A Dislexia como distúrbio

específico de aprendizagem
da leitura
 SABER LER IMPLICA
• A diferenciação auditiva dos sons da
linguagem simbolizados por letras

• A diferenciação visual ou capacidade de

estruturação das formas

• A distinção da ordem de sucessão das

letras ……
• A compreensão do sistema de escrita
alfabética , isto é, do código que faz
corresponder um som a um sinal ou sinais
gráficos

• A evocação da realidade simbolizada

pelos sons lidos
• Definição de Dislexia

dificuldade
dys = lexis =
com
dificuldade palavra
palavras
 O Conceito de dislexia

• É uma desordem que se manifesta numa

dificuldade de aprendizagem da leitura,
apesar de um ensino adequado, de uma
inteligência satisfatória, da ausência de
défices sensoriais e de boas condições
socioculturais (Bouton)
Condições de exclusão de diagnóstico

Não cabem no quadro da dislexia os

problemas de leitura devidos a:
• Ensino de má qualidade

• Défice intelectual

• Deficiência visual ou auditiva

• Pobreza sociocultural extrema

 Características da leitura do disléxico
Sob o ponto de vista externo, a sua leitura é:
- Incorrecta
- Improgressiva
- hesitante e atropelada
- não respeita a pontuação
- Apresenta divisão de palavras e sílabas nos
pontos em que tal não se justifica
- Não permite a compreensibilidade da
informação do texto
Erros mais comuns na leitura do disléxico:

• Inversões de letras (ra por ar; fer por fre…)

• Confusões de letras (b-p-q-d; a-e; u-n; f-t…)

• Confusões de sons (f-v; t-d; p-b; ch-j; s-z; g-

q…)
• Palavras “truncadas” (exº estrajardeiro por
estrangeiro)
Erros mais comuns na escrita do disléxico:

• Incorreção semântica: “Por fim comer sopa.”

em vez de “Por fim o frade comeu a sopa.”
• Omite letras ou sílabas: osto-gosto; síaba-
sílaba; habição-habitação;
• Confunde letras com sons próximos: gabar-
cabar; diálogo-biálogo;
• Utiliza palavras da mesma área vocabular,
mas de significado diferente: avião-comboio.
• …
 Alguns textos de disléxicos
• Caso 1: 9 anos – 3º ano de escolaridade
• Caso 2: 9 anos – 3º ano de escolaridade
• Caso 3: 8 anos – 3º ano de escolaridade
• Caso 4: 9 anos – 4º ano de escolaridade
• Caso 5: 9 anos – 3º ano de escolaridade
• Caso 6: 8 anos – 2º ano de escolaridade
• Caso 7: 11 anos –5º ano de escolaridade
 Etiologia da Dislexia

Não há consenso entre os diferentes autores,

mas:

– Existem evidências neurológicas;

– É sugerida uma origem genética.

 Possíveis factores etiológicos da
dislexia
I - Factores constitucionais (causais)
-Lesão nas estruturas cerebrais
-Disfunções traduzindo-se em:
-problemas de discriminação perceptiva
-descoordenação oculomotora
-reduzida agilidade psicomotora fina
-lateralidade mal definida
 Possíveis factores etiológicos (cont)

I - Factores não constitucionais

(correlacionados)
a) Meio sociocultural de proveniência

b) Problemas do foro afectivo

c) Factor pedagógico
 Algumas características do
disléxico
Psicomotricidade:
-Atraso na estruturação e no conhecimento do esquema
corporal;
-Dificuldade em diferenciar a esquerda da direita;
-Dificuldades sensorioperceptivas responsáveis pela
confusão entre cores, formas, tamanhos e posições;
-Dificuldades motoras na execução de exercícios manuais
e de grafismos;
Tendência para a escrita em espelho;
Dificuldade em associar rótulos verbais a conceitos
direccionais.
 Sinais de Alerta
* atrasos significativos na aprendizagem da
leitura e da escrita;
* frequentes erros fonológicos e/ou visuo-
espaciais; saltar linhas
* tendência em memorizar os textos, para fingir
que os está a ler;
* dificuldades em identificar o som das letras na
palavra;
* dificuldade em dividir as palavras em sílabas
e/ou fazer jogos com rimas;
 Sugestões para profs e pais
• Aceitar as dificuldades e dispor-se a ajudar
• Compreender que dislexia é diferente de
limitações intelectuais
• Não submeter o aluno a ler em voz alta, a
não ser que ele queira
• Privilegiar a avaliação oral
• Valorizar mais os progressos e menos as
falhas, reforçando os pontos positivos
•Dar suporte emocional:
• …Era extremamente frustrante. Eu não era
capaz de ler ou escrever uma frase
convenientemente. Eu não compreendia a
frase. Precisei sempre de muito tempo para
aprender as coisas… Era como se não
conseguisse aprender, quando todas as
crianças o faziam. Nunca percebi porquê.
Pensava que não era inteligente…”
FMI FIM FIM