TEST DE Los tests de Tests de inteligencia individuales:

inteligencia son un Estos son utilizados para evaluar las habilidades intelectuales e niños y adultos en muchos contextos.
conjunto de preguntas, Hay otras pruebas individuales que constituyen variables o extensiones de los tests de Terman y de We
INTELIGENCIA problemas o tareas cuya Los cuales fueron diseñados solo para evaluar las habilidades mentales de niños pequeños y persona
solución depende de las física.
capacidades
intelectuales del sujeto, A continuación relaciono algunos ejemplos de estos:
Yela, M. (1996).
-Escala de 1916: era una escala de
edad donde las subpruebas, se
agrupan en niveles de edad
cronológica.
-Escala de 1937: La escala de
inteligencia tenía un límite inferir
Otras ediciones de la escala
(menor) y otro superior (mayor) que la
de Stanford-Binet: hubo tres
escala de 1916.
traducciones y adaptaciones
-Escala de 1960: es la tercera edición y
de la escala de Binet-Simon
consistía en una actualización de los
en Estados Unidos.
mejores reactivos de las formas L y M.
- Cuarta edición de la escala Stanford-
Binet: se elaboró considerando las
necesidades de Psicólogos clínicos,
escolares y otros que usaban la
 Tests de
información de los tests de
inteligencia
inteligencia.
individuales.
 - Wais – lll

Las Pruebas de Wechsle: Es - Escala de Inteligencia para niños de

un tests diseñado Wechsler, tercera edición.
especialmente para adultos,
la cual ha sido -Escala de Inteligencia para nivel de
modificada. nivel de de
- Escalas Preescolar
habilidady diferencial.
primaria de
Wechsler Revisada.
Otras pruebas de inteligencia - Prueba Detroit de Habilidad de
-Escala de Inteligencia de Wechsler
Aprendizaje.
individuales de rango
Abreviada.
amplio:
Son tests que evalúan la - Pruebas de Inteligencia de Kaufman.
TEST DE
habilidad mental general.
- Pruebas Woodcock-Johnson ll de
INTELIGENCIA - Habilidades Cognoscitivas.

- Sistema de Evaluación Cognoscitiva

Das- Naglieri.
Pruebas no verbales para los
discapacitados: son los -Pruebas de una única tarea.
instrumentos psicométricos Tests de inteligencia colec
 Tests de que requieren de señalar, -Batería de pruebas de ejecución inteligencia típica puede con
inteligencia manipular objetos o de otra de opción múltiple en un for
respuesta no verbal. subpruebas en momentos se
individuales.

Dentro de los más conocidas se encuentran:

1. Prueba Otis-Lennon de habilidad escolar.

2. Prueba de habilidades Cognoscitivas.
 3. Prueba de personal Wonderlic.

-Tests de dibujo de Goodenough-

Pruebas de inteligencia Harris.
TEST DE colectiva grupal no verbal y
justa para las culturas. - Pruebas justas para las culturas.
INTELIGENCIA Pruebas de aptitud
académica y de admisión.
(Bibliografia:
-Prueba de evaluación Académica
Yela, M. (1996). Los (SAT). tests. Psicothema, 8 (Sup), 249-263
-Pruebas Universitarias
Estadounidenses.
-Exámenes del Registro de
Graduados

 Tests de
inteligencia
Colectivos
 TEST DE

INTELIGENCIA
 Tests de
inteligencia
Colectivos

Reseña Felina

histórica

del Wisc

Propósito de la Lorena

prueba Referenciar y colocar

enlace, recuerden utilizar

 Objetivo de la los recursos de

prueba plataforma y de ser

Aplicación y necesario….consultar

pautas niños material solo de revistas

/adultos científicas y libros

académicos, (nada de

copiar y pegar debe ser

parafraseado el texto que

se lee). Algo más, no se

les arreglara nada de lo

enviado, se devuelve para

que sea arreglado lo que

se considere que no está

dentro de la rúbrica de

calificación, esta vez será

 cada quien responsable

de su tema.

Resultados Las pruebas de

Interpretación inteligencia de mayor Escala de inteligencia de Wechsler para niños-IV (WISC-IV)

uso son las escalas de Qué mide este test?

wechsler (WISC-III) para

 Esta prueba evalúa las capacidades intelectuales, su visión de inteligencia defiende que las capa
niños y para adultos
de forma jerárquica, con aptitudes específicas vinculadas a distintos ámbitos cognitivos qu
(WAIS-III). intelectuales generales (Comprensión verbal y Razonamiento perceptivo) y habilidades de proc
de Trabajo y Velocidad del Procesamiento), y que están en estrecha relación con las actuale
razonamiento fluido y cristalizado y de Memoria de Trabajo.

Cocientes y subpruebas
1. Comprensión verbal (CV): expresa habilidades de formación de conceptos verbales, expresión
riqueza y precisión en la definición de vocablos, comprensión social, juicio práctico, conocim
intuición verbal. Costa de 5 subpruebas

 Semejanzas (S): mide la capacidad de abstraer y generalizar a partir de dos conceptos dados.

 Vocabulario (V): mide el conocimiento léxico, la precisión conceptual y la * capacidad expresiva

 Comprensión (C): mide razonamiento y juicio social frente a la solución de problemas cotidianos

 Información (I): prueba optativa que mide la capacidad de adquirir, conservar y recuperar conoc

 Adivinanzas (Ad): prueba optativa que mide las habilidades para integrar información, gen
condensar información.

2. Razonamiento Perceptivo (RP): mide las habilidades práxicas constructivas, formación y clasifica
análisis visual y procesamiento simultáneo. Costa de 4 subpruebas:
 Cubos (CC): mide habilidades de análisis, síntesis y organización viso-espacial, a tiempo control
 Conceptos (Co): mide la formación de conceptos y categorías a partir de material visual.
 Matrices (M): mide el razonamiento por analogías visuales e implica integración de información
 Figuras incompletas (FI): prueba optativa, que mide las capacidades de reconocimiento y org
controlada.

3. Memoria de Trabajo (MT): mide la capacidad de retención y almacenamiento de informació

esta información, transformarla y generar nueva información. Consta de 3 subpruebas:

 Dígitos (D): mide la memoria inmediata y memoria de trabajo, indicando habilidades de secue
flexibilidad cognitiva.
 letras y Números (LN): mide la capacidad de retener y combinar dos tipos de información, orga
organizado según consignas.
 Aritmética (A): prueba optativa y con control de tiempo, analiza habilidades de razonamiento n
y reorganización de la información, atención y memoria a corto término.

4. Velocidad de Procesamiento de la información (VP): mide la capacidad para focalizar la at

discriminar información visual con rapidez y eficacia. Consta de 3 subpruebas que se desarrollan
 Claves (CL): mide habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual, coordin
motivación y resistencia frente a tareas repetitivas.
 Búsqueda de Símbolos (BS): mide habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje, percepción vis
atención, motivación y resistencia frente a tareas repetitivas.
 Animales (An): prueba optativa que mide la atención selectiva, y planificación en la búsqueda or
información.

Puntos fuertes

 Permite el análisis de las habilidades en relación a los grupos normativos, en función de la edad
analizar las habilidades en términos interindividuales.

 Permite contrastar los distintos tipos de ámbitos entre sí, bien sea en relación al referente mae
aptitud alcanzado, y también permite identificar las debilidades y fortalezas específicas de un su
comparativas (en función de la media global del sujeto, o de las medias específicas de Compren
perceptivo, y a distintos niveles de confianza).
Puntos débiles

 Esta versión, es menos sensible a las dificultades de aprendizaje: las pruebas de Informació
relegadas a pruebas optativas, que completan la interpretación de los índices de Comprensión
respectivamente. No tiene pruebas de Historietas y Rompecabezas, que permitían analizar
favorecían la observación de respuestas de perseverancia y reacciones frente a la frustración.
 Se ha criticado que la Memoria de trabajo sólo incluya tareas auditivas (números, letras y pr
incluya tareas de tipo no verbal, tales como span de golpes (como la prueba del xilófono del M
(como en el K-ABC). También se ha criticado que la prueba de Conceptos no satura adecuadam
aunque la versión española ofrece, en general, datos muy consistentes al respecto.
 La crítica de que el test es excesivamente redundante, en el sentido de que hay demasiadas pru
la inteligencia general, algunas muy cuantitativas, y que se han marginado otros aspectos del
nivel interpretativo la diferencia entre CIV y CIM permitía observar las capacidades no verbales
inmigrantes y en grupos desfavorecidos. No es posible ahora realizar esta interpretación. A este
pruebas de Comprensión y las de Historietas permitían una exploración de la competencia so
limitado al análisis de la competencia social expresada verbalmente
 http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/33834/1/Escala%20de%20inteligencia%20de%20
WAIS-IV.pdf
 https://es.slideshare.net/GerardoCruz7/aplic-calif-wisc-iv