Documento Base

Proyecto para atender la Autonomía

Curricular
Ámbito: Potenciar el desarrollo personal y social

EmocionArte
DOCENTE RESPONSABLE: Martín Francisco Piedra Valles
DIRECTORA: Eva Gloria Sura Talamantes
ESCUELA PRIMARIA FELIPE CARRILLO PUERTO CLAVE: 10DPR1026S

ZONA NO. 23 SECTOR: 18

Felipe Carrillo Puerto, Guadalupe Victoria, Dgo.

_______________________________
PROFESOR: Martín Francisco Piedra Valles DIRECTOR: Eva Gloria Sura Talamantes
Vo. Bo.

PROPÓSITO:
Que los estudiantes desarrollen y fortalezcan su pensamiento artístico, cultural y creativo a partir
de un acercamiento práctico a las artes visuales, para identificar los elementos básicos, que les
permitan potenciar sus capacidades, intereses y disfrutar de las actividades.

Temas o Contenidos

 Autoestima. Me conozco y me quiero como soy

 Reconozco y manejo mis emociones
 Convivo con los demás y los respeto
 Las reglas: acuerdos de convivencia
 Manejo y resolución de conflictos
 Todas las familias son importantes
 Las Artes Visuales y sus características.
 Los elementos formales de las artes visuales.
 El punto, ¡brinca y brinca, sigue brincando!!
 La Línea, la fuerza de movimiento.
 El color, elemento expresivo y creativo.
 La forma, realizando formas divertidas.
 La textura: ¡Vamos a observarla y sentirla!
 Proyecto: La creatividad de las imágenes visuales.

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ciclo escolar 2018-2019
Aprendizajes Esperados

 Emplea los elementos básicos de las artes visuales en la creación de un producto

artístico novedoso –dibujo libre expresivo–.
 Reconoce las posibilidades artísticas y creativas de los elementos básicos de las artes
visuales.
 Identifica los elementos básicos de las artes visuales en las imágenes.
 Conoce las cualidades plásticas de los elementos básicos de las artes visuales.
 Describe sus emociones, sensaciones y sentimientos presentes en el proceso de
elaboración de sus propuestas artísticas.
 Identifica diferentes tipos de imagen poniendo en práctica la observación, así como su
capacidad interpretativa.
 Resuelve de manera creativa los retos que se le presentan en el proceso de
elaboración de sus propuestas artísticas.

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Duración y tiempo sugerido para el desarrollo de la Propuesta

La Propuesta consiste en un Club que se va a desarrollar durante un ciclo escolar, en 1.5

periodos a la semana.

Temática

Las siguientes temáticas se ubican en el segundo ámbito del componente de Autonomía

Curricular titulado potenciar el desarrollo personal y social:

 Los elementos básicos de las artes visuales.

 El color, elemento expresivo y creativo.
 La forma, realizando cosas divertidas.

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Descripción general de la Propuesta

EmocionArte tiene la finalidad de que los alumnos tengan una interrelación entre las emociones
y el arte, que conozcan y controlen sus emociones, que estimularan su creatividad y su
imaginación, aprendiendo así los valores para fomentar una convivencia positiva.

Se pretende que el ámbito emocional tenga más importancia para impulsar el desarrollo y la
maduración de la personalidad de los niños y niñas. Experimentar las posibilidades de la
expresión creativa como proceso que favorece la acción educativa; educar en el arte para
educar las emociones.

Esta Propuesta pretende enriquecer la formación artística de los alumnos del nivel Primaria, ya
que se enfoca al desarrollo y fortalecimiento del pensamiento artístico, cultural y creativo, a
partir de un acercamiento práctico a las artes visuales.

Uno de los ejes del Club es promover la interacción del alumno con sus compañeros de grupo,
concibiendo las actividades como algo lúdico en el que se entrelazan emociones, sentimientos,
habilidades y actitudes, y donde se puede aprender a partir del error; de esta manera, el alumno
encuentra la oportunidad de expresarse de forma libre, relacionarse con los demás, y tender
lazos de compañerismo, confianza, respeto y trabajo en equipo.

Lo novedoso de la Propuesta radica en la manera en que se involucra al alumno en la

comprensión e identificación de los elementos básicos de las artes visuales. Aunque se han
encontrado otras propuestas en las que se proporciona la información para entender qué son
esos elementos básicos, se considera que requieren complementarse con estrategias prácticas
que provoquen interés, puede darse el caso de que al alumno se le proporcionen las estrategias
para aprender, o se le motive a aprender reconociendo sus virtudes, pero éste no quiera hacerlo,
ya que eso que se le ofrece no le interesa o no le apasiona; en ese caso, todo intento terminará
en fracaso. El punto de partida es provocar el querer aprender en base a estrategias didácticas
que provoquen curiosidad, interés, sorpresa e iniciativa en el alumno.

La importancia reside, precisamente, en involucrar al alumno en su aprendizaje, posibilitando

en un primer momento, que interactúe de forma práctica con diversos materiales e imágenes
que le son cotidianos, como el anime o la caricatura, y en un segundo, provocar su interés al

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mostrarle que lo que encuentra en la televisión, revistas, diarios, etc., también está en las
imágenes que está trabajando en el Club; lo que conoce y reconoce a partir de sus referentes
infantiles, lo puede aplicar en la actividad en clase, enriqueciendo su producto final. Lo anterior,
permite que el alumno adquiera más interés y se involucre de forma activa con su proceso
formativo.

Lo valioso de esta propuesta permite retomar la subjetividad del alumno en la selección de

formas que observa en determinada obra, y a partir de ella proponer otra, mezclándola,
uniéndola, seccionándola, etc.

Las actividades del Club favorecerán un proceso plástico–lúdico, esto es, acceder al
conocimiento de los elementos básicos de las artes visuales, posibilitando que el alumno
involucre su creatividad, imaginación, intuición, experiencias, gustos, etc. De esta manera y con
su participación, se destacará la función que cumple la observación y la imaginación para la
interpretación de la realidad, recuperando sentimientos y emociones.

Se sugiere trabajar esta propuesta dentro de un clima de compañerismo, solidaridad, respeto,

unión, trabajo en equipo, compromiso, dedicación, libertad de expresión artística y pensamiento
crítico, lo cual potenciará sus capacidades creativas, formativas, desarrollo personal y social.
Se privilegiará el interés de cada alumno en la concreción de sus propuestas, permitiéndoles
disfrutar de las actividades al contar con la guía y sugerencias del maestro.

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Materiales indispensables

Docente Alumnos

Secuencia de actividades. Lápiz, goma, tijeras redondas, hojas

blancas, cartulina blanca y de diferentes
colores, papel bond, caple, minagrís,
ilustración, etc.

Lápiz, goma, tijeras redondas, hojas blancas, Mandil o camiseta para cubrir su
cartulina blanca y de diferentes colores. uniforme escolar.

Pinceles finos y delgados, crayolas de Pinceles finos y delgados, crayolas de

diferentes colores, lápices de colores, gises de diferentes colores, lápices de colores y
colores y pinturas vinílicas de colores pinturas vinílicas de colores (amarillo,
(amarillo, rojo, azul, blanco y negro). rojo, azul, blanco y negro).

Platos de plástico o vasos desechables para Platos de plástico o vasos desechables

realizar las combinaciones de las pinturas para realizar sus combinaciones de
acrílicas. pinturas acrílicas.

Utensilios de limpieza como cubeta, trapo, Espejo o fotografía personal

Lápiz
toallas desechables, periódico, papel higiénico, Lápices de colores
etc. Goma

Diapositivas, videos, obras de arte,

fotografías, portafolios de imágenes, etc.

Papel caple o bond para envolver las mesas

de trabajo y cuidarlas de que no se manchen.

Material de “Aprender a mirar”. Imágenes para

la escuela primaria.

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Materiales adicionales

Docente Alumno
En caso de que no se cuente con el material En caso que no se cuente con el material
sugerido, utilizar lápiz carbón, arena, carbón, sugerido, se podrá utilizar papel periódico o
pinturas hechas de la naturaleza (tierras bond, cartulina o bolsas de plástico para
naturales) cotonetes, algodón; se pueden fabricar mandiles para los alumnos.
usar otros elementos como hojas de árboles,
vela de parafina, fibras sintéticas, corteza de
árbol, flores, piedras, telas, etc. (para tener
diferentes texturas y cualidades táctiles
áspero, grueso, delgado y suave).
Documentos, enlaces, videos, reportes,
entrevistas, y materiales que ayuden a
enriquecer las actividades con los alumnos,
tales como medios audiovisuales películas,
diapositivas, etc.).

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Secuencia de actividades
TERCER GRADO DE PRIMARIA ACTIVIDADES

1,2, 3, 4 y 5.

Ejes: Elementos Básicos de las Artes ÁMBITO: Desarrollo personal y social

y autoestima
Aprendizaje Esperado Tiempo
 Emplea los elementos básicos
Trimestre 1
de las artes visuales en la
Agosto - Noviembre
creación de un producto
artístico novedoso dibujo libre
y expresivo
 El alumno reconocerá que
cada persona posee
características que la hacen
única y valiosa.
Actividad 1.
 En esta actividad los alumnos realizarán un autorretrato donde se describan
apoyándose con lo que ven en el espejo o en la fotografía personal. Observe que los
alumnos vayan señalando sus rasgos. Anímelos a que valoren las características que
fortalecen su autoestima.
 Invítelos a que se sientan seguros y en confianza para dibujar su imagen.
 Comente que el autorretrato, por lo regular, resalta las características físicas, pero
también es importante considerar las habilidades, los sentimientos, pensamientos,
gustos y preferencias de las personas.
 Pida a sus alumnos que escriban lo que más les gusta de ellos mismos a partir de lo
que plasmaron en el autorretrato.
 En esta actividad, los alumnos anotarán sus características físicas y emocionales,
destacando aquellas que más les gusten. Solicite que describan por qué esas
características los hacen únicos y valiosos. Cuando los alumnos estén respondiendo

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 las preguntas, motívelos para que realicen un ejercicio de reflexión y que escriban las
características que son más significativas para fortalecer su autoestima.
 Pida a algunos alumnos que lean sus respuestas. Resalte que es necesario conocerse
y apreciarse para tener una buena autoestima.
 Solicite a uno de los alumnos que lea en voz alta la autobiografía de Miguel para que
después la tomen como ejemplo y escriban la propia.
 Durante la actividad, revise los trabajos y oriente a los alumnos para que señalen
cualidades positivas de su persona, como sus logros y lo que más les gusta de ellos
mismos, entre otros aspectos. Enfatice que valorar nuestra persona contribuye a
fortalecer la autoestima.
 Solicite a los alumnos que, de manera voluntaria, compartan su autobiografía con el
grupo.
 Explique que cada biografía es diferente porque cada persona tiene una historia,
experiencias y formas de ser distintas que la hacen única y valiosa.
 Cierre la sesión reforzando la importancia de reconocer que cada persona tiene
características que la hacen única y valiosa.
Actividad 2 “Dibujo libre a mano alzada”.
 Los alumnos leen el texto: Los elementos visuales e identifican cuáles son las artes
visuales y sus características.
 A continuación, en plenaria comentan sobre el texto.
 Durante la plenaria el docente preguntará: ¿Qué son las artes visuales? Y anotará en
un papel bond las ideas principales. Colocará el papel bond en un lugar visible dentro
del salón de clases.
 El docente entregará una hoja blanca, un rotulador o crayola de colores a cada
participante para la siguiente actividad.
 El alumno colocará la hoja blanca sobre la mesa de trabajo; tomará una crayola o
rotulador con la mano diestra.
 El docente dará la instrucción de que cierren los ojos y de forma libre, muevan
aleatoriamente el rotulador o crayola sobre el papel.
 Los alumnos dibujarán sobre el papel, combinando líneas y garabatos libres.

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  Ellos dibujan libremente mientras el docente pone música placentera y relajante en un
aparato de sonido. Se sugiere música clásica.
 Cuando hayan terminado de dibujar las líneas con la crayola, procederán a colorear
las formas libres, rellenándolas con los colores que prefieran.
Actividad 3. “Dibujo 1”.
 El docente proporcionará a los alumnos el dibujo para colorear.
 Los alumnos colorearán las formas aleatorias del dibujo con colores vivos y de su
elección.
 El docente destacará la importancia de las artes visuales en la expresión de
emociones.
 El docente recogerá los trabajos y los guardara en el portafolio de evidencias, el cual
es un instrumento de evaluación.
Actividad 4. “Una obra a través de la observación”.
 El docente mostrará una obra de Joan Miró titulada: "El Oro del Azul"/ acrílico,
1967). Lo anterior refuerza la actividad con los alumnos.
 los alumnos observarán la imagen y harán comentarios sobre los elementos básicos
que se encuentran en la obra de arte de Joan Miró.
 El docente propiciará preguntas que permitan describir la imagen de Joan Miró.
 El docente anotará en el pizarrón los comentarios de los alumnos.
 Con la participación del grupo y por medio de una lluvia de ideas se obtienen
conclusiones a partir de las aportaciones grupales e individuales.
Actividad 5. “Una obra en blanco y negro de Joan Miró”.
 El docente entregará a cada niño una hoja vegetal dibujada en un papel.
 Bajo la guía del docente los niños pintarán la hoja de colores.
 Es importante que el docente destaque la importancia de las artes visuales,
permitiendo que cada alumno se exprese libremente.
 El docente presentará todos los trabajos realizados por los alumnos. Se comentarán
en plenaria.
Lista de materiales para la actividad:

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  Papel blanco (hojas blancas de tamaño carta u oficio, cartulina blanca, opalina blanca)
opcional periódico u hojas de reúso.
 Un lápiz pastel redondo, marcador, rotulador, lápices de colores, crayolas de colores,
 Música seleccionada por el docente para la actividad
 Una fotocopia de la imagen de Joan Miró o en caso contrario, proyectarla en el
pizarrón.
 La obra del artista de Joan Miró refuerza la actividad con los alumnos y es referencia
básica para esta actividad.
Material opcional:
 Imágenes de obras de artista o alguna imagen de la preferencia del alumno (comic,
revistas, ilustraciones infantiles, imágenes del periódico, de libros o folletos) etc.
Observaciones
 En el mes de octubre, se sugieren estas actividades, sin embargo, el docente decidirá
si se incluyen adecuaciones en base al desarrollo de las mismas.

Sugerencias de Evaluación
Rúbricas
Con base en los aprendizajes esperados se elabora una Lista de cotejo, indicadores que
permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o los
valores del alumno. En la lista de cotejo se establecen indicadores de sobresaliente,
satisfactorio e insuficiente.

El docente utilizará el portafolio de evidencias.

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 Ejes: Elementos Básicos de las Artes ACTIVIDADES

1,2, 3, 4 y 5.

Tema: Los elementos formales de las ÁMBITO: Desarrollo personal y social

artes visuales.
Aprendizaje Esperado Noviembre
 Reconoce las posibilidades
artísticas y creativas de los
elementos básicos de las artes
visuales.
Actividad 1.
 El docente motivará al alumno a tener un acercamiento práctico a los elementos
básicos de las artes visuales (punto, línea, color, forma, textura,).
 En plenaria leerán el texto Los elementos formales de las artes visuales. (anexo 3,
material de apoyo).
 En plenaria el docente preguntará: ¿Cuáles son los elementos básicos de lar artes
visuales?
 A partir de los comentarios, el docente anotará en el pizarrón los elementos básicos de
las artes visuales.
 El alumno identificará los elementos básicos de las artes visuales en la siguiente
actividad.
Actividad 2. “Descubriendo los elementos básicos”.
 El docente proporcionará al alumno un acetato, lija para agua de grano delgado,
crayola de colores y negro en la actividad. Se le proporcionará un acetato y una
imagen de su preferencia, tamaño carta (puede ser un dibujo de su caricatura, imagen
de alguna revista o la imagen que decida el alumno).
 El alumno lijará por encima del acetato (para que se adhieran los colores de la crayola
o pinturas de madera y éstos se vean más vivos).
 El alumno colocará el acetato, ya lijado, por encima de la imagen deseada, sujeta con
un clip.
 El docente apoyará al alumno a poner el clip, proporcionando crayolas de colores. Por
encima del acetato ya lijado, el alumno dibujará la silueta de la imagen.

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  El docente guiará al alumno en la observación de la imagen con la intención de
destacar colores y formas.
 El docente recogerá los trabajos (anexando en el portafolio de evidencias).
Actividad 3.
 En forma individual los alumnos dibujarán en un acetato los elementos plásticos que
encuentren en una imagen de su preferencia (punto, línea y forma).
 El docente apoyará al alumno a poner el clip sobre el acetato, proporcionando un
marcador negro con el que el alumno dibujará por encima del acetato, identificando los
elementos básicos de las artes visuales (el punto, la línea, el color, la forma).
 El alumno enmarcará con plumón negro o crayola negra encima del acetato las formas
que se proyectan, destacando las líneas, puntos, formas y figuras que se aprecian en
la imagen.
 El alumno destacará todas las líneas que se distinguen en la imagen.
Actividad 4.
 El docente proporcionará a cada alumno la imagen del anexo 5 fig.3.
 El alumno pintará la imagen del artista Gustav Klimt con colores de madera o crayolas.
 El alumno elegirá de manera libre los colores para ilustrar la imagen, pudiendo ser
colores contrastantes.
 El docente recogerá todos los trabajos para realizar una exposición breve en el aula.
 El docente motivará al alumno para que elija un trabajo de otro compañero y dé su
opinión ¿Qué te pareció? ¿Qué sentimiento te provoca ese trabajo? ¿Te gustó esta
actividad? etc. Esto ayudará a la integración del grupo y promoverá la convivencia
grupal.
 La obra de Gustav Klimt refuerza la actividad con los alumnos y es referencia para
esta actividad. (Véase anexo 4 materiales de apoyo para el docente).
 Lista de materiales para la actividad:
Un acetato para cada alumno.
Un clip (sujetador de la imagen).
Un marcador negro, rotulador, lápices de madera, crayolas de colores.

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 Lija delgada de grano mediano (lijas mediana para agua). Esto ayuda a que se adhiera
mejor el pigmento de la crayola o lápices de madera o de cera. etc.
 Material opcional:
 Poner música de relajación para hacer un ambiente placentero y relajado.
 Material del aula: “Aprender a Mirar” (Portafolios con 40 imágenes de obras).
 Imágenes de obras de artista o alguna imagen de la preferencia del alumno (comic,
revistas, ilustraciones infantiles, imágenes del periódico, de libros o folletos, etc.
Actividad 5
 En esta actividad, los alumnos responderán las preguntas en su cuaderno para
reconocer las cualidades de una amiga o de un amigo e identificarán aquellas en las
que coinciden para saber qué parecido existe en la forma de ser de ambos. Observe
que se resalten las características que den una visión positiva de sus amistades.
 Pida que voluntariamente lean ante el grupo lo que escribieron en su cuaderno e invite
a los oyentes a hacer comentarios, siempre promoviendo el respeto hacia los demás.
 Durante el ejercicio oriente y motive a los alumnos para que identifiquen cualidades
que les gustan de sí mismos; por ejemplo: soy buen amigo, soy alegre, soy estudioso,
etcétera.
 Pida que dibujen tres estrellas y que en ellas escriban las cualidades que identificaron
en la actividad anterior.
 Promueva el respeto y la empatía entre los alumnos para que sientan confianza de
compartir sus rasgos personales con sus compañeros de clase.
 El “paseo por el universo” dará la oportunidad para que, en un primer momento, los
alumnos den a conocer sus cualidades y a su vez conozcan las que sus compañeros
escribieron de ellos mismos; en un segundo momento, podrán retroalimentar con
cualidades que se perciben desde “afuera”, es decir, la cualidad que un compañero le
reconoce a otro. Para este segundo momento, prepare algunas estrellas en blanco
para proporcionarlas a los alumnos.
 Procure que durante la actividad se resalten los rasgos más positivos de los niños.

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  Después del abrazo, anime a los alumnos para que comenten cómo se sintieron
durante la actividad y en el momento en que uno de sus compañeros destacó alguna
de sus cualidades regalándole una estrella.
 Retome la actividad anterior y pida a los niños que den respuesta a la pregunta
planteada en el Cuaderno de actividades para el alumno. Comente al grupo por qué es
importante que se respeten los sentimientos y las opiniones de los demás.
 Cierre la sesión reforzando la importancia de que los alumnos aprecien que las
características que comparten con sus amigos les permiten conocerse e identificarse
con ellos, y que al mismo tiempo esto ayuda a fomentar la convivencia.
Evaluación
Pida a los alumnos que respondan de manera individual el cuadro de autoevaluación.
Motívelos a leer sus respuestas y compartirlas. Apoye a quienes muestren dificultades.
Motive la reflexión acerca de la importancia de conocer y valorar las características propias y
las de los demás.
Haga comentarios que refuercen las ideas expuestas por los alumnos.
Rúbricas
Con base en los aprendizajes esperados se elabora una Lista de cotejo indicadores que
permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o los
valores del alumno. En la lista de cotejo se establecen indicadores de sobresaliente,
satisfactorio e insuficiente.
El docente utilizará el portafolio de evidencias.

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