CURSO DE

A EDREZ
ER.:NO :DEL PR.OFESOR.
 Jesús de la Villa García

CURSO DE
AJEDREZ
CUADERNO DEL PROFESOR

Nivel 3

Editora Social y Cultural

Madrid
Edita y distribuye:

Editora Social y Cultural, S.L

Jorge Juan , 32 - 5°
28001 Madrid (España)
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© 1997, Editora Social y Cultural, S.L.

© 1997, Jesús de la Villa García
ISBN: 84- 8077- 169-0
Depósito legal: M-30319-1997
Printed in Spain

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reproduj ere n o pl agiaren, en todo o en parte, una obra literaria, artística, científica o docente, fijada
en cualquier tipo de soporte, sin la preceptiva autorización por escrito.
 ,
IN DICE
Páginas
INTRODUCCIÓN 5
UNIDADES 1 y 2: JUEGOS PARA LAS UNIDADES 1y 2 9
Torneo de dominio del tablero
UNIDADES 3 y 4: JUEGOS PARA LAS UNIDADES 3 Y4 13
Concursos sobre resolución de posiciones
Juego de creación de redes de mote
UNIDADES 5 y 6: JUEGOS PARA LAS UNIDADES 5 y 6 17
Juego de adivinar los jugadas
Partidos con preguntas
Ejemplos de partidos con preguntas
Encuesta sobre los motivos
Búsqueda de motivos en partidos modelos
Inventor posiciones con motivos ysin combinación
UNIDADES 7 y 8: JUEGOS PARA LAS UNIDADES 7 y 8 23
Análisis en Equipos
Mote de los dos alfiles en el menor número de jugados
Encuesto sobre si uno posición es ganadora o no
UNIDADES 9 y 10: JUEGOS PARA LAS UNIDADES 9 y 1O 27
Encuesta sobre lo valoración de lo posición
UNIDADES 11 o 15: JUEGOS PARA LAS UNIDADES 11 o 15 31
Competición de soluciones yde temas
Juego de creación de posiciones tácticos
UNIDAD 16: JUEGOS GENERALES 35
Torneos por equipos
Dos partidos simultáneos en formo de T
Soluciones olos principales diagramas
.tK INTRODUCCIÓN
 1*] ;
.11!:_~ INTRODUCCION
Hemos llegado al tercer nivel de este curso de Ajedrez. Si conoces los cuadernos para el pro-
fesor de los anteriores niveles, ya estás familiarizado con la función de estos libros. En cual-
quier caso en esta introducción volvemos a reproducir algunas ideas básicas.
El Cuaderno del profesor no tiene sentido sin el cuaderno del alumno. En este último está la
mayoría del material. Aquí se añade, para facilitar la tarea del profesor, lo siguiente:
-Material complementario, que se podrá emplear a voluntad del profesor para complemen-
tar algunas unidades con nuevos ejemplos. En este nivel se han elegido una mayoría de parti-
das para completar las explicaciones de las unidades 9 y 10, pero también se han incluido algu-
nas de las partidas más famosas de la historia del ajedrez, a las cuales se hace referencia en
algunas lecturas.
- Soluciones a los problemas.
-Juegos.
- Algunas sugerencias sobre cada unidad.
Todo ello no obsta para que el Cuaderno de Alumno pueda seguirse de modo independiente.
En este tercer nivet siguiendo las inquietudes, ya expresadas en la introducción del Cuader-
no del Profesor (Nivel2), aumenta el número de ejercicios prácticos y disminuyen las explica-
ciones teóricas. En la mayoría de las unidades se trata de que el alumno, esté familiarizado con
la práctica del concepto antes de llegar a su formulación teórica.
En lo que se refiere a la distribución del tiempo de las sesiones en explicaciones teóricas,
prácticas y juegos, el autor sigue considerando válida la sugerencia hecha en el Cuaderno del
primer nivel: alrededor de la tercera parte de la sesión basta para la introducción de nuevos
conceptos. Aunque hay que tener en cuenta que algunas unidades son casi completamente de
carácter práctico.
Este nuevo cuaderno (tercer nivel) propondrá una serie de juegos nuevos que, como en los
niveles anteriores, deben servir para reforzar la comprensión de los nuevos conceptos. Sin
embargo, algunos de los juegos propuestos para los niveles 1 y 2 siguen siendo válidos, por lo
que es recomendable tenerlos en una lista alternativa.El profesor que haya impartido dichos
niveles puede tener su lista de favoritos y sus propias variantes.
Si el empleo del reloj no se ha introducido durante el segundo nivet puede hacerse ahora.
Como ya sugería en el cuaderno de nivel2, su uso puede restringirse a algunas actividades.
En una sección especial, situada al finat van las soluciones a los diagramas más complicados.
La estructura de este cuaderno será, por tanto, similar a la del nivel 2.
Por último recordar que si durante los cursos anteriores no se agotaron los niveles respecti-
vos, será mejor hacerlo antes de pasar al Nivel 3.

11
iJ UNJIJDAJD 1 y 2
tK JUEGOS PARA LAS UNIDADES 1Y2

il TORNEO DE DOMINIO DEL TABLERO

11
 iJ UNJIIDAID 1 y 2
Las dos primeras unidades consisten, sencillamente, en ejercicios de repaso sobre los nive-
les anteriores.
Con el aumento de conocimientos técnicos por parte del alumno, estas unidades adquieren
una importancia esencial. Si se observa que el número de ejercicios de repaso es insuficiente se
puede echar mano del cuaderno para el alumno de nivel 2 para buscar más. Cualquier periodo
de tiempo empleado en este repaso será bien empleado.

~ JUEGOS PARA LAS UNIDADES l Y2

Puesto que es un repaso de los niveles anteriores, el profesor debe echar mano de su lista de
juegos favoritos, ya empleados durante el curso pasado. No se proponen nuevos juegos pero
se recomienda uno sugerido en la Unidad 1 del nivel 2.

TORNEOS DE DOMINIO DEL TABLERO

Como ejercicio de repaso son ideales los basados en el dominio del tablero y del movimien-
to de las piezas.
Se pueden realizar, preferiblemente, sin tener ningún tablero a la vista. El profesor hará pre-
guntas sobre el color de una casilla, determinada, el movimiento de alguna pieza entre dos
casillas, el número de jugadas posibles para una pieza, etc. incluso con límite de tiempo para
las respuestas.
Se pueden hacer variantes individuales o por equipos.
Estos torneos pueden volver a realizarse cíclicamente en momentos del curso.
iJ UNTIUADJE§ 3 y 4
tz JUEGOS PARA LAS UNIDADES 3 Y4

il CONCURSOS SOBRE RESOLUCIÓN DE POSICIONES

fi JUEGO DE CREACIÓN DE REDES DE MATE

 Las unidades 3 y 4 dedicadas a la red de mate son de carácter completamente práctico. Por
lo tanto se confunden las explicaciones con las prácticas, los ejercicios e incluso los juegos.
Junto con las otras secciones de táctica de este libro, principalmente las 11)2)3)4 y 15 el
principal problema del profesor puede ser descubrir algunas soluciones o disponer de más
material para realizar nuevos ejercicios, aunque espero que los propuestos sean bastantes. Las
soluciones van en la sección final. Una bibliografía complementaria podría ser la siguiente:
TEST DEL AJEDRECISTA. Magem y Gil. Editorial Martínez Roca.
JAQUE MATE. Kurt Richter. Editorial Martínez Roca.
TÁCTICA DEL MEDIO JUEGO. Igor Bondarevsky. Editorial Martínez Roca.
EL MUNDO MÁGICO DE LAS COMBINACIONES. Alexander Koblentz. Martínez Roca.

JUEGOS PARA LAS UNIDADES 3 Y4

t[1' CONCURSOS SOBRE RESOLUCIÓN DE POSICIONES

El concurso puede ser individual ó por equipos. Los sistemas de puntuación pueden ser
muy diferentes: según el tiempo empleado en resolver un ejercicio, según los ejercicios resuel-
tos en un tiempo límite, según quien sea el primero en resolver, etc.
Los ejercicios de la unidad del alumno se pueden emplear para este juego, o bien otros obte-
nidos de la bibliografía o inventados por el profesor.

11
 ~} JUEGO DE CREACIÓN DE REDES DE MATE

Este juego puede desarrollar un sinfín de cualidades, además de ser divertido.

Sobre un tablero mural se sitúa uno de los reyes en una casilla central. Los jugadores deben
imaginar una posición de mate cumpliendo una serie de condiciones, por ej.:
Usar sólo piezas del color contrario.
Usar un número mínimo de piezas o,
Usar piezas del mínimo valor posible (asignando al rey el valor de O) o,
Usar sólo las piezas que permitan las condiciones.
Usar sólo las piezas propias que permitan las condiciones.
Que el mate sea puro y económico (es decir que todas las piezas imaginadas sean necesarias
para el mate y que ninguna de las casillas controladas lo sea dos veces).
El profesor puede ir cambiando las condiciones sobre estas sugerencias ó sobre muchas
otras, obligando cada vez a un esfuerzo de imaginación diferente.
iJ liJNTIJDADJE§ 5y6
tK JUEGOS PARA LAS UNIDADES 5 Y6

fl JUEGO DE ADIVINAR LAS JUGADAS

il PARTIDAS CON PREGUNTAS

fl EJEMPLOS DE PARTIDAS CON PREGUNTAS

i} ENCUESTA SOBRE LOS MOTIVOS

j} BÚSQUEDA DE MOTIVOS EN PARTIDAS MODELOS

fl INVENTAR POSICIONES CON MOTIVOS YSIN COMBINACIÓN

 iJ UNTIJDAIDJE§ 5y6
En esta unidad introducirnos el concepto de combinación. Aunque este concepto es intuiti-
vamente claro para cualquier aficionado al ajedrez, sin embargo se pueden producir grandes
discusiones en cuanto a su definición. El motivo es la falta de un acuerdo claro entre los dife-
rentes teóricos del ajedrez. Si el profesor es un experto o un buen aficionado y ha leído algunos
libros sobre el terna habrá encontrado definiciones ligeramente diferentes a la elegida en este
curso. Una de las más populares es la siguiente: "Combinación es una maniobra forzada
mediante un sacrificio" dada por Igor Bondarevsky en su libro táctica del medio juego señala-
do en la Bibliografía de las unidades 3 y 4.
Por mi parte, he preferido elegir una definición más clara, que para muchos autores sería la
definición de maniobra forzada. Sin embargo, si eliminarnos la condición del sacrificio, el con-
cepto de maniobra forzada y de combinación coinciden. Introducir la condición de un sacrifi-
cio previo, me parece bastante caprichoso si nos atenernos a un criterio puramente pedagógico
o simplemente sistemático.
Para los ajedrecistas expertos, el concepto de combinación quedará siempre un poco alejado
de las definiciones teóricas, puesto que es casi un concepto artístico. Para un ajedrecista, la
combinación es algo que implica dificultad y brillantez, y tanto la dificultad corno la brillantez
son conceptos subjetivos.

t;K JUEGOS PARA LAS UNIDADES 5 Y6

Se proponen varios juegos. El profesor debe decidir cual de ellos le resulta adecuado según
el nivel alcanzado por su grupo.

_x~
Cl'
JUEGO DE ADIVINAR LAS JUGADAS

Este es un juego muy interesante que se puede practicar mucho más regularmente a partir
del próximo curso, en este curso se puede practicar alguna vez utilizando algunas de las parti-
das del material suplementario, sobre todo aquellas que tienen remates fáciles.
Consiste sencillamente en que el profesor va explicando una partida y a la vez los alumnos
tratan de adivinar la siguiente jugada del bando que va a ganar. Cada acierto puede valer un
punto y sumarse los aciertos al final pero una variante muy interesante de sistema de puntua-
ción es la siguiente: cada acierto vale un número de puntos igual al total de alumnos dividido
por el número de acertantes. Este sistema da mucha más emoción al juego, aunque no hay que
decir que es mucho más aleatorio que el clásico.
 1} PARTIDAS CON PREGUNTAS

El profesor prepara una partida modelo en cuyo enunciado van incluidas varias preguntas.
Los alumnos lo resuelven por grupos de 2 a 4 componentes. Para facilitar la preparación de
estas partidas al profesor y para las primeras experiencias con este juego el autor ofrece algu-
nos ejemplos:

[f EJEMPLOS DE PARTIDAS CON PREGUNTAS

Adversarios desconocidos
l.e4 eS 2.Cf3 Cc6 3.Cc3 Cf6 4.AbS Cd4 S.Aa4 ¿Por qué no tornan las blancas el peón de eS?
S... AcS 6.CeS 0-0 7.0-0 A pesar de su apariencia esta jugada es dudosa. 7... d6 8.Cd3?! ¿Por quE
no 8.Cf3? 8 ... Ag4 9.Del El enroque blanco está muy poco defendido por piezas. El jugador de
las piezas nnegras puede llevar ahora a cabo un ataque brillante. [9.f3 Cf3] 9 ... Cf3!! 10.gf3 Af3
ll.CcS ¿Corno seguiría la partida despues de ll.Cf4? 3p. ¿Y corno remató ahora la partida el
jugador de negras? lp. 0-1.

(19) NN-NN
l.e4 eS 2.Cf3 Cc6 3.d4 ed4 4.Ac4 Ae7 S.c3! dc3 6.DdS! Las blancas amenazan un mate inocen-
te. ¿por qué es buena aquí esta jugada? lp. 6 ... Ch6 7.Ah6 0-0 S.Acl ¿Podía el alfil retirarse a
otra casilla? lp. 8 ... Cb4 9.DhS ¿Qué hubieran contestado las negras a 9.Ddl? lp. ¿Y a 9.Dd4?
lp. 9 ... Cc2 lO.Rdl Cal ll.Cc3 g6 12.Dh6 ¿Por qué no se ha retirado la dama a g4? lp. 12 ... d6
13.CgS AgS 14.AgS Las negras abandonaron ¿Por qué? lp. 1-0.

Además sugiere como complemento bibliográfico para este juego y otros similares ellibro:
ANALIZAde -Patfick.~Gonneau.
Editorial Martínez Roca.

·.~'t
'7, ·
) ENCUESTA SOBRE LOS MOTIVOS

En el ejercicio de la unidad S se propone a los alumnos que digan los motivos de las combi-
naciones que allí aparecen antes de pasar a la unidad 6 donde los motivos típicos aparecen cla-
sificados. Este ejercicio se puede plantear como una encuesta a realizar después de conocer las
soluciones de los diagramas pero antes de conocer la clasificación de los motivos.
 il BÚSQUEDA DE MOTIVOS EN PARTIDAS MODELOS

El profesor puede reproducir en el tablero mural partidas magistrales o bien partidas juga-
das entre los propios alumnos y proponer a los alumnos que encuentren motivos para las com-
binaciones que se producen ó para otras que se puedan descubrir en los análisis.

il INVENTAR POSICIONES CON MOTIVOS YSIN COMBINACIÓN

Un juego algo más complicado que se puede realizar al final de la unidad 6.

Consiste en que un alumno ó un pequeño grupo (de 2 a 3) de alumnos inventen una posi-
ción donde exista de manera evidente algunos de los motivos de combinación propuestos en la
unidad 6 pero sin que se pueda aprovechar mediante una continuación forzada.

1
~ JUEGOS PARA LAS UNIDADES 7 Y8

fl ANÁLISIS EN EQUIPOS

i} MATE DE LOS DOS ALFILES EN EL MENOR NÚMERO DE JUGADAS

fl ENCUESTA SOBRE SI UNA POSICIÓN ES GANADORA ONO

 iJ UNTIJDAJD)JE§ 7 y 8
Volvemos a los finales de partida con algunas posiciones más que son bastante frecuentes en
la práctica. El objetivo del estudio de los finales es también trabajar el aspecto lógico, mientras
las combinaciones trabajan más el aspecto intuitivo, por lo tanto estas unidades son esenciales
aún cuando las enseñanzas no se puedan aplicar inmediatamente en las partidas jugadas entre
los alumnos .

.t( JUEGOS PARA LAS UNIDADES 7 Y8

il ANÁLISIS EN EQUIPOS

Los alumnos se dividen en grupos de 4 componentes. A todos los grupos se les propone el
análisis de una posición de un final durante un periodo de tiempo fijado de antemano. Una
vez pasado este periodo de tiempo los componentes de un grupo juegan la posición contra los
de otro grupo, en cuatro tablero diferentes, dos de ellos defendiendo la posición de las negras y
otros dos la de las blancas.
Se pueden usar las posiciones de las unidades 7 y 8 antes de ser explicadas en clase u otras
posiciones sugeridas por el profesor.
También pueden emplearse las mismas posiciones una vez explicadas.

Jl MATE DE LOS DOS ALFILES EN EL MENOR NÚMERO DE JUGADAS

Para llevar a cabo una vez explicado el mate de los dos alfiles.
Se puede hacer de modo individual, pero es mejor por equipos de al menos dos componentes.
Se coloca una posición de rey y dos alfiles contra rey, un jugador de un equipo defiende al
rey solitario contra uno del otro equipo y un segundo jugador de cada equipo lo hace al contra-
rio. Gana aquel equipo que tarde menos jugadas en dar mate.
 ;1:
/
/'
ENCUESTA SOBRE SI UNA POSICIÓN ES GANADORA ONO

Se puede hacer antes de explicar una cualquiera de las posiciones que aparecen en estas dos
unidades excepto para el mate de los dos alfiles. Puede resultar ideal aplicarla a los ejemplos
de caballo y PT contra rey ó de alfil bueno y PT contra rey, después de haber explicado el final
de alfil y peón T.
iJ UNTIIDAJDJE§ 9 y 1O
.t( JUEGOS PARA LAS UNIDADES 9 YlO

[l ENCUESTA SOBRE LA VALORACIÓN DE LA POSICIÓN

 iJ lUNTIJDADIE§ 9 y 1O
Por primera vez en estos cursos tomamos contacto con el interesante tema de la valoración
de la posición.
Este es un tema muy importante dentro del estudio del ajedrez, pero no suele tener, a corto
plazo una influencia importante en el resultado de las partidas jugadas por los principiantes.
Sin embargo sí es un nuevo elemento de razonamiento para los alumnos o planteado de otro
modo, una nueva fuente de datos que les permita tomar decisiones más fundamentadas.
Es difícil evitar que, en una primera etapa, los alumnos sobrevaloren la importancia de los
factores estudiados para valorar la posición, sólo la práctica y la experiencia acabarán corri-
giendo esta apreciación exagerada.
El profesor puede estar atento a estas fluctuaciones en la valoración y tratar de hacerlas más
acertadas. La mejor forma de lograrlo será comentando partidas que ilustren los elementos
estudiados. Para facilitar su tarea en esta unidad añadimos una sección de material suplemen-
tario. Algunas de las partidas que aparecen en ella son continuación de los diagramas presen-
tados como ejemplos en la unidad. Si el profesor ha estudiado previamente estas partidas,
estará en condiciones de explicar con más claridad las características básicas de la posición.
Para completar sus explicaciones el profesor puede seleccionar algunas de las partidas que
aparecen en el material complementario, al final de este cuaderno. Dicho material está pensado
principalmente para estas dos unidades, aunque también puede usarse como tema de ejercicios.

~ JUEGOS PARA LAS UNIDADES 9 Y1O

(1
~
]_' ENCUESTA SOBRE LA VALORACIÓN DE LA POSICIÓN

Lo mismo que en otras unidades, antes de explicar los elementos de valoración de la posi-
ción se puede hacer una encuesta sobre las posiciones que luego se estudiarán como modelos.
iJ UNTIJDADIE§ 11 a 15
~ JUEGOS PARA LAS UNIDADES ll A15
e:____:,

il COMPETICIÓN DE SOLUCIONES YDE TEMAS

il JUEGO DE CREACIÓN DE POSICIONES TÁCTICAS

 iJ UJNTIIDAIDIE§ 11 a 15
En estas unidades, entramos otra vez de lleno en el terreno de la táctica. El concepto de com-
binación, introducido teóricamente en la unidad 5 de este nivel, pero conocido en la práctica
desde el nivel 2, es enfocado ahora desde un nuevo punto de vista. El punto de vista de las
ideas que provocan el descubrimiento de la combinación. Con este nuevo elemento, el estudio
de las combinaciones en su aspecto teórico queda completado. En el próximo nivel volveremos
a ver combinaciones y a resolver ejercicios cada vez más complicados, pero sin introducir nin-
guna novedad conceptual.
Todas estas unidades son de naturaleza absolutamente práctica. El profesor se puede limitar
a explicar cada una de las ideas sobre algunos o todos de los ejemplos propuestos y a continua-
ción sencillamente estructurar la fórmula de resolución de los ejercicios, para obtener el máxi-
mo rendimiento y la mayor satisfacción por parte de los alumnos.
Es importante tener en cuenta que los ejercicios van divididos en dos grupos: el primero de
escasa dificultad debe ser asequible para todos los alumnos; el segundo normalmente solo lo
será para los más aventajados. Queda en manos del criterio del profesor emplear los ejercicios
de la manera más eficaz.
En alguno de los ejercicios las primeras en jugar son las negras. Esto queda especificado
bien por el texto de la pregunta, bien por un punto negro que aparece a la derecha del diagra-
ma. Para limitar al máximo los errores, en el cuaderno del profesor, en la sección de soluciones
también aparece señalado cuales son los diagramas en los cuales las negras juegan en primer
lugar.
Si considera interesante profundizar en el tema puede remitirse a la bibliografía propuesta
en la unidad 5.
!Je:_______::
JUEGOS PARA LAS UNIDADES ll A15

1 COMPETICIÓN DE SOLUCIONES YDE TEMAS

El gran volumen de ejercicios permite todo tipo de fórmulas para resolverlos.

Además una vez resueltos todos los ejercicios, se puede hacer una lista de las operaciones
tácticas, los motivos y las ideas correspondientes a cada uno de ellos.

·" 1 JUEGO DE CREACIÓN DE POSICIONES TÁCTICAS

Cada jugador debe inventar una posición en que se vaya a producir: una combinación de
atracción, de desviación, etc.
iJ UNJIJDAJD 16
~ JUEGOS GENERALES

fi TORNEOS POR EQUIPOS

Jl DOS PARTIDAS SIMULTÁNEAS EN FORMA DE T

~ SOLUCIONES ALOS PRINCIPALES DIAGRAMAS

•
 iJ UNTIDAD 16
Una unidad eminentemente teórica poco apta para la realización de juegos ó ejercicios.
Como el profesor tal vez conoce, el material publicado sobre la fase de la apertura podría
llenar varias bibliotecas gigantescas. Es imposible alcanzar el conocimiento del 10% de todo
ello incluso para el campeón mundial de ajedrez . Por otro lado los conocimientos teóricos,
basados en la memorización de variantes, no son eficaces para el jugador poco experimentado.
Sólo cuando el jugador alcanza un alto nivel de comprensión del juego, comienza a prepararse
estudiando aperturas.
Tampoco para el aprendizaje del juego, es conveniente, según mi opinión acumular muchos
conocimientos teóricos. Sin embargo, es muy posible que algún profesor se encuentre con el
problema de tener que responder a las consultas de algún alumno sobre la fase de la apertura.
Para esta eventualidad siguen siendo útiles los libros recomendados en el cuaderno del pro-
fesor del nivel2, sobre todo VIAJE AL REINO DEL AJEDREZ de Yuri Averbach. Editorial Mar-
tínez Roca.

~ JUEGOS GENERALES
Agrupamos aquí algunos juegos, que por sus características, pueden practicarse en cual-
quier momento del curso. Todos ellos están basados en la modalidad de ajedrez normal.

}} TORNEOS POR EQUIPOS

Se hacen grupos de 4 jugadores. Los equipos eligen un nombre. Cada equipo se enfrenta a
otro de tal modo que cada uno de sus componentes juega una partida con uno de los compo-
nentes del equipo rival, los emparejamientos se hacen por sorteo. Gana el equipo que más pun-
tos hace.
Variantes: Cada equipo escribe el orden de sus componentes antes de iniciarse el encuentro.
Para crear más emoción se pueden valorar de forma distinta las partidas. Por ej: la primera 2
puntos, la segunda 1,5, la tercera y la cuarta 1 punto.
 ~~ DOS PARTIDAS SIMULTÁNIAS EN FORMA DE T

Este es un ejercicio bastante interesante que puede comenzar a practicarse este año o bien en
el nivel siguiente.
Los jugadores se dividen en grupos de tres, pero no forman un equipo entre ellos.
En cada grupo de tres, cada jugador disputa simultáneamente una partida contra cada uno
de los otros dos jugadores. Para facilitar la colocación de los tableros se sitúan dos o tres mesas
en forma de T. El siguiente esquema puede dar una idea:
Juan

MESA-MESA
M
E
Adela S Hortensia
A

r ? SOLUCIONES ALOS PRINCIPALES DIAGRAMAS

~ ...J~

Juegan en primer lugar las negras en los casos en que ell va seguido de ... Por ejemplo, el
Diag. 2.32.

DIAGRAMA 2.1
(bRf2,Ac4,Te3, eS; nRg8,Ah3,Th6, e6)
l.Th3 Th3 2.Ae6

DIAGRAMA 2.2
(bRgl,Dd2,Cf3,Tg4, a3,b2}2,g2,h3; nRh7,Db3,Ag7,Ta7, a4,e6}7,h6)
l.Tg7 Rg7 2.Dd4 Rh7 3.Da7

DIAGRAMA 2.3
(bRg2,De2, f2}3}7,g4; nRh7,Dd5,Ce6, g5,g7,h6)
l.De6 De6 2.f8C

11
DIAGRAMA2.4
(bRf2,Ae2,Te7, a7,g2; nRd4,Ae4,Ta2, d3)
l.Te4 Re4 2.aSD TaS 3.Af3 Rd4 4.AaS

DIAGRAMA 2.9
(bRbl,Dhl,Ab3,Tgl,h2; nRgS,Db4,Cf7,Ag7,TaS,bS)
l .ThS

DIAGRAMA 2.10
(bRgl,Cf3,Ac2, e7,f2,h2; nRf7,Aal,Tb5, g6,h7)
l.eSD ReS 2.Aa4

DIAGRAMA 2.11
(bRfl,Df3,Cbl,Ab3,cl, Ta l,el, a2,b2,c3,d4,g2,h3; nRgS,Dh4,Cf2,AcS,h2, TaS,f8,
a6,b5,c7,f7,g7,h7)
l.Df7 Tf7 2.TeS

DIAGRAMA 2.12
(bRgl,Df4,Ah6,Tel, a2,b2,c3,d4,f2,g2,h3; nRgS,Dc7,Cd3,Te8, a6,b7,c5,d6,e7,f7,g6,h7)
l.Df6

DIAGRAMA 2.13
(bRgl,Dd2,Ad3,Td4, f2,g2,h3; nRg8,DdS,Cd7,TaS, f7,g7,h6)
l.Td7 Dd7 2.Ah7 Rh7 3.Dd7

DIAGRAMA 2.15
(bRgl,Dcl,Cb3,Ae2,Tel,e3, a3,b2,c2,f2,h2; nRd8,Da4,CgS,AcS,TaS,h8, a7,b6,c7,d7,f7,g7,h3,h7)
l.TeS ReS 2.Ab5
DIAGRAMA 2.19
(bRbl,Dhl,Ad2; nRf6,De5)
l.Ac3 Dc3 2.Dh8

DIAGRAMA 2.20
(bRbl,Dh3,Tg8, b2,f4,g5; nRb5,Db6,Tc6, a7,f5,g6)
l.Tb8 Db8 2.Db3

DIAGRAMA 2.21
(bRd2,De2,Adl,Thl,h7, b4,c3,d4; nRd7,Dc8,Ae6,Tb5,e7, a6,c6,d5)
l.De6 Re6 2.Ag4

DIAGRAMA 2.22
(bRhl,Df8,Ac3, a2,b3,h2; nRh8,Dh5,Ae5,g8, d6,h7)
l.Df6 Af6 2.Af6

DIAGRAMA 2.23
(bRel,Dc2,Cd2,Ae2,Tal,hl, a2,b3,c3,e3,f2,f3,h2; nRc8,Da3,Cf6,g6,Td8,h8, a7,b7,c7,d5,f7,g7,h7)
l.b4 seguido de Cbl

DIAGRAMA 2.24
(bRe l,Dd l,Cc3,c4,Afl,f4, Ta l,hl, a2,b2,c2,d4,f2,g2,h2; nRe8,Db4,Cc6,f6,Ac8,f8, Ta8,h8,
a6,b7,c7,d7,e4,g7,h7)
l.Ad6 Ad6 2.a3

DIAGRAMA 2.25
(bRg3,Af3, a5,b4,g5; nRd8,Cd6, b5,b7,g6)
l.Ab7 Cb7 2.a6 Rc7 3.a7

1
DIAGRAMA 2.26
(bRgl,Dg4,Ag3,Thl,fl, d6,f2,g2,h2; nRgS,Dc2,Cb6,Ab2,TcS, a6,b7,e5,f7,g6,h6)
l.Th2 Db2 2.DcS CeS 3.d7

DIAGRAMA 2.27
(bRgl,Dh3,Thl, e3,f2,g2; nRfS,DaS,Ta7, e5,f6,g7)
l.ThS DbS 2.DhS

DIAGRAMA 2.28
(bRgl,Dd3,Ad4,Tfl, g2; nRgS,Dd5,Cc6,Tg7, b6,d6,g5)
l.TfS RfS 2.Ag7

DIAGRAMA 2.29
(bRhl,DaS,Cg5,Ah2, a4,c4; nRg7,Dd6,Tf7, a7,c5,e5,h7)
l.Ae5 DeS 2.DhS RhS 3.Cf7

DIAGRAMA 2.32
(bRfl,Dcl,Ae2, a2,b2,e4,f3; nRg7,Dd4,Cf4, a4,b4,e5,f7)
l...Dgl 2.Rgl Ce2

DIAGRAMA 2.33
(bRgl,Df3,Ae7,Td7,el, a2,c4,e5,f2,g2,h2; nRgS,Dc2,Ag7,TaS,eS, a6,b5,c5,e6,f7,g6,h7)
l.AdS!

DIAGRAMA. 3.4
(bRgl,Dh4,Ab4,Te2, f2,g2,h2; nRgS,Db7,Ac7,TdS, f7,g7,h7)
l.DdS AdS 2.TeS

DIAGRAMA 3.5
(bRbl,DbS,Tel, b3,c2; nRgS,Da3,Te7, b4,b7,c3,f7,g7,h7)
l.DeS TeS 2.TeS

11
DIAGRAMA 3.6
(bRbl,Dh5,Tdl,d4, b3,c2; nRg8,Da3,Cb4J7,Ta8, c3J6,g7,h7)
l.Td8 Td8 2.Td8 Cd8 3.De8

DIAGRAMA 3.10
(bRbl,Dd4,Thl, b3,c2; nRf8,Da3,Cg6,Ae7, b4,c3J7)
l.Th8 Ch8 2.Dh8

DIAGRAMA 3.13
(bRhl,Da2,Te2,f1, g2,h2; nRg8,Dc3,TclJ8, f7,g7,h7)
l.Df7 Tf7 2.Te8

DIAGRAMA 3.14
(bRgl,Dc3,Ad3,Tcl,c2, f2,g3,h2; nRh8,Dh3,Cb6,Ab7,Th6, f3,g4,g7)
l.Dc8 CeS 2.Tc8 Ac8 3.Tc8

DIAGRAMA 3.15
(bRbl,Dh7,Cg5,Tel, b3,c2; nRf8,Da3,Ta6,h6, b4,c3J6,g7)
l.Dg8 Rg8 2.Te8

·- ----- ---- - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - -
DIAGRAMA 3.16
(bRcl,Df4,Ce4,Ae2,Thl,h2, a2,b2,c2,e5J2,g4; nRg7,Dc7,Cd4,Ae6,Td8,h8, a7,b5,c6,e7J7,g6)
l.Df6 ef6 2.ef6 Rf8 3.Th8

DIAGRAMA 3.17
(bRgl ,Dc2,Tc3,el, a4,b5,d4,e3,g3,h2; nRg7,De4,Tf3,f7, a7,b7,d5,g4,h3)
l...Tfl 2.Tfl Dhl 3.Rhl Tfl

11
DIAGRAMA 3.18
(bRgl,Db7,Ch3,Ta7, a2,b3,f2,g3,h2; nRg7,Af3,Tb8, b5,c6,c7,f7,g6)
l. .. TdS 2.Db5 cbS 3.Tc7 Tdl

DIAGRAMA 3.19
(bRgl,Tal, a7,g2,h2; nRgS,TaS, e6,f7,g7,h7)
l .Tbl

DIAGRAMA 3.20
(bRgl,Dc3,Tcl, c4,f2,g2,h6; nRhS,DeS,TeS, b6,c5,f7,h7)
l.Tel f6.

DIAGRAMA4.3
(bRhl,Dh2,Cg5; nRg8,Ch4,Tf8,g4, g7,h7)
l.Da2 RhS 2.Cf7 RgS 3.Ch6 RhS 4.Dg8 TgS S.Cf7

DIAGRAMA4.7
(bRhl,Df8,Cf4, a2,b2,c3,g2; nRh8,De4,Tg8, a7,b6,d5,f5,h7)
l.Cg6 hg6 2.Dh6

DIAGRAMA 4.9
(bRhl,Df7,Cf4,Ah6, a2,b2,c3,g2; nRh8,De4,AeS,Tg8, a7,b6,d5,f5,f6,h7)
l.Ag7 Tg7 2.Df8 TgS 3.Cg6 hg6 4.Dh6

DIAGRAMA 4.13
(bRbl,Ddl,Tgl, b3,c2,g4,g6; nRh8,Da3,Ta8,f8, e6,f6,g7)
l.Thl RgS 2.Th8 RhS 3.Dhl RgS 4.Dh7

11
DIAGRAMA 4.14
(bRb1,Dd1,Te1,g1, b3,c2,g4,g6; nRh8,Da3,Af6,Ta8J8, e6,g7)
l.Th1 Rg8 2.Th8 Rh8 3.Th1 Rg8 4.Th8 Rh8 5.Dh1 Ah4 6.Dh4 Rg8 7.Dh7.

DIAGRAMA 4.19
(bRh1,Dh5,Cg5,Tfl, a2,b2,c3,e5,f4,g2,h2; nRh8,Dd7,Cc5,Tc8,g8, a7,b7,d5,e6,g7,h6)
l.Dg6 hg5 2.Dh5

DIAGRAMA 4.22
(bRg1,Dd8,Cf3,Afl,g5,Td7, a2,b2,c3,c5,f2,g2,h2; nRb8,Db1,Ac8,f8,Ta8,h8, a6,b7,c6,e5,e6,f6,g7,h7)
l.Tb7 Rb7 2.Db6 1-0

DIAGRAMA 4.26
(bRg1,Dh6,Ac2, g2,h4; nRg8,Db2,Tb5, f7,h7)
l.Ah7 Rh8 2.Ag6 Rg8 3.Dh7 Rf8 4.Df7 1-0

DIAGRAMA 4.28
(bRcl,Dh3,Ab2,fl,Td1,h1, a2,c4,d2,f2,g2; nRg8,Dd8,Cb8,e7,Ad4,Ta8,e8, b4,b7,c6,f7,g6)
l.Dh8 Ah8 2.Th8 1-0

DIAGRAMA 4.29
(bRcl,Dh3,Ab2,Td1, a2,c4,d2,f2,g2; nRg8,Dd8,Cb8,Tf8, b4,b7,c6,e6,f7,g6,h7)

DIAGRAMA 4.31
(bRg1,Ag2,Tb1,fl, f2; nRb8,Dh4,Cg4,Ae2,Tc8, a7,b7,c7)
l.Tb7 Ra8 2.Tb8 Rb8 3.Tb11-0

DIAGRAMA 4.37
(bRh1,Dh4,Cf6,Ac3,Tg1, a2,b2,c4,d5,h2; nRf8,De2,Ag7,Tf5, a7,b7,c5,d6J7)
1.Dh8 Ah8 2.Tg8 Re7 3.Te8

11
DIAGRAMA 4.40
(bRg1,Df3,Afl,g3,Td1, a2,b2,c3,d4,f2,g2,h3; nRc8,De7,Cd7,Td8,e8, a7,b7,c6,f6,g7,h7)
l.Dc6 bc6 2.Aa6 1-0

DIAGRAMA 4.41
(bRe 1,Dg3,Cb 1,Acl,e2, Ta1,h1, a2,b2,c2,e5,f2,g2,h2; nRe8,Dd8,Cd4,g8,Ad7,f8, Ta8,h8,
a7,b7,d5,e6,f5,g7,h7)
l.Ah5 g6
[l...Re7 2.Da3]
2.Dg6 hg6 3.Ag6 Re7 4.Ag5 Cf6 5.Af6 1-0

DIAGRAMA 4.43
(bRfl,Dh5,Cg5,Af7,g3, Ta 1,h1, a2,b2,c3,d4,e4,g2,h2; nRh8,Dd8,Cb8,e7,Ab6,c8, Ta8,f8,
a7,b7,c7,d7,g7,h6)
l.Dh6 gh6 2.Ae5 1-0

DIAGRAMA 4.49
(bRe1,Dd1,Cd5,Afl,g5,Ta1,h1, a2,b2,c4,e2,f2,g2,h2; nRe8,Dd8,Cc6,e7,Ac8,d4,Ta8,h8,
a7,b7,c7,d7,f7,g6,h7)
l.Dd4 Cd4 2.Cf6 Rf8 3.Ah6 .

DIAGRAMA 4.52
(bRg1,Dg6,Ce5,f6,Td1, a4,c2,f2,g2,h3; nRf8,Db6,Cg5,Ag7,Ta8,h8, a6,b7,c7,d6)
1.Df7 Cf7 2.Cg6 1-0

DIAGRAMA 4.55
1907
(bRd2,De3,Ce2,Ac4,Te1,g1, a2,f2; nRd8,Dh2,Cb8,Ac8,Ta8,e8, a7,b7,c7,d7,f6,f7,h7)
l.De8 Re8 2.Cd4 Rf8 3.Te8 Re8 4.Tg8 Re7 5.Cf5 1-0

11
DIAGRAMA 4.56
(bRgl,Da3,Ce5,Ab2,Tcl,el, a2,b3,f2,g2,h2; nRg8,Dh5,Cg5,Ac6,Tf4,f8, a6,b7,d5,f7,g7,h7)
l.Df8 Rf8 2.Cd7 Ad7 3.Aa3 Tb4 4.Ab4 Rg8 5.Tc8 Ac8 6.Te8 1-0

DIAGRAMA 4.57
(bRh2,Dh6,Ad3,Tf2; nRg8,Db6,Ad5,Tb2, c6,f7)
l.Ah7 Rh8 2.Ac2 Rg8 3.Tg2 Ag2 4.Ah7 Rh8 5.Ag6 Rg8 6.Dh7 Rf8 7.Df71-0

DIAGRAMA 4.58
(bRgl,Df5,Af7,Tfl, a2,b3,c5,g3,h2; nRh8,Dc7,Af8,Td8, a7,b7,c6,g7,h7)
l.Ae8 Te8 2.Df8 .

DIAGRAMA 4.59
(bRh2,De8,Ad3,Th3, a5,c4,d5,f2; nRg8,Dg4,Cb7,Tf8,g7, c5,e5,f4)
l.Th8 Rh8 2.Df8 Tg8 3.Dh6 1-0

DIAGRAMA 4.60
(bRg1,Dc7,Tf4, d6,f2,g3; nRe8,Dh3,Ac8,Ta8, d7,f3)
l.Dd8 Rd8 2.Tf8 1-0

DIAGRAMA 4.61
(bRb1,Dh2,Teth1, b2,c2,d6; nRg8,Db7,Cf8,Ac3,Ta6, f7,g7,h7)
l.Dh7 Ch7 2.Te8 Cf8 3.Tf8 Rf8 4.Th8 .

DIAGRAMA 4.62
(bRh1,Dg3,Ab3,Tbl,fl, a2,c3,e5,f4,g2,h2; nRh8,Dc7,Cg6,Ta8,e8, a7,b5,c6,f5,g7,h7)
l.Dg6 hg6 2.Tf31-0

11
DIAGRAMA 4.63
(bRh1,Dc4,Ae4,Th7, a2,b3,g2,h2; nRg8,Dg5,Th2,f8, a7,b6,c5,e5,f7,g7,h7)
l.Df7 Tf7 2.Th8 Dd8 3.Td8 Tf8 4.Ad5 Rh8 5.Tf8 1-0

DIAGRAMA 4.64
(bRe1,Dd3,Ab2,c4,Ta1,h1, a2,b3,d2,e3,f2,g2; nRg8,De7,Af5,g7,Ta8,f8, a5,b6,d4,f7,g6)
1.Dd4 1-0

DIAGRAMA 4.65
(bRg1,Dh5,Ce5,Ab2, Ta 1,h3, a2,b3,c2,d2,e3,f4,g2,h2; nRg8,Dc7,Cf6,Ad6, Ta8,f8,
a6,c5,c6,d5,e6,f7,g6,h7)
l.Cg4 1-0

DIAGRAMA 4.66
(bRh1,Cf5,Ac3,Tetf6, b2,b3,g2; nRg8,Cg6,Ac8,Ta8,f8, a7,b7,c6,d5,h7)
l.Tf7! Af5
[l...Rf7 2.Ch6]
2.Tg7 Rh8 3.Tg6 1-0

DIAGRAMA 4.67
(bRa4,Db2,h3,Ah4,Tg1, b3,b4,b5,b6,f2,g2,g4; nRg8,Da8,Te8, a7,b7,f7,g6,h7)
l.Dh8 Rh8 2.Af6 Rg8 3.Dh7 Rh7 4.Th1 Rg8 1-0

DIAGRAMA 5.03
(bRc6, d5; nRc8)
l.Rd6 Rd8 2.Rc6

DIAGRAMA 5.05
(bRg1,Dc1,Cb3,Ae2,Te1,e3, a3,b2,c2,f2,h2; nRd8,Da4,Cg8,Ac8,Ta8,h8, a7,b6,c7,d7,f7,g7,h3,h7)
l.Te8 ReS 2.Ab5

11
DIAGRAMA 5.06
(bRd2,De2,Adl, c5,d4; nRd7,Dc8,Ae6, c6,d5)
l.De6 Re6 2.Ag4

DIAGRAMA 5.07
(bRel,Ddl,Cf3,Ab3,Tal,hl, a2,b2,c3,d4,f2,g2,h2; nRe8,Dd8,Af8,g4,Ta8,h8, a7,b7,c6,e7,f7,g7,h7)
l. CeS

DIAGRAMA 5.08
(bRgl,Dcl,Ce5,Ab2,h3,Tal,e2, b3,f2,g3,h2; nRh8,Db5,Cd5,Ag7,g8,Td8,f8, a5,b6,e7,g6,h7)
l.Cg6 hg6 2.Dh6

DIAGRAMA 5.09
(bRgl,Df4,Ah6,Tel, a2,b2,c3,d4,f2,g2,h3; nRg8,Dc7,Cd3,Te8, a6,b7,c5,d6,e7,f7,g6,h7)
l.Df6

DIAGRAMA 5.10
(bRhl,Da8,Cd6, a6,e4,h2; nRh7,Dg5, f3,g6,g7)
l.Dh8 Rh8 2.Cf7 Rg8 3.Cg5

DIAGRAMA 6.11
(bRgl,Dh4,Ab4,Te2, f2,g2,h2; nRg8,Db7,Ac7,Td8, f7,g7,h7)
l.Dd8 Ad8 2.Te8

DIAGRAMA 6.14
(bRe l ,Ddl,Cd5,Afl,g5, Ta l,hl, a2,b2,c4,e2,f2,g2,h2; nRe8,Dd8,Cc6,e7,Ac8,d4, Ta8,h8,
a7,b7,c7,d7,f7,g6,h7)
l.Dd4 Cd4 2.Cf6 Rf8 3.Ah6
DIAGRAMA 6.15
(bRgl,Dg7,Ad4, a2,c3,f3,g2,h3; nRhS,De6,CdS, a7,c6,d6,fS,gS,h6)
l.g4 fg4 2.hg4 Rh4 3.Dh6! Dh6 4.Rh2

DIAGRAMA 6.16
(bRgl,Df3,AeS,Tcl,c2, aS,b3,d3,f4,g2,h2; nRbS,Dd7,Ah6,Tc8,g8, a6,b4,cS,d4,h7)
l.Ac7! Dc7
[l ... Tc7 2.Db7 Tb7 3.TcS]
2.TcS DeS 3.Db7 RaS 4.Tal

DIAGRAMA 6.19
(bRc2,CgS,Td2, b3,f2,g3,h4; nRdS,Dd8,Ad4, c7,fS,g6,h7)
l.Td4 Rd4 2.Ce6 Re4 3.Cd8

DIAGRAMA 6.21
(bRgl,Dcl,CeS,Ab2,h3,Tal,e2, b3,f2,g3,h2; nRh8,DbS,CdS,Ag7,g8,Td8,f8, aS,b6,e7,g6,h7)
l.Cg6 hg6 2.Dh6

DIAGRAMA 6.22
(bRgl,Df4,Ah6,Tel, a2,b2,c3,d4,f2,g2,h3; nRg8,Dc7,Cd3,Te8, a6,b7,cS,d6,e7,f7,g6,h7)
l.Df6

DIAGRAMA 6.23
(bRe2,Dh6,Ch2,Ac4,Tbl,gl, a4,c2,c3,d3,f2,h4; nRg8,Dc6,AcS,g6,Td6,f8, aS,eS,f4,f7,hS)
l.Tg6 Tg6 2.Tgl

DIAGRAMA 6.24
(bRgl,Dd2,Ad3,Td4, f2,g2,h3; nRg8,Dd8,Cd7,Ta8, f7,g7,h6)
l.Td7 Dd7 2.Ah7 Rh7 3.Dd7
DIAGRAMA 6.25
(bRe1,Dd1,Cf3,Ab3,Ta1,h1, a2,b2,c3,d4,f2,g2,h2; nRe8,Dd8,Af8,g4,Ta8,h8, a7,b7,c6,e7,f7,g7,h7)
l. CeS

DIAGRAMA 6.26
(bRd2,De2,Ad1, c5,d4; nRd7,Dc8,Ae6, c6,d5)
l.De6 Re6 2.Ag4

DIAGRAMA 6.27
(bRf2,Dh2,Af3,Th1, b2,c3,d4,g4; nRf7,Da7,Ag6,Tb3, c6,d5,f6,g5)
l.Dh7 Ah7 2.Th7 Re6 3.Ta7

DIAGRAMA 11.2
(bRg1,Dg6,Ac2,Th3, a2,b3,c4,d5,f2,g2,h2; nRg8,Dd8,Ag7,Ta8,f7, a7,b6,c5,d6,e5,f6)
l.Th8 Rh8 2.Dh71-0

DIAGRAMA 11.3
1969
(bRg1,Dd3,Ad4,Tfl, g2; nRg8,Dd5,Cc6,Tg7, b6,d6,g5)
l.Tf8 Rf8 2.Ag7 1-0

DIAGRAMA 11.4
(bRh1,Da8,Cg5,Ah2, a4,c4; nRg7,Dd6,Tf7, a7,c5,e5,h7)
l.AeS DeS 2.Dh8 Rh8 3.Cf71-0

DIAGRAMA 11.5
(bRb1,Db3,Ah5,Th1,h7, a2,b2,c2,e4,f5,g2; nRf8,Db6,Ab5,Te7,g8, a7,b7,c7,d6,f6,g7)
1.Dg8 Rg8 2.Th8 Rh8 3.Af7 1-0
DIAGRAMA 11.6
(bRf1,Tc5, a2,b3,g2; nRg6, f6,h2)
1-0

DIAGRAMA 11.7
(bRg1,Dh3,Tb1, e3,f2,g2; nRf8,Da8,Ta7, e5,f6,g7)
l.Tb8 Db8 2.Dh8 1-0

DIAGRAMA 11.8
NEGRAS, 1940
(bRg1,Dh3,Ac2,c5,Td1,f3, a2,b2,c3,f5,h2; nRg8,De8,Cc6,Af6,Td8,f8, a6,b5,c4,d5,g5,g7)
l...g4 2.Dg4 CeS 3.Dg2 Cf3 4.Df3 Tf7 0-1

DIAGRAMA 11.9
NEGRAS
(bRg2,Dd8,Ac2,e3, a3,b4,c3,e4,f3,g3,h2; nRg7,De6,Cf6,Ac4, a5,b7,c7,e5,f7,g5,h6)
l...Dh3 2.Rh3 Afl 0-1

DIAGRAMA 11.10
NEGRAS
(bRg1,Dc2,Ae3,f5,Te1,fl, a3,b2,c4,f2,g3,h2; nRh8,Dh3,Ab7,d6,Tf3, a5,c7,d7,e6,g7)
l.. .Dg2 2.Rg2 Tg3 0-1

DIAGRAMA 11.13
NEGRAS
(bRh2,Dh5,Ag3,Tf3, e5,g6; nRg8,Dc6,Cf5,Tcl, e6,g7)
1...
DIAGRAMA 11.16
(bRcl ,Dd3 ,Cg1,Ad2,fl, T d 1 ,h1, a2,b2,c2,f2,g2,h2; nRe8, DeS ,Cb8,e4,Ac8 ,f8, Ta8,h8,
a7,b7,c6,f7,g7,h7)
1.Dd8 Rd8 2.Ag5 ReS 3.Td81-0

DIAGRAMA 11.17
(bRfl,Dcl,Ce4,Ab4, c2,d3,f3,g2,h2; nRg7,Da7,Cc7,Ta2, b5,c6,d4,g6,h7)
l.Dh6 Rh6 2.Af8 Rh5 3.g4 Rh4 4.Ae7 g5 5.Ag5 Rh3 6.Cf2 Rh2 7.Af4 1-0

DIAGRAMA 11.18
(bRg1,Dg5,Ac3,Te3, a2,b3,c4,f2,g2,h4; nRg8,Dc7,Ag6,Td7, a7,b7,c6,f7,g7)
l.Te8 Rh7 2.Th8 Rh8 3.Dh6 Rg8 4.Dg71-0

DIAGRAMA 11.19
NEGRAS
(bRh2,Dh6,Ch5,Ac2,Te2, a2,f2,g4,h3; nRg8,Da1,Ad5,Td8,f3, a7,e7,f7,g6,h7)
1...

DIAGRAMA 11.20
(bRh1,Dh5,Cd 1,h4,Ac4, Ta 1,f7, a2,b2,c2,g2,h2; nRg8,Dd8,Cd6,d7,Ab7,e7, Ta8,e8,
a6,b4,e5,g7,h7) - ~ ----- - - - - - - - - - - - - -

DIAGRAMA 11.21
NEGRAS
(bRh1,Dc4,Ch5,Ta1,f1, a2,c3,d6,f3,g2,h2; nRf8,Db6,Cd3,Tb2,g6, a6,d7,f6,f7,h7)
1...

DIAGRAMA 11.22
(bRg1,Dc2,Acl,e2,Tfl,h3, b4,c4,d5,f4,g2,h2; nRh8,Df6,Cd7,Ag7,Te8,g8, b6,c7,d6,e4,f5,h6)
DIAGRAMA 11.23
NEGRAS
(bRf2,Df7,Ab5,e3,Tg1, c2J4,g2,h2; nRc8,Da7,Ab7,c7,Td8, c3,d3,h5)
1...

DIAGRAMA 11.24
NEGRAS
(bRb1,Dh5,Ce4,Afl,Tcl,h1, a2,b2,b3,e6J5,g2; nRf8,Df2,Ce5,Ag7,Ta8,d8, a7,b5,c6,e7J7,h6)
1...

DIAGRAMA 11.25
(bRh1,Dg4,Af5,Th5, a2,b2,c2,e4,g3,h2; nRg8,Db4,Ag7,Td8, a7,b7,c6,e5J6)

DIAGRAMA 12.1
(bRg1,De3,Td1,d5, b2,c3,e5J2,g2,h2; nRg8,Dc7,Ta8,d8, a5,b3,b5J7,g7,h7)
1.Da71-0

DIAGRAMA 12.2
(bRe6,Cc5, d7,g2,h2; nRc7,Cb4, a7J5,g6,h7)
l.Ca6 Ca6 2.Re71-0

DIAGRAMA 12.3
(bRhtDdl,Cf5,Tfl, a2,b3,e2,g3,h2; nRg8,Dc5,Cg4,Tf8, a5,b4,d5,g7,h7)
1.Dd4 Dd4 2.Ce7 Rh8 3.Tf8 1-0

DIAGRAMA 12.4
(bRg1,Df7,Cc3,Ad3,h6, Ta 1,e3, a2,b2,c2,d4JS,g2,h2; nRh8,Dd8,Cb6,Ac8,d6, Ta8,g8 ,
a7,b7,c6,d5J6,h7)
1.Te8! De8
[l.. .Te8 2.Ag7]
2.Df6 Tg7 3.Dg71-0
DIAGRAMA 12.5
(bRg1,Dg7,Cf3,Ad3,Ta1,e1, a3,b2,f2,g2,h2; nRe8,Df6,Ae6,g5,Ta8,h8, a7,b7,d5,f7,h6)
l.Te6 fe6 2.Ab5 Rd8 3.Dd7 1-0

DIAGRAMA 12.6
(bRg2,De2,Tc4, a2,e5,f3,g3,h2; nRg8,Db6,Td5, a5,b4,e6,f7,g7,h7)
l.Tc8 Td8 2.Db5! 1-0

DIAGRAMA 12.7
(bRg1,Dg2,Td1, a2,b2,f2,g3,h2; nRg8,Dc7,Ta6, b4,e6,f7,g7,h7)
l.Db71-0

DIAGRAMA 12.8
(bRg1,Df5,Te5, a3,f2,g2,h5; nRh6,Dd4,Td2, b5,f4,f7,g7)
l.Te6 1-0

DIAGRAMA 12.9
(bRcl,Db3,Ag5,Td1, a2,b2,c2,e4,f2,g2,h2; nRe8,De6,Cd7,Af8,Th8, a7,e5,f7,g7,h7)
1.Db8 Cb8 2.Td81-0

DIAGRAMA 12.10
(bRg1,Dh6,Cf6,Ta1,g3, a2,b2,e4,f2,g2,h2; nRh8,De6,Ab6,d7,Tg7,g8, c4,c6,d6,e5,f7,h7)
1.Dh7 Th7 2.Tg8

DIAGRAMA 12.11
(bRe 1 ,CdS ,e4,Aa5 ,g2, Ta 1 ,h 1, a2,b2 ,c4,d3 ,e2,f2,g3 ,h4; nRc8,Cd4,f5 ,Ad7 ,g7, Tb 8 ,h8,
a6,b5,c5,d6,e5,f7,g6,h5)
l.Cd6 Cd6 2.Ce7
DIAGRAMA 12.12
(bRg1,Ch5,Aa1,c4,Tg7, a3,c5,g2,h2; nRhS,Cd1,Ag6,TaS,fS, a7,b6,f6,h7)

DIAGRAMA 12.13
(bRg1,Dd2,Te2, a3,b2,d7,f2,g2,h3; nRgS,Db5,TdS, a7,b7,c7,g7,h7)
l.TeS TeS 2.Dd5 1-0

DIAGRAMA 12.14
(bRb1,Ac5,Td1,d7, a3,b2,e5,f4,h2; nRg6,Aa5,TaS,dS, a4,b7,f5,f6,h7)
l.Tg1 Rh6 2.AfS TfS 3.Td3 1-0

DIAGRAMA 12.15
(bRg1,Dd4,Ag5,Te1,fl, b2,g2,h2; nRg7,DdS,Cf6,AcS,TaS, a5,b7,c4,d6,f5,h7)
l.TeS DeS 2.Df6 RgS 3.Ah6 1-0

DIAGRAMA 12.16
(bRg1,Dc2,Cg5,Ac4,Te1,g3, a2,b2,d4,f2,g2,h3; nRgS,Dd6,Cf6,Af5,TaS,fS, a7,b7,c6,f7,g6,h7)
l.Df5 gf5 2.Ce4 Dg3 3.Cf6! 1-0

DIAGRAMA 12.17
(bRgl,Dd4,Tfl,f3, c2,c3,e3,e4,g2,h4; nRgS,Da5,TcS,e5, a7,b6,d6,e7,g5,g6,h5)
1.Dc4 1-0

DIAGRAMA 12.18
(bRh1,Dd3,Cf5,Aa2,h6,Tfl, a3,b2,c2,d4,g2,h2; nRgS,Df2,Cd5,Ab7,hS,TaS,e1, a4,b5,c7,f7,h7)
l.Ce7 Ce7 2.Dg3 1-0

DIAGRAMA 12.19
(bRcl,Dd4,Cd5,Tdl,hl, a2,b2,c2,f4,g2,h2; nReS,Da5,Ag7,TdS,hS, a7,b7,e7,f6,f7,h7)
l.Da4 Td7
DIAGRAMA 12.20
(bRg1,Df3,Ce4,Ah6,Ta7, b4,c3,d4,g4,h3; nRg8,De6,Cf4,Ad6,Tf8, b5,e7,g6,h7)
l...De4 2.De4 Ch3 3.Rh1 Tfl 4.Rg2 Tf2 5.Rh3 Th2

DIAGRAMA 12.21
(bRa1,Dc5,Cf4,Ae7,Td1,e1, a2,b2,f2,g3,h3; nRg8,Da4,Ae4,g7,Ta8,e8, a7,b5,c6,f7,g6,h7)
l...Te7 2.De7 Ab2 3.Rb2 Dc2 4.Ra3 Dc3

DIAGRAMA 12.22
(bRh1,Dd3,Af3,Ta1,b4, a3,b2,d5,g2,h2; nRg8,De5,Ad7,Ta8,e8, b6,b7,f7,g7,h6)
1...

DIAGRAMA 12.23
(bRg1,Df3,Ta1,b1, e3,f2,g2,h2; nRg8,Dc2,Ta2,f8, f7,g7,h7)
1...

DIAGRAMA 13.1
(bRg1,Dh4,Cc3,f3,Ag2, Td1,fl, a3,b2,c4,f2,g3,h2; nRg8,Dc8,Ca5,Ab7,d6, Te7,f8,
a7,b6,c7,f7,g7,h6)
l.Td6 cd6 2.De71-0

DIAGRAMA 13.2
(bRh1,Db3,Cc5,Ae2,Ta1,f2, a2,b2,e3,g2,h2; nRb8,De5,Cb6,Ah5,Tc8,g8, a7,b7,c7,f7,h7)
1.Db6 1-0

DIAGRAMA 13.3
(bRg2,De2,Cg5,Ab2,d5,Ta1, a2,c3,e3,g3; nRh8,Dc7,Cg4,Ad7,Ta8,f6, a7,b7,f5,g7)
l.Dg4 fg4 2.Th1 Th6 3.Th6 gh6 4.c4 1-0
DIAGRAMA 13.4
(bRcl,Dh6,Cc3,d4,Td1,h1, a2,b2,c2,e4,f3,g5; nRg8,Dc7,Ch5,Ae6,Tc4,c8, a7,b7,d6,e7,f7,g6,h7)
1.Th5 gh5 2.g6 hg6 3.Ce6 fe6 4.Dg6 Rf8 5.Tg11-0

DIAGRAMA 13.5
(bRh3,Dh6,Tg3,h1, b4; nRh8,De5,Ad7,Tc8, a6,b7,d5,e6,f5,h7)
1.Dh7 Rh7 2.Rg2 1-0

DIAGRAMA 13.6
(bRg1,Dg3,Ac4,g5,Te4, a3,b3,b5,e5,f2,g2,h4; nRh8,Dc5,Cb6,Ad4,Td7, a5,b7,c7,e6,f7,g7,h7)
l...

DIAGRAMA 13.7
(bRg1,Da4,Ag2,Tb1,fl, a2,c3,f2,g3,h2; nRg8,Dd7,Cc6,Tb8,e8, a7,b7,c7,g7,h6)
l.Tb7! Tb7 2.Ac6 1-0

DIAGRAMA 13.8
(bRe1,Dd2,Ce4,g5,Ae3,Td1,h1, a2,b2,c2,e5,f4,g4,h2; nRg8,Dc7,Cd7,g7,Ac8,h8,Ta8,e8,
a7,c4,c6,e6,f7,g6,h7)
l.Dd7 Ad7 2.Cf6 Rf8 3.Ac5 Te7 4.Cgh71-0

DIAGRAMA 13.9
(bRg1,Dg4,Ce4,Tfl,g3, a2,c3,d4,f2,g2,h4; nRf7,Dd5,Cf8,Ae7,Ta8,d8, a7,b7,c6,e6,g7,h6)

DIAGRAMA 13.10
(bRg1,Dd2,Ce4,Ab2,g2, Td 1,fl, a2,b3,c4,e3,g3,h2; nRg8,Dc7,Cd7,Ac8,f8, Tb8,e8,
a6,b7,c5 ,f4,f7,g6,h6)

DIAGRAMA 13.11
NEGRAS
(bRg1,De3,Cd2,Acl,Tfl, a2,c3,c5,f2,g3,h2; nRg8,De2,Ce6,Aa8,Td8, a7,e7,f7,g6,h7)
l...
DIAGRAMA 13.12
NEGRAS
(bRg1,Dh2,Ce3,Ta1,f1, a2,b2,c2,f2,g2,h4; nRg8,Dh3,Ab7,Te8,g6, a6,b4,c5,d7,g7,h5)
1...

DIAGRAMA 13.13
(bRg1,Dh5,Cd2,Te7,g3, b2,c3,d4,h2; nRg8,Dc2,Cf5,f8,Tb8, a7,b7,f6,g7,h6)
1.Df5 Df5 2.Teg7 Rh8 3.Tg8 Rh7 4.T3g71-0

DIAGRAMA 13.14
(bRe1,Dc5,Ce4,Aa5,Ta1,g1, a2,b2,e3,f2,h2; nRg8,Dc8,Cd5,Ae6,Ta8,h8, a7,e5,f7,g7,h6)
l.Dd5 Ad5 2.Cf6 Rf8 3.Ab4 1-0

DIAGRAMA 13.15
NEGRAS
(bRg1,Da5,Cb6,Tb4,fl, a3,f2,g2,h2; nRg8,Dd3,Af6,Tc8,d8, a6,e6,f7,g7)
1...

DIAGRAMA 13.16
NEGRAS
(bRg1,Db5,Cb 1,d4,Acl, Ta1,fl, a2,b2,c3,g2,h2; nRe8,Dc6,Ce5,g8,Ag7, Ta8,h8,
a7,d6,e6,f4,g5,h6)
1...

DIAGRAMA 13.17
(bRg2,Cg4,Td2,e1, a2,b2,f2,g3,h2; nRf5,Ad4,Tb7,d7, a7,c5,e5,g6,h7)

DIAGRAMA 13.18
NEGRAS
(bRb2,Df2,Ccl,Ae3,Td2,h1, b3,b4,e4,f3,g5; nRg8,Dc7,Ad7,g7,Ta1,a8, d6,e5,f7,g6)
1...

11
DIAGRAMA 13.19
NEGRAS
(bRa2,Cf4,Ae5,Td2,h6, b2,c3,d4,e4,f3; nRf7,Ca4,Ae7,Tb5,g8, a5,c4,d5,e6,h7)
1...

DIAGRAMA 13.20
NEGRAS
(bRfl,Dd1,Cb1,Ae3,f3,Ta1,e2, a2,b2,d4,g2; nRg8,Dh4,Af5,g3,Te8,f8, a6,c7,f7,g7,h7)
1...

DIAGRAMA 14.1
(bRg2,Dg5,Th4, a2,c2,f5,g3,h2; nRg7,Dd8,Ad4,Tf8, a6,b5,f7,g6)
l.f6 1-0

DIAGRAMA 14.2
(bRe2,Ae3,Tb6,d3, a2,b2,c2,g4; nRa4,Ag7,Te4,h4, a5,b4,e5,g6,h7)
l.Ta3 ba3 2.b3 1-0

DIAGRAMA 14.3
(bRe5,Tb1,c8, c6,g5; nRf7,Ad5,Tc3, e4,e6,f5,h7)

DIAGRAMA 14.4
(bRcl,Db6,Ac4,Td1,d2, a2,b2,c3,f4,g2,h2; nRg7,Df5,Cd4,Ag4,Td7, b5,c5,f7,g6,h5)
1...

DIAGRAMA 14.5
(bRg1,Dh6,Cc6,h5,Ag3, f2,g2,h2; nRh8,Db2,Te8,f8, d6,f7,g6,h7)
1.Ae51-0
DIAGRAMA 14.6
(bRg1,Df7,Cd6,Ag3,Tfl, b2,f2,g2,h2; nRh7,Dc2,Ce7,Ag7,Te2, b5,d2,g6,h6)
l.Ae5! TeS 2.Ce8 1-0

DIAGRAMA 14.7
(bRf2,Cb4, a7,,c7,h2; nRh8,Ae4,Tc5, g7) ·
l.Cc6! 1-0

DIAGRAMA 14.8
(bRg1,Dg5,Ac2,h6,Tcl,e1, a2,f5,g2,h3; nRh8,Dc7,Ca4,Ac3,Tb2,b8, a6,c4,d6,f7,h7)

DIAGRAMA 14.9

(bRh1,Dh2,Cg5; nRg8,Tb6,f8, g7,h3,h7)

l.Da2 RhS 2.Cf7 RgS 3.Ch6 RhS 4.Dg8 TgS 5.Cf7 1-0

DIAGRAMA 14.10
(bRh1,Dh5,Ad2,Ta1,h3, a2,c2,c3,f4,f6,g2,h2; nRg8,Dc7,Ce7,Ae6,Ta8,f8, a6,b7,d6,f5,g7)

DIAGRAMA 14.11
(bRcl,Dg5,Cc3,Ad3,Td1,h1, a2,b2,e3,f5,g2; nRg7,De5,Cc6,Ab7,Ta8,f8, a7,b6,c5,d5,f7,g6)

DIAGRAMA 14.12
(bRg1,Dh4,Td1,d3, a4,b2,c2,e6,f2,g2,h2; nRf8,Dc7,Cd6,Ta6,e8, a5,b7,e5,f7)

DIAGRAMA 14.13
NEGRAS
(bRc4,Cf4,Af2,Th1, a3,c5,f3,g2,h4; nRg8,Cb5,Af5,Td8, a5,b7,c6,g7,h7)
1...
DIAGRAMA 14.14
(bRgl,De2,Te7, a2,b3,c2,d3,f2,g2,h3; nRg7,Dd8,Td7, a7,b6,c5,d4,f7,g6,h7)

DIAGRAMA 14.15
(bRhl,Dh4,Cc3,g5,Ac2,h6, Tal,fl, a4,d5 ,e4,f5,g4,h3; nRg8,Db6,Ca8,c5 ,Ae5,e8, Tb2,f8,
a6,c4,d6,e7,f7,g6)

DIAGRAMA 14.16
(bRfl,DhS ,Cgl,Ag2,h4, Ta l,hl, a2,b2,c2,d3,e3 ,g3 ,h2; nRh8,Dd8,Cc6,Ae6,e7, Ta8,f8,
a7,b7,c7,e5,f6,f7,h7)
l.Af6 Af6 2.Ae4 1-0

DIAGRAMA 14.17
(bRhl,Dh6,Tf3,gl, a2,c2,c3,h2; nRh8,Da8,Ae5,Tf8, a6,b5,d6,e6,f7,h7)
l.Tg2 f5 2.Dh7 Rh7

DIAGRAMA 14.18
NEGRAS
(bRhl,Dh3,Ae3,Tfl, a4,d4,e5,h2; nRh8,Dg6,Ah4,Tg7, a5,d5,f7,h7)
1...

DIAGRAMA 14.19
NEGRAS
(bRh2,Dd4,Af2,Tc3, b5,c4,f4,g2,h3; nRh7,Db2,Cd2,Te6, c7,d6,f5,g7,h6)
1...

DIAGRAMA 14.20
(bRhl,Df7,Cc3,Tfl, b2,g2,h2; nRh8,Del,Cd4,Te8, a7,b7,c7,g7,h7)

DIAGRAMA 15.1
(bRhl,De6,Cg5,Tcl,fl, a2,b3,g2,h2; nRg7,Dc7,Cf5,Ad4,Tf8, a6,b5,c5,e7,g6)
DIAGRAMA 15.2
(bRgl,Dc2,Ac6, a2,b2,e5,f4,g3,h2; nRg8,Dc7,Cd5, a6,b4,e6,f7,g7,h6)
1...

DIAGRAMA 15.3
(bRbl,De2,Ccl,Aa6,Tdl,g3, a4,b3,c2,f2,g2,h3; nRh8,Df5,Cc6,Ac3,Tf6,h5, b4,d5,e6,g7,h6)
l.Tc3 bc3 2.g4 1-0

DIAGRAMA 15.4
(bRgl,Df2,Cf4,Ad3,Tel,g3, a3,b2,d4,e3,f5,g2,h4; nRh8,Dd6,Ch7,Af7,Te7,e8, a7,b6,c5,d5,f6,g7,h6)

DIAGRAMA 15.5
(bRdl,Cb7,Af4,Tbl,c7, a4,c2,c3,f2,h2; nRa6,Cf5,Ae8,Ta8,g2, a7,d4,d5)

DIAGRAMA 15.6
(bRh4,Df4,Ag4,Ta3, b5,c4,h3; nRh6,Dgl,Tg2,g5, g6,h7)
1...

DIAGRAMA 15.7
NEGRAS
(bRdl,Db4,Tal,hl, a3,c3,d4,f7; nRc8,De8,Ad3,Te2, a7,b7,c4,d5)
1...

DIAGRAMA 15.8
(bRh2,Dg3,Ae3,Tgl,g7, a2,b3,c4,e4,f3,f5,h3; nRh8,Dh5,Cf6,Ac7,Ta8,d3, a6,b7,c6,e5,f7,h6)

DIAGRAMA 15.9
(bRgl,Dh6,Cf5,h5,Tfl, a2,b2,c3,d4,e4,g2,h2; nRg8,Dd8,Cf8,Ac8,h8,Ta5, a4,c6,c7,d6,g5,h7)
DIAGRAMA 15.10
(bRh2,Df4,Cd5,Tf6, a3,c4,e3,g2,h3; nRg8,Dg7,Ab6,Te8, a7,c5,f7,h7)

DIAGRAMA 15.11
(bRgl,Df5,Ce3 Acl Talle 1 b2 b3 C3 d4 e5 f6 g4 h4; nRh6 Dd8 Ce6 Ab7 g5 Tc8 e8,
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

a6 b5 C5 d5 f7 h7)
1 1 1 1 1

DIAGRAMA 15.12
NEGRAS
(bRg2 Da6 Te2 e5 b3,d6,g3,h2; nRh7,Df6 1 Tfl,f8, a5,b41 g6 1 h6)
1 1 1 1

l ...

DIAGRAMA 15.13
NEGRAS
(bRgl DC2 Ca4,g2 Ad2 Ta l,fl a2,b2 c5,e2 f2,g3 h2; nRg8 Dd8,Cc6 e4 Ae7 Ta8 f8
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

a7 b7 d4 f7 g7 h7)
1 1 1 1 1

1...

DIAGRAMA 15.14
(bRgl Dc2,Cg5 Acl e4 Tal,fl
1 1 1 1 1 a2 b2 C4 f2,g3 h2;
1 1 1 1 nRg8 Dc7 Cb8 ,Ac8 e7 Ta8 f8
1 1 1 1 1 1

a7 b7,c6 e5 g7,h6)
1 1 1

DIAGRAMA 15.15
(bRh2,Dcl Cf3,Ta6, b2 c3,f2 g2 g5; nRh7,De4,Af5,Tf7 b5,c4 d5,g7 h5)
1 1 1 1 1 1 1

l.g6 Ag6 2.Cg5 1-0

DIAGRAMA 15.16
(bRbl,Df5 Cd2 g5 Tfl h7 a2 b2 c2,d3 g2; nRg8,Df6,Cc6 Ag7 Te8,f8 a6 b7,c7 d5,f7)
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

l.Th8 Rh8 2.Dh7 1-0

DIAGRAMA 15.17
(bRg3,Ce5,Tc5,c7, b6,d4,e4,g2,g4; nRd6,Cd8,Ta4,e7, b7,d5,e6,g5)
l.Cc4 dc4 2.e5 1-0

DIAGRAMA 15.18
NEGRAS
(bRh2,Dg5,Ae2,e3,Tf2,gl, a2,c2,c4,f5,h3; nRh8,De4,Ce5,Aa8,g7,Tg8, a7,b6,d6,e7,f7,h7)
l...

DIAGRAMA 15.19
(bRgl,De2,Cc3,e5,Ac4,g3, Tal,fl, a4,b2,d4,e4,g2,h2; nRg8,Da5,Cb4,f6,Ac8,e7, Td8,f8,
a6,b7,c6,f5,f7,g7,h6)

DIAGRAMA 15.20
NEGRAS
(bRg3,Cd5,Tal,el, a2,b3,c4,h4; nRg8,Cf2,Td2,f8, a7,b7,g7,h5)
l...

DIAGRAMA 15.21
(bRgl,Df4,Cf3,h5,Tel,fl, b2,b3,c2,e5,f2,g2,h2; nRg8,Dd7,Cc6,Ag4,Ta8,f8, a6,b5,c5,d5,f7,g7,h7)
-~ ~~ ~-~ ~~ ~- ~ ---~------------

DIAGRAMA 15.22
NEGRAS
(bRcl,Dbl,Ca8,f3,Ab2,d3,Tel,hl, c5,d4,g2,h2; nRg8,Db3,Cal,c3,Ab4,f5,Te8, a7,b7,f7,g7,h7)
l...
DIAGRAMA 15.23
NEGRAS
(bRhl,Dd5,Cfl,Tdl,d2, a3,b4,d6,e3,f2,h2; nRg8,Dh3,Cf3,Ad7,Tf7, a7,b7,e4,g5,h6)
l...
DIAGRAMA 15.24
(bRel,Dc2,Cc5,e5,Abl,g3, Tdl,gl, a2,b2,d4,e3,h2; nRg7,Dd8,Cb8,g5,Ae7,h3, Ta8,f8,
a6,b5 ,c4,e6,f3,f7,h5)

DIAGRAMA 15.25
(bRgl,Dg6,Ce5 ,h4,Ac2, Ta l,fl, a2,c3 ,d4,f2,g2,h2; nRh8 ,Dd5 ,Cd8 ,f6 ,Ac8,e7, Ta8 ,f8,
a6,b7,e6,g7,h6)

DIAGRAMA 15.26
(bRgl,De3,Ac3,Tel,e6, a4,c4,d5,f4,g3; nRf7,Dh3,Ad6,Td7,h8, a7,b7,c5,f5,g7)
l.Tf6 gf6 2.De6 Rg7 3.Df6 Rh7 4.Dh8 Rg6 5.Te6 Rf7 6.Dg71-0

DIAGRAMA 15.27
(bRhl,Df7,Cg5,Tal,fl, a2,b3,c4,f4,g2,h2; nRh8,Dg3,Ae4,Ta8,h6, a7,b7,c5,f5,g7,h7)
l.De8 TeS 2.Cf7 Rg8 3.Ch6 gh6 4.hg3 1-0

DIAGRAMA 15.28
(bRf5,Cel,Tg7, g2,h2; nRh5,Af2, g3,h6)

DIAGRAMA 15.29
(bRf5,Tg7, g2,h2; nRh5,Af2, g3,h6)

DIAGRAMA 15.30
(bRf5,Tg7, g2; nRh5,Af2, g3,h6)
 'r'-?
~ MATERIAL COMPLEMENTARIO
PARTIDAS PARA EL TEMA LA PAREJA DE ALFILES

Rosanes-Steinitz
Viena, 1S73
l.e4 eS 2.Cc3 Cc6 3.Cf3 g6 4.d4 ed4 S.Cd4 Ag7 6.Ae3 Cge7 7.Ac4 d6 S.OñO OñO 9.f4?! CaS!
10.Ad3 dS Después de esta liberación central el peón de f4 queda mal colocado. ll.edS [ll .eS?
eS] ll ... CdS 12.CdS DdS 13.c3 TdS 14.Dc2 Cc4! [14 ...cS 1S.Ae4] 1S.Ac4 Dc4 16.Df2 La partida
cl·sica de la pareja de alfiles en la cual Steinitz enseñó su teoría. Aquí los alfiles no tiene claros
puntos de ataque ni peones móviles, pero a pesar de todo demostrar·n su superioridad. 16 ... cS!
Es fundamental que el caballo no tenga un punto fuerte en el centro. En este caso no tiene un
punto estable y las negras empiezan a privarle sistem·ticamen te de cualquier casilla en la cual
pudiera ejercer su actividad. 17.Cf3 b6! Limitando la actividad del alfil y del caballo blancos.
1S.CeS De6 19.Df3 Aa6 20.Tfe1 f6! Quitando otra casilla al caballo. 21.Cg4 hS! 22.Cf2 Df7 Evita
fS y prepara Ab7 creando presión en las casillas blancas. 23.fS? La debilidad de este peón facili-
ta la victoria de las negras. 23 ... gS 24.Tad1 Ab7 2S.Dg3 TdS! 26.TdS DdS 27.Td1 DfSñ+ 2S.Dc7
AdS 29.b3 TeS 30.c4 Af7 3l.Acl Te2 32.Tfl Dc2 33.Dg3 Da2 34.DbS Rh7 3S.Dg3 Ag6 36.h4 g4
37.Cd3 Db3 3S.Dc7 Dd3 Oñ1

English-Steinitz [C60]
Londres, 1SS7
l.e4 eS 2.Cf3 Cc6 3.AbS g6 4.d4 ed4 S.Cd4 Ag7 6.Ae3 Cf6 7.Cc3 0-0 S.0-0 Ce7 9.Dd2?! dS
10.edS CedS 11.CdS DdS 12.Ae2?! Cg4 13.Ag4 Ag4 14.Cb3 Dd2 [14 ... Dc4!] 1S.Cd2 La otra parti-
da clásica de Steinitz sobre la pareja de alfiles. En esta las blancas se defienden tenazmente y
obligan al gran campeón a demostrar toda su teoría. 1S ... TadS! Amenazando Ab2 y si 17.Tb1
Ad4. 16.c3 [16.Tab1 AfS!] 1F:::TfeSTTCETo6!Comienza la 5rillante fase ae restnccion aeTas --
piezas blancas. 1S.h3 Ae6 19.Tad1 eS! 20.AgS f6 2l.Af4 Rf7 Bajo la acción de los alfiles el rey
negro se acerca al centro lo que es mucho más difícil para su colega. 22.f3 gS! 23.TdS TdS
24.Ae3 h6 2S.Te1 fS 26.f4 Evitando f4 de las negras pero permitiendo en el futuro la ruptura.
26 ... Af6 27.g3 aS! 2S.Ccl a4 29.a3 Ac4 30.Rf2 gf4 31.Af4 AgS! Ahora se cambian los alfiles para
forzar la penetración en el campo de las bls 32.AgS [32.Re3 TeS 33.Rf2 Te1 34.Re1 Af4 3S.gf4
Re6] 32 ...hgS 33.Re3 Rf6 34.h4 gh4 3S.gh4 TeS 36.Rf2 Te1 37.Re1 ReS 3S.Ce2 Ae2 39.Re2 Rf4
40.c4 Rg4 4l.Re3 f4! [4l...Rh4?? 42.Rf4] 42.Re4 f3 43.Re3 Rg3 0-1
P ATIDAS PARA EL TEMA DIAGONALES ABIERTAS

Alekhine-Alexander
Nottingham, 1936
1.d4 Cf6 2.c4 e6 3.Cf3 Ab4 4.Cbd2 b6 S.g3 Ab7 6.Ag2 0-0 7.0-0 Ad2 8.Dd2 d6 9.b3 Cbd7
10.Ab2 ThS ll.Tad1 Ce4 12.De3! Las negras han jugado la apertura descuidadamente. La con-
cesión del alfil de casillas negras no tiene un adecuado contrapeso. 12 ... fS 13.dS!Las blancas
abren la diagonal definitivamente aprovechando detalles tácticos. 13 ... edS [13 ... eS 14.Ch4 CgS
(14 ... CdcS 1S.CfS) 1S.f4! ef4 16.gf4 Ce4 17.CfS+-] 14.cdS Cdf6 1S.Ch4! Las blancas desean forzar
g6 para alargar aún más la influencia del alfil1S ... Dd7 16.Ah3! g6 [16 ... CdS 17.De4; 16 ... AdS
17.TdS CdS 18.De4] 17.f3 CeS 18.DgS Las blancas amenazan el peón fS y preparan alargar la
diagonal del alfil de casillas blancas con e4. 18 ... Dg7 19.b4 Ccd7 20.e4! Ce4 Las negras entran
en complicaciones forzadas al no poder sostener el punto fS. 2l.Dcl Cef6 22.AfS! Rh8 [22 ... gfS
23.CfS+-] 23.Ae6 Aa6 24.Tfe1 CeS 2S.f4 Despejando la diagonal estrella de la partida. 2S ... Cd3
26.Td3 Ad3 27.g4 Una brillantísima demostración que recibió el premio al mejor ataque del
torneo. 1-0

Keres, P-Petrov,V
URS-ch12 Moscow, 1940
l.e4 eS 2.f4 dS 3.edS e4 4.d3 Cf6 S.Cd2 ed3 6.Ad3 DdS 7.Cgf3 8.De2 De6 9.CeS 0-0 10.Ce4
Ce4 ll.De4 g6 12.b4 Ae7 13.Ab2 Af6 14.0-0-0 Cc6 1S.h4 hS 16.g4 AeS 17.feS Dg4 18.De3 Cb4
19.e6 CdS 20.ef7 Tf7 2l.Ac4 c6 22.TdS Dc4 23.De8 1-0

PARTIDA PARA EL TEMA DE LA SEGURIDAD DEL REY Y TAMBIÉN ILUSTRA CON UNA BRI-
LLANTE COMBINACIÓN VARIOS TEMAS TÁCTICOS

Steinitz, W-Von Bardeleben,C

Hastings, 189S
l.e4 eS 2.Cf3 Cc6 3.Ac4 AcS 4.c3 Cf6 S.d4 ed4 6.cd4 Ab4 7.Cc3 dS 8.edS CdS 9.0-0 Ae6
10.AgS Ae7 ll.AdS AdS 12.CdS DdS 13.Ae7 Ce7 14.Te1 f6 1S.De2 Dd7 16.Tacl c6 17.dS cdS
18.Cd4 Rf7 19.Ce6 ThcS 20.Dg4 g6 2l.CgS ReS 22.Te7 Rf8 23.Tf7 Rg8 24.Tg7 Rh8 2S.Th7 Rg8
26.Tg7 RhS 27.Dh4 Rg7 28.Dh7 RfS 29.Dh8 Re7 30.Dg7 ReS 3l.Dg8 Re7 32.Df7 Rd8 33.Df8 De8
34.Cf7 Rd7 3S.Dd6 1-0
PARTIDAS PARA EL TEMA DE LA SEGURIDAD DEL REY

Goering-Minkwitz
BadenBaden&, 1871
l.d4 fS 2.e4 fe4 3.Ce3 Cf6 4.AgS e6 S.Af6 Df6 6.Ce4 Dg6 7.Ad3 Dg2 S.DhS g6 9.DeS Dhl
10.Dh8 Dgl 11.Rd2 Dal? [11 ... Dh2! 12.Cf6 Re7 13.Cg8 Rd6] 12.Cf6 Rf7 [12 ... Re7 13.CdS edS
14.Dh7 Rf6 1S.Dg6 Re7 16.DgS Rf7 17.Ag6 Rg8 (17 ... Rg7 18.Ae8 Rh7 19.Dg6 Rh8 20.DhS Rg7
21.Df7 Rh8 22.Df8 Rh7 23.Df7 Rh8 24.Df6 Rg8 2S.Af7+-) 18.DdS Rg719.Df7 Rh6 20.Dh7 RgS
21.f4 Rf4 22.Dh4 Rf3 23.Dg3] 13.Dg8 Rf6 14.Df8 RgS 1S.f4 [1S.h4! Rg4 16.Ae2 Rh3 17.Df3 Rh2
18.Dg3 Rh119.Af3] 1S ... Rg4 16.Ae2 Rh3 17.Dh6 Rg2 18.DgS Rh2 19.Af3 Dfl 20.Dh4 Rgl 21.Dg3
Dg2 22.Dg2 1-0

Fleisig-Schlechter
Vienna, 189S
l.b4 e6 2.Ab2 Cf6 3.a3 eS 4.bS dS S.d4? DaS 6.Ce3 Ce4 7.Dd3 ed4 [7 ... e4 8.De3 Ce3 9.Ae3
DbS-+] 8.Dd4 AcS 9.Dg7 Af2 [9 ... Tf8 10.e3 d411.ed4 Ce3 12.deS f6!] lO.Rdl d4?? [10 ... Tf8!-+
11.Cf3 Ae3 12.Ce4 de4 13.Ae3 Dd8 14.Cd4 f6-+] 11.Dh8 Re7! 12.De8 [12.Cf3! dc3 13.Acl +-]
12 ... dc3 13.Acl? [13.Db7! Cd7 14.Acl] 13 ... Cd7? [13 ... DbS! 14.Ah6 (14.AgS DgS 1S.Db7 Cd7
16.Cf3 De3 17.Da8 CgS!-+; 14.Af4 Cd7 1S.Dc7 DdS 16.Rcl Ab6-+) 14 ... Cd7 1S.Da8 DdS 16.Rcl
Ae3!-+] 14.Da8? [14.Db7! Td8 A) 1S.De4 CeS 16.Dd3 eS Al) 17.e4 Cd3 18.Ad3 Td319.cd3 Da4
20.Re2 Dc2 21.Rf3 Ad4-+; A2) 17.e3 Cd3 18.Ad3 (18.cd3 c2 19.Rc2 TeS 20.Rbl Tcl 21.Rcl Dc3-+)
18 ... e4-+; A3) 17.Ch3!; B) 1S.Af4 Bl) 1S ... Re8 16.De4! (16.Ae7 CdcS 17.Rcl Ae3 18.Rbl-+)
16 ... CcS 17.Dd3 Cd3 18.ed3 Ag119.Tgl Db6 20.Thl Df2 21.Acl TdS 22.Ae2 TeS 23.Telr (23.Af3
Te3); B2) 1S ... Db6!? 16.Db6 Cb6 17.Rcl eS 18.Ch3! (18.AeS? Ae3 19.Rbl TdS-+; 18.Ah6 Td6
19:e3!? Th6 20.(:J:l3Ae31fRaTF) 18 ... ef4 19.e3!±] 14 .. .DbS 1S.Af4 [lS.CITDas l6.A:a2 caTI7.c4-
Cc3 18.Rc2 dlD 19.Tdl Dd120.Rc3 Del-+] lS ... DdS 16.Rcl Ae3 17.Ae3 Cf2 0-1

Morillo-Ortiz
Jugada por correspondencia, 1970
l.e4 eS 2.Cf3 fS 3.Ac4 fe4 4.CeS Cf6 S.Cf7 De7 6.Ch8 dS 7.Ae2 Ce6 8.AhS? g6 9.Cg6 hg6
10.Ag6 Rd8 ll.AhS CeS 12.0-0 Dh7 13.Ae2 Ad6 14.g3 Dh3 1S.f3 Ceg4 16.fg4 Ag3 17.Tf2 Af2
18.Rf2 Dh2 19.Re3 Dg3 20.Rd4 eS 21.RcS Cd7 22.Rd4 DeS 23.Re3 d4 24.Rf2 Dh2 2S.Rfl CeS
26.Cc3 d3 27.cd3 Ag4 28.Ag4 Re7 29.CdS Rd6 30.Ce3 Tf8 31.CfS TfS 32.AfS Dhl 0-1
 Schweber-Compora
Santiago de Chile, 19SO
l.e4 eS 2.Cf3 Cc6 3.AbS Cf6 4.0-0 Ce4 S.Te1 Cd6 6.CeS Ae7 7.Ad3 0-0 S.Cc3 Af6 9.Cg4 Ad4
10.CdS?! [10.Ce2! Ab6 ll.c3] 10 .. .fS ll.c3 fg4 12.cd4 Dh4 13.Cc7 Cd4! 14.Tfl [14.CaS Tf2 1S.Tfl
Cf3] 14 .. .Tf3! 1S.Ae2 Ce4! 16.gf3 CgS 17.fg4 bS 1S.f3 Ab7 19.CbS Dg4! 20.Rf2 Ch3 21.Re3 TeS
22.Rd3 Cf4 23.Rd4 Ce2 24.Rd3 Ae4 2S.Rc4 AdS 26.RdS TeS 27.Rd6 De6 2S.Rc7 Db6 29.Rd7 DbS
0-1

Anderssen, A-Dufresne, J
Berlin Evergreen, 1SS2 (La partida siempreviva)
l.e4 eS 2.Cf3 Cc6 3.Ac4 AcS 4.b4 Ab4 S.c3 AaS 6.d4 ed4 7.0-0 d3 S.Db3 Df6 9.eS Dg6 10.Te1
Cge7 ll.Aa3 bS 12.DbS TbS 13.Da4 Ab6 14.Cbd2 Ab7 1S.Ce4 DfS 16.Ad3 DhS 17.Cf6 gf6 1S.ef6
TgS 19.Tadl Df3 20.Te7 Ce7 21.Dd7 Rd7 22.AfS ReS 23.Ad7 RfS 24.Ae71-0

Vaganian, Rafael-Planinc, Albin [A32]

Hastings, 1974
l.d4 Cf6 2.c4 eS 3.Cf3 cd4 4.Cd4 e6 S.Cc3 Ab4 6.CdbS 0-0 7.a3 Ac3 S.Cc3 dS 9.AgS h6 10.Af6
Df6 ll.cdS edS 12.DdS?! TdS 13.Df3 [13.Db3 Ae6 14.Db7 Cd7 1S.Df3 Dg6] 13 ... Db6 14.Tdl Tdl
lS.Cdl Cc6 16.De3? [16.e3] 16 .. .Cd4! 17.DeS Rh7 1S.e3 Cc2 19.Rd2 AfS! 20.DaS Dd6 2l.Rcl Cal
22.Db7 Dc7 0-1

Keres-Winter
Varsovia, 193S
l.e4 eS 2.Cf3 Cf6 3.eS CdS 4.Cc3! e6 [4 .. .Cc3 S.dc3 Las blancas están mejor debido a su libre
desarrollo y a su presión a lo largo de la columna "D". Notar que la ventaja blanca sería mínima
en caso de estar el peón en "c7" y jugar las negras S... d6.] S.CdS edS 6.d4 d6 [6 .. .Cc6! 7.dcS AcS
S.DdS Db6!?] 7.AgS DaS [7 ... Ae7 S.Ae7 De7 9.dcS+-; 7... Db6 S.dcS deS 9.DdS Ae6 10.AbS! Cc6
ll.Dd3±] S.c3! cd4 9.Ad3 Las blancas están adelantadas en el desarrollo y mediante la entrega
de peones ganan nuevos tiempos. 9... dc3 10.0-0 cb2? Excesivamente glotón. 10 ... Cc6 permite
defenderse. [10 ... Cc6! ll.Tel Ae6 12.bc3 deS 13.CeS CeS 14.TeS Ad6-] ll.Tbl deS [ll ... Cc6
12.Tel! Ae6 13.Tb2 Dc714.Db1 (14.Da4!?) 14 ... TbS lS.Tcl Amenaza Tc6 1S ... Ad716.e6! fe6?
17.Ag6! hg6 1S.Dg6] 12.CeS Ad6 [12 ... Ae6 13.Tb2 Cc6 14.Tb7 CeS lS.AbS Cd7 16.DdS!+-;
12 ... Cc6 13.Tel Ae6 14.Cf7 Rf7 1S.Df3!±] 13.Cf7! Rf7 14.DhS g6 [14 ... RgS 1S.DeS AfS 16.DcS+-;
14 ... Re61S.AfS! ReS 16.Tfel+-; 14 ... RfS 1S.Tfe1 Ad716.Df3 RgS 17.Ae7!+-] 1S.Ag6! hg6 16.DhS
AfS 17.Tfe1 Ae41S.Te4! de4 19.Df6 RgS [19 ... ReS 20.De6 RfS 21.Ah6] 20.Dg6 RfS 21.Dd6 RgS
22.De6 Rg7 23.Af61-0
PARTIDA PARA EL TEMA DEL ALFIL BUENO Y MALO

Kotov A-Szabo L
Zurich, 19S3
l.d4 Cf6 2.c4 g6 3.Cc3 Ag7 4.e4 d6 S.f3 0-0 6.Ae3 eS 7.dS ChS S.Dd2 fS 9.0-0-0 Cd7 10.Ad3
CeS ll.Ac2 f4 12.Af2 a6 13.Cge2 aS 14.Rb1 Ad7 1S.Ccl Tf7 16.Cd3 b6 17.Tcl Af6 1S.Thfl Ah4
(Posición del texto) 19.AcS beS 20.Aa4 Aa4 2l.Ca4 Dd7 22.Cc3 gS 23.h3 Cf6 24.CbS hS 2S.Th1
Th7 26.Tc3 g4 27.hg4 hg4 2S.Ta3 Ag3 29.Th7 Dh7 30.Ccl Dh1 3l.Cc7 gf3 32.gf3 Ta7 33.Ce6 Ae1
34.Dd1 Th7 3S.Td3 Th2 36.a3 Cd7 37.Da4 Dg2 3S.Tb3 Ac3 39.Ce2 [39.Dd7 Db2 40.Tb2 Tb2
4l.Ra1 Tb7 42.Ra2 Td7] 1-0

PARTIDA PARA EL TEMA DEL ALFIL MALO EN LUCHA CON EL CABALLO

Karpov, An (2705)-Kasparov, G (2715)

Moscow-Wch 1 (9), 19S4
l.d4 dS 2.c4 e6 3.Cf3 eS 4.cdS edS S.g3 Cf6 6.Ag2 Ae7 7.0-0 0-0 S.Cc3 Cc6 9.AgS cd4 10.Cd4
h6 ll.Ae3 TeS 12.Db3 CaS 13.Dc2 Ag4 14.CfS TeS 1S.Ad4AcS 16.AcS TeS 17.Ce3! Ae6 1S.Tad1
DeS 19.Da4 TdS 20.Td3 a6 2l.Tfd1 Cc4 22.Cc4 Tc4 23.DaS TeS 24.Db6 Td7 2S.Td4 Dc7 26.Dc7
Tdc7 27.h3 hS 2S.a3 g6 29.e3 Rg7 30.Rh2 Tc4 31.Af3 bS 32.Rg2 T7cS 33.Tc4 Tc4 34.Td4 RfS
3S.Ae2 Td4 36.ed4 Re7 37.Ca2 AcS 3S.Cb4 Rd6 39.f3 CgS 40.h4 Ch6 4l.Rf2 CfS 42.Cc2 f6 43.Ad3
gS 44.AfS AfS 4S.Ce3 Ab1 46.b4 gh4 47.Cg2 hg3 4S.Rg3 Re6 49.Cf4 RfS SO.ChS Re6 Sl.Cf4 Rd6
S2.Rg4 Ac2 S3.RhS Ad1 S4.Rg6 Re7 SS.CdS Re6 S6.Cc7 Rd7 S7.Ca6 Af3 SS.Rf6 Rd6 S9.RfS RdS
60.Rf4 Ah1 6l.Re3 Rc4 62.CcS Ac6 63.Cd3 Ag2 64.CeS Rc3 6S.Cg6 Rc4 66.Ce7 Ab7 67.CfS Ag2
6~f.Ca6Rb3 69.-C55 .Ra470.Cao-1-0-

PARTIDAS DEL MATE DE LEGAL

Legal-Saint Brie
Paris, 17S7
1.e4 eS 2.Cf3 d6 3.Ac4 Cc6 4.Cc3 Ag4?! S.CeS?
¿Qué jugarías ahora con las negras? S... Ad1 ?? [S ... CeS!-+] 6.Af7 Re7 7.CdS 1-0
 Cheron-Jeanlose
Francia, 1929
l.e4 eS 2.Cf3 d6 3.Ac4 Cc6 4.Cc3 Ag4?! 5.h3! Evitando el error de la partida Legal-Saint Brie
5 ... Ah5?
¿Qué deben jugar las blancas? [5 .. .Af3!] 6.Ce5 Ad1?? [6 ... Ce5 7.Dh5 Cc4 S.Db5±] 7.Af7 Re7
S.Cd51-0

PARTIDA PARA EL TEMA LOS PEONES DOBLADOS

Taimanov, M-Suetin, A [A34]

URS-ch21 Kiev, 1954
1.c4 Cf6 2.Cc3 d5 3.cd5 Cd5 4.g3 eS 5.Ag2 Cc7 6.d3 Cc6 7.Ac6 bc6 (Posición del cuaderno del
alumno) S.Da4 Dd7 9.Cf3 f6 10.Ae3 eS 11.Ce4 Ce6 12.Tcl TbS 13.Dc2 Ae7 14.Cc5 Ac5 15.Ac5
CeS 16.Dc5 Tb2 17.Ce5 De6 1S.Dc6 Dc6 19.Cc6 Ah3 20.f3 0-0 21.Rf2 TeS 22.Cd4 Ta2 23.Ta1 Tb2
24.Ta7 Tb4 25.Cc2 Tb2 26.Tc7 Af5 27.Ta1 h5 2S.Taa7 RhS 29.e4 TeS 30.TcS AcS 31.Tc7 Aa6 32.Re3
RgS 33.h4 Tb3 34.Td7 Ab5 35.Td4 Rf7 36.f4 g6 37.Ce1 Tb2 3S.Td6 Aa4 39.e5 feS 40.fe5 Ad1
4l.Cf3 Te2 42.Rd4 Tg2 43.Cg5 Re7 44.Ce4 Rf7 45.Tf6 Rg7 46.e6 g5 47.e7 Aa4 4S.hg5 Tb2 49.TfS
Tb4 50 .Re3 1-0

PARTIDAS PARA EL TEMA PUNTO FUERTE O BIEN PEÓN RETRASADO

Boleslavski-Lisitsin
Moscú, 1956
l.e4 eS 2.Cf3 d6 3.d4 cd4 4.Cd4 Cf6 5.Cc3 g6 6.Ae3 Ag7 7.f3 0-0 S.Dd2 Cc6 9.0-0-0 Cd4 Es
preciso reaccionar en el centro con d5. 10.Ad4 DaS?! Este ataque es prematuro debido a una
estratagema táctica que es conveniente conocer. ll.Rb1! Plantea las amenazas 12.Cd5 y 12.Af6
seguido de Cd5. ll ... e5 Practicamente forzada si no se desea retirar la dama reconociendo el
error y perdiendo varios tiempos. Ahora se produce una posición con una estructura de peo-
nes típica en la defensa siciliana, pero en condiciones muy desfavorables para las negras.
12.Ae3 Ae6 13.a3 [13.Dd6? TfdS-+] 13 ... TfdS? Permite una continuación enérgica de las blan-
cas. [13 ... TadS! En este caso no funcionaría la continuación directa ... 14.Cb5? Dd2 15.Td2 d5
16.ed5 Cd5 17.Aa7 Cc3 1S.Rcl Ah6-+] 14.Cb5! Da4 [14 ... Dd2 15.Td2 d5 16.Cc7! Esta es la dife-
rencia con 13 ...TadS16 ... TacS 17.Ce6 fe6 1S.Aa7+-] 15.c4!! Brillante sacrificio posicional de peón.
Con el cambio del alfil de casillas blancas y posteriormente el del caballo la casilla d5 quedará
indefensa y la posición del caballo allí es más importante que el peón de menos. 15 ... Ac4 Si las
negras no aceptan el peón ofrecido las blancas continuarían con Cc3 y gracias al control de la
casilla d5 tendrían una importante ventaja estratégica. 16.Cc3! Ganancia de tiempo intermedia
que resulta decisiva. 16 ... Db3 17.Ac4 Dc418.Ag5! Completando la maniobra iniciada con 15.c4.
Las blancas se saseguran el cambio del caballo que defiende d5 y el control absoluto de dicha
casilla. 18 ... De6 19.Af6 Df6 20.Cd5 Una vez instalado el caballo las negras iniciarán un avance
de peones en el flanco de rey. 20 .. .Dh4!? Tratando de oponerse al avance de los peones. 21.De2
Af8 22.Dfl! Curiosa manera de preparar el avance de los peones controlando la casilla de blo-
queo h3. 22 ... Tac8 23.g3 Dg5 24.h4 Dh6 [24 ... Dg3? 25.Td2 Con la inevitable amenaza Td2.
Observar como el caballo hace de cortina y evita la colaboración de las piezas negras.] 25.g4 Se
amenaza g5 y Cf6. 25 .. .g5 26.hg5 Dg5 27.Th5 Dg6 28.g5! h6 29.Th6 Dg5 30.Th5! Dg6 31.Dhll-O

Smyslov-Rudakovsky
Moscú, 1945
l.e4 c5 2.Cf3 e6 3.d4 cd4 4.Cd4 Cf6 5.Cc3 d6 6.Ae2 Ae7 7.0-0 0-0 8.Ae3 Cc6 9.f4 Dc7 lO.Del
Cd4 ll.Ad4 e5 12.Ae3 Ae6?! En la estructura de peones creada en esta posición el control de la
casilla d5 adquiere una importancia esencial. Con esta jugada las negras facilitan el dominio de
d5 por parte de su rival. [12 ... Ad7] 13.f5 Ac4? Y esto ya es un claro error. Las negras no deben
cambiar el alfil del color que defiende el punto débil "d5". De este modo la debilidad de esta
casilla es más evidente, pero además el alfil restante es el malo. 14.Ac4 Dc4 15.Ag5!+- Una
jugada buena pero que no representa ninguna dificultad para las blancas. Es temático cambiar
la pieza menor que defiende el punto dEbil. Las negras no pueden evitar el intercambio del
caballo que defiende d5. 15 .. .Tfe8 16.Af6 Af6 17.Cd5! A partir de ahora nadie podrá disputar al
caballo el control y ocupación de esta casilla. Amparadas en su poderoso caballo las blancas
lanzarán un ataque en cualquiera de los dos sectores del tablero. 17 .. .Ad8 [17 .. .Dc2? No se
puede capturar el peón porque ... 18.Tf2 Dc5 19.Tcl Da5 20.Cc7 gana calidad] 18.c3 b5 19.b3 Dc5
20.Rhl Tc8 21.Tf3! Las blar:-s_~~ -~omienzan la acumulación de piezas para llevar a cabo un ata- _
que decisivo sobre el sector de rey. 21...Rh8? Permitiendo el éxito del asalto táctico. Las negras
deberían entrar en una fase de defensa tenaz empezando con 21...f6. 22.f6! gf6 23.Dh4 Amena-
zando Th3 23 ... Tg8 24.Cf6 Tg7 25.Tg3! Af6 26.Df6 Tcg8 27.Tdl d5 28.Tg71-0

11
PARTIDA PARA CUALQUIERA DE LOS TEMAS PUNTO FUERTE O ALFIL MALO O COLUMNAS
ABIERTAS O SÉPTIMA LÍNEA

Alekhine-Yates
Londres, 1922
l.d4 Cf6 2.c4 e6 3.Cf3 dS 4.Cc3 Ae7 S.AgS 0-0 6.e3 Cbd7 7.Tcl c6 S.Dc2 TeS 9.Ad3 dc4 10.Ac4
CdS 1l.Ce4 fS? Debilita la casilla eS a la vez que cambia el alfil de casillas negras, esencial para
disputar su control. 12.Ae7 De7 13.Ced2 bS? Y ahora debilita otra casilla negra, cS. 14.AdS!
Lógico. Para disminuir el control de las casillas negras por parte de las Negras las blancas cam-
bian su alfil de casillas blancas por una pieza que si puede controlar dichas casillas. 14 ...cdS
1S.O-O aS 16.Cb3! Buscando el cambio del último defensor de las casillas negras. 16 ... a4 17.CcS
CeS 1S.DcS! Mejor que deS. La columna e es un elemento esencial. 1S ... DcS 19.TcS b4 20.Tfcl
Aa6 2l.CeS TebS [21...TecS 22.TcS TeS 23.TcS AcS 24.Cc6 b3 2S.ab3 ab3 26.CaS+-] 22.f3 b3 23.a3
h6 [23 ...TcS 24.TcS TeS 2S.TcS AcS 26.Cd3+-] 24.Rf2 Rh7 2S.h4 TfS 26.Rg3 TfbS Las negras espe-
ran. 27.Tc7 AbS 2S.T1cS Aa6 29.TSc6 TeS 30.Rf4 RgS 3l.hS AcS 32.g3 Aa6 33.Tf7! Por fin las
blancas se disponen a doblar las torres en la séptima fila. 33 ... Rh7 34.Tcc7 TgS 3S.Cd7 RhS
36.Cf6 TgfS 37.Tg7 Tf6 3S.ReS! 1-0

PARTIDA PARA EL TEMA DE LOS PEONES PASADOS

Nunn-Howell
London, 19SS
l.e4 eS 2.Cf3 d6 3.d4 cd4 4.Cd4 Cf6 S.Cc3 a6 6.Ae3 eS 7.Cf3 Dc7 S.a4 Ae7 9.Ae2 0-0 10.0-0 h6
ll.aS Ae6 12.CdS CdS 13.edS AfS 14.c4 Ah7 1S.b4 Cd7 [1S .. .fS 16.Ab6 DeS 17.cS±] 16.Tcl TacS
[16 ... fS 17.cS! deS 1S.d6 Ad6 19.DdS RhS 20.Tfd1±] 17.Db3 RhS 1S.Cd2 fS 19.f3 DdS 20.Tfd1 AgS
2l.cS Ae3 22.De3 deS 23.bcS DaS 24.c6 1-0

Smyslov, V-Petrosian, T
Zurich, 19S3
l.d4 Cf6 2.c4 e6 3.Cc3 Ab4 4.e3 0-0 S.Ad3 dS 6.Cf3 eS 7.0- 0 Cc6 S.a3 Ac3 9.bc3 La posición
básica de la Nimzoindia se jugó tanto en Zurich que alguien sugirió que se empezase el juego
desde esta posición. 9 ... b6 10.cdS edS ll.Ab2 Se amaga un posible c4, precedido ó no de deS.
ll ... c4 12.Ac2 Ag4 13.De1 Ce4! Con el cambio en f3 las blancas podrían iniciar un ataque por la
columna g. 14.Cd2 Cd2 1S.Dd2 AhS 16.f3 Ag6 17.e4 Dd7 1S.Tae1 fS Las negras desean obligar a
la definición de la posición para hacerse fuertes sobre las casillas blancas. 19 .edS! Despues de
eS el peón libre sería firmemente bloqueado con CdS-e6. De este mo do las negras tendrán más

1
dificultades para bloquear el peón d y evitar a la vez la penetración por la columna "e".
19 ... Dd5 20.a4 Una jugada sencilla pero más importante de lo que parece. Si las negras sitúan
su alfil en d5 y mantienen las torres sobre el tablero su posición sería muy difícil de quebrar.
20 ... TfeS?! El cambio de piezas facilita el avance del peón pasado. 21.Dg5 Df7 22.Aa3 h6 23.Dg3
Te1 24.Te1 TeS?! Completando el cambio de torres. Las negras asumen que podrán controlar la
casilla d5, pero no lograrán reorganizar sus piezas de un modo eficaz. 25.TeS DeS 26.Rf2 Ca5?!
Esdifícil recomendar una jugada tendente a bloquear el peón d. Pero de este mo do el caballo
se aleja del centro y facilita su avance. 27.Df4 Cb3 2S.Af5 Carentes de otros recursos, las negras
entran en variantes forzadas. [2S.d5 Da4 29.d6 Da3 30.d7 DfS 31.Dc7+-] 2S ... Af5 29.Df5 Da4
30.DfS Rh7 3l.Df5 RgS 32.De6 Rh7 33.De4 RgS 34.DaS Rh7 35.De4 RgS 36.Dd5 Rh7 37.Ae7 Ccl
3S.Df5 RgS 39.DfS Rh7 40.Df5 RgS 41.d5 El peón comienza su avance y las piezas negras están
lejos. Petrosian se esfuerza por crear contrajuego. 41...Da2 42.Rg3 Dd2 43.d6 [43.De6 RhS 44.d6
Ce2 45.Rg4 Df4 46.Rh5 Dh2=] 43 ... De1 44.Rg4 Cd3 45.Dd5 [45.d7 h5 46.Rh5 De7 47.Dd5 Rh7
4S.dSD Cf4] 45 ... Rh7 46.d7 DeS! 47.Dd3? [47.dSD?? Df4-+; 47.Dd6! Cf2 4S.Rh4 g5 49.Rh5+-]
47... cd3 4S.dSD 1/2-1/2

PARTIDA PARA EL TEMA COLUMNA ABIERTA Y SÉPTIMA LÍNEA

Botvinnik-Vidmar
Groningen, 1946
l.d4 d5 2.Cf3 Cf6 3.c4 e6 4.g3 dc4 5.Da4 Dd7 6.Dc4 Dc6 7.Cbd2 Dc4 S.Cc4 Ab4 9.Ad2 Ad2
10.Cfd2 Cc6 ll.e3 Cb4 12.Re2 Ad7 13.Ag2 Ac6 14.f3 Cd7 15.a3 Cd5 16.e4 C5b6 17.Ca5 Ab5
1S.Re3 0-0-0 19.Thcl! Las blancas buscan la realización de su ventaja de espacio a través del
aprovechamiento de la columna c. 19 ... CbS 20.b3 Ad7 21.Afl Cc6 22.Cc6 Ac6 23.a4 AeS 24.a5
Cª8! [24 ... C:::d725~ ª-6.b62JS.Tc3 RbS 27.Tacl TeS 2S.Cc4 TdS 29.Ca3 TeS 30.Cb5+-] 25.a6 b6 26.b4 ___
RbS [26 ... c6 27.Ab5!] 27.Tc3 c6 2S.Tacl f6 29.Cb1 Ad7 30.Ca3 Las blancas quieren abrir comple-
tamente la columna e con b5. 30 ... Cc7 [30 ... TcS 3l.Cc4; 30 ... b5 31.Cb1 Cc7 32.Ta3] 3l.b5! Se
entrega un peón ara penetrar por la columna. 31...Cb5 32.Ab5 cb5 33.Tc7 TeS [33 ... b4 34.Tb7 RaS
35.Tcc7 ba3 36.Ta7 RbS 37.Tcb7 ReS 3S.TaS; 33 ... AcS! 34.Cb5 (34.Tg7 Td7n 34 ... Aa6 (34 ... Td7!?
35.Td7 Ad7 36.Ca7 Ra7 37.Tc7 Ra6 3S.Td7 TeS~) 35.Ca7 Ab7 36.Cb5 TeS=; 33 ... RaS 34.Tb7 AcS
35.Tg7 Aa6 36.Tcc7+-] 34.Tb7 RaS 35.Td7! Tcl 36.Cb5 ThcS 37.Tg7 h6 3S.Ta7 RbS 39.Tb7 RaS
40.Ta7 RbS 4l.Tb7 RaS 42.g4 e5 43.d5 T1c5 44.Ta7 RbS 45.Tb7 RaS 46.Tb6 TbS 47.TbS RbS 4S.a7
Rb7 49.Cd6 Ra7 50.CeS Rb6 5l.Cf6 Tc3 52.Rf2 Tc7 53.h4 Tf7 54.Ch5 Rc7 55.g5 hg5 56.hg5 Th7
57.Cf6 Th2 5S.Rg3 Th1 59.Rg2 ThS 60.g6 1-0
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