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I.
Guía Pedagógica del Módulo

Aplicación de la normatividad en materia del IMSS
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 1/44

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Contenido
Pág.
I. Guía pedagógica
1. Descripción 3
2. Datos de identificación de la norma 4
3. Generalidades pedagógicas 5
4. Enfoque del módulo 13
5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 14
6. Prácticas/ejercicios/problemas/actividades 20
II. Guía de evaluación 25
7. Descripción 26
8. Tabla de ponderación 30
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 31
10. Matriz de valoración o rúbrica 33

1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias
previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se
estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a
desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a
través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
académico y personal.

2. Datos de Identificación de la
Norma
Título:
Unidad (es) de competencia laboral:
Código: Nivel de competencia:

3. Generalidades
Pedagógicas
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos
correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales
técnicos y profesionales técnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le dé al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico de Calidad para la
Competitividad tenga, entre otras, las siguientes características:
El alumno: El docente:
 Mejora su capacidad para resolver problemas.  Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional
 Aprende a trabajar en grupo y comunica sus  Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
ideas.
 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,
 Aprende a buscar información y a procesarla. y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
 Construye su conocimiento.  Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con
 Adopta una posición crítica y autónoma.
un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
 Realiza los procesos de autoevaluación y Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
coevaluación. estudiantes
 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional

En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
 Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje,
espacios y recursos adecuados para su logro.
 Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de
Aprendizaje.
 Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
 Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.

 Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
 Guía permanentemente a los alumnos.
 Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, así
como en la competencia del módulo; podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendación de que fomente, preferentemente, las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos y técnicas didácticas, así como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluación debe ser considerada también
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseñanza y su aprendizaje individual.
Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
críticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que
deberán emplearse para el desarrollo de las mismas:

TIPOS DE APRENDIZAJES.
Significativo
Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello
depende la construcción del conocimiento.
Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo más importante
en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Sólo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los
resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).
Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son:
 la interdependencia positiva.

 la responsabilidad individual.
 la interacción promotora.
 el uso apropiado de destrezas sociales.
 el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

 Se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes del grupo y
subgrupos.
 Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Básicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien información
y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.
 Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que sólo es posible lograr las metas
individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.
 Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada
integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
 Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseñado
especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
 Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al
problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
 Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios dis ponibles para el alumno y
además generar discusión o controversia en el grupo.
 El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.

 El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
 El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos
encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
 Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada, y obligarlos a
justificar sus decisiones y razonamientos.
 Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
TÉCNICAS
Método de proyectos.
Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen información que coincida
con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno
aprende a través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
 Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
 Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
 Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.
 Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.
 El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
 Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.
 La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
 Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:

 Integrar varios módulos mediante el método de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.

 En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
 Establecer el alcance y la complejidad.
 Determinar las metas.
 Definir la duración.
 Determinar los recursos y apoyos.
 Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de
preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto.
 Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
 Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase en
proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas.
 El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y
cultural. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y presentación del proceso seguido.
 De acuerdo a algunos teóricos, mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la
práctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer
conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social,
científico, ambiental, etc.
 En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y, dependiendo de la orientación del proyecto, en muchos de los
casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el planteamiento de
su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los
materiales.
 Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados
con el proyecto.
 Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
 Pedir reportes del progreso.
 Presentaciones de avance,
 Monitorear el trabajo individual o en grupos.
 Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.

 Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos
colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso, por lo que:
 Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
 Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura.
 Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema planteado.
Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y representa un recurso
para conectar la teoría a la práctica real.
 Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
 Analizar un problema.
 Determinar un método de análisis.
 Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.
 Tomar decisiones.
Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
 Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes
 Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
 Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha
conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
 Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados
o transferidos en una situación parecida.

Interrogación.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didácticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los
miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, no sólo porque facilitan la transmisión de
conocimientos, sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organización, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y monótono, para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica, al rechazo o al ridículo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.

4. Enfoque del
Módulo
El módulo Aplicación de la normatividad en materia del IMSS, se encuentra dividido en dos unidades de aprendizaje que le permiten al alumno
desarrollar sus conocimientos para la aplicación de los principios fundamentales de las disposiciones legales en material del Instituto Mexicano del
Seguro Social, dentro del ámbito laboral, su clasificación dentro de la organización, la verificación y control de su documentación, así como la afectación
y registro a través de los sistemas de cómputo contable.
La relevancia que adquiere el desarrollo de este modulo, se enfoca en el mejoramiento de la ética profesional administrativa-contable que representa el
generar acciones, registro, control e información apegada a las disposiciones establecidas en los diferentes leyes y reglamentos que rigen el desarrollo
de las organizaciones considerando las disposiciones de carácter general, el régimen obligatorio, las bases de cotización y de las cuotas, y de la
inscripción de los trabajadores, así como de las modificaciones salariales y de la jornada laboral.
La diferencia entre generar registros que no cumplan con las disposiciones mínimas establecidas y la correcta aplicación de la normatividad, redunda en
un desarrollo más competitivo de las organizaciones, que se preocupan por cumplir en todos los rubros de las actividades de su operación, la
participación del alumno en el ámbito laboral y la aplicación de sus conocimientos repercuten invariablemente en el mejoramiento de sus procesos
evitando multas o infracciones por la mala aplicación u omisión de las disposiciones que les competen, siendo de gran importancia su participación en la
verificación de la documentación, en el registro de sus movimientos y en el control de la información en materia de seguridad social.
La responsabilidad compartida por el docente y el alumno a través del desarrollo de este módulo va en función de la enseñanza-aprendizaje sobre las
capacidades para la aplicación de las técnicas sobre la observancia y aplicación de la normatividad establecida en materia del seguro social, los
métodos de revisión y cumplimiento de la documentación, el registro contable, y la presentación de información clara y oportuna de los registros de los
trabajadores y de las cuotas obrero-patronales que se determinen.
Por otra parte este módulo considera el uso de las tecnologías de sistemas de información, como un aspecto importante para registrar los movimientos
generados con relación a la situación laboral de los trabajadores, como una parte indispensable en el control de sus operaciones.

5. Orientaciones didácticas y estrategias

de aprendizaje por unidad
Unidad I Control de movimientos del personal ante el IMSS
Orientaciones Didácticas
Brindar una formación de calidad y con equidad en donde se promueva la participación plena de los sujetos en el mundo del trabajo, el estudio y la
convivencia acompañando sus procesos de reconocimiento y adquisición de saberes y habilidades, procurando remover inequidades que se originan
en visiones estereotipadas sobre el papel que juegan las distintas personas según su sexo, origen, situación social, conocimientos, etc.
Esta unidad se enfoca en el estudio de las disposiciones establecidas en la normatividad del IMSS, aplicadas en el ámbito laboral a la documentación,
los requisitos y la información que se debe integrar en los expedientes del personal, que sirvan de base para la generación de movimientos de afiliación,
modificación o baja ente el Instituto Mexicano del Seguro Social, sugiriendo al docente las siguientes consideraciones:
 Determina la importancia que representa el identificar las disposiciones establecidas en la Ley del seguro social y su reglamento como
elementos que intervienen en la generación de movimientos de afiliación, modificación y baja del personal, de los derechos, obligaciones y
prestaciones que otorga el instituto a los trabajadores a través de las cuotas obrero-patronales que se generan en la organización.
 Expone la forma de verificar que la documentación correspondiente a los movimientos del personal ante el IMSS cumpla con las
disposiciones establecidas, involucrando a los alumnos a distinguir los movimientos que ponen en riesgo las operaciones de la organización
por no cumplir con la normatividad correspondiente.
 Recrea exposiciones para describir las etapas de verificación y complementación de requisitos y documentación en los expedientes de los
trabajadores, diseñando la estrategia sobre las bases de riesgo identificadas en la organización, comprendiendo sus necesidades, objetivos,
así como las de áreas de oportunidad.
 Motiva a los alumnos a realizar un control de la documentación de manera responsable basada en los sistemas y políticas establecidos en la
organización a través de mecanismos que permitan presentar información clara ante organismos externos como el IMSS al momento de una
revisión, como a los funcionarios en una actividad de sus procesos internos.
 Propicia las reuniones de equipo considerando a grupos de alumnos como una práctica real de equipos de trabajo, para el inicio de la
verificación y control de los movimientos generados, participando cada alumno como especialistas de cada una de las áreas que intervienen,
tomando en cuenta consideraciones relevantes en el ejercicio de la práctica realizada, ejemplificando a una organización hipotética, motivo
de la reunión.

 Promueve la participación de los alumnos para trabajo en equipo interdisciplinario como unidades de comunicación efectiva, como ejemplo
de la práctica real que involucre movimientos de afiliación, modificación salarial o baja definitiva, mencionando la importancia que tiene el
presentar los avisos con todos los requisitos y en los tiempos establecidos.
 Fomenta la búsqueda de información para ampliar los conocimientos sobre los diversos mecanismos para la obtención de datos dentro de la
organización y los conceptos relacionados con las actividades que se realizan.
 Conduce la clasificación de la información de forma estructurada para el registro de datos con observaciones y referencias que permitan
entender de manera clara y precisa el resultado que se busca.
 Propone planteamientos de problemas y su solución, mediante la elaboración de ejercicios de análisis de casos reales aplicados.
 Asegura que los conocimientos adquiridos por los alumnos se vinculen con los resultados de aprendizajes, proporcionando información que
permita distinguir su relevancia y motivando a los alumnos a la investigación de casos reales y las variantes que pueden existir en la
preparación de información financiera y operativa de la organización
Fortalece las siguientes competencias transversales
 La comunicación constante y efectiva para interrelacionarse con diversos niveles de la organización de forma respetuosa y amable,
proponiendo una interlocución responsable para el desempeño de sus funciones.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
valorando su esfuerzo y constancia.
 Demuestra su capacidad en el desempeño de sus habilidades utilizando las herramientas necesarias para la obtención y registro de
información previo a la realización de la auditoría.
 Evalúa su aprendizaje en el desarrollo de cada clase, identificando los avances obtenidos y el alcance de sus objetivos para la aplicación de
otras competencias en su desempeño escolar, traduciéndolas también a su práctica laboral dentro de una organización.
Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

 Elaborar mapas conceptuales para la identificación de elementos que intervienen en la integración de Bibliografía
información sobre la generación de movimientos de personal ante el IMSS
 Desarrollar guías de estudio identificando conceptos importantes para la elaboración de formatos de
Cámara de diputados del H. Congreso de la
alta, modificación de salario y baja de personal en la organización, y de los mecanismos físicos o Unión .Ley del Seguro Social. Última
digitales para dar aviso de los movimientos al IMSS Reforma DOF 09-07-2009
 Realizar la estructura del trabajo de verificación de la información en los movimientos generados, sobre Rincón Carlos. Contabilidad Siglo XXI, ,
las bases de la normatividad vigente, utilizando las variables que existentes en la práctica laboral que
Colombia, Ecode Ediciones, 2009
permita identificar cuando se incurre en errores u omisiones, evaluando los riesgos inherentes.
 Participar en una lluvia de ideas identificando los riesgos que implican las faltas a la normatividad
establecida generada por la falta de atención o por desconocimiento de las leyes.
 Realizar ejercicios a través del sistema de cómputo contable para integración de la información Páginas Web:
mediante la captura de los movimientos generados de los trabajadores en la organización.
 Realizar la actividad No. 1 “Mapa conceptual de elementos de la Ley del Seguro Social” Disposiciones Generales del Sistema IDSE


 Discutir en clase los resultados obtenidos de la actividad 1, realizando un documento escrito Disponible en:
identificando semejanzas y diferencias encontradas http://idse.imss.gob.mx/imss/ (10-09-08)
 Presentar exposiciones grupales sobre los métodos de recopilación de información, registro de datos, y
evaluación de resultados, describiendo las fases para la obtención sistemática de elementos Necesidades del IDSE en tu empresa
informativos. Disponible en:
 Realizar la actividad de evaluación: 1.1.1. Realiza una simulación de una verificación de la http://www.imss.gob.mx/patrones/sua/preg
información obtenida de tres expedientes de trabajadores, identificando su situación de alta baja o untas_frecuentes.htm (10-09-08)
cambio ante el IMSS, considerando:
- Identificación de los datos de alta del trabajador ante el IMSS El sistema IMSS desde tu empresa.
- Identificación de los datos dentro de la documentación del trabajador. Disponible en:
- Aplicación de la normativa para la comprobación de la situación del trabajador ante el IMSS http://www.paebsa.com.mx/Siade.htm (10-
 Discutir en clase los resultados obtenidos de la actividad 1.1.1., identificando semejanzas y diferencias 09-08)
encontradas, realizando un documento escrito único que presente la información correcta de la
actividad. Software y videos de capacitación de
 Participar en equipos de trabajo para identificar las normatividades más comunes en la práctica real, Administración, Contabilidad, Bancos y
elaborando documentos escritos que sirvan de apoyo de estudio, además de análisis entre los Nóminas. Disponible en:
diferentes grupos que participan en clase
http://www.conalep.edu.mx/wb/Conalep/contpa
 Realizar la actividad No. 2 “Elaboración del procedimiento para generar movimientos de afiliación por
medio del sistema IDSE-IMSS” qi (11/01/2013)
 Realizar la actividad No. 3 “Creación de catálogos de alta, baja y modificación por medio de software de
contabilidad”
 Evaluar los diferentes mecanismos para la comprobación de la documentación, determinando cuáles y
bajo qué circunstancias se aplica la normatividad en materia del IMSS, además de la forma más
práctica de comprobar su cumplimiento y su registro en el sistema de cómputo contable.
 Realizar la actividad de evaluación: 1.2.1. Realiza el requisitado de tres formatos: alta, baja y
cambios de acuerdo con la información verificada en expediente del trabajador.
- El formato utilizado corresponde a la situación del trabajador ante el IMSS
- La información requisitada corresponde a la del expediente del trabajador
- Características de formalización de altas, bajas y cambios ante el IMSS
 Comentar en clase el procedimiento realizado por cada alumno, identificando si prevalece una
uniformidad en los conocimientos adquiridos, generando un documento que incluya los procedimientos
más concretos aplicados a la práctica laboral y que sirva de apoyo para el desempeño de su
aprendizaje.

Unidad II Manejo contable de movimientos ante el IMSS.
Orientaciones Didácticas
El estudio de esta unidad Manejo contable de movimientos ante el IMSS, se enfoca a la interrelación que existe entre la información generada a
través de los movimientos de los trabajadores ante el IMSS en una organización y su registro contable por medio de la utilización de un sistema de
cómputo contable, en la preparación y presentación de información de las cuentas de gastos correspondientes a sueldos y salarios y de las subcuentas
que los acumulan.
La determinación de un registro confiable que acumule cuentas de mayor y derive en cuentas analíticas en el sistema de cómputo contable permite al
alumno adquirir experiencia sobre la forma más práctica de desarrollar sus habilidades en su desempeño profesional, considerando que la correcta
interpretación de la normatividad aplicada a la contabilidad disminuye los riesgos financieros en cualquier tipo de organización.
 Destaca la relevancia de desarrollar un catálogo de cuentas eficiente que permita presentar la información de forma clara por medio de la
utilización de un sistema de cómputo contable.
 Desarrolla ejercicios de captura de movimientos en el sistema de cómputo contable, utilizando las herramientas disponibles para verificar en
pantalla o en documento impreso la afectación de las cuentas correspondientes a gastos en recursos humanos, analizando los centros de
costos correspondientes.
 Realiza exposiciones gráficas mediante la utilización de equipos electrónicos para la visualización grupal, que muestre la interrelación que se
genera entre la documentación fuente, integrada al sistema de cómputo contable por medio de la captura de sus movimientos, la generación de
reportes y la presentación de información a los funcionarios de la organización.
 Forma equipos de trabajo para recopilar información emitida mediante reportes del sistema de cómputo contable, para la determinación de las
cuotas obrero-patronales.
 Clasifica la información para la captura de pólizas de diario o egresos en el sistema de cómputo contable, para la indemnización o liquidación
de empleados inscritos bajo el régimen general del Seguro Social, que afecten las cuentas contables correspondientes.
 Conduce la investigación para identificar los tipos de manejo contable de los movimientos que se generan ante el IMSS y que se practican en
el entorno empresarial, propiciando la participación de los alumnos en clase para la presentación de la información recabada por cada uno de
ellos, comparándola con los conocimientos adquiridos dentro del salón de clase
 Motiva la investigación constante de los alumnos en la búsqueda de información que privilegie más sus conocimientos para aplicarlos en su
desarrollo de aprendizaje y en su desempeño laboral
 Promueve una dinámica grupal colaborativa y cooperativa durante el transcurso de cada sesión para favorecer un clima que fomente el
intercambio constructivo de ideas
 Destaca la importancia que representa la integración del alumno en cada clase, y el constante involucramiento para la búsqueda de elementos
que le permitan enriquecer más sus conocimientos sobre temas relacionados a esta unidad y con su desarrollo profesional
 Alienta la participación de los alumnos como facilitador o moderador en la discusión grupal para la realización de ejercicios prácticos,
exposiciones, demostraciones, simulaciones, prácticas de ejercicio, comentarios, conclusiones, recapitulaciones y coevaluación

 Promueve la investigación de casos reales para su análisis que sirvan de experiencia para su aplicación en su desarrollo profesional dentro
de la organización.
Fortalece las siguientes competencias transversales
 Reflexiona acerca de su propio proceso de aprendizaje considerando la secuencia lógica de instrucciones y procedimientos acompañados
de una disciplina contribuyen al logro de objetivos personales o laborales
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información, que coadyuve a la formación de ideas y
pensamientos críticos identificando aspectos positivos que fomenten una mejor forma de dirigir su conducta
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento en la detección de necesidades de información de una
organización
 Elaborar mapas conceptuales para identificar los conceptos que intervienen en el manejo contable de Bibliografía
movimientos de afiliación ante el IMSS, alta, baja y modificación de salarios
 Elaborar apuntes sobre los temas estudiados en clase, identificando los de mayor relevancia en la
Cámara de diputados del H. Congreso de la
unidad de estudio, considerando la elaboración de ejercicios que muestren su utilidad en la práctica Unión .Ley del Seguro Social. Última Reforma
real DOF 09-07-2009
 Preparar presentaciones en grupo relacionadas con la captura de información de movimientos Rincón Carlos. Contabilidad Siglo XXI, ,
generados en la organización, correspondientes a un ingreso laboral, una baja definitiva y una
Colombia, Ecode Ediciones, 2009
modificación salarial utilizando las herramientas disponibles en el sistema de cómputo contable.
 Exponer los procedimientos para la generación de información correspondiente a las indemnizaciones
de personal aplicando la normatividad vigente, su registro contable y la determinación de las cuentas
que se afectan en el sistema de cómputo contable. Páginas Web:
 Participar en grupos de trabajo, para la identificación de aspectos indispensables que deben
considerarse en el registro y captura de los movimientos de empleados generados en la organización, Disposiciones Generales del Sistema IDSE
para la presentación de informes, utilizando el sistema de cómputo contable. Disponible en: http://idse.imss.gob.mx/imss/
 Realizar la actividad No. 4 “Aplicación de la normatividad de la Ley del Seguro Social y la Ley Federal (10-09-08)
del Trabajo en el cálculo de una indemnización”
 Discutir en clase los resultados obtenidos de la actividad 3, realizando un documento escrito Necesidades del IDSE en tu empresa
identificando semejanzas y diferencias encontradas. Disponible en:
 Realizar la actividad de evaluación: 2.1.1. Realiza el cálculo de indemnizaciones, liquidaciones y http://www.imss.gob.mx/patrones/sua/pregu
finiquito de 2 trabajadores de una empresa que incluya: ntas_frecuentes.htm (10-09-08)
- Identificación de la normativa que corresponda a la situación del trabajador
- Información utilizada para el cálculo corresponda a la situación del trabajador El sistema IMSS desde tu empresa. Disponible
- Fórmula y resultado corresponde con el tipo de cálculo a realizar al trabajador en: http://www.paebsa.com.mx/Siade.htm
- Características de formalización del documento del cálculo (10-09-08)
 Clasifica información correspondiente a una liquidación y a una indemnización, las cuentas que
afectan cada una de ellas y la forma que repercuten en los estados financieros de la organización.
 Exponer en clase las disposiciones establecidas por medio de la Ley del Seguro Social y de la Ley Software y videos de capacitación de


Federal del Trabajo, aplicables a los movimientos de los trabajadores y al cálculo de las percepciones Administración, Contabilidad, Bancos y Nóminas.
que les corresponden por los conceptos de indemnización, liquidación, pensión y jubilación Disponible en:
 Realizar la actividad No. 5 “Aplicación de la normatividad de la Ley del Seguro Social y la Ley Federal
del Trabajo en el cálculo de una liquidación” http://www.conalep.edu.mx/wb/Conalep/contpaqi
 Realizar la actividad de evaluación 2.2.1. Realiza el registro contable de indemnizaciones, (11/01/2013)
liquidaciones y finiquitos de trabajadores ante el IMSS.
- Afectación de Cuentas en Estado Financieros
- Registro Contable de las operaciones
- Aplicación de operaciones al catálogo de cuentas
 Formar grupos de análisis de la información proporcionada por cada alumno de la actividad de
evaluación 2.2.1., participando en una lluvia de ideas para establecer consideraciones más prácticas
en el registro contable de indemnizaciones utilizando el sistema de cómputo contable.

6. Prácticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Nombre del Alumno: Grupo:
Unidad de Aprendizaje 1: Control de movimientos del personal ante el IMSS

Resultado de Aprendizaje: Verifica la información proveniente de las áreas de Recursos humanos, de acuerdo con la norma establecida por
el IMSS
Actividad núm. 1: Mapa conceptual de elementos de la Ley del Seguro Social
Elaborar un Mapa conceptual que incluya la descripción de los siguientes elementos, de acuerdo a lo establecido en la Ley del Seguro Social:
 Sujetos Asegurables
 Obligaciones Patronales
 Salario Base de Cotización
 Cuotas obrero patronal
- Cuotas patronales
- Cuotas Obreras
- Incremento de prestaciones
 Aspectos constitucionales cuotas obrero – patronal
 Riesgo de Trabajo
- Tabla de riesgo de Trabajo por tipo de empresa
- Asegurados aplicables a Prima de riesgo
- Pago de prima de riesgo por parte del patrón
 Seguro de guardería


Resultado de Aprendizaje: 1.2 Requisita formatos de altas, bajas o cambios realizados a los datos del personal de la empresa, con base en
la normativa del IMSS
Actividad núm. 2: Elaboración del procedimiento para generar movimientos de afiliación por medio del sistema IDSE-IMSS
Elaborar un manual de procedimientos que contenga las acciones que se realizan por medio de los dispositivos electrónicos IDSE-IMSS en la
generación de movimientos de afiliación de los trabajadores, que contenga:
 Obtención del sistema IDSE (Requisitos básicos)

 Instalación del sistema en la computadora
 Método para obtener las claves de autenticidad y firmas electrónicas
 Manejo del menú
 Generación de movimientos
 Captura de movimientos
 Constancia de envío de movimientos
 Constancia de recepción y autorización de movimientos
 Captura de modificaciones por errores u omisiones
 Generación de respaldos
 Impresión de reportes.


Resultado de Aprendizaje: 1.2 Requisita formatos de altas, bajas o cambios realizados a los datos del personal de la empresa, con base en
la normativa del IMSS
Actividad núm. 3: Creación de catálogos de alta, baja y modificación por medio de software de contabilidad
Instrucciones: Con los datos de una nómina registra los siguientes datos en un software de contabilidad:
Alta de la empresa.
Alta de los empleados.
Selecciona algunos empleados de la nómina y dalos de baja en el IMSS.
Selecciona algunos empleados de la nómina y modifica los datos de su salario en el IMSS.
Selecciona algunos empleados de la nómina y modifica datos personales, datos de su documentación y fechas de alta, baja.
Genera reportes de altas, bajas y modificaciones de datos de empleados.

Unidad de Aprendizaje 2: Manejo contable de movimientos ante el IMSS

Resultado de Aprendizaje: 2.1. Calcula indemnización, liquidación y finiquito del personal de baja de acuerdo con la Ley de IMSS
Actividad núm. 4: Aplicación de la normatividad de la Ley del Seguro Social y la Ley Federal del Trabajo en el cálculo de una
indemnización
Elabora el cálculo correspondiente a una indemnización hipotética de un trabajador considerando los siguientes elementos:
 Artículo. 11, de la Ley de Seguro Social

 Artículo. 115, de la Ley Federal de Trabajo
 Concepto
 Objetivo
 Cálculo Matemático
- Marco Normativo de la empresa
- Tipos de Indemnizaciones
- Fórmulas
 Elaboración de la póliza contable
 Identificación de los número de cuenta que afectan
 Registro en el sistema de computo contable
 Impresión de la póliza utilizando las herramientas disponibles en el sistema de cómputo contable

Unidad de Aprendizaje 2: Manejo contable de movimientos ante el IMSS

Resultado de Aprendizaje: 2.2. Realiza el registro contable de movimientos de indemnización, liquidación y finiquito del personal de personal
de acuerdo con el marco legal establecido así como de procedimientos establecidos y políticas en la empresa.
Actividad núm. 5: Aplicación de la normatividad de la Ley del Seguro Social y la Ley Federal del Trabajo en el cálculo de una
liquidación
Elabora el cálculo correspondiente a una liquidación hipotética de un trabajador considerando los siguientes elementos:
 Artículo. 251, de la Ley de Seguro Social
 Artículo. 47, 48, 51, 52, 53, y 54, de la Ley Federal de Trabajo
 Concepto
 Objetivo
 Cálculo Matemático
- Marco Normativo de la empresa
- Tipo de liquidación
- Fórmulas
 Elaboración de la póliza contable
 Identificación de los número de cuenta que afectan
 Registro en el sistema de computo contable
 Impresión de la póliza utilizando las herramientas disponibles en el sistema de cómputo contable

II. Guía de Evaluación del Módulo


7. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el m ódulo desarrollado y
tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse
eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente,
autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluación de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es
la guía de evaluación, la cual, en el caso de competencias profesionales, está asociada con alguna normalización específica de un sector o área y no en
contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación).
Evaluación de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los

aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción,
un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la valoración que
hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas
La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente; los
alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; La
coevaluación permite al alumno y al docente:
 Identificar los logros personales y grupales

 Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
 Opinar sobre su actuación dentro del grupo
 Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo
 Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
 Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evalúa, su variante externa, se da
cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no implicación.
Actividades de Evaluación
Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente éste

se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluación.
De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluación, a la cual se le ha determinado una ponderación con respecto
a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para
considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del
período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al
RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios.
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en
una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 8 de esta guía).
Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación.
Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno.

Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.
Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica
Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación, integrado por la Tabla de ponderación y las
Rúbricas, con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesión de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesión de
recapitulación con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente, con el fin de
recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la
competencia del módulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendrá los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación.
Cabe señalar que el docente no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno, ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien,
a través de la Web.

8. Tabla de
Ponderación
ASPECTOS A
ACTIVIDAD DE EVALUAR % Peso % Peso % Peso
UNIDAD RA Específico Logrado Acumulado
EVALUACIÓN C P A
1.1. Verifica la información proveniente de las áreas
1. Control de de Recursos humanos, de acuerdo con la norma ▲ ▲ ▲
1.1.1. 25
movimientos del establecida por el IMSS
personal ante el
IMSS 1.2. Requisita formatos de altas, bajas o cambios,
▲ ▲ ▲
realizados a los datos del personal de la empresa, 1.2.1. 37
con base en la normativa del IMSS.
% PESO PARA LA UNIDAD 62
2.1. Calcula indemnización, liquidación y finiquito del
2.1.1. ▲ ▲ ▲ 27
2 Manejo contable personal de baja de acuerdo con la Ley de IMSS.
de movimientos 2.2. Realiza el registro contable de movimientos de
ante el IMSS indemnización, liquidación y finiquito del personal
2.2.1. ▲ ▲ ▲ 11
de acuerdo con el marco legal establecido así
como de procedimientos y políticas de la empresa.
% PESO PARA LA UNIDAD 38
PESO TOTAL DEL MÓDULO 100

9. Materiales para el Desarrollo

de Actividades de Evaluación
Unidad de Aprendizaje: 2. Manejo contable de movimientos ante el IMSS
Resultado de Aprendizaje:
2.1. Calcula indemnización, liquidación y finiquito del personal de baja de acuerdo con la Ley de IMSS
Actividad de Evaluación: 2.1.1 Realiza el cálculo de indemnizaciones, liquidaciones y finiquito de 2 trabajadores de una empresa que
incluya:
 Identificación de la normativa que corresponda a la situación del trabajador
 Información utilizada para el cálculo corresponda a la situación del trabajador
 Fórmula y resultado corresponde con el tipo de cálculo a realizar al trabajador
 Características de formalización del documento del cálculo
Realizar los siguientes cálculos de finiquito:
Caso 1
Es un trabajador cuyo salario diario es de $ 300.00, mensual $ 9,120.00 su empresa le otorga las prestaciones de ley su fecha de ingreso es 01/
marzo/1999 y es despedido injustificadamente con fecha 28/02/01, al momento del despido no había gozado de sus vacaciones del 2° año y no le
habían pagado 2 días de descanso que trabajó.

Caso 2
Es un trabajador cuyo salario diario es de $ 472.13, mensual 14,352.75 su empresa le otorga las siguientes prestaciones:
Datos:
Concepto Cálculo
Salario Diario $472.13
Salario Integrado $502.49
Días transcurridos 243
1er año 6 días (-) 1 día ya disfrutado = 5 días
2° año 8 días
Vacaciones Pendientes 3er año 11 días
Aguinaldo 18 días
Prima vacacional 55%
Su fecha de ingreso es 27/ julio/1998 y es despedido injustificadamente con fecha 31/08/01, al momento del despido no había gozado de sus
vacaciones del 1er año (6 días), del 2° año (8 días) y del 3er año (11 días) ya devengadas pero si le pagaron su prima vacacional por las vacaciones de
los tres años, no le habían pagado 12 días de descanso que trabajó.
Realiza la actividad de evaluación por medios electrónicos en un software contable
 Da de alta una empresa

 Da de alta a los empleados empleados para poder calcular el finiquito y liquidación.
 Registra los datos del caso 1 y 2
 Genera el reporte de finiquito y liquidación.

10. Matriz de Valoración o Rúbrica
MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
Siglema: ANIM-02 Nombre del Aplicación de la normatividad en materia del Nombre del
Módulo: IMSS Alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de 1.1. Verifica la información proveniente de las áreas de Actividad de 1.1.1. Realiza una simulación de una verificación de la
Aprendizaje: Recursos humanos, de acuerdo con la norma evaluación: información obtenida de tres expedientes de
establecida por el IMSS trabajadores, identificando su situación de alta baja
o cambio ante el IMSS
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Para la identificación de datos se Para la identificación de datos se Para la identificación de datos se omite
realizan los siguientes procesos: realizan los siguientes procesos: alguno de los siguientes procesos:
 Elabora solicitud al área de recursos  Elabora solicitud al área de recursos  Elabora solicitud al área de recursos
humanos de la organización para humanos de la organización para humanos de la organización para
obtener los expedientes del o los obtener los expedientes del o los obtener los expedientes del o los
trabajadores para identificación de trabajadores para identificación de trabajadores para identificación de
sus datos sus datos sus datos
Identificación  Registra en una relación los datos  Registra en una relación los datos  Registra en una relación los datos
de los datos que aparecen en los expedientes que aparecen en los expedientes que aparecen en los expedientes
dentro de la 40 solicitados obtenidos de: solicitados obtenidos de: solicitados obtenidos de:
documentación - Acta de nacimiento - Acta de nacimiento - Acta de nacimiento
del trabajador - Registro Federal de - Registro Federal de - Registro Federal de
Contribuyentes Contribuyentes Contribuyentes
- Clave Única de Registro - Clave Única de Registro - Clave Única de Registro
Poblacional Poblacional Poblacional
- Comprobante de domicilio - Comprobante de domicilio - Comprobante de domicilio
- Estado de Cuenta del - Estado de Cuenta del - Estado de Cuenta del
trabajador del IMSS trabajador del IMSS trabajador del IMSS
 Fecha de modificación  Fecha de modificación  Fecha de modificación
 Fecha de Re-ingreso  Fecha de Re-ingreso  Fecha de Re-ingreso
 Fecha de Baja  Fecha de Baja  Fecha de Baja

 Salario diario integrado  Salario diario integrado  Salario diario integrado

 Último empleo  Último empleo  Último empleo
 Realiza una comparación de los  Realiza una comparación de los  Realiza una comparación de los
datos registrados de la información datos registrados de la información datos registrados de la información
obtenida por medio del expediente obtenida por medio del expediente obtenida por medio del expediente
del trabajador, con las disposiciones del trabajador, con las disposiciones del trabajador, con las disposiciones
establecidas por el IMSS establecidas por el IMSS establecidas por el IMSS
 Determina si existen diferencia entre  Determina si existen diferencia entre  Determina si existen diferencia entre
los datos comparados los datos comparados los datos comparados
 Si existen diferencias determina si
son imputables al trabajador o al
patrón
La aplicación normativa para la La aplicación normativa para la La aplicación normativa para la
comprobación de la situación del comprobación de la situación del comprobación de la situación del
trabajador ante el IMSS considera los trabajador ante el IMSS considera los trabajador ante el IMSS omite alguno de
siguientes elementos. siguientes elementos. los siguientes elementos.
 Verifica que se cumpla con las  Verifica que se cumpla con las  Verifica que se cumpla con las
siguientes disposiciones siguientes disposiciones siguientes disposiciones
- Que el trabajador se encuentre - Que el trabajador se encuentre - Que el trabajador se encuentre
Aplicación de la en el régimen obligatorio en el régimen obligatorio en el régimen obligatorio
normativa para - Que el trabajador cuente con - Que el trabajador cuente con - Que el trabajador cuente con
la número se seguridad social número se seguridad social número se seguridad social
comprobación 60 determinado por el IMSS determinado por el IMSS determinado por el IMSS
de la situación - Que los avisos de alta, baja y - Que los avisos de alta, baja y - Que los avisos de alta, baja y
del trabajador modificaciones salariales se modificaciones salariales se modificaciones salariales se
ante el IMSS hayan presentado en un plazo hayan presentado en un plazo hayan presentado en un plazo
no mayor a cinco días hábiles no mayor a cinco días hábiles no mayor a cinco días hábiles
como lo establece la ley como lo establece la ley como lo establece la ley
- Que el aviso de afiliación - Que el aviso de afiliación - Que el aviso de afiliación
identifique la jornada laboral o identifique la jornada laboral o identifique la jornada laboral o
semana reducida semana reducida semana reducida
- Que el trabajador cuente con la - Que el trabajador cuente con la - Que el trabajador cuente con la
identificación proporcionada por identificación proporcionada por identificación proporcionada por
el IMSS que se establece en el el IMSS que se establece en el el IMSS que se establece en el

art. 47 del RLSS art. 47 del RLSS art. 47 del RLSS

- Que el sueldo diario que percibe - Que el sueldo diario que percibe - Que el sueldo diario que percibe
coincida con el aviso de alta o coincida con el aviso de alta o coincida con el aviso de alta o
modificación modificación modificación
- cumpla con lo establecido - cumpla con lo establecido - cumpla con lo establecido
registros de afiliación registros de afiliación registros de afiliación
 Elabora un reporte que contenga
recomendaciones para una
aplicación más efectiva de la
normatividad.
100

Resultado de 1.2. Requisita formatos de altas, bajas o cambios, Actividad de 1.2.1. Realiza el requisitado de tres formatos: alta, baja y
Aprendizaje: realizados a los datos del personal de la empresa, evaluación: cambios de acuerdo con la información verificada en
con base en la normativa del IMSS. expediente del trabajador.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
El formato de alta contiene la siguiente El formato de alta contiene la siguiente El formato de alta omite alguna de la
información información siguiente información
 Datos de la empresa  Datos de la empresa  Datos de la empresa
- Nombre o denominación social - Nombre o denominación social - Nombre o denominación
- Registro patronal - Registro patronal social
- Registro federal de contribuyentes - Registro federal de - Registro patronal
- Nombre del representante legal o contribuyentes - Registro federal de
persona autorizada ante el IMSS - Nombre del representante legal contribuyentes
para realizar el movimiento o persona autorizada ante el - Nombre del representante
- Firma del representante legal o IMSS para realizar el legal o persona autorizada
persona autorizada para realizar el movimiento ante el IMSS para realizar
movimiento ante el IMSS - Firma del representante legal o el movimiento
 Datos del trabajador persona autorizada para realizar - Firma del representante
Datos requisitados - Nombre del trabajador el movimiento ante el IMSS legal o persona autorizada
30
en el - Número de seguridad social  Datos del trabajador para realizar el movimiento
Formato de alta - Registro federal de contribuyentes - Nombre del trabajador ante el IMSS
- CURP - Número de seguridad social  Datos del trabajador
- Fecha de alta - Registro federal de - Nombre del trabajador
- Salario diario integrado contribuyentes - Número de seguridad social
- Ocupación - CURP - Registro federal de
- Jornada laboral - Fecha de alta contribuyentes
- Firma del trabajador - Salario diario integrado - CURP
 Folio o sello de recepción - Ocupación - Fecha de alta
 Registra la información y datos del - Jornada laboral - Salario diario integrado
trabajador en un software contable y - Firma del trabajador - Ocupación
genera el reporte de alta.  Folio o sello de recepción - Jornada laboral
 Documento emitido por los dispositivos o  Registra la información y datos del - Firma del trabajador
medios electrónicos autorizados por el trabajador en un software contable y  Folio o sello de recepción
IMSS de comprobación de aceptación del genera el reporte de alta.  Registra la información y datos

movimiento del trabajador en un software

contable y genera el reporte de
alta.
El formato de baja contiene la siguiente El formato de baja contiene la siguiente El formato de baja omite alguna de
información información la siguiente información
 Datos de la empresa  Datos de la empresa  Datos de la empresa
- Nombre o denominación social - Nombre o denominación social - Nombre o denominación
- Registro patronal - Registro patronal social
- Registro federal de contribuyentes - Registro federal de - Registro patronal
- Nombre del representante legal o contribuyentes - Registro federal de
persona autorizada ante el IMSS - Nombre del representante legal contribuyentes
para realizar el movimiento o persona autorizada ante el - Nombre del representante
- Firma del representante legal o IMSS para realizar el legal o persona autorizada
persona autorizada para realizar el movimiento ante el IMSS para realizar
movimiento ante el IMSS - Firma del representante legal o el movimiento
Datos requisitados  Datos del trabajador persona autorizada para realizar - Firma del representante
- Nombre del trabajador el movimiento ante el IMSS legal o persona autorizada
en el Formato de 30
- Número de seguridad social  Datos del trabajador para realizar el movimiento
baja - Registro federal de contribuyentes - Nombre del trabajador ante el IMSS
- CURP - Número de seguridad social  Datos del trabajador
- Fecha de la baja - Registro federal de - Nombre del trabajador
- Causas de la baja contribuyentes - Número de seguridad social
 Folio o sello de recepción - CURP - Registro federal de
 Registra la información y datos del - Fecha de la baja contribuyentes
trabajador en un software contable y - Causas de la baja - CURP
genera el reporte de baja  Folio o sello de recepción - Fecha de la baja
 Documento emitido por los dispositivos o  Registra la información y datos del - Causas de la baja
medios electrónicos autorizados por el trabajador en un software contable y  Folio o sello de recepción
IMSS de comprobación de aceptación del genera el reporte de baja  Registra la información y datos
movimiento del trabajador en un software
baja
El formato de modificación de salario contiene El formato de modificación de salario El formato de modificación de salario
la siguiente información contiene la siguiente información omite alguna de la siguiente
 Datos de la empresa  Datos de la empresa información
Datos requisitados - Nombre o denominación social - Nombre o denominación social  Datos de la empresa
en el Formato de - Registro patronal - Registro patronal - Nombre o denominación
35
- Registro federal de contribuyentes - Registro federal de social
modificación - Nombre del representante legal o contribuyentes - Registro patronal
persona autorizada ante el IMSS - Nombre del representante legal - Registro federal de
para realizar el movimiento o persona autorizada ante el contribuyentes
- Firma del representante legal o IMSS para realizar el - Nombre del representante
persona autorizada para realizar el movimiento legal o persona autorizada

movimiento ante el IMSS - Firma del representante legal o ante el IMSS para realizar
 Datos del trabajador persona autorizada para realizar el movimiento
- Nombre del trabajador el movimiento ante el IMSS - Firma del representante
- Número de seguridad social  Datos del trabajador legal o persona autorizada
- Registro federal de contribuyentes - Nombre del trabajador para realizar el movimiento
- CURP - Número de seguridad social ante el IMSS
- Fecha de la modificación salarial - Registro federal de  Datos del trabajador
- Salario diario integrado modificado contribuyentes - Nombre del trabajador
- Firma del trabajador - CURP - Número de seguridad social
 Folio o sello de recepción - Fecha de la modificación - Registro federal de
 Registra la información y datos del salarial contribuyentes
trabajador en un software contable y - Salario diario integrado - CURP
genera el reporte de modificación modificado - Fecha de la modificación
 Documento emitido por los dispositivos o - Firma del trabajador salarial
medios electrónicos autorizados por el  Folio o sello de recepción - Salario diario integrado
IMSS de comprobación de aceptación del  Registra la información y datos del modificado
movimiento trabajador en un software contable y - Firma del trabajador
genera el reporte de modificación  Folio o sello de recepción
 Registra la información y datos
del trabajador en un software
modificación
El proceso de requisitado incluye las El proceso de requisitado incluye las El proceso de requisitado omite
siguientes actividades: siguientes actividades: alguna de las siguientes actividades:
 Identifica la situación del trabajador ante  Identifica la situación del trabajador  Identifica la situación del
el IMSS ante el IMSS trabajador ante el IMSS
 Identifica el tipo de formato a utilizar  Identifica el tipo de formato a utilizar  Identifica el tipo de formato a
 Identifica la información a requisitar y la  Identifica la información a requisitar utilizar
extrae de los expedientes y la extrae de los expedientes  Identifica la información a
Proceso de  El información requisitada corresponde a  El información requisitada requisitar y la extrae de los
requisitado 5 la existente en el expediente del corresponde a la existente en el expedientes
AUTOEVALUACIÓN trabajador expediente del trabajador  El información requisitada
 Elabora los formatos de alta, baja o  Elabora los formatos de alta, baja o corresponde a la existente en el
modificación con toda la información modificación con toda la información expediente del trabajador
solicitada solicitada  Elabora los formatos de alta,
 Obtiene las firmas y elementos de validez  Obtiene las firmas y elementos de baja o modificación con toda la
de las formas validez de las formas información solicitada
 Verifica cada uno de los datos  Verifica cada uno de los datos  Obtiene las firmas y elementos
requisitados requisitados de validez de las formas
 Comprueba que la información  Comprueba que la información  Verifica cada uno de los datos

proporcionada coincida con los reportes proporcionada coincida con los requisitados
emitidos por el IMSS reportes emitidos por el IMSS  Comprueba que la información
Presenta un cuadro comparativo de la proporcionada coincida con los
información de la empresa, del expediente y reportes emitidos por el IMSS
del IMSS que evidencie la coincidencia o
diferencias detectadas
100

Resultado de 2.1 Calcula indemnización, liquidación y finiquito del Actividad de 2.1.1. Realiza el cálculo de indemnizaciones,
Aprendizaje: personal de baja de acuerdo con la Ley de IMSS evaluación: liquidaciones y finiquito de 2 trabajadores de una
empresa
C R I T E R I O S
INDICADORES %
El proceso de cálculo de El proceso de cálculo de El proceso de cálculo de
indemnización describe las indemnización describe las indemnización omite alguna de las
siguientes acciones: siguientes acciones: siguientes acciones:
 Identifica la situación del  Identifica la situación del  Identifica la situación del
trabajador de acuerdo con la trabajador de acuerdo con la trabajador de acuerdo con la
norma establecida norma establecida norma establecida
 Identifica los elementos que le  Identifica los elementos que le  Identifica los elementos que le
corresponden respecto a la corresponden respecto a la corresponden respecto a la
indemnización liquidación y indemnización liquidación y indemnización liquidación y
finiquito finiquito finiquito
 Identifica la fórmula a utilizar  Identifica la fórmula a utilizar  Identifica la fórmula a utilizar para
Realización del para la realización del cálculo para la realización del cálculo la realización del cálculo
40  El cálculo corresponde con la  El cálculo corresponde con la  El cálculo corresponde con la
cálculo de
situación del trabajador situación del trabajador situación del trabajador
indemnización  Aplica la fórmula y desarrolla los  Aplica la fórmula y desarrolla los  Aplica la fórmula y desarrolla los
elementos correspondientes elementos correspondientes elementos correspondientes
 Realiza el proceso de cálculo en  Realiza el proceso de cálculo en  Realiza el proceso de cálculo en
un software contable. un software contable. un software contable.
 Da de alta una empresa  Da de alta una empresa  Da de alta una empresa
 Da de alta a los empleados para  Da de alta a los empleados para  Da de alta a los empleados para
poder calcular el finiquito y poder calcular el finiquito y poder calcular el finiquito y
liquidación. liquidación. liquidación.
 Registra los datos para  Registra los datos para  Registra los datos para
indemnización indemnización indemnización
 Genera el reporte de finiquito y  Genera el reporte de finiquito y  Genera el reporte de finiquito y
liquidación en un software liquidación en un software liquidación en un software

C R I T E R I O S
INDICADORES %
contable. contable. contable.
Emite un documento que muestre
todos los elementos considerados
Para la obtención de resultados se
Para la obtención de resultados se Para la obtención de resultados se
desarrollan las siguientes
desarrollan las siguientes omitió alguna de las siguientes
actividades:
actividades: actividades:
 Los resultados obtenidos
 Los resultados obtenidos  Los resultados obtenidos
corresponden con la aplicación
corresponden con la aplicación corresponden con la aplicación de
Resultado de los de la fórmula utilizada
40 de la fórmula utilizada la fórmula utilizada
cálculos  Los cálculos se realizan sin
 Los cálculos se realizan sin  Los cálculos se realizan sin
errores
errores errores
 Los datos utilizados se apegan a
 Los datos utilizados se apegan a  Los datos utilizados se apegan a
las disposiciones establecidas en
las disposiciones establecidas en las disposiciones establecidas en
materia del IMSS
materia del IMSS materia del IMSS
Incluye un documento que muestra
los aspectos legales considerados
Para formalizar la operación se Para formalizar la operación se Para formalizar la operación se
realizan las siguientes acciones: realizan las siguientes acciones: omiten alguna de las siguientes
 Elaboración del proyecto de  Elaboración del proyecto de acciones:
indemnización indemnización  Elaboración del proyecto de
 Verificación de las cifras  Verificación de las cifras indemnización
consideradas consideradas  Verificación de las cifras
 Se solicita la autorización del o  Se solicita la autorización del o consideradas
los funcionarios de la los funcionarios de la  Se solicita la autorización del o
Elementos de organización. organización. los funcionarios de la
formalización de 20  Se emite el documento en hoja  Se emite el documento en hoja organización.
documentos membretada de la indemnización membretada de la indemnización  Se emite el documento en hoja
correspondiente correspondiente membretada de la indemnización
 Se elabora el cheque que  Se elabora el cheque que correspondiente
ampara el importe de la ampara el importe de la  Se elabora el cheque que ampara
indemnización indemnización el importe de la indemnización
 Se solicita la firma del trabajador  Se solicita la firma del trabajador  Se solicita la firma del trabajador
en el recibo finiquito y en la en el recibo finiquito y en la en el recibo finiquito y en la póliza
póliza de cheque. póliza de cheque. de cheque.
 Se elabora la carta de  Se elabora la carta de  Se elabora la carta de
terminación de la relación terminación de la relación terminación de la relación laboral.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
laboral. laboral.
Elabora oficio memorándum para
conocimiento de las áreas
correspondientes
100

Resultado de 2.2. Realiza el registro contable de movimientos de Actividad de 2.2.1. Realiza el registro contable de indemnizaciones,
Aprendizaje: indemnización, liquidación y finiquito del personal de evaluación: liquidaciones y finiquitos de trabajadores ante el
acuerdo con así como de procedimientos y políticas IMSS. HETEROEVALUACIÓN
de establecidos en la empresa
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Las acciones para determinar las Las acciones para determinar las Las acciones para determinar las
cuentas afectadas incluyen los cuentas afectadas incluyen los cuentas afectadas omite alguno de
siguientes procesos: siguientes procesos: los siguientes procesos:
 Identificar la empresa  Identificar la empresa  Identificar la empresa
correspondiente a través del correspondiente a través del correspondiente a través del
sistema de cómputo contable sistema de cómputo contable sistema de cómputo contable
 Identificar el departamento o área o  Identificar el departamento o área  Identificar el departamento o
al que corresponde el trabajador o al que corresponde el trabajador área o al que corresponde el
Afectación de 40
indemnizado indemnizado trabajador indemnizado
cuentas
 Determinar el centro de costo donde  Determinar el centro de costo  Determinar el centro de costo
se aplicaran los movimientos donde se aplicaran los donde se aplicaran los
generados movimientos generados movimientos generados
 Identificar las cuentas que se  Identificar las cuentas que se  Identificar las cuentas que se
afectan en el sistema de cómputo afectan en el sistema de cómputo afectan en el sistema de
contable contable cómputo contable
Elabora un diagrama del procedimiento
a seguir
Para la captura y registro se deben Para la captura y registro se deben Para la captura y registro se
considerar las siguientes actividades: considerar las siguientes actividades: omiten alguna de las siguientes
Captura y registro  Obtención del documento fuente  Obtención del documento fuente actividades:
en catálogo 40 firmado por el trabajador firmado por el trabajador  Obtención del documento
- Recibo finiquito - Recibo finiquito fuente firmado por el
- Póliza de cheque firmado de - Póliza de cheque firmado de trabajador
recibido recibido - Recibo finiquito
 Elaboración de la póliza de egresos  Elaboración de la póliza de - Póliza de cheque firmado

 Registro contable que contenga el egresos de recibido

número y nombre de las cuentas de  Registro contable que contenga el  Elaboración de la póliza de
cargo y abono número y nombre de las cuentas egresos
 Registro de los importes de cargo y de cargo y abono  Registro contable que
abono que cuadren la póliza  Registro de los importes de cargo contenga el número y nombre
 Ingreso el sistema de cómputo y abono que cuadren la póliza de las cuentas de cargo y
contable  Ingreso el sistema de cómputo abono
 Captura de movimientos utilizando contable  Registro de los importes de
las herramientas disponibles del  Captura de movimientos utilizando cargo y abono que cuadren la
sistema de cómputo contable. las herramientas disponibles del póliza
Imprime la póliza capturada, utilizando sistema de cómputo contable.  Ingreso el sistema de cómputo
las herramientas del sistema de contable
cómputo contable  Captura de movimientos
utilizando las herramientas
disponibles del sistema de
cómputo contable.
El proceso de elaboración de reportes El proceso de elaboración de reportes El proceso de elaboración de
incluye las siguientes acciones. incluye las siguientes acciones. reportes omite alguna de las
 Identificación de la empresa en el  Identificación de la empresa en el siguientes acciones.
sistema de cómputo contable sistema de cómputo contable  Identificación de la empresa
 Ingreso al menú principal  Ingreso al menú principal en el sistema de cómputo
 Identificación del apartado de  Identificación del apartado de contable
reportes reportes  Ingreso al menú principal
 Identificación de las cuentas que se  Identificación de las cuentas que  Identificación del apartado de
Elaboración de afectaron se afectaron reportes
20
reportes  Solicitud del reporte  Solicitud del reporte  Identificación de las cuentas
correspondiente correspondiente que se afectaron
- Póliza capturada - Póliza capturada  Solicitud del reporte
- Cuenta de sueldos y salarios - Cuenta de sueldos y salarios correspondiente
- Cuentas de gastos - Cuentas de gastos - Póliza capturada
- Estado de resultados - Estado de resultados - Cuenta de sueldos y
- Balance general - Balance general salarios
Genera una gráfica utilizando las - Cuentas de gastos
herramientas del sistema de cómputo - Estado de resultados
contable. - Balance general
100

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I.

Guía Pedagógica del Módulo

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 1/44

10. Matriz de valoración o rúbrica 33

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 2/44

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 3/44

Unidad (es) de competencia laboral:

Código: Nivel de competencia:

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 4/44

 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 5/44

 Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.

 Guía permanentemente a los alumnos.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 6/44

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 7/44

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Aprendizaje Basado en Problemas.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 8/44

 Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

 Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.

 Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.

 El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

 Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.

 La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

 Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 9/44

 En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

 Establecer el alcance y la complejidad.

 Determinar las metas.

 Determinar los recursos y apoyos.

 Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:

 Pedir reportes del progreso.

 Monitorear el trabajo individual o en grupos.

 Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 10/44

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

 Determinar un método de análisis.

 Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.

Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

 Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 11/44

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 12/44

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 13/44

5. Orientaciones didácticas y estrategias

Unidad I Control de movimientos del personal ante el IMSS

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 14/44

Fortalece las siguientes competencias transversales

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 15/44

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 16/44

Unidad II Manejo contable de movimientos ante el IMSS.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 17/44

Fortalece las siguientes competencias transversales

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 18/44

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 19/44

Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Control de movimientos del personal ante el IMSS

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ANIM-02 20/44

Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Control de movimientos del personal ante el IMSS