Ejemplo 2 - Plan Diario

Fecha: 10 05 2010 Grado: 10mo Disciplina: Matemáticas Unidad: II

Indicador de logro: (en este ejemplo se transcriben los indicadores solamente para
orientar al docente, en su plan diario puede utilizar solamente los números)

Deduce las razones trigonométricas a partir del planteo y resolución en triángulos

rectángulos de problemas prácticos de su realidad.

Contenido: Razones Trigonométricas

Estrategias Metodológicas

Introducción del tema

Iniciar la clase recordando algunos conceptos y ejemplificando cuando sea necesario.

Preguntar a los estudiantes.

¿Qué es un triangulo rectángulo?

¿Qué han estudiado en grados anteriores sobre esta clase de triángulos

¿Cuánto suman las medidas de los ángulos interiores de un triángulo?

¿Que es una razón?

Pedir a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos 3 triángulos rectángulos

diferentes.

Después de hacer este sondeo y de escuchar las respuestas de los estudiantes, dibujar
en la pizarra varios triángulos rectángulos, en donde tengan que reconocer el lado
adyacente, la hipotenusa y el lado opuesto. También es importante dar los nombres
adecuados a cada parte del triángulo. Por ejemplo:

Hacer notar a los estudiantes y observar que los vértices se nombran con letras
mayúsculas y el cateto opuesto con la minúscula que le corresponde a ese vértice. Los
ángulos pueden nombrarse con la letra del vértice o con las letras griegas, etc.

Preguntar por cateto adyacente, opuesto e hipotenusa en cada caso.

Para el triángulo ABC

Manual de Planeamiento Didáctico y Evaluación de los
Aprendizajes en Educación Secundaria
8
Hipotenusa c
cateto adyacente al ángulo B, a
cateto adyacente al ángulo A, b
cateto opuesto al ángulo B, b
cateto opuesto al ángulo A, a

Realizar estas mismas preguntas para los otros dos triángulos y los estudiantes
responderán en pareja.

Pedir que escriban el teorema de Pitágoras en cada caso:

Para el triángulo ABC será a2+b2=c2

Desarrollo del tema

Dibujar un triángulo rectángulo y señalar sus elementos

B

a c
α

C A
b
Definición:

Los cocientes entre las longitudes de los lados de un triángulo rectángulo, se

denominan razones trigonométricas. Cada una recibe un nombre especial. Observemos
en el caso del ángulo α
senα= cateto opuesto cosα= cateto adyacente tanα= cateto opuesto
hipotenusa hipotenusa cateto adyacente

Deducir en conjunto con los estudiantes las fórmulas de cada una de las inversas a
estas funciones.

Evaluación:

Los estudiantes realizarán varios ejercicios donde tengan que identificar las razones
trigonométricas para un ángulo específico. Por ejemplo: Escriba las razones
trigonométricas para el ángulo del triángulo dado
n T
M
α m
t
N

Manual de Planeamiento Didáctico y Evaluación de los

Aprendizajes en Educación Secundaria
9