PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 – SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA EBR

Título de la VIII Unidad: “Conservamos el espíritu navideño y el amor a Jesús”

Título de la sesión: Triángulos
Año/Grado: Segundo año Área: Matemática Fecha: 18- 12-18 Duración: 90 minutos
Docente: Lita Córdova Pizán.

FORMACIÓN EN VALORES
Valor: Solidaridad. Enfoque transversal: Diálogo entre fe, cultura y vida.
 Actitud: Evidencia de Aprendizaje:
 Participar solidariamente en campaña de apoyo. Resuelve una Práctica y lo sustenta en Plenario.

Contenidos temáticos:
- Triángulos.
PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias
Capacidades Desempeños precisados Instrumentos
(Criterios de evaluación)
 . Modela objetos con formas .Expresa, con dibujos, construcciones
geométricas y sus con regla y compás, con material y Guía de
Resuelve problemas de transformaciones.
con lenguaje geométrico, su
Observación
forma, movimiento y  Comunica su comprensión Práctica
sobre las formas y relaciones comprensión sobre las propiedades de
localización. calificada.
geométricas. los prismas, cuadriláteros, triángulos,
 Usa estrategias y y círculos. Los expresa aun cuando
procedimientos para medir y estos cambien de posición y vistas, para
orientarse en el espacio. interpretar un problema según su
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas. contexto.

Metodología de
Momentos Secuencia didáctica Recursos
aprender a prender
1. Sensibilización
Estrategia
.
 El docente presenta a los estudiantes un gráfico con Estrategia de recojo
diversos triángulos de saberes previos
 Los estudiantes identifican los elementos de un triángulo Técnica
tratan de explicar con la ayuda del Docente en que se Plumón
basa dicha información. A continuación, plantea la Pizarra
siguiente pregunta: ¿Por qué la medida de los ángulos de
un triángulo, nos lleva a un tipo de clasificación? Hoja impresa.
Motivación

Motivación:
Los alumnos detallan su respuesta. ¿En qué se basa dicha Lluvia de ideas

Inicio información?,¿qué propiedades o axiomas sustentan este conocimiento?

20´ Luego se le entrega a cada estudiante una ficha (anexo1). Y se les pide
que elaboren posibles preguntas al respecto?

Saberes previos:

- Se les plantea lo siguiente: Estamos en condiciones de matematizar como

función un problema de la vida real?

Conflicto cognitivo:
-Se podrá matematizar problemas de la vida real con triángulos

2. Planificación.
Es estudiante registra el propósito de la sesión:
Resolver problemas de la vida real con triángulos.
 Estrategia
3. Indagación
Trabajo Individual
- Trabajo colaborativo.
Se invita a que desarrollen la práctica. Plumón
Desarrollo Pizarra
50´ Cuaderno de
Técnica
trabajo
4. Socialización
Después del trabajo, los alumnos exponen y sustentan la solución de los
mismos. . Participativa

5. Conclusión
El estudiante opina y sistematiza en su cuaderno el tema tratado. Estrategia

6. Transferencia Estrategia
Plumón
Cierre El estudiante aplica sus conocimientos para solucionar problemas metacognitiva Pizarra
20´ relacionados con el tema.
Hoja impresa
7. Metacognición Técnica
Se pregunta: Qué procedimiento debes tener en consideración cuando
resuelvas un problema?
¿Consideras que te es útil lo aprendido? ¿En qué situaciones lo aplicarías? ASA

Bibliografía:
Ministerio de Educación. Guía metodológica del docente. Matemática 2 Santillana. Lima: MINEDU
Matemática 2 –Manuel Coveñas Naquiche.

Observaciones y sugerencias de la Directora Académica

Fecha de entrega: 14 de Diciembre del 2018.

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Lita Córdova Pizán Lucy Sandoval de La Cruz
Docente Directora Académica