Caso práctico Educación Infantil

Comunidad Valenciana 2018

Es usted maestro de un centro incompleto de EI y EP situado en un pueblo de una comarca del interior.
Cuenta con una unidad de EI de 3 años, una unidad mixta de 4 y 5 con 15 alumnos y tres unidades de
EP.

El centro trabaja con una metodología de ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y aplica entre otros,
un programa propio donde el alumnado de Educación Primaria tutoriza al alumnado de Educación
Infantil en la adquisición y refuerzo de conocimientos y habilidades básicas.

Diseñe una propuesta didáctica para la primera quincena del mes de mayo, coincidiendo con la
celebración del día de Europa (9 de mayo) para la unidad mixta de 4 y 5 años. Dicha propuesta debe
estar contextualizada en los bloques de contenidos de los lenguajes plástico, musical y corporal. La
propuesta didáctica debe incluir actividades en diferentes espacios educativos, así como su
organización

INTRODUCCIÓN

1. Análisis del supuesto

Nos ubicamos en un pueblo de una comarca interior

Se trata de un centro incompleto de EI y EP (no dispone de todas las unidades correspondientes a cada nivel)
con dos unidades de EI, una de tres años y otra con 15 niños/as de 4 y 5

La metodología de proyectos es el modo de trabajo en EI, contando en centro además con un proyecto propio
de actividades interetapa con Primaria, en el que los niños de la misma autorizan a los pequeños de Infantil en
destrezas y habilidades básicas.

Desconocemos si en el aula existen neae, así como los programas plurilingües, que estarían regulados por
el Decreto 127/2012 del 3 de Agosto por el que se regula el plurilingüísmo en la enseñanza no universitaria en
CV y la ORDEN 88/2014, de 9 de diciembre, de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se
desarrolla el procedimiento de autorización del proyecto lingüístico de centro establecido en el Decreto
127/2012, de 3 de agosto, del Consell, por el que se regula el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria
en la Comunitat Valenciana en el grupos de 4 y 5 años y la unidad de EP pudiendo ser un PPEV (en cuyo caso
la lengua vehicular sería el valenciano trabajándose 5 horas el castellano de forma oral) o un PPEC (en las
circunstancias inversas al anterior.

El grupo de 3 años tendía un programa a, b o C regulados por el DECRETO LEY 3/2017, de 1 de septiembre,
del Consell, por el que se adoptan medidas urgentes para la aplicación, durante el curso 2017-2018, de los
proyectos lingüísticos de centro.

Así mismo desconocemos espacios e instalaciones, así como dotaciones e infraestucutras TICs, suponemos
que cumple con lo establecido en el Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los
requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la
educación primaria y la educación secundaria.

2. Fundamentación legal

Además de la normativa citada en el análisis, a este supuesto se sería aplicable la siguiente legislación:
- LOE (LOE: Ley Orgánica de Educación 2/06 del 3 de Mayo) con las modificaciones de la LOMCE
(LOMCE: Ley Orgánica 8/2013, del 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa)
(…)

- Decreto 38/2008 del 28 de marzo del Consell por el que se establece el Currículo del segundo ciclo de
la Educación Infantil

Enmarcamos en la tercera área de este decreto la intervención educativa del proyecto referido a los lenguajes
plástico, musical y corporal.

- DECRETO 233/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria.
En el que queda enmarcada la posibilidad de crear o suprimir centro o unidades en centros en función de las
necesidades de escolarización del entorno
(…)

- RESOLUCIÓN de 1 de junio de 2017, de la Dirección General de Centros y Personal Docente, por la

que se fija el calendario escolar del curso académico 2017-2018, la que enmarcaremos y temporalizaremos
el proyecto

- Resolución del 18 de julio de 2017 por la que se aprueban instrucciones de organización y

funcionamiento de los centros que imparten Educación Infantil y Primaria, en la parecen los documentos
del centro y aspectos organizativos y normativos de la etapa para el curso 17-18

3. Fundamentación pedagógica

Los proyectos responden a una intención organizada de dar forma natural al deseo de aprender. Parten de
un enfoque globalizador abierto, para provocar aprendizajes significativos, partiendo de los intereses y
experiencias de los niños.

Es una metodología que supone un nuevo enfoque, un cambio de actitud en el educador, que adopta un papel
de canalizador de propuestas, enriquecedor de puntos de vista, previendo recursos, haciendo preguntas y
suscitando la búsqueda de soluciones a los problemas planteados en curso de la investigación del proyecto.
(…)

Por otra parte las propuestas de trabajo internivel son una modalidad de organización que aporta un
conjunto de ventajas psicopedagógicas tales como:

(…)

Si en las propuestas internivel excedemos el límite natural de la etapa, las ventas se mantienen e incrementan,
tal y como ocurre en el caso planteado, en el que existe un programa de autorización por parte de los alumnos
de Primaria. Los niños mas mayores pueden ejercer la tutoría y guía del aprendizaje y descubrimiento de los
pequeños, y dada su mayor madurez personal y cognitiva, iniciarlos en la lógica, la lectura. La interpretación
de fenónemos o el pensamiento causal.

4 Fundamentación evolutiva

Las características evolutivas de los niños de 4 y 5 años

(…)

RESOLUCIÓN
Diseñe una propuesta didáctica para la primera quincena del mes de mayo, coincidiendo con la
celebración del día de Europa (9 de mayo) para la unidad mixta de 4 y 5 años. Dicha propuesta debe
estar contextualizada en los bloques de contenidos de los lenguajes plástico, musical y corporal. La
propuesta didáctica debe incluir actividades en diferentes espacios educativos, así como su
organización

El planteamiento del proyecto tendrá una duración de dos semanas extendiéndose del 1 al 11 de mayo y se
denomina “Europa te arropa”. El objetivo del mismo es trabajar los lenguajes artísticos a través de algunos
países. Se lleva a cabo a nivel de centro, de modo que en todos los niveles a través de proyectos de diferente
complicad y profundidad, se están trabajando estos aspectos y culminará con la celebración del día de Europa
en la última sesión con la participación de toda la comunidad educativa y el alumnado en su totalidad

Pasamos a desarrollar la propuesta didáctica para nuestra aula de niños de 4 y 5 años

Objetivos

Se plantean como destrezas y habilidades a alcanzar, son los mismos para ambos niveles y adaptaremos su
dificultad a través de las actividades y los criterios de evaluación

(…)

Contenidos

Para que los niños puedan recordar mejor los países, los asociaremos a alimentos y elementos característicos
conocidos por todos y bastante populares entre los niños.

Países de Europa: Identificación y descripción de elementos representativos

Alemania: Las salchichas

Bélgica: El chocolate
Francia: La tortilla
Italia: La pizza

Ubicación y delimitación geográfica de Europa

Técnicas plásticas: el collage, la estampación

Colores: Gama cromática del marrón, amarillo

Lenguaje musical: Escucha, discriminación e interpretación

Canciones, instrumentos y coreografías

Lenguaje corporal: Dramatizaciones

Expresión oral de conocimientos, vivencias y emociones en lengua materna y en contacto

Lectura y escritura de palabras del proyecto

Temporalización

Dos primeras semanas del mes de mayo. Dedicaremos aproximadamente un día actividades de introducción
motivación y puesta en marcha del proyecto, posteriormente iniciaremos nuestro viaje dedicando
aproximadamente dos días a cada país y el último a preparar y celebrar el día de Europa a nivel de centro
Actividades

Las vamos a desarrollar por tipo

Hay que señalar que todas las jornadas comienzan con rutinas de entrada, y asamblea, incluyen actividades
de hábitos y 45 minutos de patio

Actividades de introducción motivación

El primer día del proyecto y cuando los niños entren a clase habremos desplegado en el suelo un mapa grande
de Europa, tras la sorpresa analizaremos la imagen, comenzaremos con la metodología de proyectos
preguntando ¿Qué sabemos?
Es un mapa, hay trozos pintados colores, llevan palabras escritas, quizá algún niño sea capaz de leer algún
nombre de un país…

(…)

La actividad concluirá señalando que es el mapa de Europa, que también veremos sobre una bola del mundo.

Las actividades de introducción motivación concluyen con la pregunta ¿Qué queremos saber?
Nuestros alumnos muestran curiosidad por saber cuántos países son, que hay en cada uno de ellos, como
hablan, o que comen, así que concluimos elaborando una nota informativa para las familias en la que
informamos del nuevo proyecto y pedimos su colaboración. Los alumnos de 5 años copian alguna palabra y
los más pequeños repasan algunas escritas con puntitos, ponemos nuestro nombre y ¡Comienza el viaje!

Actividades de desarrollo

La primera actividad será confeccionar un pasaporte que iremos cuñando conforme profundicemos en algunos
países, cada niño lo decorará según sus gustos, pondrá su nombre y hará un dibujo de si mismo que será la
fotografía

Comenzamos por Alemania

Localizamos con Google Maps localizando el país y haciendo uns visita virtual en gran grupo. Que vemos? Se
parece a nuestro país? Escuchamos lo que los niños han indagado: hablan muy raro, comen salchichas y
beben cerveza…

Haremos una actividad plástica consistente en modelar salchichas con plastilina. Primero obtendremos el color
marrón mezclando rojo, azul y amarillo. Y haremos churros de diferentes tamaños.

Otra será pintar con ceras banderitas de este país, cada niño hará una y con todas las de todos los países
confeccionaremos una guirnalda para celebrar el día de Europa
(…)

Hemos preparado una canción en alemán para escucharla asi que con atención y en gran grupo procedemos
a ello. Que raro hablan, no entendemos nada. Jugamos a hablar como alemanes y con la expresión corporal
como ayuda nos ayudamos a entendernos.

Pasamos a Bélgica y sus chocolates. Procedemos a buscarla en el mapa, vemos el color del que está pintada
y medimos la distancia con un cordel, está más cerca que Alemania, es un país más pequeño. Hacemos alguna
actividad de pensamiento lógico matemático clasificando por tamaño (4 años) y por dos atributos (tamaño y
forma) en 5 años.
Qué habéis indagado sobre Bélgica? Hablamos de Tintín y leemos un fragmento de uno de sus cómics. Para
esta actividad vendrán los compañeros de Primaria, puesto que tenemos un proyecto de tutorización en el
centro. Esta actividad la haremos en el patio, nuestra “bibliopatio”, es una actividad más desestructurada y
libre, en un escenario al aire libre en la que los niños aprenden a amar la lectura y disfrutar con sus compañeros
más mayores.
(…)

Haremos la bandera correspondiente, en este caso con pinturas de dedos. Qué curioso! Es igual que la
alemana pero con las franjas hacia abajo! Haremos un juego de adivinanzas colocándolas en las diferentes
posiciones

Pasamos a nuestro país vecino: Francia

Como siempre comenzamos con los descubrimientos y aportaciones de los pequeños, está muy cerca, la Torre
Eiffel… Veremos imágenes, esta vez en fotografías

Vamos a construir nuestra torre Eiffel. Naturalmente será una versión muy simplificada. Para ello usaremos
varios envases de yogures de diferente tamaño que apilaremos tras colorearlos (un yogurt y un petit suisse,
rematado por un bote de Actimel con la abertura hacia arriba por ejemplo). Los mayores harán la tares de
ayudar a apilar, se hrá una torre por equipo y estos serán mixtos en género y edad.

Haremos nuestras banderitas, en este caso sobre un folio blando en el que pegaremos tiras de papel rojo y
azul previamente recortadas

La música francesa y su acordeón:

(…)

La pizza es un alimento conocido y apreciado por la mayoría de los niños. ¿Qué sabemos de la pizza? Qué
ingredientes tienes? ¿Cuál nos gusta más? ¿de qué lugar proviene?

Vamos a buscar Italia en nuestro gran mapa, ¿qué forma tiene? Parece una bota, esta cerca de España. Para
esta actividad vendran algunos compañeros de Primaria a clase, por pequeños grupos en los que en cada uno
habrá un niño mayor, les irán contando algunas ciudades más famosas
(…)
Haremos banderitas de Italia, cada uno la suya, en este caso rellenado todas las franjas con los gomets
correspondientes los más pequeños y restregando plastilina los de 5 años

Por último y utilizando la técnica del collage haremos nuestra pizza, cada uno pegará los ingredientes favoritos
con trozos de papel charol de colores, con piezas de pasta, pegotes de plastilina, tapones…

Para el último día del proyecto comenzaremos por realizar el dossier resumen y recopilar ¿Qué hemos
aprendido?

Haremos una portada libre con el dibujo que prefieran de todo lo trabajado y copiarán nuestro eslogan “Europa
te arropa”, los niños de 4 años pueden repasar en función de su madurez. A través de nuestro pasaporte
podremos recordar los países visitados

Comienza la celebración a nivel de centro. Lo primero colgaremos todas nuestras banderitas en el patio junto
a las de los otros niveles, creando un clima festivo y de celebración.

(…)

METODOLOGÍA
 (…)

RECURSOS

(…)

Como recursos humanos, todo el equipo docente del centro ha participado de este proyecto. En el caso de
Infantil los dos tutores, pues al ser un centro incompleto no hay profesor de apoyo. Los iguales, tanto los
compañeros de la clase (4 y 5 años) como los de Primaria son mediadores de aprendizaje, estimulan y apoyan
a los más pequeños a la par que desarrollan habilidades y destrezas sociales y colaborativas.
Las familias forman parte del proceso, en la metodología de proyectos son una pieza clave para la búsqueda
de información y aportación de materiales, y por supuesto contribuyen con su asistencia a la celebración del
día de Europa

Respecto a los recursos organizativos cabe citar:

Espacios: Hemos usado el aula, el patio y el aula de psicomotricidad o gimnasio si lo hubiera.

Agrupamientos: trabajo individual, pequeño grupo, grupos de nivel, iternivel e interetapa

ATENCIÓN A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

En el caso no se detallan, pero optamos por un modelo de enseñanza basado en los principios de inclusión,
flexibilidad e individualización
Adaptaremos la dificultad de las actividades a la edad y maduración de los niños y la flexibilidad e
individualización puede afectar a todos los siguientes elementos

Decisiones sobre los objetivos y contenidos

 Decisiones sobre evaluación
Decisiones metodológicas y de materiales
Decisiones organizativas: espacios, tiempos, agrupamientos

EVALUACIÓN

La evaluación deberá ser:

(…)

Los momentos de la evaluación serán:

- Inicial: Tiene lugar al inicio del proceso de E-A. Permite conocer conocimientos previos, situaciones
contextuales y evolutivas y demás circunstancias a tener en cuenta previas al proceso educativo.
- Continua: Hace referencia a la supervisión y verificación de la eficacia del proceso. Permite la introducción
de modificaciones necesarias (evaluación formativa)
- Sumativa o final: Tiene lugar al concluir un proceso de E-A y permite evaluar la eficacia final del mismo.

Se basará en unos criterios observables y adecuados a cada nivel y los instrumentos serán:
(…)
Por supuesto la evaluación se extenderá a los proceso de enseñanza, documentos, coordinación docente y
relaciones con las familias

Conclusión
Bibliografía