UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA USAC

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE CUNOR

CARRERAS DE INGENIERÍA CIVIL, INDUSTRIAL Y SISTEMAS

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

TÉCNICAS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN

ESTUDIANTES
JORDIN ANDRÉ DE LEÓN RIVERA
AJKEM HUMBERTO CUC CHO
HENRI LEONIDES YAXCAL RIVEIRO
JACOBO ISAAC BAC BATZ
201845372 SISTEMAS
201841983 INDUSTRIAL
201844519 SISTEMAS
201844918 CIVIL

COBÁN, ALTA VERAPAZ, OCTUBRE DEL 2018

 FACTORES QUE INCIDEN EN LA REPROBACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
DE LAS CARRERAS DE INGENIERÍA DE PRIMER INGRESO DEL CENTRO
UNIVERSITARIO DEL NORTE CUNOR.

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Dado que son pocos los ingenieros que salen graduados cada año nos
lleva a encontrar que el problema es la reprobación de cursos en el transcurso
de todo el ciclo de estudio, pero principalmente el problema inicia con el primer
año de ingreso que no todos pueden lograr avanzar debido a que no concretan
los cursos y eso los lleva a abandonar la carrera.
Lo que se quiere es descubrir las causas que provocan que los alumnos no
avancen del primer año y que los termina llevando a una deserción del curso.
La reprobación se ha convertido en un problema muy notorio dentro el
Centro Universitario del Norte –CUNOR-, la causa de esta problemática es
variada.

Es importante prestar atención a las causas de los altos niveles de

reprobación de estudiantes de la Carrera de ingeniería, ya que pueden ser las
generadoras de varios problemas que afectan a los individuos, a sus familias, a
la universidad o incluso al país.

Entre esos problemas se puede mencionar el abandono de los estudios,

el retraso del egreso, la disminución de la población universitaria, trabajadores
con bajo nivel de preparación y finalmente el mal avance del país.

Conocer los factores que influyen en la reprobación de los estudiantes es

algo que ayudará a la universidad a mejorar la calidad de la enseñanza que
imparte.
Por las razones anteriormente se plantean las siguientes preguntas de
investigación:
¿Cuáles son los factores que intervienen en la reprobación de asignaturas de los
estudiantes de primer año de la Carrera de ingeniería?, ¿La reprobación de
cursos es causa de deserción?, ¿Cuál es la forma de estudiar de los alumnos
que reprueban algún curso?

Esta investigación pretende responder a las preguntas planteadas para

encontrar las principales causantes de la reprobación y darle una solución. Por
ello el propósito de la investigación es determinar algunos de los factores que
influyen en el alto índice de reprobación en la Carrera de Ingeniería.

1.2. JUSTIFICACIÓN

Es sabido que los alumnos que ingresan a ingenierías son de numerosas

cantidades, pero son pocos los que logran avanzar sin perder ningún curso en el
semestre, por eso se quiere encontrar cuales son los aspectos que hacen que la
gran mayoría pierda los cursos y ver si existe alguna solución que se pueda
aplicar para evitar que reprueben y abandonen las carreras de ingeniería.

La necesidad de que el alumno, desde el inicio de su carrera, ponga en

práctica sus conocimientos y habilidades adquiridas en el nivel anterior.

La educación universitaria es una disciplina que presenta desafíos

constantes en un mundo en donde ahora más que nunca se exigen mayores
niveles de preparación y de calidad educativa. Hoy más que nunca se observa
que los contenidos académicos son muy complicados y exigen de un gran
esfuerzo por el alumno, sin embargo, no es algo que no se pueda lograr, pero no
todos pueden avanzar por ello para el presente estudio, resulta de gran
importancia en encontrar cuales son las causas por lo que el alumno no acredita
la asignatura de Matemáticas I, la cual se imparte en el primer semestre.

Viabilidad de la investigación: Se considera que es viable porque los

recursos que se utilizaran para llevar a cabo la investigación se tienen al
alcance. Y respecto al tiempo se tiene lo suficiente para realizar de manera
correcta la información, dado que no habrá problema si surge una inconveniente
al momento de ir avanzando con la investigación; se cuenta con el entorno de
trabajo de investigación correcto en el Centro Universitario del Norte y con el
espacio necesario para aplicar los instrumentos para la recaudación de la
información; y también con el recurso humano que abarca

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivos Generales

✓ Determinar y detectar los posibles Factores que intervienen en la reprobación

de materias en los cursos de la Carrera de ingeniería.

Objetivos Específicos

 Conocer cuáles son las causas que inciden en la reprobación cursos de

ingeniería.

 Identificar cuál es la forma de estudiar y de trabajar de los alumnos que

reprueban las materias

 Conocer cuáles son los hábitos académicos de los alumnos que reprueban
materias
1.4. HIPÓTESIS

Los posibles factores que influyen en el alto índice de reprobación de los

cursos de los estudiantes de la carrera de ingeniería de primer ingreso podrían
ser: factores económicos, presión social, el estrés y la baja autoestima, falta de
técnicas de estudio, falta de motivación en el estudio, falta de estudios
académicos previos, etc.

Fortalecer los valores como la responsabilidad, el compromiso y la

madurez para evitar la deserción en el programa académico.
1.5. MARCO TEÓRICO

1.5.1. ANTECEDENTES DE REPROBACIÓN

La reprobación es un fenómeno que impacta la Educación Universitaria,
sobre todo en las carreras de ingeniería, y si bien es un problema que sigue
surgiendo se considera necesario seguirlo estudiando para tener un
acercamiento a la posible solución de este complejo problema.
Los resultados obtenidos por Nava Bustos, Rodríguez Roldán y
Zambrano Guzmán en 2007, muestran que las causas de reprobación de los
estudiantes del Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad
de Guadalajara, México se deben en primer lugar a problemas laborales y por
empalme con el horario de clase, en segundo lugar, a los problemas familiares y
a dificultades en la materia, en tercer lugar.1
Las materias asociadas a las ciencias básicas y sus aplicaciones han sido
objeto de numerosos estudios. Morales Burgos, García Sosa y Escalante Triay
en 2009, encontraron que la principal causa de reprobación en estudiantes de
ingeniería en la Universidad Autónoma de Yucatán, México, está asociada a la
falta de dedicación al estudio, ya que los estudiantes no asisten a las asesorías
impartidas por sus profesores, ni realizan ejercicios extras a los revisados en
clase. Otra causa que los estudiantes mencionan es la falta de planeación de
sus actividades de estudio y organización.

Otras causas de reprobación encontradas por diferentes investigadores

concluyeron en las siguientes:
• Causas de origen social y familiar: desarticulación y/o disfuncionalidad
familiar, desadaptación al medio por el origen sociocultural del que provienen,
estudiantes que trabajan, problemas psicosociales y estudiantes casados y/o de
paternidad o maternidad prematuras.
• Causas de origen psicológico: desubicación en propósitos de vida e
inadecuada opción vocacional.

1
• Causas económicas: escasez de recursos y desempleo de los padres.
• Causas atribuibles al rendimiento escolar: perfiles de ingreso inadecuados y
falta de hábitos de estudio.
• Causas físicas: problemas de salud y alimentación inadecuada.

Existen diversos estudios sobre la reprobación escolar en los estudiantes

de la Educación Media Superior por lo que mencionaré algunos que consideré
muy interesantes.

Según Talavera, Noreña, Plazola (2006) encontraron que en los factores

de reprobación inciden aquellos relacionados con la organización del tiempo, la
carencia de hábitos y técnicas de estudio adecuadas por parte del estudiante,
así como de estrategias didácticas por parte de los docentes, que permitan una
mejor comprensión de los contenidos temáticos y con ello hacer eficiente el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo con Rodríguez (2005) se entiende por educación al proceso

de transformación que ocurre en la persona como resultado de las
interrelaciones que ocurren entre ella, los otros y el medio, así como la
instrucción escolarizada en todos sus niveles. Es por ello que en los siguientes
párrafos se hablará acerca de las características que enmarcan la sociedad
actual y por ende que se relacionan con los procesos educativos además de la
problemática que enfrentan las instituciones educativas en el caso de los
alumnos reprobados.

La educación es el recurso más eficiente en el que la fuente de poder y

riqueza es la capacidad de procesar información para transformarla en
conocimiento aplicado (García, Ruiz, & García, 2009). La educación media
superior es aquella que proporciona formación de tipo académica. Los
establecimientos de educación superior han sido tradicionalmente las
preparatorias, pero además se consideran otros centros educacionales como
institutos, o escuelas técnicas, centros de formación, escuelas o institutos
politécnicos, solo por mencionar algunos, ya que las denominaciones dependen
del sistema educacional del país en particular. En poco país la educación media
superior es obligatoria, y en algunos países con buenos niveles de desarrollo
como Finlandia, España, Japón y Gran Bretaña este tipo de educación no es
obligatoria (Knight, 2006).

El problema de la reprobación y deserción no ocurre solamente a los

sistemas de educación primaria y secundaria, sino que hoy más que nunca, es
un problema de nivel universitario, el cual se torna en grandes pérdidas
económicas y sobre todo en pérdida de talentos que son indispensables para la
sociedad.

Por ello es importante referimos al concepto de educación, para clarificar

el contexto en el cual está inmerso el problema estudiado.

1.5.2. REPROBACIÓN DEL ESTUDIANTE

El problema de la reprobación no pertenece solamente a los sistemas de
educación primaria y secundaria, sino que hoy más que nunca, es un problema
de nivel universitario, el cual se torna en grandes pérdidas económicas y sobre
todo en pérdida de talentos que son indispensables para la sociedad.
Es por ello por lo que es necesario hacer estudios más profundos, en cuanto a
esta problemática se refiere.

1.5.3. REPROBACIÓN EN INGENIERÍA

En un mundo en que gran parte de su explicación se rige por las
matemáticas, no es de extrañarse la importancia que tienen, se puede afirmar
que gran parte del avance intelectual y material de la historia de la humanidad
se debe directa o indirectamente a la relación que tiene ésta con aquellas, por
eso, las matemáticas no deberían de verse como una carga para los
estudiantes, sino como una oportunidad para desarrollar habilidades mentales
que sean soporte para el desarrollo de otros procesos dentro de su formación.
Hermann Ebbinghalls establece que durante el proceso de aprendizaje somos
capaces de retener un 10% de lo que leemos, 20% de lo que oímos, 30% de lo
que vemos, 50% de lo que vemos y oímos, 70 % de lo que decimos y 90% de lo
que decimos y hacemos. En el nivel de enseñanza superior los mayores índices
de reprobación se presentan en matemáticas.
Las investigaciones en el campo de la didáctica de las matemáticas
reflejan que los estudiantes confrontan dificultades para la comprensión,
asimilación, interpretación y aplicación a situaciones concretas, de
conocimientos relativos a diferentes tópicos de esta materia, la cual constituye
una disciplina básica para las carreras universitarias de ingenierías.

1.5.4. EL PROFESOR Y EL ESTUDIANTE

Los elementos que participan en el acto educativo de cualquier sistema

de educación son los maestros y alumnos, a través de ellos se evalúan los
resultados de dicho acto.

El profesor es sinónimo de educador, es quién impone y propone las metas a los

estudiantes, es quién enseña y los estudiantes son su materia prima, a la vez
son ellos los que aprenden.

1.5.5. LOS PROFESORES QUE EXISTEN

 EL PROFESOR TIRANO O DICTADOR

Organiza su labor alrededor del principio de autoridad, son

tremendamente autosuficientes e inflexibles, brutos, llegan impreparados, no
respetan, son anárquicos e incomprensibles, son inabordables, rudos,
autoritarios, impersonales y a menudo sarcásticos. Se diría que gozan con el
fracaso de los demás.

Los culpables son siempre otros: los estudiantes irresponsables o la falta

de autoridad de los directivos.
Por debajo de su autoritarismo y detrás de las murallas del castillo que han
construido para defenderse, no existe a menudo sino inmadurez, inseguridad e
impreparación.

 LOS PROFESORES MATERNALES O PATERNALES

Amantes de la popularidad, para tener contentos a los estudiantes y

gozar de su estimación, sacrifican los objetivos académicos. "Su lema es no
tener problemas y pasarla bien, eso no es nada, ya pasará. A mí no me toca, no

tengo nada que hacer"8, tales son sus expresiones características ante los
conflictos.

Eventualmente, debido a la alineación y al condicionamiento de las

calificaciones, son aplaudidos y rodeados por sus alumnos. Pero reflexivamente
y a largo plazo, serán juzgados por su dimensión.

 LOS PROFESORES DOCTORES

Personas muy decentes, aplomadas, instruidas y responsables. Realizan

sus actividades con esmero; son razonablemente exigentes, dedicados y
precisos en sus obligaciones.

"Su lema es el equilibrio y la ecuanimidad. Sus clases son ordenadas y ricas en

contenido, pero ellas carecen de corazón e ignoran los sentimientos de los
alumnos".

Parecen vivir ajenos a las inquietudes estudiantiles. Su clase es clase; su labor

es preparar buenos profesionales; donde termina su labor académica terminan
sus obligaciones.

 LOS PROFESORES EDUCADORES

Los cuáles son académicamente exigentes y humanamente

comprensivos. No temen al diálogo y a la libre discusión, pues tienen suficiente
claridad ideológica. No confunden orden con uniformidad, ni autoridad con
autoritarismo. No temen reconocer sus limitaciones ya que su actitud no está
centrada en su propio prestigio, sino en servir a la humanidad.

"Saben que su labor no consiste primordialmente en preparar buenos

profesionales, sino en contribuir, a la formación de hombres".

Su actividad académica no se reduce a dictar clases y éstas constituyen solo

una parte de sus obligaciones. Son siempre estudiantes; participan de las
inquietudes estudiantiles y están presentes con sus ideas y orientaciones.

La disminución del alto índice de reprobación sobre todo en el primer semestre

tiene como base el cambio de actitud de los profesores, en cuanto a la manera
tradicional de ejercer la docencia. Por otro lado, el alumno también modificará su
actitud de receptor pasivo a ser el actor de su propia

educación.

1.5.6. LA MOTIVACION DEL ESTUDIANTE COMO FACTOR DE

APRENDIZAJE

Una de las cuestiones que se ven en el aula, es la falta de motivación

para el aprendizaje de materias consideradas como difíciles, esto se agrava,
cuando el profesor contribuye con la utilización de métodos y medios de
enseñanza no adecuados al grupo.

Todo el proceso de enseñanza-aprendizaje falla si el estudiante no quiere

aprender.

Es preciso que en todo este proceso se estimule al estudiante, porque

todo lo mencionado anteriormente falla si el estudiante no quiere aprender.
Motivar es incitar a una persona a hacer u omitir algo. Motivar para el
aprendizaje es mover al estudiante a aprender, y crear las condiciones
necesarias para su logro, quitando las barreras que se oponen a ello.
1.5.7. HERRAMIENTAS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN EL
UNIVERSITARIO

Es importante que el estudiante cuente con algunas herramientas

básicas, que le permitan conocerse a sí mismo y sus capacidades, que no pocas
veces, por el hecho de no dominar sus emociones pueden ser causa de bajo
rendimiento.

1.5.8. MOTIVACION PARA ESTUDIAR EFICAZMENTE

El alumno que ingresa a la universidad, pronto se da cuenta de las diferencias

con respecto a años atrás y mientras el alumno no practique ni se prepare no
podrá lograr nada.

En seguida, se mencionan algunos puntos que ayudarán a estudiar con eficacia.

• Anteponer los estudios a la vida social.

• Mantenerse sano.

• Disminuir los problemas personales y financieros.

• Aprender a pensar positivamente (actitud).

2. METODOLOGÍA

El presente estudio es de tipo cuantitativo, el cual, usa la recolección de

datos para probar hipótesis, para establecer factores que inciden en la
reprobación y la deserción en estudiantes de ingeniería de primer ingreso.

2.1. TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

La metodología utilizada para el estudio es a través del método de la

observación e interrogación, para detectar los factores que influyen en la
reprobación en las materias de la carrera de Ingeniería. El tipo de investigación
que se utilizó es la de Campo y de tipo cuantitativa, y el instrumento que se
utilizó es la encuesta de opción múltiple.

2.2. UNIDAD PRIMARIA DE MUESTREO

El grupo de estudiantes para la investigación fueron de la carrera de
Ingeniería de primer año de la Universidad de San Carlos del Centro
Universitario del Norte CUNOR Cobán, Alta Verapaz, horario matutino.

2.3. UNIDAD DE ANÁLISIS

Los estudiantes para la investigación son jóvenes de 18 a 21 años tanto

el género masculino como el femenino que hayan reprobado algún curso en la
universidad y que ahora estén llegando a otros cursos o solo llegan a prepararse
para una próxima oportunidad.

2.4. POBLACIÓN Y MUESTRA

Para fines de esta investigación, inicialmente se identificaron los

diferentes tipos de muestra en la investigación cuantitativa, sus procedimientos
de selección, sus características, las situaciones en que es conveniente utilizar
cada uno y sus aplicaciones, con el objetivo de determinar el tamaño adecuado
y representativo de la muestra.

La población a la que fue dirigida la encuesta es a los estudiantes de

primer ingreso de ingeniería, se tomó al grupo de estudiantes de ingeniería Civil
e Industrial que hayan reprobado algún curso.

2.5. TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

Para la presente investigación se utilizó un cuestionario elaborado por el
investigador que permitirá saber los factores que más afectan en la reprobación
de cursos. Las preguntas del cuestionario son de carácter personal, social y
académicos que pueden influir en la reprobación de los estudiantes del primer
año, se agruparon por su similitud de respuesta.
Una encuesta es un procedimiento dentro de los diseños de una
investigación descriptiva en el que el investigador recopila datos mediante un
cuestionario previamente diseñado, sin modificar el entorno ni el fenómeno
donde se recoge la información ya sea para entregarlo en forma de tríptico,
gráfica o tabla.

2.6. INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

Graficas de datos y estadísticas.

2.7. PROCESOS POR REALIZAR EN LA RECOLECCIÓN DE DATOS

Se llevó al grupo que fue investigado y se le dió la hoja con las preguntas
que deberá de responder según el criterio de cada uno y luego los resultados se
almacenaron para hacer el respectivo conteo y determinar un promedio de las
preguntas que den la mejor respuesta a la problemática.
2.8. PLAN DE PROCESAMIENTO DE DATOS

Se tabularon los datos y se generaron los resultados estadísticos a partir

de las respuestas de cada uno de los estudiantes encuestados.

Luego se realizará el análisis a partir de los resultados estadísticos

obtenidos, y serán ingresados en una tabla u hoja de datos para poder
determinar los resultados y dar un análisis, conclusiones y recomendaciones de
la investigación.

2.9. HIPÓTESIS POR COMPROBAR

El estudio realizado a estudiantes es para comprobar las verdaderas

razones que influyen en la reprobación de cursos en estudiantes de primer
ingreso en carreras de ingeniería, también servirá para comprobar la veracidad
de la hipótesis y así poder responder a las preguntas de investigación
enunciadas en un principio.

2.10. ALCANCES Y LÍMITES DE LA INVESTIGACIÓN

En la investigación realizada por el grupo se estudió todo lo relacionado

con el tema de reprobación en los alumnos de primer año de la carrera de
Ingeniería Civil del CUNOR. En ella se pudo investigar temas de vital
importancia que van desde problemas en el hogar hasta problemas de
autoestima, pero todo esto en relación con la reprobación estudiantil, tomando la
integridad en torno al tema. A través de una encuesta la investigación pudo
encontrar respuestas muy personales de parte de los entrevistados, lo cual, nos
garantiza buena base para continuar.

2.11. RECURSOS
 Encuestas.
  Población estudiantil.
 Documentación.
 Libros.
 Financiamiento.
 Tiempo.
 Espacio de trabajo.

2.12. CRONOGRAMA

Mes Agosto Septiembre Octubre

Día Ma Ju Ma Ju Ma Ju
16
Elección del tema de investigación
21 23
Delimitación del problema 28 30
Clases de orientación 30
Primera revisión 4 6
Correcciones al trabajo de investigación 11 13
Clases de orientación 13
Segunda Revisión 18 20
Planteamiento del problema y justificación 25 27
Objetivos 30
Charla “Normas Gordillo” 4
Tercera Revisión 9 12
Metodología y Marco teorico 16 18