COMPETENCIAS CLAVE

La competencia en comunicación lingüística (CCL)

Es el resultado de la accioó n comunicativa dentro de praó cticas sociales determinadas, en
las cuales el individuo actuó a con otros interlocutores y a traveó s de textos en muó ltiples
modalidades, formatos y soportes.
Precisa de la interaccioó n de distintas destrezas, ya que se produce en muó ltiples
modalidades de comunicacioó n y en diferentes soportes. Desde la oralidad y la escritura hasta
las formas maó s sofisticadas de comunicacioó n audiovisual o mediada por la tecnologíóa, el
individuo participa de un complejo entramado de posibilidades comunicativas gracias a las
cuales expande su competencia y su capacidad de interaccioó n con otros individuos.
Instrumento fundamental para la socializacioó n y el aprovechamiento de la experiencia
educativa, por ser una víóa privilegiada de acceso al conocimiento dentro y fuera de la escuela.
En la competencia en comunicacioó n linguü íóstica podemos destacar la interaccioó n de los
siguientes componentes:
 El componente linguü íóstico comprende diversas dimensiones: la leó xica, la gramatical, la
semaó ntica, la fonoloó gica, la ortograó fica y la ortoeó pica, entendida esta como la articulacioó n
correcta del sonido a partir de la representacioó n graó fica de la lengua.
 El componente pragmaó tico-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolinguü íóstica
(vinculada con la adecuada produccioó n y recepcioó n de mensajes en diferentes contextos
sociales); la pragmaó tica (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de
interaccioó n); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones
relacionadas con los geó neros discursivos).
 El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del
mundo y la dimensioó n intercultural.
 El componente estrateó gico permite al individuo superar las dificultades y resolver los
problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias
comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversacioó n, como
destrezas vinculadas con el tratamiento de la informacioó n, la lectura multimodal y la
produccioó n de textos electroó nicos en diferentes formatos; asimismo, tambieó n forman parte de
este componente las estrategias generales de caraó cter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas
que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el
aprendizaje de las lenguas extranjeras.
 Por uó ltimo, la competencia en comunicacioó n linguü íóstica incluye un componente personal que
interviene en la interaccioó n comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivacioó n y los
rasgos de personalidad.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
En una sociedad donde el impacto de las matemaó ticas, las ciencias y las tecnologíóas es
determinante, la consecucioó n y sostenibilidad del bienestar social exige conductas y toma de
decisiones personales estrechamente vinculadas a la capacidad críótica y visioó n razonada y
razonable de las personas.
♦La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemaó tico y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenoó menos en su
contexto.
La competencia matemaó tica requiere de conocimientos sobre los nuó meros, las medidas
y las estructuras, asíó como de las operaciones y las representaciones matemaó ticas, y la
comprensioó n de los teó rminos y conceptos matemaó ticos (operaciones, nuó meros, medidas,
cantidad, espacios, formas, datos, etc.
El uso de herramientas matemaó ticas implica una serie de destrezas que requieren la
aplicacioó n de los principios y procesos matemaó ticos en distintos contextos, ya sean personales,
sociales, profesionales o cientíóficos, asíó como para emitir juicios fundados y seguir cadenas
argumentales en la realizacioó n de caó lculos, el anaó lisis de graó ficos y representaciones
matemaó ticas y la manipulacioó n de expresiones algebraicas, incorporando los medios digitales
cuando sea oportuno. Forma parte de esta destreza la creacioó n de descripciones y
explicaciones matemaó ticas que llevan implíócitas la interpretacioó n de resultados matemaó ticos y
la reflexioó n sobre su adecuacioó n al contexto, al igual que la determinacioó n de si las soluciones
son adecuadas y tienen sentido en la situacioó n en que se presentan.
La competencia matemaó tica incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el
rigor, el respeto a los datos y la veracidad.
♦ Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan
un acercamiento al mundo fíósico y a la interaccioó n responsable con eó l desde acciones, tanto
individuales como colectivas, orientadas a la conservacioó n y mejora del medio natural,
decisivas para la proteccioó n y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos.
Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento cientíófico, pues incluyen la
aplicacioó n de los meó todos propios de la racionalidad cientíófica y las destrezas tecnoloó gicas, que
conducen a la adquisicioó n de conocimientos, la contrastacioó n de ideas y la aplicacioó n de los
descubrimientos al bienestar social.
Capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios críóticos
sobre los hechos cientíóficos y tecnoloó gicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y
actuales.
Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnologíóa resulta
necesario abordar los saberes o conocimientos cientíóficos relativos a la fíósica, la quíómica, la
biologíóa, la geologíóa, las matemaó ticas y la tecnologíóa, los cuales se derivan de conceptos,
procesos y situaciones interconectadas.
Se requiere igualmente el fomento de destrezas que permitan utilizar y manipular
herramientas y maó quinas tecnoloó gicas, asíó como utilizar datos y procesos cientíóficos para
alcanzar un objetivo; es decir, identificar preguntas, resolver problemas, llegar a una conclusioó n
o tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.
Asimismo, estas competencias incluyen actitudes y valores relacionados con la
asuncioó n de criterios eó ticos asociados a la ciencia y a la tecnologíóa, el intereó s por la ciencia, el
apoyo a la investigacioó n cientíófica y la valoracioó n del conocimiento cientíófico; asíó como el
sentido de la responsabilidad en relacioó n a la conservacioó n de los recursos naturales y a las

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 cuestiones medioambientales y a la adopcioó n de una actitud adecuada para lograr una vida
fíósica y mental saludable en un entorno natural y social.

La competencia digital (CD)

Es aquella que implica el uso creativo, críótico y seguro de las tecnologíóas de la
informacioó n y la comunicacioó n para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la
empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusioó n y participacioó n en la
sociedad.
Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje especíófico baó sico: textual,
numeó rico, icoó nico, visual, graó fico y sonoro, asíó como sus pautas de decodificacioó n y
transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informaó ticas.
Supone tambieó n el acceso a las fuentes y el procesamiento de la informacioó n; y el conocimiento
de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.
Igualmente precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a la
informacioó n, el procesamiento y uso para la comunicacioó n, la creacioó n de contenidos, la
seguridad y la resolucioó n de problemas, tanto en contextos formales como no formales e
informales. La persona ha de ser capaz de hacer un uso habitual de los recursos tecnoloó gicos
disponibles con el fin de resolver los problemas reales de un modo eficiente, asíó como evaluar y
seleccionar nuevas fuentes de informacioó n e innovaciones tecnoloó gicas, a medida que van
apareciendo, en funcioó n de su utilidad para acometer tareas u objetivos especíóficos
La adquisicioó n de esta competencia requiere ademaó s actitudes y valores que permitan
al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologíóas, su apropiacioó n y
adaptacioó n a los propios fines y la capacidad de interaccionar socialmente en torno a ellas. Se
trata de desarrollar una actitud activa, críótica y realista hacia las tecnologíóas y los medios
tecnoloó gicos, valorando sus fortalezas y debilidades y respetando principios eó ticos en su uso.
Por otra parte, la competencia digital implica la participacioó n y el trabajo colaborativo, asíó
como la motivacioó n y la curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologíóas.
Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar:
 La informacioó n.
 La comunicacioó n.
 La creacioó n de contenidos.
 La seguridad.
 La resolucioó n de problemas.

Competencia para Aprender a aprender

Fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que
tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Supone la habilidad para
iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje.
En cuanto a la organizacioó n y gestioó n del aprendizaje, la competencia para aprender a
aprender (CPAA) requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje para
ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al
aprendizaje. La competencia de aprender a aprender desemboca en un aprendizaje cada vez
maó s eficaz y autoó nomo.
Esta competencia incluye una serie de destrezas que requieren la reflexioó n y la toma de
conciencia de los propios procesos de aprendizaje. Asíó, los procesos de conocimiento se
convierten en objeto del conocimiento y, ademaó s, hay que aprender a ejecutarlos
adecuadamente.

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 Aprender a aprender incluye conocimientos sobre los procesos mentales implicados en
el aprendizaje (coó mo se aprende). Ademaó s, esta competencia incorpora el conocimiento que
posee el estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje que se desarrolla en tres
dimensiones:
 El conocimiento que tiene acerca de lo que sabe y desconoce, de lo que es capaz de aprender,
de lo que le interesa, etceó tera.
 El conocimiento de la disciplina en la que se localiza la tarea de aprendizaje y el conocimiento
del contenido concreto y de las demandas de la tarea misma;
 El conocimiento sobre las distintas estrategias posibles para afrontar la tarea.
Respecto a las actitudes y valores, la motivacioó n y la confianza son cruciales para la
adquisicioó n de esta competencia. Ambas se potencian desde el planteamiento de metas
realistas a corto, medio y largo plazo. Al alcanzarse las metas aumenta la percepcioó n de auto-
eficacia y la confianza, y con ello se elevan los objetivos de aprendizaje de forma progresiva. Las
personas deben ser capaces de apoyarse en experiencias vitales y de aprendizaje previas con el
fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en otros contextos, como los de
la vida privada y profesional, la educacioó n y la formacioó n.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

Para transformar las ideas en actos. Entre los conocimientos que requiere esta
competencia se incluye la capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las
actividades personales, profesionales y comerciales. Tambieó n incluye aspectos de mayor
amplitud que proporcionan el contexto en el que las personas viven y trabajan, tales como la
comprensioó n de las líóneas generales que rigen el funcionamiento de las sociedades y las
organizaciones sindicales y empresariales, asíó como las econoó micas y financieras; la
organizacioó n y los procesos empresariales; el disenñ o y la implementacioó n de un plan (la gestioó n
de recursos humanos y/o financieros); asíó como la postura eó tica de las organizaciones y el
conocimiento de coó mo estas pueden ser un impulso positivo, por ejemplo,
Asimismo, esta competencia requiere de las siguientes destrezas o habilidades esenciales:
capacidad de anaó lisis; capacidades de planificacioó n, organizacioó n, gestioó n y toma de decisiones;
capacidad de adaptacioó n al cambio y resolucioó n de problemas; comunicacioó n, presentacioó n,
representacioó n y negociacioó n efectivas; habilidad para trabajar, tanto individualmente como
dentro de un equipo; participacioó n, capacidad de liderazgo y delegacioó n; pensamiento críótico y
sentido de la responsabilidad; autoconfianza, evaluacioó n y auto-evaluacioó n, ya que es esencial
determinar los puntos fuertes y deó biles de uno mismo y de un proyecto, asíó como evaluar y
asumir riesgos cuando esteó justificado (manejo de la incertidumbre y asuncioó n y gestioó n del
riesgo).
Finalmente, requiere el desarrollo de actitudes y valores como: la predisposicioó n a
actuar de una forma creadora e imaginativa; el autoconocimiento y la autoestima; la autonomíóa
o independencia, el intereó s y esfuerzo y el espíóritu emprendedor. Se caracteriza por la
iniciativa, la pro-actividad y la innovacioó n, tanto en la vida privada y social como en la
profesional. Tambieó n estaó relacionada con la motivacioó n y la determinacioó n a la hora de
cumplir los objetivos, ya sean personales o establecidos en comuó n con otros, incluido el aó mbito
laboral.

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La competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC)
Implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíóritu críótico, con una actitud
abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artíósticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y
patrimonio de los pueblos.
Esta competencia incorpora tambieó n un componente expresivo referido a la propia
capacidad esteó tica y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los
diferentes coó digos artíósticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicacioó n y
expresioó n personal. Implica igualmente manifestar intereó s por la participacioó n en la vida
cultural y por contribuir a la conservacioó n del patrimonio cultural y artíóstico, tanto de la propia
comunidad como de otras comunidades.
Asíó pues, la competencia para la conciencia y expresioó n cultural requiere de
conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural
(patrimonio cultural, histoó rico-artíóstico, literario, filosoó fico, tecnoloó gico, medioambiental,
etceó tera) a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concrecioó n de
la cultura en diferentes autores y obras, asíó como en diferentes geó neros y estilos, tanto de las
bellas artes (muó sica, pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura, fotografíóa, teatro y danza)
como de otras manifestaciones artíóstico-culturales de la vida cotidiana (vivienda, vestido,
gastronomíóa, artes aplicadas, folclore, fiestas...). Incorpora asimismo el conocimiento baó sico de
las principales teó cnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artíósticos y la
identificacioó n de las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad, lo cual
supone tambieó n tener conciencia de la evolucioó n del pensamiento, las corrientes esteó ticas, las
modas y los gustos, asíó como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa de los
factores esteó ticos en la vida cotidiana.
Dichos conocimientos son necesarios para poner en funcionamiento destrezas como la
aplicacioó n de diferentes habilidades de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de
sensibilidad y sentido esteó tico para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y
disfrutarlas. La expresioó n cultural y artíóstica exige tambieó n desarrollar la iniciativa, la
imaginacioó n y la creatividad expresadas a traveó s de coó digos artíósticos, asíó como la capacidad de
emplear distintos materiales y teó cnicas en el disenñ o de proyectos.
El desarrollo de esta competencia supone actitudes y valores personales de intereó s,
reconocimiento y respeto por las diferentes manifestaciones artíósticas y culturales, y por la
conservacioó n del patrimonio.
Competencias Sociales y cívicas CSC
Conllevan la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la
sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepcioó n dinaó mica, cambiante y
compleja, para interpretar fenoó menos y problemas sociales.
♦ La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Exige
entender el modo en que las personas pueden procurarse un estado de salud fíósica y mental
oó ptimo, tanto para ellas mismas como para sus familias y para su entorno social proó ximo, y
saber coó mo un estilo de vida saludable puede contribuir a ello.
Implica conocimientos que permitan comprender y analizar de manera críótica los
coó digos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos,
asíó como sus tensiones y procesos de cambio. La misma importancia tiene conocer los
conceptos baó sicos relativos al individuo, al grupo, a la organizacioó n del trabajo, la igualdad y la
no discriminacioó n entre hombres y mujeres y entre diferentes grupos eó tnicos o culturales, la
sociedad y la cultura. Asimismo, es esencial comprender las dimensiones intercultural y
socioeconoó mica de las sociedades europeas y percibir las identidades culturales y nacionales

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como un proceso sociocultural dinaó mico y cambiante en interaccioó n con la europea, en un
contexto de creciente globalizacioó n.
Tambieó n se requieren destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera
constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y
comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatíóa.
Las personas deben ser capaces de gestionar un comportamiento de respeto a las diferencias
expresado de manera constructiva.
Y por uó ltimo se relaciona con actitudes y valores como una forma de colaboracioó n, la
seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad. Las personas deben interesarse por el
desarrollo socioeconoó mico y por su contribucioó n a un mayor bienestar social de toda la
poblacioó n, asíó como la comunicacioó n intercultural, la diversidad de valores y el respeto a las
diferencias, ademaó s de estar dispuestas a superar los prejuicios y a comprometerse en este
sentido.
♦ La competencia cívica se basa en el conocimiento críótico de los conceptos de
democracia, justicia, igualdad, ciudadaníóa y derechos humanos y civiles, asíó como de su
formulacioó n en la Constitucioó n espanñ ola, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unioó n
Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicacioó n por parte de diversas
instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional. Esto incluye el
conocimiento de los acontecimientos contemporaó neos, asíó como de los acontecimientos maó s
destacados y de las principales tendencias en las historias nacional, europea y mundial, asíó
como la comprensioó n de los procesos sociales y culturales de caraó cter migratorio que implican
la existencia de sociedades multiculturales en el mundo globalizado.
Las destrezas de esta competencia estaó n relacionadas con la habilidad para interactuar
eficazmente en el aó mbito puó blico y para manifestar solidaridad e intereó s por resolver los
problemas que afecten al entorno escolar y a la comunidad, ya sea local o maó s amplia. Conlleva
la reflexioó n críótica y creativa y la participacioó n constructiva en las actividades de la comunidad
o del aó mbito mediato e inmediato, asíó como la toma de decisiones en los contextos local,
nacional o europeo y, en particular, mediante el ejercicio del voto y de la actividad social y
cíóvica.
Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al
pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones
democraó ticas a todos los niveles, sea cual sea el sistema de valores adoptado. Tambieó n incluye
manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensioó n y respeto de los valores
compartidos que son necesarios para garantizar la cohesioó n de la comunidad, basaó ndose en el
respeto de los principios democraó ticos. La participacioó n constructiva incluye tambieó n las
actividades cíóvicas y el apoyo a la diversidad y la cohesioó n sociales y al desarrollo sostenible,
asíó como la voluntad de respetar los valores y la intimidad de los demaó s y la recepcioó n reflexiva
y críótica de la informacioó n procedente de los medios de comunicacioó n.
Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar
las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia
personal y colectiva de los otros.