PROJECTO CURRICULAR DE TURMA

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS RIO ARADE PLANIFICAÇÃO DA ÁREA CURRICULAR DE

ESCOLA E.B. 2,3 CICLOS PROF. JOÃO CÓNIM Matemática
Ano Lectivo 2010/2011
1º Período 6º Ano Turma A
Tema Articulador: _______________________________________
Professor Responsável: Suzana Duarte

Recursos Calendari
Didácticos zação
Competências Essenciais Conteúdos Actividades / Estratégias Avaliação
Materiais (bl de 90
Curriculares min)

Números Racionais ● Exploração do manual escolar;

 O reconhecimento dos conjuntos dos ● Manual escolar e ● Avaliação diagnóstica;
 Adição e subtracção ● Realização de fichas de trabalho;
números inteiros e racionais positivos, das respectivo caderno ● Avaliação formativa;
diferentes formas de representação dos de números racionais. ● Realização de actividades do caderno ● Observação directa:
de actividades;
 Números racionais. de actividades do manual;
elementos desses conjuntos e das relações entre ● Computador; ● Cumprimento das
eles, bem como a compreensão das  Fracções. ● Exploração de material audiovisual;
● Quadro regras estabelecidas.
 Comparação e ● Realização de trabalho individual, de
propriedades das operações em cada um deles e interactivo; ● Participação e
a aptidão para usá-las em situações concretas. ordenação de números pares e de grupo;
● Fichas de empenho nas
 A aptidão para trabalhar com valores racionais. ● Utilização de materiais manipuláveis: actividades;
trabalho;
 Fracções barras fraccionadas, material cuisenaire
aproximados de números inteiros e decimais de ● Barras ● Organização dos
equivalentes. ou círculos de fracções; 9
maneira adequada ao contexto do problema ou fraccionárias; instrumentos de trabalho;
 Adição e subtracção ● Utilização da Escola Virtual;
da situação em estudo. ● Jogo de fracções; ● Realização dos
 A aptidão para efectuar cálculos com de números racionais. ● Resolução de problemas ligados ao
● Videoprojector; trabalhos de casa;
 Adição e subtracção quotidiano dos alunos;
algoritmos de papel e lápis, mentalmente ou ● Círculos de ● Assiduidade e
usando a calculadora bem como para decidir de um número inteiro ● Exploração de software do quadro pontualidade;
fracções;
com um número interactivo;
qual dos métodos é apropriado à situação. ● Escola Virtual; ● Avaliação sumativa.
 A aptidão para dar sentido a problemas fraccionário. ● Realização de jogos ● Auto-avaliação.
● Calculadora.
numéricos e para reconhecer as operações que  Expressões (Ex.SuperTmatik) para desenvolver o
são necessárias à sua resolução, assim como numéricas. cálculo mental e a aplicação das
para explicar os métodos e o raciocínio que propriedades das operações.
foram utilizados.
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 A predisposição para identificar propriedades  Ângulos e Triângulos ● Revisões, em grande grupo, dos ● Manual escolar e 1
de figuras geométricas, nomeadamente em  Rectas concorrentes conteúdos trabalhados no ano passado; respectivo caderno
triângulos, bem como para justificar e e rectas paralelas. ● Realização de fichas de trabalho; de actividades;
comunicar os raciocínios efectuados.  Semi-recta. ● Realização de trabalho individual e ● Computador;
A aptidão para realizar construções  Ângulo e amplitude de pares; ● Quadro
geométricas, nomeadamente ângulos e de ângulo. ● Utilização de materiais de medição e interactivo;
triângulos, bem como para descrever figuras.  Classificação de de desenho; ● Fichas de
 A aptidão para utilizar a visualização e o triângulos. ● Utilização da Escola Virtual; trabalho;
raciocínio espacial na análise de situações e de ● Resolução de problemas. ● Videoprojector;
resolução de problemas em geometria e outras ● Escola Virtual;
áreas da Matemática. ● Régua;
 O reconhecimento e a utilização de ideias ● Esquadro;
geométricas em diversas situações, ● Transferidor.
nomeadamente, na comunicação e a
sensibilidade para apreciar a geometria no
mundo real.

● Manual escolar e
 A predisposição para identificar propriedades  Construção de  Descoberta a partir de casos de 3
respectivo caderno
de figuras geométricas, nomeadamente em Triângulos impossibilidade de construção de
de actividades;
triângulos, em quadriláteros e em sólidos  Polígonos. triângulos, uma relação entre os
● Computador;
geométricos, bem como para justificar e  Construção de comprimentos dos lados de um
● Quadro
comunicar os raciocínios efectuados. triângulos dadas as triângulo (através da utilização de
interactivo;
 A aptidão para realizar construções medidas dos seus lados e materiais manipuláveis como
● Fichas de
geométricas, nomeadamente ângulos e dos seus ângulos. palhinhas);
trabalho;
triângulos, bem como para descrever figuras e  Relação entre as  Construção de triângulos sendo
● Videoprojector;
sólidos geométricos. medidas dos lados de um dados: comprimento dos lados;
● Escola Virtual;
 A aptidão para efectuar medições em triângulo. comprimento de dois lados e a
● Régua;
situações diversas e fazer estimativas, bem amplitude do ângulo por eles formado;
● Esquadro;
como a compreensão do sistema métrico. comprimento de um lado e a amplitude
● Transferidor,
 O reconhecimento e a utilização de ideias dos ângulos adjacentes a esse lado;
● Palhinhas;
geométricas em diversas situações, ● Exploração do manual escolar;
● Plasticina;
nomeadamente, na comunicação e a ● Realização de fichas de trabalho;

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sensibilidade para apreciar a geometria no ● Realização de actividades do caderno
mundo real. de actividades do manual;
● Realização de trabalho individual, de
pares e de grupo;
● Utilização da Escola Virtual;
● Resolução de problemas ligados ao
quotidiano dos alunos.

 A predisposição para identificar propriedades  Quadriláteros. ● Classificação e descrição dos ● Manual escolar e
2
de figuras geométricas, nomeadamente em  Classificação de quadriláteros; respectivo caderno
triângulos, em quadriláteros e em sólidos quadriláteros. ● Descoberta experimental das de actividades;
geométricos, bem como para justificar e  Paralelogramos propriedades dos paralelogramos ● Computador;
comunicar os raciocínios efectuados.  Propriedades dos através da utilização de geoplanos e de ● Quadro
 A aptidão para realizar construções paralelogramos. papel quadriculado; interactivo;
geométricas, nomeadamente ângulos e ● Resolução de problemas numéricos e ● Fichas de
triângulos, bem como para descrever figuras e de traçado aplicando propriedades dos trabalho;
sólidos geométricos. paralelogramos; ● Videoprojector;
 A aptidão para efectuar medições em ● Utilização de instrumentos de ● Escola Virtual;
situações diversas e fazer estimativas, bem desenho e de medição; ● Régua;
como a compreensão do sistema métrico. ● Fazer a descrição do processo ● Esquadro;
 O reconhecimento e a utilização de ideias utilizado na resolução de problemas; ● Transferidor;
geométricas em diversas situações, ● Realização de fichas de trabalho; ● Geoplanos;
nomeadamente, na comunicação e a ● Realização de actividades do caderno ● Papel
sensibilidade para apreciar a geometria no de actividades do manual; quadriculado.
mundo real. ● Realização de trabalho individual, de
 A aptidão para utilizar a visualização e o pares e de grupo;
raciocínio espacial na análise de situações e de ● Utilização da Escola Virtual;
resolução de problemas em geometria e outras ● Resolução de problemas ligados ao
áreas da matemática. quotidiano dos alunos.

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 A predisposição para identificar propriedades  Simetria em relação  Observação de simetrias existentes ● Manual escolar e 2
de figuras geométricas, nomeadamente em a uma recta. na Natureza, através de imagens. respectivo caderno
triângulos, em quadriláteros e em sólidos  Eixos de simetria.  Descoberta e desenho dos eixos de de actividades;
geométricos, bem como para justificar e  Bissectriz de um simetria de figuras geométricas simples. ● Computador;
comunicar os raciocínios efectuados. ângulo.  Utilização da simetria axial para a ● Quadro
 O reconhecimento e a utilização de ideias construção de um triângulo isósceles, interactivo;
geométricas em diversas situações, um losango… ● Fichas de
nomeadamente, na comunicação e a  Desenho de figuras com vários eixos trabalho;
sensibilidade para apreciar a geometria no de simetria; ● Videoprojector;
mundo real.  Utilização de papel quadriculado e ● Escola Virtual;
ponteado; ● Régua;
 Actividades que favoreçam a ● Esquadro;
percepção de que a bissectriz é um eixo ● Transferidor,
de simetria; ● Geoplanos;
● Utilização de instrumentos de ● Papel
desenho e de medição; quadriculado;
● Fazer a descrição do processo ● Papel ponteado.
utilizado na resolução de problemas;
● Realização de fichas de trabalho;
● Realização de actividades do caderno
de actividades do manual;
● Realização de trabalho individual, de
pares e de grupo;
● Utilização da Escola Virtual.

 A aptidão para efectuar cálculos com  Multiplicação de  Actividades que favoreçam o ● Manual escolar e 2
algoritmos de papel e lápis, mentalmente ou números racionais desenvolvimento do cálculo mental, respectivo caderno
usando a calculadora bem como para decidir  A multiplicação de nomeadamente através da aplicação de de actividades;
qual dos métodos é apropriado à situação. números racionais. propriedades das operações; ● Computador;
 A sensibilidade para a ordem de grandeza de  Propriedades da  Determinação de áreas como base da ● Quadro
números, assim como a aptidão para estimar multiplicação. descoberta da regra para multiplicar interactivo;
valores aproximados de resultados de números representados por fracções; ● Videoprojector.

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operações e decidir da razoabilidade de
resultados obtidos por qualquer processo de
cálculo ou de estimação.
 A predisposição para procurar e explorar
padrões numéricos em situações matemáticas e
não matemáticas e o gosto por investigar
relações numéricas, nomeadamente em
problemas envolvendo múltiplos de números
ou implicando processos organizados de
contagem.
 A aptidão para dar sentido a problemas
numéricos e para reconhecer as operações que
são necessárias à sua resolução, assim como
para explicar os métodos e o raciocínio que
foram utilizados.
 Resolução de problemas com a
respectiva descrição do processo
utilizado para os resolver;
 Utilização de situações que possam
ser traduzidas em linguagem
matemática e reciprocamente;
● Realização de actividades do caderno
de actividades do manual;
● Realização de trabalho individual, de
pares e de grupo.

 Apresentação …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1
 Ficha de Avaliação Diagnóstica/Correcção ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 2
 Fichas de Avaliação/Correcção ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4
 Auto e hetero-avaliação ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1
Total de Blocos de 90 min. Previstos ……………………………………………………………….………………………………………………………………………….. 27

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