Planificación de Sesión de Aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1 Área : Mátemática
1.2 Nombre de la sesión : Operaciones combinadas con los números reales.
1.3 Fecha : 24 de abril del 2014
1.4 Grado : 3° “A”
1.5 Duración : 90 minutos
1.6 Docente : Janette R. Huaracc Huallcca
II. CAPACIDAD.
 Matematiza situaciones que involucran operaciones combinadas en R.
 Representa situaciones que involucran números reales.
 Comunica situaciones que involucran las operaciones con los números reales.
 Elabora estrategias para resolver operaciones con R.
 Utiliza expresiones simbólicas y técnicas para resolver operaciones combinadas de los R.
 Argumenta el uso de los números reales.
III. INDICADOR.
 Resuelve problemas que involucran los números reales y sus operaciones básicas.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Recuerdan las reglas de la adición y sustracción de números enteros.
 Recuerdan sobre la ley de los signos de la multiplicación, división, potencia y
radicación.
 Se forman grupos de trabajo para resolver ejercicios sobre aproximación de Hoja con la situación
INICIO
números decimales. problemática.

 Realizan multiplicaciones y divisiones de los números naturales.
 Recuerdan los valores de las raíces cuadradas inexactas.
 Redondean expresiones decimales hasta las décimas, centésima, milésima.
 Se definen a las operaciones básicas de los números reales.

 Resuelven ejercicios de adición, sustracción, multiplicación y división de los
CONSTRUCCIÓN
números reales.
 Representa correctamente a los números decimales. Hoja impresa de la situación
 Resuelven operaciones combinadas, respetando las reglas. problemática.
 Hallan el resultado, realizando la aproximación adecuada.
 Plantean problemas y resuelven, respetando los signos de colección.
 Formulan problemas similares con situaciones de la realidad.

 Elaboran conclusiones sobre el tema realizado.
CIERRE
 Relacionan el tema desarrollado con situaciones de su vida cotidiana. Observación y lista de cotejo.
 Realizan la metacognición del tema desarrollado.
:
V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Hoja de práctica, ficha de trabajo, lista de cotejo.
VI. MEDIOS Y MATERIALES

Papelotes, colores, plumones, papel bond, copias, etc.
______________________
Prof. Janette R. Huaracc Huallcca
1.2 Nombre de la sesión : Inecuaciones lineales de dos incógnitas.
1.3 Fecha : 02 de mayo del 2014
1.4 Grado : 5° “A”
II. CAPACIDAD.
 Matematiza situaciones que involucran inecuaciones lineales.
 Representa situaciones que involucran inecuaciones lineales.
 Comunica situaciones que involucran las inecuaciones lineales de dos incógnitas.
 Elabora estrategias para resolver inecuaciones lineales.
 Utiliza expresiones simbólicas y técnicas para resolver inecuaciones lineales de dos incógnitas.
 Argumenta el uso de las inecuaciones.
III. INDICADOR.
 Resuelve problemas de inecuaciones lineales mediante métodos gráficos.

 Resuelven inecuaciones lineales con una incógnita.
 Grafican su conjunto solución.
 Resuelven sistemas de inecuaciones.
INICIO
 Hallan el conjunto solución del sistema de inecuaciones. Hoja con la situación

 Resuelven una ecuación con dos incógnitas. problemática.
 Resuelven una inecuación con dos incógnitas.
 Se definen a las inecuaciones lineales con dos incógnitas

 Hallan su conjunto solución y su gráfica.
CONSTRUCCIÓN
 Resuelven ejercicios de inecuaciones lineales con dos incógnitas.

 Representa gráficamente a las inecuaciones lineales. Hoja impresa de la situación
 Resuelven sistemas de inecuaciones lineales. problemática.
 Hallan su gráfica de un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas.
 Plantean problemas y resuelven, sistemas de inecuaciones.

CIERRE
:

______________________
1.2 Nombre de la sesión : Introducción a la Programación Lineal
1.4 Grado : 5° “A”
II. CAPACIDAD.
 Matematiza situaciones que involucran a la programación lineal.
 Representa situaciones que involucran a la programación lineal.
 Comunica situaciones que involucran a la programación lineal.
 Elabora estrategias para resolver situaciones a la programación lineal.
 Utiliza expresiones simbólicas y técnicas para resolver situaciones referentes a la programación lineal.
 Argumenta el uso de la programación lineal.
III. INDICADOR.
 Representa a la programación lineal.

 Resuelven sistemas de inecuaciones lineales.
 Halla su gráfica.
 Halla su conjunto solución del sistema de inecuaciones.
INICIO
 Analizan el conjunto solución del sistema. Hoja con la situación

 Halla la intersección del conjunto solución. problemática.
 Plantean problemas referentes a la vida cotidiana.
 Se define a la programación lineal.

 Hallan el máximo y mínimo de una programación lineal.
CONSTRUCCIÓN
 Determinan la función objetivo y el conjunto de restricciones lineales.

 Graficamos las rectas definidas en la inecuación. Hoja impresa de la situación
 Se hallan los vértices de cada una de las rectas. problemática.
 Hallan su gráfica y determinan la región factible.
 Hallan los valores máximos y mínimos de la región factible.
 Resuelven ejercicios.

CIERRE
:

______________________
1.1 Área : CTA
1.2 Nombre de la sesión : Campo vectorial: vectores y geomètricos
1.4 Grado : 5° “A”
II. CAPACIDAD.
 Matematiza situaciones que involucran al campo vectorial.
 Representa situaciones que involucran al campo vectorial.
 Comunica situaciones que involucran a los vectores.
 Elabora estrategias para resolver operaciones vectorianos.
 Utiliza expresiones simbólicas y técnicas para resolver operaciones vectorianos.
 Argumenta el uso del campo vectorial.
III. INDICADOR.
 Representa al campo vectorial.

 Realizan introducción al campo vectorial.
 Definen qué es un vector?
 Grafican un vector.
INICIO
 Relaciona el campo vectorial con la realidad actual. Hoja con la situación

 Menciona algunos ejemplos. problemática.
 ¿Qué es un vector?
 Elementos de un vector.
CONSTRUCCIÓN
 Tipos de vectores.
 Esquematiza los tipos de vectores. Hoja impresa de la situación
 Operaciones con vectores. problemática.
 Hallan la suma de vectores.

CIERRE
:

______________________
1.1 Área : Matemática
1.2 Nombre de la sesión : Operaciones con polinomios
1.4 Grado : 3° “A”
II. CAPACIDAD.
 Matematiza situaciones que involucran a las operaciones con polinomios..
 Representa situaciones que involucran a las operaciones con polinomios.
 Comunica situaciones que involucran a las operaciones con polinomios.
 Elabora estrategias para resolver operaciones con polinomios.
 Utiliza expresiones simbólicas y técnicas para resolver operaciones con polinomios.
 Argumenta el uso de las operaciones con polinomios.
III. INDICADOR.
 Resuelve operaciones con polinomios.

 Definen una expresión algebraica.
 Halla los términos de una expresión algebraica.
INICIO
 Hallan el grado relativo de un polinomio.

 Hallan el grado absoluto de un polinomio. Hoja con la situación
 Resuelven ejercicios. problemática.
 Definen un polinomio.
 Hallan su expresión simbólica.
CONSTRUCCIÓN
 Halla el grado relativo de un polinomio.

 Halla el grado absoluto de un polinomio. Hoja impresa de la situación
 Hallan el valor numérico de un polinomio. problemática.
 Resuelven ejercicios con polinomios.
 Resuelven hoja de práctica.

CIERRE
:

______________________
1.- Dado los polinomios: A=3𝑥4 +5𝑥2 -2𝑥3 -6+x; B=6𝑥2 -3𝑥3 +8-3x+5𝑥4 ; C=9𝑥4 -6𝑥2 +13x-4+𝑥3 Calcular: A+B+C
a) 17𝑥4 -4𝑥3 +5𝑥2 +11x-2 b) 7𝑥4 -3𝑥3 +8𝑥2 +x-2 c) 6𝑥4 -3𝑥3 +5𝑥2 +5x-2 d) n.a.
2.- Hallar el resultado con aproximación a las centésimas: 5,832+√2-0,49
a) 3,45 b) 4,75 c) 6,75 d) 8,45

2
3.- Halle el resultado con aproximación al centésimo: √3: (12+2,7×5)
√3
a) 32,25 b) 38,25 c) 32,25 d) 30,50
4.- Si 2𝑥 =3, entonces 8𝑥+1 será:
a) 112 b) 216 c) 64 d) 106
5.- Obtener el equivalente de: E=2−2
1 4 1 7
a) b) 3 c) d)
4 2 4
6.- Calcular:
0
 4 2
A  7  4   3



 
a) -1 b) 3 c) 5 d) 1
7.- ¿Cuántos triángulos hay en la figura?
a) 5 b) 6 c) 7 d) 8
8.- Hallar el conjunto solución de: 𝑥2 +11x+24
a) c.s.={−3; −5} b) c.s.={9; −5} c) c.s.={−3; −8} d) c.s.={−2; −7}
9.- ¿Cuántos segmentos hay en la siguiente figura?
a) 22 b) 20 c) 21 d) 24
10.- Dado el polinomio: P(x;y)= 5𝑥3 𝑦4 -7𝑥2 𝑦4 +2𝑥6 𝑦2 -13𝑥4 𝑦; hallar su grado absoluto.
a) G.A.= 8 b) G.A.= 9 c) G.A.= 10 d) G.A.= 11

1.2 Nombre de la sesión : Ecuaciones de segundo grado: completando cuadrados.
1.3 Fecha : 21 de julio del 2014
1.4 Grado : 3°
II. CAPACIDAD.
 Matematiza situaciones que involucran a las ecuaciones de segundo grado.
 Representa situaciones que involucran a las ecuaciones de segundo grado.
 Comunica situaciones que involucran los métodos de solución de una ecuación de segundo grado.
 Elabora estrategias para resolver ecuaciones de segundo grado.
 Utiliza expresiones simbólicas y técnicas para resolver una ecuación de segundo grado.
 Argumenta el uso del método completando cuadrados.
III. INDICADOR.
 Resuelve una ecuación de segundo grado por los diferentes métodos.

 Definen una ecuación de segundo grado.
 Halla las formas de resolver una ecuación de segundo grado.
INICIO
 Resuelve una ecuación de segundo grado por factorización.

 Resuelve una ecuación de segundo grado empleando la fórmula general. Hoja con la situación
 Resuelve una ecuación de segundo grado completando cuadrados. problemática.
 Definen el método completando cuadrados.

 Toma la forma:(px + q) = k
CONSTRUCCIÓN
 Indica los pasos del método a desarrollar.

 Reconocen los coeficientes de la ecuación de segundo grado. Hoja impresa de la situación
 Extraen las raíces cuadradas de cada miembro. problemática.
 Anteponen los signos a la raíz cuadrada.
 Halla el conjunto solución de una ecuación de segundo grado.
 Resuelven ejercicios de aplicación.

CIERRE
:

______________________
1.2 Nombre de la sesión : Interés simple y compuesto.
1.4 Grado : 4°
II. CAPACIDAD.
 Matematiza situaciones que involucran intereses simples.
 Representa situaciones que involucran a los intereses simples y compuestos.
 Comunica situaciones que involucran a los intereses compuestos.
 Elabora estrategias para resolver intereses simples y compuestos.
 Utiliza expresiones simbólicas y técnicas para resolver intereses simples y compuestos.
 Argumenta el uso de las formas de aplicar interés simple y compuesto.
III. INDICADOR.
 Resuelve problemas referidos a interés simple y compuesto.

 Define qué es una regla de interés.
 Menciona los elementos de una regla de interés.
INICIO
 Define qué es interés.

 Menciona a la tasa de interés. Hoja con la situación
 Clasifica las tasas de interés. problemática.
 Define qué es interés simple.

 Resuelve ejercicios de interés simple.
CONSTRUCCIÓN
 Define qué es interés compuesto.

 Resuelve ejercicios de interés compuesto. Hoja impresa de la situación
 Reconoce los elementos de cada uno de ellos. problemática.
 Resuelve problemas referidos a interés simple y compuesto.
 Resuelven hoja de práctica.

CIERRE
:

______________________
1.2 Nombre de la sesión : Angulo trigonométrico
1.4 Grado : 5° “A”
II. CAPACIDAD.
 Matematiza situaciones que involucran a un ángulo trigonométrico.
 Representa situaciones que involucran a un ángulo trigonométrico.
 Comunica situaciones que involucran ángulos trigonométricos importantes.
 Elabora estrategias para resolver situaciones referidos a ángulos coterminales.
 Utiliza expresiones simbólicas y técnicas para resolver situaciones referentes a ángulos coterminales.
 Argumenta el uso de un ángulo trigonométrico.
III. INDICADOR.
 Representa los ángulos trigonométricos.

 Se da una idea del tema trigonometría.
 Menciona ejemplos que dan idea de un ángulo.
INICIO
 Define a un ángulo en la geometría plana.

 Grafica y halla la diferencia de un ángulo geométrico. Hoja con la situación
 Menciona las características de un ángulo geométrico. problemática.
 Define qué es un ángulo trigonométrico.

 Esquematiza a un ángulo trigonométrico.
CONSTRUCCIÓN
 Menciona sus características.

 Reconoce su sentido de giro de un ángulo trigonométrico. Hoja impresa de la situación
 Menciona ángulos trigonométricos importantes. problemática.
 Hallan ángulos coterminales.
 Resuelven ejercicios de ángulos coterminales.

CIERRE
:

______________________
1.1 Área : CTA
1.2 Nombre de la sesión : Movimiento de los cuerpos.
1.3 Fecha : 8 de setiembre del 2014
1.4 Grado : 5° “A”
II. CAPACIDAD.
 Matematiza situaciones que involucran al movimiento de los cuerpos.
 Representa situaciones que involucran al movimiento de los cuerpos.
 Comunica situaciones que involucran a los cuerpos.
 Elabora estrategias para resolver operaciones de movimientos de los cuerpos.
 Utiliza expresiones simbólicas y técnicas para resolver operaciones de movimientos de los cuerpos.
 Argumenta el uso de movimientos de los cuerpos.
III. INDICADOR.
 Identifica el movimiento de los cuerpos.

 Realizan introducción al movimiento.
 Definen qué es un movimiento.
 Grafican los diferentes movimientos de los cuerpos.
INICIO
 Relaciona los movimientos con la realidad actual. Hoja con la situación

 Menciona algunos ejemplos. problemática.
 ¿Qué es un movimiento?
 Elementos de los movimientos.
CONSTRUCCIÓN
 Tipos de movimientos.
 Menciona los tipos de movimientos. Hoja impresa de la situación
 Define qué es cinemática. problemática.
 Define qué es un movimiento rectilíneo uniforme.

CIERRE
:

______________________
1.2 Nombre de la sesión :Ángulos
1.3 Fecha : 06 de noviembre del 2014
1.4 Grado : 3°
II. CAPACIDAD.
 Matematiza situaciones que involucran a los ángulos.
 Representa situaciones que involucran a los ángulos y su clasificación.
 Comunica situaciones que involucran ángulos y sus propiedades.
 Elabora estrategias para resolver situaciones referidos a los ángulos.
 Utiliza expresiones simbólicas y técnicas para resolver situaciones referentes a los ángulos.
 Argumenta el uso de los ángulos y su clasificación.
III. INDICADOR.
 Representa a los triángulos.

 Se da una idea del tema referido.
 Menciona ejemplos que dan idea de los ángulos.
INICIO
 Define a los ángulos en la geometría plana.

 Grafica un ángulo y menciona sus elementos. Hoja con la situación
 Relaciona el ángulo con formas de su vida cotidiana. problemática.
 Define qué es un ángulo.

 Menciona y establece sus elementos.
CONSTRUCCIÓN
 Menciona su clasificación.
 Reconoce y grafica ángulos. Hoja impresa de la situación
 Reconoce y grafica ángulos congruentes. problemática.
 Mediante ejemplos construye ángulos con el transportador.
 Resuelven ejercicios aplicando la definición de ángulos.
 Desarrollan ejemplos teniendo en cuenta las propiedades de ángulos.

CIERRE
:

______________________

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

números decimales. problemática.

 Se definen a las operaciones básicas de los números reales.

 Formulan problemas similares con situaciones de la realidad.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Hallan el conjunto solución del sistema de inecuaciones. Hoja con la situación

 Se definen a las inecuaciones lineales con dos incógnitas

 Resuelven ejercicios de inecuaciones lineales con dos incógnitas.

 Formulan problemas similares con situaciones de la realidad.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Analizan el conjunto solución del sistema. Hoja con la situación

 Se define a la programación lineal.

 Determinan la función objetivo y el conjunto de restricciones lineales.

 Formulan problemas similares con situaciones de la realidad.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Relaciona el campo vectorial con la realidad actual. Hoja con la situación

 Formulan problemas similares con situaciones de la realidad.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Hallan el grado relativo de un polinomio.

 Halla el grado relativo de un polinomio.

 Formulan problemas similares con situaciones de la realidad.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

2.- Hallar el resultado con aproximación a las centésimas: 5,832+√2-0,49

a) 3,45 b) 4,75 c) 6,75 d) 8,45

a) 32,25 b) 38,25 c) 32,25 d) 30,50

4.- Si 2𝑥 =3, entonces 8𝑥+1 será:

a) 112 b) 216 c) 64 d) 106

5.- Obtener el equivalente de: E=2−2

8.- Hallar el conjunto solución de: 𝑥2 +11x+24

a) c.s.={−3; −5} b) c.s.={9; −5} c) c.s.={−3; −8} d) c.s.={−2; −7}

9.- ¿Cuántos segmentos hay en la siguiente figura?

a) G.A.= 8 b) G.A.= 9 c) G.A.= 10 d) G.A.= 11

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Resuelve una ecuación de segundo grado por factorización.

 Definen el método completando cuadrados.

 Indica los pasos del método a desarrollar.

 Formulan problemas similares con situaciones de la realidad.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Define qué es interés.

 Define qué es interés simple.

 Define qué es interés compuesto.

 Formulan problemas similares con situaciones de la realidad.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Define a un ángulo en la geometría plana.

 Define qué es un ángulo trigonométrico.

 Menciona sus características.

 Formulan problemas similares con situaciones de la realidad.

VI. MEDIOS Y MATERIALES