El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se articula las competencias de

las áreas de Ciencias Sociales, ya que entre ellas existe complementariedad. Esta se da
en el hecho de que en el Perú y en el mundo han existido y aun hoy conviven distintas
culturas. Esto permite valorarlas en sí mismas y en sus propias identidades. Allí es donde
surge una apreciación positiva de la diversidad sociocultural, de sus saberes, sus
prácticas y experiencias, en todas las épocas y que va más allá de la mera coexistencia.
Esta complementariedad permite la comprensión del otro y el respeto a su cultura, que
los unos y los otros se miren de maneras distintas dentro de un marco de valores y
normas comunes. Permite que se establezcan relaciones equitativas entre las culturas
dejando de lado los estereotipos y perjuicios.
Permite que se desarrolle el sentido de pertenencia a una comunidad política
(local, nacional y global) con raíces históricas, geográficas y económicas comunes.
Permite que frente al cuidado medio ambiental hagan planteamientos éticos en relación
con los derechos y responsabilidades con el ambiente, convirtiéndose en actores
centrales de un cambio positivo hacia la sostenibilidad y la equidad.
 El desarrollo personal se construye permanentemente en función a las experiencias
dentro y fuera del aula, y se da en un escenario de permanente trabajo colaborativo
entre todos los agentes educativos.
Un factor estratégico es que los docentes desarrollen a nivel personal las
competencias y capacidades propuestas para los estudiantes, reflexionando sobre los
procesos de construcción de su identidad, su marco de valores y actitudes, sus
necesidades, y vínculos emocionales y sociales. Los docentes deberán ser conscientes
que están educando a través de sus acciones y palabras, haciendo visible un currículo
oculto que hay que hacer coherente con el desarrollo personal que se espera lograr. No
obstante, si bien el rol del docente resulta fundamental, no es suficiente. Se precisa
generar en la escuela un clima institucional que promueva una dinámica de trabajo
colaborativo, con espacio para la creatividad, las opiniones críticas, la manifestación
saludable de emociones y sentimientos, la expresión de la espontaneidad y la alegría.
En ese sentido, se requiere también de autoridades educativas sensibles y
comprometidas con esta visión de escuela amigable que prioriza a la persona.
 El ejercicio de la ciudadanía se logra al enfrentarse a experiencias reales y significativas
de vivir la democracia y poner en vigencia la institucionalidad, dándole así, el soporte
adecuado a los aprendizajes ciudadanos de los estudiantes. Se parte de una situación
problema, necesidad o aspiración que aborden asuntos de interés colectivo e involucren
el bien común y que esté relacionado a los diversos contextos que los afectan
directamente, desde los entornos más cercanos, hasta los nacionales e internacionales.
Estas situaciones que involucran el bienestar personal y colectivo podrían ser:
discriminación por discapacidad y género, pandillaje, contaminación en la escuela,
violencia familiar, incumplimiento de las normas en la escuela, vulneración de derechos
de los estudiantes, resolución de conflictos, promoción de los derechos sexuales y
reproductivos, promoción de la institucionalidad democrática, entre otros.
 Los estudiantes de este nivel tienen el potencial para alcanzar mayores niveles de
abstracción. Por tanto, es fundamental proporcionar a nuestros estudiantes
oportunidades de aprendizaje para que hagan uso del potencial que emerge en esta
etapa. Ello implica generar actividades que les permitan comprender y
respetar distintos puntos de vista sobre un asunto público, proponer alternativas y
elaborar argumentos para la construcción de consensos.