Experiencia de aprendizaje

María Roxana Henríquez

En su primera instancia se hace hincapié
en el descubrimiento activo que el niño
realiza con materiales concretos
específicos y seleccionados de su
entorno.
Tomando como elemento antes de
planificar los procesos madurativos en el
desarrollo y aprendizajes.
En este primer ciclo se han identificado
dos procesos que orientan sobre como los
niños aprenden, conocen y se desarrollan:

Sala Cuna Menor: Descubro y exploro

Sala Cuna Mayor: Exploro y organizo.
Medio Menor: Organizo y construyo.
De acuerdo a esta forma de aprender son
una forma representativa de las
habilidades que presentan los niños.
Los procesos se complejizan desde el
nivel sala cuna menor hasta el nivel medio
menor; proceso en espiral.
Otro de los elementos que se deben tener
en consideración son:
1.- Las características personales y
grupales de los niños para los cuales se
planificara.
Apoyándonos de las evaluaciones
aplicadas, ya sean diagnostica, proceso.
Cada experiencia consta de una
secuencia estable de tres etapas:

1.-Inicio
2.-Desarrollo
3.-Cierre.
Para realizar este período educativo la
agente educativa contará con un material
educativo de apoyo que le indicará de
manera concreta qué tipo de experiencia
desarrollará.
El adulto debe estar atento en cada una
de las tres etapas, como mediador del
aprendizaje.
Sala Cuna Menor
Los niños en este periodo se comunican a
través de gestos, miradas y balbuceos;
establecen las primeras relaciones con su
cuerpo, sus emociones, los objetos y las
personas, que se originan a partir de
reflejos con que vienen dotados.
Los reflejos son la base a partir de la cual
los niños aprenden y se desarrollan.

A medida que van ejercitando sus

capacidades básicas van descubriendo y
desarrollando a través de la repetición,
variaciones de su comportamiento inicial.
Durante el primer año de vida, los niños
conocen el mundo a través de la
exploración y manipulación debido a que
el desarrollo del pensamiento esta ligado
fundamentalmente a sus movimientos y
sensorialidad.
Por lo anterior es necesario poner a su
disposición objetos variados, atractivos y
que los desafíen sensorialmente.
 Descubro y exploro los objetos
 Los niños van descubriendo que los objetos son
independientes de sus acciones. Exploran con
sus sentidos, se relacionan integralmente con
ellos,no les basta con mirarlos sino los huelen,
los chupan, los escuchan, los tocan. Además,
descubren y exploran acciones que pueden
realizar con ellos: moverlos, agitarlos, frotarlos,
tirarlos, iniciandose en la construcción de las
primeras relaciones de causa y efecto.
La relación constante con los objetos
significativos desarrolla la noción de
permanencia de objeto, esto es, que los
objetos no dejan de existir cuando no
están en su campo perceptivo; lo mismo
sucede en relación a las personas
significativas.
 Descubro y exploro las distintas formas
de iniciarse en la comunicación con otros.
Por medio de la relación cotidiana con
otros, se inician en el desarrollo y
aprendizaje de diferentes formas de
comunicación no verbales, preverbales y
verbales. Al explorar estas diversas
formas, van descubriendo a los otros y así
mismos como sujetos comunicativos.
Sala cuna Mayor
Los niños en esta etapa se amplían sus
funciones motoras:
Camina de forma mas estable,
Traslada objetos,
Se sienta solo,
Se para,
Se agacha, entre otras.
Además, mejora la coordinación de sus
acciones; establece relaciones entre los
objetos niños y adultos, se inicia en el
conocimiento de sus emociones; combina
diferentes medios para lograr
determinados fines; asocia eventos y
objetos, organiza en forma mas articulada
posibles esquemas de acción para operar
en el mundo.
 Exploro y organizo los objetos

Los niños continuan explorando y empieza

a iniciarse gradualmente, por poner en
relacion los objetos.Al poner en relacion
dos objetos puede descubrir que son
iguales o no, es decir, puede compararlos
Comenzando a identificar algunas de sus
caracteristicas e iniciarse en la agrupación
Según una variable. Por ejemplo:
Naturaleza del objeto, es decir, las
muñecas con las muñecas y las pelotas
con las pelotas.
Asimismo, la conparación de cantidades,
Por ejemplo: Muchos, pocos; mas, menos;
Junto con esto comienza la relaciones
espaciales, las que explora a partir de su
propio cuerpo.
 Exploración de las palabras.
El niño al mismo tiempo que explora los
objetos, comienza a explorar el lenguaje,
ampliando su vocabulario. Combina las
palabras con las acciones y gestos;
tambien palabras entre sí, siendo capaz
de crear frases simple. Se inicia la
asoiacion de palabras y frases con
distintas entonaciones (lenguaje para-
verbal) para dar a conocer su
intencionalidad comunicativa.
Empieza a comprender algunas ideas
centrales incluidas en relatos orales. Por
ultimo, en el contacto con material grafico,
comienza a asociar símbolos impresos
con palabras que él conoce.
 Etapas de la experiencia

Inicio: la mediadora comenzara con la

presentación de material, nombrando los
diferentes materiales, invitando a los niños
a trabajar con los objetos