SESIÓN DE APRENDIZAJE

“OPERACIONES CON CONJUNTOS, (UNIÓN E DIFERENCIA)”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E 292
ÁREA Matemática GRADO 1° SECCIÓN “A”
DIRECTORA FECHA 25/03/19
DOCENTE Hugo Ramírez Piña DURACIÓN 2 HORAS

II. COMPONENTES, APRENDIZAJES A LOGRAR Y VALORES:

COMPETENCIAE CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE A LOGRAR CONOCE CUAL ES LA FORMA DE RESOLVER OPERACIONES DE UNION E INTERSECCION DE CONJUNTOS
ENFOQUE TRANSVERSAL DE DERECHOS
VALOR PRIORIZADO Perseverancia
PROPÓSITO DE LA SESIÓN RESOLVER OPERACIONES CON CONJUNTOS (UNION E INTERSECCION)

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MO PROCESOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
MEN PEDAGÓGIC
TOS OS
Motivación  El docente saluda, menciona las normas de convivencia que rigen en el aula pasa
(Incluye la
problematizació la asistencia a los estudiantes. Plumones.
n)  Estudiantes como se organizan para limpiar su casa, cocinar los alimentos, etc. Pizarra.
Existen algunos problemas en esas reparticiones de obligaciones.
Recuperación de  Que relación tendrán sus respuestas con operaciones de conjuntos
saberes previos.
 El docente da las pautas correspondientes sobre el tema propone a los estudiantes
lean una ficha de ejercicios, y explica el propósito de la sesión.
INICIO
Conflicto  Los estudiantes responden las interrogantes:
cognitivo
 ¿Cuándo hablamos de unión de conjuntos?
 ¿Cuándo hablamos de intersección de conjuntos?
 Es lo mismo unión e intersección de conjuntos? 15
Procesamiento  Los estudiantes responden las interrogantes con lluvia de ideas.
de la
información  Los estudiantes decepcionan información sobre operaciones de conjuntos del
docente. 55
Consolidación y
 En los diferentes ejemplos que encuentran, indican las características que
DES aplicación de lo
aprendido presentan dichas operaciones (unión – Intersección)
ARR
OLLO  En un listado de ejercicios reconoce las propiedades de las operaciones de Unión
– Intersección de conjuntos.
 El docente, aclarando algunas dudas encontradas en la sesión y reflexionan sobre
lo aprendido.
 La docente explica algunos ejercicios no comprendidos en la pizarra.
 Se les pide a los estudiantes que desarrollen los ejercicios propuestos en la fecha.
Transferencia a
CIE situaciones
El docente conversa con los estudiantes sobre las dificultades presentadas en la
RRE nuevas resolución de los problemas de la hoja de aplicación.
Se les motívalos a manifestar sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron
Metacognición más interesantes y promueve una actitud reflexiva acerca de lo que aprendieron hoy 10
Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendí acerca de hoy? ¿Qué
aprendí? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?

Prof. Hugo Ramírez Piña

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
“REFORZANDO LO APRENDIDO”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E 292
ÁREA Matemática GRADO 2° SECCIÓN “A”
DIRECTORA FECHA 25/03/19
DOCENTE Hugo Ramírez Piña DURACIÓN 2 HORAS

II. COMPONENTES, APRENDIZAJES A LOGRAR Y VALORES:

COMPETENCIAE CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE A LOGRAR SUPERA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ENFOQUE TRANSVERSAL DE DERECHOS
VALOR PRIORIZADO Perseverancia
PROPÓSITO DE LA SESIÓN RESOLVER OPERACIONES CON NUMEROS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
INICIO Motivación (Incluye la  El docente saluda y menciona las normas de convivencia que rigen en el
problematización) aula. Plumones.
 El docente dialoga con ellos acerca de los temas desarrollados y las Pizarra.
actividades que realizaron durante las 5 semanas. Para ello, realiza la
Recuperación de siguiente pregunta: ¿qué aprendieron en estas 10 semanas?
saberes previos.
 Los alumnos responden, conjuntos, que aprendieron a calcular áreas,
perímetros, conversión de medidas, resolver operaciones con números
Conflicto cognitivo racionales
 Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad de
demostrar todo lo que han aprendido en las 10 semanas. 10
 Para ello, resolverán de manera individual los problemas propuestos en
la hoja de aplicación. Indica a los estudiantes que, si consideran
necesario, pueden utilizar materiales del área de Matemática para
resolver los problemas.
Procesamiento de la  Se escribe en la pizarra los problemas, se les indica que escriban su
información nombre. reiterándoles que deberán resolver individualmente los
problemas planteados y en un tiempo determinado, así como guardar 70
Consolidación y silencio durante la evaluación.
DESARROL aplicación de lo  Brinda un tiempo prudencial para que observen libremente los
LO aprendido problemas a fin de que los entiendan y los resuelvan correctamente.

CIERRE Transferencia a El docente conversa con los estudiantes sobre las dificultades presentadas en
situaciones nuevas la resolución de los problemas de la hoja de aplicación.
Se les motívalos a manifestar sus opiniones sobre los aprendizajes que les
parecieron más interesantes y promueve una actitud reflexiva acerca de lo 10
Metacognición que aprendieron durante estas 10 semanas. Felicítalos por sus logros.
Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendí acerca de hoy?
¿Qué aprendí acerca de la materia? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?