PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES DE 2DO DE SECUNDARIA

1. DATOS INFOMATIVOS

1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : ICA

1.2. Institución educativa : “Margarita Santa Ana de Benavides”
1.3. Directora : Mg. Luz Edith Herrera Palomino
1.4. Docente (S) : Lic. Elsa Llerena Ventura
Lic. Hilda Verioska Torrico Tristan
Lic. Maria Flores Moron
1.5. Grados y secciones : 2do “A”, “B”, “C”, “D” y “E”
1.6. Ciclo : VI ciclo
1.7. Nivel : Secundaria

Enfoque del Área: CIUDADANÍA ACTIVA

2. DESCRIPCIÓN GENERAL

2.1. Características de las estudiantes y su contexto:

Las estudiantes del primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Margarita
Santa Ana de Benavides”, se caracterizan por manifestar conocimientos teóricos generales básicos
sobre problemas que deben resolver en la actividad de aprendizaje. Un porcentaje de las estudiantes
despliegan una serie de acciones y actividades cognoscitivas durante la solución de problemas.
Es débil la actividad de proyección hacia el futuro, la habilidad para planificación de sus acciones de
aprendizaje, pues no conocen adecuadamente los pasos del proceso de planificación.
Las estudiantes de este ciclo se encuentran en la etapa del inicio de la adolescencia, por lo cual
están empezando a desarrollar su autoestima y autoconocimiento, por lo tanto, estos cambios
radicales y dinámicos tanto a nivel físico y psicológico se manifiesta de una forma individualizada de
la libre conciencia y toma de decisiones.

3. PERFIL DE EGRESO

 Las estudiantes propician la vida en democracia, reconoce sus derechos y responsabilidades,

comprende procesos históricos y sociales.
 Las estudiantes aprovechan responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC).
 Las estudiantes desarrollan procesos autónomos de aprendizaje.

4. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 VI CICLO
DEL ÁREA
Construye interpretaciones históricas
sobre hechos o procesos del Perú y el
mundo, en los que explica hechos o
procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus
CONSTRUYE INTERPRETACIONES cambios y permanencias, y usando
HISTÓRICAS términos históricos. Explica su relevancia
 Interpreta críticamente fuentes a partir de los cambios y permanencias
diversas que generan en el tempo, empleando
 Comprende el tiempo histórico. distintos referentes y convenciones
 Elabora explicaciones sobre temporales, así como conceptos
procesos históricos. relacionados a instituciones sociopolíticas
y la economía. Compara e integra
información de diversas fuentes,
estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las
fuentes.
Gestiona responsablemente el espacio y
ambiente al realizar actividades orientadas
al cuidado de su localidad, considerando el
cuidado del planeta. Compara las causas
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL y consecuencias de diversas situaciones a
ESPACIO Y EL AMBIENTE diversas escalas para proponer medidas
 Comprende las relaciones entre los de
elementos naturales y sociales. prevención. Explica cambios y
 Maneja fuentes de información para permanencias en el espacio geográfico a
comprender el espacio geográfico y diferentes escalas. Explica conflictos
el Ambiente. socioambientales y
 Genera acciones para conservar el territoriales reconociendo sus múltiples
ambiente local y global. dimensiones. Utiliza información y
diversas herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio geográfico
y el ambiente, incluyéndose.
Gestiona responsablemente los recursos
económicos al promover el ahorro y la
GESTIONA RESPONSABLEMENTE inversión de los recursos. Promueve el
LOS RECURSOS ECONÓMICOS consumo informado frente a los recursos
 Comprende el funcionamiento del económicos y los productos y servicios
sistema económico y financiero. financieros, asumiendo una posición
 Toma decisiones económicas y
crítica respecto a la publicidad y
financieras.
rechazando toda actividad financiera
informal e ilegal. Explica las interrelaciones
entre los agentes del sistema económico y
financiero nacional (familia, empresa,
Estado) teniendo como referencia el
mercado. Explica el rol del Estado en el
financiamiento del presupuesto nacional.

ENFOQUE TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad
para el cambio y la adaptación a circunstancias
Enfoque Búsqueda de la excelencia
X diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
 Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
Enfoque Intercultural X X sus creencias.
 Los docentes previenen y afrontan de manera
directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus
causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes promueven el conocimiento de
los derechos humanos y la Convención sobre
los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
Enfoque de Derechos
X X X X X  Los docentes generan espacios de reflexión y
crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

Enfoque Inclusivo o de atención la
diversidad.
X 
Enfoque Medio ambiente
Enfoque Orientación al bien común
 Los docentes promueven oportunidades para
que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a
nadie.
Las familias reciben información continua
sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica
nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de
vida en armonía con el ambiente, revalorando
X X X X los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones
de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global
(sequías e inundaciones, entre otros) así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes
X X X disponibles para ellos en los espacios
 educativos (recursos materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
 Los docentes promueven oportunidades para
que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones

discriminatorias entre varones y mujeres.
 Docentes y directivos fomentan una valoración
sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
Enfoque Igualdad de género
X las personas, en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.
VINCULACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
Unidad 1:
Área Desarrollo Personal, Ciudadanía Competencia: Convive y participa democráticamente
y Cívica
Competencia: Explica el mundo natural y artificial en base a
Unidad 2:
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Área Ciencia y Tecnología
biodiversidad, tierra y universo.
Unidad 3:
Área Desarrollo Personal, Ciudadanía Competencia: Convive y participa democráticamente
y Cívica
Competencia: Explica el mundo natural y artificial en base a
Unidad 4:
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Área Ciencia y Tecnología
biodiversidad, tierra y universo.
Unidad 5:
Área Desarrollo Personal, Ciudadanía Competencia: Convive y participa democráticamente
y Cívica
Competencia: Explica el mundo natural y artificial en base a
Unidad 6:
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Área Ciencia y Tecnología
biodiversidad, tierra y universo.
Unidad7:
Área Desarrollo Personal, Ciudadanía Competencia: Convive y participa democráticamente
y Cívica
 Competencia: Explica el mundo natural y artificial en base a
Unidad 8:
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
Área Ciencia y Tecnología
biodiversidad, tierra y universo.
5. CALENDARIZACIÓN 2019

Días Horas
Bimestre Unidad Duración: Semanas
hábiles hábiles
Inicio : 11de Marzo
1 Término : 12 de Abril 5 25 175
I
Inicio : 15 de Abril
2 Término : 17 de Mayo 5 21 147

Inicio : 20 de Mayo
II 3 Término : 21 de Junio 5 25 175

Inicio : 24 de Junio
4 Término : 26 de Julio 5 23 161

Vacaciones : 30 de Julio al 12 de Agosto

Inicio : 12 de Agosto
III 5 Término : 13 de Setiembre 5 23 161

Inicio : 16 de Setiembre
6 Término : 18 de Octubre 5 24 168

Inicio : 21 de Octubre
IV 7 Término : 22 de Noviembre 5 23 161

Inicio : 26 de Noviembre
8 Término : 20 de Diciembre 4 20 140

TOTAL ANUAL: 39 184 1288

1° Día de la Reflexión: 17 de Abril
2° Día de la Reflexión: 26 de Julio
Día del logro : 13 de Diciembre

Clausura del Año Escolar 2019: 27 de Diciembre

6. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

 MEDIOS : Aula digital, computadores, tablets, celulares, proyector multimedia, etc.

 MATERIALES : Texto escolar, papelografos, plumones, cuaderno de trabajo

7. EVALUACIÓN

En el Currículo Nacional de la Eduacion básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el

enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistematico en el que se recoje y
valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiantes,
con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

En este sentido para la evaluación de proceso se utilizara las siguientes técnicas instrumentos de
evaluación:

 Lista de cotejo
 Rubrica
  Ficha de evaluación

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DOCENTE ESTUDIANTE

- Historia, Geografía y Economía 1 – Santillana - Historia, Geografía y Economía

- Enfoques 1 Ciencias Sociales – Editorial Norma 1 – Santillana – Minedu
- El Comercio. Atlas geográfico, económico y cultural del - http://larepublica.pe/
Perú. - https://elcomercio.pe/
- Basadre, J. (2013). Historia de la República. Lima: El
Comercio. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
- http://larepublica.pe/
- https://elcomercio.pe/
- MINEDU(2016). Curriculo Nacional de la Educación
básica en:
- http://www.minedu.gob.pe/currículo/pdf-nacional-
2017.pdf
- MINEDU(2016). Programa Curricular de la Educación
Secundaria en:
- http://www.minedu.gob.pe//curriculo/pdf/programa-
secundaria-17-abril.pdf

Ica, 11 de marzo de 2019

Lic. Elsa Llerena Ventura

Docente de Historia, Geografía y Economía Prof. María Flores Morón
Docente de Historia, Geografía y Economía

Lic. Hilda Verioska Torrico Tristan V°B - Sub. Directora: Mag. Mary Cruz
Docente de Historia, Geografía y Economía Hernandez Aquilar