Unidad Educativa

"Consejo Provincial de Pichincha"

Quito - Ecuador 2018 - 2019
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. Datos Informativos
Área Ciencias Sociales Materia Historia Nivel BGU. SubNivel Ciencias Grado Primero Paralelos
Álvarez Patricia Basantes Mónica Freire
Docente/s: Gabriela Guzmán María de los Ángeles
Ciencias y Técnicos
2. Tiempo
Carga horaria semanal N° de semana de trabajo al año Semanas de evaluación. Imprevistos Total de semanas clase al año Total de períodos al año

0 40 0 40 0
3. Objetivos
O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural humano, por medio del conocimiento de sus más significativos
logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.
O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías.
O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal y latinoamericana,
mediante la identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e ideológicos en América Latina y el Ecuador durante los últimos
siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y liberación, para comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y actuar.
O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de su relación con el trabajo, la producción y sus efectos en la sociedad, para
decodificar la información de los medios de comunicación con las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos sociales como ciudadanos y
como agentes de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o comunitario.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y espiritual
de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de
discriminación, estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de información, incluyendo recursos multimedia, empleadas en la construcción de las
narraciones históricas, utilizando medios de comunicación y TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la realidad.
4. Ejes trasversales
Historia con enfoque de género
Valor de la diversidad cultural
Comprensión crítica de la universalidad de valores históricos
La historia como creación humana a través del trabajo y la cultura
Democracia como proceso histórico de significados variables
Relación entre estructura social y estructura de la propiedad
5. Desarrollo de actividades didácticas
N. Títul Dura
o de Contenido Criterio de evaluación ción
- la Objetivos Orientaciones sema
U unida específicos Destrezas con criterio metodológicas nas
d Indicadores de evaluación
ni didác
de desempeño Total

da
1 LA O.CS.H.5.1. Valorar CS.H.5.1.2. Examinar el Retomar los CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construcción cultural historiográfica 6
HI los aportes de los término “cultura” como aprendizajes sobre producto de la investigación basada en fuentes, enfoques y condicionantes materiales y
ST pueblos orientales y producción material y sim- estudios sociales del simbólicos.
O americanos al acervo bólica y ejemplificar con subnivel anterior, a
RI cultural humano, por aspectos de la vida cotidiana. través de una lluvia
A: medio del de ideas sobre lo
A conocimiento de sus aprendido.
CT más significativos Elaborar un mapa I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de historia e historiografía, mediante el uso técnico y ético
IV logros intelectuales, conceptual colectivo de diversas fuentes, relativizando los diversos enfoques, con el fin de diferenciar la realidad de la
ID científicos, etc., que sintetice la construcción intelectual. (J.2., J.3., I.2.)
A para desechar lluvia de ideas.
D visiones Trabajar de una
H etnocéntricas y CS.H.5.1.3. Explicar y forma grupal las CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y
U discriminatorias valorar la importancia del nociones aprendidas de las revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
M basadas en prejuicios trabajo colectivo y solidario sobre que es la
A y estereotipos. como condición de la historia.
N existencia y supervivencia Identificar y
A humana. comparar
EN historiografía,
EL historia y realidad. I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y la elaboración
TI Emplear en el aula de herramientas como condición en la transformación biológica y social del ser humano y
E preguntas posterior revolución neolítica. (I.2.)
M explorativas.
PO Usar recursos
interactivos con los
estudiantes, como
responder cuál es la
opción correcta,
1 LA O.CS.H.5.1. Valorar CS.H.5.1.5. Utilizar diversas Sobre para qué sirve CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construcción cultural historiográfica 6
HI los aportes de los fuentes y relativizar los la historia. producto de la investigación basada en fuentes, enfoques y condicionantes materiales y
ST pueblos orientales y diversos enfoques en relación Presentarles a los simbólicos.
O americanos al acervo con problemas determinados. estudiantes relatos
RI cultural humano, por históricos que
A: medio del desconozcan, que
A conocimiento de sus incluyan, actores,
CT más significativos hechos, datos, o que I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de historia e historiografía, mediante el uso técnico y ético
IV logros intelectuales, contengan de diversas fuentes, relativizando los diversos enfoques, con el fin de diferenciar la realidad de la
ID científicos, etc., directamente construcción intelectual. (J.2., J.3., I.2.)
A para desechar falsedades
D visiones contratarlos con
H etnocéntricas y CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y otros relatos CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construcción cultural historiográfica
U discriminatorias éticamente las diversas históricos que den producto de la investigación basada en fuentes, enfoques y condicionantes materiales y
M basadas en prejuicios fuentes en una inves- cuenta con mayor simbólicos.
A y estereotipos. tigación. calidad del mismo
N
A
EN
EL I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de historia e historiografía, mediante el uso técnico y ético
TI de diversas fuentes, relativizando los diversos enfoques, con el fin de diferenciar la realidad de la
E construcción intelectual (J.2., J.3., I.2.)
M
PO
2 EL O.CS.H.5.3. Analizar CS.H.5.1.4. Analizar y Leer fragmentos de CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y educativa de la comunidad primitiva 5
TRA y comprender los comprender los contenidos y textos que comenten matriarcal y su crisis a partir de la división del trabajo, la aparición de la propiedad privada, las
BAJ conceptos de las formas de la educación en sobre la división del clases sociales y el predomino patriarcal sustentado en la apropiación privada de la riqueza social
y el machismo.
OY “tiempo, historia, la comunidad primitiva (qué trabajo basado en
LA cultura y trabajo”, a se enseñaba y cómo se diferencias entre
ED través del examen de enseñaba). sexos, y el lugar de
UC las diferentes las niñas y los niños
ACI producciones y en el trabajo. I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y la función del trabajo colectivo y solidario, y la elaboración
ÓN manifestaciones Discutir sobre esos de herramientas como condición en la transformación biológica y social del ser humano y
EN humanas para textos, investigar posterior revolución neolítica. (I.2.).
LA establecer las razones por internet y
CO profundas de sus preparan un dossier
NST afanes, proyectos y CS.H.5.1.7. Explicar y de imágenes sobre CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y
RU utopías. valorar la función del trabajo el tema. de las revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
CCI humano en la construcción de Reflexionar en
ÓN la historia y la cultura. grupo sobre el
DE trabajo como
LA educación en si
HIS misma del grupo
TOR social, por las I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y la elaboración
IA funciones públicas y de herramientas como condición en la transformación biológica y social del ser humano y
sociales que posterior revolución neolítica. (I.2.)
cumplía.
Desarrollar un
CS.H.5.1.8. Describir y proyecto CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y
evaluar la influencia de la pedagógico de de las revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
elaboración de herramientas visitas a sitios
en la transformación históricos. Diseñar
biológica y social del ser la actividad con un
humano. repertorio de
preguntas sobre las
cuales deban tomar I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y la elaboración
notas sobre las de herramientas como condición en la transformación biológica y social del ser humano y
bases de las posterior revolución neolítica. (I.2.)
actividades de
trabajo,
herramientas, que se
pueden observar.
Emplear preguntas
abiertas para
incentivar la
reflexión.
Usar textos elegidos
por el docente, para
que los estudiantes
reflexionen sobre
los clasismos y
sexismos en la
valoración del
trabajo.
El objetivo de este
subnivel es
propiciar una
reflexión colectiva,
con el respeto
debido a las
opiniones
diferentes.
El docente deberá
3 EL O.CS.H.5.3. Analizar CS.H.5.1.9. Relacionar e Generar lluvia de CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y 5
PAS y comprender los interpretar las características
ideas sobre las de las revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
OA conceptos de esenciales del Paleo- lítico ycaracterísticas de
LA “tiempo, historia, la producción del arte los períodos objeto
REV cultura y trabajo”, a rupestre. de estudio.
OL través del examen de Explicar y
UCI las diferentes sistematizar las
ÓN producciones y teorías que explican I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y la elaboración
NE manifestaciones las razones del de herramientas como condición en la transformación biológica y social del ser humano y
OLÍ humanas para cambio entre esos posterior revolución neolítica. (I.2.)
TIC establecer las razones períodos, y la
A. profundas de sus aparición del
DIV afanes, proyectos y CS.H.5.1.10. Identificar las neolítico. CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y
ISIÓ utopías.
O.CS.H.5.4. Estimar materias primas y explicar su Realizar una tabla de las revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
N los principales relación con el tipo de comparativa con
DEL aportes culturales de utensilios y herramientas que estas teorías,
TRA las diversas se confeccionaban. propiciar una
BAJ civilizaciones del reflexión colectiva
OY orbe en la sobre las ventajas y
PRO construcción de la desventajas que se I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y la elaboración
PIE historia universal y aprecian en estas de herramientas como condición en la transformación biológica y social del ser humano y
DA latinoamericana, teorías. posterior revolución neolítica. (I.2.)
D mediante la Sugerir hacer una
PRI identificación de sus investigación sobre
VA contribuciones más CS.H.5.1.11. Determinar el estas teorías, a lo CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y
DA importantes, para impacto de la revolución largo de varias de las revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
valorar la diversidad neolítica (domesticación de clases.
pasada y presente. plantas y animales y Para este objetivo el
sedentarismo) en la docente puede
transformación de la sociedad proponer pruebas
humana. objetivas donde
cada uno de los I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y la elaboración
estudiantes de herramientas como condición en la transformación biológica y social del ser humano y
demuestre su posterior revolución neolítica. (I.2.)

CS.H.5.1.13. Investigar los CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y educativa de la comunidad primitiva
posibles orígenes de la matriarcal y su crisis a partir de la división del trabajo, la aparición de la propiedad privada, las
propiedad privada sobre los clases sociales y el predomino patriarcal sustentado en la apropiación privada de la riqueza social
y el machismo.
medios de producción y su
justificación ideológica.

I.CS.H.5.3.1. Explica las circunstancias que marcaron la transición de la comunidad primitiva

a la sociedad dividida en clases y la existencia de castas, evaluando el papel de la educación y la
división de trabajo en ella. (J.1., J.3.)

4 GR O.CS.H.5.4. Estimar CS.H.5.1.16. Describir y Mostrar imágenes, CE.CS.H.5.5. Describe y valora los grandes aportes tecnológicos, económicos y científicos de las 8
AN los principales valorar los grandes aportes de relatos, u otros culturas de Mesopotamia, China, India y Egipto a la humanidad, y su impacto en la
DES aportes culturales de las culturas de Mesopotamia soportes que contemporaneidad.
CUL las diversas al desarrollo tecnológico, muestren las
TUR civilizaciones del económico y científico desde características de las
AS orbe en la la perspectiva de su condición principales
DE construcción de la de “cuna de la humanidad”. civilizaciones
LA historia universal y históricas. I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes tecnológicos, económicos y científicos de las culturas de
HU latinoamericana, Ubicarlas en un Mesopotamia, Egipto, China y la India y su impacto en el mundo contemporáneo. (J.1., J.4., I.1.)
MA mediante la mapa del mundo.
NID identificación de sus Preparar un
AD: contribuciones más colectivo una línea
SU importantes, para CS.H.5.1.17. Describir y de tiempo, que CE.CS.H.5.5. Describe y valora los grandes aportes tecnológicos, económicos y científicos de las
IMP valorar la diversidad valorar los grandes aportes de recoja los periodos culturas de Mesopotamia, China, India y Egipto a la humanidad, y su impacto en la
ORT pasada y presente.
O.CS.H.5.5. la cultura china al desarrollo de existencia, y contemporaneidad.
AN Distinguir los tecnológico, económico y rasgos principales,
CIA grandes procesos científico de la humanidad. de esas
Y económicos, sociales, civilizaciones.
SUS culturales, políticos e Incentivar la
LEG ideológicos en reflexión sobre los I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes tecnológicos, económicos y científicos de las culturas de
AD América Latina y el caminos alternativos Mesopotamia, Egipto, China y la India y su impacto en el mundo contemporáneo. (J.1., J.4., I.1.)
OS Ecuador durante los de la historia
SUS últimos siglos, a humana.
partir del análisis de Cuestionar posibles
sus procesos de contenidos antes
mestizaje y aprendidos sobre la
liberación, para jerarquía histórica
comprender las entre las
razones profundas de civilizaciones.
sus formas de ser, El docente deberá
optimizar las
respuestas, teniendo
como objetivo
ofrecer una
caracterización
4 GR O.CS.H.5.8. CS.H.5.1.18. Describir y Procura identificar CE.CS.H.5.5. Describe y valora los grandes aportes tecnológicos, económicos y científicos de las 8
AN Identificar el valor y valorar los grandes aportes de problemas sociales culturas de Mesopotamia, China, India y Egipto a la humanidad, y su impacto en la
DES la pertinencia de las la cultura de la India al que afrontaron, o contemporaneidad.
CUL diversas fuentes de desarrollo tecnológico, sobre las cuales se
TUR información, económico y científico. constituyeron esas
AS incluyendo recursos civilizaciones, por
DE multimedia, ejemplo, existencia
LA empleadas en la de la esclavitud, I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes tecnológicos, económicos y científicos de las culturas de
HU construcción de las servidumbre, luchas Mesopotamia, Egipto, China y la India y su impacto en el mundo contemporáneo. (J.1., J.4., I.1.)
MA narraciones sociales, etc.
NID históricas, utilizando El docente puede
AD: medios de ser un poco
SU comunicación y TIC, CS.H.5.1.20. Describir y estratégico al CE.CS.H.5.5. Describe y valora los grandes aportes tecnológicos, económicos y científicos de las
IMP diferenciando la valorar los grandes aportes de momento de culturas de Mesopotamia, China, India y Egipto a la humanidad, y su impacto en la
ORT construcción la cultura egipcia al desarrollo explicar el tema, contemporaneidad.
AN intelectual, de la tecnológico, económico y utilizando métodos
CIA científico. didácticos como
Y documentar
SUS películas, videos,
LEG historias, luego de I.CN.F.5.12.1. Argumenta experimentalmente la atracción y repulsión de imanes y las
AD verlos propiciar un líneas de campo cerradas presentes en un objeto magnético, y reconoce que las únicas
OS conversatorio acerca fuentes de campos magnéticos son los materiales magnéticos y las corrientes eléctricas. (I.2.)
SUS de lo entendido.

CS.H.5.1.21. Identificar y CE.CS.H.5.5. Describe y valora los grandes aportes tecnológicos, económicos y científicos de las
evaluar los aportes de las culturas de Mesopotamia, China, India y Egipto a la humanidad, y su impacto en la
grandes culturas de la An- contemporaneidad.
tigüedad que han marcado
significativamente la
fisonomía del mundo
contemporáneo.
I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes tecnológicos, económicos y científicos de las culturas de
Mesopotamia, Egipto, China y la India y su impacto en el mundo contemporáneo. (J.1., J.4., I.1.)

CS.H.5.1.24. Reconocer la CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y judíos en la conformación
influencia de los griegos, de la modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio
sobre todo en el Imperio de la razón, el derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
romano, en el Imperio
bizantino y, casi dos mil años
después, en la Europa del
Renacimiento.
I.CN.F.5.12.1. Argumenta experimentalmente la atracción y repulsión de imanes y las
líneas de campo cerradas presentes en un objeto magnético, y reconoce que las únicas
fuentes de campos magnéticos son los materiales magnéticos y las corrientes eléctricas. (I.2.)

5 GR O.CS.H.5.4. Estimar CS.H.5.2.1. Determinar las El docente deberá CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y judíos en la conformación
AN los principales causas y consecuencias de la mostrar relatos, de la modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio
DES aportes culturales de decadencia y caída del imágenes u otros de la razón, el derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
CUL las diversas Imperio romano. soportes, que
TUR civilizaciones del muestren las
AS orbe en la características de las
DE construcción de la principales
LA historia universal y civilizaciones I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la civilización griega en los imperios romano y
HU latinoamericana, históricas bizantino, en la Europa del Renacimiento y en la cultura occidental; así como las limitaciones de
MA mediante la estudiadas en esta la democracia y la ciudadanía y su relación con los postulados básicos del derecho romano y
NID derecho anglosajón. (J.1., I.2.)
identificación de sus unidad.
AD: contribuciones más Precisar causas de la
SU importantes, para CS.H.5.2.2. Caracterizar y caída del imperio CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y judíos en la conformación
IMP valorar la diversidad diferenciar el Imperio romano romano. de la modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio
ORT pasada y presente.
O.CS.H.5.5. de Occidente del Imperio A partir del uso de la razón, el derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
AN Distinguir los romano de Oriente en el arte compartido de
CIA grandes procesos y la cultura. imágenes de arte y
Y económicos, sociales, cultura, el docente
SUS culturales, políticos e puede distinguir
LEG ideológicos en entre imperio I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la civilización griega en los imperios romano y
AD América Latina y el romano de bizantino, en la Europa del Renacimiento y en la cultura occidental; así como las limitaciones de
OS Ecuador durante los Occidente e imperio la democracia y la ciudadanía y su relación con los postulados básicos del derecho romano y
SUS romano de Oriente. derecho anglosajón. (J.1., I.2.)
últimos siglos, a
partir del análisis de Ubicar en un mapa
sus procesos de del mundo la
mestizaje y localización de
liberación, para ambos imperios.
comprender las Preparar en
razones profundas de colectivo una línea
sus formas de ser, de tiempo que
recoja los períodos
de existencia y
rasgos principales,
de estos imperios.
Ubicar en un mapa
5 GR O.CS.H.5.8. CS.H.5.2.3. Analizar y cristianismo y del CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como heredero y custodio de la
AN Identificar el valor y valorar la importancia y islamismo. herencia grecorromana, en relación con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el
DES la pertinencia de las trascendencia del Imperio bi- A través del empleo islamismo, la conservación del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo educativo universitario,
en un contexto de guerras religiosas y luchas feudales.
CUL diversas fuentes de zantino en la cultura, la de textos, imágenes
TUR información, religión y la legislación a lo y videos,
AS incluyendo recursos largo de la Edad Media. caracterizar los
DE multimedia, rasgos principales
LA empleadas en la del cristianismo y el I.CS.H.5.7.1. Describe los procesos de expansión y cambios que trajeron consigo el islamismo
HU construcción de las islamismo. y el cristianismo, y las motivaciones económicas de las cruzadas en la Edad Media. (I.2.)
MA narraciones Incentivar el
NID históricas, utilizando conocimiento de la
AD: medios de historia de todas las
SU comunicación y TIC, religiones, con
IMP diferenciando la independencia del
ORT construcción credo de los
AN intelectual, de la alumnos.
CIA Solicitar una
Y investigación sobre
SUS el concepto de
LEG Yihad, Orientar
AD textos con enfoques
OS diversos, y otros
6 AR O.CS.H.5.5. CS.H.5.2.7. Reconocer las Se sugiere CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como heredero y custodio de la 5
TE Distinguir los motivaciones económicas de comenzar este herencia grecorromana, en relación con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el
, grandes procesos las cruzadas en la Edad objetivo desde una islamismo, la conservación del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo educativo universitario,
en un contexto de guerras religiosas y luchas feudales.
C económicos, sociales, Media en el contexto de las manera didáctica
UL culturales, políticos e luchas religiosas. para los estudiantes,
TU ideológicos en de videos,
R América Latina y el documentales,
A, Ecuador durante los imágenes, etc. I.CS.H.5.7.1. Describe los procesos de expansión y cambios que trajeron consigo el islamismo
Y últimos siglos, a Identifica las causas y el cristianismo, y las motivaciones económicas de las cruzadas en la Edad Media. (I.2.)
RE partir del análisis de de estas guerras en
LI sus procesos de un contexto más
GI mestizaje y amplio que el de la
Ó liberación, para CS.H.5.2.8. Analizar el papel religión, como el CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la mujer a lo largo de toda la historia,
N comprender las e influencia del Tribunal de la del crecimiento desde la comunidad primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos intelectuales y políticos,
EN razones profundas de Inquisición en la persecución demográfico y de la sus luchas contra la dominación y sus distintos roles sociales.
LA sus formas de ser, de la ciencia y la caza de actividad comercial.
ED O.CS.H.5.6. “brujas”. Define el
A Examinar los significado de la
D sistemas, teorías y guerra santa.
M escuelas económicas, Identificar el I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en los diferentes tiempos y espacios,
ED a través de su proyecto de las destacando su papel en la sociedad primitiva, sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua
IA relación con el cruzadas de y la Colonia, y su protagonismo en Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
trabajo, la producción combatir y limitar la
y sus efectos en la influencia del
sociedad, para CS.H.5.2.9. Comprender el islamismo. CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como heredero y custodio de la
decodificar la intento del Imperio carolingio El docente deberá herencia grecorromana, en relación con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el
información de los de recuperar los ámbitos pedirles a los islamismo, la conservación del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo educativo universitario,
medios de alumnos en un contexto de guerras religiosas y luchas feudales.
político, religioso y cultural
comunicación con las de la época medieval consi- argumentos lógicos
herramientas derando su legado a la sobre el tema.
conceptuales idóneas, conformación del Sacro Para la evaluación
y poder enfrentar los Imperio Romano Germánico. de este objetivo el I.CS.H.5.7.1. Describe los procesos de expansión y cambios que trajeron consigo el islamismo
retos sociales como docente puede y el cristianismo, y las motivaciones económicas de las cruzadas en la Edad Media. (I.2.)
ciudadanos y como sugerir la
agentes de cambio, realización de
ya sea en el mundo trabajos reflexivos,
laboral, personal o CS.H.5.2.10. Explicar el CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como heredero y custodio de la
O.CS.H.5.8. herencia grecorromana, en relación con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el
contexto en el que surgieron
Identificar el valor y islamismo, la conservación del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo educativo universitario,
las primeras universidades
la pertinencia de las en un contexto de guerras religiosas y luchas feudales.
europeas, y el papel que
diversas fuentes de
desempeñó la Iglesia en la
información,
trasmisión de la cultura.
incluyendo recursos
multimedia,
I.CS.H.5.7.1. Describe los procesos de expansión y cambios que trajeron consigo el islamismo
empleadas en la y el cristianismo, y las motivaciones económicas de las cruzadas en la Edad Media. (I.2.)
construcción de las
narraciones
históricas, utilizando
medios de
comunicación y TIC, CS.H.5.2.11. Identificar los CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como heredero y custodio de la
principales aportes culturales herencia grecorromana, en relación con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el
diferenciando la islamismo, la conservación del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo educativo universitario,
construcción del medioevo, des- tacando
en un contexto de guerras religiosas y luchas feudales.
intelectual, de la las contribuciones de la
arquitectura, pintura y
escultura.

I.CS.H.5.7.1. Describe los procesos de expansión y cambios que trajeron consigo el islamismo
y el cristianismo, y las motivaciones económicas de las cruzadas en la Edad Media. (I.2.)
6 AR O.CS.H.5.5. CS.H.5.2.12. Distinguir e CE.CS.H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como heredero y custodio de la 5
TE Distinguir los interpretar las principales herencia grecorromana, en relación con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el
, grandes procesos características del arte islamismo, la conservación del arte y la cultura grecolatina y el desarrollo educativo universitario,
en un contexto de guerras religiosas y luchas feudales.
C económicos, sociales, arquitectónico románico y
UL culturales, políticos e gótico en función de su
TU ideológicos en simbología social.
R América Latina y el
A, Ecuador durante los I.CS.H.5.7.1. Describe los procesos de expansión y cambios que trajeron consigo el islamismo
Y últimos siglos, a y el cristianismo, y las motivaciones económicas de las cruzadas en la Edad Media. (I.2.)
RE partir del análisis de
LI sus procesos de
GI mestizaje y
Ó liberación, para
N comprender las
EN razones profundas de
LA sus formas de ser,
ED O.CS.H.5.6.
A Examinar los
D sistemas, teorías y
M escuelas económicas,
ED a través de su
IA relación con el
trabajo, la producción
y sus efectos en la
sociedad, para
decodificar la
información de los
medios de
comunicación con las
herramientas
conceptuales idóneas,
y poder enfrentar los
retos sociales como
ciudadanos y como
agentes de cambio,
ya sea en el mundo
laboral, personal o
O.CS.H.5.8.
Identificar el valor y
la pertinencia de las
diversas fuentes de
información,
incluyendo recursos
multimedia,
empleadas en la
construcción de las
narraciones
históricas, utilizando
medios de
comunicación y TIC,
diferenciando la
construcción
intelectual, de la

6. Bibliografía / Webgrafía 7. Observaciones

Bunge, Mario. La ciencia. Su método y su filosofía En: www.philosophia.cl/ Escuela de filosofía Universidad ARCIS.

Bordieu, Pierre (2000) El campo científico En: los usos sociales de la ciencia. Ediciones Nueva Visión Buenos Aires. P. 11 a 27

Elaborado - Docente/s Revisado - Área Aprobado - Vicerrectora

Fecha: 12-09-2018 Fecha: 12-09-2018 Fecha: 12-09-2018
Nombre: Patricia Álvarez Mónica Basantes Nombre: Stalyn Salgado Nombre: Siria Salas

Freire Gabriela Guzmán María de los Ángeles

Firma: Firma: Firma: