INTRODUCCIÓN

El presente club está dirigido a los alumnos de educación preescolar

del Jardín de Niños Rafael Salgado, con el objetivo de brindar a los
alumnos experiencias significativas y experiencias de aprendizaje que
les permitan identificar y ejercer sus derechos culturales y a la vez
contribuye a la conformación de la identidad personal y social de los
niños, con la finalidad de que experimenten con los elementos
básicos de Artes Visuales.

Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento artístico

y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse
con creatividad a los cambios, resolver problemas de manera
innovadora, trabajar en equipo, así como respetar y convivir de
forma armónica con sus compañeros y maestras.
 PROPÓSITO

Desarrollar la motricidad global de su cuerpo en situaciones de

adaptación, al tiempo de acrecentar sus sensaciones y
percepciones, sentirán placer, recreando el mundo de los trazos en
sus infinitas combinaciones, ampliaran y recrearan la imaginación y
fantasía, así como el goce por la producción expresiva e imaginativa
y el respeto por sí mismo y por los otros, sus ideas, emociones y
sentimientos.

Las actividades potenciaran la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad,

la espontaneidad, la imaginación y la creatividad, así como el
desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y
apreciación de producciones artísticas.
 APRENDIZAJES ESPERADOS

Área: ARTES
Organizador Organizador Aprendizajes esperados
curricular 1 curricular 2
Expresión Familiarización  Usa recursos de las artes
artística con los visuales en creaciones
elementos propias.
básicos del arte  Representa la imagen
que tiene de si mismo y
expresa ideas mediante
modelado, dibujo y
pintura.
 Combina colores para
obtener nuevos colores y
tonalidades.
Campo de formación: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Organizador Organizador Aprendizajes esperados
curricular 1 curricular 2
Oralidad Conversación  Expresa con eficiencia
sus ideas de diversos
temas y atiende lo que se
le dice en interacciones
con otras personas.
 ÁMBITO DE LA AUTONOMIA CURRICULAR

Potenciar el desarrollo personal y social

 Ofrecer a los estudiantes espacios para ampliar

sus conocimientos y experiencias en relación con
las artes.
 Profundizar en la naturaleza y características de
distintas artes contribuye al desarrollo integral.
 Favorecer el desarrollo de actitudes y
capacidades relacionadas con la construcción
de identidad personal
 CRONOGRAMA DE LAS SESIONES

ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS: CADA SESIÓN TIENE DURACIÓN DE DOS

HORAS APROX., REPARTIDAS EN DOS DÍAS POR SEMANA.
Sesión Nombre de la actividad Materiales
1 Puntitos y líneas (actividad de Papeles blancos y de color
introducción) Pinceles gruesos
2 El color y la textura (actividad de Rodillos y esponjas
introducción) Marcadores de color
3 Pintando algo imaginario Lápices
3 Masa de colores Tijeras
4 Jugando con la masa de colores Resistol
5 Las texturas Materiales diversos naturales o
6 Formas divertidas manufacturados
7 El rostro Cuerdas, cintas de colores.
8 La forma de los esquemas Cartulinas
9 Las esculturas Platos desechables
10 Hagamos esculturas Pinturas de colores
11 Reflexionamos y aprendemos Pinceles
Masa de colores
Cartón
Peine
Popotes
Palillos
Tenedores de plástico
Hojas de dibujo blancas y de color.
Marcadores.
Crayolas.
Pintura.
Pegamento de Colores.
 SESIÓN 1
Título: Puntitos y líneas
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Para iniciar pedir a los alumnos que busquen puntos y Papeles blancos y de color
líneas en elementos concretos del entorno del niño en el Pinceles gruesos
salón y en el espacio exterior. Rodillos y esponjas
Colocar a la vista de los niños materiales de distinta Marcadores de color
procedencia con superficies donde aparezcan Lápices
claramente puntos o líneas, bien visibles (vegetales, Tijeras
piedras, conchas, caracoles). Resistol
Acercarles materiales gráficos previamente Materiales diversos naturales o
seleccionados por la docente, donde cada niño pueda manufacturados
reconocer y aislar los puntos y las líneas visualizados. Cuerdas, cintas de colores.
Desarrollo (actividad medular)
Con ayuda de estambre y tiras de papel de colores se pedirá a los niños que peguen los
contornos de diversas figuras que tendrá que iniciar de un punto y pasar por otro. (a los
niños más pequeños fueron únicamente trazar las líneas o rellenarlas)

Posteriormente mientras sus producciones se secan, solicitaremos a los alumnos el recorte

de formas irregulares de papeles de colores (no geométricos) después les pediremos que
los peguen y los adhieran separados unas de otros, pero distribuidas en toda la superficie.
Al finalizar con marcador negro para que destaquen los espacios vacíos con grafismos
libres.

Espacio
Aula

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

En media luna con apoyo de una pelota o juguete dar turnos para que los alumnos expongan
sus producciones, donde se destaque ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué materiales necesitaron?,
¿Qué fue lo que más les gusto?
Realizar una exposición al final de todas las sesiones.
 SESIÓN 2
Título: El color y la textura
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Mediante juegos de observación y percepción Cartulinas
descubrirán todo lo que nos rodea tiene color, que el Platos o recipientes
color no se encuentra solamente en brochas y Pinturas de colores
acuarelas, sino que también su ropa, en sus rostros, Pinceles
objetos de la naturaleza.
Proponemos a los niños imaginar que tuvieran que
explicar a una persona que no ve, como es cada color
¿Qué dirían del color amarillo?, y el violeta, las
diferencias entre unos y otros, que los hace únicos.
Dar la oportunidad para que los niños den ejemplos y
confronten ideas.
Desarrollo (actividad medular)
Comenzamos reconociendo los colores primarios, rojo, amarillo y azul, los secundarios
verde, naranja y morado. Sin ninguna intención temática, los niños colocan en un plato
desechable y mezclan solamente dos de ellos cada vez, colocando en la hoja con pincel o
dedo lo que decidan. Repetimos la operación hasta lograr los tres colores secundarios.
Luego combinaremos colores para descubrir matices, por ejemplo, mezclar el amarillo con
rojo, con otras mezclas descubrirán colores intermedios (que descubran colores).

Una vez que hayan identificado que se pueden combinar colores, se les dará la oportunidad
que con los colores obtenidos realicen una pintura libre, los niños utilizaran los colores que
más les gusten y de acuerdo a su estado de ánimo.
Espacio
Aula y patio

Cierre (Conclusiones y reflexiones)

Con las producciones elaboradas efectuar un tendedero de arte, donde los alumnos
pasaran a platicar su trabajo, que colores descubriste, como lo hiciste, que llevaste a cabo
y por qué. Motivar a que todos los alumnos participen y compartan ideas.
 SESIÓN 3
Título: Creando algo imaginario
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Se les preguntará a los niños: ¿Qué es para ustedes Cartulinas
imaginar?, ¿Cómo podemos hacerlo?, ¿Para qué nos Acuarelas
servirá imaginar? Pinceles
Pediré a los alumnos que cierren los ojos, de esta Lápiz
manera les diré comiencen a imaginar ciertas cosas, Cuento
puede ser algo que les gustaría ser, algún momento que Crayolas
ya pasó o que les gustaría que pasara, algo que les Hojas
gusta a ellos, erc.
Desarrollo (actividad medular)
Les contaré un cuento, relacionado con el que plasmen los colores en un dibujo echo por
su imaginación, el cual se los iré leyendo y mediante este, los alumnos trazarán con
acuarelas el dibujo o bien solo colorear lo que realizaron. Para esto, el cuento no tendrá
nada de imágenes, únicamente lo escucharán, al final podrán de decorarlo y ponerle un
nombre.

Con apoyo de música, los alumnos utilizarán una crayola color negra para poder trazar
movimientos en toda la hoja de acuerdo al ritmo, de esta manera los alumnos se ubicarán
y no se limitarán. Una vez que haya terminado la canción pediré que con otra crayola de su
color favorito busquen figuras que encuentren entre los rayones que hicieron. Ellos
explicarán lo que encontraron.
Espacio
Aula
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Con las producciones elaboradas efectuar un tendedero de arte, donde los alumnos
pasaran a platicar su trabajo, cómo lo hiciste, que llevaste a cabo y por qué. Motivar a que
todos los alumnos participen y compartan ideas.
 SESIÓN 4
Título: Conozcamos a Pablo Picasso
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Se les preguntará a los niños: les mostraré una imagen Cartulinas
relacionado a Pablo Picasso y de una de sus pinturas, Acuarelas
posteriormente les preguntaré: ¿Alguien conoce a esta Pinceles
persona?, ¿Quién es?, ¿Cómo son sus pinturas?, Lápiz
¿Dónde se guardan estas pinturas? Cuento

Desarrollo (actividad medular)

Se les mostrará un video relacionado con este autor y algunos de sus cuadros más famosos,
comentaremos sobre ello. Los niños realizarán con crayola uno de sus cuadros favoritos
que observaron en el video y le colocarán un nombre a lo que piensan que es o trata dicha
pintura.

Se les repartirá ciertos recortes de partes de un cuerpo o rostro humanos, como los que
hace el pintor, de tal manera que ellos lo colorearán y formarán un nuevo rostro creando así
un cuadro de su propia creatividad, en fondo negro.
Espacio
Aula
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Los pegaremos en un lugar para que observen los demás y logren apreciar las obras de
sus compañeros.
 SESIÓN 4

Título:
Inicio (bienvenida e introducción) Materiales
Imágenes de pinturas dactilares, y les diré: ¿Qué Cartulinas
observan?, ¿Cómo estarán echas estas pinturas?, Acuarelas
¿Cómo creen que las hicieron?, les mostraré las Pinceles
diversas imágenes para que los alumnos puedan Lápiz
realizar su técnica, de acuerdo a lo que quiera dibujar. Cuento

Desarrollo (actividad medular)

Elaboración de una tarjeta para el 14 de febrero para intercambio de sus compañeros, para
ello les repartiré tarjetas y pinturas.

Los alumnos escribirán con pinceles algo bonito para sus compañeros y deseándoles un
feliz 14 de febrero.
Espacio
Aula
Cierre (Conclusiones y reflexiones)
Entrega de tarjetas a compañeros y fotografías de su intercambio.