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PRAE DEL PROYECTO

Proyecto: MACROPROYECTO HACIA LA VANGUARDIA AMBIENTAL ETAPA 2017
Institución Educativa Rural Vanguardia
Beneficiarios: 15 sedes de la institución
Coordinador: Justo Chávez – Milton Cabrera
Dinamizadores: Docentes – Estudiantes y Padres de familia
Tiempo de ejecución: año 2018

PROYECTO

Resumen:
La presente investigación es un estudio acerca de la incidencia socio-ambiental del
Proyecto Ambiental Escolar PRAE en la Institución Educativa Rural Vanguardia, ubicado
en la ciudad de Villavicencio. Busca comprender los factores que están relacionados
con la implementación del PRAE y las prácticas ambientales en la institución. El trabajo
permite concluir que los procesos de educación ambiental tienen como objetivo
implementar una ética en torno a la preservación del medio ambiente y la vida, a través
de estrategias pedagógicas y didácticas que involucren a toda la comunidad educativa,
donde se proporcionen espacios participativos, críticos, reflexivos, investigativos y
propositivos colectivos en la búsqueda de estrategias de solución a los problemas
ambientales de la institución educativa, la localidad y la ciudad. Palabras claves:
Proyecto Ambiental Escolar, educación ambiental, perspectivas ambientales y sociales,
Institución Educativa, Comunidad educativa

Denominación:

Para el Ministerio de Educación Ambiental los PRAE son proyectos pedagógicos que
promueven el análisis y la comprensión de los problemas y las potencialidades
ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacios de participación para
implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales.
La óptica de su quehacer es la formación desde una concepción de desarrollo
sostenible, entendido como el aprovechamiento de los recursos en el presente, sin
desmedro de su utilización por las generaciones futuras, con referentes
espaciotemporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la autonomía y que
contempla no sólo aspectos económicos sino sociales, culturales, políticos, éticos y
estéticos en pro de una gestión sostenible del entorno.
Los Ministerios de Educación Nacional y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial
adelantan estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en la educación
formal a partir de las políticas nacionales educativa y ambiental, y la formación de una
cultura ética en el manejo del ambiente, mediante la definición y puesta en marcha de
los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE).
Tomado de la Política Nacional de Educación Ambiental

La inclusión de la dimensión ambiental en el currículo, a partir de proyectos y

actividades específicos y no por medio de una cátedra, permite integrar las diversas
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áreas del conocimiento para el manejo de un universo conceptual aplicado a la solución

de problemas. Así mismo, permite explorar cuál es la participación de cada una de las
disciplinas en un trabajo interdisciplinario y transdisciplinario, para hacer posible la
formación en la ciencia, la técnica y la tecnología desde un marco social que sirva como
referente de identidad del individuo y genere un compromiso con él mismo y con la
comunidad.
Se requiere una solución que permita la generación de espacios comunes de reflexión,
el desarrollo de criterios de solidaridad, tolerancia, búsqueda de consenso, autonomía y,
en últimas, que prepare para la cogestión en la búsqueda del mejoramiento de la
calidad de vida, propósito fundamental de la educación ambiental. Esto implica, por
supuesto, que los PRAE deben trabajar en forma conectada con los PROCEDA en lo
que tiene que ver con todos los aspectos involucrados en la resolución de problemas.
Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) se pueden plantear desde una unidad
programática (los Proyectos Institucionales Educativos), desde un tema y desde un
problema. Lo fundamental es que sean interdisciplinarios y busquen la integración, con
el ánimo de que su proyección tenga incidencia directa en la formación integral de los
estudiantes y los prepare para actuar, consciente y responsablemente en el manejo de
su entorno. De acuerdo con este criterio, los proyectos escolares en educación
ambiental deben estar involucrados en la problemática ambiental local, regional y
nacional y deben concertarse con las entidades que de una u otra manera estén
comprometidas en la búsqueda de soluciones.

Descripción del problema:

Antecedentes del Proyecto La Institución Educativa Rural Vanguardia como ente

formador de educandos que serán protagonistas del futuro busca una formación integral
que les permita afrontar los desafíos de la sociedad en un mundo más cambiante
globalizado; un mundo que requiere de personas que contribuyan a salvaguardar los
recursos naturales del planeta.

De acuerdo a lo anterior la institución busca a través del PRAE articular 5 proyectos:

Ornato, Reciclaje, conservación de la reserva forestal Vanguardia, implementación del
vivero escolar; y huertas escolares, cuyo objetivo principal radica en la integración de la
comunidad educativa encaminado a la formación del sentido de pertenencia con el
medio natural generando cultura y un acercamiento a las problemáticas que enfrenta la
comunidad como consecuencia de la falta de compromiso de las personas por el medio
ambiente.

Estos proyectos están formulados como parte de la solución de la problemática

ambiental del entorno de la institución donde la comunidad educativa tomaran partido
en las actividades encaminadas a dar solución a la problemática y generar un espacio
de concientización.

El proyecto propuesto en el 2014 por los docentes asignados para la proyección 2014,
2015, 2016, 2017 es retomado en este año con la finalidad de continuar con la misión y
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visión de este, por lo cual se activan las líneas de trabajo y se culmina con los aportes
realizados por cada docente responsable de las diversas sedes así como de los
docentes que realizan actividades de índole ambiental en su quehacer escolar, dichos
aportes se describen en el documento especificando las metas de cada subproyecto y
sus respectivos resultados.

MARCO CONTEXTUAL

Características de la Población Objeto.

LOCALIZACIÓN GENERAL Y DESCRIPCION DEL ÁREA DE ESTUDIO

Por su ubicación en la zona tropical, el departamento del Meta está bajo la influencia del
desplazamiento de la Zona de Confluencia Intertropical o ZCIT. Las precipitaciones
varían desde 2.000 mm, en las partes altas de la cordillera, hasta los 6.000 mm y más al
año. Entre diciembre y marzo se presenta el período más seco, debido a que los vientos
alisios del noreste son los dominantes en esta época del año y desplazan hacia el sur la
ZCIT.
El período de lluvias se extiende de marzo a noviembre, debido a que en esta época los
vientos alisios del sureste empiezan a ser los dominantes, desplazando la ZCIT hacia el
norte. El prolongado período de lluvias se debe al doble paso de la ZCIT por la
alternancia de los vientos alisios dominantes. La temperatura del departamento varía
desde un promedio de 6°C, en el páramo, hasta temperaturas promedio de más de
24°C en la llanura; en el piedemonte la temperatura oscila entre 18 y 24°C.
La Institución Educativa Rural Vanguardia cuenta con 16 sedes que se encuentran
ubicadas al Nor.-Occidente de la ciudad de Villavicencio, en los corregimientos números
3, 5 y 6.
Con temperaturas promedios entre 16 y 22º C, y se caracterizan por alturas que van
desde 550 a 1000 MSN, con muy fuertes variaciones de pendientes y planicies. La
distribución latitudinal da origen a un complejo relieve de montañas abruptas,
generalmente en forma de escarpes donde dominan zonas de quebradas y otras de
laderas.
Las características de pendientes de los terrenos, la naturaleza de los suelos, las
condiciones climáticas imperantes y la localizada e intensa actividad ganadera en la
vereda han favorecido la presencia de inestabilidades en los terrenos de diferentes
tipos, estas zonas comprenden pastizales, gramas y gramíneas de porte bajo (Parra,
2009.)
La población de la Institución educativa en general está conformada aproximadamente
por 300 familias entre adultos, jóvenes y niños. La mayoría de las personas adultas
pertenece a Juntas de Acción comunal del lugar.

La principal actividad económica que se realiza en la región es la agropecuaria,

especialmente la ganadería intensiva y la agricultura sin la técnica adecuada (cultivos
de plátano y café).
Muy poco se cultivan las hortalizas y verduras a pesar que la mayoría de los hogares
cuentas con lotes grandes que fácilmente pudieran ser adecuados para esta actividad,
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la cual no se realiza principalmente por la falta de agua para riego y también un poco de
voluntad para realizarlo aunque sea parcialmente aprovechando las para realizarlo
aunque sea parcialmente aprovechando las épocas de lluvias (lechuga, cebolla, tomate,
habichuela, cilantro etc.)
En la región se consume verduras y hortalizas las cuales en su mayoría y casi su
totalidad son traídas de afuera.

Actualmente se cuenta con una Institución Educativa donde se ofrecen los grados 0 a
11 de modalidad técnica en conservación de recursos naturales, en secundaria los
alumnos es un 80% provienen de las veredas quienes logran terminar la media y
emigran hacia la ciudad.

Articulación:
Frente a la complejidad de la temática ambiental, los PRAE buscan comprender los
asuntos ambientales desde su dimensión natural, fisicoquímica y biológica, pero
también humana, con sus implicaciones demográficas, sociales, económicas, técnicas,
tecnológicas, políticas y culturales.

En el ámbito de la institución educativa, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) ubica

al PRAE como un eje que favorece la articulación de distintos saberes y una lectura de
conceptos, métodos y contenidos que atraviesa el Plan de Estudios para encontrar
soluciones a los problemas ambientales del entorno en el que el alumno se desenvuelve
como individuo y como colectivo. Es en esa relación, en la que el individuo puede
reconocerse y reconocer su mundo.

Recobrar el entorno como escenario de conocimiento, implica aprendizajes significativos

y obliga a preguntarse acerca de todo, a relacionarse de manera diferente, mirar
comprensivamente el medio y reelaborar la realidad.

En este proceso, la escuela debe posibilitar la práctica de la interdisciplinar, entendida

como la integración de las diversas disciplinas en torno de un propósito común: la
interpretación de un problema concreto. Para esto, se buscan explicaciones y
alternativas de solución, se plantean y responden preguntas, se interpreta y argumenta
y se escribe la síntesis, con lo que se fortalece el pensamiento sistémico y se hacen
más significativos los conocimientos.

Las competencias de pensamiento científico, desde las ciencias naturales y sociales,

desempeñan un papel importante al profundizar en el conocimiento para dar respuesta
a las preguntas que se hacen las niñas y los niños y ayudarles a desarrollar sus
habilidades en los procesos de interpretación y comprensión de hechos y fenómenos.

La transversalidad en la educación propicia la gestión del conocimiento y una dinámica

analítica, desde las conceptualizaciones, los métodos y los contenidos, para el
desarrollo de actitudes científicas. El problema de contexto entra a las áreas de las
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ciencias sociales y naturales, al igual que a las de matemáticas, lenguaje, estética y

ética, y crea espacios de diálogo entre estos conocimientos y los saberes tradicionales y
cotidianos. Por otra parte, cuando la escuela sale al escenario del problema, se produce
otro tipo de transversalidad. Entonces, los estudiantes entran en contacto con los
distintos actores de la comunidad instituciones, autoridades, técnicos, campesinos,
indígenas, etc. para dialogar sobre problemas y soluciones, y así vigorizar otros ámbitos
de formación, participación y gestión. De este modo, otros conocimientos se integran a
la escuela, su Plan de Estudios y, en general, al desarrollo de las instituciones
educativas y de su respectiva comunidad.

El Proyecto Ambiental Escolar, pues, no se queda en el espacio interinstitucional;

permite dimensionar las competencias y responsabilidades de la institución educativa
en la formación de ciudadanos y ciudadanas para la toma responsable de decisiones, y
para la participación en la búsqueda de soluciones a problemáticas ambientales locales.

OBJETIVOS
Específicos:

- Motivar la valoración del entorno para una mejor percepción de sí mismos y de su

contexto
- Mejorar las condiciones ambientales en el entorno escolar
- Establecer las bases conceptuales que permitan asumir conductas ecológicas serias
- Fortalecer la identidad cultural y su arraigo por la institución educativa fomentando una
actitud sistémica hacia la percepción del ambiente
- Propiciar encuentros con los miembros de la comunidad educativa para generar
diálogos que reflejen los elementos que están afectando el medioambiente y a los que
están expuestos la comunidad Educativa.
- Generar estrategias metodológicas que integren a comunidad educativa en torno al
manejo del medio ambiente

Competencias desarrolladas:

La Propuesta de estimular una conciencia Ambiental desde la valoración del entorno

para una mejor percepción de sí mismos y de su contexto se basa en propiciar
encuentros con los miembros de la comunidad educativa generando diálogos y
acciones concretas entre otras:

- Integración del proyecto ambiental escolar con otros proyectos desarrollados por las
diferentes áreas así: Área de tecnología desarrollo proyecto elaboración de papel
reciclado, área de sociales fomento de valores; área de humanidades lecturas de
crecimiento personal, área de matemáticas proyecto de productividad, área de artes
en la percepción de sí mismos en cuanto a sus habilidades y destrezas.
- Fundamentación teórica del proceso de selección de material sólido, concepto de los
orgánico e inorgánico, de lo biodegradable y lo no biodegradable, de reciclaje a través
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de talleres semestrales.
- Formación integral (valores, desarrollo de habilidades y destrezas, orientación a un
proyecto de vida, entre otros), desde la perspectiva de las diferentes áreas del
conocimiento
- Clasificación de los desechos sólidos en orgánicos e inorgánicos en recipientes
(canecas) separados en los diferentes espacios del colegio como patio de descanso,
cafetería y aula de clase.
- Desarrollo de un taller práctico elaboración de papel reciclado
- Concientización de la problemática ambiental reflexionando en temas particulares
tomando en cuenta el calendario ecológico mundial en temas como son: las
humedales,(Febrero 2) El día mundial del agua, (22 marzo),día mundial de la tierra (22
Abril), día mundial sin tabaco(31 Mayo), día mundial de la lucha contra la desertificación
y la sequía), día del árbol (8 Julio), día latinoamericano de las frutas (4 Agosto), Día
internacional de la protección de la capa de ozono (16 Septiembre), día internacional de
la medicina Natural (22 Octubre), Semana de la vida animal (2 semana de Noviembre).
-Seguimiento y evaluación: Reflexión al interior del equipo de trabajo y socialización en
cartelera de propuestas, avances y desarrollo del proyecto por parte de estudiantes y
maestros.

EJES DEL PROYECTO

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ENFOQUES POR SEDES

SEDES ENFASIS
Principal
Mañana Manejo de residuos solidos
Tarde
Cairo Alto Manejo de residuos solidos
Cairo Bajo Agricultura
Poyata Agricultura
Argentina Agricultura
San Pedro Claver Agricultura
Santa María Baja Agricultura
Santa María Alta Manejo de residuos solidos
San Cristóbal Agricultura
San José Manejo de residuos solidos
Puente Abadía Manejo de residuos solidos
Lourdes Manejo de residuos solidos
Divina Providencia Agricultura
Santa Helena Manejo de residuos solidos
Agricultura
Quebrada Honda Agricultura
RECURSOS- PRESUPUESTO

FÍSICOS

Para la ejecución del proyecto Cuidado y embellecimiento de zonas verdes

contemplado dentro del macro proyecto PRAE de la Institución Educativa Rural
Vanguardia se utilizara los siguientes recursos físicos:

Recurso físico Valor

Zona verde Planta física de la Institución Educativa sede
100.000.000
principal.
Zona verde Planta Física Puente Abadía 50.000.000
Zona verde Planta Física San José 50.000.000
Zona verde Planta Física Divida Providencia 50.000.000
Zona verde Planta física Lourdes 50.000.000
Zona verde Planta Física Quebrada Onda 50.000.000
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Zona verde Planta Física Santa Elena 50.000.000

Zona verde Planta Física Cairo Alto 60.0000.000
Zona verde Planta Física Cairo Bajo 60.0000.000
Zona verde Planta Física Poyata 60.000.0000
Zona verde Planta Física La Argentina 50.000.000
Zona verde Planta Física Santa María Alta 50.000.000
Zona verde Planta Física Santa María Baja 50.000.000
Zona verde Planta Física San Cristóbal 50.000.000
Zona verde Planta Física San Pedro Claver 50.000.000
Total 2.450.000.000

DIDÁCTICOS
Se tendrán en cuenta los siguientes recursos didácticos para el embellecimiento de las
zonas verdes y lugares disponibles de acuerdo a las necesidades de cada sede:

Recurso Valor Valor

Cantidad Responsables
Didáctico unitario total
Padres de familia
Picas 15 29.900 448500 Docentes
estudiantes
Padres de familia
Palas 15 29.900 448500 Docentes
estudiantes
Padres de familia
Azadones 15 29.900 448500 Docentes
estudiantes
Padres de familia
Rastrillos 15 25.000 375000 Docentes
estudiantes
Padres de familia
Peinillas 15 20.000 300000 Docentes
estudiantes
Padres de familia
Regaderas 15 50.000 750000 Docentes
estudiantes
Depende de la
Plantas necesidad de la Gestión Docentes
sede
Depende de la Padres de familia
Macetas
necesidad de la Docentes
decorativas
sede estudiantes
Depende de la Padres de familia
Postes
necesidad de la Docentes
ecológicos
sede estudiantes
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Padres de familia
Lazos 15 rollos 70.000 1.050.000 Docentes
estudiantes
Padres de familia
Malla para
15 rollos 350.000 5.250.000 Docentes
el cercado
estudiantes
Padres de familia
Poli sombra 15 rollos 60.000 900.000 Docentes
estudiantes
Total
Gastos 664.700 9.970.500
Generales

HUMANOS

Para la ejecución de este proyecto se contara con el apoyo de: toda la comunidad de la
Institución educativa Rural Vanguardia en sus diez sedes bajo la orientación de los
docentes que lideran el proyecto de medio ambiente.

Recursos humanos
Directivos docentes
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Total

ECONÓMICOS

Recurso Valor
Recurso físico 2.450.000.000
Recurso Didáctico 9.970.500
Recursos humanos
Costo total 2.459.970.500
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Enfoque Fecha Acción Finalidad Estrategias

Transversalizac Recursos Responsabl
s ión es
ORNATO 3 de
Adecuación Limpieza y Organizació Escuela de Físicos Docentes
febrer
de espacios adecuación n interna Padres (herramient sedes
o de espacios por sedes y Tiempo Libre as e
administraci insumos)
ón de Humanos
espacios
Mantenimie Mantenimie Organizar Físicos Docente
2 nto de nto de grupos de (herramient responsabl
seman zonas zonas trabajo con as e e asignado.
a de verdes verdes. asignación insumos)
cada de Humanos
mes espacios.
Capacitació Sensibilizaci Capacitació Escuela de Físicos Docente
CULTURA Marzo n residuos ón y n de Padres (herramient responsabl
AMBIENT de sólidos y /o adecuación docentes a Tiempo Libre as e e
AL acuer Agricultura de espacios estudiantes Prevención de insumos)
do al urbana. para uso y para el uso Desatres Humanos
énfasi manejo de de residuos
s. residuos (uso de
sólidos. documento
instructivo)
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