental.
ainda virão. Partindo dessa nova concepção de Baseado nesse documento, a Educação Ambiental deve:
desenvolvimento, a Agenda 21 brasileira, além de outras
recomendações, prevê: A) considerar as interdependências econômicas e políticas no
mundo moderno no qual as decisões e comportamentos dos
A) a adoção de políticas públicas que acelerem o crescimento diversos países podem ter conseqüências de alcance
das regiões mais pobres na direção de minimizar as internacional.
desigualdades sociais. B) ajudar a descobrir os sintomas e as causas reais dos
B) medidas e projetos que desencadeiem processos advindos problemas ambientais com a finalidade de resolvê-los,
do poder público que incentivem os ganhos na direção da utilizando diversos espaços educativos e métodos
elevação econômica da população mais carente. facilitadores que permitam o conhecimento sobre o meio
C) adequação das políticas públicas existentes à legislação ambiente.
ambiental nos níveis federal, estadual e municipal C) determinar políticas públicas que favoreçam a pesquisa
objetivando a aceleração do crescimento econômico e sobre a degradação dos ecossistemas nacionais.
aumento da renda da comunidade. D) incentivar a elaboração de manuais e materiais de leitura
D) favorecer o crescimento do agro negócio com vistas ao com temas ambientais para sua utilização no âmbito
crescimento das exportações. escolar com a participação de técnicos do Ministério da
E) a construção da sustentabilidade nas cidades brasileiras. Educação.
E) fomentar a adoção de políticas públicas que visem a
inserção da disciplina de Educação Ambiental nos
QUESTÃO 15 currículos escolares.
O chamado Relatório Brundtland (1987), no qual a Comissão

de Meio Ambiente e Desenvolvimento das Nações Unidas foi
um marco decisivo na construção do conceito de QUESTÃO 17
desenvolvimento sustentável, embora outros autores e
instituições já tivessem discutido o tema. De acordo com esse Um aporte significativo na definição do marco conceitual da
Relatório, desenvolvimento sustentável é: Educação Ambiental foi o documento resultante da Conferência
de Tblisi. Com relação às necessidades e prioridades definidas,
A) o desenvolvimento que prioriza o crescimento econômico assinale a alternativa correta
para a superação de todas as mazelas da Humanidade.
B) o tipo de desenvolvimento que contempla todo o Planeta A) Investimentos nos ensinos fundamental e vocacional.
considerando todas as etnias, questões de gênero e cor. B) Formação de professores em Educação Física.
C) o desenvolvimento que visa o crescimento econômico para C) Acesso à mídia televisiva.
os países do Terceiro mundo. D) Formação de educadores para o desenvolvimento de
D) aquele que assegura as necessidades do presente sem programas de saúde.
comprometer as possibilidades das gerações futuras E) Incentivo aos programas educacionais e à produção de
atenderem as suas próprias necessidades. materiais didáticos voltados para a Educação Ambiental.
E) o desenvolvimento que promove a educação ambiental em
todos os níveis do ensino.
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979
No Brasil, a discussão sobre a importância da Educação A partir do final de 1988, a Educação Ambiental no Ministério
Ambiental se inicia na década de 70 do Século XX com a da Educação passa a fazer parte da estrutura organizacional da
preocupação do Poder Público em capacitar de recursos Secretaria de Educação Fundamental, no Departamento de
humanos e sensibilizar a sociedade em relação aos problemas Políticas Educacionais. A partir de 1999, a Coordenação Geral
ambientais. A Educação Ambiental no âmbito das políticas de Educação Ambiental está estruturada e suas atribuições
públicas no Brasil passa a fazer parte da estrutura contempladas na Política Nacional de Educação Ambiental.
governamental a partir da criação Tendo como base essa política, a Coordenação Nacional do
MEC tem como um de seus objetivos:
A) do Ministério do Meio Ambiente.
B) da Secretaria Nacional de Educação Ambiental do A) Incentivar a prática da Educação Ambiental nas escolas do
Ministério do Meio Ambiente. ensino fundamental de modo que ela se torne prática
C) da SEMA (Secretaria Especial do Meio Ambiente). permanente e contínua nos projetos educativos de cada
D) do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos unidade escolar.
Naturais Renováveis. B) Promover a inserção da disciplina de Educação Ambiental
E) do Conselho Nacional do Meio Ambiente. nas escolas.
C) Difundir a Educação Ambiental no ensino fundamental,
médio e universitário.
D) Propor políticas públicas que determinem a inclusão da
QUESTÃO 19 Educação Ambiental nas escolas públicas brasileiras.
E) Estabelecer normas para a implementação da Educação
Com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais para a Ambiental na rede privada do ensino infantil no Brasil.
Educação Básica o Ministério da Educação/ Secretaria de
Ensino Fundamental define as diretrizes básicas que deverão
QUESTÃO 21
orientar a construção dos currículos e os processos de ensino-
aprendizagem. Entre elas, se incluem novos temas, O esforço da Educação Ambiental deverá estar concentrado no
denominados “Temas de Relevante Interesse Social”. Com entendimento e busca das causas estruturais dos problemas
relação a esses temas, denominados Temas Transversais, ambientais por meio de ações coletivas e organizadas. Essa
analise os itens abaixo. nova concepção educativa, a Educação no processo de gestão
ambiental, orienta para a construção de novos pressupostos com
1. Ética, meio ambiente e orientação sexual e orientação para vistas a fundamentar a prática pedagógica. Analise as
o trânsito. afirmativas abaixo.
2. Saúde, ética, meio ambiente e orientação sexual 1. A Educação na gestão do meio ambiente em sua prática
3. Arte, nutrição, normas de segurança. deve considerar a escola como o espaço democrático para o
4. Nutrição, orientação sexual, saúde e ética. desenvolvimento de projetos voltados à preservação do
meio ambiente.
Está(ão) correta(s) 2. Preservar e defender o meio ambiente ecologicamente
equilibrado para as futuras gerações é dever apenas do
A) 1, e 3, apenas. poder público.
B) 1, apenas. 3. A Educação no processo de gestão ambiental deve
C) 2, apenas proporcionar o desenvolvimento de conhecimentos e
D) 2 e 3, apenas. atitudes capazes de aperfeiçoar as experiências das
E) 4, apenas. gerações passadas com reflexos nas gerações futuras.
4. A Educação no processo de gestão ambiental se constitui
em mediação de interesses e conflitos entre atores sociais
que agem sobre os meios físico-natural e construído,
definindo e redefinindo as suas práticas que alteram a
qualidade do ambiente.
Está(ão) correta(s)
B) 1, apenas.
C) 2, apenas
D) 2 e 3, apenas.
E) 1, 3 e 4, apenas.
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980
QUESTÃO 22
QUESTÃO 24
As metodologias como a pesquisa-ação, pesquisa participante e
técnicas como a aplicação do diagnóstico rápido participativo Qual o papel da tradição cultural das comunidades e do seu
(DRP), são muito utilizadas para o desenvolvimento de projetos saber empírico, como contribuição para a preservação
que visam à ação individual e coletiva na gestão do meio ambiental?
ambiente. Julgue as definições abaixo elencadas e assinale a
alternativa correta: 1. A cultura como a arte são contribuições meramente
A) Pesquisa-ação é um tipo de pesquisa baseado numa decorativas para traduzir na música, texto ou pintura as
metodologia de observação participante na qual os (as) relações do homem com o meio ambiente.
pesquisadores (as) estabelecem relações comunicativas 2. As mais antigas manifestações humanas são expressas
com pessoas ou grupos da situação investigada com o através da arte rupestre.
intuito de serem melhor aceitos. 3. Foi através da tradição oral que chegaram até nossos dias,
B) Pesquisa-ação é a modalidade de pesquisa restrita a os antigos mecanismos de repasse dos ensinamentos
resolução dos problemas das classes populares. humanos antes mesmo da existência da escrita.
C) A pesquisa-ação visa à reformulação dos procedimentos 4. A tradição cultural dos povos em todo mundo trazem aos
técnico-administrativos apenas nas empresas que dias atuais contribuições de um conhecimento ancestral que
apresentam grupos cujos relacionamentos são vem sendo aperfeiçoado nas sucessivas gerações.
problemáticos.
D) Pesquisa-ação é uma estratégia metodológica de pesquisa Está(ão) correta(s)
social onde há interação entre pesquisador (a) e a
comunidade investigada, na busca de ações concretas para A) 1 e 4, apenas
as soluções dos problemas priorizados. B) 1, 2 e 3, apenas.
E) A Pesquisa-ação é aquela que utiliza a elaboração de testes C) 2, 3 e 4, apenas.
de hipótese para a elaboração de uma matriz estatística que D) 1, apenas.
aponte os problemas a serem priorizados no E) 2 e 4, apenas.
desenvolvimento do trabalho.
QUESTÃO 23
QUESTÃO 25
Na perspectiva do uso de uma metodologia de pesquisa
científica aplicada ao levantamento socioambiental considere-se Qual o papel da mídia na formação de uma consciência
que: a partir da diversidade de atores sociais (pessoas, grupos, ambiental entre os cidadãos?
segmentos sociais e instituições), com uma multiplicidade de
interesses e compreensões, é que se instalam conflitos em torno 1. A informação veiculada pela mídia por ser efêmera e
dos diferentes modos de apropriação e uso dos recursos repetitiva não fixa entre as pessoas os conceitos
naturais. Com base nesta afirmação, de que forma a Educação conservacionistas.
Ambiental pode atenuar estes conflitos? 2. As informações veiculadas pela mídia tendem a ser
conflituosas na medida em que juntam, em um mesmo
1. Na elaboração de pesquisas e diagnósticos socioambientais veículo, críticas e incentivos a atitudes consumistas através
que possam inventariar as necessidades e expectativas de de comerciais patrocinados por empresas que muitas vezes
cada grupo social. degradam o meio ambiente na busca ao capital e ao lucro
2. Na atualização da base de dados que poderá subsidiar a fácil.
realização de futuras ações educativas. 3. Os veículos midiáticos de massa, em muitos casos, não
3. Na compreensão dos fatores que motivaram os conflitos. possuem a necessária isenção para se posicionar frente aos
4. Na busca de soluções para os problemas que originaram os problemas ambientais.
respectivos conflitos.
A) 1 e 3, apenas
A) 1 e 4, apenas B) 1, 2 e 3, apenas.
B) 1, 2 e 3, apenas. C) 2 e 3, apenas.
C) 1, 2, 3 e 4. D) 1, apenas.
D) 1, apenas. E) 2, apenas
E) 2, 3 e 4.
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QUESTÃO 26
QUESTÃO 28
O planejamento para ser efetivo deverá ser participativo tendo
em vista que é um processo de tomada de decisões, com o O rio Capibaribe, cujo nome deriva da expressão rio das
envolvimento dos atores sociais diretamente interessados e capivaras, determina a presença de grande número destes
comprometidos com a localidade. Entre as mais variadas animais compondo sua biota. Suas condições fisionômicas
técnicas, atualmente utiliza-se o Diagnóstico Rápido atuais são decorrentes:
participativo (DRP) que tem sua base na pesquisa-ação. O que Marque V se a afirmativa for verdadeira e F se a afirmativa for
significa Diagnóstico Rápido Participativo? falsa
A) É um processo dialógico de apreensão da visão da ( ) da utilização do rio como via navegável.

sociedade sobre a realidade com base em um conjunto de ( ) do crescimento desordenado das áreas do seu entorno
ferramentas, constituindo uma forma simplificada de ocupando as áreas de cobertura vegetal originais.
planejamento local. ( ) da constante emissão de efluentes sanitários, sem
B) É um modelo de diagnóstico que se baseia em normas pré- tratamento, em seu leito.
determinadas com o objetivo de se obter resultados no ( ) da crescente industrialização do país a partir de meados do
menor tempo possível. século XX.
C) É uma técnica utilizada para se obter o diagnóstico
A seqüência correta de cima para baixo é
socioeconômico das comunidades rurais.
D) É uma ferramenta indispensável para a leitura da realidade
A) V; V; F; V.
com o objetivo diagnosticar as demandas do poder público
B) F; V; F; F.
local.
C) V; V; V; V.
E) Significa a adoção de um modelo de diagnóstico
D) V; F; V; V.
estabelecido na legislação ambiental para avaliação dos
E) F; V; V; F.
impactos ambientais.
QUESTÃO 27
QUESTÃO 29
“Diante dos problemas ambientais de escala global como as

O município do Recife ocupou áreas de manguezais para a
mudanças climáticas e o aquecimento do Planeta, a humanidade
expansão da zona urbana desde o século XVI com o período de
finalmente percebeu que a riqueza adquirida com a exaustão
ocupação holandesa. Assinale a alternativa incorreta
dos recursos naturais, cobrará das sociedades futuras um preço
ainda mais alto que o capital acumulado de forma irresponsável
A) Os manguezais são ecossistemas tropicais altamente
pelas presentes gerações”.
produtivos que atuam como reguladores das marés; sem
este anteparo natural nas épocas de chuvas, várias áreas
Marque V se a afirmativa for verdadeira e F se a afirmativa for
são inundadas.
falsa
B) Sendo os manguezais uma área de berçário natural, onde
diversas espécies de peixes se reproduzem, o aterramento
( ) Os países do G8 não admitem que seus processos
destas áreas diminui significativamente a oferta de
produtivos altamente degradadores do meio ambiente são
pescados nos oceanos.
os causadores dos problemas atuais.
C) A vegetação característica do manguezal apenas
( ) Ao não assinar o protocolo de Kioto, o governos dos EUA,
sobrevive em áreas estuarinas onde se misturam as águas
demonstra a falta de uma consciência conservacionista.
doces dos rios com a água salgada dos oceanos.
( ) A alta taxa de crescimento da economia chinesa vem
D) O replantio das áreas de manguezais realizadas nas áreas
aumentando exponencialmente a poluição naquele país.
antes ocupadas por esta vegetação é uma garantia para
( ) Os países que compõem a união Européia vêm impondo
que estes problemas sejam solucionados.
severas restrições às importações de produtos fabricados
E) A vegetação dos manguezais possui adaptações
em países que não desenvolvem programas de gestão
fisiológicas para a excreção do sal absorvido por suas
ambiental.
raízes.
A seqüência correta de cima para baixo é
A) V; V; F; V.
B) F; V; V; F.
C) V; V; V; V.
D) V; F; V; V.
E) F; F; V; V.
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QUESTÃO 30
QUESTÃO 32
Considerando-se que o Brasil é hoje um dos países que ocupa
um destacado papel na vanguarda tecnológica da produção de O processo de urbanização brasileiro foi marcado desde o seu
biocombustíveis, o que justifica a reação adversa da início até os dias atuais, por uma crescente segregação social
comunidade internacional diante desta nova realidade. Com que se reflete espacialmente no contraste entre as áreas
base nesta afirmação, marque V se a afirmativa for verdadeira e reguladas e infra-estruturadas, ocupadas pelos segmentos de
F se a afirmativa for falsa renda média e alta. Recife é um dos exemplos deste padrão de
urbanização onde convivem populações que têm acesso aos
( ) Os países ricos não acreditam no fato de que os serviços públicos e comunidades que vivem abaixo da linha de
biocombustíveis sejam uma alternativa viável pobreza. Essa dinâmica de urbanização predatória gera graves
economicamente. problemas e conflitos ambientais, afetando de forma mais
( ) Os países ricos não desejam passar a ser dependentes dos acentuada os setores mais pobres da população. Com base no
países periféricos para suprir suas necessidades presente texto, assinale a alternativa que melhor determine a
energéticas. causa da existência destes problemas:
( ) As nações mais ricas desejam antes desenvolver suas
próprias alternativas tecnológicas. A) ausência de legislação que impeça a instalação de favelas
( ) Existe ainda um forte lobby econômico por parte dos na periferia e nas áreas ribeirinhas da cidade.
países produtores de combustíveis fósseis, diante da B) inconstância na distribuição da Bolsa Família.
possibilidade de perderem sua hegemonia econômica. C) contaminação do lençol freático por efluentes industriais.
D) precariedade de diversos serviços públicos e omissão do
A seqüência correta de cima para baixo é poder público na proteção e preservação das condições de
vida da população.
A) V; V; F; V. E) Baixa participação dos representantes das comunidades nas
B) F; V; V; F. esferas decisórias do poder público.
C) V; V; V; V.
D) V; F; V; V.
E) F; F; V; V.
QUESTÃO 33
QUESTÃO 31 Considerando a categoria de Área de Proteção Ambiental-APA,

marque V se a afirmativa for verdadeira e F se a afirmativa for
O orçamento Participativo da Prefeitura do Recife é um espaço falsa
de fundamental importância para a gestão ambiental, tendo em ( ) A área de Proteção Ambiental não pode ser constituída por
vista a mobilização e participação comunitária no debate e terras públicas.
definição dos rumos da cidade. O Orçamento Participativo se ( ) Na área de propriedade privada situada em uma APA, cabe
constitui como uma proposta democrática que tem como ao IBAMA estabelecer as condições para a pesquisa e
objetivos: visitação pelo público, observadas as exigências e
restrições legais.
1. resgatar o processo participativo,sobretudo das ( ) A Área de Proteção Ambiental é uma área extensa, com
organizações comunitárias. certo grau de ocupação humana, dotada de atributos
2. criar um espaço público não estatal de co-gestão e controle abióticos, bióticos, estéticos ou culturais tendo como
social sobre o estado. objetivos a proteção da diversidade biológica, disciplinar a
3. estabelecer normas coercitivas através da ação do Poder ocupação desordenada e assegurar a conservação dos
Público Federal, Estadual e Municipal no sentido de punir recursos naturais.
os infratores do meio ambiente. ( ) A visitação pública está sujeita às normas e restrições
4. promover a transparência administrativa. estabelecidas no Plano de Manejo da unidade, às normas
5. favorecer a auto-regulamentação do processo. estabelecidas pelo órgão responsável pela sua
administração e àquelas previstas em regulamento.
Com base nos objetivos acima relacionados, assinale a
alternativa correta: A seqüência correta de cima para baixo é
A) V; V; F; V.
A) Apenas 1, 3, 4 e 5 estão corretas.
B) F; V; F; F.
B) Apenas 1 e 3 estão corretas.
C) V; V; V; V.
C) Apenas 1, 2, 4 e 5 estão corretas.
D) F; F; V; F.
D) 1, 2, 3, 4 e 5 estão corretas.
E) F; V; V; F.
E) Apenas 1, 2, 3 e 5 estão corretas.
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QUESTÃO 36
QUESTÃO 34
Existem mecanismos de participação popular nas ações que
Analise as afirmativas abaixo: venham a resultar em intervenções que possam comprometer a
1. Na elaboração ou reformulação do Plano de Manejo de conservação do Meio Ambiente. Diante deste contexto analise
unidades de conservação de uso sustentável, será as afirmativas abaixo
assegurada a ampla participação da população residente.
2. Até a elaboração do Plano de Manejo, todas as atividades e 1. As comunidades podem se fazer representar nos Conselhos
obras envolvidas nas unidades de conservação de proteção Municipais de Meio Ambiente;
integral devem se limitar àquelas destinadas a garantir a 2. Apenas os representantes das ONGs – Organizações Não
integridade dos recursos que a unidade objetiva proteger, Governamentais, poderão participar das decisões que se
assegurando-se às populações tradicionais que porventura reportarem as questões ambientais;
residam na área as condições e os meios necessários para a 3. A participação em audiências públicas é uma das formas de
satisfação de suas necessidades materiais, sociais e assegurar aos cidadãos a contribuição nas decisões relativas
culturais. as intervenções no meio ambiente;
3. As unidades de conservação podem ser administradas por 4. A contribuição dos diversos segmentos das comunidades
organizações da sociedade civil de interesse público poderá ocorrer com a formação de Comissões Técnicas de
(OCIPs) com objetivos afins aos da unidade, mediante Meio Ambiente;
instrumento a ser acordado com o órgão responsável pela
sua gestão. Está (ão) correta(s)
4. A Reserva da Biosfera é um modelo de gestão integrada,
participativa, e sustentável dos recursos naturais, que tem A) 2, 3 e 4, apenas.
por objetivos básicos a preservação da biodiversidade e o B) 1, 3 e 4, apenas.
desenvolvimento das atividades de pesquisa científica, para C) 1 e 3, apenas.
aprofundar o conhecimento dessa diversidade biológica, o D) 2 e 4, apenas.
monitoramento ambiental, a educação ambiental, o E) 2 e 3, apenas.
desenvolvimento sustentável e a melhoria da qualidade de
vida das populações. QUESTÃO 37
Estão corretas A educação ambiental, compreendida como os processos

sociais de construção de valores sociais, conhecimentos,
A) 1 e 2, apenas habilidades, atitudes e competências para a conservação do
B) 1, 3 e 4, apenas. meio ambiente e sua sustentabilidade, tem como objetivo:
C) 1, 2, 3 e 4.
D) 2, 3 e 4, apenas. A) estimular as práticas preservacionistas calcadas no senso
E) 3 e 4, apenas. comum, valorizando-as em relação à ciência e tecnologia.
B) garantir o sigilo sobre informações ambientais que possam
causar prejuízos às comunidades e que comprometam a
QUESTÃO 35
segurança nacional.
C) incentivar a responsabilização individual na preservação do
Em relação aos instrumentos de organização comunitária equilíbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da
capazes de contribuir nas decisões relativas às questões qualidade ambiental como um valor inseparável do
ambientais, assinale a alternativa incorreta. exercício da cidadania.
D) estimular e fortalecer uma consciência crítica sobre a
A) Conselhos Municipais de Meio Ambiente; problemática ambiental e social.
B) Promotoria do Ministério Público para o Meio Ambiente; E) fortalecer a interferência de povos possuidores de
C) Associações de Moradores; consciência ambiental sobre povos que desenvolvem
D) Cooperativas de Trabalhadores; procedimentos de destruição do meio.
E) Organizações Sociais de Interesse Público.
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QUESTÃO 40
QUESTÃO 38
De acordo com o Art. 2°, da Lei 10.257/2001, denominada A Constituição Federal de 1988, no Capítulo II, da Política
Estatuto da Cidade-Política Urbana, a política urbana tem por Urbana, nos Artigos 182 e 183 estabelece que a política de
objetivo ordenar o pleno desenvolvimento das funções sociais desenvolvimento urbano, executada pelo Poder Público
da cidade e da propriedade urbana, mediante as seguintes municipal, conforme diretrizes gerais fixadas em lei, tem por
diretrizes gerais. Assinale a alternativa correta: objetivo ordenar o pleno desenvolvimento das funções sociais
da cidade e garantir o bem-estar de seus habitantes. Assinale a
1. Garantia do direito a cidades sustentáveis, entendido como alternativa correta:
o direito à terra urbana, à moradia, ao saneamento
ambiental, infra-estrutura urbana, ao transporte e aos A) O plano diretor, aprovado pelo Congresso Nacional, é
serviços públicos, ao trabalho e ao lazer, para as presentes obrigatório para as cidades com mais de 20.000 habitantes.
e futuras gerações. B) A propriedade urbana cumpre sua função social quando
2. Planejamento do desenvolvimento das cidades, da atende às exigências da Lei de Crimes Ambientais.
distribuição espacial da população e das atividades C) As desapropriações de imóveis urbanos serão feitas com
econômicas do Município e do território sob sua área de prévia e justa indenização em dinheiro.
influência, de modo a evitar e corrigir as distorções do D) O plano diretor, aprovado pela Câmara Municipal, é
crescimento urbano e seus efeitos negativos sobre o meio obrigatório para as cidades com mais de 20.000 habitantes.
ambiente. E) É facultado ao Poder Público Federal, mediante lei
3. Integração e complementaridade entre as atividades específica incluída no plano diretor, exigir nos termos da
urbanas e rurais tendo em vista o desenvolvimento lei federal, do proprietário do solo urbano não edificado,
socioeconômico do Município e do território sobre sua área subutilizado ou não edificado que promova o seu
de influência. aproveitamento, sob pena, de sofrer sanções.
4. Recuperação dos investimentos do Poder Público de que
tenha resultado a valorização de imóveis urbanos.
Estão corretas
A) 1 e 2, apenas
C) 1, 2, 3 e 4.
E) 3 e 4, apenas.
QUESTÃO 39
A licença ambiental é um instrumento administrativo que

estabelece condições, restrições e medidas de controle
ambiental que deverão ser obedecidas pelo empreendedor, para
localizar, instalar, ampliar e operar empreendimentos ou
atividades consideradas efetiva ou potencialmente poluidoras,
ou aquelas que, sob qualquer forma, possam causar degradação
ambiental. Conforme a legislação ambiental vigente os
instrumentos de licenciamento são:
1. Licença Prévia (LP) é concedida na fase anterior da análise
da obra.
2. Licença de Instalação (LI) autoriza a instalação do
empreendimento.
3. Licença de Operação (LO) é a que autoriza
automaticamente a operação do empreendimento.
Estão corretas
A) 1, 2 e 3.
B) 2 e 3, apenas.
C) 1 e 3, apenas.
D) 2, apenas
E) 3, apenas.
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LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO 1 QUESTÃO 41
A compreensão do Texto 1 nos leva a depreender que seu
A concepção de que língua e gramática são uma coisa conteúdo global pode ser sintetizado na seguinte alternativa:
só deriva do fato de, ingenuamente, se acreditar que a língua é A) Dizer que “fulano não sabe falar” nada mais é do que
constituída de um único componente: a gramática. Por essa revelar um forte preconceito em relação a alguém que não
ótica, saber uma língua equivale a saber sua gramática; ou, por domina a norma culta da língua.
outro lado, saber a gramática de uma língua equivale a dominar B) Os dois componentes constitutivos de uma língua – o
totalmente essa língua. É o que se revela, por exemplo, na fala léxico e a gramática – não são independentes; pelo
das pessoas quando dizem que “alguém não sabe falar”. Na contrário, guardam entre si estreita relação.
verdade, essas pessoas estão querendo dizer que esse alguém C) De fato, ter domínio de uma língua equivale a conhecer
“não sabe falar de acordo com a gramática da suposta norma profundamente sua gramática, ou seja, a compreender as
culta”. Para essas pessoas, língua e gramática se equivalem. regras que prescrevem certos usos.
Uma esgota totalmente a outra. Uma preenche inteiramente a D) Uma língua se configura como uma entidade complexa, a
outra. Nenhuma é mais que a outra. Na mesma linha de qual, como muitas pessoas supõem, não se restringe a sua
raciocínio, consolida-se a crença de que o estudo de uma língua gramática.
é o estudo de sua gramática. E) O conhecimento de uma língua pressupõe o domínio das
Ora, a língua, por ser uma atividade interativa, regras de elaboração de textos em situações de interação,
direcionada para a comunicação social, supõe outros ou seja, o domínio das normas sociais de atuação.
componentes além da gramática, todos relevantes, cada um
constitutivo à sua maneira e em interação com os outros. De QUESTÃO 42
maneira que uma língua é uma entidade complexa, um conjunto
A apreensão das idéias defendidas no Texto 1 nos permite
de subsistemas que se integram e se interdependem
afirmar que sua autora:
irremediavelmente.
Uma língua é constituída de dois componentes: um A) adota a concepção, fortemente consolidada, da
léxico – ou o conjunto de palavras, o vocabulário; e uma equivalência entre língua e gramática.
gramática – que inclui as regras para se construir palavras e B) opta por uma visão de língua que diverge do consenso de
sentenças da língua. Ocorre que esses dois componentes estão que língua e gramática são unívocas.
em íntima inter-relação; estão em permanente entrecruzamento; C) aceita a univocidade entre língua e gramática, mas
tanto que o componente da gramática inclui regras que apresenta ressalvas em relação a essa idéia.
especificam a criação de novas unidades do léxico ou sua D) prefere não posicionar-se quanto à idéia de que uma língua
adaptação às especificidades morfológicas da língua, pela se constitui de sua gramática apenas.
mobilização de seu estoque de radicais, prefixos e sufixos. E) critica ferozmente aqueles autores que defendem a
Mas ocorre, ainda, que uma língua é mais que um equivalência entre língua e gramática.
sistema em potencial, em disponibilidade. Supõe um uso, supõe
QUESTÃO 43
uma atualização concreta – datada e situada – em interações
complexas que, necessariamente, compreendem: a composição De acordo com o Texto 1, uma língua se caracteriza, dentre
de textos e uma situação de interação (que inclui normas sociais outros aspectos, por:
de atuação). Dessa forma, a língua apresenta mais de um A) ser sinônimo de norma culta.
componente, e seu uso está sujeito a diferentes tipos de regras e B) esgotar-se em seu léxico.
normas. Restringir-se, pois, à sua gramática é limitar-se a um de C) ser uma atividade interacional.
seus componentes apenas. É perder de vista sua totalidade e, D) ser homogênea e muito difícil.
portanto, falsear a compreensão de suas múltiplas E) ser uma atividade inata do ser humano.
determinações.
QUESTÃO 44
ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática. São Paulo: “Restringir-se, pois, à sua gramática é limitar-se a um de seus
Parábola, 2007, p.39-41. Adaptado. componentes apenas. É perder de vista sua totalidade e,
portanto, falsear a compreensão de suas múltiplas
determinações.” Acerca dos termos destacados, é correto
afirmar que:
A) o primeiro introduz a causa de um fato; o segundo indica
uma conclusão.
B) o primeiro indica uma conclusão; o segundo, uma
condição.
C) ambos foram utilizados para indicar condição.
D) o primeiro sinaliza uma explicação; o segundo indica uma
condição.
E) funcionam, ambos, para indicar uma conclusão.
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Analise a correlação semântica entre os termos ou expressões Assinale a alternativa em que a concordância nominal está
destacados nos enunciados a seguir. correta.
1. “Por essa ótica, (ponto de vista), saber uma língua A) Cada vez menas pessoas acreditam que dominar uma
equivale a saber sua gramática.” língua é fácil.
2. “Na mesma linha de raciocínio, consolida-se (retifica-se) a B) Os falantes, eles mesmo, constroem mitos em relação à
crença de que o estudo de uma língua é o estudo de sua língua.
gramática.” C) A constatação de que a língua é heterogênea é
3. “a língua, por ser uma atividade interativa, supõe outros absolutamente necessário.
componentes além da gramática, todos relevantes D) Os autores que defendem a exclusividade da gramática
(imponentes)”. estão ficando cada vez mais só.
4. “o componente da gramática inclui regras que especificam E) Dizer que a língua é a sua gramática é, de fato, uma meia
a criação de novas unidades do léxico ou sua adaptação às verdade.
especificidades (particularidades) morfológicas da
língua.”
QUESTÃO 48
Há equivalência semântica em:
“Para essas pessoas, língua e gramática se equivalem. Uma
A) 1 e 4, apenas. esgota totalmente a outra. Uma preenche inteiramente a outra.
B) 1 e 2, apenas. Nenhuma é mais que a outra.” – A pontuação desse trecho
C) 2 e 3, apenas. estaria igualmente correta se fosse feita conforme a alternativa:
E) 1, 2, 3 e 4. A) Para essas pessoas, língua e gramática se equivalem: uma,
esgota totalmente a outra; uma, preenche inteiramente a
outra; nenhuma, é mais que a outra.
QUESTÃO 46 B) Para essas pessoas: língua e gramática se equivalem. Uma
esgota totalmente a outra, uma preenche inteiramente a
Assinale a alternativa na qual se faz uma afirmação correta, outra, nenhuma é mais, que a outra.
acerca de alguns elementos lingüísticos presentes no Texto 1. C) Para essas pessoas, língua e gramática se equivalem; uma
esgota, totalmente, a outra! Uma preenche, inteiramente, a
A) “É o que se revela, por exemplo, na fala das pessoas outra. Nenhuma é mais, que a outra.
quando dizem que “alguém não sabe falar.”” – No trecho D) Para essas pessoas, língua e gramática se equivalem. Uma
em destaque, as aspas foram utilizadas para indicar que ele esgota totalmente a outra; uma preenche inteiramente a
está sendo empregado com um sentido conotativo. outra; nenhuma é mais que a outra.
B) “Ora, a língua, por ser uma atividade interativa (...).” – O E) Para essas pessoas, língua e gramática se equivalem. Uma
termo que introduz esse trecho tem valor temporal. esgota totalmente a outra, uma preenche inteiramente a
C) “Uma língua é constituída de dois componentes”. – O outra. Nenhuma é: mais que a outra.
pronome indefinido com que se inicia esse trecho indica
que o que se afirma vale para qualquer língua.
D) “Restringir-se, pois, à sua gramática é limitar-se a um de
seus componentes apenas.” – O sinal indicativo de crase,
nesse trecho, é obrigatório.
E) “e uma gramática – que inclui as regras para se construir
palavras e sentenças da língua.” – O termo destacado
nesse trecho pode ser substituído por ‘onde’, mantendo-se
o sentido.
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TEXTO 2
Vou começar falando de uma vespa, que pode ser vista
QUESTÃO 50
pelos campos numa eterna caçada que se repete há milhares de
gerações. A vespa procura uma aranha. Trava com ela uma luta
de vida e morte. Pica-a várias vezes, paralisando-a viva. “Crescerão sem ter nenhuma mestra que lhes ensine o que
Arrasta-a, então, indefesa, para o seu ninho, um buraco na terra. fazer. A despeito disso, farão exatamente o que fizeram sua
Deposita os seus ovos. Depois disso sai e morre. Tempos mãe, sua avó, e todos os ancestrais, por tempos imemoriais...”
depois nascem as larvas, que se alimentarão da carne viva da – A expressão destacada nesse trecho tem o mesmo sentido de:
aranha. Crescerão sem ter nenhuma mestra que lhes ensine o
que fazer. A despeito disso, farão exatamente o que fizeram sua A) além disso.
mãe, sua avó, e todos os ancestrais, por tempos imemoriais... B) a propósito disso.
Educação perfeita, sem mestres e sem consciência. Na C) por causa disso.
verdade, educação alguma, porque o conhecimento já nasce D) contanto que isso.
solidário com o corpo e faz com que o corpo faça o que tem de E) apesar disso.
fazer. Repetição sem fim. Cada geração reproduz a outra.
Graças à repetição e à reprodução a vida é possível. Já
imaginaram o que aconteceria se, a cada nova geração, tudo
devesse começar da estaca zero? (...)
À vespa são poupadas as dores da aprendizagem. Todo
o conhecimento necessário à sua vida já está presente,
inconscientemente, no seu corpo. Programada perfeitamente
para viver e para morrer. Vida sem problemas novos, sem
angústias, sem neuroses, sem revoluções.
Nós?
Seres de programação biológica atrofiada, encolhida,
restrita. Verdade que ela diz bastante sobre as coisas que devem
ocorrer dentro da nossa pele, tanto assim que as crianças
continuam a nascer, na maioria das vezes perfeitas, de mães e
pais que nada sabem. Mas ela diz muito pouco, se é que diz
alguma coisa, sobre o que fazer por este mundo afora. Tanto
assim que foi preciso que os homens inventassem maneiras de
ser humanos por meio da imaginação e de convenções. São os
mundos da cultura. Mas essas invenções não se transformam
nunca em programação biológica. Por isso as receitas de como
ser humano têm de ser ensinadas, aprendidas, preservadas. E
isso se faz por meio da linguagem.
ALVES, Rubem. Conversas com quem gosta de ensinar. Campinas, SP: Papirus, 2000, p.69-71. Excerto
adaptado.
QUESTÃO 49
O cotejo que se faz, no Texto 2, entre a vespa e o ser humano,

tem a finalidade de apresentar a idéia de que:
A) da mesma maneira que as vespas, os homens deveriam não

precisar sofrer “as dores da aprendizagem”.
B) diferente das vespas, nosso caráter de ‘humanos’ requer
que estejamos em constante aprendizagem.
C) no processo de evolução, o homem perdeu a capacidade de
aprender por programação biológica.
D) o homem deve usar a linguagem para aprender a
desenvolver suas características biológicas.
E) os mundos da cultura atrofiaram, nos homens, sua
capacidade de atuar por programação biológica.
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PREFEITURA DA CIDADE DO RECIFE - S.P.P.O.D.U.A. - 2008
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA DE DESENV. AMBIENTAL - PEDAGOGIA - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA

1 C 26 A
2 E 27 C
3 C 28 E
4 E 29 D
5 E 30 C
6 B 31 C
7 C 32 D
8 C 33 D
9 E 34 C
10 B 35 B
11 A 36 C
12 E 37 D
13 E 38 C
14 E 39 D
15 D 40 D
16 B 41 D
17 E 42 B
18 C 43 C
19 C 44 E
20 A 45 A
21 E 46 ANULADA
22 D 47 E
23 D 48 D
24 C 49 B
25 C 50 E
989
PEDAGOGIA
Leia o texto a seguir para responder às questões 3 e 4.

CONHECIMENTOS
BÁSICOS 1 O Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos
Naturais Renováveis (Ibama) e o Ministério do Meio
Ambiente vão estrear um novo sistema de TI para monitorar
Leia o texto a seguir para responder às questões 1 e 2.
a Amazônia. Chamado de Detecção de Exploração Seletiva
5 (Detex), o sistema tem por base um software de análise de
1 O primeiro avião comercial a testar biocombustível
decolou no domingo, 24 de fevereiro, do aeroporto de imagens, que vai processar fotos enviadas ao Ibama pelos
Heathrow, em Londres, com destino a Amsterdã, na satélites que vigiam a Amazônia brasileira.
Holanda. O Boeing 747 voou utilizando bioquerosene feito a De acordo com o Ministério do Meio Ambiente,
5 partir de óleos de coco e babaçu da Amazônia. O avião, que o software FRPSDUD LPDJHQV H LGHQWL¿FD iUHDV YHUGHV
não possuía passageiros a bordo, teve um de seus quatro 10 (árvores) que foram substituídas por áreas cinzas e marrons
motores abastecidos apenas com o novo combustível. (plantações, estradas etc.). A idéia é automatizar a detecção
Hoje o combustível representa de 30% a 50% dos
de agressões ao meio ambiente. Atualmente, os órgãos de
custos das companhias aéreas, e a aviação contribui com
vigilância da Amazônia usam imagens do satélite chinês Siber
10 cerca de 2% das emissões globais de dióxido de carbono.
A expectativa do Painel Inter-governamental de Mudanças e de radares do Sistema de Proteção da Amazônia (Sipam).
Climáticas da ONU é de que esse volume cresça para 3% 15 $LGHQWL¿FDomRGHiUHDVDJUHGLGDVpIHLWDPDQXDOPHQWH
até 2050. A idéia do Ibama é que o sistema automatizado entre
A companhia aérea diz que o uso de biocombustível em funcionamento ainda este semestre. Um dos objetivos
15 ajuda no corte das emissões de gases causadores do centrais do Ibama é vigiar áreas onde a exploração de
efeito estufa. Ambientalistas, por outro lado, acreditam madeira é legal na Amazônia, para detectar rapidamente
que a iniciativa do bioquerosene não pode ser vista como
20 eventuais abusos.
uma solução para reduzir as mudanças climáticas, pois a
produção de alimentos seria afetada com a utilização de Felipe Zmoginski. Software vai monitorar exploração da Amazônia.
20 plantações para gerar combustível. Internet: http://info.abril.com.br.
Acesso em 10/3/2008 (com adaptações).
Babaçu e coco da Amazônia abastecem primeiro vôo com
biocombustível. Internet: http://www.ecopress.org.br.
Acesso em 10/3/2008 (com adaptações). QUESTÃO 3
Acerca das idéias e dos aspectos lingüísticos do texto,

QUESTÃO 1
julgue os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos
Acerca das idéias apresentadas no texto, assinale a (F) e, em seguida, assinale a opção correta.
opção correta.
I – Caso o termo “Atualmente” (linha 12) seja substituído
(A) Há uma previsão de aumento de emissão de dióxido por Ultimamente, haverá alteração do sentido do
de carbono em nível global. texto.
(B) Há convergências de idéias entre empresários do setor
II – Na linha 7, o termo “vigiam” está no plural para
aéreo e os ambientalistas.
concordar com “satélites”.
(C) O bioquerosene feito de óleos de coco e babaçu
SRGH VHU EHQp¿FR DR FRQWUROH GH HPLVVmR GH JDVHV III– Na linha 6, o pronome “que” pode ser substituído por os
causadores do efeito estufa apenas se utilizado em quais sem acarretar erro gramatical ou alterar o sentido
escala mundial. do texto.
(D) Segundo os ambientalistas, a produção de
biocombustível não se relaciona com o setor A seqüência correta é:
alimentício.
(A) V, F, V.
QUESTÃO 2 (B) F, V, F.
(C) V, V, F.
No que se refere aos aspectos lingüísticos do texto, (D) F, F, V.
julgue os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos
(F) e, em seguida, assinale a opção correta.
QUESTÃO 4
I – A oração “que não possuía passageiros a bordo”
(linhas 5 e 6) tem caráter explicativo, por isso está No que se refere às idéias do texto, assinale a opção
entre vírgulas. INCORRETA.
II – As palavras “voou” (linha 4) e “emissões” (linha 10)
pertencem à mesma classe gramatical. (A) A tecnologia de alguns softwares atuais pode ser de
III– As palavras “avião”, “solução”, “produção” e “não” grande valia no combate aos crimes ambientais.
formam o plural com a mesma terminação. (B) O sistema Detex analisa as fotos enviadas por satélites
com base em um software de análise de imagens do
A seqüência correta é:
Ibama.
(A) V, V, V. (C) $LQGD H[LVWH D LGHQWL¿FDomR PDQXDO GH iUHDV
(B) F, V, F. agredidas.
(C) F, F, V. (D) Apesar de legal, pode haver abusos na exploração de
(D) V, F, F. madeira na Amazônia.
3 www.pciconcursos.com.br Concurso Público – SEDECT/PA

990
PEDAGOGIA
Considere o texto abaixo para responder às questões QUESTÃO 7

5 e 6.
1 A Embrapa Meio-Norte deu início à coleta e à

análise de materiais referentes à implantação do projeto
fontes alternativas de matérias-primas para produção
de biocombustíveis, que visa à domesticação de quatro
5 espécies com elevado potencial para a produção de óleo
vegetal – macaúba, pequi, pinhão manso e tucumã –,
além de coletar informações para caracterizar outras sete
espécies potenciais, que são: baru, murumuru, buriti, inajá,
andiroba, tucum e babaçu.
$ ¿JXUD DFLPD WUDWD GD FODVVH GRV SURQRPHV
10 De acordo com o pesquisador e coordenador do
Considerando as regras de emprego dos pronomes,
projeto, os resultados alcançados terão importante impacto
julgue os itens abaixo e, em seguida, assinale a opção
QD GLYHUVL¿FDomR GDV IRQWHV GH yOHR YHJHWDO FRP HVSpFLHV
correta.
nativas, com um menor impacto ambiental e maior garantia
de fornecimento de matéria-prima para a indústria. O projeto
I – A frase “Eles as trouxeram consigo” pode ser reescrita
15 tem impacto, ainda, na geração de emprego e renda, com
como Eles trouxeram-nas consigo.
inserção de comunidades tradicionais, extrativistas, indígenas
e de agricultores familiares, mais aptas à condução dos II – Na frase “Ana e João agrediram-se”, há relação de
sistemas de produção de oleaginosas nativas e perenes. reciprocidade.
“Certamente o projeto criará as bases para linhas III– Na frase “Ao encontrar-se com Joana, Pablo fez comentários
20 de pesquisas complementares que se desenvolverão em sobre suas notas”, há ambigüidade na informação pelo
projetos futuros, nas quais serão detalhados os sistemas uso inadequado do pronome possessivo.
de produção e selecionados materiais altamente produtivos
HH¿FLHQWHVHQHUJHWLFDPHQWH2SURMHWRVHUiIXQGDPHQWDO Estão certos os itens
ainda, para a consolidação da rede de pesquisa em
25 agroenergia que se encontra em estruturação na Embrapa, (A) I e II, apenas.
fortalecendo a Plataforma de Agroenergia da Empresa”, diz (B) II e III, apenas.
o pesquisador e coordenador do projeto. (C) I e III, apenas.
(D) I, II e III.
Embrapa Meio-Norte dá a largada nas pesquisas com fontes
alternativas para biocombustíveis. Internet: http://www.ecopress.org.br.
Acesso em 10/3/2008 (com adaptações). _________________________________________________
QUESTÃO 5 Considere a Lei n.º 5.810/1994, que dispõe sobre o

Regime Jurídico Único dos Servidores Públicos Civis da
Acerca dos aspectos lingüísticos do texto, assinale a Administração Direta, das Autarquias e das Fundações
opção correta. Públicas do Estado do Pará, para responder às questões
de 8 a 14.
(A) No primeiro parágrafo, todas as ocorrências do sinal
indicativo de crase são opcionais. QUESTÃO 8
(B) A palavra “matérias-primas” (linha 3) está no plural de
acordo com a mesma regra de formação do plural da Acerca das responsabilidades do servidor, assinale a
palavra contra-oferta. opção INCORRETA.
(C) Os travessões, na linha 6, podem ser substituídos por
parênteses, sem acarretar erro gramatical. (A) O servidor responde penal e administrativamente pelo
(D) Na linha 8, a utilização de dois-pontos está exercício irregular de suas atribuições.
(B) A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou
inadequada, pois eles não antecedem uma enumeração
comissivo, desde que doloso, que resulte em prejuízo
explicativa.
ao erário ou a terceiros.
(C) As sanções penais e administrativas poderão cumular-
QUESTÃO 6 se, sendo independentes entre si.
(D) A absolvição judicial repercute na esfera administrativa,
Com relação à tipologia textual e aos aspectos lingüísticos se negar a existência do fato ou se afastar a autoria do
do texto, julgue os itens abaixo e, em seguida, assinale servidor.
a opção correta.
QUESTÃO 9
I – Trata-se de um texto narrativo-descritivo com base
FLHQWt¿FD No que concerne à realização de concurso público,
II – Na linha 22, o termo “produtivos” está no plural para assinale a opção correta.
concordar com “materiais”.
III– No primeiro parágrafo, o pronome relativo “que”, em (A) )LFD DVVHJXUDGD D ¿VFDOL]DomR GR FRQFXUVR S~EOLFR
suas duas ocorrências, antecede orações explicativas. em todas as suas fases, pelas entidades sindicais
representativas de servidores públicos.
Estão certos os itens (B) A investidura em cargo em comissão depende de
aprovação prévia em concurso público de provas ou de
(A) I e II, apenas. provas e títulos.
(B) I e III, apenas. (C) As provas de títulos poderão ter caráter eliminatório.
(C) II e III, apenas. (D) A idade do candidato não pode ser critério de
(D) I, II e III. desempate.
Concurso Público – SEDECT/PA www.pciconcursos.com.br 4

991
PEDAGOGIA
Em relação à duração da jornada de trabalho, julgue os Ana Maria, servidora pública do Estado do Pará,
itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em
seguida, assinale a opção correta. solicitou que fosse desincumbida de determinada tarefa por
não ser sua atribuição legal. A autoridade responsável por
I – A duração da jornada diária de trabalho será de analisar sua solicitação indeferiu seu pedido.
8 horas ininterruptas, salvo as jornadas especiais
estabelecidas em lei. Com base nessa situação hipotética, julgue os itens
II – A duração normal da jornada de trabalho, em caso de
abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em seguida,
comprovada necessidade, não poderá ser antecipada
ou prorrogada pela Administração. assinale a opção correta.
III– O servidor ocupante de cargo comissionado,
independentemente de jornada de trabalho, atenderá I – A servidora não teria direito de fazer tal solicitação.
às convocações decorrentes da necessidade do serviço II – A servidora terá direito de recorrer da decisão.
de interesse da Administração.
III– A contagem do prazo para recorrer dessa decisão poderá
A seqüência correta é: se iniciar antes que ocorra sua publicação, ainda que não
tenha havido a ciência da decisão pela requerente.
(A) V, V, V.
(B) F, V, F. A seqüência correta é:
(C) F, F, V.
(D) V, F, F.
(A) F, F, F.
(B) V, F, V.
QUESTÃO 11
(C) V, V, V.
André, superior hierárquico de Caio, servidor público do (D) F, V, F.
Estado do Pará, presencia Caio provocando dano intencional ao
patrimônio público da repartição onde exerce suas funções. QUESTÃO 14
Considerando essa situação hipotética, julgue os itens
abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em seguida, Considerando que Carlos, servidor público do Estado
assinale a opção correta. do Pará, tenha sido demitido em virtude de decisão
administrativa, julgue os itens abaixo e, em seguida,
I – André tem a obrigação de apurar imediatamente o assinale a opção correta.
ocorrido.
II – Tendo em vista ter presenciado o fato, André
não precisa instaurar sindicância ou processo I – Para poder recorrer dessa decisão, Carlos terá de
administrativo, podendo punir Caio de imediato. recolher uma taxa prevista na Lei n.º 5.810/1994.
III– Caio, após ressarcir a Administração Pública, não II – Caso Carlos recorra tempestivamente, os efeitos de
poderá ser punido administrativamente. sua demissão serão suspensos.
III– Dependendo da pena aplicada, Carlos não poderá
recorrer da decisão.
(A) F, F, F.
(B) V, V, V. A quantidade de itens certos é igual a
(C) V, V, F.
(D) V, F, F.
(A) 0.
(B) 1.
QUESTÃO 12 (C) 2.
(D) 3.
Antônio, autoridade administrativa, servidor público
do Estado do Pará, recebe na repartição uma carta
descrevendo condutas que um subordinado seu costuma QUESTÃO 15
ter ao exercer suas atribuições.
O Internet Explorer é
&RQVLGHUDQGR TXH D FDUWD FRQWHQKD D LGHQWL¿FDomR H R
endereço do denunciante, tendo sido a autenticidade
GHOD FRQ¿UPDGD MXOJXH RV LWHQV DEDL[R H HP VHJXLGD (A) um programa de correio eletrônico na internet.
assinale a opção correta. (B) um programa que possibilita que os usuários acessem
páginas hospedadas em servidores web.
, ± $LQGDTXHRVIDWRVQDUUDGRVQmRFRQ¿JXUHPHYLGHQWH (C) um protocolo de comunicação para internet.
infração disciplinar ou ilícito penal, Antônio não poderá
(D) um programa para edição de texto.
arquivar a denúncia.
,,± 9HUL¿FDGDDYHUDFLGDGHGRVIDWRVQDUUDGRVVHDSHQD
cabível for de demissão, será obrigatória a instauração QUESTÃO 16
de processo disciplinar.
,,,± &RPR PHGLGD FDXWHODU H D ¿P GH TXH R VHUYLGRU Assinale a opção que apresenta as teclas de atalho que,
QmR YHQKD D LQÀXLU QD DSXUDomR GD LUUHJXODULGDGH D
quando acionadas, executam a ferramenta de pesquisa
autoridade instauradora do processo disciplinar poderá
determinar o seu afastamento do exercício do cargo. de palavras no aplicativo Microsoft Word 2000, em
SRUWXJXrVHHPFRQ¿JXUDomRSDGUmR
Estão certos os itens
(A) CTRL + F
(A) I e II, apenas.
(B) ALT + F
(B) I e III, apenas.
(C) II e III, apenas. (C) CTRL + L
(D) I, II e III. (D) SHIFT + L

992
PEDAGOGIA
QUESTÃO 17 CONHECIMENTOS
Para habilitar e desabilitar a exibição da régua no ESPECÍFICOS
aplicativo Microsoft Word 2000 em português e em
FRQ¿JXUDomRSDGUmR p QHFHVViULR FOLFDU QD EDUUD GH
QUESTÃO 21
ferramentas, no menu
$VVLQDOH D RSomR TXH DSUHVHQWD D GH¿QLomR DSURSULDGD
(A) Inserir e, em seguida, em Régua. para responsabilidade socioambiental empresarial.
(B) Editar e, em seguida, em Régua.
(A) Tipo de gestão do negócio privado no qual as estratégias
(C) Arquivo e, em seguida, em Mostrar/Ocultar Régua. de maximização do lucro não são os elementos
(D) Exibir e, em seguida, em Régua. determinantes da tomada de decisão, entretanto as
medidas socioambientais que a empresa adota têm
efeitos meramente oportunistas frente à comunidade,
QUESTÃO 18 aos fornecedores, ao meio ambiente, aos empregados
e ao Estado.
Um programa ou parte de um programa de computador, (B) Tipo de gestão do negócio no qual as estratégias de
normalmente malicioso, que se propaga infectando, isto maximização do lucro vêm acompanhadas de um
marketing agressivo das medidas socioambientais que
é, inserindo cópias de si mesmo e tornando-se parte a empresa adota com efeitos meramente cosméticos.
de outros programas e arquivos de um computador, é (C) Tipo de gestão pública no qual as estratégias de
denominado: maximização do lucro não são os únicos elementos
determinantes da tomada de decisão na organização.
(D) Tipo de gestão do negócio privado no qual as
(A) vírus.
estratégias de maximização do lucro não são os únicos
(B) spam. elementos determinantes da tomada de decisão numa
(C) spyware. empresa. É a ação responsável da empresa perante
(D) bug. a comunidade, os fornecedores, o meio ambiente, os
empregados e o Estado.
_________________________________________________ QUESTÃO 22
&RQVLGHUHD¿JXUDDEDL[RTXHUHSUHVHQWDXPDSODQLOKDGR No que diz respeito ao desenvolvimento sustentável,

0LFURVRIW([FHOHPSRUWXJXrVHHPFRQ¿JXUDomR julgue os itens abaixo e, em seguida, assinale a opção
correta.
padrão, com informações hipotéticas, para responder às
questões 19 e 20. I – Desenvolvimento sustentável é aquele que atende
às necessidades do presente sem comprometer as
possibilidades das gerações futuras satisfazerem as
suas próprias necessidades.
II – Desenvolvimento é entendido como progresso
econômico do ser humano e deve ser viabilizado
apenas nos países desenvolvidos.
III– Está implícita a preocupação com a igualdade social
entre as pessoas de uma mesma geração e entre
pessoas de uma geração e de outra: uma geração não
deve destruir os recursos, impedindo outra de usá-
los.
IV– O foco principal do desenvolvimento sustentável deve
ser as necessidades da classe economicamente mais
rica.
QUESTÃO 19
Estão certos apenas os itens
Ao clicar sobre o botão Delete do teclado, com a linha 3
(A) I e II.
selecionada: (B) I e III.
(C) II e IV.
(D) III e IV.
(A) toda a linha será excluída.
(B) somente a formatação da linha será desfeita. QUESTÃO 23
(C) nenhuma ação será executada.
Em relação à gerência de projetos, assinale a opção
(D) os dados da linha serão apagados.
INCORRETA.
(A) O maior benefício da implementação de técnicas de

QUESTÃO 20
gestão de projeto é o lucro, independentemente da
satisfação do cliente.
Após selecionar a célula B2, que contém o valor 45, e (B) A gestão de projeto envolve um processo em que
primeiramente um plano é estabelecido, depois
clicar sobre o botão , será exibido o valor:
implementado para atingir-se o objetivo do projeto.
(C) Um projeto é o esforço para se atingir um objetivo
(A) 45%. HVSHFt¿FR SRU PHLR GH XP FRQMXQWR ~QLFR GH WDUHIDV
(B) 4.500%. LQWHUUHODFLRQDGDVHGDXWLOL]DomRH¿FD]GHUHFXUVRV
(D) A conclusão do escopo total do projeto com qualidade,
(C) 4,5%. dentro do prazo e sem superar o orçamento, tende a
(D) 0,45%. satisfazer todos os envolvidos.

993
PEDAGOGIA
Quanto ao planejamento estratégico de uma organização, Segundo Piaget, vida afetiva (energia interna) e vida
julgue os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos cognitiva (estrutura racional) são inseparáveis, embora
(F) e, em seguida, assinale a opção correta. distintas. Analisando o desenvolvimento da moralidade,
com base na teoria de Piaget, assinale a opção
I – Um aspecto-chave que deve ser considerado na
INCORRETA.
HVWUDWpJLDGHQHJyFLRVpDGH¿QLomRGDVFRPSHWrQFLDV
centrais e o foco da organização.
(A) No plano intelectual (cognitivo), a evolução processa-
II – O verdadeiro plano estratégico normalmente é
formulado no nível da alta administração (diretor- se do primitivo esquema sensório-motor até às formas
geral, presidente e vice-presidentes). mais elevadas do pensamento lógico abstrato.
III– O plano estratégico é normalmente elaborado levando- (B) No plano afetivo, a evolução mental caminha do
se em consideração que é de curtíssimo prazo. egocentrismo infantil à compreensão do outro, que
IV– As peças e as atividades são consideradas resulta na cooperação social.
estrategicamente importantes quando a organização (C) No período de heteronomia, as necessidades básicas
não detém uma liderança tecnológica ou não tem determinam as normas de conduta do indivíduo.
possibilidade de alcançá-la. (D) O período de autonomia é representado pela aceitação
V – As atividades que não são estratégicas são candidatas de normas elaboradas pelo próprio indivíduo. As
à terceirização.
normas são cumpridas na medida em que são aceitas
e compreendidas pela consciência moral do indivíduo.
(A) V, V, F, F, V.
QUESTÃO 27
(B) F, V, V, V, V.
(C) F, F, F, V, F.
Segundo a pedagogia crítico-social dos conteúdos,
(D) V, F, V, F, F.
denominação criada por José Carlos Libâneo, julgue os
itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em
QUESTÃO 25 seguida, assinale a opção correta.
Segundo Peter Ducker, a empresa inovadora exige um

I – Os conteúdos não são abstratos, mas vivos, concretos,
clima de aprendizagem constante. Isso cria e mantém o
indissociáveis das realidades sociais. São conteúdos
aprendizado contínuo para todos na empresa.
culturais, universais, incorporados pela humanidade,
&RQVLGHUDQGR DV UD]}HV TXH MXVWL¿FDP XPD HPSUHVD mas permanentemente reavaliados em face das
tornar-se inovadora, julgue os itens abaixo como realidades sociais.
Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em seguida, assinale a II – A questão dos métodos subordina-se à dos conteúdos.
opção correta. Não se trata de métodos dogmáticos de transmissão
do saber. O trabalho docente relaciona a prática
I – A inovação desenvolve a economia. A inovação cria e vivida pelos alunos com os conteúdos propostos pelo
transforma o novo conhecimento em novos produtos, professor.
processos ou serviços que satisfazem às necessidades III– A relação professor-aluno desenvolve-se com a
das pessoas. Por isso, ela gera novos negócios e participação do aluno no processo de aquisição do
crescimento econômico.
saber. O aluno, com sua experiência imediata num
II – A inovação traz vantagens competitivas. A empresa
contexto cultural, participa da busca da verdade, ao
deve estar continuamente analisando as tendências
confrontá-la com os conteúdos e modelos expressos
do mercado e os anseios do consumidor para poder
inovar e aumentar sua competitividade. pelo professor.
III– A inovação possibilita melhorar fracos desempenhos. IV– Como um pressuposto da aprendizagem, aprender é
O questionamento do fraco desempenho, associado desenvolver a capacidade de processar informações
à observação e à criatividade, pode condenar um e ligar-se a estímulos do ambiente, organizando os
produto ou serviço à obsolescência – e também pode dados disponíveis da experiência. Em conseqüência,
ajudar a romper limites e fazer coisas melhores. DGPLWHVH R SULQFtSLR GD DSUHQGL]DJHP VLJQL¿FDWLYD
IV– Mesmo sendo bem administrada e criando novos TXH VXS}H FRPR SDVVR LQLFLDO YHUL¿FDU DTXLOR TXH R
negócios, a inovação na organização não gera novos aluno já sabe.
empregos, mas, sim, desemprego.
(A) V, V, V, V.
(A) V, V, V, F.
(B) F, V, V, V. (B) F, F, F, V.
(C) F, F, F, V. (C) V, F, F, F.
(D) V, F, F, F. (D) F, V, V, F.

994
PEDAGOGIA
A Constituição Federal em seu Título VIII, Capítulo III,

trata da Educação, da Cultura e do Desporto. De acordo Acerca do que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da
com os artigos que falam sobre Educação, julgue os itens Educação (LDB) sobre o Ensino Fundamental, julgue os
abaixo e, em seguida, assinale a opção correta.
itens abaixo e, a seguir, assinale a opção correta.
I – Os recursos públicos serão destinados às escolas
públicas, podendo ser dirigidos a escolas comunitárias, I – É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino
FRQIHVVLRQDLVRX¿ODQWUySLFDVGH¿QLGDVHPOHLPHVPR
jV TXH WrP ¿QDOLGDGH OXFUDWLYD H TXH DSOLTXHP VHXV fundamental em ciclos.
H[FHGHQWHV¿QDQFHLURVHPHGXFDomR II – O currículo do Ensino Fundamental incluirá,
II – A União aplicará, anualmente, nunca menos de 18%, e
obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das
os estados, o Distrito Federal e os municípios 25%, no
mínimo, da receita resultante de impostos, proveniente crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei
de transferências, na manutenção e desenvolvimento n.º 8.069/1990, que instituiu o Estatuto da Criança e
do ensino.
do Adolescente, observada a produção e a distribuição
III– As atividades universitárias de pesquisa e extensão
SRGHUmRUHFHEHUDSRLR¿QDQFHLURGRSRGHUS~EOLFR de material didático adequado.
IV– O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá III– O Ensino Fundamental regular será ministrado em
disciplina dos horários normais das escolas públicas de
Ensino Fundamental. língua portuguesa, asseguradas às comunidades
indígenas a utilização de suas línguas maternas e
processos próprios de aprendizagem.
(A) I, II e III. IV– O Ensino Fundamental será presencial ou a distância,
(B) I, III e IV. conforme a preferência ou a necessidade da
(C) II, III e IV.
(D) III e IV. comunidade escolar.
QUESTÃO 29 A quantidade de itens certos é igual a
Considerando o planejamento um processo que consiste

em preparar um conjunto de decisões, visando atingir (A) 1.
determinados objetivos, assinale a opção INCORRETA a (B) 2.
respeito das características de um bom planejamento de
ensino. (C) 3.
(D) 4.
(A) Deve ser elaborado tendo em vista as condições reais
e imediatas de local, tempo e recursos disponíveis.
(B) 'HYH VHU LQÀH[tYHO LVWR p QmR GHYH GDU PDUJHQV D QUESTÃO 32
possíveis ajustamentos para que não se quebre sua
unidade e continuidade.
(C) Deve ser claro e preciso, isto é, os enunciados devem A respeito de aprendizagem e motivação, julgue os
apresentar indicações bem exatas e sugestões itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em
concretas para o trabalho a ser realizado.
(D) Deve ser elaborado em função das necessidades e seguida, assinale a opção correta.
das realidades apresentadas pelos alunos e ter íntima
correlação com os objetivos visados. I – Entre motivação e aprendizagem, existe uma mútua
relação, pois ambas se reforçam: sem motivação não
QUESTÃO 30
há aprendizagem e o êxito na aprendizagem reforça a
A respeito das principais conseqüências do novo conceito motivação.
de currículo, assinale a opção correta.
II – A teoria de Piaget apresenta como fator preponderante
(A) O verdadeiro currículo advém das experiências e de motivação a situação-problema.
vivências dos educandos. O currículo nasce a partir da
III– A teoria de Skinner considera como fator mais
participação do sujeito da apredizagem. Para avaliar
o currículo de uma escola, é necessário observar importante a “recompensa” ou o “reforço”, dando
cuidadosamente a qualidade das vivências que existem ênfase ao desempenho ou performance.
dentro dela.
IV– As fases da aprendizagem são a síncrese (observação
(B) A porção do conteúdo que se torna currículo para
uma criança não difere daquela que se transforma em da realidade), a análise (discussão sobre os diversos
currículo para outra. aspectos da realidade) e a síntese (conclusão).
(C) A preocupação do planejador do currículo é unicamente
decidir que matérias devem ser ensinadas para
desenvolver o entendimento e alargar os conhecimentos A seqüência correta é:
dos alunos sem visar à melhoria da vida do indivíduo e
da comunidade.
(D) O currículo deve ser restrito ao ambiente escolar. (A) V, F, F, F.
Ele não diz respeito ao enriquecimento das crianças (B) F, F, F, V.
nem contribui para o aperfeiçoamento da sociedade
por meio da aquisição de informações, habilidades e (C) F, V, V, F.
atitudes. (D) V, V, V, V.

995
PEDAGOGIA
Considerando as correntes pedagógicas, relacione a Com relação ao papel do supervisor na instituição

primeira coluna à segunda e, em seguida, assinale a educacional, julgue os itens abaixo e, em seguida,
opção correta. assinale a opção correta.
I – Elege como princípio norteador a valorização do I – É o responsável pela articulação entre a pedagogia de
indivíduo como ser livre. O centro da atividade escolar sala de aula e a pedagogia institucional.
não é o professor nem o conteúdo, mas, sim, o II – Auxilia a coordenar o processo de construção coletiva
aluno. e a execução da proposta pedagógica, dos planos de
II – É uma proposta de educação centrada no professor, estudo e dos regimentos escolares.
FXMDIXQomRVHGH¿QHHPYLJLDUHDFRQVHOKDURVDOXQRV III– É responsável por investigar, diagnosticar, planejar,
corrigir e ensinar a matéria. implementar e avaliar o currículo em integração com
,,,± 'H¿QHXPDSUiWLFDSHGDJyJLFDDOWDPHQWHFRQWURODGD RXWURV SUR¿VVLRQDLV GD HGXFDomR H LQWHJUDQWHV GD
e dirigida pelo professor, com atividades mecânicas comunidade.

IV– É responsável pelo controle da freqüência e do ponto dos
inseridas numa proposta educacional rígida e passível
SUR¿VVLRQDLVTXHDWXDPQDVLQVWLWXLo}HVHGXFDFLRQDLV
de ser totalmente programada em detalhes.
assim como pela aplicação das penalidades previstas
IV– Assegura a função social e política da escola, mediante
pelo descumprimento destes.
o trabalho com os conhecimentos sistematizados, a
¿PGHFRORFDUDVFODVVHVSRSXODUHVHPFRQGLo}HVGH
uma efetiva participação nas lutas sociais.
(A) I, II e III.
( ) Pedagogia crítico-social dos conteúdos
(B) I, II e IV.
( ) Escola Tradicional
(C) I, III e IV.
( ) Escola Nova ou Ativa
(D) II, III e IV.
( ) Tecnicismo educacional
QUESTÃO 36
Reorganizar o currículo por projetos, em vez das

(A) I, III, IV, II.
tradicionais disciplinas, é a principal proposta do
(B) III, IV, I, II.
educador espanhol Fernando Hernández. Ele se baseia
(C) IV, II, I, III.
QDV LGpLDV GH -RKQ 'HZH\ ¿OyVRIR H
(D) I, IV, II, III.
pedagogo norte-americano que defendia a relação da
YLGDFRPDVRFLHGDGHGRVPHLRVFRPRV¿QVHGDWHRULD
QUESTÃO 34
com a prática. Segundo a pedagogia de projetos, assinale
a opção INCORRETA.
No que se refere ao critério psicológico de organização
do conteúdo, assinale a opção INCORRETA.
(A) As diferentes fases e atividades que compõem um projeto
ajudam os estudantes a desenvolverem a consciência
(A) Nas séries iniciais do Ensino Fundamental, o conteúdo sobre o próprio processo de aprendizagem.
deve privilegiar situações de experiência e predomínio (B) Na pedagogia de projetos, é necessário que o docente
de situações concretas. abandone o papel de “transmissor de conteúdos” para
(B) 1DV VpULHV ¿QDLV GR Ensino Fundamental, o conteúdo se transformar num pesquisador. O aluno, por sua vez,
deve buscar o equilíbrio entre situações de experiência passa de receptor passivo a sujeito do processo.
e de conhecimentos sistematizados e promover a (C) Na pedagogia de projetos, há um único método a
LQWHJUDomRGHFRQWH~GRVD¿QV se seguir e uma série de condições a se respeitar,
(C) No Ensino Médio, há predominância da apresentação independentemente do grupo que investiga o assunto
de conhecimentos sistemáticos e os conteúdos são e de suas experiências.
apresentados com maior grau de abstração. (D) Um projeto avança à medida que as perguntas são
(D) Nas séries iniciais do Ensino Fundamental, o conteúdo respondidas. Todo o trabalho deve estar alicerçado nos
é apresentado de forma mais complexa: o ensino é FRQWH~GRVSUpGH¿QLGRVSHODHVFRODHSRGHRXQmRVHU
feito por área de estudo. Nessas séries, os conteúdos LQWHUGLVFLSOLQDU3ULPHLURGHYHVHGH¿QLURVSUREOHPDV
devem receber um tratamento mais aprofundado na a resolver. Depois, escolher a(s) disciplina(s). Nunca o
área que lhe concerne. inverso.

996
PEDAGOGIA
Há cinco aspectos essenciais à formação do

professor: domínio competente e crítico do conteúdo a ser A respeito do que dispõem os Parâmetros Curriculares
ensinado; clareza dos objetivos a serem atingidos; domínio Nacionais (PCN) sobre avaliação, assinale a opção
competente dos meios de comunicação a serem utilizados
correta.
SDUD D PHGLDomR H¿FD] HQWUH R DOXQR H RV FRQWH~GRV GR
ensino; visão articulada do funcionamento da escola, como
um todo; percepção nítida e crítica das complexas relações (A) A atividade de avaliação exige critérios claros que
entre educação escolar e sociedade.
orientem a leitura dos aspectos a serem avaliados.
G. N. Mello. Magistério de 1.º grau: da competência técnica ao (B) Avaliar é função exclusiva do professor. No processo
compromisso político. São Paulo: Cortez, 1982 (com adaptações).
de ensino-aprendizagem, somente o desempenho do
$UHVSHLWRGDIRUPDomRFRQWLQXDGDGRVSUR¿VVLRQDLVGD
aluno interessa.
educação, julgue os itens abaixo como Verdadeiros (V)
ou Falsos (F) e, em seguida, assinale a opção correta. (C) $DXWRDYDOLDomRpXPUHFXUVRLQH¿FLHQWHSRLVRDOXQR
não possui estratégias de análise e interpretação de
I – A competência docente é uma elaboração histórica
continuada; um eterno processo de desenvolvimento, suas próprias produções.
no qual o educador, no cotidiano do seu trabalho, no (D) A utilização de diferentes códigos (verbal, oral, escrito,
exercício consciente de sua prática social pedagógica,
vai revendo, criticamente, analisando e reorientando JUi¿FR QXPpULFR SLFWyULFR QD DYDOLDomR WRUQDD
sua competência, de acordo com as exigências do pouco objetiva.
momento histórico, do trabalho pedagógico e dos seus
FRPSURPLVVRVVRFLDLVHQTXDQWRFLGDGmRSUR¿VVLRQDO
e educador. QUESTÃO 40
II – Alguns educadores possuem uma competência
GRFHQWHLQDWD3RUWDQWRSDUDHVVHVSUR¿VVLRQDLVQmR
é necessária a busca contínua de aperfeiçoamento do O professor autoritário, o professor licencioso, o
seu processo de desenvolvimento pessoal (cidadania)
professor competente, sério, o professor incompetente,
HSUR¿VVLRQDOWUDEDOKR
III– Os professores formados até a década de 1970 não irresponsável, o professor amoroso da vida e das gentes, o
necessitam de programas de formação continuada,
professor mal-amado, sempre com raiva do mundo e das
SRLVUHFHEHUDPXPDVyOLGDIRUPDomRSUR¿VVLRQDOTXH
RVKDELOLWDDHQIUHQWDURVGHVD¿RVGDHGXFDomRDWXDO pessoas, frio, burocrático, racionalista, nenhum deles passa
IV– Os grupos de estudo realizados dentro da escola, pelos alunos sem deixar sua marca.
organizados a partir das necessidades objetivas do
processo de ensino e aprendizagem no cotidiano Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996 (com adaptações).
escolar, permitem o aprofundamento de temas e
a troca de experiências na busca da superação de
determinado problema. A formação do educador em
serviço é uma importante ferramenta da formação Acerca das relações professor-aluno, assinale a opção
continuada. correta.
(A) O papel do professor é o de condutor da aprendizagem.
(A) V, F, F, V.
(B) F, F, V, V. 6RPHQWHHOHpFDSD]GHLGHQWL¿FDUGHTXHIRUPDFDGD
(C) F, V, V, F. aluno irá aprender o conteúdo. Sua orientação acerca
(D) V, V, F, F.
dos métodos e técnicas a serem utilizados é o que
QUESTÃO 38 garante o sucesso na aprendizagem.
A gestão democrática nas escolas públicas brasileiras (B) O educador, para pôr em prática o diálogo, não deve
é assegurada pela Constituição Federal e pela LDB. se colocar na posição de detentor do saber, antes,
Acerca das ações que denotam a existência da gestão
democrática dentro da escola, assinale a opção deve se colocar na posição de quem não sabe tudo,
INCORRETA. reconhecendo que mesmo um analfabeto é portador
(A) Implementação de processo eletivo de líderes, com do conhecimento mais importante: o da vida.
base em ações colegiadas, exprimindo a vontade de (C) A construção do conhecimento é uma ação individual
participação de pais, alunos, funcionários, professores
e comunitários. e acontece independentemente de aspectos históricos,
(B) Reunião de todos os segmentos da comunidade escolar
culturais e sociais de cada indivíduo.
para implementação do projeto político-pedagógico
concebido e determinado pela direção da escola. (D) No processo de ensino-aprendizagem, o professor
(C) Parceria entre a escola e a comunidade local para
deve preocupar-se somente com a transmissão do
troca de saberes propiciando a construção de uma
comunidade da aprendizagem e mobilização social. conhecimento. O processo de construção da cidadania
(D) (TXLSH GH SUR¿VVLRQDLV EHP SUHSDUDGRV SDUD R
do aluno não tem relação direta com os conteúdos a
exercício de sua função, em que todos participam, com
freqüência, de cursos de educação continuada. serem ensinados na escola.

997
GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ
SECRETARIA DE ESTADO DE ADMINISTRAÇÃO (SEAD)
SECRETARIA DE ESTADO DE DESENVOLVIMENTO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA (SEDECT)
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS DE NÍVEIS SUPERIOR,
MÉDIO E FUNDAMENTAL
GABARITO OFICIAL DEFINITIVO DAS PROVAS OBJETIVAS

Aplicação: 13/4/2008
INOVAÇÃO – ÁREA: GEOLOGIA – TIPO A

Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D C X C C D B A C D C D B B C D A D X
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito D B A A A D A B C D A B D A D B D C D C
CARGO 26: TÉCNICO EM GESTÃO DE

DESENVOLVIMENTO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E
INOVAÇÃO – ÁREA: HISTÓRIA – TIPO A
Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito D B A A A D C B B C D B A C A D C B D A

INOVAÇÃO – ÁREA: OCEANOGRAFIA – TIPO A
Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito D B A A A D C C D A A B C A B C D B C A

INOVAÇÃO – ÁREA: PEDAGOGIA – TIPO A
Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito D B A A A C A C B A C D C D A C A B A B

INOVAÇÃO – ÁREA: SISTEMA DA INFORMAÇÃO –
TIPO A
Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D A C X B C C A D B A C D C D B B A B
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito D B A A A C A A D B B D C C A A C B A A
998
2
AO ENUNCIADO.
LÍNGUA PORTUGUESA
LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES NUMERADAS DE 01 A 05.
TROPA DE ELITE: GUERRA E DIREITOS HUMANOS OU GUERRA AOS DIREITOS

HUMANOS?
O Brasil está em guerra há muitos anos – principalmente os grandes centros urbanos. A Guerra das
Drogas acontece desde que os traficantes ganharam poder – financiados pelos idiotas – e construíram seu
império nas favelas do país, nas quais bandidos reinariam absolutos sobre cidadãos indefesos. Volta e meia,
além de promover o tráfico, os bandidos assaltam, seqüestram e matam banalmente por aí. E a sociedade,
estúpida, sei lá, – inclusive a representada pelos protagonistas do filme Tropa de Elite – acha que basta
reprimir o tráfico. Quer dizer, a sociedade precisa entender que vários fatores, além das drogas, contribuem
para o atual estado de coisas e, desde que ninguém proporcione uma ação melhor do que as que aí estão, as
guerras urbanas vão continuar brutalizando os homens – e na guerra vale tudo! (tortura e morte).
Numa seqüência, entre outros, de quadros que mostram um povo oprimido nas filas, nas vilas, favelas e
da força da grana que ergue e destrói coisas belas, como naquela visão filosófica de Caetano, já tão
repetidamente cantada e, quiçá, na de José Padilha, agora diante de nossos olhos, na tela, Tropa de Elite é
um filme realista, pois mostra exatamente o que os jornais e a televisão mostram todos os dias. E
principalmente porque revela o lado humano dos personagens – que têm medo, que têm arrogância, que
sofrem de stress, de remorso, de culpa... E também mostra o caos do poder público, a corrupção, os
interesses políticos, a lei da selva de pedra. Ao contrário dos filmezinhos americanos, Tropa de Elite não tem
heróis. Na verdade, só tem bandidos.
Tropa de Elite é um filme violento – de ação, de tensão e de drama – mas que emociona. E, haverá
quem reitere que serve mais como mais um alerta (e quantos serão necessários???) para que a sociedade
acorde e perceba que não basta se vestir de branco e fazer passeata. É necessário que ela volte a acreditar
que há outros valores – que o dinheiro não pode comprar. E que segurança é um bem público, uma
responsabilidade à qual os governos devem responder com políticas públicas bem concatenadas, justas,
baseadas nos direitos humanos, de fato. Não basta levantar bandeiras e fazer apitaço. Direitos humanos só
existem se forem respeitados. Na realidade e na ficção.
Vale a pena assistir a esse filme, nem que seja para refletir. Nota sete.
(Texto retirado da seção Avaliação crítica do leitor (adaptado). Celso AfonsoBrum Sagastume. Site Adoro Cinema
http://www.adorocinema.com/filmes/Tropa-de elite/asp. Acesso em 20/12/2007)
Concurso Público C-128 – EDITAL Nº 01/2007 – SEAD/SEJUDH – Técnico em Gestão de Direitos Humanos e Cidadania – PEDAGOGIA
999
3
01. Em relação ao texto lido, assinale a opção correta:
A) Como se trata de um texto crítico, o nível de formalidade, as escolhas vocabulares e a impessoalidade

da linguagem estão adequados a textos de correspondências oficiais.
B) Trata-se de um texto exclusivamente de natureza narrativa, em linguagem conativa empregada em nível
coloquial, que apresenta fatos e personagens agindo no tempo e no espaço.
C) É um texto em que há evidência de que o seu autor, considerando o filme excelente e absolutamente
correto em todos os aspectos, faz uso do tema para dissertar, também em linguagem persuasiva, sobre
a necessidade de adoção de políticas públicas preventivas e integradas.
D) Além de avaliar o filme, o texto, de natureza opinativa, se aproveita do tema para dissertar sobre a
questão da violência urbana, fazendo uso de recursos argumentativos em nível informal de linguagem.
02. Sobre o emprego dos pronomes, observe o pronome pessoal ela e o relativo qual, no terceiro parágrafo do
texto. Como todo pronome, cada um desses também se encontra no lugar de um nome. Portanto, neste
caso, os nomes (substantivos) substituídos no texto, respectivamente, pelos pronomes referidos são:
A) passeata / segurança
B) sociedade / responsabilidade
C) sociedade / dinheiro
D) alerta / segurança
03. A respeito dos elementos estruturais do texto, avalie as afirmativas a seguir:
1- Em: “... haverá quem reitere que serve mais como mais um alerta...” e em “... com políticas públicas bem
concatenadas ...” (terceiro parágrafo), as palavras sublinhadas poderiam, sem prejuízo para o
significado, ser substituídas, respectivamente, pelas palavras repita e estabelecidas.
2 - Em: “Numa seqüência, entre outros, de quadros que mostram um povo oprimido nas filas, nas vilas,
favelas e da força da grana que ergue e destrói coisas belas, como naquela visão filosófica de Caetano,
já tão repetidamente cantada ...” (segundo parágrafo), ocorre, coerentemente, uma intertextualidade.
3 - Em: “Ao contrário dos filmezinhos americanos...” (final do segundo parágrafo), e, no contexto em que está
inserido, o sufixo diminutivo, usado na palavra grifada, inverte completamente a conotação pejorativa do
substantivo filme, emprestando-lhe até algum sentido carinhoso.
4 - Em: “E também mostra o caos do poder público, a corrupção, os interesses políticos, a lei da selva de
pedra.” (segundo parágrafo), a expressão sublinhada, estilisticamente, metaforiza o conceito dado às
grandes e modernas metrópoles.
O correto está em:
A) 1, 2, 3 e 4.
C) 2 e 3, apenas.
D) 3, apenas.
Concurso Público C-128 – EDITAL Nº 01/2007 – SEAD/SEJUDH – Técnico em Gestão de Direitos Humanos e Cidadania – PEDAGOGIA
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CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL

vulga a sua massa como “a mineira mais gostosa”. Nin-

1 - De acordo com o texto, as liquidações apresentam

d) O texto mostra o uso inadequado da efetivação do

2 - “Mais adiante, uma doceira diz que “aceita-se enco-

a) “O resultado” na frase III, além de objeto direto é

3 - Na frase “O não é um advérbio”, pode-se dizer que,

4 - “Pierre que joga bola, marcou quatro gols, porém es-

a) Na função morfológica ele é um pronome relativo.

5 - Um dos erros em anúncios e placas informativas que

a) As frases I, II e III são contempladas pela norma culta

6 - Tendo em vista a concepção construtivista sobre o

b) Quando a criança começa representar uma sílaba por

7 - Todas as alternativas abaixo estão corretas, EXCE-

8 - São objetivos da Educação Infantil, EXCETO:

d) Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio

9 - Marque a alternativa INCORRETA. A função do Pro-

10 - Segundo os PCN's, a aprendizagem da linguagem

11 - São procedimentos didáticos que implementam uma

a) Oferecer textos escritos impressos de boa qualidade.

12 - São considerados gêneros discursivos adequados

13 - No primeiro ciclo, o ensino da Matemática deve levar

14 - Por impregnarem toda a prática cotidiana da escola,

15 - Por Pluralidade Cultural, entende-se:

16 - O Jornal Escolar com fins pedagógicos e de forma-

17 - São características do “Método Freinet do Texto Li-

b) No Método do Texto Livre, segundo Freinet, não pode

18 - Assinale a alternativa INCORRETA:

19 - Marque a opção que define “conhecimentos prévios”

c) São as hipóteses que os alunos levantam sobre os

20 - São consideradas condições imprescindíveis para

21 - Todas as alternativas abaixo NÃO são característi-

22 - Marque a opção que caracteriza a concepção empi-

b) O empirismo oferece ao professor um referencial para

24 - Todas as afirmações estão CORRETAS, EXCETO:

25 - As afirmações abaixo, expressam características da

c) Abstração reflexiva e abstração reflexivante, são duas

PROVA DE PROFESSOR PIB – REGENTE DE TURMA

PROVA DE PROFESSOR PIB – EDUCAÇÃO FÍSICA

Magno de Aguiar Maranhão. Publicado em http://www.psicopedagogia.com.br, em 04/05/2007. Adaptado.

É correto afirmar que o TEXTO 1 se configura como:

A) uma resenha, na qual o autor critica as políticas públicas na área da Educação.

Acerca de elementos lingüísticos presentes no TEXTO 1,

1. “recursos parcos” equivale a “numerário escasso”.

A) defende estereótipos femininos já ultrapassados.

Acerca das convenções ortográficas vigentes, analise as afirmações a seguir.

Está(ão) correta(s), apenas:

Maria Helena Guimarães de Castro. O Estado de S. Paulo, 23/03/2006. Adaptado.

O TEXTO 3 argumenta, prioritariamente, a favor:

As regras da concordância verbal estão plenamente cumpridas em:

A principal mensagem que o TEXTO 4 pretendeu transmitir é:

A) o papa precisa recuperar sua autoridade perante a opinião pública.

A) da ausência de melhores condições de trabalho para todos.

A) caracterizou-se pela homogeneidade constante das suas

O desenvolvimento do capitalismo aumentou a produção de As Revoluções Socialistas conseguiram derrubar tradições e

A) tiveram uma participação importante desde o início da QUESTÃO 40

A vida familiar vem enfrentando problemas com a rápida

A) fica muito restrita às iniciativas do governo.

A PNAS, em consonância com a Lei Orgânica da Assistência

1. Supremacia do atendimento às necessidades sociais sobre

TÉCNICO EM ASSISTÊNCIA SOCIAL 3 - PEDAGOGO - TIPO 1

QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA