Contenido

INFORME DE PARTICIPACIÓN .......................................................................................... 2

Introducción: ............................................................................................................................ 5

Marco Teórico:......................................................................................................................... 5

Inteligencia Emocional ........................................................................................................ 5

La inteligencia emocional desde la perspectiva de diversos autores.................................... 5

Referencias bibliográficas: ..................................................................................................... 10

Preguntas ................................................................................................................................ 11

Resumen ................................................................................................................................. 12

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DESDE LA PERSPECTIVA DE DIVERSOS

AUTORES. ............................................................................................................................. 12

Link del video ........................................................................................................................ 14

 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
PSICOLOGÍA INFANTIL Y PSICOREHABILITACIÓN
PSICOLOGÍA GENERAL II

INFORME DE PARTICIPACIÓN

PARTICIPANTES DESARROLLO

Caiza Soria  Asistió a la planificación del día martes 4 de diciembre del

Lizeth Johanna 2018 la cual fue después de clases, donde se repartieron
los temas a cada uno de los integrantes.
 Cumplió con la fecha límite (11/12/2018) para enviar
el trabajo.
 Asiste a la reunión del día jueves12 de diciembre del 2018 para finalizar
algunos detalles del trabajo y elaborar el informe de participación.

Tema asignado: Marco teórico con las diapositivas correspondientes. realizar las
preguntas de base estructurada con la justificación correspondiente.
Fecha de entrega: 13 /12/2018
Flores Tarís Jhon  Asistió a la planificación del día martes 4 de diciembre del
Sebastian 2018 la cual fue después de clases, donde se repartieron
los temas a cada uno de los integrantes.
 Cumplió con la fecha límite (11/12/2018) para enviar
el trabajo.
 Asiste a la reunión del día jueves12 de diciembre del 2018 para finalizar
algunos detalles del trabajo y elaborar el informe de participación.
Tema asignado: Marco teórico con las diapositivas correspondientes y la introducción
del trabajo escrito.
Fecha de entrega: 13 /12/2018
Velozo Montatixe  Asistió a la planificación del día martes 4 de diciembre del
Milena Jazmin 2018 la cual fue después de clases, donde se repartieron
los temas a cada uno de los integrantes.
 Cumplió con la fecha límite (11/12/2018) para enviar
el trabajo.
 Asiste a la reunión del día jueves12 de diciembre del 2018 para finalizar
algunos detalles del trabajo y elaborar el informe de participación.

Tema asignado: Marco teórico con las diapositivas correspondientes, y realizar el

resumen de la investigación verificando que sea
lo más sintetizado e importante.
Fecha de entrega: 13/12/2018
Valores de calificación

0 no cumplió; 1 deficiente; 2 regular: 3 bueno; 4 muy bueno; 5 excelente; N/A no aplica

 Caiza Soria Lizeth Johanna

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1.-Contribuye a la realización del trabajo X
escrito y entrega del mismo en el tiempo
acordado.
2.-Demuestra interés en la toma de decisiones y X
actividades para realizar el trabajo.
3.-Contribuye al grupo exponiendo ideas, X
sugerencias y actividades.
4.-Demuestra iniciativa y creatividad en las X
actividades a realizar.
5.-Puntualidad en la fecha asignada de reunión X
de grupo.
 Flores Tarís Jhon Sebastian
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1.-Contribuye a la realización del trabajo X
escrito y entrega del mismo en el tiempo
acordado.
2.-Demuestra interés en la toma de decisiones y X
actividades para realizar el trabajo.
3.-Contribuye al grupo exponiendo ideas, X
sugerencias y actividades.
4.-Demuestra iniciativa y creatividad en las X
actividades a realizar.
5.-Puntualidad en la fecha asignada de reunión X
de grupo.
 Velozo Montatixe Milena Jazmin
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1.-Contribuye a la realización del trabajo X
escrito y entrega del mismo en el tiempo
acordado.
2.-Demuestra interés en la toma de decisiones y X
actividades para realizar el trabajo.
3.-Contribuye al grupo exponiendo ideas, X
sugerencias y actividades.
4.-Demuestra iniciativa y creatividad en las X
actividades a realizar.
5.-Puntualidad en la fecha asignada de reunión X
de grupo.

Firma de conformidad

Caiza Soria Lizeth Johanna…………………………………….

Flores Tarís Jhon Sebastian………………………….

Velozo Montatixe Milena Jazmin………………………………..

 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

PSICOLOGÍA INFANTIL Y
PSICORREHABILITACIÓN

TRABAJO GRUPAL

TEMA:
INTELIGENCIA EMOCIONAL

MATERIA:

PSICOLOGÍA DEL GENERAL II

CATEDRÁTICO:
DR. CUENCA PINEDA JOSÉ

INTEGRANTES:
CAIZA SORIA LIZETH
FLORES TARIS JHON
VELOZO MONTATIXE MILENA

CURSO:
PIP2-1

SEGUNDO SEMESTRE

PERÍODO: SEPTIEMBRE 2018- FEBRERO 2019

UCE - Promoviendo una cultura de conservación

ambiental…

QUITO – ECUADOR
Introducción:
Existen dos suposiciones clásicas que toman en cuenta el fundamento de la inteligencia. La
primera considera que es una capacidad general única, que cualquier persona posee en mayor o
menor medida. La segunda manifiesta que ésta puede medirse a través de instrumentos
estandarizados.

Las dos suposiciones anteriores fueron consideradas hasta los finales del siglo XX, cuando
Gardner, en su obra “Estructuras de la mente” (Gardner, 1993), afirmó por primera vez que no
existe una inteligencia única, sino que, dependiendo del ser humano, éste posee varias
inteligencias. Esta teoría, llamada “de las inteligencias múltiples” (IM), permitió arribar al
concepto de inteligencia emocional (IE), afirmando por primera vez que no existe una inteligencia
única, sino que, dependiendo del individuo, éste posee varias inteligencias (Trujillo & Rivas,
2005).

Marco Teórico:
Inteligencia Emocional
La inteligencia emocional es una forma de reconocer y comprender como pensamos, sentimos
y actuamos. La persona emocionalmente inteligente desarrolla habilidades que le llevan a manejar
adecuadamente los sentimientos y emociones que se dan en las relaciones que tiene con los demás
como puede ser hacer un buen uso de la empatía (Dueñas, 2002).

La inteligencia emocional desde la perspectiva de diversos autores.

 Modelo de las cuatro-fases.

Salovey y Mayer (2001) definieron la IE como: “La capacidad para identificar y traducir
correctamente los signos y eventos emocionales personales y de los otros, elaborándolos y
produciendo procesos de dirección emocional, pensamiento y comportamiento de manera efectiva
y adecuada a las metas personales y el ambiente”. Esto se traduce en la capacidad que tienen los
individuos para acceder a sus emociones y crear una sintonización e integración entre sus
experiencias.

Desde esta perspectiva, lo que se busca es identificar y controlar las emociones, pero para
poder lograrlo tendremos que aprender la habilidad de razonar con las emociones. El modelo que
proponen, está compuesto de cuatro etapas de capacidades emocionales, cada una de las cuales
se construye sobre la base de las habilidades logradas en la fase anterior.

1) Percepción e identificación emocional: Estas habilidades se construyen en la edad infantil,

a medida que vamos madurando nuestro abanico de emociones se va ampliando, y comienzan a
ser asimiladas en nuestro pensamiento, para compararla con otras sensaciones.
 2) El pensamiento: En el nivel consciente, el sistema límbico sirve como un mecanismo de
alerta frente a los estímulos. Si el aviso emotivo permanece en el nivel inconsciente, significa que
el pensamiento no está siendo capaz de usar las emociones para resolver problemas. Sin embargo,
una vez que la emoción está conscientemente evaluada, puede guiar la acción y la toma de
decisiones.

3) Razonamiento sobre emociones: En esta etapa, las reglas y la experiencia gobiernan a las
emociones. Las influencias culturales y ambientales desempeñan un papel significativo en este
nivel.

4) Regulación de las emociones: En esta etapa, se manejan y regulan las emociones con el fin
de producir un crecimiento personal y en los demás.

 Modelo de las competencias emocionales

Goleman por su parte, definió la IE como la capacidad para reconocer y manejar nuestros
propios sentimientos, motivarnos y monitorear nuestras relaciones. El modelo de las
competencias emocionales comprende una serie de competencias que facilitan a las personas el
manejo de las emociones, hacia uno mismo y hacia los demás. Este modelo formula la IE en
términos de una teoría del desarrollo y propone una teoría de desempeño aplicable de manera
directa al ámbito laboral y organizacional, centrado en el pronóstico de la excelencia laboral.

Por ello, esta perspectiva está considerada una teoría mixta, basada en la cognición,
personalidad, motivación, emoción, inteligencia y neurociencia; es decir, incluye procesos
psicológicos cognitivos y no cognitivos.

El modelo de Goleman (2001) concibe las competencias como rasgos de personalidad. Sin
embargo, también pueden ser consideradas componentes de la IE, sobre todo aquellas que
involucran la habilidad para relacionarse positivamente con los demás. Esto es, aquellas
encontradas en el grupo de conciencia social y manejo de relaciones.

 Modelo de la inteligencia emocional y social

Bar-On (1997), por su parte, ha ofrecido otra definición de IE tomando como base a Salovey
y Mayer (1990). La describe como un conjunto de conocimientos y habilidades en lo emocional
y social que influyen en nuestra capacidad general para afrontar efectivamente las demandas de
nuestro medio. Dicha habilidad se basa en la capacidad del individuo de ser consciente,
comprender, controlar y expresar sus emociones de manera efectiva.

El modelo de Bar-On, se fundamenta en las competencias, las cuales intentan explicar cómo
un individuo se relaciona con las personas que le rodean y con su medio ambiente. Por tanto, la
IE y la inteligencia social son consideradas un conjunto de factores de interrelaciones
emocionales, personales y sociales que influyen en la habilidad general para adaptarse de manera
activa a las presiones y demandas del ambiente.

Beneficios de la inteligencia emocional (García, 2016)

 Mejora el autoconocimiento y la toma de decisiones, ayuda a detectar los puntos

fuertes y débiles para poder mejorar y es necesario para tomar mejores decisiones
en la vida.
 Mejora el rendimiento laboral mejora la productividad de los empleados, mejora
la salud laboral, mejora el servicio de atención al cliente, etc.
 Protege y evita el estrés, es importante gozar de un entorno con inteligencia
emocional, para protegernos del desgaste del día a día laboral.
 Mejora las relaciones interpersonales, permite conocer y entender tus propias
emociones y la de las demás, esto ayuda a llevar mejor los conflictos.
 Favorece el bienestar psicológico, inteligencia emocional al bienestar psicológico.
Muchas patologías de la actualidad tienen que ver con la correcta gestión
emocional, y por eso, se aplica como método terapéutico.
 Reduce la ansiedad y ayuda a superar la depresión, la IE se asocia a niveles más
altos de satisfacción vital y menores niveles de ansiedad.

Existen cinco aspectos fundamentales de la IE (Guerri, 2017):

 La conciencia de uno mismo o autoconciencia emocional, esta es la forma en que nos

damos cuenta de nuestras emociones y somos capaces de evaluarlas. La otra forma de
conciencia de uno mismo es el reconocer las emociones de los demás hacia nosotros.
 Autorregulación o autocontrol emocional, es la capacidad de controlar nuestras
emociones. Este componente también incluye transparencia emocional, capacidad de
adaptación, logro y optimismo. Las personas con un buen nivel de autorregulación
tienden a ser flexibles y adaptarse bien a los cambios.
 Habilidades sociales o relaciones interpersonales, se trata de ser capaz de interactuar
correctamente con quienes nos rodean, independientemente del lugar y la situación.
 Empatía o reconocimiento de las emociones de los demás, la empatía es la capacidad de
entender los sentimientos de otros, es absolutamente fundamental para la inteligencia
emocional, implica dar respuesta a las personas basándonos en esta información.
 Automotivación, las personas que son emocionalmente inteligentes suelen estar
motivadas por cosas más allá de las meras recompensas externas, como la fama, el dinero
 o el reconocimiento social. Pueden sentir una genuina pasión que los lleva a cumplir con
sus propias necesidades y objetivos internos. Buscan cosas que les conducen a
recompensas internas y se involucran en experiencias que los lleven a sentirse bien
consigo mismas.

Medidas de evaluación de la IE

Cualquier instrumento debe cumplir una serie de criterios psicométricos validados, además de
indicadores claros de fiabilidad y validez, cuando surge un nuevo constructo, las herramientas
desarrolladas deben mostrar que no valoran simplemente otras dimensiones psicológicas ya
conocidas como los rasgos de personalidad, la inteligencia cognitiva o las habilidades sociales.
Tres son los acercamientos que más se han empleado en la evaluación de la IE: los instrumentos
de autoinforme, los test de ejecución y los informes de observadores externos. (Fernández y
Extremera, 2005).

En los autoinformes al alumno se le pregunta su grado de acuerdo o desacuerdo con

ciertas frases referentes a sus capacidades para percibir, atender, comprender, regular y
manejar sus emociones y su contestación proporciona un índice de lo que se ha
denominado “IE percibida”. Se trata de recoger los aspectos de IE intrapersonal de las
personas, en concreto sus habilidades para atender, discriminar y reparar los propios
estados emocionales (Fernández y Extremera, 2005).

FIGURA 1. Ejemplo de autoinforme.

Los test de ejecución se basan en un acercamiento más práctico y dirigido a medir la IE

mediante tareas de ejecución, la medida actualmente más utilizada y mejor validada es el “Mayer-
Salovey-Caruso Emotional Intelligence (MSCEIT) diseñado para medir los cuatro factores del
modelo: a) percibir emociones de manera eficaz, b) usar emociones para facilitar el pensamiento,
c) comprender las emociones y d) manejar emociones. Cada una de las habilidades son evaluadas
a través de: la capacidad para percibir emociones es evaluada mediante tareas de percepción de
emociones en rostros faciales y fotografías; el factor de asimilación emocional es medido a través
de la tarea de sensación y facilitación; la capacidad de comprensión.

FIGURA 2. Ejemplo de percepción emocional del MSCEIT

Los informes de observadores externos se consideran un medio eficaz para evaluar la

inteligencia emocional interpersonal, es decir, nos indica el nivel de habilidad emocional
percibida por los demás. Comúnmente son llamados instrumentos basados en la observación
externa o evaluación 360º, en ellos se solicita la estimación por parte de quienes nos rodean
(Fernández y Extremera, 2003).

FIGURA 3: Ejemplo de informe de observadores externos.

Referencias bibliográficas:
Guerri, M. (2017). Inteligencia Emocional: El papel de las Emociones en nuestras vidas.
Recuperado de: https://www.psicoactiva.com/blog/la-inteligencia-emocional/

García, J. (2016). Beneficios de la inteligencia emocional. Recuperado de:

https://psicologiaymente.com/psicologia/beneficios-inteligencia-emocional

Gardner, H. (1993). The Quest for Mind: Piaget, Lévi Strauss, and the Structuralist Movement.
Chicago: University Chicago Press.

Trujillo, M. & Rivas, L. (2005). Orígenes, evolución y modelos de inteligencia emocional.

INNOVAR, revista de ciencias administrativas y sociales. Universidad Nacional de
Colombia.

Dueñas, M. (2002). Importancia de la inteligencia emocional: un nuevo reto para la orientación

educativa. Educación XX1, núm. 5. pp. 77- 96. Madrid-España.

Fernández, B, Extremera, P. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones

desde el Modelo de Mayer y Salovey. Recuperado de:
http://emotional.intelligence.uma.es/documentos/pdf61modelo_de_mayer_salovey.pdf

Fernández, B, Extremera, P. (2003). “La inteligencia emocional: Métodos de evaluación en el

aula”. Revista Iberoamericana de Educación, 30, 1-12.

SALOVEY, R y MAYER, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and

Personality, vol. 9 (3), pp. 185-211.
Preguntas
1. COMPLETAMIENTO

1.1. La inteligencia emocional permite desarrollar____________ que le llevan a manejar

adecuadamente los ___________ y emociones que se dan en las relaciones que tiene con los
demás.

A. Habilidades-sentimientos
B. Competencias-pensamientos
C. Capacidades-pensamientos
D. Características-sentimientos

1.2. La _________es la capacidad de entender los sentimientos de otros, es absolutamente

fundamental para la inteligencia emocional, implica dar________ a las personas basándonos en
esta información.

A. Resiliencia-conocimiento
B. Asertividad-respuesta
C. Honestidad-ideas
D. Empatía-respuesta

2. REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE SIMPLE

2.1. La persona emocionalmente inteligente interactúa de mejor forma con las demás personas,
esto se debe a que tiene un buen uso de:

A. El razonamiento
B. La percepción
C. La empatía
D. La comprensión

2.2. Propuso el Modelo de las competencias emocionales:

A. Goleman
B. Bar-On
C. Watson
D. Gardner

3. ELECCIÓN DE ELEMENTOS

3.1. Los elementos fundamentales de la Inteligencia Emocional son:

1) Seguridad
2) Empatía
3) Relación interpersonal
4) Autorregulación
5) Autoconciencia
6) Autoestima
A. 2,3,4,5
B. 1,3,4,6
C. 1,4,5,6
D. 2,3,4,6
Resumen
Grupo: 6

Tema: Inteligencia Emocional

La inteligencia emocional es una forma de reconocer y comprender como pensamos, sentimos y

actuamos. La persona emocionalmente inteligente desarrolla habilidades que le llevan a manejar
adecuadamente los sentimientos y emociones que se dan en las relaciones que tiene con los demás
como puede ser hacer un buen uso de la empatía.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DESDE LA PERSPECTIVA DE DIVERSOS

AUTORES.
MODELO DE LAS CUATRO-FASES.

Salovey y Mayer (2001) definieron la IE como: “La capacidad para identificar y traducir
correctamente los signos y eventos emocionales personales y de los otros, elaborándolos y
produciendo procesos de dirección emocional, pensamiento y comportamiento de manera efectiva
y adecuada a las metas personales y el ambiente”. Esto se traduce en la capacidad que tienen los
individuos para acceder a sus emociones y crear una sintonización e integración entre sus
experiencias.

1) Percepción e identificación emocional. 2) El pensamiento

3) 3) Razonamiento sobre emociones 4) Regulación de las emociones

MODELO DE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES

Goleman por su parte, definió la IE como la capacidad para reconocer y manejar nuestros
propios sentimientos, motivarnos y monitorear nuestras relaciones. El modelo de las
competencias emocionales comprende una serie de competencias que facilitan a las personas el
manejo de las emociones, hacia uno mismo y hacia los demás. Este modelo formula la IE en
términos de una teoría del desarrollo y propone una teoría de desempeño aplicable de manera
directa al ámbito laboral y organizacional, centrado en el pronóstico de la excelencia laboral.

MODELO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL

El modelo de Bar-On, se fundamenta en las competencias, las cuales intentan explicar cómo
un individuo se relaciona con las personas que le rodean y con su medio ambiente. Por tanto, la
IE y la inteligencia social son consideradas un conjunto de factores de interrelaciones
emocionales, personales y sociales que influyen en la habilidad general para adaptarse de manera
activa a las presiones y demandas del ambiente.
 BENEFICIOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

 Mejora el autoconocimiento y la toma de decisiones

 Mejora el rendimiento laboral mejora la productividad de los empleados
 Protege y evita el estrés
 Mejora las relaciones interpersonales.
 Favorece el desarrollo personal.
 Otorga capacidad de influencia y liderazgo.
 Favorece el bienestar psicológico.
 Reduce la ansiedad y ayuda a superar la depresión.
 Aumenta la motivación y ayuda a alcanzar las metas.

EXISTEN CINCO ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA IE (GUERRI, 2017):

 La conciencia de uno mismo o autoconciencia emocional.

 Autorregulación o autocontrol emocional.
 Habilidades sociales o relaciones interpersonales.
 Empatía o reconocimiento de las emociones de los demás.
 Automotivación.

MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA IE

Cualquier instrumento debe cumplir una serie de criterios psicométricos validados, además de
indicadores claros de fiabilidad y validez, cuando surge un nuevo constructo, las herramientas
desarrolladas deben mostrar que no valoran simplemente otras dimensiones psicológicas ya
conocidas como los rasgos de personalidad, la inteligencia cognitiva o las habilidades sociales

En los autoinformes al alumno se le pregunta su grado de acuerdo o desacuerdo con ciertas

frases referentes a sus capacidades para percibir, atender, comprender, regular y manejar sus
emociones y su contestación proporciona un índice de lo que se ha denominado “IE percibida”.

Los test de ejecución se basan en un acercamiento más práctico y dirigido a medir la IE

mediante tareas de ejecución, la medida actualmente más utilizada y mejor validada es el “Mayer-
Salovey-Caruso Emotional Intelligence (MSCEIT) diseñado para medir los cuatro factores del
modelo: a) percibir emociones de manera eficaz, b) usar emociones para facilitar el pensamiento,
c) comprender las emociones y d) manejar emociones.

Los informes de observadores externos se consideran un medio eficaz para evaluar la

inteligencia emocional interpersonal, es decir, nos indica el nivel de habilidad emocional
percibida por los demás.
Link del video
https://youtu.be/q47OZkWK9po