UAPA

NOMBRE: Yenny Gomes Parra

Bienvenidos a nuestra segunda semana de trabajo la cual tiene como título

Educación Inclusiva: Antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico, en
esta ocasión realizaremos diferentes actividades para el logro de las
competencias concretas de esta unidad.

Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los antecedentes

histórico-conceptuales y marco jurídico para la realización de las siguientes
actividades:

1. En el libro educación inclusiva en las aulas colgado en la plataforma

encontrarás los siguientes contenidos, realice una síntesis con su opinión
personal sobre cada subtema:

a) Antecedentes históricos.

Es importante conocer cómo ha ido evolucionando conceptualmente la

noción propiamente dicha de Educación Especial, que a lo largo de la
historia ha ido acompañada de la evolución de campos como el sociológico
y educativo. Esta transformación conceptual ha tenido en cuenta los
cambios ideológicos y sociales que se han impuesto al transcurrir del
tiempo, llegando en la actualidad a dar una respuesta a los discapacitados
desde un ámbito más didáctico y educativo que sobrepasa el análisis de los
procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en un contexto social
determinado, demandando a todos los sectores de la comunidad educativa
para acometer acciones en favor de la diversidad en el aula, la escuela y la
sociedad.

b) Etapas de la Institucionalización de la educación inclusiva

La educación inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una

determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen,
sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que
presentan cualquier problema de aprendizaje a discapacidad. Se trata de
una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección
a discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los
derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.
 En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza
adaptada a sus necesidades y no solo los que presentan necesidades
educativas especiales.

La educación inclusiva se entiende como la educación personalizada,

diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad,
con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias.

c) Significado de la integración escolar.

La integración constituye uno de los fenómenos de mayor transcendencia

en los últimos años en el campo de la educación. Su origen en la década de
los 60 países desarrollados, se suscitó en los movimientos a favor del
derecho de las minorías a no ser discriminadas y en la conciencia de las
condiciones en que vivían las personas con discapacidad, entre otros
colectivos. A partir de estos cambios, los principios de actuación en
educación especial fueron transformados apostando por unas metas
similares a las del resto de las personas.

La integración es un proceso continuo y progresivo que se inicia desde el

grupo familiar con la finalidad de incorporar al individuo con necesidades
especiales a la vida escolar, social y laboral de la generalidad. La
integración educacional es entonces valida, satisfaciendo las necesidades
generales de las personas con discapacidad en un aula regular y las
especificas en su interacción con el docente especialista.

d) Antecedentes jurídicos de la Educación Inclusiva.

La etapa de educación inclusiva comienza a fines del siglo XX en Estados

Unidos es a mitad de los años 80 que tiene repercusión a nivel mundial.

La inclusión es considerada como una nueva cultura que corresponde a

condiciones emergentes del siglo XXI.

La escuela inclusiva propone la diversidad y un diseño curricular que la

tenga en cuenta y la respete. También plantea un cambio fundamental en el
nivel organizativo y pedagógico basado en la cooperación de todos sus
miembros en un marco de igualdad, así como la metodología de aprender
de los alumnos basados en la construcción social del conocimiento.

2. Observe video y destaque en un mapa conceptual los temas

principales que se tratan en el mismo.

La educación inclusiva es un proyecto político destinado a identificar y superar

los obstáculos que impiden o dificultan ser admitidos en las instituciones
escolares, trabajar con los recursos adecuados, participar democráticamente
en las aulas y tener éxito. La educación inclusiva es mucho más que agrupar
en las mismas aulas a estudiantes con diversos orígenes étnicos, clases
sociales, sexualidades, capacidades, religiones,… Exige tratarlos como iguales,
pero diferentes; como ciudadanía a la que mediante recursos y tareas
adecuadas, apoyos y tutorías se le facilitan sus procesos de enseñanza y
aprendizaje. Requiere un profesorado bien capacitado cultural, sociológica,
psicológica y pedagógicamente; comprometido con esta filosofía, vigilando que
en el ejercicio de sus decisiones más técnicas no se pongan en peligro el
objetivo de la inclusión y no discriminación.

Una política educativa inclusiva es un modo de contribuir a desmontar la

arquitectura de la exclusión y de la desigualdad y, simultáneamente, de la auto
culpabilidad y/o auto odio de la persona excluida.

Una educación inclusiva requiere una formación y actualización del profesorado

que incida en esta línea de trabajo; exige prestar más atención a qué
expectativas y actitudes del profesorado son las que dominan su praxis
pedagógica; qué conocimiento profesional limita sus prácticas y favorece
procesos de exclusión y/o de asimilación; qué prácticas pedagógicas limitan el
potencial de transformación que tiene una educación democrática; qué
filosofías y programas políticos cercenan sus aspiraciones y la obligación moral
de ser optimistas.

Sin una legislación educativa que apueste por la justicia curricular inclusiva no
podemos hablar realmente de políticas y sociedades democráticas, sino de
eslóganes, palabras vacías, ambiguas, pero sin valor y poder real para incidir y
transformar las realidades de injusticia en las que son obligados a vivir muchos
colectivos sociales.

3. Lea los documentos colgados en la plataforma: la Declaración Mundial

de Educación para Todos (Jomtien) y la Declaración sobre necesidades
educativas especiales (Salamanca) y el foro de Dakar, luego redacta una
síntesis con tu opinión personal sobre lo que plantea cada uno.

Declaración mundial de educación para todos (Jomtien).

Hace más de cuarenta años, las naciones de la tierra afirmaron en la

declaración Universal de Derechos Humanos que ¨toda persona tiene derecho
a la educación .sin embargo, pese a los importantes esfuerzos realizados por
los países de todo el mundo para asegurar el derecho a la educación para
todos, persisten las siguientes realidades:

• Más de 100 millones de niños y niñas, de los cuales 60 por lo menos son
niñas, no tienen acceso a la enseñanza primaria.
• Más de 960 millones de adultos, dos tercios de ellos son mujeres, son
analfabetos, y el analfabetismo funcional es un problema importante en todos
los países, tanto industrializados como en desarrollo.

• Más de la tercera parte de los adultos carecen de acceso al

conocimiento impreso y a las nuevas capacidades y tecnologías que podrían
mejorar la calidad de su vida y ayudarles a dar forma y adaptarse a los cambios
sociales y culturales.

• Más de 100 millones de niños e innumerables adultos no consiguen

completar el ciclo de educación básica. Y hay millones que aun completándolo,
no logran adquirir conocimientos y capacidades esenciales.

Tales problemas han sido la causa de retrocesos importantes de la educación

básica durante el decenio de 1980, en muchos millones de los países menos
desarrollados.

Declaración sobre necesidades educativas especiales educativas

especiales (Salamanca).

Más de 300 participantes, en representación de 92 gobiernos y 25

organizaciones internacionales, se reunieron en Salamanca, España, del 7 de
junio 1944, a fin de promover el objetivo de la educación para todos
examinando los cambios fundamentales de política necesarios para favorecer
el enfoque de la educación integradora, concretamente capacitando a las
escuelas para atender a todos los niños, sobre todo a los que tienen
necesidades educativas especiales.

La conferencia, organizada por el gobierno español en cooperación con la

UNESCO, congreso a altos funcionarios de educación, administradores,
responsables de las políticas y especialistas, así como a representantes de las
naciones unidas y las organizaciones especialistas, otras organizaciones
gubernamentales y organismo donantes.

La conferencia aprobó la declaración de salamancas de principios, política y

practica para las necesidades educativas especiales y marco de acción. Estos
documentos están inspirados por el principio de integración y por el
reconocimiento de la necesidad de actuar con miras a conseguir escuelas para
todos esto es, instituciones que incluyan a todos el mundo, celebran las
diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada
cual.

Foro mundial sobre educación para todos (Dakar).

El objetivo de la última reunión del foro mundial sobre la educación, celebrada

entre el 26 y 28 de abril del 2000 en Dakar, fue revisar la educación del
progreso realizado durante la década de Jomtien, y renovar el compromiso de
alcanzar las metas y los objetivos de educación para todos.

Este foro se compromete a alcanzar los siguientes objetivos:

 Extender y mejorar la protección y la educación a la primera infancia,

especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.

 Velar para que las necesidades de todos los niños, jóvenes y adultos se
satisfagan mediante un acceso equitativo a un aprendizaje y a
programas de preparación para la vida activa.

 Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, para conseguir

resultados de aprendizaje, especialmente en lectura, escritura, aritmética
y competencias esenciales.