PROGRAMACIÓN

PROGRAMACIÓN CURRICULAR
CURRICULAR ANUAL
ANUAL DE
DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA
FÍSICA
I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA CICLO VII
HORAS GRADO 5° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional
por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que
todos aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el dominio de Educación Física, se orienta fundamentalmente al desarrollo de la
corporeidad y de la motricidad. Contribuye a la formación integral mediante el desarrollo de capacidades motrices, así como la profundización de conocimientos, valores y normas referidos al
cuerpo y al movimiento..
Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los
aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la
comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FISICA

 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su
SE DESENVUELVE
imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima.
DE MANERA
 Comprende su cuerpo.  Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad
AUTÓNOMA A
 Se expresa corporalmente. física que quiere realizar.
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD  Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los que expresan
emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.
ASUME UNA VIDA  Comprende las relaciones entre la actividad  Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico
SALUDABLE física, alimentación, postura e higiene personal diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad física que
y del ambiente, y la salud. practica.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de  Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las
 pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
vida.  Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas
donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.

III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : ………………………………………………………………………
3.2. Inicio : ………………………………………………………………………
3.3. Término : ………………………………………………………………………
3.4. Semanas : ………………………………………………………………………

BIMESTRE I II III IV
Duración Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ……….
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
Horas efectivas

3.5. Bimestre :
3.6. Horas semanales :

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – QUINTO
AÑO

COMPETENCIA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

S/ DESEMPEÑOS TIEMPO
CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de diversas actividades físicas,
SE monitoreando las mejores en el control de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de las fases de
DESENVUELVE movimiento, y la preparación y ejecución de las acciones, con seguridad y confianza.
DE MANERA  Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la adolescencia durante
AUTÓNOMA A la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
TRAVÉS DE SU  Elabora con sus compañeros diálogos corporales, con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de movimiento,
MOTRICIDAD gestos, coreografías, imágenes, figuras corporales expresivas, etc.), que combinen movimiento y representación de
expresiones emocionales y afectivas, en un determinado contexto histórico y cultural.
ASUME UNA  Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus características individuales para la
VIDA mejora de la calidad de vida.
SALUDABLE  Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud. (física, psicológica y emocional) integrada al
bienestar colectivo y participa regularmente en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
 Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) tomando en
cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las características de la actividad
 física que practica, e interpretando los resultados de las pruebas que miden su aptitud física.
 Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo y combinando
de forma optima alimentos locales y disponibles, evaluando sus características y necesidades calóricas, e incluyendo
hábitos de higiene integral, de actividad física diaria y prácticas amigables con el ambiente, para su optimo
desempeño diario.

ENFOQUES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TRANSVERSALE EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES TIEMPO
S 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
DERECHOS para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
INTERCULTURA su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
L  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
 sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres
o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
AMBIENTAL climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
ORIENTACIÓN materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
AL BIEN COMÚN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
BÚSQUEDA DE esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A ASUME UNA VIDA
TRAVÉS DE SU SALUDABLE
MOTRICIDAD

vida.Incorpora prácticas que mejoran su calidad de

Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del
Se expresa corporalmente
DURACION
Comprende su cuerpo

Unidad /
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

ambiente, y la salud.
Situación significativa
Sesiones)

UNIDAD DIDACTICA N° 01  Los procedimientos e instrumentos de Practica de

JUEGOS DEPORTIVOS: medición: valoración de las capacidades buenas
FÚTBOL, VOLEIBOL físicas. posturas
 Activación corporal: tipos de ejercicios para la corporales.
activación específica.
  Actividades gimnásticas: saltos y giros sobre Alumnos que
apara tos. comprenden lo
 Los juegos deportivos: futbol, voleibol: que leen.
nociones sobre los sistemas y tácticas de Practica de
juego elementa les. fundamentos
 Los juegos deportivos: básquet bol, de fútbol.
balonmano y béisbol: nociones sobre los
sistemas y tácticas de juego elementales. Elaboración de
 Fundamentos técnicos y tácticos del fútbol. un cuadro
resumen.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 02  Número de pulsaciones a utilizarse ante y Preparación y
PRINCIPALES TÁCTICAS DEL durante la actividad aeróbica y anaeróbica. consumo de
ATLETISMO  Gimnasia básica: capacidades físicas. ensalada de
Nociones sobre la condición física. fruta.
 Gimnasia rítmica y danza: actividades
rítmicas con aparatos variados, danzas del Elaboración de
Perú y de otros países. afiches.
 Los juegos tradicionales del Perú y del
mundo. Practica de
 Fundamentos del atletismo y tácticas fundamentos
principales. de basquetbol.
 Ejercicios de preparación física para el
atletismo.
UNIDAD DIDACTICA N° 03  Métodos de ejercitación: trabajo en circuito y Elaboración de
ACTIVIDADES FÍSICAS EN Test de Cooper adaptado. normas de
AMBIENTES NATURALES  Salud corporal: beneficio de las actividades convivencia.
aeróbicas y anaeróbicas.
 Actividades atléticas: carreras de media Alumnos
distancia, lanzamiento de jabalina. empáticos.
 Las actividades físicas en ambientes
naturales: campamento y actividades propias. Juegos pre
 Fundamentos del voleibol y tácticas deportivos y
principales. de integración.
 Ejercicios de preparación física para la
práctica del voleibol. Practica de
fundamentos
de pruebas de
pista.
UNIDAD DIDACTICA N° 04  Normas de seguridad y prevención de Práctica de
ROL QUE CUMPLE LA accidentes: actitud postural en situaciones de actividades de
NATACIÓN la vida diaria, nociones sobre fracturas. tiempo libre.
  Actividades acuáticas: estilo crawl y espalda.
 Nociones sobre gestión de even tos, Afiches.
campeona tos deportivos.
 La disciplina del básquetbol: drilles de Práctica de
fundamentos. actividades de
 Fundamentos y tácticas principales del natación.
básquetbol.
 Ejercicios de preparación física para el
básquetbol.

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Practica de buenas posturas corporales.
 Alumnos que comprenden lo que leen.
 Practica de fundamentos de fútbol.
 Elaboración de un cuadro resumen.
 Preparación y consumo de ensalada de fruta.
 Elaboración de afiches.
 Practica de fundamentos de basquetbol.


VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
 Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL  Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
 ATLETISMO  Editorial Pueblo y Educación. Cuba
Para el docente:
 FUNDAMENTOS DEL FUTBOL  Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
 ATLETISMO  Editorial Pueblo y Educación. Cuba
 GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE  José María Planells. Barcelona
 TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY  Eduardo Geranozzo. Buenos Aires

……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente
 PRIMERA
PRIMERA UNIDAD
UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “JUEGOS DEPORTIVOS: FÚTBOL, VOLEIBOL”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : EDUCACIÓN FÍSICA
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Capacidades:  Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de diversas actividades físicas, monitoreando las mejores en el control
 Comprende su cuerpo. de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de las fases de movimiento, y la preparación y ejecución de las acciones, con seguridad y
 Se expresa corporalmente confianza.
 Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la adolescencia durante la práctica de actividades
lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
 Elabora con sus compañeros diálogos corporales, con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías, imágenes,
figuras corporales expresivas, etc.), que combinen movimiento y representación de expresiones emocionales y afectivas, en un determinado
contexto histórico y cultural.
Competencia: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Capacidades:  Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus características individuales para la mejora de la calidad de vida.
 Comprende las relaciones entre la  Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud. (física, psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo y participa
actividad física, alimentación, postura regularmente en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo con sus necesidades e intereses.
e higiene personal y del ambiente, y  Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su estado nutricional, su
la salud. gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las características de la actividad física que practica, e interpretando los resultados de las
 Incorpora prácticas que mejoran su pruebas que miden su aptitud física.
calidad de vida.  Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo y combinando de forma optima alimentos
locales y disponibles, evaluando sus características y necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de actividad física diaria y
 prácticas amigables con el ambiente, para su optimo desempeño diario.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El dominio curricular de Educación Física fundamenta su estructura y acción pedagógica a partir de las necesidades educativos, que en su dimensión corporal requiere todo ser humano,
necesidad de conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a través de su
motricidad.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y
ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y
ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
 Practica de buenas posturas corporales.
 Alumnos que comprenden lo que leen.
 Practica de fundamentos de fútbol.
 Elaboración de un cuadro resumen.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

  Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de diversas actividades  Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la
físicas, monitoreando las mejores en el control de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de práctica de actividades físicas.
SE DESENVUELVE las fases de movimiento, y la preparación y ejecución de las acciones, con seguridad y confianza.  Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado
DE MANERA  Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la de los materiales educativos e
AUTÓNOMA A adolescencia durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas. infraestructuralizada.
TRAVÉS DE SU  Elabora con sus compañeros diálogos corporales, con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de  Demuestra solidaridad, respeto y acepta las
MOTRICIDAD movimiento, gestos, coreografías, imágenes, figuras corporales expresivas, etc.), que combinen diferencias con los otros.
movimiento y representación de expresiones emocionales y afectivas, en un determinado contexto
histórico y cultural.
 Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus características individuales  Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas
para la mejora de la calidad de vida. tradicionales, como parte de su identidad cultural.
 Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud. (física, psicológica y emocional)  Controla sus emociones y actúa de manera
integrada al bienestar colectivo y participa regularmente en sesiones de actividad física que vayan de positiva antes, durante y después de las
acuerdo con sus necesidades e intereses. actividades lúdicas y deportivas.
 Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional)  Demuestra persistencia para el logro de metas.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE tomando en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las  Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la
características de la actividad física que practica, e interpretando los resultados de las pruebas que práctica de actividades físicas.
miden su aptitud física.  Actúa de manera positiva antes, durante y
 Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo y después de las actividades deportivas.
combinando de forma optima alimentos locales y disponibles, evaluando sus características y
necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de actividad física diaria y prácticas
amigables con el ambiente, para su optimo desempeño diario.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL

Para el docente
 Editorial Pueblo y Educación
 José María Planells
Para el estudiante
 Eduardo Geranozzo
: ATLETISMO
: GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
: TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente
 SEGUNDA
SEGUNDA UNIDAD
UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : EDUCACIÓN FÍSICA
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Capacidades:  Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de diversas actividades físicas, monitoreando las mejores en el control
 Comprende su cuerpo. de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de las fases de movimiento, y la preparación y ejecución de las acciones, con seguridad y
 Se expresa corporalmente confianza.
 Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la adolescencia durante la práctica de actividades
lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
 Elabora con sus compañeros diálogos corporales, con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías, imágenes,
figuras corporales expresivas, etc.), que combinen movimiento y representación de expresiones emocionales y afectivas, en un determinado
contexto histórico y cultural.
Competencia: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Capacidades:  Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus características individuales para la mejora de la calidad de vida.
 Comprende las relaciones entre la  Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud. (física, psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo y participa
actividad física, alimentación, postura regularmente en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo con sus necesidades e intereses.
e higiene personal y del ambiente, y  Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su estado nutricional, su
la salud. gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las características de la actividad física que practica, e interpretando los resultados de las
 Incorpora prácticas que mejoran su pruebas que miden su aptitud física.
calidad de vida.  Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo y combinando de forma optima alimentos
locales y disponibles, evaluando sus características y necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de actividad física diaria y
 prácticas amigables con el ambiente, para su optimo desempeño diario.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El dominio curricular considera al estudiante como un ser inteligente, único e integral que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal con diferentes intencionalidades, las
cuales al estar asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar integralmente como persona que piensa, siente, decide y actúa con autonomía, libertad y
responsabilidad.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la
convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre
hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de
nuestras diferencias.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
 Preparación y consumo de ensalada de fruta.
 Elaboración de afiches.
 Practica de fundamentos de basquetbol

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

SE DESENVUELVE  Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de diversas actividades  Debate la importancia de práctica de la gimnasia
DE MANERA físicas, monitoreando las mejores en el control de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de básica en la resistencia corporal.
AUTÓNOMA A las fases de movimiento, y la preparación y ejecución de las acciones, con seguridad y confianza.  Expone sus conclusiones sobre las posibilidades
TRAVÉS DE SU  Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la expresivas del cuerpo.
 adolescencia durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.  Analiza y expone sus conclusiones sobre los
 Elabora con sus compañeros diálogos corporales, con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de juegos tradicionales de su región y país.
MOTRICIDAD movimiento, gestos, coreografías, imágenes, figuras corporales expresivas, etc.), que combinen
movimiento y representación de expresiones emocionales y afectivas, en un determinado contexto
histórico y cultural.
 Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus características individuales  Identifica las principales tácticas del atletismo.
para la mejora de la calidad de vida.  Reconoce los tipos de partidas, entregas de
 Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud. (física, psicológica y emocional) testimonios, carreras y lanzamientos.
integrada al bienestar colectivo y participa regularmente en sesiones de actividad física que vayan de  Elabora listado de ejercicios básicos en la
acuerdo con sus necesidades e intereses. preparación del atletismo.
 Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional)  Analiza el sentido de la técnica a utilizarse en
ASUME UNA VIDA
tomando en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las diferentes pruebas.
SALUDABLE
características de la actividad física que practica, e interpretando los resultados de las pruebas que
miden su aptitud física.
 Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo y
combinando de forma optima alimentos locales y disponibles, evaluando sus características y
necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de actividad física diaria y prácticas
amigables con el ambiente, para su optimo desempeño diario.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL

Para el docente
 Editorial Pueblo y Educación
 José María Planells
Para el estudiante
 Eduardo Geranozzo
: ATLETISMO
: GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
: TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente
 TERCERA
TERCERA UNIDAD
UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “ACTIVIDADES FÍSICAS EN AMBIENTES NATURALES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : EDUCACIÓN FÍSICA
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Capacidades:  Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de diversas actividades físicas, monitoreando las mejores en el control
 Comprende su cuerpo. de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de las fases de movimiento, y la preparación y ejecución de las acciones, con seguridad y
 Se expresa corporalmente confianza.
 Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la adolescencia durante la práctica de actividades
lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
 Elabora con sus compañeros diálogos corporales, con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías, imágenes,
figuras corporales expresivas, etc.), que combinen movimiento y representación de expresiones emocionales y afectivas, en un determinado
contexto histórico y cultural.
Competencia: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Capacidades:  Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus características individuales para la mejora de la calidad de vida.
 Comprende las relaciones entre la  Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud. (física, psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo y participa
actividad física, alimentación, postura regularmente en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo con sus necesidades e intereses.
e higiene personal y del ambiente, y  Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su estado nutricional, su
la salud. gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las características de la actividad física que practica, e interpretando los resultados de las
 Incorpora prácticas que mejoran su pruebas que miden su aptitud física.
calidad de vida.  Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo y combinando de forma optima alimentos
locales y disponibles, evaluando sus características y necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de actividad física diaria y
 prácticas amigables con el ambiente, para su optimo desempeño diario.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El área supone conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente de los sistemas
corporales, el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal, materializándose en el desarrollo y mejora de las capacidades físicas en función de su salud.
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y
estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar
procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
 Elaboración de normas de convivencia.
 Alumnos empáticos.
 Juegos pre deportivos y de integración.
 Practica de fundamentos de pruebas de pista.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

SE DESENVUELVE  Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de diversas actividades  Analiza y expone sus conclusiones sobre el
DE MANERA físicas, monitoreando las mejores en el control de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de trabajo en circuito.
AUTÓNOMA A las fases de movimiento, y la preparación y ejecución de las acciones, con seguridad y confianza.  Expone sus conclusiones.
TRAVÉS DE SU  Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la
MOTRICIDAD adolescencia durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
  Elabora con sus compañeros diálogos corporales, con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de
movimiento, gestos, coreografías, imágenes, figuras corporales expresivas, etc.), que combinen
movimiento y representación de expresiones emocionales y afectivas, en un determinado contexto
histórico y cultural.
 Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus características individuales  Debate sobre la importancia de ejecución de
para la mejora de la calidad de vida. trabajo con actividades atléticas.
 Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud. (física, psicológica y emocional)  En forma grupal, elaboran un proyecto de
integrada al bienestar colectivo y participa regularmente en sesiones de actividad física que vayan de ejecución de actividades.
acuerdo con sus necesidades e intereses.  Participa en competencias internas.
 Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional)  Reconoce los tipos de ejercicios de
ASUME UNA VIDA
tomando en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las fortalecimiento físico para la práctica del deporte.
SALUDABLE
características de la actividad física que practica, e interpretando los resultados de las pruebas que  Reconoce la fuerza, velocidad y resistencia como
miden su aptitud física. medio de preparación para el cuerpo.
 Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo y  Realiza los tipos de entrenamiento para
combinando de forma optima alimentos locales y disponibles, evaluando sus características y desarrollar las capacidades físicas.
necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de actividad física diaria y prácticas
amigables con el ambiente, para su optimo desempeño diario.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL

Para el docente
 Editorial Pueblo y Educación
 José María Planells
Para el estudiante
 Eduardo Geranozzo
: ATLETISMO
: GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
: TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

……………………………de marzo del 20......

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Docente
 CUARTA
CUARTA UNIDAD
UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “ROL QUE CUMPLE LA NATACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : EDUCACIÓN FÍSICA
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Capacidades:  Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de diversas actividades físicas, monitoreando las mejores en el control
 Comprende su cuerpo. de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de las fases de movimiento, y la preparación y ejecución de las acciones, con seguridad y
 Se expresa corporalmente confianza.
 Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la adolescencia durante la práctica de actividades
lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
 Elabora con sus compañeros diálogos corporales, con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías, imágenes,
figuras corporales expresivas, etc.), que combinen movimiento y representación de expresiones emocionales y afectivas, en un determinado
contexto histórico y cultural.
Competencia: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Capacidades:  Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus características individuales para la mejora de la calidad de vida.
 Comprende las relaciones entre la  Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud. (física, psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo y participa
actividad física, alimentación, postura regularmente en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo con sus necesidades e intereses.
e higiene personal y del ambiente, y  Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su estado nutricional, su
la salud. gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las características de la actividad física que practica, e interpretando los resultados de las
 Incorpora prácticas que mejoran su pruebas que miden su aptitud física.
calidad de vida.  Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo y combinando de forma optima alimentos
locales y disponibles, evaluando sus características y necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de actividad física diaria y
prácticas amigables con el ambiente, para su optimo desempeño diario.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El desarrollo de los aprendizajes en el área, se realiza a lo largo de un proceso permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los estudiantes y la
continuidad del grupo etario al cual se atiende. Este proceso alcanza una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen actividades físicas de mayor
complejidad, métodos de ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud. Debemos reconocer que la escuela y su entorno son
espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la
democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los problemas
cercanos a todos y todas.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
 Práctica de actividades de tiempo libre.
 Afiches.
 Práctica de actividades de natación.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

SE DESENVUELVE  Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de diversas actividades  Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la
DE MANERA físicas, monitoreando las mejores en el control de su cuerpo en donde se aplique la comprensión de práctica de actividades físicas.
AUTÓNOMA A las fases de movimiento, y la preparación y ejecución de las acciones, con seguridad y confianza.  Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado
TRAVÉS DE SU  Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la de los materiales educativos e
MOTRICIDAD adolescencia durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas. infraestructuralizada.
  Elabora con sus compañeros diálogos corporales, con seguridad y confianza (secuencias rítmicas de
movimiento, gestos, coreografías, imágenes, figuras corporales expresivas, etc.), que combinen
movimiento y representación de expresiones emocionales y afectivas, en un determinado contexto
histórico y cultural.
 Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus características individuales  Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas
para la mejora de la calidad de vida. tradicionales, como parte de su identidad cultural.
 Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud. (física, psicológica y emocional)  Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la
integrada al bienestar colectivo y participa regularmente en sesiones de actividad física que vayan de práctica de actividades físicas.
acuerdo con sus necesidades e intereses.  Demuestra persistencia para el logro de metas.
 Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional)
ASUME UNA VIDA
tomando en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las
SALUDABLE
características de la actividad física que practica, e interpretando los resultados de las pruebas que
miden su aptitud física.
 Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo y
combinando de forma optima alimentos locales y disponibles, evaluando sus características y
necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de actividad física diaria y prácticas
amigables con el ambiente, para su optimo desempeño diario.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL

Para el docente
 Editorial Pueblo y Educación
 José María Planells
Para el estudiante
 Eduardo Geranozzo
: ATLETISMO
: GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
: TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

……………………………de marzo del 20......

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Docente