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Informe escrito: Descripción de la problemática y Planeación de la Actividad.

Yaneth Sofía Pereira Martínez


Febrero 2019.

Universidad de Santander UDES.


Antioquia.
Módulo: Incorporación de TIC en la Enseñanza y el Aprendizaje

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Introducción.

Según Baustísta (2014), el rápido progreso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) continúa modificando la
forma de elaborar, adquirir y transmitir los conocimientos, es por eso que los sistemas educativos con sus modelos y estrategias se han visto
en la necesidad de adaptarse a una sociedad que está cada vez más sumergida en las TIC’s, ya que éstas han brindado posibilidades de
renovar el contenido de los cursos y métodos pedagógicos.

Ahora bien, desde el campo de las ciencias naturales, cada día se ha evidenciado que los mediadores tecnológicos resultan altamente
eficientes, para llevar al estudiantes aprendizajes significativos de eventos o procesos biológicos demasiados abstractos o poco visibles a
simple vista; por esta razón, la presente propuesta pedagógica, plantea una solución para reducir las dificultades que reportan los estudiantes
de la institución de Galeras en procesos relacionados con el ciclo celular, mediante la implementación de simuladores virtuales de
laboratorios y aplicaciones que pueden ser instaladas en los ordenadores de la institución o en los Smartphone de los estudiantes y docentes
respectivamente.

Por lo anterior, tal como lo plantea Belloch, (2016) el uso que realizamos de las TICs en los diferentes niveles educativos va variando
en función de las características de los estudiantes y las competencias que se pretenden alcanzar. Así, algunas características como la edad,
capacidad cognitiva, nivel cultural, intereses, tiempo disponible, etc. propiciarán diferentes estrategias en cuanto a la implementación de las
TICs atendiendo a las diferentes modalidades de enseñanza – aprendizaje.

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INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: 20 de febrero de 2019


Autor: YANETH SOFIA PEREIRA MARTÍNEZ

Perfil del aprendiz

La población estudiantil se encuentra ubicada en Galeras, un municipio de Colombia, situado en el departamento de Sucre en la
subregión de las Sabanas, específicamente a 50 km de la capital departamental, Sincelejo. Los alumnos objeto de estudios pertenecen al
grado Noveno de la Básica secundaria del plantel oficial de la región, con edades comprendidas entre 14 y 16 años, son jóvenes
emprendedores y con un justo marcado por las nuevas tecnologías, sin embargo, su utilización se limita a juegos de entretenimiento, redes
sociales y consultas de tareas desde su celular.

Descripción del problema educativo

Los estudiantes de grado Noveno, de la institución de Galeras muestran dificultades en la comprensión y diferenciación de los
procesos de división celular (Mitosis y Meiosis), lo que significa debilidades en una de las temática más importantes en el aprendizaje de
la genética, tal dificultad es presentada principalmente por lo abstracto que suelen ser muchos de los eventos involucrados en estos
procesos, por ejemplo: la semejanza superficial en los dos conceptos y el manejo conceptual que se ha realizado en el aula de clases. Para

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subsanar esas dificultades, en el colegio se vienen implementando los mediadores didácticos convencionales, como: los
materiales impresos, Tableros, Materiales manipulativos, entre otros; sin embargo, hasta la fecha se consigue un efecto
significativo sólo sobre un grupo minoritario del aula de clases, en gran medida porque los estudiantes no se muestran atraídos o
interesados de forma real en la temática, llevándonos a preguntarnos si los estudiantes alcanzarán en un nivel apropiado las siguientes
competencias:

- Reconocer la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material
hereditario.

- Establecer relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

- Justificar la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

Restricciones y recursos del contexto

El establecimiento educativo es de carácter oficial, se ubica en la zona urbana del municipio de Galeras, es un plantel que maneja
una población estudiantil de 1968 estudiantes, con un promedio en el aula entre 38 y 42 alumnos, la institución cuenta con una sala de
informática que cuenta con 40 computadores y en promedio 30 tables, además, se cuenta con 4 video beem y en promedio por salón hay
de 7 a 10 estudiantes que poseen Smartphone, sin embargo, la utilización de recursos audio visuales debe estar sujeta a horarios de
disponibilidad y reservas anticipadas.

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Solución propuesta

Para atender la dificultad señalada se propone utilizar mediadores tecnológicos (computadores, table y video beem) teniendo en
cuenta que estos permitirán al docente presentarles a los alumnos software educativos, páginas web, hipermedias, multimedia, etc, que a
diferencia de los mediadores convencionales lograrán acercar un poco más al estudiante a la realidad a través de la simulación de procesos
abstractos y, facilitarán al docente y al estudiante la explicación y la interpretación de muchos fenómenos y procesos que no son visibles a
simple vista y que pueden ser representados a través de ellos. Teniendo en cuenta lo mencionado, se podría considerar que la dificultad
encontrada en la enseñanza de los procesos de meiosis y mitosis se podría subsanar en la medida en que se vinculen algunos elementos de
las tecnologías al proceso de enseñanza aprendizaje por medio de simulaciones u otros elementos de orden tecnológico.

Los mediadores dispuestos en esta propuesta de solución presentan las siguientes ventajas o desventajas

Ventajas Desventajas

 Si no se utilizan con propósitos definidos facilitan


 Permiten utilizar hipermedias que pueden la comprensión de algunos tópicos, sin embargo, en
captar la atención del estudiante e impactar en muchas ocasiones, no logran desarrollar una
su estructura mental secuencia metodológica coherente que logre
contribuir a mejorar la comprensión de este proceso.
 Aumentan el interés por el aprendizaje de los
alumnos, ya que lo pueden hacer de manera  Número de ordenadores, tables y video Beem muy
más divertida e interactiva. reducido para la demanda estudiantil de la institución,
considerando que otros cursos los solicitan
regularmente.

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 Ofrecen una gran cantidad de
información sobre cualquier tema, tanto desde
el punto de vista textual como sonoro o
audiovisual.

PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD


Título del curso/unidad: LA REPRODUCCIÓN, UNA FUNCIÓN VITAL

Autor: Yaneth Sofía Pereira Martínez

Objetivo/Competencia a desarrollar

Competencias conceptuales.
 Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios
genéticos y de selección natural.

Competencias procedimentales.
 Representa a través de modelos las diferencias conceptuales y estructurales que existen entre la Mitosis y la Meiosis.

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Competencias actitudinales.
 Asume posiciones críticas en torno a teorías científicas de implicaciones sociales

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad: 14 horas equivalentes a tres semanas y media

Conceptos clave
Unidad. La reproducción: una función vital
1. La división celular
1.1 El núcleo celular
1.1.1 La cromatina
1.1.2 Los cromosomas
1.2 El proceso de división celular
1.2.1 El ciclo celular
1.2.2 Mitosis
1.2.3 Meiosis

Enfoque pedagógico: Actual.

Metodología del curso/unidad


Partiendo del enfoque pedagógico actual, las actividades presentadas dentro de la unidad deberán de estar desarrollas bajo uno
modelo didáctico actual, con una metodología activa en donde el estudiante sea un miembro activo de su proceso de aprendizaje, por lo
tanto, se trabajará mediante una metodología mixta.

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RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 Detección de 1 Hora  Libro de Hipertexto de Se Realizarán preguntas abiertas
un problema que Santillana. para evaluar los conocimientos previos al
permita que el  Video: reproducción igual que el grado de inferencia que tengan
estudiante se asexual en reptiles los estudiantes sobre la situación problema
involucre en compañía  Enlace: planteada.
de sus compañeros y https://www.youtu
su profesor en la be.com/watch?v=2i-
búsqueda de una 78wSw_zo
solución.
“Misterio en el
laboratorio:
REPROMET”, la
actividad se realizará
en forma general
(todos en el salón).
2 Desarrollar en 2 Horas  Ordenadores, Se registrarán los resultados de la
la AP BIOLOGY el sala de sistema, práctica de laboratorio y con ello se
laboratorio virtual conexión a internet, elaborara el informe correspondiente.
recursos humanos,

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Meiosis destreza para
(Sordaria) Lab manejar el software

 http://alpha.furm
an.edu/~lthompso/b
gy30/30sorda.htm

 Http://www.lehig
h.edu/~jas0/102-
Module%203-
fungi.PDF
3 Instalar y 1 hora  https://laborat Mostrar las entradas realizadas a la
utilizar la aplicación orio- aplicación y los resultados obtenidos en los
para androide celular.uptodo test realizados.
“Laboratorio wn.com/windo Presentar fotos panorámicas de las
Celular”, que actúa de ws visitas realizadas.
manera pedagógica e
interactiva en la
comprensión de los
procesos de división
celular.

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4 Presentación y 8 días  Video beem, sala de
análisis de los videos: audiovisuales, ordenador, La evaluación de esta actividad se
- División reproductor de sonido. realizará a partir del análisis literario del
celular – Enlaces: ensayo presentado, el cual deberá ser
Meiosis  https://www.youtube.com/ cargado en el blog: mundocienciasyane y
- Mitosis fases watch?v=2p7G1Tako6c debatido entre todos los estudiantes,
explicadas teniendo en cuenta los argumentos
Los  https://www.youtube.com/ planteados en los videos presentados como
videos de watch?v=IB8utopTL- estrategia para acercarlo a la realidad
mostrarán al c&t=20s abstracta que implica a estos tipos de
grupo en reproducción celular
general,  https://youtu.be/w4hey-7-
posteriormente sTg
, se les pedirá a
los estudiantes  https://youtu.be/6oAyXe
que realicen un Qa1EU
ensayo Diapositivas:
argumentativo  https://maurissarria.blogsp
dónde ot.com/search/label/CELU
establezcan las LA%20reproducción
diferencias
entre la

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Mitosis y la
Meiosis. La
actividad se
realizará de
forma
individual.
5  Resolver el test  sala de sistema, La evaluación interactiva se
de mitosis y 2 Horas ordenadores, conexión a realizará en línea, donde finalizado el test,
meiosis internet, el estudiante podrá observar sus acierto o
encontrado en errores, al igual que analizar sus
el portal de https://es.educaplay.com/recur oportunidades de mejora
Educaplay, sos-educativos/624065
esta actividad division_celular.html
le permitirá al
estudiante
confrontar sus
conocimientos
adquiridos con
los que
previamente
tenia, deberá

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realizarse en
parejas.

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Conclusión

Belloch, C. (2016) afirma que en un contexto social que ha sufrido cambios profundos y a integrado las tecnologías de una forma
paulatina pero sólida, la educación también se ha válido de las mismas, para enseñar, por lo tanto, la incorporación de hipermedias y multimedia
cada día es más común y necesario para atraer al estudiante hacia temas de interés, lográndose clases más interactivas y adecuadas a los gustos
y motivaciones de las nuevas generaciones.

La presente propuesta trató de reducir la complejidad de los temas de Mitosis y Meiosis que, al ser temáticas tan abstractas con eventos
celulares muy similares, tienden a ser confundidos por los estudiantes cuando solo se utilizan mediadores convencionales

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Referencias

Baustísta, M. (2014). El uso de material didáctico y las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) para mejorar el alcance
académico. Recuperado de: https://www.palermo.edu/ingenieria/pdf2014/14/CyT_14_11.pdf

Nuñoz, J. (2014). Ap Biology. Recuperado de: http://www.jdenuno.com/APBiology/APBIO.htm

Belloch, C. (2016). Las TICs en las diferentes modalidades de enseñanza/aprendizaje. Recuperado de:
https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA2.pdf

MEN (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf

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