SESIÓN DE APRENDIZAJE

I- DATOS GENERALES
1.1. DOCENTE
1.2. ÁREA CURRICULAR
1.3. GRADO/SECCIÓN
1.4. FECHA
TÍTULO DE LA SESIÓN
: Patricia Vásquez Yucra
: Comunicación
: 3ª A,B,C, D y E
: miércoles, 27/03/19, jueves 28/03/19 y viernes 29/03/19
LEEMOS CUENTOS-

PROPOSITO DE LA SESION
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de ••Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
textos escritos en detalles en el cuento de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
lengua materna •Infiere e interpreta información del especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto,
texto. o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
•Reflexiona y evalúa la forma, el  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del cuento (causa-efecto, semejanza-
contenido y contexto del texto. diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar
una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.

 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del
autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los
efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
aprendizaje ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
 realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Libertad y responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
Enfoque de derechos derechos en la relación con sus pares y adultos.
Igualdad y dignidad  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
Igualdad de género y mujeres, todas y todos.
Enfoque Búsqueda de la Flexibilidad  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
excelencia y apertura para amentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
La docente plantea las normas de convivencia para esta sesión de clase.
Luego, pregunta: ¿Qué caracteriza a un cuento?¿Qué recurso son propios de este tipo de textos?
Anota en la pizarra las respuestas.
Luego, muestra un compilado de cuentos y relata uno de ellos.
En función del título de la lectura de la pág. 58, la docente pregunta. ¿Qué tipo de texto es el que leerán? ¿Cómo lo saben? ¿Qué saben acerca de los
cuentos?¿Por qué el título del texto?
Orienta las respuestas de los estudiantes para rescatar los saberes previos.
Se presenta el propósito de la sesión: Lograr deducir las características y cualidades de los personajes de un cuento, elaborar un organizador gráfico con
base en la historia narrada y explicar la intención del autor.

DESARROLLO (35 minutos)

 Pide a los estudiantes que cierren los ojos y les lee el título del cuento. Luego, comentan sobre la imagen que formaron en su mente al escuchar el título.
 Explica que la representación mental de los hechos que leemos es una estrategia útil para la comprensión de un texto. Luego, les pide que lean en silencio la
información del recuadro “Estrategia de la lectura”.
 Los estudiantes en grupos de cuatro integrantes leen silencio el cuento “JUTITO” (pág. 58 y 59) poniendo en práctica la estrategia de lectura. Luego,
comentan acerca del contenido.
 Para promover sus comentarios, pregunta: ¿Les gustó? ¿Por qué?¿La historia es real? ¿La historia es como se la imaginaron?
  Los estudiantes desarrollan las actividades propuestas en forma grupal.
 Luego, socializan sus respuestas.
CIERRE ( 5 minutos)
Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición:
¿Cuándo no comprendiste una parte del texto, te detuviste y volviste a leerlo?
¿Recuerdas toda la información que leíste en el texto?
¿Qué aspectos debes mejorar de tu comprensión lectora?

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CRITERIOS PARA EVALUAR LAS EVIDENCIAS
COMPETENCIA PRODUCTO (evidencia de aprendizaje)
TECNICAS INSTRUMENTOS
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Interrogatorio Prueba escrita Desarrollo de la hoja de aplicación sobre la lectura
del cuento propuesto.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES DESARROLLADOS EN LA SESION

¿Qué se desarrolló? ¿Qué dificultades surgieron?
Reconocer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y sirve de insumo para la planificación de las siguientes sesiones.
 ANÁLISS LITERARIO DEL CUENTO “JUTITO” DE ANTONIO GALVEZ RONCEROS

TIPO DE NARRADOR
PRINCIPALES SECUNDARIOS
PERSONAJES

ESCENARIO

TIEMPO
INICIO
ACCIONES

NUDO

DESENLACE

COMENTARIO