Cap 1 - Unificado PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL DE GENERAL SARMIENTO
CURSO DE APRESTAMIENTO UNIVERSITARIO (CAU)
TALLER DE LECTOESCRITURA
MATERIALES PARA EL PRIMER SEMESTRE 2014
Guía de Actividades N° 1
Guadalupe Álvarez
Lorena Bassa Figueredo
Coordinación general: Laura D. Ferrari
1
Capítulo 1
Presentación
A partir de la temática de la relación entre tecnología y sociedad, en el capítulo 1, haremos un primer

abordaje a ciertos géneros discursivos y sus modos de organización (o secuencias textuales), que surgirá de
la lectura de los textos seleccionados.
En la sección “Lectura y comprensión”, identificaremos características básicas de los géneros de los textos
leídos y analizaremos sus secuencias textuales fundamentales. Para ello, será importante, en un momento de
prelectura, explorar elementos relevantes del paratexto, en base a los cuales se anticiparán distintos rasgos
de los textos y de los géneros discursivos a los que pertenecen.
En la sección de los “Recursos del lenguaje”, trabajaremos con diferentes recursos que resultan pertinentes
en los textos leídos. Reflexionaremos acerca de algunos signos de puntuación, conectores y pronombres.
También abordaremos aspectos importantes del uso de los verbos en la narración.
En la de “Escritura”, nos iniciaremos en un procedimiento fundamental, la reformulación, y elaboraremos
definiciones y resúmenes.
Al final del capítulo, presentamos un “Glosario” en el que se compendian brevemente algunas
conceptualizaciones de los temas abordados.
2
LECTURA Y COMPRENSIÓN
 PRELECTURA
Antes de comenzar la lectura de “La intrusa” de Pedro Orgambide, resuelva las siguientes consignas que
guían una exploración del paratexto, es decir, de los elementos que acompañan al cuerpo principal del
texto.
1) Teniendo en cuenta los datos presentados en la nota al pie y en la fuente, ¿cuál le parece el ámbito de
producción y circulación de este texto?
a) periodístico
b) literario
c) académico
2) A partir del título, ¿presuponga cuál va a ser la temática de este relato?
La intrusa
1
Por Pedro Orgambide
Ella tuvo la culpa, señor Juez. Hasta entonces, hasta el día que llegó, nadie se quejó de mi conducta. Puedo
decirlo con la frente bien alta. Yo era el primero en llegar a la oficina y el último en irme. Mi escritorio era el
más limpio de todos. Jamás me olvidé de cubrir la máquina de calcular, por ejemplo, o de planchar con mis
propias manos el papel carbónico. El año pasado, sin ir muy lejos, recibí una medalla del mismo gerente. En
cuanto a esa, me pareció sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas ínfulas a la oficina. Además
¡qué exageración! recibirla con un discurso, como si fuera una princesa. Yo seguí trabajando como si nada
pasara. Los otros se deshacían en elogios. Alguno deslumbrado, se atrevía a rozarla con la mano. ¿Cree usted
que yo me inmuté por eso, Señor Juez? No. Tengo mis principios y no los voy a cambiar de un día para el
otro. Pero hay cosas que colman la medida. La intrusa, poco a poco, me fue invadiendo. Comencé a perder el
apetito. Mi mujer me compró un tónico, pero sin resultado. ¡Si hasta se me caía el pelo, señor, y soñaba con
ella! Todo lo soporté, todo. Menos lo de ayer. "González - me dijo el Gerente - lamento decirle que la
1
Pedro Orgambide (1929 - 2003) fue un escritor argentino que publicó tanto cuentos y novelas como ensayos.
Asimismo, fue guionista y ejerció como periodista. A lo largo de su vida, fueron importantes el compromiso social y
la militancia política.
3
empresa ha decidido prescindir de sus servicios". Veinte años, Señor Juez, veinte años tirados a la basura.
Supe que ella fue con la alcahuetería. Y yo, que nunca dije una mala palabra, la insulté. Sí, confieso que la
insulté, señor Juez, y que le pegué con todas mis fuerzas. Fui yo quien le dio con el fierro. Le gritaba y
estaba como loco. Ella tuvo la culpa. Arruinó mi carrera, la vida de un hombre honrado, señor. Me perdí por
una extranjera, por una miserable computadora, por un pedazo de lata, como quien dice.
Orgambide, P. (1970) La intrusa. La buena gente. Buenos Aires: Sudamericana.
 LECTURA
3) ¿En qué medida se cumplieron o desviaron las expectativas planteadas por el título en la exploración
paratextual de este cuento breve? Subraye la frase o frases que confirma/n o refuta/n sus conjeturas.
4) Una narración relata una sucesión de acontecimientos relacionados entre sí temporal y/o lógicamente.
Parte de una situación inicial y llega a una situación final, presentando, al menos, una complicación que
debe ser resuelta.
En este cuento, entonces, ¿cuál es el conflicto principal que se plantea? Tenga en cuenta el año de
publicación del relato en su respuesta.
5) En el cuento, además de la computadora, se mencionan otros objetos tecnológicos propios del ámbito
laboral administrativo (“la oficina”), por ej.: “máquina de calcular”. Nombre algún otro objeto propio de
esta actividad que se menciona en el cuento y señale por qué estos objetos no representan un problema
para el personaje. .
6) ¿Cómo se caracteriza a la “intrusa”? Justifique cada característica mencionada con una frase del texto.
7) Este cuento está narrado en primera persona. ¿Cómo caracterizaría a ese narrador (oficio, edad, etc.)?
Justifique cada característica mencionada con una frase extraída del texto.
8) ¿A quién le cuenta el narrador los hechos? Subraye todas las menciones de ese destinatario ficcional en
el cuento.
9) Como en todo cuento, el narrador relata una serie de acciones. Identifique las acciones básicas o núcleos
narrativos que lo estructuran.
*
4
*
* Despido del narrador
*
RECURSOS DEL LENGUAJE
 VERBOS
Como ya señalamos, los textos narrativos cuentan una sucesión de eventos. Por eso, en estos textos cobra
importancia analizar los verbos, que son una clase de palabra que indica acciones, procesos o estados.
En relación con el tiempo de lo narrado, ¿este cuento está en pasado o en presente?
10) Subraye los cinco verbos conjugados que aparecen en el siguiente fragmento del cuento (uno aparece
repetido) y responda a las siguientes preguntas.
Yo era el primero en llegar a la oficina y el último en irme. Mi escritorio era el más limpio de
todos. […] El año pasado, sin ir muy lejos, recibí una medalla del mismo gerente. En cuanto a
esa, me pareció sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas ínfulas a la oficina.
10.1) ¿En qué tiempos verbales del Modo Indicativo están conjugados los verbos subrayados? ¿Cuál es el
tiempo que marca las acciones principales? ¿Qué efecto produce el otro tiempo utilizado?
11) A partir de lo discutido en la consigna anterior, complete el siguiente esquema:
En la narración, el tiempo base suele ser el pasado. Cuando se elige narrar en pasado, se utiliza un grupo de
tiempos verbales. Dentro de este conjunto de tiempos, las acciones que se ubican en primer plano se narran
en _____________________________, mientras que las que forman el telón de fondo (descripciones,
acciones simultáneas, habituales o duraderas) se narran en _____________________________________.
12) Subraye los verbos conjugados que aparecen en el siguiente fragmento del cuento. Indiqué en qué
tiempo están y justifique su uso.
Comencé a perder el apetito. Mi mujer me compró un tónico, pero sin resultado. ¡Si hasta se
me caía el pelo, señor, y soñaba con ella! Todo lo soporté, todo.
13) Por otra parte, en las narraciones, los tiempos del pasado (usados para relatar los hechos de la historia)
pueden alternarse con el tiempo presente.
5
Lea el siguiente ejemplo tomado de este cuento:
Sí, confieso que la insulté, señor Juez, y que le pegué con todas mis fuerzas.”
Luego, subraye el verbo en presente y elija cuál de las siguientes opciones describe mejor su uso:
a) El presente remite al momento en que el narrador le cuenta lo sucedido al juez.

b) El presente refiere una acción simultánea a las acciones narradas en pasado.
c) El presente indica anterioridad a las acciones narradas en pasado.
 PRONOMBRES
14) Como ya se analizó, en el cuento se hace referencia de distintos modos a la “intrusa”, que anticipa el
título, y al narrador. Complete el siguiente cuadro y responda, luego, a las preguntas que figuran a
continuación.
Referencias a la “intrusa” Referencias al narrador
Pronombres Tercera persona: Primera persona:

“Ella”, “recibirla” “Me”, “mis”
Expresiones “una extranjera”
14.1) ¿Qué función cumplen los pronombres en este texto? ¿Qué efecto contribuyen a generar? ¿En qué
momento del relato se produce este efecto?
ESCRITURA
En el ámbito académico y universitario, es frecuente recurrir a la producción de resúmenes como

herramientas de estudio y, también, para incluirlos en otros textos más extensos.
15) En base a las consignas trabajadas, realice un resumen de este cuento, completando el siguiente
esquema.
6
El cuento “La intrusa” de Pedro Orgambide relata la historia de ____________________, narrada en
__________________________________. El protagonista explica lo sucedido a
________________________.
Ese narrador cuenta, en primer lugar, __________________________________________. Luego, _______
_____________________________________________. Como resultado de esto,
________________________ ______________________________________________. Finalmente,
________________________________
__________________________________________________________________________________.
7
 PRELECTURA
La crónica periodística que figura a continuación presenta varios de los elementos paratextuales propios
de los textos periodísticos. Por este motivo, antes de comenzar su lectura, le proponemos realizar una
exploración paratextual a partir de las siguientes consignas:
1) ¿Qué indican los elementos paratextuales que figuran en las primeras líneas?
lanacion.com:
Tecnología:
Seguridad informática:
Viernes 06 de diciembre de 2013:
2) De acuerdo con la información que brindan el título, el copete, la foto y su epígrafe, ¿cuál será el
tema y el contenido fundamental de la crónica periodística?
3) Si tuviera que reemplazar el título, ¿cuál de las siguientes oraciones sería la mejor alternativa y por
qué razones?
a) La misteriosa historia de los ladrones de contraseñas.

b) Las aventuras de los especialistas informáticos y los ladrones de contraseñas.
c) Fue desmantelada una organización dedicada al robo de contraseñas.
4) ¿Qué indica la frase final “Agencia Reuters”?
8
lanacion.com | Tecnología | Seguridad informática
Viernes 06 de diciembre de 2013 |
Descubren una red ilegal que robó más de 2 millones de contraseñas
Especialistas informáticos desmantelaron una organización que tenía en su poder las claves de acceso a
Facebook, Google, Twitter y Yahoo!; las combinaciones más usadas fueron 123456, contraseña y admin,
entre otras.
Al desmantelar la red, los investigadores descubrieron que los delincuentes informáticos habían
robado más de 2 millones de contraseñas de Facebook, Google, Twitter y Yahoo!. Foto: AP
[1] Un grupo de expertos de seguridad desmantelaron un botín de unos dos millones de contraseñas robadas
de páginas como Facebook, Google, Twitter o Yahoo! que pertenecen a internautas de todo el mundo.
[2] Investigadores de Trustwave's SpiderLabs dijeron que descubrieron las credenciales mientras
investigaban un servidor en los Países Bajos que los cibercriminales utilizaban para controlar una red masiva
de computadores conocida como "Pony botnet".
[3] La compañía le informó a Reuters que ya informó de sus descubrimientos a los más de 90.000 sitios web
y servicios proveedores de Internet cuyas credenciales de usuarios fueron halladas en el servidor.
[4] Los datos incluyen más de 326.000 cuentas de Facebook, unas 60.000 de Google, más de 59.000 cuentas
de Yahoo y cerca de 22.000 de Twitter, según SpiderLabs.
[5]Las principales víctimas fueron de Estados Unidos, Alemania, Singapur y Tailandia, entre otros países.
[6] Representantes de Facebook y Twitter dijeron que las compañías han cambiado las contraseñas de los
9
usuarios afectados. Una portavoz de Google se negó a comentar y los representantes de Yahoo! no pudieron
ser contactados.
[7] SpiderLabs comentó que ya hizo contacto con las autoridades de los Países Bajos y les pidió que cerraran
el servidor Pony botnet.
[8] Un análisis publicado en el blog de SpiderLabs mostró que la contraseña más común era "123456",
usada en casi 16.000 cuentas. Otras contraseñas comunes eran "contraseña", "admin", "123" y "1", un
comportamiento que se repite en diversos reportes de seguridad.
[9] Graham Cluley, un experto de seguridad independiente, sostuvo que “es extremadamente común que la
gente use contraseñas tan simples e incluso las usen repetidamente en varias cuentas, a pesar de que sea tan
fácil 'crackearlas'”. Finalmente, destacó que “la gente está usando contraseñas muy tontas. Y eso es
totalmente inútil”.
Agencia Reuters
Texto adaptado. Agencia Reuters (2013, 6 de diciembre), Descubren una red ilegal que robó más de 2
millones de contraseñas. La Nación. Recuperado de http://www.lanacion.com.ar/1645248-descubren-una-
red-ilegal-que-robo-mas-de-2-millones-de-contrasenas.
 LECTURA
5) Una vez realizada la exploración paratextual, lea el texto completo y escriba al lado de los párrafos
una palabra o una frase que sintetice la idea más importante de cada uno. Por ejemplo, para el
párrafo 5, la frase podría ser “países afectados”.
6) Tras la primera lectura, responda: ¿en qué medida se cumplieron o desviaron las expectativas que, en
función del título, el copete y el epígrafe, había planteado sobre el tema y el contenido fundamental
de la crónica periodística?
7) La crónica es un texto fundamentalmente narrativo en el que intervienen diversos actores. Así, en la

crónica leída, se relatan, entre otros hechos, las acciones realizadas por “un grupo de expertos de
seguridad”. ¿Con qué otras expresiones se hace referencia a este mismo grupo?
10
8) Además del grupo de expertos, ¿qué otras personas, entidades o instituciones intervienen en los
hechos relatados?
9) Como en toda crónica periodística, el periodista presenta una narración de hechos recurriendo, para
ello, a la voz de diferentes participantes (en este caso, sobre todo, al grupo de expertos). Identifique
esos hechos e indique el orden en que ocurrieron, por un lado, y el orden en que se relatan, por otro.
HECHOS ORDEN ORDEN

EN QUE EN QUE
OCURREN SE
RELATAN
La organización controla una red masiva de computadores conocida
como "Pony botnet".
10) ¿Por qué razón los hechos se relatan en un orden diferente al cual sucedieron?
11) En el texto aparecen más de una vez las palabras “botín” y “credenciales”. ¿A qué se refieren estos
términos?
11
 PUNTUACIÓN
12) Las comillas son signos de puntuación que pueden utilizarse con diferentes fines. Señale todas las
comillas que aparecen en la crónica y, en cada caso, explique para qué se emplean.
13) En el texto también se emplean las comillas simples para encerrar una palabra. En este caso, como en
otros, las comillas simples se utilizan como si fueran comillas en frases que ya están entrecomilladas.
¿Cuál sería la función de estos signos?
 CONECTORES
14) Los conectores son partículas (palabras o construcciones) que enlazan o relacionan palabras,
construcciones, proposiciones u oraciones. Además, estas partículas establecen diferentes tipos de
relaciones entre los elementos que unen: adición, oposición, causa-consecuencia, consecuencia-
causa, etc. Aquí prestaremos atención a los conectores consecutivos, que indican que un elemento
es consecuencia de otro (por ej., “por lo tanto” y “en consecuencia”), y a los conectores causales,
que señalan que un elemento es causa de otro (por ejemplo, “porque” y “ya que”.
Empleando los conectores consecutivos “por lo tanto” o “en consecuencia”, o los causales “dado
que” o “ya que”, una los siguientes pares de oraciones:
a)
Se pudo desmantelar una organización ilegal que robaba contraseñas.
Expertos informáticos descubrieron las credenciales mientras investigaban un servidor en los Países
Bajos que usaba la organización para controlar una red de computadoras.
b)
Los cibercriminales controlaban la red masiva de computadores conocida como "Pony botnet".
SpiderLabs le pidió a los Países Bajos que cerraran el servidor Pony botnet.
c)
Es fácil “craquear” las contraseñas de los usuarios.
La gente usa contraseñas muy simples como “123456”.
ESCRITURA
12
15) Un procedimiento que se utiliza con frecuencia en la escritura de muchos textos, como los
académicos, es la reformulación, que consiste en expresar las ideas de un texto completo o de un
fragmento de un modo diferente al original (“decir lo mismo, pero con otras palabra”). Así, en la
universidad, se utiliza la reformulación para elaborar resúmenes de textos, respuestas a preguntas de
parciales, a partir de uno o más textos, monografías, entre otros.
15.1) Para poner en práctica este procedimiento, reformularemos inicialmente el título de la

crónica leída. Para ello, le proponemos una serie de pasos que pueden servir para esta y otras
reformulaciones:
a) Lea con atención el o los fragmento/s y reconozca la o las idea/s que pretende expresar el autor. En
este sentido, es importante identificar si hay conectores y la relación que ellos establecen entre las
proposiciones.
b) Subraye palabras que no pueden ser reemplazadas, por lo cual deberán reiterarse en la reformulación.
c) Cambie, si es posible, el orden de la información haciendo las modificaciones necesarias para
obtener una oración coherente y sintácticamente adecuada.
d) Busque sinónimos para las palabras.
e) En función de los pasos anteriores, reformule el título.
Título
reformulado:_________________________________________________________________________
15.2) La tarea ahora consiste en verificar si la reformulación realizada es adecuada, para lo

cual pueden ser útiles algunas preguntas:
a) ¿La reformulación respeta la idea originalmente planteada en el texto?

b) ¿Se ha modificado la manera en que dicha idea se expresó en el texto original?
c) ¿Se utilizan adecuadamente los sinónimos incluidos?
d) ¿La reformulación se expresa en una o varias oraciones bien formadas?
15.3) Ahora trabaje con el copete. Siga los pasos a-e recién enunciados y, a partir de ellos,
reformule el fragmento respetando el siguiente esquema:
Una
red__________________________________________________________________________________;
13
123456, contraseña y admin y
otras____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_.
15.4) Al finalizar la reformulación, revísela a partir de las preguntas a-d planteadas más arriba.
14
16) Ahora trabajaremos reponiendo el título y el copete de la siguiente crónica:
15
Lanacion.com |
Tecnología | [4] Los científicos dijeron que, por ejemplo, esta
Robots marabunta de robots podría ser útil en lugares donde
Domingo 16 de febrero de 2014 no tuviéramos acceso, como zonas de desastres y en
el espacio. En ese tipo de ambientes hostiles, si uno
o más robots fueran destruidos, los otros podrían
[1] Investigadores de la Universidad de Harvard, en continuar la tarea impuesta.
Estados Unidos, crearon pequeños robots que se
comportan siguiendo el principio básico de las [5] Lo que contrasta con una máquina más
termitas: construir elevadas y complejas estructuras desarrollada que sigue comandos de alto nivel de
sin seguir muchas reglas ni tener un plan detallado. complejidad: si falla por alguna razón, todo el
Pero eso sí, siempre deben trabajar en grupo. esfuerzo puesto en ella se pierde.
[2] Como las termitas, estas máquinas captan el [6] "Por lo pronto no vamos a enviar más robots a
entorno inmediato y señales limitadas de los otros Marte, pero en el mediano plazo este concepto
ejemplares para crear estructuras mayores, según `termita´ se puede usar para construir barreras de
detalla el trabajo publicado en la revista Science. arena en zonas de inundación", le explicó a la BBC
Justin Werfel, el líder de la investigación y miembro
[3] Los investigadores de Harvard afirmaron que, en del Instituto Wyss de la Universidad de Harvard. Y
determinadas situaciones, esta forma añadió: "Estos son los tipos de robots que vas a
descentralizada de programación puede tener una querer cuando la situación se ponga difícil,
gran ventaja sobre otros sistemas más sofisticados. pantanosa o peligrosa"
16
Texto recuperado de http://www.lanacion.com.ar/1664176-las-termitas-inspiran-a-los-robots-
del-futuro
16.1. Para redactar el copete, recuerde que se trata del resumen de la crónica y responde a las
siguientes preguntas: ¿qué sucedió?, ¿quiénes participaron de los hechos?, ¿cuándo
sucedieron estos hechos y dónde?
En primer lugar, entonces, responda estas preguntas con información extraída del texto.
En segundo lugar y, en función de las respuestas, elabore un texto breve que funcione como
resumen de la crónica incluyendo en este copete al menos un conector causal o consecutivo.
Corrobore que el copete resuma el o los hechos fundamentales que relata la crónica y subraye
el conector utilizado.
En tercer lugar, reformule ese texto siguiendo los pasos a-e enunciados en la consigna 15.1. El
objetivo es que el copete no resulte una copia de todas las expresiones o frases empleadas en
el cuerpo de la crónica.
Finalmente, revise el copete a partir de las preguntas a-d planteadas previamente.
16.2. Cuando haya terminado el copete, proponga un título. Para ello, determine cuál es el
hecho más importante que relata la crónica y que se sintetiza en el copete.
17
 PRELECTURA
1) ¿Qué elementos paratextuales aparecen en esta entrada de diccionario?
2) A partir de los elementos señalados, ¿por qué razones supone que un lector consultaría
este texto? y ¿cuál ha sido el objetivo del autor al elaborarlo?
tecnología.
(Del gr. τεχνολογία, de τεχνολόγος, de τέχνη, arte, y λόγος, tratado).
1. f. Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del

conocimiento científico.
2. f. Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un determinado sector o

producto.
Texto adaptado. Real Academia Española. (2001) Diccionario de la lengua española, 22ª ed.
Madrid: Autor. Recuperado de http://lema.rae.es/drae/?val=tecnologia
 LECTURA
En una entrada de diccionario es dominante la secuencia explicativa que tiene como

objetivo fundamentalmente proporcionar información al lector.
3) La “f.” que se presenta al comienzo de cada definición es una abreviatura, ¿qué

significa? ¿Qué tipo de información brinda al lector acerca del término definido?
a) Información acerca del significado de la palabra
b) Información vinculada a la clase de palabra, es decir, gramatical
c) Información vinculada al origen de la palabra, es decir, etimológica
.
4) ¿Qué otra abreviatura aparece en esta entrada? ¿Qué significa?
¿Qué tipo de información brinda al lector acerca del término definido?
a) Información acerca del significado de la palabra
b) Información vinculada a la clase de palabra, es decir, gramatical
c) Información vinculada al origen de la palabra, es decir, etimológica.
18
5) Busque en un diccionario de lengua otras abreviaturas frecuentes y complete esta tabla
en la que se especifica qué tipo de información brindan.
Abreviatura Significado Tipo de información
6) Las diferentes definiciones para un término se denominan acepciones. Vincule cada

una de las acepciones dadas con el significado de la palabra “tecnología” en las
siguientes oraciones:
1) Las semillas transgénicas son un ejemplo de tecnología agropecuaria.
2) La tecnología proviene de analizar determinados problemas que se plantea la
sociedad para buscar su solución.
7) Lea las siguientes definiciones de “red” y responda las preguntas que figuran a
continuación.
red
1 f Malla de hilos, alambre, sogas, etc., de diferentes formas y tamaños según su uso.
2 f Conjunto de establecimientos u organizaciones de una misma firma o de un mismo
rubro distribuidos en una o varias zonas.
3 f Conjunto de personas conectas entre sí y distribuidas por diferentes zonas para lograr un
objetivos, generalmente ilícito.
4 f Conjunto de elementos que se interconectan en algunos puntos para permitir la
transmisión o la circulación de algo a través de ellos.
5 f Conjunto de cosas, materiales o inmateriales, que están relacionadas entre sí y que
colaboran con la consecución de un objetivo.
6 f Conexión entre computadoras, de modo que puedan compartir información.
7 f Internet
Texto adaptado. Plager, F. (Ed.) (2008) Diccionario integral del español de la Argentina.
Buenos Aires: Voz activa.
19
7.1) ¿Cuál de estas definiciones se corresponde mejor con el significado dado a esa
palabra en las oraciones siguientes tomadas de la crónica ya analizada?
a) Descubren una red ilegal que robó más de 2 millones de contraseñas.

b) La organización controla una red masiva de computadores conocida como "Pony
botnet".
7.2) Escriba una oración en la que se utilice “red” con el significado de la acepción 1 y
otra con el significado de la acepción 2.
8) Lea las siguientes definiciones de “servidor” y responda las preguntas que figuran a
continuación.
servidor, ra.
(Del lat. servĭtor, -ōris).
1. m. y f. Persona que sirve como criado.
2. m. y f. Persona adscrita al manejo de un arma, de una maquinaria o de otro artefacto.
3. m. y f. U. como nombre que por cortesía y obsequio se da a sí misma una persona
respecto de otra.
4. m. y f. U. como fórmula de cortesía para despedirse en las cartas. Su atento, su seguro
servidor.
5. m. Hombre que corteja y festeja a una dama.
Texto adaptado. Real Academia Española. (2001) Diccionario de la lengua española,

22ª ed. Madrid: Autor. Recuperado de http://lema.rae.es/drae/?val=servidor
8.1) ¿Hay alguna de estas definiciones que dé cuenta del significado de “servidor” en
la siguiente oración de la crónica?
La compañía le dijo a Reuters que ya informó de sus descubrimientos a los más

de 90.000 sitios web y servicios proveedores de Internet cuyas credenciales de
usuarios fueron halladas en el servidor.
8.2) Teniendo en cuenta el año de esta edición del diccionario, justifique su respuesta.
20
9) Lea las siguientes definiciones de dos palabras que aparecen en la crónica “Descubren
una red ilegal que robó más de 2 millones de contraseñas”, ya analizada:
contraseña
1 f Palabra, frase o señal secreta que tiene un grupo para identificarse entre sí o para acceder
a un lugar.
2 f Secuencia secreta de letras y números que se usa para ingresar a un sistema informático.
blog
m Sitio web en el que su autor coloca información de manera periódica sobre uno o más temas
de su interés; presenta un orden cronológico y generalmente los visitantes pueden dejar
comentarios.
Texto adaptado. Plager, F. (Ed.) (2008) Diccionario integral del español de la Argentina.
Buenos Aires: Voz activa.
9.1) Observe que cada definición se construye mencionado una categoría superior en
la que se puede incluir el término definido. Teniendo en cuenta el ejemplo dado, complete el
siguiente cuadro:
Término definido Categoría superior

contraseña 1.
contraseña 2.
blog Sitio web
9.2) Además de la categoría superior, una definición presenta las propiedades

específicas del término definido que llamaremos rasgos distintivos. Subraye los rasgos
distintivos de cada una de las definiciones de la consigna 9.
21
10) Una cada término de la columna izquierda con una categoría superior en la que se
puede incluir:
Término Categoría superior

Computadora Género literario y cinematográfico
Investigación Máquina
Futuro Proceso
Ciencia ficción Conocimiento
Información Tiempo
10.1) Elija dos categorías y dé otros ejemplos de términos que podrían incluirse en
ellas.
11) Para desarrollar los rasgos distintivos en una definición se puede realizar una
caracterización de distintos aspectos del término a definir. Entre otros, se puede
especificar:
a) Función
b) Partes
c) Material
d) Tema
e) Aspecto físico (tamaño, forma, color, etc.)
Identifique qué aspecto o aspectos se desarrolla/n en las siguientes definiciones:
 Software: conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas para ejecutar

ciertas tareas en una computadora.
 Internet: red informática mundial, descentralizada, formada por la conexión directa

entre computadoras, mediante un protocolo especial de comunicación.
 Informática: ciencia que estudia los métodos, procesos, técnicas de

almacenamiento y transmisión de información y datos en formato digital.
22
 SUBORDINACIÓN
Frecuentemente, encontramos en las definiciones palabras como que, el/la cual, cuyo,
cuya, donde, etc. (que llamamos subordinantes) para relacionar la categoría superior con
los rasgos distintivos.
Podemos ejemplificar con la primera definición presentada:
Tecnología: conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento

práctico del conocimiento científico.
A veces el subordinante va precedido por una preposición, por ej.:
Blog: sitio web en el que su autor coloca información de manera periódica sobre uno o
más temas de su interés; presenta un orden cronológico y generalmente los visitantes
pueden dejar comentarios.
12) Analice las definiciones de las consignas 8 y 9 y subraye el subordinante, en caso de

que esté presente.
13) Complete las siguientes definiciones con un subordinante seleccionado del recuadro.
Que – al que – en el que - cuyo – en los que – donde - cuya
a) Brecha digital: diferencia ____________ existe entre los sectores que tienen acceso a
las herramientas de la información y aquellos que no lo tienen.
b) Biblioteca digital: centro de recursos informáticos documentales, _____________ se

accede a través de los servicios de internet.
c) Servidor: computadora _________________ rasgo principal es recibir, transmitir,

almacenar y/o procesar información crítica.
23
d) Disco rígido: dispositivo ____________ se almacena información digital a través de
procedimientos magnéticos.
ESCRITURA
14) Escriba dos definiciones para un diccionario, combinando un elemento de cada una de
las columnas del cuadro.
Planifique, en función de lo visto, el orden de la información.
Tenga en cuenta que puede ser necesario agregar palabras o modificar la información
dada.
Término Categoría Rasgos distintivos
superior
 puede contener texto, sonido, vídeo,
programas, enlaces, imágenes, entre otros
computadora ciencia - está adaptada para la llamada World
Wide Web - puede accederse a ella
informática mediante un navegador.
máquina  ejecuta automáticamente operaciones o
página web movimientos diversos.
 tiene una memoria de gran capacidad y
robot información capaz de resolver problemas matemáticos
electrónica y lógicos mediante la utilización
automática de programas informáticos.
 estudia métodos, procesos, técnicas, con
el fin de almacenar, procesar y
transmitir información y datos en
formato digital.
Revise si la definición está adecuadamente redactada y si la puntuación utilizada es correcta.
15) La palabra “internauta” aparece en la crónica ya trabajada. Cree una definición para
este término luego de haber leído la definición de astronauta (que sigue) y releer la de
“internet” (de la consigna 11). Recuerde incluir el término a definir en una categoría
superior.
24
Astronauta: m y f persona que integra o ha integrado la tripulación de una nave espacial:
Todos los chicos soñaban con ser astronautas y llegar a la Luna.
Internauta: ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________
16) La palabra “tecnofilia”, al igual que “internauta”, es una palabra que se forma a partir
de dos componentes. En base a la definición de “tecnología” (primera definición
presentada) y a la definición que figura a continuación, escriba una definición para
este término.
Recuerde incluir el término a definir en una categoría superior.
-filia.
(Del gr. φιλία, amistad).
1. elem. compos. Significa 'afición o simpatía'. Bibliofilia, anglofilia.
17) La palabra “tecnofobia”, al igual que “internauta”, es una palabra que se forma a
partir de dos componentes. En base a la definición de “tecnología” (primera definición
presentada) y a la definición que figura a continuación, escriba una definición para
este término.
Recuerde incluir el término a definir en una categoría superior.
fobia.
(Del gr. -φοβία, elem. compos. que significa 'temor').
1. f. Aversión obsesiva a alguien o a algo.
2. f. Temor irracional compulsivo.
25
18) A partir de las definiciones dadas, elabore una definición de alfabetización digital.
Alfabetización: f enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura
Digital: adj que se realiza mediante el uso de computadoras
26
 PRELECTURA
En esta sección, le proponemos leer un fragmento de un capítulo de manual universitario.

Antes de leerlo en forma completa, resuelva las siguientes consignas:
1) ¿Qué elementos paratextuales aparecen en el capítulo?

2) A partir de los elementos señalados, responda:
2.1. ¿Cuál será el tema del texto?
2.2. ¿Por qué razones supone que un lector consultaría este texto?
2.3. ¿Cuál ha sido el objetivo del autor al elaborarlo?
La ciencia, la técnica y la tecnología
Por Aquiles Gay
En la realidad técnica hay una realidad humana.
[1] Vivimos en un mundo donde la tecnología marca el ritmo del progreso y las pautas de
vida. En otras palabras, vivimos en un mundo modelado por la tecnología; y en el concepto de
tecnología están implícitos los de la ciencia y la técnica. Estas tres palabras clave, ciencia,
técnica y tecnología, están vinculadas a actividades específicas del hombre y ligadas
indisolublemente al desarrollo de la civilización. Estas actividades abarcan tanto la actividad
(investigación, desarrollo, ejecución) como el producto resultante (conocimientos, bienes,
servicios) y son consecuencia de respuestas a inquietudes y necesidades del hombre.
[2] Teniendo en cuenta esto, podemos hablar de dos grandes campos vinculados al quehacer
humano, muy ligados entre sí, pero substancialmente diferentes: el campo de la ciencia (la
indagación) y el campo de la técnica y la tecnología (la acción).
[3] El campo de la ciencia responde al deseo del hombre de conocer y comprender

racionalmente el mundo que lo rodea y los fenómenos con él relacionados, deseo que lo lleva
a investigar científicamente. Esta actividad humana (la investigación científica) y su producto
resultante (el conocimiento científico), es lo que llamamos ciencia. Aquí se va de lo particular
a lo general, pues como dice Bertrand Russell: “la ciencia, aunque arranca de la observación
de lo particular, no está ligada esencialmente a lo particular, sino a lo general. Un hecho en
ciencia no es un mero hecho, sino un caso”.
27
[4] El campo de la técnica y de la tecnología, por su parte, responde al deseo y la voluntad del
hombre de transformar su entorno. Esto es, transformar el mundo que lo rodea, buscando
nuevas y mejores formas de satisfacer sus necesidades o deseos. En este campo prima la
voluntad de hacer (construir, concebir, crear, fabricar, etc.). Esta actividad humana y su
producto resultante es lo que llamamos técnica o tecnología, según sea el caso.
[5] A continuación trataremos de aclarar los conceptos de ciencia, técnica y tecnología.
Ciencia
[6] La ciencia surge cuando el hombre busca descubrir y conocer, por la observación y el
razonamiento, la estructura de la naturaleza. En Occidente, la ciencia comienza con los
griegos, que fueron los primeros en desarrollarla en forma racional, abocándose
fundamentalmente a una ciencia pura de carácter especulativo.
[7] La concepción actual de la ciencia se remonta a los siglos XVI y XVII, ya que, a pesar de
tener raíces profundas en el tiempo, fueron Galileo Galilei, Francis Bacon, René Descartes e
Isaac Newton, entre otros, quienes sentaron los fundamentos de la ciencia moderna. Con
Galileo (1564-1642) y Newton (1642-1727) se inician la investigación objetiva y
experimental de la naturaleza, y la búsqueda de la cuantificación y expresión matemática de
los fenómenos naturales. El método científico que nace en la época de Galileo –aplicable a las
ciencias fácticas–, se puede esquematizar planteando tres etapas básicas:
1) "La observación" de ciertos hechos, para descubrir la(s) ley(es) principal(es) que los
rige(n).
2) "La formulación de hipótesis", entendiendo por hipótesis una respuesta tentativa que
permita explicar los hechos observados.
3) "La comprobación de la hipótesis", mediante la experimentación y el análisis.
[8] Podemos decir que con Galileo comienza una profunda transformación en la forma de
pensar y actuar del hombre. Se despierta la mentalidad científica que presupone aceptar como
cierto sólo aquello que sea empíricamente verificable. Hasta entonces, la ciencia de la época
estaba encuadrada en un modelo meramente especulativo.
[9] Esto marca el comienzo de una nueva etapa en el desarrollo de la ciencia, signada por la
complementariedad entre ciencia y técnica, actualmente, ciencia y tecnología.
Técnica
[10] Desde un punto de vista general, la técnica es el procedimiento o conjunto de

procedimientos que tienen como objetivo obtener un resultado determinado (en el campo de la
ciencia, la tecnología, las artesanías u otra actividad). También podemos decir que se trata de
el o los procedimientos puestos en práctica al realizar una actividad (construir algo, efectuar
una medición o un análisis, conducir un auto, tocar el piano, vender algo, nadar), así como
28
también la pericia o capacidad que se pone de manifiesto cuando se realiza la actividad. Estos
procedimientos no excluyen la creatividad como factor importante de la técnica.
[11] Como vemos, el término "técnica" tiene un campo de aplicación bastante amplio, aunque
desde nuestro punto de vista podemos restringirlo diciendo que es el o los procedimientos
prácticos que tienen como objetivo la fabricación de bienes (transformación consciente de la
materia) o la provisión de servicios. La técnica implica tanto el conocimiento de las
operaciones, como el manejo de habilidades, las herramientas, los conocimientos técnicos y la
capacidad inventiva.
[12] La técnica, al sobrepasar la satisfacción de las necesidades elementales del hombre, pasa
a pertenecer al orden de la cultura. Integra así, junto a la tecnología, un sector de la cultura
denominado cultura material.
[13] A partir del Renacimiento, la técnica en Occidente se desarrolló en forma acelerada,

contribuyendo a cambiar la faz del mundo. Lo que nos interesa sobre todo son las
consecuencias de este progreso técnico que, unido al científico, condujo finalmente a la
Revolución Industrial, el nacimiento de la industria y de la tecnología moderna.
Tecnología
[14] La palabra tecnología data del siglo XVIII, cuando la técnica –históricamente empírica–
comienza a vincularse con la ciencia y empiezan a sistematizarse los métodos de producción.
[15] Actualmente, se utiliza la palabra tecnología en campos de actividades muy diversos. En

este análisis la vinculamos específicamente a la concepción y elaboración de bienes, procesos
o servicios. De esta manera, tomamos la palabra tecnología con un sentido restringido.
[16] Desde esta óptica, podemos definir tecnología diciendo que es el conjunto ordenado de
conocimientos y los correspondientes procesos, que tienen como objetivo la producción de
bienes y servicios, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos,
sociales y culturales involucrados. El término se hace extensivo a los productos (si los
hubiera), resultantes de esos procesos, que deben responder a necesidades o deseos de la
sociedad y como ambición, contribuir a mejorar la calidad de vida.
[17] Por otro lado, desde un punto de vista más estructural, podemos plantear la siguiente
definición: tecnología es el resultado de relacionar la técnica con la ciencia y con la estructura
económica y sociocultural, a fin de solucionar problemas técnico-sociales concretos. La
tecnología proviene, entonces, de analizar determinados problemas que se plantea la sociedad
y buscar la solución, relacionando la técnica con la ciencia y con la estructura económica y
sociocultural del medio, abarcando:
 la técnica: los conocimientos técnicos, las herramientas y la capacidad inventiva.
 la ciencia: el campo de los conocimientos científicos.
29
 la estructura económica y sociocultural: todo el campo de las relaciones sociales, las
formas organizativas, los modos de producción, los aspectos económicos, la estructura
cognoscitiva, el marco cultural, etc.
[18] Teniendo en cuenta que la tecnología está íntimamente vinculada con la estructura
sociocultural, lleva implícita ciertos valores y, por lo tanto, podemos decir que no es ni social
ni políticamente neutra.
Gay, A. La ciencia, la técnica y la tecnología. Recuperado de

http://www.frrg.utn.edu.ar/apuntes/cmasala/CienciaTecnicaTecnologia%20gay.pdf
Consultado el 20 de enero de 2014.
 LECTURA
3) Lea el texto y anote en el margen una palabra o una frase que refiera al contenido fundamental
de cada párrafo. En el párrafo 2, por ejemplo, la frase podría ser “campos vinculados a ciencia
y técnica, y tecnología”. En el párrafo 14, podría ser “surgimiento palabra tecnología”
Tenga en cuenta que las palabras o las frases señaladas le servirán para recordar con facilidad
el contenido del texto cuando tenga que volver a leerlo o realizar, como en este caso,
actividades con él.
4) ¿En qué medida se cumplieron o desviaron las expectativas que, en función de los elementos
paratextuales, había planteado sobre el tema y el objetivo del autor?
5) Este fragmento de un capítulo de manual universitario se propone, fundamentalmente,

explicarle al lector conceptos vinculados con la tecnología. Es decir, intenta dar respuesta a
inquietudes o interrogantes que los lectores pueden tener acerca de este tema. Por lo tanto, le
proponemos que reconstruya la pregunta a la que responde texto:
Considere específicamente para la respuesta la información que brindan el título y la
introducción.
¿_____________________________________________________________________?
Para desarrollar este interrogante, el autor organiza su exposición en diversos apartados en

los que utiliza distintos procedimientos propios de los textos que se proponen hacer
30
comprender al lector determinado tema o concepto. A continuación analizaremos los
apartados y algunos de los procedimientos empleados.
6) En el apartado “Ciencia”, un procedimiento muy importante es la comparación, en particular,

la comparación entre dos concepciones de ciencia.
6.1. Indique cuáles son estas concepciones.
6.2. Señale en qué párrafo/s se habla de cada una e indique cómo se caracteriza cada una.
6.3. ¿Por qué considera que una de estas concepciones es desarrollada con mayor
profundidad?
7) En el apartado “Técnica”, la definición es uno de los procedimientos importantes.

7.1. Subraye todas las definiciones que se dan del concepto.
7.2. En cada definición dada, indique cuál es la categoría superior y cuáles son los rasgos
distintivos.
7.3. Preste atención a los rasgos distintivos e indique a qué aspectos del concepto hacen
referencia (forma, tamaño, color, etc.; materia; partes; tema; función).
7.4. Explique cuál es la diferencia entre las definiciones que figuran en el primer párrafo y
la del segundo.
Subraye las frases o expresiones que le permiten reconocer esta diferencia.
8) En el apartado “Tecnología”, también es muy importante la definición.

8.1. Subraye todas las definiciones que se dan del concepto.
8.2. En cada definición dada, indique cuál es la categoría superior y cuáles son los
rasgos distintivos.
8.3. Preste atención a los rasgos distintivos e indique a qué aspectos del concepto
hacen referencia (forma, tamaño, color, etc.; materia; partes; tema; función).
8.4. Explique cuál es la diferencia entre las definiciones dadas. Subraye las frases o
expresiones que le permiten reconocer esta diferencia.
9) Como hemos analizado, tanto las entradas de diccionario como el capítulo de manual incluyen
definiciones. Observe cómo se introducen estas definiciones y elabore algunas hipótesis sobre
las principales diferencias en el modo en que se presentan en cada texto. Para tal fin,
considere los siguientes aspectos:
- lugar de inserción de la definición en el texto,
31
- presencia/ausencia de verbo para introducir la definición,
- función de la definición en relación con el propósito del texto,
- articulación con otros segmentos textuales.
32
 VERBOS
10) Como se ha señalado en la consigna anterior, las definiciones incluidas en el capítulo de

manual, a diferencia de las propias de un diccionario, incluyen un verbo que enlaza el
elemento a definir y la definición. Subraye todos los verbos de enlace que aparecen en las
definiciones del texto.
11) ¿En qué tiempo verbal están estos verbos? ¿Por qué supone que las definiciones se elaboran
utilizando este tiempo verbal?
12) Además de los verbos utilizados en este texto, las definiciones de un capítulo de manual
pueden incluir verbos como denominarse y llamarse, y expresiones como recibir el nombre
de o se trata de. Así, es posible modificar las definiciones que aparecen en el manual
reemplazando las formas verbales utilizadas del siguiente modo:
Definición del manual: Desde esta óptica, podemos definir tecnología diciendo que es el
conjunto ordenado de conocimientos y los correspondientes procesos, que tienen como
objetivo la producción de bienes y servicios, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los
aspectos económicos, sociales y culturales involucrados.
Definición modificada con reemplazo del verbo de enlace: Desde esta óptica, podemos definir
tecnología diciendo que se trata del conjunto ordenado de conocimientos y los
correspondientes procesos, que tienen como objetivo la producción de bienes y servicios,
teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos, sociales y culturales
involucrados.
Es importante tener en cuenta que, al reemplazar los verbos de enlace, puede ser necesario
modificar otros elementos.
Teniendo en cuenta las observaciones anteriores, seleccione una de las definiciones del
capítulo y reformúlela reemplazando el verbo de enlace.
33
 PUNTUACIÓN
El punto es un signo de puntuación muy importante porque junto con otros, como la coma,
permite ordenar y jerarquizar las ideas de un texto. De esta manera, contribuye a que el lector
comprenda adecuadamente el mensaje que expresó el autor. El punto se emplea,
fundamentalmente, al final de cada oración (punto y seguido), de cada párrafo (punto y
aparte) y de cada escrito (punto final). Por eso, para usar adecuadamente los puntos, es
necesario comprender cuándo se debe terminar una oración, un párrafo o un escrito. Los
ejercicios que figuran a continuación apuntan, justamente, a entender por qué usar puntos.
13) Relea el apartado introductorio del capítulo leído y responda las siguientes preguntas:
13.1. ¿Por qué el autor ha colocado punto y aparte para separar los párrafos 2 y 3? En
otras palabras, ¿por qué ha separado la información que aparece en esos párrafos?
13.2. ¿Por qué ha colocado punto y aparte para separar los párrafos 3 y 4?
14) Suponga que debe añadir al capítulo recién leído un nuevo apartado llamado
“Descubrimiento, invención e innovación” y que este apartado contiene la siguiente
información:
Para aclarar más los conceptos de ciencia, técnica y tecnología, es interesante señalar que la
ciencia avanza con el descubrimiento de hechos o leyes que explican los fenómenos, mientras
que la tecnología lo hace mediante la invención o la innovación en el campo de los objetos,
productos o procesos. Trataremos de explicar en pocas palabras la diferencia entre
descubrimiento, invención e innovación. El descubrimiento es el hallazgo de algo que era
desconocido, pero que existía. Por ejemplo, Newton descubrió la gravitación universal y
Copérnico descubrió que la Tierra gira alrededor del Sol. La ciencia progresa gracias a los
descubrimientos. La invención es todo nuevo dispositivo, mecanismo o procedimiento
concebido por el espíritu humano; la acción y el efecto de encontrar la idea de un nuevo
producto o procedimiento. Por ejemplo, Edison inventó la lámpara incandescente y Watt la
máquina de vapor. Una invención pasa a ser socialmente útil cuando las condiciones
económicas y sociales posibilitan su producción, uso y difusión. En este caso, podemos hablar
de una innovación. La innovación es, en el campo técnico-tecnológico, la incorporación de un
invento al proceso productivo.
34
Coloque punto y aparte donde considere adecuado justificando por qué en cada caso.
15) Ahora suponga que, al apartado recién leído, le debe agregar un nuevo párrafo con la
siguiente información:
La idea o invención que se transforma en innovación puede ser la propuesta de un nuevo

producto o proceso, así como también una mejora en un producto o proceso ya existentes
podemos hablar de innovación cuando la idea propuesta corresponde a algo técnicamente
posible y que, por otro lado, el medio ambiente requiere y/o acepta al referirnos al medio
ambiente debemos tener en cuenta las expectativas del consumidor, las condiciones
financieras, administrativas, políticas y culturales, entre otras.
Coloque punto y seguido donde considere adecuado justificando por qué en cada caso.
ESCRITURA
16) Relea el siguiente fragmento presente en el capítulo de manual.
Desde un punto de vista general, la técnica es el procedimiento o conjunto de procedimientos

que tienen como objetivo obtener un resultado determinado (en el campo de la ciencia, la
tecnología, las artesanías u otra actividad).
16.1. A partir de información extraída del fragmento, elabore una definición de la palabra
técnica que podría incluirse en una entrada de diccionario.
Definición de entrada de diccionario

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16.2 Reformule la frase que da cuenta de los rasgos distintivos de manera de obtener una
definición que no copie textualmente las palabras del fragmento dado.
Definición de entrada de diccionario (con rasgos distintivos reformulados)
35
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________
17) Relea la siguiente entrada de diccionario:
tecnología.
1. f. Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del

conocimiento científico
17.1. Transforme esta definición en una que podría incluirse en un capítulo de manual.
Definición de capítulo de manual
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
17.2. Reformule la frase que da cuenta de los rasgos distintivos de la definición de manera de
obtener una definición que no copie textualmente las palabras del fragmento dado.
Definición de capítulo de manual con rasgos distintivos reformulados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________
18) A partir de la lista de datos que figuran a continuación, redacte una definición para entrada
de diccionario y otra para un capítulo de manual sobre el término software libre. Antes de
construir la definición, decida el orden en que se van a presentar los datos y evalúe si será
preciso añadir verbos, subordinantes u otras palabras.
36
surge gracias a la colaboración de diversas personas -programa informático -permite a los
usuarios, bajo ciertas normas de colaboración y uso, copiar, modificar o distribuir su
contenido sin tener que pagar permisos de propiedad intelectual.
Una vez que ha escrito la definición, revísela teniendo en cuenta que cumpla con las
características de toda definición, por un lado, y con criterios gramaticales, por otro.
37
El siguiente escrito es la transcripción revisada y preparada para la publicación de una

conferencia. En el ámbito académico, es frecuente este tipo de exposiciones orales de
expertos e investigadores. En este género no debe asociarse oralidad a espontaneidad, ya que
se trata de textos muy organizados que suponen un importante trabajo previo de planificación.
Suelen ir acompañados, además, de recursos audiovisuales en los que se conceptualizan,
grafican e ilustran las ideas principales. Posteriormente, suelen ser publicados (en formato
impreso o digital) en actas de congresos o en revistas especializadas, como en este caso.
 PRELECTURA
1) ¿Qué elementos paratextuales presenta el texto y qué información se puede deducir de
cada uno?
Elemento paratextual Información

Tema de la conferencia
Datos de la publicación futura de este texto
Notas al pie 2
Conceptos fundamentales del texto
Subtítulos
2) En función de los paratextos relevados, ¿qué características presupone va a tener el

destinatario? ¿Presupone que se trata de un destinatario especializado? Si la respuesta
es afirmativa, ¿en qué disciplinas presupone que es especialista?
3) A partir de la lectura del resumen, ¿cuál presupone que será el objetivo fundamental
del autor?
a) Explicar algunos conceptos
b) Convencer al destinatario de una posición
c) Narrar una anécdota
38
Tecnología y sociedad2
Aquiles Gay3
Resumen: Este escrito contiene la disertación del autor con motivo de su investidura como
doctor honoris causa por la Universidad Nacional de Córdoba, 1° de octubre de 2008. Se
contrapone una visión prometeica de la tecnología, versus una visión fáustica, y se muestra la
tensión entre ambas en la actualidad. Hay una necesidad de promover una cultura tecnológica
para revertir esa tendencia fáustica de la tecnología mediante una buena educación. Se hace
una revisión histórica del desarrollo de la tecnología y sus vinculaciones con necesidades que
se identifican en cada caso.
Palabras clave: Historia de la Tecnología, Tecnología y Sociedad.
1. Introducción
[1] Dentro del marco de este acontecimiento de la investidura como doctor honoris
causa, me parece apropiado plantear un tema de actualidad como es "la tecnología y su
vinculación con el desarrollo social", tema que está adquiriendo cada vez más relevancia como
consecuencia del surgimiento, en los campos de la informática y de las biotecnologías, de
nuevas tecnologías que están cambiando tanto nuestros hábitos como nuestra visión del
mundo.
[2] Por lo tanto, el sistema educativo debe profundizar el enfoque de la "tecnología",
sobre todo teniendo en cuenta que su objetivo básico es, o debería ser, brindar respuestas a
problemas o demandas de la sociedad buscando mejorar la calidad de vida; lo que no siempre
se cumple dado que los factores de poder han hecho de la tecnología la principal herramienta
en la búsqueda del dominio económico y social, y para ellos el objetivo prioritario es satisfacer
apetitos comerciales o políticos y no solucionar problemas sociales.
[3] Dadas las características sociales de la tecnología, su enfoque desde el campo de la
educación no debe ser solamente técnico, sino también sociohumanístico, y abarcar todos los
niveles de la enseñanza (primario, secundario, terciario y universitario), buscando desarrollar
una cultura tecnológica. Dentro de este planteo, la formación en las ramas técnicas debe
integrar lo sociohumanístico a lo técnico-profesional. Necesitamos un pueblo con cultura
tecnológica para que pueda colaborar en el desarrollo tecnológico y también participar con
2
Este manuscrito fue remitido para revisión y posible publicación el 1 de octubre de 2008 y aceptado
en noviembre de este año. Este trabajo, entonces, integra la siguiente publicación: Latin American and
Caribbean Journal of Engineering Education, Vol. 2, No. 2, pp. 47-50, 2008. © LACCEI, ISSN 1935-
0295.
3
Ingeniero de profesión. Fue nombrado Doctor Honoris Causa por la Universidad Nacional de
Córdoba "por su enorme contribución al desarrollo de la educación tecnológica en el país".
A los 16 años, fundó el primer Club de Ciencias en Río Cuarto. Es fundador del Museo de Cultura
Tecnológica y de la Fundación Aquiles Gay (Funag). Además, ha sido autor de numerosas
publicaciones relativas a la tecnología, la sociedad y la cultura.
Actualmente, integra el Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología, Universidad
Nacional de Córdoba, Avenida Vélez Sarsfield 299, Córdoba 5000, Argentina.
39
idoneidad en su control social.
2. Visiones de la tecnología
[4] Teniendo en cuenta que la tecnología es una continuidad de la técnica, asociamos el

objetivo que hemos mencionado ("mejorar la calidad de vida"), al mito griego de Prometeo,
mito que plantea la razón de ser de la técnica.
[5] Según el mito de Prometeo, los dioses del Olimpo le ordenaron a los hermanos
Prometeo y Epimeteo que repartieran facultades naturales entre los seres vivos (fuerza,
tamaño, velocidad, etc.); pero Epimeteo que las repartió, se olvidó del hombre, que quedó
desprovisto de medios de defensa y, por lo tanto, privado de todo lo que le posibilitara
sobrevivir. Frente a este hecho, y para evitar la extinción del ser humano, Prometeo decidió
remediar la desafortunada repartición y robó del Olimpo el fuego (de Zeus) y con el fuego el
saber técnico (de Atenea), dándoselos a los hombres, lo que indignó a Zeus que temió que los
hombres se convirtieran en dioses y castigó duramente a Prometeo.
[6] Basándose en este mito, hoy se habla de una visión prometeica, que postula la
tecnología como colaboradora del hombre, es decir, puesta a su servicio; y, en este sentido,
nosotros la asumimos.
[7] Pero estamos frente a un problema, el hombre, con la tecnología en sus manos y sin
tener en cuenta posibles secuelas, se ha lanzado a aventuras que tienen consecuencias graves.
Al respecto, podemos mencionar los problemas de sustentabilidad ambiental o de la guerra.
[8] Frente a esto, podemos hablar de una visión fáustica de la tecnología asociándola a la
leyenda de Fausto, que vendió su alma al diablo a cambio de intereses personales (juventud,
fama, etc.) y poderes terrenales, pero en esa transacción terminó perdiendo el control de su
accionar.
[9] Para la sociedad humana, el peligro que se abre es que el prometeismo le ceda paso a
una tecnología con visión fáustica que ya no responda a demandas de la sociedad, sino que se
fije sus propias metas. Así, la tecnología no estaría más al servicio del hombre, sino el hombre
al servicio de la tecnología y, como sucede en muchos casos, la tecnología al servicio del
poder.
[10] El problema que tenemos es revertir esa tendencia fáustica de la tecnología, pero
para eso necesitamos contar con un pueblo que pueda opinar con solvencia sobre estos temas y
actuar en consecuencia. Por ello, debemos dedicarnos a la alfabetización en el campo de la
tecnología y al desarrollo de una cultura tecnológica.
3. Perspectiva histórica de la evolución de la tecnología
[11] Si buscamos hacer un análisis histórico de la evolución de la tecnología, hay que

retrotraerse a la técnica, precursora de la tecnología, cuyos antecedentes se remontan a los
orígenes del hombre. Luego, su desarrollo fue relativamente lento hasta que un hecho técnico
que tuvo lugar en Europa alrededor de los siglos XI y XII cambió su ritmo: la introducción del
molino en la estructura de producción de bienes y servicios. Así, comienza en Europa el
reemplazo sistemático de actividades físicas o musculares del hombre o de los animales por la
máquina y, como consecuencia, la mecanización de las actividades productivas, un hecho
40
histórico que marca una ruptura con el mundo tradicional y el comienzo de la gestación del
mundo actual.
[12] La actividad técnica durante la Edad Media fue intensa, algunos de los inventos que
tuvieron lugar durante ese período (por ejemplo, el reloj mecánico) sentaron las bases del
mundo moderno. Los logros técnicos del Medioevo hacen que el hombre europeo comience a
tomar conciencia de su capacidad para utilizar y hasta dominar fuerzas de la naturaleza, lo que
le acrecienta la confianza en sí mismo y le permite superar la sensación de subordinación al
mundo natural y así sentirse liberado en parte de ataduras dogmáticas.
[13] De esta manera, la concepción teocéntrica de la vida da paso a una concepción
antropocéntrica. Es entonces cuando surge en Italia y se expande por Europa ese fenómeno de
la humanidad llamado Renacimiento, movimiento polifacético (artístico, intelectual y también
técnico) que simbólicamente coloca al hombre en el centro del universo, le asigna un lugar que
estaba reservado a Dios, y lo considera el referente de todo.
[14] En esta época, los progresos e inventos relativos en la navegación marítima así
como otros inventos técnicos (por ejemplo, la imprenta) originaron grandes cambios culturales
que coadyuvaron en la llamada revolución científica de los siglos XVI y XVII, posiblemente la
más profunda revolución del pensamiento humano. Surge así la ciencia moderna a partir de la
cual se comienzan a investigar temas vinculados al comportamiento del mundo natural,
planteándose preguntas (los porqués) y buscando respuestas mediante la investigación
experimental.
4. Todo conocimiento es la respuesta a una pregunta
[15] Este nuevo enfoque de la ciencia, basado en la observación, el razonamiento y la

experimentación, se gestó vinculado con la técnica.
[16] Si bien el progreso técnico se caracteriza por un desarrollo ininterrumpido, su ritmo
tuvo un salto en el siglo XVIII, como consecuencia de transformaciones revolucionarias que
fueron el resultado de una serie de hechos interrelacionados que tuvieron lugar en Gran
Bretaña y terminaron por trastocar el sistema social vigente. Entre estos hechos podemos
mencionar la expansión comercial británica y la ampliación del mercado de sus productos (las
telas), lo que planteó la necesidad de una mayor producción, por lo que surgió, primero, la
hiladora mecánica y luego el telar mecánico. Más adelante, se inventa una nueva forma de
producción: la máquina de vapor.
[17] El reemplazo de actividades manuales del hombre por la máquina y la introducción
de la máquina de vapor de Watt marcan el surgimiento de la Revolución industrial,
entendiendo como tal, no sólo cambios en el esquema de producción, sino, y sobre todo, las
transformaciones que estos cambios provocaron en la estructura social en 1760- 1830.
[18] Durante este período la técnica, históricamente empírica, se vincula con la ciencia y
se comienzan a sistematizar los métodos de producción. Es en esa época cuando surge el
concepto y el término "tecnología" (antes este término no se usaba o no existía, recién aparece
en publicaciones de la segunda mitad del siglo XVIII). Hoy la tecnología está omnipresente, la
casa, el automóvil, el avión, la radio, la televisión, etc.
[19] Actualmente, hemos entrado en una nueva etapa de cambio como consecuencia de
hechos claves: el desarrollo de la microelectrónica y la digitalización de la información. Así,
41
hoy está planteada la llamada la Revolución científico-tecnológica, que abre el camino de una
nueva sociedad en la cual la máquina reemplaza determinadas labores mentales del hombre,
sobre todo las rutinarias y repetitivas, dejándole potencialmente más tiempo para un trabajo
intelectual creativo.
[20] Centrándonos ahora en el actual desarrollo tecnológico, que tiene un ritmo cada vez
más acelerado y lamentablemente en muchos casos marginando límites como son la
conservación del ambiente y el uso responsable de los recursos naturales, nos corresponde
preguntarnos: ¿hacia dónde vamos?
[21] A principios del siglo pasado, cuando comenzaba el gran desarrollo científico-
tecnológico que generó el mundo de hoy, se pensaba y esperaba que ese desarrollo colaborara
en el establecimiento de un mundo más igualitario, pero la realidad no confirma esa
expectativa, la brecha entre países centrales y países periféricos, entre los que tienen más y los
que tienen menos, se agranda cada vez más, y no hay expectativas de que esto cambie a corto
plazo. Lo que hemos llamado la tendencia fáustica de la tecnología está presente y lógicamente
funciona al servicio del poder y no de la sociedad en su conjunto. La solución de ese conflicto
no es fácil pero, si queremos un mundo para todos, debemos prepararnos para revertir la
situación, buscando pasar de una tecnología cerrada al servicio de los intereses del capital, a
una tecnología abierta a la sociedad, y para tratar de lograrlo, un papel clave lo cumple la
educación.
Reconocimientos
El autor expresa su agradecimiento por esta distinción, a la Universidad Nacional de
Córdoba, a la Rectora Dra. Carolina Scotto y al Prof. Ing. Gabriel Tavella, Decano de la
Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales quien generó la iniciativa.
Texto adaptado. Gay, A. (2008). Tecnología y sociedad. Latin American and Caribbean
Journal of Engineering Education. Vol. 2(2), 47-50.
 LECTURA
4) A continuación, se listan una serie de funciones que se cumplen en la introducción.

Indique en qué párrafo de este apartado se cumple cada una:
- Dar cuenta de distintas posiciones sobre el tema
- Señalar la relevancia del tema abordado
- Afirmar la postura del autor acerca del tema tratado
- Presentar el tema de modo general
4.1) Subraye qué palabras o frases le permitieron identificar cada una de las funciones
listadas.
42
4.2) En función de las respuestas anteriores, revise lo anticipado en la consigna 3 de las
actividades de Prelectura.
A partir de lo analizado, entonces, podemos afirmar que en este texto domina la

argumentación como modo de organización del discurso. Es decir, que el objetivo principal
del autor es convencer al lector de su postura acerca de un tema controvertido.
5) Como vimos en la consigna anterior, este texto tiene un carácter polémico, es decir,
presenta un debate entre posiciones antagónicas sobre la relación entre tecnología y
sociedad. Específicamente, en el segundo apartado se contrastan estas perspectivas. Luego
de releer este apartado, explique el uso del plural en su subtítulo.
6) Para conceptualizar cada una de estas perspectivas, complete el siguiente cuadro.

Considere, para ello, el segundo apartado.
Perspectiva con la que Perspectiva con la que disiente el

acuerda el autor autor
Personaje
mitológico con el
que se asocia la
perspectiva
Función de la
tecnología
6.1) En función del cuadro y de la relectura, complete el siguiente esquema en el que se

contrastan las funciones de la tecnología presentadas.
Dado que, en la mitología, ________________________ fue quien entregó el saber
técnico (representado en el fuego) a los seres humanos, se habla de “función prometeica
de la tecnología" __________________________________________________________
____________________________. Por el contrario, se recurre al personaje de
________________________, que intercambió su alma por poder, para representar lo que
43
se denomina “función fáustica de la tecnología”. Desde esta perspectiva, la tecnología
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
7) ¿Qué función cumple la expresión “Frente a esto” al comienzo del octavo párrafo.
8) En los apartados 3 y 4, se presentan distintos fragmentos narrativos que permiten

entender la evolución de la tecnología. A partir de la información extraída de esos
apartados, complete el cuadro que figura a continuación. Para ello, considere los datos
y los ejemplos ya dados.
Épocas Técnicas y dispositivos Hechos sociales, culturales e

tecnológicos históricos
Prehistoria y Edad Existencia de técnicas No se mencionan hechos relacionados

Antigua (precursoras de la
(previo a siglo V) tecnología), pero con un
desarrollo relativamente
lento.
Edad Media Introducción del molino
(siglos V-XV) en la estructura de
producción de bienes y
servicios.
Grandes inventos como

el reloj mecánico.
Edad Moderna
(fines del siglo
XV-silgo XVIII)
Comienzos del proceso de Revolución

industrial, que genera cambios en el
esquema de producción así como
transformaciones en la estructura
social.
44
Edad
Contemporánea
(fines del siglo
XVIII hasta la Revolución científico-tecnológica, que
actualidad) abre el camino de una nueva sociedad
en la cual la máquina reemplaza
determinadas labores mentales del
hombre.
9) El desarrollo de la tecnología a lo largo del tiempo lleva al autor a realizar una

pregunta: “¿hacia dónde vamos?”. Este interrogante hace referencia a cuestiones
controversiales y polémicas en torno de las cuales pueden fijarse distintas posiciones
según el punto de vista que se adopte para analizarlas.
A continuación le proponemos tres preguntas. Seleccione cuál de ellas podría
reemplazar al interrogante del autor y justifique su elección.
a) ¿El desarrollo tecnológico futuro seguirá marginando límites?

b) ¿Qué visión de la tecnología prevalecerá en el futuro: fáustica o prometeica?
c) ¿Cómo haremos para revertir los problemas ambientales actuales?
10) Finalmente, en el apartado 4, el autor reitera su postura ya anticipada en la

introducción. Subraye el fragmento en el cual la expresa. Entendemos por hipótesis a
la postura que el autor defiende en el texto respecto de la temática planteada.
 PUNTUACIÓN
Como ya hemos visto, el punto permite organizar y jerarquizar las ideas de un texto.
Teniendo en cuenta esto, resuelva las siguientes consignas:
11) Relea la “Introducción” y explique por qué razones el autor organizó la información
en tres párrafos.
45
12) Suponga que debe añadir a la conferencia la siguiente información:
En nuestro caso, es fundamental la educación en el campo de la tecnología, siempre

teniendo en cuenta los dos aspectos: el técnico y el sociohumanístico, de hecho, con un
enfoque sociohumanístico de la tecnología está planteada en la Facultad de Ciencias
Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba la materia
Introducción a la Ingeniería, que creamos hace más de una década, asociado a lo expuesto,
hemos creado en Córdoba el Centro de Cultura Tecnológica, un espacio polifuncional,
lugar de animación y creatividad, orientado a una nueva manera de ver, pensar y actuar en
el mundo en que vivimos, un mundo más artificial que natural, en gran parte construido
por el ser humano, este Centro es un emprendimiento puesto al servicio del público en
general, pero fundamentalmente a disposición del sistema educativo, con la finalidad de
colaborar en la capacitación de los ciudadanos, para que puedan enfrentar con idoneidad
los desafíos de un mundo en el que la tecnología, planteada como respuesta a problemas o
demandas de la sociedad, marca pautas en el quehacer cotidiano personalmente pongo este
Centro a disposición de todos.
13.1) Coloque punto y seguido donde considere adecuado.

13.2) Separe el fragmento en dos párrafos con punto y aparte. Justifique luego su
decisión.
 PERSONA GRAMATICAL: primera persona del plural (nosotros)
13) En el sexto párrafo, el autor explicita su posicionamiento frente a la tecnología, usando

la siguiente frase: “y, en este sentido, nosotros la asumimos”.
14.1) Subraye las palabras de esa frase en las que se evidencia la primera persona del
plural.
14.2) ¿En este caso, cuál de las siguientes opciones explica mejor el uso de la
primera persona del plural?
a) Indica que este texto es de autoría colectiva, es decir, de más de un autor.
b) Representa en plural la posición de un único autor que por modestia evita el uso de
la primera persona del singular (yo).
14.3) Señale otro ejemplo de este mismo uso que aparece en el cuarto párrafo.
14) En el párrafo 21, el autor afirma: “si queremos un mundo para todos, debemos
prepararnos para revertir la situación, buscando pasar de una tecnología cerrada al
46
servicio de los intereses del capital, a una tecnología abierta a la sociedad, y para tratar
de lograrlo, un papel clave lo cumple la educación.”
15.1) Subraye los verbos conjugados en la primera persona del plural en el fragmento
citado.
15.2) ¿Cuál de las siguientes opciones explica mejor el uso de la primera persona del
plural (nosotros) en este caso?
a) Incorpora al destinatario en la referencia al autor y, de este modo, lo involucra con
su punto de vista.
b) Representa en plural la posición de un único autor que por modestia evita el uso de
la primera persona del singular (yo).
15.3) Señale otro ejemplo de este mismo uso que aparece en el párrafo 20.
 VERBOS
En esta conferencia, podemos señalar secuencias narrativas incluidas en un texto

predominantemente argumentativo.
15) En el octavo párrafo, por caso, se resume la historia de Fausto. Relea este párrafo y
resuelva la consigna que se presenta a continuación. Si lo considera necesario, puede
recuperar lo trabajado en el cuento “La intrusa” (primer texto de este capítulo).
[8] Frente a esto, podemos hablar de una visión fáustica de la tecnología

asociándola a la leyenda de Fausto, que vendió su alma al diablo a cambio de
intereses personales (juventud, fama, etc.) y poderes terrenales, pero en esa
transacción terminó perdiendo el control de su accionar.
15.1) Subraye los dos verbos en pasado con los que se narra esta leyenda. ¿En qué tiempo
del Modo Indicativo están conjugados?
16) El mito de Prometeo se narra en el párrafo 5. Relea este párrafo y resuelva las
consignas que se presentan a continuación.
[5] Según el mito de Prometeo, los dioses del Olimpo le ordenaron a los
hermanos Prometeo y Epimeteo que repartieran facultades naturales entre los
seres vivos (fuerza, tamaño, velocidad, etc.); pero Epimeteo que las repartió, se
olvidó del hombre, que quedó desprovisto de medios de defensa y, por lo tanto,
privado de todo lo que le posibilitara sobrevivir. Frente a este hecho, y para
evitar la extinción del ser humano, Prometeo decidió remediar la desafortunada
47
repartición y robó del Olimpo el fuego (de Zeus) y con el fuego el saber
técnico (de Atenea), dándoselos a los hombres, lo que indignó a Zeus que
temió que los hombres se convirtieran en dioses y castigó duramente a
Prometeo.
17.1) Subraye los nueve verbos conjugados en pretérito perfecto simple que aparecen en
este fragmento.
17.2) En función de esos verbos subrayados, identifique las acciones básicas o núcleos
que estructuran esta secuencia narrativa. (El número de acciones enumeradas
puede variar según cómo se consideren, por lo tanto, los asteriscos son sólo
orientativos).
*
*Reparto de facultades a todos los seres vivos salvo al ser humano por parte de
Epimeteo
*
*
*Enojo de Zeus por el robo de Prometeo
*
 CONECTORES
17) Relea los párrafos 11 y 19 y, luego, empleando los conectores consecutivos “por lo
tanto” o “en consecuencia”, o los causales “dado que” o “ya que”, una los pares de
oraciones que figuran a continuación. Realice, para ello, los cambios que considere
pertinentes.
a) El desarrollo técnico cambió su ritmo en los siglos XI y XII.

En Europa en los siglos XI y XII se introdujo el molino en la estructura de producción
de bienes y servicios.
b) Actualmente, hemos entrado en una nueva etapa de cambio llamada Revolución
científico-tecnológica.
En la actualidad se han desarrollado la microelectrónica y la digitalización de la
información.
48
ESCRITURA
18) Relea el párrafo 17 y seleccione la información necesaria para completar el esquema

que sigue, teniendo en cuenta lo visto acerca de la construcción de una definición.
[17] El reemplazo de actividades manuales del hombre por la máquina y la

introducción de la máquina de vapor de Watt marcan el surgimiento de la
Revolución industrial, entendiendo como tal, no sólo cambios en el esquema de
producción, sino, y sobre todo, las transformaciones que estos cambios
provocaron en la estructura social en 1760- 1830.
Se denomina revolución industrial a _________________________

____________________________ y, principalmente, a ______________________
_____________________________________________________.
19) Relea el párrafo 13 y complete el esquema que sigue, que es su posible reformulación
e incluye una definición.
[13] De esta manera, la concepción teocéntrica de la vida da paso a una

concepción antropocéntrica. Es entonces cuando surge en Italia y se expande
por Europa ese fenómeno de la humanidad llamado Renacimiento, movimiento
polifacético (artístico, intelectual y también técnico) que simbólicamente
coloca al hombre en el centro del universo, le asigna un lugar que estaba
reservado a Dios, y lo considera el referente de todo.
El Renacimiento es ______________________________________________________
_____________________________________________________________________.
Por esto, se vincula con una visión _____________________________________, que,
históricamente, reemplazó la concepción ______________________________
_______________________________________________.
20) Relea el siguiente fragmento tomado del párrafo 21 y resuelva las consignas que
siguen para reformularlo.
A principios del siglo pasado, cuando comenzaba el gran desarrollo científico-
tecnológico que generó el mundo de hoy, se pensaba y esperaba que ese
desarrollo colaborara en el establecimiento de un mundo más igualitario, pero
la realidad no confirma esa expectativa, la brecha entre países centrales y
países periféricos, entre los que tienen más y los que tienen menos, se agranda
cada vez más.
49
20.1) Proponga un sinónimo o frase equivalente para las palabras y expresiones
subrayadas.
20.2) Reescriba este fragmento con los sinónimos o frases equivalentes que propuso.
Organice su reformulación en dos oraciones. Las primera debe empezar del siguiente
modo: “A comienzos del…”. La segunda debe comenzar con el conector: “Sin
embargo,” y debe incluir el conector “dado que”. Recuerde revisar su producción.
50
Glosario
ARGUMENTACIÓN. Es la secuencia textual con la cual se busca defender una posición

frente a una situación polémica a fin de persuadir al destinatario. La situación polémica se
puede sintetizar a partir de un interrogante que hace referencia a cuestiones opinables, materia
de controversia en torno de las cuales pueden fijarse distintas posiciones según el punto de
vista que se adopte para analizarlas. El enunciado que expresa la posición adoptada por el
autor se denomina hipótesis. La defensa de la hipótesis se realiza a través de pruebas llamadas
argumentos.
En función de lo anterior, las características fundamentales de las argumentaciones son las
siguientes:
-Presencia de juicios de valor.
-Organización lógica que ya no se somete exclusivamente al criterio causa–efecto.
-Conectores que expliciten la secuencia argumentativa.
Tal como se puede ver en el capítulo 1, la argumentación es el modo de organización del
discurso que predomina en la conferencia.
EXPLICACIÓN. Es la secuencia textual con la cual se pretende presentar una serie de datos
a un destinatario que los desconoce. La explicación tiene, sin duda, una base informativa, pero
se caracteriza, además, por la voluntad de hacer comprender los fenómenos: de allí, que el
punto de partida sea una pregunta, implícita o explícita, que el texto se encargará de elucidar.
La respuesta a este interrogante refiere a la presentación de un fenómeno o un concepto cuya
causa y/o naturaleza se busca establecer. Para facilitar y asegurar la comprensión de este
fenómeno (o hecho o proceso), se utilizan diferentes procedimientos: la reformulación, la
definición, el ejemplo y la comparación. También es frecuente que, en fragmentos
explicativos, se incluyan narraciones y descripciones.
En función de lo anterior, las características de las explicaciones son las siguientes:
-ausencia de evaluaciones subjetivas
-empleo de terminología específica
51
-distribución progresiva de la información tendiente a garantizar la comprensión del
destinatario (se avanza desde lo conocido hacia lo desconocido evitando producir “lagunas”
de información)
-estructuración lógica que dispone los datos según el criterio de la causalidad.
A lo largo del capítulo 1 se presentan dos géneros organizados, fundamentalmente, como
explicaciones: la entrada de diccionario y el capítulo de manual universitario. Otro de los
textos propuestos, la conferencia, si bien es prioritariamente argumentativo, también incluye
explicaciones.
GÉNERO. Son los diferentes formatos (o “moldes) que pueden tener los mensajes en las
comunicaciones producidas en los diferentes ámbitos de la vida social (iglesia, justicia,
universidad, prensa). En la medida en que existen los géneros, cuando uno tiene que
comunicarse en un ámbito específico, no puede hacerlo de cualquier manera o como se le
ocurra en el momento. Por el contrario, debe recurrir a los formatos o moldes existentes en el
ámbito en cuestión y utilizar el formato más adecuado en función de lo que se desea
comunicar. Así, por ejemplo, en el ámbito periodístico, algunos géneros son la crónica
policial, el editorial, el artículo de opinión, la crítica de espectáculos; en el ámbito académico,
la monografía, la tesis, el examen, el tratado, la clase, la conferencia; en el ámbito jurídico, la
demanda, el alegato, la sentencia.
En el capítulo 1, se presentan textos correspondientes a géneros provenientes de diferentes
ámbitos. Del ámbito literario, un cuento; del ámbito periodístico, una crónica periodística; del
ámbito del conocimiento especializado, una entrada de diccionario, un capítulo de manual
universitario y una conferencia.
MODOS DE ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO. Los textos y los fragmentos de estos se

organizan según la función que pretendan cumplir: narrar, describir, explicar, argumentar,
entre otras. Esto quiere decir que, en un texto, un fragmento en el cual se cumple una función
determinada (narrar, por ejemplo) va a adoptar un modo específico de organización. En este
sentido, existen diferentes modos de organización del discurso, también llamados secuencias
textuales: la narración, la descripción, la explicación, la argumentación, etc. En un texto se
suelen integrar fragmentos que corresponden a diferentes modos (por ejemplo, narración y
descripción), aunque, en general, siempre uno de los modos será predominante.
52
NARRACIÓN. Es la secuencia textual con la cual se pretende narrar, es decir, presentar una
sucesión temporal de acciones que tienen una unidad dada por un sujeto u objeto. Estas
acciones van desde una situación inicial a una final, lo que implica que en toda narración se
produce una transformación ocurrida en el transcurso del tiempo en que se desarrollan los
acontecimientos.
Toda narración puede descomponerse en núcleos narrativos, que son cada una de las acciones
fundamentales que el relato presenta. Estas acciones establecen entre sí relaciones de antes-
después o de causa-consecuencia.
En el capítulo 1, se presentan dos textos fundamentalmente narrativos: el cuento y la crónica
periodística.
PARATEXTO. Es el conjunto de los elementos verbales y no verbales (imagen, entre otras

posibilidades) que acompañan a un texto. En el periodismo, por ejemplo, los elementos
paratextuales más importantes son la volanta (subtítulo arriba del título y generalmente más
breve que este), el título, el copete (resumen del texto periodístico y situado debajo del título),
la fotografía y la imagen con su epígrafe (breve explicación de la imagen o la foto). También
es frecuente que aparezca el título del diario, la fecha y el lugar de publicación, y la sección
en la cual se incluye el texto (deportes, política, economía, etc.). En ocasiones se hace
referencia, además, al autor o corresponsal o a la agencia de noticias de la cual proviene la
información (Télam, por ejemplo).
CONECTORES. Son partículas (palabras o construcciones) que enlazan o relacionan

palabras, construcciones, proposiciones u oraciones. Establecen, además, diferentes tipos de
relaciones entre los elementos que unen: adición, oposición, causa-consecuencia,
consecuencia-causa, etc.
En particular, en este capítulo, se analizan los conectores consecutivos, que indican que un
elemento es consecuencia de otro (por ej., “por lo tanto” y “en consecuencia”), y los
conectores causales, que señalan que un elemento es causa de otro (por ejemplo, “porque” y
“ya que”).
53
PERSONA GRAMATICAL
Las personas gramaticales son tres y hacen referencia a los participantes en el coloquio. La
primera señala al hablante, la segunda al destinatario y la tercera se define negativamente, no
hace referencia ni al hablante ni al oyente.
Primera persona del plural

La primera persona del plural, en este capítulo, se estudia vinculada a dos usos:
a) nosotros inclusivo es aquel que incorpora al destinatario en la referencia del autor.

Apunta a involucrar al lector u oyente en el punto de vista del autor. Es decir, busca su
complicidad. Por esto, suele aparecer en secuencias argumentativas.
Citamos algunos ejemplos tomados de la conferencia de Aquiles Gay: “Necesitamos

un pueblo con cultura tecnológica […]”, “[…] debemos dedicarnos a la alfabetización
en el campo de la tecnología”, entre otros.
b) nosotros de autor es aquel que representa en plural la posición de un único autor que
por modestia o por razones estilísticas evita el uso de la primera persona del singular
(yo).
Para ejemplificar, recurrimos nuevamente a la conferencia de Gay: “[…] podemos

hablar de una visión fáustica de la tecnología asociándola a la leyenda de Fausto […]”,
“Entre estos hechos podemos mencionar la expansión comercial británica y la
ampliación del mercado de sus productos […]”, etc.
PRONOMBRES. Son palabras que establecen un tipo de referencia particular que puede
remitir a:
a) palabras o frases ya dichas anteriormente, o que se piensan decir en el texto (contexto
lingüístico), u
b) objetos o personas de la situación de comunicación / de enunciación.
En el siguiente fragmento de la crónica podemos analizar un caso de referencia
pronominal al contexto lingüístico:
“La compañía le informó a Reuters que ya informó de sus descubrimientos a los más de
90.000 sitios web […]”
En este ejemplo, “le” remite a “a Reuters” y “sus” a “La compañía”.
54
En contraste, el que sigue es un caso de referencial pronominal a la situación
comunicativa:
“Prefiero esos cuadros.”
En este ejemplo, el pronombre “esos” sólo se puede interpretar a partir de información que
brinda la situación de comunicación.
En particular, en este capítulo, se analizan algunos pronombres de tercera persona como
“Ella”, “la” y “su” y otros de primera persona como “yo”, “mi” y “me”. Puede observarse en
los ejemplos relevados que algunos pronombres pueden presentarse unidos al final de los
verbos (como enclíticos). Es el caso de “recibirla” y “rozarla” en el cuento de Orgambide.
PUNTUACIÓN: EL PUNTO.
El punto es un signo de puntuación muy importante porque junto con otros, como la coma,
permite ordenar y jerarquizar las ideas de un texto. De esta manera, contribuye a que el lector
comprenda adecuadamente el mensaje que expresó el autor. El punto se emplea,
fundamentalmente, al final de cada oración (punto y seguido), de cada párrafo (punto y
aparte) y de cada escrito (punto final).
Se utiliza punto y seguido cuando el sentido de la oración y el de la que le sigue mantienen
una relación directa. Por el contrario, se usa punto y aparte cuando el sentido de la oración y
el de la siguiente no guardan una relación tan directa. Cada párrafo suele corresponderse con
un tema o subtema diferente.
VERBOS. Son una clase de palabra que indica acciones, procesos o estados. En este capítulo,
se hace hincapié en algunos usos del presente y del pretérito perfecto simple y el imperfecto
del modo indicativo.
El tiempo presente del modo indicativo se analiza en relación con dos usos:
a) para indicar una acción simultánea con el momento de la enunciación.
Por ejemplo: La lámpara del baño está en corto.
b) para realizar juicios generales. Es el presente que se emplea principalmente en
definiciones, sentencias y refranes, entre otros.
Por ejemplo: Se denomina hipótesis a la postura defendida por el autor en un texto
dominantemente argumentativo.
55
Los tiempos pretérito perfecto simple (“caminé”, reía”, “fue”) y pretérito imperfecto
(“caminaba”, “reía”, “era”) del modo indicativo se estudian, en este capítulo, en relación con
el uso que tienen en las narraciones en pasado.
Así, se usa el pretérito perfecto simple para las acciones puntuales del relato. Por su parte, el
pretérito imperfecto expresa acciones habituales, duraderas o simultáneas a las acciones
principales. Se usa también para las descripciones de fondo a las acciones principales.
ESCRITURA
DEFINICIÓN. Es un texto que señala las propiedades que identifican a un objeto, un

proceso, un fenómeno o un individuo. El análisis de su construcción revela la inclusión del
término a definir en una categoría superior y la especificación de sus rasgos distintivos. Para
desarrollar los rasgos distintivos se puede recurrir a realizar una caracterización de distintos
aspectos del término a definir, como ser su función, sus partes, su material de composición, su
tema, su aspecto físico (tamaño, forma, color, etc.), entre otros.
Las definiciones, específicamente en este capítulo, se estudian en distintos géneros
discursivos (entrada de diccionario, capítulo de manual y conferencia). En este sentido, se
señalan las diferencias de puntuación, construcción y tipo y detalle de la información que se
brinda en cada caso. En las definiciones de los manuales, por caso, aparecen los verbos de
enlace en presente del modo indicativo.
REFORMULACIÓN. Se trata de un procedimiento que se utiliza con frecuencia en la

escritura de muchos textos, como los académicos. Consiste en expresar las ideas de un texto o
de un fragmento de este de un modo diferente al original (“decir lo mismo, pero con otras
palabras”). Así, en la universidad, se utiliza la reformulación para elaborar resúmenes de
textos, respuestas a preguntas de parciales a partir de uno o más textos, informes de lectura,
monografías, entre otros.
Para verificar si las reformulaciones propuestas son adecuadas, deben seguir los siguientes
criterios:
a) respetar la idea originalmente planteada,
b) utilizar adecuadamente los sinónimos o expresiones equivalentes incluidas y
c) estar organizadas en una o varias oraciones bien formadas.
56
RESUMEN. Su elaboración es frecuente en el ámbito académico y universitario ya que
sirven como herramienta de estudio y suelen, además, incluirse en otros textos más extensos.
En este capítulo, se producen resúmenes de textos narrativos (el resumen de un cuento y el
copete de una crónica). En estos casos, el resumen debe dar cuenta de los núcleos narrativos
básicos que conforman la estructura de esta secuencia. Como puede verse en estos ejemplos,
el resumen se realiza con un propósito específico. En el caso del copete, tiene la función de
presentar una síntesis al lector del diario que tal vez no lea la crónica completa.
57
Bibliografía
Adelstein, A. et al. (1998) Taller de Lecto-escritura. Aspectos Normativos y textuales. San

Miguel: Universidad Nacional de General Sarmiento.
Calsamiglia Blancafort, H. & Tusón Valls, A. (1999) Las cosas del decir. Manual de análisis
del discurso, Barcelona: Ariel.
Di Tullio, Á. (2005) Manual de gramática del español. Buenos Aires: La isla de la luna.
Di Tullio, Á. & Malcuori, M. (2012) Gramática del español para maestros y profesores del
Uruguay. Montevideo: ANEP. ProLEE.
Giribuela, W. & Nieto, F. (2010). Capítulo VIII. Las secuencias textuales. En Giribuela, W &
Nieto, F. El informe social como género discursivo. Escritura e intervención profesional.
Ciudad de Buenos Aires: Espacio Editorial.
López Casanova, M. (coord.) (2011) Los textos y el mundo. Los Polvorines: Universidad
Nacional General Sarmiento.
Resnik, G., & Valente, E. (2009) La lectura y la escritura en el trabajo del taller. Aspectos
metodológicos. Los Polvorines: Universidad Nacional General Sarmiento.
58
Índice del capítulo
Presentación …………………………2
Texto I ………………………………..3
Texto II ……………..............................8
Texto III ……………………………..17
Texto IV …………………………….26
Texto V ……………………………...37
Glosario ……………………………..50
Bibliografía …………………………..57
59

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE GENERAL SARMIENTO

CURSO DE APRESTAMIENTO UNIVERSITARIO (CAU)

MATERIALES PARA EL PRIMER SEMESTRE 2014

Lorena Bassa Figueredo

Coordinación general: Laura D. Ferrari

A partir de la temática de la relación entre tecnología y sociedad, en el capítulo 1, haremos un primer

2) A partir del título, ¿presuponga cuál va a ser la temática de este relato?

Orgambide, P. (1970) La intrusa. La buena gente. Buenos Aires: Sudamericana.

RECURSOS DEL LENGUAJE

11) A partir de lo discutido en la consigna anterior, complete el siguiente esquema:

a) El presente remite al momento en que el narrador le cuenta lo sucedido al juez.

Referencias a la “intrusa” Referencias al narrador

Pronombres Tercera persona: Primera persona:

Expresiones “una extranjera”

En el ámbito académico y universitario, es frecuente recurrir a la producción de resúmenes como

a) La misteriosa historia de los ladrones de contraseñas.

4) ¿Qué indica la frase final “Agencia Reuters”?

Descubren una red ilegal que robó más de 2 millones de contraseñas

7) La crónica es un texto fundamentalmente narrativo en el que intervienen diversos actores. Así, en la

HECHOS ORDEN ORDEN

15.1) Para poner en práctica este procedimiento, reformularemos inicialmente el título de la

15.2) La tarea ahora consiste en verificar si la reformulación realizada es adecuada, para lo

a) ¿La reformulación respeta la idea originalmente planteada en el texto?

(Del gr. τεχνολογία, de τεχνολόγος, de τέχνη, arte, y λόγος, tratado).

1. f. Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del

2. f. Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un determinado sector o

En una entrada de diccionario es dominante la secuencia explicativa que tiene como

3) La “f.” que se presenta al comienzo de cada definición es una abreviatura, ¿qué

Abreviatura Significado Tipo de información

6) Las diferentes definiciones para un término se denominan acepciones. Vincule cada

a) Descubren una red ilegal que robó más de 2 millones de contraseñas.

Texto adaptado. Real Academia Española. (2001) Diccionario de la lengua española,

La compañía le dijo a Reuters que ya informó de sus descubrimientos a los más

Término definido Categoría superior

9.2) Además de la categoría superior, una definición presenta las propiedades

Término Categoría superior

Identifique qué aspecto o aspectos se desarrolla/n en las siguientes definiciones:

 Software: conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas para ejecutar

 Internet: red informática mundial, descentralizada, formada por la conexión directa

 Informática: ciencia que estudia los métodos, procesos, técnicas de

Tecnología: conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento

A veces el subordinante va precedido por una preposición, por ej.:

12) Analice las definiciones de las consignas 8 y 9 y subraye el subordinante, en caso de

Que – al que – en el que - cuyo – en los que – donde - cuya

b) Biblioteca digital: centro de recursos informáticos documentales, _____________ se

c) Servidor: computadora _________________ rasgo principal es recibir, transmitir,

Revise si la definición está adecuadamente redactada y si la puntuación utilizada es correcta.

Revise si la definición está adecuadamente redactada y si la puntuación utilizada es correcta.

Revise si la definición está adecuadamente redactada y si la puntuación utilizada es correcta.

Alfabetización: f enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura

Digital: adj que se realiza mediante el uso de computadoras

Revise si la definición está adecuadamente redactada y si la puntuación utilizada es correcta.

En esta sección, le proponemos leer un fragmento de un capítulo de manual universitario.

1) ¿Qué elementos paratextuales aparecen en el capítulo?

La ciencia, la técnica y la tecnología

Por Aquiles Gay

En la realidad técnica hay una realidad humana.

[3] El campo de la ciencia responde al deseo del hombre de conocer y comprender

[5] A continuación trataremos de aclarar los conceptos de ciencia, técnica y tecnología.

[10] Desde un punto de vista general, la técnica es el procedimiento o conjunto de

[13] A partir del Renacimiento, la técnica en Occidente se desarrolló en forma acelerada,

[15] Actualmente, se utiliza la palabra tecnología en campos de actividades muy diversos. En

Gay, A. La ciencia, la técnica y la tecnología. Recuperado de