ESCUELA DE FONOAUDIOLOGIA

Proyecto de Fonoaudiología Comunitaria

NOMBRE DEL DISPOSITIVO- COMUNIDAD- UBICACIÓN.
NOMBRE DE LOS - Christian González Centro de adulto mayor “La Rosa de San José”
PARTICIPANTES - Michelle Lazo
- Nixza Vera

Flga. Marioly Espinoza

NOMBRE DEL TUTOR Flga. Liliana Jeraldo
DE PRACTICA

NOMBRE DE PROYECTO

Las Rosas nos cuentan

1. DE LA COMUNIDAD

DESCRIBA COMUNIDAD A INTERVENIR

La ciudad de Quilpué es la capital de la Provincia de Marga-Marga que está ubicada en la V región de Valparaíso. Según el censo 2017, cuenta
con 151.708 habitantes, de los cuales 71.746 son hombres y 79.962 corresponden a mujeres. Dentro de las cifras se destaca que el 14,7% de la
población corresponde a personas de 65 años o más. La comuna cuenta con un total de 56.851 viviendas, de las cuales el 98% cuenta con red
pública de agua. En cuanto a los datos referentes a ámbitos laborales, se puede apreciar que del total de la población el 54% declara trabajar y el
45% corresponde a jefas de hogar. Dentro de los servicios públicos y privados la ciudad cuenta con hospital, cesfam, clínicas, farmacias
comunales, comisaria de carabineros, compañía de bomberos, grandes tiendas comerciales, almacenes, biblioteca municipal. En cuanto a la
accesibilidad se destaca transporte público y privado cómo micros, metro, colectivos, radio taxi y servicio de transporte online (uber, cabify,
etc).
Según el Sistema Nacional de Información Municipal (2014), la comuna de Quilpué cuenta con 120 centros u organizaciones del adulto mayor.
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Dentro de lo mencionado anteriormente se puede deducir que la cifra total se pudo haber modificado, sin embargo, no se cuenta con datos
actualizados hasta la fecha.
Dentro de la ciudad de Quilpué, se ubica la comuna de Marga-Marga, lugar donde reúne el grupo de adulto mayor “Las Rosas de San José”. Esta
agrupación fue creada en el año 2004 por participantes de la Capilla “San José”, cuenta además con una personalidad jurídica entregada en Mayo
del mismo año. En un comienzo contaban con 32 socias que se reunían en una mediagua ubicada en los terrenos de la capilla. En la actualidad
cuentan con 21 participantes.
Una vez establecidos como comunidad comenzaron a mejorar el espacio disponible para reuniones, mediante postulaciones a proyectos
municipales y aportes de las propias socias. En relación a su infraestructura, poseen un espacio amplio, no obstante, se evidenciaron alteraciones
en el acceso a los servicios sanitarios. Junto con lo anterior, disponen de servicios básicos como agua y luz.
La directiva se compone por; Georgina Pérez (Presidenta), Raquel Rojas (Secretaria) y Sonia Pérez (Tesorera). Con respecto a sus
planificaciones anuales, destacan cuotas mensuales distribuidas para arriendo de la sede el cual equivales a $8.000 mensuales y gastos asociados
a actividades recreacionales como paseos culturales.
Según la ficha de ingreso, aplicada al momento de comenzar el proyecto, este grupo posee un rango etario entre 53 y 91 años, de las cuales el
100% son mujeres. Su nivel educacional se encuentra desde la básica incompleta a técnica completa. El 9,5% del total de las participantes
asisten a otros centros de recreación.
La comunidad se agrupa por identidad, ya que el 100% de ellas son mujeres.

DESCRIBA DETERMINANTES SOCIALES QUE AFECTEN Y/O CONTRIBUYAN A LA CONDICIÓN DE SALUD DE LA

COMUNIDAD

Acá deben realizar un análisis de los DS y como estos afectan y/o contribuyen a la condición de salud de la comunidad. Usar referencias
bibliográficas de como establecieron dichas relaciones.

1. Vivienda e infraestructura
El 23,8% de las personas que conforman la comunidad cuentan con vivienda propia que se encuentra ajustada a sus necesidades,
la mayoría de material sólido; por otra parte el 14, 2% se encuentra en calidad de residente en casa de sus familiares.

2. Nivel educacional
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De los antecedentes escolares, destaca que el 28,5% del total presenta básica incompleta, mientras que el 9,5% posee técnico
completa.

3. Ocupación, empleo e ingresos

El 42,8% se encuentra en condición de dueña de casa, mientras que el 4,7% es trabajadora dependiente. Alrededor del 24% se
encuentra pensionado por medio del Instituto de Previsión Social (IPS).

4. Previsión social
En relación al sistema previsional se destaca que para esta población el 57,1% pertenece al Fondo Nacional de Salud.

5. Redes sociales y comunitarias

El 100% del grupo cuenta con una red de apoyo familiar activa y presente, así también el mismo porcentaje participa
activamente en los talleres del Centro de Adulto Mayor, mientras que el 9,5% asiste a otras agrupaciones.
(Vega, Solar, & Irwin, 2005)

2. DEL PROBLEMA A INTERVENCIR

PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS POR COMUNIDAD

A. DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

El diagnóstico participativo se realizó el día martes 11 de septiembre del año 2018 en las dependencias de la Capilla “San José”, con el objetivo
de identificar y explicar los aspectos que podrían estar generando problemas de salud en la población.
En primera instancia, se creó una ficha de ingreso en donde se recopilaron antecedentes personales y elementos relacionados con los
determinantes de salud, así también se les explicó a las participantes la importancia de realizar un diagnóstico participativo con la comunidad.
Dentro de dicha ficha se delimitó un ítem referente a posibles necesidades de la comunidad, de las cuales destacan infraestructura, ocio y
recreación, autocuidado, relajación, estimulación cognitiva, socializar, accesibilidad y recursos económicos. Para jerarquizar, se les pidió a las
participantes que enumerarán en orden de prioridad (del 1 al 8) las necesidades.
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B. PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS POR COMUNIDAD Y PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS

La metodología de jerarquización de contenidos se basó en la Guía de Diagnóstico Participativo del Ministerio de Salud (2008), la cual sugiere
considerar algunos de los siguientes criterios:
- Importancia para la comunidad
- Disponibilidad de recursos
- Recursos humanos de apoyo

C. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PRIORIZADO

Los problemas identificados por la comunidad se presentan de manera jerárquica en relación a la metodología expuesta anteriormente:
1. Estimulación cognitiva
2. Infraestructura
3. Ocio y recreación

Al final, se dejó una instancia para que todas las participantes opinaran de las problemáticas identificadas, del mismo modo se instó al grupo a
reflexionar y priorizar los problemas para poder enfrentarlos a través de soluciones reales y concretas para la comunidad.
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D. IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS

E. FUDAMENTO TEÓRICO DE RELEVANCIA DEL PROBLEMA IDENTIFICADO Y DE POSOBLES SOLUCIONES SEGÚN

LA BIBLIOGRAFÍA

Actualmente, Chile se encuentra en un proceso de transición demográfica, esto debido a una menor tasa de natalidad y mortalidad,
junto a un aumento de la esperanza de vida. Lo anterior plantea un enorme desafío asociado con el envejecimiento, pero sobre todo un
aumento del número de personas con pérdida de funcionalidad y algún grado de dependencia en el país.
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(Social, 2012)
El envejecimiento en el conjunto de cambios funcionales y psicológicos, que el paso del tiempo ocasiona de forma irreversible en los
organismos vivos. Se debe entender la vejez como una fase más de nuestro ciclo vital, con sus características propias, unas más agradables y
otras menos, que se irán presentando de forma progresiva, en función de factores intrínsecos individuales (genéticos, hereditarios), actitudes
personales y circunstancias que han rodeado nuestra vida, provocando alteraciones a nivel físico, psicológico y social. (Marín, 2003)
Cómo se mencionaba anteriormente, en Chile existe un envejecimiento poblacional, a modo de abarcar esta problemática se proponen diversas
políticas públicas que incorporen los aspectos positivos y oportunidades asociadas al cambio demográfico, fomentando el envejecimiento activo.
Este surge a fines de los ‘90, cuando la OMS propone que este enfoque considere factores adicionales a la salud, su objetivo principal es permitir
que las personas adultas mayores realicen su potencial de bienestar físico, social y mental a lo largo de la vida y que participen continuamente en
la sociedad.(Calvo, 2013)
Para favorecer el envejecimiento activo se pueden aplicar diversas técnicas dentro de las cuales se encuentra la estimulación cognitiva.
A modo de explicar porque es importante y necesario realizar estimulación cognitiva, nos referiremos a la plasticidad neuronal. Esto propone
que el cerebro puede adaptarse y transformarse enfrentando las diversas dificultades que se le puedan presentar, reorganizándose a nivel
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estructural y funcional. Por lo tanto en el envejecimiento se puede optimizar el rendimiento a través del mejor uso de las redes neuronales
existentes, generando también nuevas conexiones neuronales.
El objetivo de la estimulación cognitiva es mantener y/o aumentar el rendimiento del cerebro así como buscar estrategias para enlentecer y
compensar las fallas normales de memoria, lenguaje, razonamiento y praxias, ya que esto podría afectar directamente el funcionamiento
cotidiano, la conducta y estado de los adultos mayores sanos. (Puig, 2012)

- PROPÓSITO DEL PROYECTO: “Vínculo intergeneracional”

El vínculo adulto mayor-niño se construye a partir de la familia, en la relación abuelo-nieto. Este vínculo socio-afectivo tiene un valor social
importante, ya que el adulto mayor se convierte en un agente transmisor de una determinada cultura a las nuevas generaciones.
Antiguamente la relación nieto – abuelo era impuesta por la sociedad, ya que la persona mayor tenía el deber de resguardar a los menores. Sin
embargo, en la actualidad esta situación ha cambiado, variando de situaciones impuestas a procesos elegidos por sí mismos. Cuando se genera la
posibilidad de que el adulto opte por relacionarse con el niño, el vínculo se enriquece desde el placer y goce. Así emerge una nueva construcción
que le permite tanto al niño cómo al adulto mayor la recreación de una nueva identidad.
Los adultos mayores son quienes tienen mayor disponibilidad de tiempo para dedicar a los niños, facilitando así la comunicación. Esto se
traduce en que muchas veces se transforman en consejeros y mediadores cumpliendo el objetivo de reunir a la familia y fortalecer los lazos. De
este modo se logra un intercambio cultural entre generaciones, ya que los niños de igual forma aportan conocimientos, en relación a avances
tecnológicos brindando apoyo sensorial, emocional y cognitivo a los adultos mayores.
Otro aspecto importante a mencionar es que esta relación intergeneracional ayuda en la construcción de la identidad de forma bidireccional. La
identidad son construcciones simbólicas que involucran representaciones y clasificaciones referidas a las relaciones sociales y las prácticas,
donde se juegan la pertenencia y la posición relativa de personas y de grupos en su mundo. Esto se relaciona con lo que podemos percibir a
diario, el aislamiento de los adultos mayores y la pérdida progresiva de la identidad, al sentir que no cumplen un rol en la sociedad. (Rocha,
Bussone, & Ferro, 2008)

3. DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

DESCRIBA SINTÉTICAMENTE SU PROYECTO

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Posterior a la recolección de datos en el diagnóstico participativo, se establecen diversas metas y objetivos a trabajar.
1.- Estimulación cognitiva: Este objetivo se llevará a cabo mediante diversas actividades enfocadas en potenciar habilidades cognitivas de
memoria, lenguaje, atención y funciones ejecutivas.
2.- Infraestructura: Para este problema específico no fuimos participe de la solución, ya que al momento de consultar a cerca de esto, las
participantes del centro mencionaron que estaban en proceso de implementar un proyecto otorgado por la municipalidad. Dicho proyecto se
enfoca en mejorar el sector de acceso a los sectores sanitarios, por escalera en mal estado, debido a que esta dificulta a las usuarias en situación
de discapacidad ingresar a servicios básicos.
3.- Ocio y recreación: Dentro de las actividades propuestas para el taller, se consideran actividades de ocio y recreación, enfocadas en
manualidades con materiales reciclables o de fácil acceso económico
La comunidad participa de forma proyectiva en el planteamiento de distintas actividades, mediante selección múltiple o por
iniciativa proponiendo nuevas ideas y actividades.

OBJETIVO GENERAL: Trabajar habilidades cognitivas mediante taller grupal para mejorar calidad de vida en los diversos ámbitos

1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡ATENCIÓN! APRENDO DE MI CEREBRO

- Informar a los participantes sobre funciones cognitivas
OBJETIVO ESPECÍFICO -Mejorar habilidad de funciones ejecutivas frías y lenguaje
TIEMPO DE DURACIÓN 1 hora
- Pelota
-Notebook
MATERIALES -Parlante
-Micrófono
-Proyector

Se comenzará con una breve presentación informativa acerca de las

funciones cognitivas, enfocándonos en cuáles son y porqué son
importantes.
DESCRIPCIÓN DE Luego, se realizará un juego llamado: "La pelota caliente", donde deben
LA ACTIVIDAD evocar elementos de distintas categorías entregados por los monitores. A
modo de penitencia, la persona que pierda deberá cantar una canción en
modalidad karaoke.

2.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CREANDO MI MANDALA
OBJETIVO ESPECÍFICO
TIEMPO DE DURACIÓN
MATERIALES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
3.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: BUSCANDO LAS DIFERENCIAS Y MÚSICA DEL RECUERDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
TIEMPO DE DURACIÓN
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- Optimizar funciones ejecutivas frías a través de creación de mandala.
- Potenciar habilidades de trabajo en equipo
- Promover habilidades comunicativas
1 hora
- Mesas
- Sillas
- Palos de brocheta
- Lana
- Bolsa de basura
- Tijeras
Se comenzará la sesión con el saludo de recepción.
Posterior a esto se procederá a explica la actividad a realizar con la
correspondiente presentación de los materiales que se utilizarán, para que
las participantes puedan elegir los colores que utilizarán en la creación de la
mándala.
Las encargadas de la actividad mostrarán el paso a paso, para luego
comenzar la actividad en conjunto con los participantes.
Para finalizar la actividad se pedirá a las participantes que comenten sobre
lo realizado, nos entreguen sus opiniones y sugerencias para el próximo
taller.
- Potenciar atención sostenida
- Potenciar memoria corto plazo
- Potenciar memoria declarativa episódica
1 hora
-Accesorios (lentes, pelucas, orejas de conejo, pañuelos, aros, sombreros)
-Ropa (chaquetas)

MATERIALES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
4.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL JUEGO DEL TELÉFONO Y QUÉ SERÁ, QUÉ SERÁ
OBJETIVO ESPECÍFICO
TIEMPO DE DURACIÓN
MATERIALES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
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-Lápices
-Hojas
-Parlante
Se comenzará la sesión con el saludo de recepción.
Posterior a esto se explicará la actividad de “buscando las diferencias” las
cuales se llevarán a cabo por 2 terapeutas que deberán salir de la sala para
empezar a cambiarse 3 prendas cada uno. El terapeuta que queda a cargo
del grupo será quien vaya guiando la sesión, haciendo énfasis en poner
mucha atención y en observar cuales fueron las 3 prendas que los modelos
se han cambiado. Luego, se añadirá una prenda más y así sucesivamente.
Se finalizará la actividad con la identificación de 8 prendas cada uno.
Para finalizar la sesión los terapeutas explicarán la actividad “la música del
recuerdo”, la cual consiste en poner x canción y que anoten en una hoja los
recuerdos que les trae ésta. Posteriormente cada una deberá contar su
experiencia y lo que anotó en el papel.
- Potenciar atención sostenida
-Potenciar memoria corto plazo
1 hora
- Caja
-Objetos (goma, lápiz, cinta de medir, calculadora, etc)
Se comenzará la sesión con el saludo de recepción.
La primera actividad se titula “el juego del teléfono” en la cual se
comienza una historia con un “había una vez”, la idea es que cada
integrante le añada una sola palabra para que formen una historia. Se
realizará dos veces. Finalmente, se les preguntará a modo general de
qué se trataban las historias contadas para que potencien su memoria.

5.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RECICLO Y CREO
OBJETIVO ESPECÍFICO
TIEMPO DE DURACIÓN
MATERIALES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
6.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA FÁBULA LOTERA
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Posteriormente mediante el juego “qué será, qué será” el terapeuta irá
de manera individual pasando por los distintos puestos de las
integrantes, cada una deberá seleccionar un objeto de una caja, donde
deberá darle características a sus compañeras para que accedan al
nombre del objeto. Se podrán dar pistas y ayudar en caso de que lo
necesiten.
- Estimular funciones ejecutivas frías mediante la creación de un cuadro
con materiales reciclados
1 hora
-Conos de papel higiénico
-Cartón reciclado
-Tijeras
-Témperas
-Pinceles
-Silicona líquida
-Diario
Se comenzará la sesión con el saludo de recepción.
Posterior a esto se procederá a explicar la actividad a realizar con la
correspondiente presentación de los materiales con el fin de que los
participantes puedan elegir lo que utilizarán para la creación de su cuadro
reciclado.
Los encargados de la actividad harán una demostración de lo que deben
hacer con los conos de papel higiénico, los cuales se aplastarán para
posteriormente recortar de 2 cm cada uno app. Esos recortes simularán ser
los pétalos de las flores, que después serán pintados con témpera. Mientras
se seca la pintura, deberán pintar el cartón, el cual será el cuadro. Para
finalizar la actividad se pedirá a los participantes que comenten sobre lo
realizado y que nos muestren sus trabajos ya concretados.
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OBJETIVO ESPECÍFICO - Potenciar atención sostenida

- Potenciar funciones ejecutivas
-Potenciar trabajo en equipo
-Potenciar discurso narrativo
TIEMPO DE DURACIÓN 1 hora
- Lota
-Hoja
MATERIALES - Lápiz

Se comenzará la sesión con el saludo de recepción.

Se presentará a las participantes secuencias por medio de dibujos, con el fin
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD de que ellas puedan crear un cuento o fábula basándose en las ilustraciones
antes vistas. Se dará énfasis en crear una enseñanza a través del cuento.
Se finalizará la sesión con una ronda del clásico juego “la lota del huevo”.

7.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PRÁCTICA DE NARRACIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO - Mejorar articulación y prosodia
- Adecuar proyección
- Practicar narración
- Aprender a usar el kamishibai

TIEMPO DE DURACIÓN 45 minutos


MATERIALES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
8.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TE CUENTO MI CUENTO
OBJETIVO ESPECÍFICO
TIEMPO DE DURACIÓN
MATERIALES
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- Kamishibai
- Escenas ilustradas
- Narraciones
Se comenzará la actividad explicándoles a las participantes lo que
realizaremos en el taller. Se practicarán técnicas vocales como
sobrearticulación y TVSO con bombilla sumergida en agua a fin de realizar
calentamiento vocal previo a la práctica de narración. A modo de ejemplo,
los encargados de la actividad contarán la historia en una primera instancia
para que las asistentes puedan observar cómo usar el material, posicionarse
para la lectura, junto con aspectos vocales como intensidad y entonación
adecuada al contexto.
Se finalizará actividad con retroalimentación por parte de las compañeras
oyentes.
- Generar un vínculo intergeneracional entre AM y niños
- Promover identidad social
1 hora
- Kamishibai
- Escenas ilustradas
- Recuerdos para los niños
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Se comenzará la actividad realizando calentamiento vocal con técnica

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
TVSO por 10 minutos, junto con ejercicios de articulación por otros 5
minutos más. Luego, se ubicará el kamishibai en el centro de la sala a fin
de que los niños puedan observar las ilustraciones de los cuentos, estos
serán relatados por 4 participantes del Centro de Adulto Mayor “San José”.
Posterior al relato, los monitores realizarán preguntas a los niños acerca de
los cuentos expuestos. Se finalizará con la entrega de un souvenir a cada
uno de los niños presentes.

CRONOGRAMA:

PERÍODO PROPUESTO DE EJECUCIÓN: 10 semanas

Semanas
Actividad Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem.
Sem.
01
02 03 04 05 06 07 08 09 10

Búsqueda de
comunidad

Diagnóstico
participativo
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Actividad N°1

Actividad N°2

Actividad N°3

Actividad N°4

Actividad N°5

Actividad N°6

Despedida

Vínculo
inteergeneracional
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4-. DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO

EVALUACIÓN DE FINALIZACIÓN DE PROYECTO
En relación a los problemas que nos manifestó la comunidad, se suplieron todas las necesidades mediante las intervenciones realizadas, ya que las
actividades se enfocaron en entrenar distintas habilidades –tanto cognitivas y manuales, como también de ocio y recreación-. Se contó además,
con un porcentaje de logros para cada sesión y de asistencia, la cual correspondía al 50% del total de las participantes, es decir, 10 personas. Este
criterio se cumplió satisfactoriamente.
Durante la realización de los talleres, se presentaron distintas dificultades como falta de participación, inflexión por parte de las usuarias en un
comienzo, dificultades motoras en algunas personas, en la actividad sobre la creación de las mandalas, por ejemplo. A pesar de esto, los talleres
mencionados siempre fueron llevados a cabo con mucha constancia por parte del centro. Se pudo determinar que al cerrar cada actividad, las
asistentes terminaban alegres y motivadas para la otra semana.
Para finalizar con las intervenciones se aplicó una encuesta de satisfacción con criterios de rendimiento que las usuarias tenían que evaluar, tanto
en el desempeño de los monitores como en la calidad de las actividades planteadas, siendo estas, un éxito rotundo.

EVALUACIÓN CUMPLIMIENTO DE INDICADORES

INDICADOR RESULTADO RESULTADO CONCLUYA

ESPERADO FINAL
Actividad N°1 - Que la totalidad La totalidad de los Se propone alcanzar un 50% de participación, el cuál es
“¡Atención! Aprendo de los asistentes asistentes participa de alcanzado para esta actividad.
de mi cerebro” participen de la la actividad Para realizar la actividad, se requirió de ayuda entre los propios
- 25/09/2018 actividad. - Se logran realizar participantes de la comunidad, ya que en ocasiones se les
- 10/21 personas, 12/21, equivalente al dificultaba evocar elementos de ciertas categorías. A pesar de
equivalente al 57% de la comunidad, las dificultades y limitaciones de las participantes, la actividad
50% de la cumpliendo con el finalizó con buena aprobación de parte de los participantes.
comunidad. objetivo.
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Actividad N°2 - Finalizar - Todas las asistentes Se propone alcanzar un 50% de participación, el cual es
“Creando mi mandala lograron finalizar la sobrepasado, alcanzando un 66% de asistencia a la actividad.
mandala” - 10/21 personas, mandala. Al momento de realizar la actividad se presentaron ciertas
- 09/10/2018 equivalente al - Asisten 14/21 dificultades con el paso a paso de la actividad, por lo que la
50% de la personas, explicación tuvo que ser reforzada de forma individual.
comunidad. equivalentes al 66%.

Actividad N°3 - Que la totalidad - En una ocasión Se estima un porcentaje de asistencia de 36%, el cual es
“Buscando las de los asistentes específica una de las logrando con la asistencia de 5/14 participantes.
diferencias y música participen del participantes Se requiere de trabajo en equipo, al momento de realizar las
del recuerdo” taller colaboraba con la amarras, las monitoras deben asistirlos. Se deja pendiente para
- 16/10/2018 - 10/21 personas, actividad, pero en el hogar el finalizar la actividad, ya que para el 40% restante de
equivalente al situaciones de los asistentes, el tiempo no es suficiente.
50% de la extremo ruido tendía
comunidad. a dejar de participar.
- La asistencia al
taller para esta
actividad fue de
11/21, equivalentes al
52%.
Actividad N°4 “El - Que la totalidad - La totalidad de la El porcentaje esperado para la actividad es superado con una
juego del teléfono y de los asistentes comunidad logra asistencia del 61%, además la totalidad de los asistentes
que será, que será” participe del participar de la participa del taller.
- 23/10/2018 taller. actividad Al momento de realizar la actividad se presentaron ciertas
- 10/21 personas, - Se logra la dificultas, las que tenias que ver con memorizar el mensaje del
equivalente al asistencia de 13/21 teléfono cuando este se componía de demasiados elementos.
50% de la participantes, Para suplir esto se realizó un recuento a nivel grupal de la
comunidad. equivalentes al 61% historia completa.
de la comunidad.
Actividad N°5 - Finalizar la - El total de las El porcentaje esperado para la actividad es superado con una
“Reciclo y creo” actividad. participantes logra asistencia del 52%.
- 05/11/2018 - 10/21 personas, finalizar la actividad. Para esta actividad el clima fue favorable, ya que ayudo en el
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equivalente al - Para esta actividad secado de los cuadros y flores. La totalidad de las participantes
50% de la asisten 11/21 logra finalizar el cuadro.
comunidad. participantes, los que Pudieron trabajar en equipo, compartiendo materiales y
equivalen al 52% de cooperando con aquellas tareas que para ciertas participantes
la totalidad. eran más complejas.
Actividad N°6 “La - Que la totalidad - Todas las asistentes - El porcentaje esperado para la actividad es superado con una
fábula lotera” participe de la participan del taller, asistencia del 71%.
- 18/11/2018 actividad. cooperando con ideas - Esta actividad fue llevada a cabo con mucha precaución y
- 10/21 personas, nuevas o ayuda, ya que las participantes presentaban dificultades para
equivalente al contribuyendo a las cohesionar la estructura de la historia. Para solucionar esta
50% de la mencionadas por las dificultad, los encargados de la actividad entregaron posibles
comunidad. compañeras. ideas para lograr estructurar el texto.
- Se logra la Independiente de las barreras que se presentaron las asistentes
asistencia de 15/21, lograron participar de la actividad de una u otra manera.
equivalentes al 71%
del grupo total.
Actividad N°7 - Que las - La actividad se logra El porcentaje esperado para la actividad es superado con una
“Práctica de representantes del ejecutar tal como se asistencia del 76%.
narración” grupo logren había propuesto. Al realizar las dos actividades el mismo día el tiempo se nos
- 26/11/2018 practicar el Llevando a cabo la hizo poco y tuvimos que extender la jornada. Sin embargo la
cuento frente a las práctica del relato actividad se concretó sin mayores dificultades
demás asistentes complementada con
- 10/21 personas, la actividad de cierre
equivalente al del taller.
50% de la - Para esta actividad
comunidad. se cuenta con la
asistencia de 16/21
personas,
equivalentes al 76%
Actividad N°8 “Te - Para esta - Las 4 participantes - La actividad concluyó de muy buena forma, esto pudimos
cuento mi cuento” actividad en logran asistir a la corroborarlo a través del testimonio de las relatoras, ya que
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- 29/11/2018 específico el escuela adventista, mencionaban que había sido una experiencia muy grata, y había
objetivo de logro por lo que nuestro superado sus expectativas.
es que las objetivo es logrado.
encargadas del
relato asistan al
recinto
educacional, lo
que equivale a
4/21 asistentes

BIBLIOGRAFÍA
1.- Calvo, E. (2013). Enfoques Sobre el Envejecimiento: Envejecimiento Saludable, Activo y Positivo. Prevención y Abordaje del Maltrato Hacia
las Personas Mayores, 27–42.
2.- Marín, J. M. (2003). Envejecimeinto, 3(1), 28–33.
3.- Puig, X. (2012). Calidad de vida en la vejez, 39(5), 561–563.
4.- Rocha, S., Bussone, N., & Ferro, V. (2008). Vínculo adultos mayores-niños.
5.- Social, M. de desarrollo. (2012). Envejecimiento.
6.- Vega, J., Solar, O., & Irwin, A. (2005). Equidad y determinantes sociales de la salud: conceptos básicos, mecanismos de producción y
alternativas para la acción. Determinantes sociales de la salud en Chile. En la perspectiva de la equidad. Chile: Iniciativa Chilena de
Equidad en Salud (ICES), 9–18.