PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

3.º 1 4/8 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

Mezclando sustancias

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Sustenta que la materia se presenta
basado en conocimientos conocimientos científicos en forma de mezclas y sustancias
científicos presentando sus propias
características

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Se inicia la sesión recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en
equipo
 El o la docente muestra una botella de plástico: ¿Cuál es el contenido de la botella? ¿O la botella
está vacía? ¿Cuál es la composición del contenido? ¿Será posible separar sus elementos? Anota las
respuestas en la pizarra.
 Ahora se les indica: ¿Qué pasa si agregan en un tubo de ensayo, agua y luego aceite? ¿Qué harían
para separarlos? ¿Habría alguna forma de juntarlos?¿Qué nombre reciben aquellos compuestos
cuyos ingredientes se pueden separar? ¿Qué nombre reciben aquellos en los que esto no es
posible? Los estudiantes participan respondiendo a las preguntas planteadas.
 Se plantea el conflicto cognitivo:
¿De qué manera podemos diferenciar mezclas, elementos y compuestos?
 Se manifiesta que el propósito de la sesión es: “Sustentar que las diferencias entre mezclas,
elementos y compuestos dependen de la formación de sustancias”.

DESARROLLO (110 minutos)

 El o la docente realiza una dinámica grupal para la formación de cinco equipos de trabajo.
 La estrategia es: utilizando las palabras “agua”, “arena”, “mayonesa”, “sal” y “alcohol”, escribir
cada una de las palabras en una hoja A4 y recortarlas a manera de rompecabezas, de acuerdo con
el número de integrantes que tendrá el equipo que se desea formar; luego, se mezclan todas las
fichas, y al azar cada miembro escoge una. Los estudiantes armarán la palabra, y ese será el
nombre del equipo y de los integrantes.
 Utilizando el equipo multimedia, proyecta diapositivas para explicar el tema.
 Entregará a cada grupo de trabajo un sobre con algunas actividades propuestas (Anexo 1:
Actividades propuestas para el desarrollo del equipo) con los materiales asignados por equipo, los
cuales serán desarrollados haciendo uso del texto escolar (páginas 18 a 23) y elaborarán un
organizador visual para exponerlo, sustentando la propuesta.
 El o la docente guiará el trabajo en equipo.
 Después de la sustentación, realizará con los estudiantes un cuadro comparativo entre mezclas
homogéneas y mezclas heterogéneas, así como sustancias y compuestos, por ejemplo:

Diferencias entre mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas

Características diferenciales Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas
Número de fases
Aspecto
Métodos de separación
Clases

Diferencias entre sustancias y compuestos

Características diferenciales Sustancias Compuestos
Están formados por
Aspecto
Métodos de separación
Composición

 El o la docente entregará la ficha 2 (Anexo 2: Actividades de reforzamiento) para realizar

actividades de reforzamiento. Luego realiza precisiones sobre lo trabajado.
 El o la docente entrega la ficha de evaluación (Anexo 3: Ficha de evaluación) para que los
estudiantes la desarrollen de manera individual.
 El o la docente monitorea el trabajo que llevan a cabo los estudiantes.

CIERRE (10 minutos)

 Utilizando el equipo multimedia, se muestran diversas figuras de mezclas y sustancias (también
pueden utilizar algún simulador virtual o juegos sobre el tema). Los equipos intervienen, y sus
respuestas correctas se anotarán con un check en un cuadro, por ejemplo:

¿Qué
nombre
Nombre del
recibe la
grupo
figura
mostrada?
Agua 
Arena
Mayonesa 
Sal
Alcohol 

 El o la docente con ayuda de los estudiantes consolidan las conclusiones de la sesión trabajada el
día de hoy.
 Los estudiantes responden: ¿Qué les ha parecido la clase de hoy? ¿Tuvieron dificultades en
aprender el tema? ¿Qué les gusto del tema?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
1. Leer en el texto escolar la historia del átomo.
2. Leer las lecturas anexas de la sesión 5.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill (10. ª edición).
- Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Química. La ciencia central (9. ª edición).
- Equipo multimedia

Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Cuaderno de experiencias.
- Azúcar, alcohol, agua, arena, mayonesa, barra de azufre, alambre de cobre, clavo.

EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: Se hace uso de una lista de cotejo (Anexo 4) para verificar si el
estudiante logra sustentar si el agua de mar es una mezcla o una sustancia.
 ANEXO 1
ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL EQUIPO

Sobre 1. De acuerdo con el material asignado (agua, azúcar y alcohol), realiza combinaciones (agua
+ azúcar y alcohol + agua) e indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?

 Elabora un organizador visual con sus características y
métodos de separación.

Sobre 2. Según el material asignado (yeso, arena) realiza combinaciones (yeso + agua y arena +
agua) e indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?

 Elabora un organizador visual con sus características y
métodos de separación.

Sobre 3. De acuerdo con el material asignado (mayonesa, granito, antiácido) indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?

 Elabora un organizador visual con sus clases. ¿A cuál de
ellas pertenece? Fundamenta.

Sobre 4. De acuerdo con el material asignado (barra de azufre, alambre de cobre), indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?

 Elabora un organizador visual con sus características

Sobre 5. De acuerdo con el material asignado (sal, agua), indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?

 Elabora un organizador visual con sus características.
 ANEXO 2

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO

Nivel 1

1. El aire es:
Una sustancia simple
Una mezcla de sustancias
No es nada, solo aire

2. ¿Es la gaseosa un sistema heterogéneo?

Si
No
A veces

3. Relaciona con flechas:

4. ¿Cómo separarías una mezcla de alcohol y agua?

Por tamización
Mediante la destilación
Gracias a la filtración
Por decantación

Representa con dibujos y explica el método a usar.

5. Marque verdadero o falso: Son sustancias puras…
El aire que respiramos………..
El agua de mar……….
Un vaso con agua destilada……..
Un listón de madera de pino………
El dióxido de carbono……….
El latón………

6. Identifica a qué propiedad de la materia se refieren las siguientes afirmaciones

El cloro es un gas de color verde. ………………...
El vidrio se corta con un diamante. ………………..
La temperatura de ebullición del cinc es de 907 °C. ……………………
1 cm3 de etanol pesa 0,798 g. ……………………….
El alcohol es un líquido muy volátil. ………………………….
7. Indica si las sustancias y materiales son elementos o mezclas:
Aspirina…………… gasolina…………….. Oro…………….. leche………………
papel……………… algodón………………. agua con azúcar……………….,
vidrio……………………. sal……………….
8. Diferencia los siguientes términos
Masa y peso
Elemento y compuesto
Mezcla homogénea y heterogénea
Símbolo y fórmula
Propiedades generales y propiedades específicas
 NIVEL 2

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO

1. Relaciona con flechas:

2. ¿Verdadero o falso?
El agua de mar es una sustancia pura. ………..
La sal es una mezcla de sustancias. ……………..
El agua de mar es una disolución. ……………….
La sal es un disolvente del agua marina. …….
La sal se disuelve en el agua. ……………………….

3. En los dibujos, cada bola representa un átomo. Los distintos colores

y tamaños representan los distintos elementos. Indica si se trata de
sustancia
s puras o
mezclas.
 ANEXO 3
Evaluación para el estudiante

Estudiantes como tú quieren saber si el agua de mar es una mezcla o una sustancia.
Ayúdalos a establecer el fundamento de su respuesta.

Responde en el siguiente espacio si el agua de mar es una mezcla o una sustancia.

Fundamenta tu respuesta.

Si consideras que es una mezcla, ¿qué procedimiento llevarías acabo para separar el agua
de la sal? Justifica tu respuesta.
 ANEXO 4
Lista de cotejo

Apellidos y nombres Criterios

Sustenta si el agua de mar es Sustenta el método de
una mezcla o una sustancia separación de las mezcla,
en base a conocimientos basado en conocimientos
científicos. científicos.
Sí No Sí No