SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. PLANIFICACIÓN:
TITULO DE LA UNIDAD O PROYECTO DE APRENDIZAJE Los trabajadores de mi comunidad
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Expresando medidas.
PROPÓSITO Expresan “ese es largo” y este es corto” al comparar objetos del aula
FECHA 07-11-18
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA PRINCIPAL COMPETENCIA(S) CAPACIDAD(ES) INDICADOR(ES)
Matemática Actúa y piensa Comunica y representa ideas Expresa la longitud de dos
matemáticamente en matemáticas. objetos de su entorno al
situaciones de cantidad. compararlos empleando
expresiones “ese es largo” y
“este es corto”
AREA INTEGRADA Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente Menciona las longitudes de los
mantenimiento el hilo temático. objetos de su aula respondiendo
Comunicación preguntas.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS PROCESOS ESTRATÉGIAS Y PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA MATERIALES
DE PEDAGÓGICOS RECURSOS
APRENDIZAJE
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Escuchan la siguiente situación:
La profesora separa al frente e invita a un niño para
(Presentación del que le acompañe.
propósito,
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
INICIO problematización,
motivación,  ¿Cómo está mi cabello? ¿Largo o corto? ¿Si me
recuperación de comparo con Giovanni, quien tiene el cabello más
saberes previos) corto?
REPRESENTACIÓN
 Salimos al patio para jugar el “La Serpiente” en este
juego los niños y niñas cantar la canción, niños
preguntan si quieren ser una parte de su cola, al
terminar comparamos que niños tiene la cola más
larga y que niño tiene la cola más corta y para
terminar comparamos partes del cuerpo de las niñas y
los niños.
(Gestión y  Terminado el juego regresamos al aula para dialogar
acompañamiento sobre las medidas de longitud que usaremos en esta
del desarrollo de sesión “ese es largo y este es corto” ¿Ustedes saben
competencias:
DESARROLLO presentación de
que es una longitud? ¿Cómo se mide la longitud?
la nueva ¿Qué podemos usar para medir?
información  Luego vemos el entorno del aula para ver si se puede
construcción del medir, las mesas, puerta objetos del aula y de la
aprendizaje,
institución ¿Para qué van a medir?; ¿Qué deben medir
aplicación,
sistematización) de la mesa?; ¿será lo mismo decir: largo, ancho y
alto?, ¿En qué se diferencian?; ¿Para qué medirán el
 alto de la mesa?; ¿Todas las partes tendrán la misma
medida?, ¿Por qué? ¿Cómo comprobaremos las
medidas?
FORMALIZACIÓN
(Metacognición,  Se les muestra tiras de papel crepe y lana para que -Papelote
evaluación, comparen y nombren cual es largo y cual es corto; -Goma
CIERRE extensión de los
luego pegan las tiras de lana y papel crepe donde -Lápiz
aprendizajes)
corresponda. -Papel crepé
-Lana
REFLEXIÓN
 ¿Qué es longitud? ¿Qué unidad de medida tiene?
¿Qué hemos usado para medir la longitud?
TRANSFERENCIA
 En casa miden con sus manos las mesas de sus casas y
compararan los objetos largos y los objetos cortos.

III. BIBLIOGRAFÍA
Rutas de aprendizaje del área de Matemática y Comunicación
https://www.smartick.es/blog/matematicas/medidas-y-datos/longitud-dimensiones-objeto/
IV. PREPARACIÓN CIENTÍFICA/ PROPUESTA DE SISTEMATIZACIÓN

¿QUÉ ES LONGITUD?

Es una medida de distancia o el largo de las cosas, que se utiliza como una
unidad convencional, un valor de referencia, y que sirve para comparar las
longitudes de lo que se mide. El metro es la unidad que mide la longitud, y
que reemplazó medidas antiguas, menos precisas como la pulgada o los
pies.

Medidas de longitud.
¿Para qué sirve la medida de
longitud?

 Corresponden a unidades de
La longitud determina la distancia que hay medida que sirven para saber
entre dos puntos, o la cantidad de espacio cuán largo es un objeto.
que hay entre dos puntos. Por ejemplo, la
distancia que hay entre mi casa y el  La unidad que se utiliza
colegio, o la distancia de un extremo de la internacionalmente para medir
mesa al otro. La unidad principal para longitudes, es el metro (m).
medir la longitud es el metro.
 De esta unidad provienen otras
más pequeñas (llamadas
submúltiplos) o más grandes
(llamadas múltiplos (Sistema
Métrico Decimal).