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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE


ENSEÑANZA MEDIA -EFPEM-
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE -PADEP/D-
VII COHORTE
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
LICDA. María Floridalma Flores Ordoñez

MINUTA No.__1__

ESTUDIANTE: Rusvelina Maximina Pérez Hernández FECHA: __23/03/19_____________

1. Tema desarrollado
 La Comunicación
1. ¿Qué es, cómo identificarlo?
2. Principales problemas de la comunicación
3. Problemas de comunicación

2. Descripción de actividades realizadas


1. Bienvenida y Oración.
2. Socialización de contenidos por docente-estudiantes con el tema “La
Comunicación”.
3. Canción “El Cocodrilo”
4. Técnica formar en círculos grupos
5. socialización de temas la Comunicación
6. Entrega de tareas presencial 2 y asignación de tareas para siguiente presencial.

3. Resumen o ideas principales del tema desarrollado


“La Comunicación”

Qué es Comunicación:
La comunicación es el proceso de transmisión de información entre un emisor y
un receptor que decodifica e interpreta un determinado mensaje.
La comunicación deriva del latín communicatĭo que significa compartir, participar en
algo o poner en común.

La importancia de la comunicación radica que a través de ella los seres humanos y los
animales comparten información diferente entre sí, haciendo del acto de comunicar
una actividad esencial para la vida en la sociedad.
Un mensaje puede estar codificado en lenguajes diferentes como:

 sistemas de signos como el lenguaje corporal de gestos, sonidos, proximidad y


sonidos sin palabras,
 idiomas como Español, Portugués, Inglés, Francés, etc.,
 códigos con significado como por ejemplo los colores del semáforo.
El término comunicación también se utiliza en el sentido de conexión entre dos puntos,
por ejemplo, el medio de transporte que realiza la comunicación entre dos ciudades o
los medios técnicos de comunicación (telecomunicaciones).

Características de la comunicación

La comunicación humana se caracteriza por tener diferentes niveles de significados y


formas de expresarnos.

Las características de la comunicación se describen en los cinco axiomas de la


comunicación establecidos por el psicólogo Paul Wazlawick. El primer axioma estipula
que es imposible no comunicarse.

Elementos de la comunicación

En un proceso de comunicación se pueden identificar los siguientes elementos:


 emisor,
 receptor,
 código (combinación de sistemas de signos),
 mensaje,
 canal de comunicación (medio físico como carta, teléfono, televisión, Internet, etc.) y
 ruido (perturbaciones en la recepción del mensaje original)
 retroalimentación o feedback (la respuesta hacia el primer mensaje).

4. Lecciones aprendidas (por el estudiante)

 Elementos de la Comunicación
1. ¿Qué son, cómo identificarlos?
2. Principales problemas de aprendizaje
3. Problemas de lectura
5. Aplicaciones didácticas (llevadas a cabo con sus alumnos durante la semana)
 Dialogo sobre el tema La Comunicación Familiar
 Técnica “Carteles Elaborados por el Docente y los Alumnos”
6. Documentos leídos, consultados o analizados
Presencial 2, Módulo I, curso Comunicación y Lenguaje, VII COHORTE PADEP/D.
Libro de Comunicación y Lenguaje del Ministerio de Educación.
7. Comentario general de la clase
Los contenidos trabajados son de interesantes para un mejor desarrollo de nuestro
trabajo como docente.

La clase tuvo mayor éxito, siendo activa y lúdica, despertando así el mayor interés
docente – estudiante para una mejor asimilación de contenidos llevando a la práctica
todo lo relacionado de la comunicación en nuestro niño y niñas.
EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES EN EL AULA

Canto El Cocodrilo
 Técnica “Carteles Elaborados por Docentes y Alumnos”
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE
ENSEÑANZA MEDIA -EFPEM-
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE -PADEP/D-
VII COHORTE
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
LICDA. María Floridalma Flores Ordoñez

MINUTA No.__2__

ESTUDIANTE: Rusvelina Maximina Pérez Hernández FECHA: __23/03/19_____________

1. Tema desarrollado
 Elementos del proceso de comunicación
1. ¿Cuáles son los elementos de la comunicación?
2. Principales habilidades lingüísticas (escuchar, hablar leer)
3. Problemas de los elementos de la comunicación

2. Descripción de actividades realizadas


1. Bienvenida y oración.
2. Socialización de contenidos por docentes-estudiantes con el tema “Elementos del
Proceso de la Comunicación”.
3. Canto “Calentamiento”
4. Técnica Cantando en círculo para socializar el tema, sobre Elementos del Proceso de
la comunicación
5. Entrega de tareas presencial 3 y asignación de tareas para siguiente presencial.

3. Resumen o ideas principales del tema desarrollado


“Elementos del Proceso de la Comunicación”

I. Concepto de comunicación

Llamamos comunicación al proceso por el cual se transmite una información entre un


emisor y un receptor.
II. Elementos del Proceso de la Comunicación

Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los siguientes:

 Emisor: Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o una máquina).
 Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información. Puede ser una
máquina.
 Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje.
 Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor
capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz)
como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, televisión,
ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del receptor (oído, vista, tacto,
olfato y gusto).
 Mensaje: La propia información que el emisor transmite.
 Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho
o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida.

4. Lecciones aprendidas (por el estudiante)

 Elementos de la Comunicación
1. ¿Cuáles son los elementos de la comunicación?
2. Principales habilidades lingüísticas (escuchar, hablar leer)
3. Problemas de comunicación social

5. Aplicaciones didácticas (llevadas a cabo con sus alumnos durante la semana)


 Dialogo sobre el tema Elementos del proceso de comunicación
 Técnica “Cantando en Circulo para socializar el Tema.

6. Documentos leídos, consultados o analizados


Presencial 3, Módulo I, curso Comunicación y Lenguaje, VII COHORTE PADEP/D.
Libro de Comunicación y Lenguaje del Ministerio de Educación.
7. Comentario general de la clase
Los temas impartidos son elementales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que
los elementos de la comunicación son la base para el desarrollo del ser humanos en su
entorno, la clase fue un éxito ya que fue llena de dinamismo para una mejor
concentración y asimilación de los contenidos impartidos con nuestros alumnos (a).
EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES EN EL AULA

 Canto “El Calentamiento”


 Técnica “Cantando en círculo para sociabilizar el Tema”
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE
ENSEÑANZA MEDIA -EFPEM-
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE -PADEP/D-
VII COHORTE
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
LICDA. María Floridalma Flores Ordoñez

MINUTA No.__3__

ESTUDIANTE: Rusvelina Maximina Pérez Hernández FECHA: __23/03/19_____________

1. Tema desarrollado
 Comprensión Lectora
1. ¿Qué es cómo identificarlos?
2. Principales problemas de comprensión lectora
3. Problemas de lectura

2. Descripción de actividades realizadas


1. Bienvenida y oración.
2. Socialización de contenidos por docentes-estudiantes con el tema “Comprensión
Lectora”.
3. Canción “El Tren de la Alegría”
4. Técnica Elaboración de cartel y con la ayuda de los niños se pinto
5. Entrega de tareas presencial 5 y asignación de tareas para siguiente presencial.

3. Resumen o ideas principales del tema desarrollado


“Comprensión Lectora”

La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia


al significado de las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión
global en un escrito.
La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas
relevantes de un texto, es también la decodificación de un texto y relacionarlas con los
conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona
entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través
del cual el lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del párrafo.

La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje; el lector


necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no
siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que
se comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica
captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores
y movimientos. Es un proceso donde se dan decodificaciones de acuerdo al contexto, a
las ideas secundarias, etc.

La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y


significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad básica
sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad,
gusto por la lectura y pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva que entraña gran
complejidad ya que el lector no solo ha de extraer información del texto e interpretarla a
partir de sus conocimientos previos.

La comprensión es considerada como un proceso activo por su naturaleza y complejo


por su composición. «… es indispensable un proceso de texto a subtexto, aquello que
constituye su sentido interno central de comunicación».1 Por ello es necesario que se
realice un proceso de intercambio lector-texto en que se integren los elementos
lingüísticos y sociolingüísticos a través de diferentes tareas y en la que se orienten las
estrategias de aprendizaje para que ayuden a que la comprensión se realice con mayor
facilidad y el aprendizaje sea más eficaz.2 La lectura comprensiva requiere que el lector
sea capaz de integrar la información en unidades de sentido, en una representación del
contenido del texto, que es mucho más que la suma de los significados de las palabras
individuales.3

Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y Solé
(1987) revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo que es aprender a leer
como las actividades que se llevan a cabo en las aulas, no incluyen aspectos
relacionados con la comprensión lectora. Esto pone de manifiesto que los docentes
comparten mayoritariamente la visión de la lectura que corresponde a los modelos de
procesamiento ascendente según los cuales la comprensión va asociada a la correcta
oralización del texto. Si el estudiante lee bien, si puede decodificar el texto, lo entenderá
porque sabe hablar y entender la lengua oral. Esta teoría tuvo tanto arraigo que aún hoy
día los sistemas escolares basan la enseñanza de lectura en ella. España no es una
excepción baste, a manera de ejemplo, echar un vistazo a las guías curriculares de los
programas de español y a los libros de texto existentes. Encontramos un sinnúmero de
recomendaciones y ejercicios que solo pretenden que los estudiantes extraigan el
significado del texto
4. Lecciones aprendidas (por el estudiante)

Niveles de la Comprensión Lectora


1. ¿Cuáles son los niveles de comprensión lectora?
2. Principales problemas de comprensión Lectora
3. Comparación de ideas

5. Aplicaciones didácticas (llevadas a cabo con sus alumnos durante la semana)


 Canto “Ilarile Xuxa”
 Técnica “Exposición en la Pizarra”

6. Documentos leídos, consultados o analizados


Presencial 5, Módulo II, curso Comunicación y Lenguaje, VII COHORTE PADEP/D.
Libro de Comunicación y Lenguaje del Ministerio de Educación.

7. Comentario general de la clase


El tema impartido es de relevancia porque motiva a los niños a leer libros y mientras
los niños más leen más mejoran su orto-caligrafía y vocabulario, también motivan al
docente a leer libros y obtener nuevos conocimientos y esto genera lluvias de ideas
nuevas para compartir con sus alumnos.
EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES EN EL AULA

 Canto “El Tren de la Alegría”


 Técnica “Cartel pintado por los niños”