FAKULTI PENDIDIKAN

SEMESTER : JANUARI 2018

KOD KURSUS: HBEF3103

TAJUK KURSUS : PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

NO. MATRIKULASI : 840513016780001

NO. KAD PENGNEALAN : 840513-01-6780

NO. TELEFON : 012-7926494

E-MEL : sarathi1308@yahoo.com

PUSAT PEMBELAJARAN : JOHOR BAHRU

ISI KANDUNGAN

Bil Tajuk Muka surat

1. Isi kandungan 2
2. 1.0 Pengenalan 3
3. 2.0 Makna Teknologi Instruksional dan Unsur-Unsur Yang 3-6
Dinyatakan Oleh Seels & Richey, 1994.

4. 3.0 Peranan Teknologi Instruksional perlu memberi fokus kepada 6-8

penggunaan ICT dalam dan di luar bilik darjah.
5. 4.0 Perhubungan di antara Teknologi Instruksional dan prinsip-
9
prinsip utama pembelajaran
6. 5.0 Perhubungan di antara teori dan amalan dalam memastikan
10 - 11
pengajaran dan pembelajaran
7. 6.0 Kesimpulan 11
8. Rujukan 12

2
1.0 Pengenalan

Pelbagai pandangan umum, telah pun mencemarkan konsep dan pengertian konsep teknologi
Intruksional sebenarnya. Kebanyakan artikel mendefinisikan sebagai konsep yang
menggunakan alat-alat, aplikasi komputer, televisyen, ohp, video dalam pengajaran. Malah,
konsep teknologi Intruksional sangat berbeza dan jauh daripada yang instipati asal. Kefahaman
ini akan menghaluskan skop dan peranan makronya dalam proses pengajaran. Manakala
konsep dapat dpertikaikan dengan penjelasan Seels & Richey,1994 seperti berikut

Instructional technology is the theory and practice of designing, development,

utilisation, management, and evaluation of processes and resources for

learning. (Seels & Richey, 1994, hlm.1)

2.0 Makna Teknologi Instruksional dan Unsur-Unsur Yang Dinyatakan

Oleh Seels & Richey, 1994.

Disini jelas bahawa Seels & Richey meluaskan lagi pandangan terhadap teknologi intruksional
.Sebenarnya teknologi intruksional merangkumi konsep-konsep seperti reka
bentuk,pembangunan, penggunaan atau pengaplikasian.,pengurusan serta penilaian terhadap
proses dan sumber pembelajaran.Segala bentuk yang membantu meningkat ataupun
memurnikan pengajaran dan pembelajaran adalah dikatakan sebagai teknologi intruksional dari
sudut Seels & Richey. Ianya tidak terhenti ekadar penggunaan aplikasi ,peranti komputer
ataupun alat-alat digital lain seperti yang diutarakan oleh pendapat –pendapat lain.Ia juga akan
berkembang maju pada masa akan datang dengan kehadiran idea inovasi dan kreatif
melancarkan proses ini.Perancangan yang mantap,pengeluaran produk akademik yang telus,
pengajaran yang sistematik juga memainkan peranan penting dalam menegaskan pendirian
Seels & Richey. Aktiviti ini juga memanfaatkan kepada pelbagai subbidang pembelajaran.
Pencorakkan maksud ini amat bermakna dan terwujud ketika teori kognitif dan konstruktif
dimana mempunyai impak yang besar dalam bidang pengajaran.

3
 Konsep istilah Pembangunan(development),melibatkan peranan teknologi digital
seperti mencetak dokumen,latihan,gambar.Ia juga merangkumi kriteria audio visual dimana
kebanyakan aktiviti pengajaran melibatakan video-video pengajaran dari you tube,ataupun
koleksi sendiri.Ia bukan sahaja berhenti setakat ini,tetapi ia juga meluaskan lagi dengan
penggunaan penyangkutan aplikasi komputer,play store dalam ‘smartphone’ dan lain-lain
lagi.Istilah ini juga dikembangkan dengan penyepaduan teknologi dalam bidang
kurikulum.Ianya boleh diterangkan seperti berikut misalnya penggunaan internet dalam pdpc
adalah satu pengintegerasian teknologi kepada pengajar dalam penyelesaian masalah.Ia juga
membuka peluang kepada anak murid menyelesaikan kerja rumah dengan gabungan
penyepaduan teknologi yang menggunakan alam pendidikan maya dibandingkan dengan
teknik tradisional biasanya menggunakan pensil dan kertas.Penyepaduan ini membawa
permintaan kos seperti infrastruktur,membaiki.Konsep utilisi oleh Seels & Richey membawa
maksud adalah domain penggunaan dari segi memelih bahan-bahan dan aktiviti yang
melengkapkan individu tersebut. Ia menyediakan ruang kepada murid untuk terlibat secara
maksimum dengan bahan-bahan, yang merupakan suatu sumber semasa interaksi, menilai hasil
pengalaman, dan menyepadukan proses pemilihan bahan dan strategi ke dalam sesebuah
organisasi secara tetap.Walaupabagaimanapun pengajar perlu menetapkan skala yang sesuai
jenis media yang sesuai untuk murid tersebut.Seels & Richey juga mentakrifkan penggunaan
media sebagai keputusan proses pelaksanaan berdasarkan spesifikasi reka bentuk pengajaran
para guru.

Pengurusan projek melibatkan perancangan, pemantauan, dan reka bentuk serta

pembangunan pengajaran sebagai cara pengawalan projek. Perancangan melibatkan persediaan
individu dalam sesuatu organisasi bagi menggunakan sumber yang ada dalam segala
aspek.Misalnya, menyediakan LCD projecktor untuk PDPc akan meransang proses
pembelajaran.Penggunaan LCD bukan sahaja salah satu ikon pengurusan tetapi ia juga
melibatkan pemantauan penggunaan LCD tersebut dalam organisasi.Perkara yang sama juga
memberi ruang kepada pengurusan supaya memberi galakan kepada individu yang tidak
menggunakan LCD tersebut melalui pemantauan. Ia juga membolehkan kita untuk mengumpul
data mengenai penggunaan peralatan dan menentukan keperluan yang mungkin untuk
peralatan tambahan dalam bangunan. Ia juga membolehkan kita memantau integrasi teknologi
di dalam bangunan. Pengurusan Sistem "pengurusan Sistem penyampaian melibatkan
perancangan, pemantauan dan mengawal 'kaedah dimana pengedaran bahan-bahan pengajaran
dianjurkan.Ianya gabungan sederhana dan kaedah penggunaan bahan yang digunakan untuk

4
menyampaikan maklumat pengajaran kepada murid."Pengurusan informasi termaktub,
pemantauan dan mengawal pengumpulan, penukaran, atau pemprosesan maklumat untuk
menyediakan sumber untuk pembelajaran" (Seels & Richey, 1994, p. 51). Misalnya, usaha
kerajaan yang mempromosikan Frog VLE di semua sekolah di negara. Ia adalah satu penemuan
yang sangat berharga dalam penyimpanan dan permindahan maklumat, fail, dokumen, gambar
dan media dalam pembelajaran harian. Platform ini mengorak langkah gergasi untuk berkongsi
ilmu di dunia maya jika berbanding dengan teknik awal fail kertas,cetak dan
sebagainya.Pelbagai usaha telah dilakukan mempromosikan kepada guru dan dilihat sebagai
langkah utama rancangan ini.Kemudian,bengkel dijalankan kepada murid,ibubapa dan
mewujudkan guru pakar frog vle sebagai jurulatih utama. Sekarang Ia sangat berguna kepada
murid dan guru kerana befungsi sebagai hub berkongsi ilmu serta gedung penyimpanan fail
pembejaran di dunia maya.

Seels dan Richey (1994) mendefinisikan reka bentuk sebagai "proses menentukan
syarat-syarat tertentu untuk pembelajaran" Dalam domain reka bentuk, Seels dan Richey
(1994) mengenal pasti empat subdomain. Empat subdomain tersebut adalah Pengajaran Sistem
reka bentuk ,Mesej Design,Strategi Pengajaran dan Ciri-ciri pembelajar.Pengajaran sistem reka
bentuk melibatkan tindakan di peringkat makro dan mikro dalam pembentukan PDPc. Reka
bentuk peringkat makro seperti mencipta program dalam kurikulum .Manakala reka bentuk
peringkat mikro melibatkan mencipta alat membantu mengajar dan modul pembelajaran yang
baik .Kedua-dua faktor ini memerlukan pertimbangan reka bentuk yang teliti. Peringkat –
peringkat reka bentuk mahupun mikro dan makro berbeza dalam skop,ia memerlukan proses
umum yang sama seperti analisis, reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan, dan penilaian
mengikut Seels dan Richey (1994).Menurut Seels dan Richey (1994) reka bentuk mesej
melibatkan perancangan cara dan arahan sepatutnya perlu diberi yang kepada murid sebagai
cara komunikasi yang berkesan.Ini dirancang dengan betul ."manipulasi bentuk fizikal mesej"
melibatkan analisis yang teliti dan berkesan supaya murid dapat memilih saluran yang sesuai
di mana untuk menyampaikan mesej Domain reka bentuk juga

Domain reka bentuk juga termasuk strategi pengajaran yang digunakan oleh pereka
untuk membuat keputusan bagaimana bahan itu akan disampaikan kepada murid supaya ia
berkesan paling berkesan kepada murid.Strategi pengajaran adalah "spesifikasi untuk memilih
dan pelaksanaan acara dan aktiviti dalam pengajaran".Ianya perlu merangsang dan pemilihan
yang tepat bagi merangsangkan anak murid dalam pembelajaran supaya ia memberi impak
makro. Ciri –ciri murid memainkan peranan penting dalam domain reka bentuk kerana ia

5
merangkumi aspek pengarah dan motif pencipta reka bentuk supaya memberi kesan kepada
murid untuk berjaya.Ciri-ciri murid juga meliputi latar belakang pengalaman murid dan ianya
memberi suntikan kepada keberkesanaan proses pembelajaran

Dalam setiap peringkat reka bentuk, saya percaya ia adalah penting untuk ingat untuk
siapa arahan sedang dicipta dan apa yang mereka murid perlukan untuk berjaya. "Ciri-ciri
Murid adalah mereka aspek latar belakang pengalaman murid itu yang memberi impak kepada
keberkesanan proses pembelajaran" (Seels & Richey, 1994, p.32

Seels dan Richey mentakrifkan penilaian sebagai "proses menentukan kecukupan

pengajaran dan pembelajaran" Mereka menegaskan bahawa penilaian berlaku sepanjang semua
peringkat proses pengajaran dan memberi kesan kepada semua domain teknologi pengajaran.
Penilaian adalah satu proses semula jadi kerana "kami sentiasa menilai bernilai aktiviti atau
peristiwa menurut beberapa sistem untuk menilai" sama ada ia adalah produk baru atau
idea.Dalam domain penilaian, Seels dan Richey (1994) membuat perbezaan di antara tiga tahap
penilaian: penilaian program, penilaian projek, dan bahan-bahan penilaian .Bagi mencapai
penilaian berjaya,tiga bahagian projek teknologi harus bertindih.Arahan,objektif dan semua
penilaian perlu berkait antara satu sama lain ,dimana arahan dan objektif perlu berdasarkan
objektif pencapaian. Pelbagai bentuk dan tahap penilaian wujud termasuk produk, proses,
formal, tidak formal, prestasi, pencapaian, yang menegaskan sebagai tambahan kepada domain
sub dikenalpasti oleh Seels dan Richey. Subdomain penilaian ialah Masalah analisis,kriteria
pengukuran rujukan,penilaian formatif dan penilaian sumatif.

3.0 Peranan Teknologi Instruksional perlu memberi fokus kepada

penggunaan ICT dalam dan di luar bilik darjah.
Abad ini merupakan suasana global yang diliputi oleh dunia teknologi berkembang
pesat hampir semua bidang.Ia menghadapan dengan pelbagai cabaran dalam meningkatkan
penggunaan Teknologi Maklumat dalam pengajaran dan proses untuk disesuaikan dengan
perubahan era ICT pembelajaran. Kegunaan komputer telah menjadi penting dalam
membentuk idea-idea dan kreativiti guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Seorang
guru mahir yang menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) untuk menyokong
pengajaran Pendidikan Teknik dan Vokasional dapat meningkatkan perolehan dan kegunaan
Teknikal. ICT dalam pengajaran dan pembelajaran proses pada teknikal adalah penggunaan

6
sewajarnya dan teratur disebabkan oleh peningkatan keberkesanan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Pendidikan pembangunan dalam ICT.

ICT adalah pemprosesan digital dan penggunaan maklumat oleh penggunaan komputer
elektronik. Ia terdiri daripada penyimpanan, dapatan semula, penukaran dan penghantaran
maklumat. ICT (teknologi maklumat dan komunikasi atau teknologi) adalah istilah payung
yang merangkumi mana-mana peranti komunikasi atau permohonan, merangkumi: radio,
televisyen, telefon bimbit, komputer dan rangkaian perkakasan dan perisian, sistem satelit dan
sebagainya, serta pelbagai perkhidmatan dan aplikasi yang berkaitan dengan mereka, seperti
persidangan video dan pembelajaran jarak jauh. ICT sering diperkatakan dalam konteks
tertentu, seperti ICT dalam bidang pendidikan, penjagaan kesihatan, atau perpustakaan. Istilah
ini agak lebih biasa di dunia pengajaran.

Proses penggunaan ICT bukan satu langkah tetapi ia adalah proses anjakan paradigma
dan berterusan seperti yang kita sedang menuju ke dalam pendidikan abad ke-21, penggunaan
ICT di sekolah khususnya di dalam bilik darjah adalah penting kerana murid sudah mula rasa
malap dan lembap dengan kaedah lama yang kurang menarik. Kolabarasi teknologi ini dapat
memberi suasana yang lebih mantap supaya mereka akan belajar lebih baik dalam persekitaran
ini. Penintegrasian ICT dalam pendidikan secara amnya bermaksud pengajaran dan
pembelajaran proses berasaskan teknologi yang berkait rapat dengan penggunaan teknologi
pembelajaran. Ini adalah kerana hasil daripada penggunaan ICT dalam meningkatkan
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penggunaan teknologi dalam
pendidikan banyak menyumbang dalam aspek-aspek pedagogi di mana penggunaan ICT akan
membawa kepada pembelajaran yang berkesan dengan bantuan dan sokongan daripada unsur-
unsur dan kompone ICT. Ia adalah hak untuk mengatakan bahawa hampir semua julat mata
muridan bermula daripada matematik, sains, bahasa, seni dan bidang utama kemanusiaan dan
lain-lain boleh dimuridi dengan lebih berkesan melalui alat dan peralatan technologybased. Di
samping itu, ICT menyediakan bantuan dan sokongan pelengkap untuk pengajaran dan
pembelajaran untuk kedua-dua guru dan murid di mana ia melibatkan pembelajaran yang
berkesan dengan bantuan komputer untuk berkhidmat tujuan pembelajaran. Komputer dan
teknologi tidak bertindak sebagai menggantikan alat tetapi sebaliknya mereka dianggap
sebagai add-on kepada guru-guru di mana ia adalah makanan tambahan yang diperlukan untuk
pengajaran dan pembelajaran yang lebih baik Penggunaan ICT dalam pendidikan akan sangat
membantu perkembangan guru-guru dan murid-murid dari segi sikap, kebolehan dan
kemahiran yang berkaitan dengan keberkesanan penggunaan ICT.

7
 Mengikut pandangan Hermans, Tondeur, Van- Braak dan Valcke telah mengenal pasti
tiga peringkat utama ICT sebagai sangat berharga dan dianggap oleh guru-guru; integrasi,
peningkatan dan pelengkap. pendekatan integrasi adalah mengenai melaksanakan penggunaan
betul ICT dalam bidang subjek tertentu yang melibatkan konsep-konsep kompleks dan
kemahiran untuk meningkatkan pencapaian dan pencapaian murid. Di samping itu, kajian
semula kurikulum juga diperlukan agar sumber ICT hanya berkaitan dan perisian yang sesuai
akan dipasang untuk matlamat dan objektif utama kurikulum yang hendak dicapai. pendekatan
peningkatan adalah mengenai penggunaan ICT untuk memberi penekanan kepada topik yang
diperkenalkan. Misalnya ,penggunaan Frog VLE oleh guru dan murid digunakan sebagai
medium ict yang sangat efektif dan kreatif yang akan membawa kepada perbincangan dan
berkongsi maklumat serta pemikiran melalui widget forum.Widget –widget yang menarik
seperti ‘media’,’scorm’,kuiz,poll dan ‘assignment’ meningkatkan mutu pengajaran.Murid
generasi sekarang amat meminati konsep digital ini.Pendekatan ini merupakan satu lonjakan
dalam proses pembelajaran murid.Sudut pandangan murid yang senget terhadap sistem
muridan akan mula merubah.

Penggunaan ICT juga membantu untuk meluaskan paradigma pengetahuan murid

dengan skor minima di mana murid dapat mengintegrasikan pengetahuan sebelum mereka ke
dalam sistem pembelajaran semasa serta berkongsi dan bertukar-tukar pandangan dengan guru-
guru dan rakan sekelas. ICT membantu untuk menyediakan isu-isu terkini dan semasa di mana
murid boleh mendapatkannya dengan mudah dan mengintegrasikan ke dalam proses
pembelajaran mereka. Selain itu, ICT membantu murid untuk belajar dengan lebih berkesan
dan juga kerana ia membantu murid mencari pengetahuan yang berkaitan dan maklumat untuk
pembelajaran dengan pemahaman asas. Teknologi yang sentiasa bertindak sebagai medium
untuk murid mencari pengetahuan yang berkaitan dan maklumat untuk pembelajaran mereka.
Adalah lebih baik apabila murid dapat mengumpul maklumat, mengaitkannya kembali dengan
apa yang dimuridi dan mempunyai perbincangan mengenai maklumat dengan guru-guru dan
rakan-rakan mereka supaya mereka dapat melihat hubungan yang baru dan apa isu-isu terkini
yang mereka perlukan untuk mengejar untuk pembelajaran yang berkesan.

8
4.0 Perhubungan di antara Teknologi Instruksional dan prinsip-prinsip
utama pembelajaran

Teknologi Intrusksional dan prinsip –prinsip utama pembelajaran mempunyai hubungan yang
erat dalam kemenjadian murid semasa pengajaran dan pembelajaran. Teknologi Intrusksional
memainkan pembentukan pendidik dan murid.Setiap idea dan perancangan yang baru yang
digunapakai dalam pengajaran akan melahirkan respons daripada murid .Prinsip pertama yang
dibincangkan adalah setiap pelajar mempunyai hak untuk belajar.Ia adalah tanggungjawab
kolektif kita sebagai komuniti pendidikan semua kanak-kanak menerima pendidikan yang
berkualiti tinggi dan mencabar untuk memaksimumkan potensi. Pendidikan mencerminkan dan
membentangkan atau kebolehan dan minatnya. Kepercayaan ini adalah hak setiap kanak-kanak
untuk belajar membentuk asas pengajaran dan pembelajaran yang saksama.Melalui teknologi
dalam pengajaran murid boleh mengakses dunia pendidikan dengan begitu mudah di laman
komputer sekolah.Organisaisi pendidikan berjaya mengurangkan jurang pendidikan dan
menambahkan peluang yang sama kepada semua golongan murid yang mempunyai pelbagai
latar belakang .Kini tiada lagi alasan kepada murid untuk menunjuk jari ke arah golongan elit
atau golongan murid yang membelajar di bandar metropolitan kerana teknologi dan peranti
menghapuskan jarak pendidikan dengan sentuhan tetikus.Semua murid berhak mendapat
pendidikan yang sama tanpa halangan serta pencapaian yang cemerlang dari pelbagai sudut
negara mahupun Kawasan pedalaman Sabah ataupun Ibukota negara.
Prinsip seterusnya adalah Pembelajaran adalah tanggungjawab bersama.Pengajaran dan
pembelajaran adalah kedua-dua proses kolaboratif. Ia tidak dapat dicapai dengan pengintiman
dua pihak.Kolaboratif memberi manfaat dalam pengajaran dan pembelajaran apabila ia
berlaku pada beberapa tahap: bila murid, guru, ahli keluarga, dan komuniti secara kolektif
mengutamakan pendidikan dan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti yang menyokong
sekolah-sekolah tempatan,pendidik, dan pelajar; apabila pendidik berkolaborasi dengan
mereka rakan sekerja untuk menyokong amalan kelas inovatif dan menetapkan tinggi harapan
untuk diri mereka sendiri dan pelajar mereka; dan apabila pelajar beradad iberi peluang untuk
bekerjasama ke arah tujuan akademik dengan cara yang meningkatkan pembelajaran.Kini tiada
lagi masalah dengan adanya perkembangan teknologi dalam pendidikan.Dunia menjadi sangat
kecil dalam satu klik.Satu klik menghubungkan seluruh dengan begitu pantas.Kolabaratif tidak
berhenti setakat keluarga,kawan,komuniti sahaja;Ia berleluasa sehingga boleh mengadakan
program bersama di salah sebuah sekolah di London.Bukan itu sahaja,Ia juga membantu kita

9
berkongsi maklumat dengan pihak sekolah –sekolah negara maju ,berinteraksi dengan ibubapa
dan organisasi yang membantu sekolahnya.Pendekatan ini sangat membantu bagi menaiktaraf
mutu pendidikan serta memberi suntikan positif dalam hala meningkatkan prestasi murid yang
pelbagai.Prinsip yang seterusnya adalah persekitaran yang responsif melibatkan murid.
Pembelajaran perlu wujud dalam persekitaran di mana kreativiti,kesedaran, pertanyaan, dan
pemikiran kritikal adalah sebahagian daripada arahan.Persekitaran pembelajaran yang
responsif menyesuaikan diri dengan keperluan individu masing-masing murid dan
menggalakkan pembelajaran dengan menggalakkan kerjasama daripada pengasingan murid.
Persekitaran pembelajaran, sama ada bilik darjah, sekolah, atau sistem lain, hendaklah
berstruktur untuk menggalakkan terlibat pengajaran dan pembelajaran.Teknologi Intrusksional
memberi ruang dan kebebasan yang sepenuhnya dalam menerapkan pengajaran yang mantap
kepada murid yang terdiri daripada pelbagai tahap pengusaan.Bukan semua murid yang
mempunyai kemahiran menguasainya tetapi sebagai pendidik kita perlu sediakan platform
menarik minat murid supaya mereka dapat mengusai secara perlahan tetapi akhirnya
menguasai. Teknologi Intrusksional meningkatkan keupayaan kepada murid untuk menanya
,mengembangkan pemikiran kritikal serta idea-idea pengajaran dan pembelajaran melalui
youtube,facebook yang meningkatkan tahap kesedaran dan kreativiti mengikut tahap IQ
mereka.Gaya pengajaran dan pembelajaran boleh dipengaruhi oleh umur murid; perspektif
mereka baik sebagai individu dan sebagai satu kumpulan; keseimbangan jantina dan etnik;
kumpulan - iaitu, sama ada mereka yang mengalir atau keupayaan campuran. Penyelidikan
menunjukkan bahawa pengajaran keupayaan campuran cenderung untuk menjadi lebih
berkesan bagi murid-murid keupayaan pertengahan dan rendah. Cabaran yang dihadapi adalah
untuk memastikan pembezaan yang mencukupi, terutama bagi murid-murid lebih mampu.
Adalah dikatakan bahawa teknik pembelajaran efektif kadang-kadang boleh menjadi lebih
berkesan untuk yang paling dapat. Walau bagaimanapun, mungkin terdapat kecenderungan
untuk meninggalkan pelbagai pengajaran dan pembelajaran gaya dengan kumpulan-keupayaan
yang tinggi. Mungkin juga terdapat perbezaan yang tidak mencukupi dalam kumpulan dan
kekurangan pergerakan antara kumpulan. Jelas bahawa kaedah yang lebih kolaboratif
pengajaran adalah yang paling berkesan. Murid juga dapat membangunkan kemahiran peribadi
dan kumpulan supaya mereka dapat menghadapi konteks sosial untuk pembelajaran, dan untuk
mengekalkan pengetahuan yang paling berkesan.

10
5.0 Perhubungan di antara teori dan amalan dalam memastikan pengajaran
dan pembelajaran

Teori ialah prinsip pokok yang menjadi dasar pembentukan sesuatu ilmu pengetahuan
Teori juga merupakan satu singkatan daripada pengetahuan yang memberi panduan untuk
melaksanakan penyelidikan demi mendapatkan maklumat baru .Secara keseluruhanya, teori-
teori pembelajaran masa kini boleh dikumpulankan kepada empat konsep utama, iaitu,
behavioris, kognitif, sosial dan humanis. Teori behavioris adalah hasil fikiran oleh Ivan Pavlov
dan ditingkatkan lagi oleh Thorndike dan Skinner.Mereka berpendapat bahawa pembelajaran
adalah berkaitan dengan perubahan sahsiah. Hasil pembelajaran dan penilaian mereka
kebanyakannya disimpulkan daripada ujian dan juga pengujian yang dilakukan ke atas pelbagai
haiwan seperti kucing, anjing, tikus, arnab di makmal sainsnya. Mereka menitikberatkan ujian
kepada perhubungan antara‘rangsangan’ dan ‘gerakbalas’ yang mewujudkan perubahan
sahsiah. Secara keseluruhanya idea pemikiran behavioris memutuskan pengajaran dan
pembelajaran akan mempengaruhi segala tindakan dan sahsiah ataupun sifat murid mahupun
negatif ataupun positif. Teori ini juga menjelaskan bahawa sahsiah murid boleh diperhatikan,
dikawal dan diramal.Mengikut teori ini murid memberi respons yang amat positif dengan
kehadiran peranti ICT yang mencungkil semangat mereka yang selama ini tidak aktif.Kita perlu
mengambil kira tentang sejenis golongan murid yang alahan kepada penggunaan peranti ict
yang serba moden disebabkan oleh latar belakang keluarga pelbagai. ICT sudah menjadi
platfom untuk kemudahan pembelajaran, yang membawa satu fenomena tingkah laku dan
psikologi bersemangat. Ia adalah medium untuk mengoptimumkan prestasi pembelajaran dan
akses, satu cara komunikasi untuk menangani faktor-faktor pendidikan, asas yang kukuh
masyarakat maklumat. Oleh itu, ICT untuk pendidikan adalah teknologi yang berpotensi
berguna dalam mana-mana aspek bergantung kepada kedua-dua manusia dan bukan manusia,
yang menyediakan rangka kerja saintifik. Teknologi memainkan peranan paradigma di mana
mempertimbangkan sumbangan manusia dan bukan manusia, bertindak balas terhadap idea
bahawa ciri-ciri manusia dan organisasi sosial membezakan tindakan mereka dari tingkah laku
yang tidak bernyawa objek teknologi. Ia menawarkan pendekatan sosio-teknikal di mana
kedudukan tidak sosial mahupun teknikal adalah istimewa, menafikan hubungan semata-mata
sosial atau menerimanya.Teknologi yang terlibat dalam kemudahan pembelajaran, cara
komunikasi, pembangunan strategik, dan ramalan masa depan yang lebih baik paradigma
pendidikan dan murid.Misalnya, Microsoft Power Point boleh digunakan untuk

11
membentangkan topik dengan cara yang sangat inovatif dan kreatif yang akan membawa
kepada perbincangan dan bertukar-tukar idea dan pemikiran. Akhir sekali, pendekatan
pelengkap adalah apabila ICT digunakan untuk membantu dan menyokong pembelajaran
murid. Pendekatan ini membolehkan murid untuk menjadi lebih teratur dan cekap di mana
mereka boleh mengambil mendapatkan nota daripada komputer, mengemukakan karya mereka
melalui e-mel di rumah selagi mereka memenuhi tarikh akhir dan mencari maklumat daripada
pelbagai sumber yang disediakan dalam talian untuk memenuhi tugas yang diberikan kepada
mereka.

Penggunaan ICT dalam bidang pembelajaran merupakan fenomena teknologi yang bersifat
psikologi pendidikan dan tingakah laku yang timbul dalam masyarakat.Ia adalah dinamik ,yang
boleh berkhidmat sebagai alat komunikasi dan reka bentuk arahan pendidikan

6.0 Kesimpulan

Sebagai kesimpulanya,ICT mustahak untuk pembangunan dan pendidikan, khususnya

amat penting untuk memudahkan pekerjaan, peruntukan yang cekap dan penggunaan sumber.
ICT sebagai konteks komunikasi pendidikan, fenomena ini perlu dilakukan secara, digunakan,
dan dikajiselidik oleh semua pendidik, terutama untuk mewujudkan kualiti komunikasi
pengajaran dalam setiap pelajaran. Analisis mendalam tertumpu dan berfokus tajam kepada
kesan ICT sebagai tingkah laku, kognitif dan membina sifat telah dibincangkan secara halus
bagi memberi output yang cukup bernas. Selain itu, perbandingan antara tradisional dan moden
atau berdasarkan sistem pendidikan konstruktiv ICT juga telah dibincangkan dan dikajiselidik
dengan teliti.

Pengertian teknologi pengajaran sebagai alat atau produk telah dikaji dan bahan debat
selama lebih dari 40 tahun. Evolusi teknologi dari tulisan batu nisan ke komputer sedang
membentuk arah teknologi pengajaran yang canggih dan mudah. Apabila televisyen
pengajaran (ITV) diperkenalkan di Amerika pada tahun 1950-an, guru-guru mendapat teruja
dengan idea bahawa ITV adalah mujarab untuk menyelesaikan masalah pengajaran dan
pembelajaran. Tetapi sayangnya tidak! Kini ICT atau khususnya, teknologi komputer
membanjiri sekolah-sekolah yang berharap ia akan memudahkan masalah pengajaran dan
pembelajaran. Dari fenomena ini kita mengumpul bahawa seorang guru cepat memilih
teknologi terlebih dahulu daripada kaedah (reka bentuk pengajaran) untuk menyelesaikan
masalah pengajaran. Oleh itu, para pengkaji percaya bahawa penggunaan reka bentuk dan
teknologi pengajaran istilah baru dalam bidang ini seperti yang diterbitkan oleh beberapa

12
pangkaji pendidikan bahawa ia akan mengurangkan beberapa salah tanggapan dan kekeliruan
yang telah melanda bidang ini selama hampir setengah abad.

3209 Patah perkataan

13
Rujukan

1. Wan Zah Wan Ali, Ramlah Hamzah, Rosini Abu & Tengku Putri Norishah Tengku
Shariman. (2012). HBEF 3103 Principles of instructional technology. Kuala Lumpur:
OUM.
2. Reiser, R.A. & Dempsey, J.V. (2012). Trends and issues in instructional design and
technology. (3rd Edition). Boston: Pearson.
3. Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Mims, C.D., & Russell, J.D. (2014). Instructional
technology and media for learning. (11th Edition). Boston: Pearson.

4. Seels, B. B. (1994). Instructional technology: The definition and domains of the field.
Washington DC: Harvard Educational Review.

5. Technology, A. f. (1972). The field of educational. Audio-visual Instruction,, 100.

6. Gagne, R.M. (ed.). (2013). Instructional technology

7. Wan Zah Wan Ali, Ramlah Hamzah, Rosini Abu & Tengku Putri Norishah Tengku
Shariman. (2012). HBEF 3103 Principles of instructional technology. Kuala Lumpur:
OUM.
8. Reiser, R.A. & Dempsey, J.V. (2012). Trends and issues in instructional design and
technology. (3rd Edition). Boston: Pearson.
9.
10. Smaldino, S.E., Lowther, D.L., Mims, C.D., & Russell, J.D. (2014). Instructional
technology and media for learning. (11th Edition). Boston: Pearson.
11. Gagne, R.M. (ed.). (2013). Instructional technology

14