La planeación de los aprendizajes

El proceso de planeación es una herramienta fundamental de la práctica docente, pues

requiere que el profesor establezca metas, con base en los Aprendizajes esperados de

los programas de estudio, para lo cual ha de diseñar actividades y tomar decisiones

acerca de cómo evaluará el logro de dichos aprendizajes.

Este proceso está en el corazón de la práctica docente, pues le permite al profesor

anticipar cómo llevará a cabo el proceso de enseñanza. Asimismo, requiere que el

maestro piense acerca de la variedad de formas de aprender de sus alumnos, de sus

intereses y motivaciones. Ello le permitirá planear actividades más adecuadas a las

necesidades de todos los alumnos de cada grupo que atiende.

Como ocurre con toda planeación, la puesta en práctica en el aula puede diferir de lo

originalmente planeado, porque en el proceso de enseñanza hay contingencias que no

siempre se pueden prever. En la dinámica del aula se aspira a la participación de todos y

cada uno de los alumnos del grupo y por tanto no es posible anticipar todo lo que va a

ocurrir en la clase, pero esto no debe desalentar al profesor ni desencantarlo del proceso

de planeación. La planeación se debe entender como una hoja de ruta que hace

consciente al docente de los objetivos de aprendizaje que busca en cada sesión y,

aunque la situación del aula tome un curso relativamente distinto al planeado, el saber

con claridad cuáles son los objetivos específicos de la sesión le ayudará al docente a

conducir el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Sin la brújula de la planeación, los

aprendizajes de los estudiantes pueden ir por caminos diversos, sin un destino preciso. El

destino lo componen los Aprendizajes esperados y el proceso de planeación pone en

claro las actividades y demás estrategias para alcanzar dichos aprendizajes.

 Retoma las ideas que se te proponen, las cuales serán de utilidad para tu planificación

Elementos que consideras Aspectos que puedes retomar Puntos que puedes retomar de las
necesarios para el aprendizaje de las orientaciones didácticas sugerencias de evaluación específicas
del contenido y las sugerencias de evaluación
del libro del maestro
De resolver problemas con ayuda Estrategias para la enseñanza de
a solucionarlos autónomamente alguno de los organizadores
Los alumnos piensan,
curriculares
comentan, discuten con Resolver problemas de manera
interés y aprenden, y el autónoma implica que los alumnos de la asignatura o para sus
maestro revalora su trabajo se hagan Aprendizajes esperados. Al igual que
docente. Para alcanzar este en el
cargo del proceso de principio a fin,
planteamiento es necesario
considerando que el fin no es solo caso de las orientaciones y sugerencias
trabajar sistemáticamente
encontrar el resultado, sino generales, se fundamentan en lo
hasta lograr las siguientes comprobar que este es correcto.
expuesto en el enfoque pedagógico y
metas:
buscan dar recomendaciones concretas
Comprender la situación
De la justificación pragmática al orientadas al logro de los Aprendizajes
implicada en un problema
uso de propiedades esperados. Estas orientaciones
Plantear rutas de solución
Los conocimientos y las habilidades y sugerencias especificas son
Trabajo en equipo se construyen mediante la indicativas más que prescriptivas. Su
interacción
Manejo adecuado del tiempo propósito es ofrecer al profesor diversas
entre los alumnos, el objeto de formas de abordar los contenidos
Diversificar el tipo de
conocimiento y el maestro; un
problemas de acuerdo al enfoque pedagógico.
elemento importante
Cada profesor podrá adaptarlas a su
en este proceso es la explicación de
contexto o desarrollar las propias
procedimientos y resultados.

De los procedimientos informales

a los procedimientos expertos
Al iniciarse el estudio de un tema o
de un nuevo tipo de problemas, los
alumnos
usan procedimientos informales, y es
tarea del maestro que dichos
procedimientos
evolucionen hacia otros cada vez
más eficaces.
 “Mi experiencia”

La reflexión sobre los desafíos que implica actualmente gestionar y pilotear una escuela,
lleva a introducir cambios en las culturas burocráticas, que se han instalado a lo largo del
tiempo en el trabajo docente, para recuperar otras perspectivas que valorizan a cada uno
de los actores y a sus compromisos colectivos.

Existe cierto consenso alrededor de la necesidad de ir construyendo una cultura

organizacional en la que se trabaje según una estrategia de construcción de problemas y
de previsión de acciones para su resolución, sustentada en la posibilidad de avanzar
sobre un proceso de desarrollo para los niños, jóvenes y adultos que interactúan en las
instituciones escolares. Esto también significa entender que en todo proceso de mejora se
valora que:

 los miembros de la organización constituyen las principales fuerzas de cambio y de

progreso,

 se potencia la capacidad de acción de los equipos directivos para detectar fortalezas y

debilidades de su institución y sostener los cambios apoyándose en los aspectos
positivos, inhabilitando así las debilidades.

 es necesario generar la motivación, así como el sentido de pertenencia y de confianza,

que promuevan responsabilidad y compromiso con la organización,

 es preciso construir un sentido más compartido de futuro institucional, generando

oportunidades para crear y aprender y,

 es necesario que cada uno reconozca dónde se encuentra, comparta información y

asuma nuevos riesgos razonables.

 1.- Continuar con la capacitación del Nuevo modelo educativo de manera permanente,
para manejar los contenidos de manera adecuada

 2- Conocer los materiales y saberlos aprovechar al máximo.

 3.-Dar a conocer este nuevo modelo educativo a los padres de familia al inicio del ciclo
escolar., ya que ellos forman parte del contexto social y la comunidad educativa.

 4.- Seguir compartiendo experiencias del curso con los compañeros para mejor
comprensión de este nuevo modelo educativo, aunque reitero que es la labor que
venimos desempeñando.
 5.- Crear espacios en las reuniones de los CTE para compartir experiencias de toda
índole y dar tiempo para continuar conociendo el plan y programas de estudio.

La reflexión sobre los desafíos que implica actualmente gestionar y pilotear una escuela,
lleva a introducir cambios en las culturas burocráticas, que se han instalado a lo largo del
tiempo en el trabajo docente, para recuperar otras perspectivas que valorizan a cada uno
de los actores y a sus compromisos colectivos.

Existe cierto consenso alrededor de la necesidad de ir construyendo una cultura

organizacional en la que se trabaje según una estrategia de construcción de problemas y
de previsión de acciones para su resolución, sustentada en la posibilidad de avanzar
sobre un proceso de desarrollo para los niños, jóvenes y adultos que interactúan en las
instituciones escolares. Esto también significa entender que en todo proceso de mejora se
valora que:
 los miembros de la organización constituyen las principales fuerzas de cambio y de
progreso,
 se potencia la capacidad de acción de los equipos directivos para detectar fortalezas y
debilidades de su institución y sostener los cambios apoyándose en los aspectos
positivos, inhabilitando así las debilidades.
 es necesario generar la motivación, así como el sentido de pertenencia y de confianza,
que promuevan responsabilidad y compromiso con la organización,
 es preciso construir un sentido más compartido de futuro institucional, generando
oportunidades para crear y aprender y,
 es necesario que cada uno reconozca dónde se encuentra, comparta información y
asuma nuevos riesgos razonables.
1.- Continuar con la capacitación del Nuevo modelo educativo de manera permanente,
para manejar los contenidos de manera adecuada
2- Conocer los materiales y saberlos aprovechar al máximo.
3.-Dar a conocer este nuevo modelo educativo a los padres de familia al inicio del ciclo
escolar., ya que ellos forman parte del contexto social y la comunidad educativa.
4.- Seguir compartiendo experiencias del curso con los compañeros para mejor
comprensión de este nuevo modelo educativo, aunque reitero que es la labor que
venimos desempeñando.
5.- Crear espacios en las reuniones de los CTE para compartir experiencias de toda
índole y dar tiempo para continuar conociendo el plan y programas de estudio.