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PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

Temática Interdisciplinar:
Semestre:
Curso Núcleo Comum
2º/3ºsemestre
Metodologia Científica Educação
de Jovens e Adultos Fundamentos
Disciplinas da Educação Educação Formal e
integradoras não Formal Didática: Planejamento
e Avaliação
Práticas Pedagógicas: Gestão da sala de aula
Aspectos históricos, sociais e pedagógicos da Educação de
Conteúdos
Jovens e Adultos.
interdisciplinares

Compreender como se configurou a Educação de

Competência Jovens e Adultos ao longo da história e refletir sobre práticas
pedagógicas com esse público.
Analisar o papel da educação frente ao direito à escolarização
Habilidades de Jovens e Adultos.
Compreender de que maneira o pedagogo pode
contribuir para a efetivação da função social da escola,
analisando as relações que se estabelecem entre o
contexto social e político.
Objetivos de
Compreender o processo histórico da Educação de
aprendizagem
Jovens e Adultos.
Identificar os fatores que podem interferir na prática
pedagógica realizada com esse público.

Prezado aluno,

Seja bem-vindo a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá

como temática “A escolarização de Jovens e Adultos analfabetos ou com
baixa escolarização”. Escolhemos esta temática para possibilitar a
aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse
semestre.
Por meio das discussões que perpassam este semestre, será possível
observar que a história da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é marcada
por precariedades e descasos. No entanto, inúmeras reivindicações foram
realizadas para que essa modalidade fosse compreendida atualmente como um
direito social.
Nesta lógica, refletir sobre práticas pedagógicas que vislumbrem a concretização de
uma escolarização de qualidade e a apropriação do conhecimento científico a este
público é fundamental para que esse direito se concretize.
Sendo assim, nesta atividade a intenção é promover a reflexão sobre
tais questões e levá-lo a articular com os principais conhecimentos que permeiam
este semestre, o que favorecerá a ampliação de saberes essenciais ao
exercício da
docência e gestão na EJA.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Para realizar a atividade de portfólio individual, você deverá criar um texto de própria
autoria, utilizando-se do material disponibilizado. O texto deverá ser estruturado
seguindo as normas da ABNT. Para isso, acesse:
http://www.unoparead.com.br/sites/bibliotecadigital/ . Ao acessar a Biblioteca Digital
na parte inferior direita da página inicial clique em “Padronização” e escolha a opção
“Modelo para elaboração de Trabalho Acadêmico” e siga a estrutura e orientações
que se encontram descritas.

1. O que deve ser realizado no que se refere à produção textual

1. Refletir sobre a Situação Geradora de Aprendizagem e Situação Problema.

2. Ler o texto intitulado “Breve história sobre a Educação de Jovens e Adultos no
Brasil” (disponível em:
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/38/art05_38.pdf Acesso em:
13 dez. 2018).
3. Ler o texto intitulado “Trajetória da escolarização de jovens e adultos no
Brasil: de plataformas de governo a propostas pedagógicas esvaziadas”
(disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v18n67/a11v1867 . Acesso em
13 dez. 2018).
4. Ler o texto intitulado “Analfabetismo no Brasil: configuração e gênese
das desigualdades regionais” (disponível
em: https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/25401/14733 Acesso
em:
14.dez. 2018).
5. Ler a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB n. 9394/96, na
Seção V intitulada “Da Educação de Jovens e Adultos”. Acesso pelo
link: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
6. Ler as seções 3.1 e 3.2, da página 123 à 148, que constam no livro Didática:
Planejamento e Avaliação, ISBN 978-85-8482-552-3, disponível na Biblioteca
virtual. Para subsidiar essa reflexão, pode-se ler ainda o texto
“Avaliação formativa: a prática em construção”, disponível
no link
http://www.ppe.uem.br/publicacoes/seminario_ppe_2013/trabalhos/co_03/79.
pdf
 7. Elaborar a produção textual individual, embasada na fundamentação teórica e
na reflexão sobre a proposta apresentada na Situação
Problema, considerando ainda as normas da ABNT.

3. Leitura e interpretação da SGA

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Na medida em que a população alcança níveis mais elevados de

escolarização, o acesso a determinados espaços passa a ser mais notado, como por
exemplo, as instituições de Ensino Superior. A taxa de analfabetismo, a média dos
anos de estudo e o nível de instrução evidenciam um retrato da escolaridade
acumulada ao longo de gerações. No recorte histórico de 2005 a 2015,
a escolaridade média da população brasileira com idade superior a 25
anos apresentou uma elevação, passando de 6,5 para 7,9 anos de estudo
completos.
Ainda que a população esteja elevando a sua escolarização, o dado não deve
ser visto como algo tão positivo, uma vez que ele não equivale, sequer, ao Ensino
Fundamental completo. No que se refere à educação, quando comparamos o Brasil
aos demais países da América do Sul, observamos que ainda estamos caminhando a
passos curtos. O documento “Human development report”, publicado em 2014
pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), destaca que o
Chile possuía uma média de 7,3 anos de estudo já em 1985, o qual foi atingido pelo
Brasil somente em 2011, estando assim com um atraso de 25 anos, em relação à
escolaridade do Chile. No ano 2000, um documento publicado pelo governo federal,
intitulado “Mapa do analfabetismo”, evidenciou que em 1.796 municípios brasileiros,
a escolarização média da população com idade superior a 15 anos era inferior às
quatro séries concluídas.
No total dos 5.507 municípios brasileiros somente 19 deles asseguram à sua
população uma escolarização média que corresponda ao ensino
fundamental completo. O mesmo documento considerou ainda Guaribas (PI)
como sendo a cidade brasileira onde a população com 15 anos ou mais
apresentava o menor índice de tempo de estudo, visto que a população total
consistia em 4.814 e a taxa de analfabetismo era de 59,0, tendo, portanto, mais
da metade da população da cidade não alfabetizada. Em Guaribas (PI), o número
médio de série concluídas pela população era de 1,1.
Ao voltarmos os olhares para Guaribas (PI), encontramos o Centro de
Educação Básica para Jovens e Adultos “Florestan Fernandes”, que busca atender
pessoas que não tiveram acesso à educação na idade considerada adequada. No
início do ano letivo de 2019, a escola abrirá novas turmas para receber os
educandos analfabetos ou com baixa escolarização. Dos 5 professores que atuavam
há mais de 20 anos com a EJA na escola Florestan Fernandes, 3 se aposentaram no
final de 2018 e, em virtude disso tem-se professores recém-chegados na escola,
para substituir os aposentados.
Os professores recém-chegados à escola nunca trabalharam com a EJA
e traziam consigo uma visão deturpada das suas especificidades, aspecto que
ficou evidenciado na fala do professor Ronaldo, de matemática recém-chegado na
escola, à Marcela, pedagoga da escola Florestan Fernandes, que atua na EJA
há quinze anos. Diz ele:
- Marcela, meus alunos da EJA são preguiçosos! Eles vêm para a
escola somente para comer. Após o jantar, quando entram na sala de aula,
prestam atenção em apenas 5 minutos da aula e já dormem. Além do mais,
deixam para procurar a escola somente no fim da vida, o Brasil não deveria
gastar dinheiro investindo na educação de pessoas que não quiseram estudar
quando eram crianças!
Após esta fala, Marcela, ciente da gravidade das consequências da
visão equivocada que Ronaldo tinha da EJA, conversou com a equipe pedagógica
sobre a possibilidade de organizar uma semana de formação pedagógica,
voltada para a EJA.

Situação-problema:

Marcela organizou uma série de atividades relevantes para a

semana pedagógica, incluindo, inicialmente, uma palestra ministrada por Maria
Clara, uma importante pesquisadora no âmbito da EJA, intitulada “Educação
de Jovens e Adultos: para quê e para quem?”

Marcela, pediu à Maria Clara que buscasse contemplar em sua fala os

seguintes questionamentos:

- Quais são os fatores históricos, políticos e sociais que perpassam a Educação de

Jovens e Adultos na educação brasileira?

- Qual a função social da escola, sobretudo diante do processo de escolarização da

população analfabeta e com baixa escolarização?

- Quais são os desafios e as possibilidades para a efetivação do direito à educação

de Jovens e Adultos?

- Como o professor deve conduzir o processo avaliativo, tendo em vista saber como
está a aprendizagem dos estudantes que frequentam a EJA?

Em continuidade à proposta de trabalho:

- Após fazer a leitura dos materiais indicados e refletir sobre a situação geradora de
aprendizagem elabore um texto que contemple o que será abordado por Maria
Clara, tendo em vista atender à solicitação de Marcela, ou seja, sua atividade deve
contemplar os questionamentos apresentados logo acima.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a
serem considerados:
1º Realização da leitura dos materiais indicados.
2º Durante a leitura dos materiais disponibilizados, sugere-se que sejam realizadas
resenhas (NBR 6028 de 2003), conforme orientações indicadas pela disciplina de
Metodologia Científica, pois isso irá contribuir de maneira mais efetiva para a
elaboração do texto central.
3º Elaborar a Introdução da produção textual, 1 página, momento em que
será apresentado o assunto do seu trabalho.
4º Para o Desenvolvimento do trabalho, deve-se elaborar um texto entre 3 a
4 páginas, com fundamentação teórica que atenda a proposta solicitada e
permita reflexão sobre a Situação Problema, no sentido de contemplar o que
Maria Clara abordará junto ao grupo de professores da EJA, conforme solicitado por
Marcela:
- Quais são os fatores históricos, políticos e sociais que perpassam a Educação de
Jovens e Adultos na educação brasileira?
- Qual a função social da escola, diante do processo de escolarização da população
analfabeta e com baixa escolarização?
- Quais são os desafios e as possibilidades para a efetivação do direito à educação
de Jovens e Adultos?
- Como o professor deve conduzir o processo avaliativo, tendo em vista saber como
está a aprendizagem dos estudantes que frequentam a EJA?

5º Nas Considerações Finais, 1 página, deve-se tratar sobre a relevância da

realização do trabalho para a futura prática docente.
6º Ao concluir a atividade, não deve-se esquecer de incluir todas as
Referências Bibliográficas, utilizadas durante a elaboração do trabalho e
apresentadas de acordo com as regras da ABNT (NBR 6023 de 2002).

Um ótimo trabalho!
Equipe de professores