UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO – UEMAnet

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB
CURSO DE LICENCIATURA EM MÚSICA

JAKELINE LIMA PASSINHO

LEANDRO NOBRE

A PRÁTICA INSTRUMENTAL COMO OBJETO DE MOTIVAÇÃO DO ESTUDANTE

DE MÚSICA: Um estudo de caso com os alunos do projeto 50 BIS.

Imperatriz
2018
JAKELINE LIMA PASSINHO
 LEANDRO NOBRE

A PRÁTICA INSTRUMENTAL COMO OBJETO DE MOTIVAÇÃO DO ESTUDANTE

DE MÚSICA: Um estudo de caso com os alunos do projeto do Quinquagésimo Batalhão
de Infantaria e Selva - 50 BIS.

Projeto apresentado na disciplina de Prática

Curricular na Dimensão Educacional para
obtenção de nota.

Professor: Ivan Veras Gonçalves

Tutora à Distância: Marlene Maciel França
Pontes
Tutora Presencial: Karlla Gyzelle Rodrigues
de Oliveira

Imperatriz
2018
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................................4

2 JUSTIFICATIVA...................................................................................................................6

3 OBJETIVOS...........................................................................................................................7

3.1 Geral.................................................................................................................................7

3.2 Específicos........................................................................................................................7

4 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA.............................................................................................8

4.1 Aprendizagem prática e a motivação............................................................................8

5 METODOLOGIA................................................................................................................10

6.1 Humanos........................................................................................................................12

6.2 Material Permanente....................................................................................................12

6.3 Material de Consumo....................................................................................................12

7 CRONOGRAMA.................................................................................................................13

8 CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................................14

3
1 INTRODUÇÃO

Em nosso mundo globalizado, onde as mudanças ocorrem cada vez mais rápidas,
temos em mente uma questão que está inteiramente ligada ao nosso cotidiano como
pesquisador e educador, uma vez que a educação ainda é a principal forma para se modificar e
abrir os caminhos do futuro.
Neste ponto, temos que o ensino de música, tem cada vez mais caído em declínio,
seja, pelos métodos que anacrônicos ou pela própria fluidez de informação ao qual nossa
sociedade está rotineiramente exposta. Neste quesito o ensino de música tem sofrido com o
desinteresse de boa parte dos alunos, uma vez que a internet oferece um leque diversificado
de opções e metodologias práticas que diferem das metodologias teóricas que tanto
predominam os cursinhos e oficinas de música.
A pesquisa busca investigar a ligação da prática instrumental com a satisfação e a
motivação dos alunos no projeto do Quinquagésimo Batalhão de Infantaria e Selva - 50 BIS,
tendo em vista que o projeto busca a educação musical de crianças que residem dentro da área
militar e que também é estendido a crianças da comunidade.
A realização da pesquisa tem como pilar principal investigar o ensino da música,
com enfoque no campo prático, buscando através de relatos dos alunos, traçar um limiar entre
a insatisfação e a satisfação com o curso apresentado, levando em consideração o balanço
entre teoria e prática.
Neste ponto a pesquisa também busca respostas para o principal problema dos
cursos de música apresentados pela maioria das instituições de ensino, uma vez que, a
desistência e a evasão ainda são uma das maiores causas de insucesso de muitos projetos de
música que são apresentados e ofertados para a comunidade, sendo também um problema de
cunho social.
Justifica-se este estudo com base no levantamento dos métodos utilizados
atualmente pelas escolas e projetos que ofertam o curso de música para os alunos, tendo como
objetivo confrontar esses métodos buscando assim, a criação de métodos eficazes que não
transformem o ensino totalmente em prático alheio a teoria e vice-versa.

4
 Por outro lado, também se tem a necessidade de averiguar a autoestima do aluno
de música, assim como o seu bem-estar ao ser introduzido e continuado na arte, o que
favorece sua valorização como cidadão e seu senso crítico.

5
2 JUSTIFICATIVA

A atual conjuntura nos métodos de ensino adotados hoje pelos sistemas

pedagógicos e de acompanhamento escolar, buscam erguer o estandarte da inovação e do
protagonismo do aluno em seu processo de aprendizagem, adotando métodos e técnicas para
que o mesmo descubra por si só as respostas para as mais diferentes questões do seu dia a dia.
Entretanto esse método carece de uma cautela colossal, isso devido ao fato da
inexorabilidade do desvio do foco e dos objetivos que possam ocorrer ao longo do processo.
Neste ponto também podemos salientar o desvio do interesse do estudante, uma vez que a
motivação dos estudantes está muitas vezes ligada às metodologias aplicadas pelos
professores.
Faz-se mister o estudo de tal aspecto, pois, é este um dos principais motivos para
o infortúnio de muitos cursos de música, levando em consideração que muitos alunos relutam
em dedicar-se as aulas por motivos que variam desde a metodologia do professor ao material
escolhido e o repertório abordado pelo docente.
Assim busca-se com este trabalho traçar um paralelo entre o método de ensino e a
satisfação dos alunos transfigurada na motivação em aprender um instrumento musical com
base nas atividades práticas, atentando para o desenvolvimento e desenvoltura, além do
incentivo e acompanhamento, tanto do discente quanto do docente nas questões pedagógicas.

6
3 OBJETIVOS

3.1 Geral
Identificar a satisfação dos alunos do curso de música do projeto 50 BIS, com
base no contato direto e prático com o instrumento.

3.2 Específicos
 Identificar os fatores que contribuem para o não desenvolvimento dos estudantes de
música do projeto 50 BIS;

 Identificar os problemas e dificuldades encontradas pelos alunos de música do projeto

50 BIS;

 Identificar as dificuldades dos professores ao lecionar música para os alunos do

projeto 50 BIS.

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4 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

4.1 Aprendizagem prática e a motivação

A aprendizagem é um dos fatores mais importantes na vida do ser humano, isto se
dá pelo fato indubitável que a vida do ser humano está constantemente envolvida em
mudanças que permitem o crescimento, tanto moral quanto intelectual do indivíduo,
permitindo novas perspectivas para o mesmo e cooperando para a fundamentação de uma
sociedade aberta e disposta a evoluir. Santos (2008, p. 33): “A aprendizagem somente ocorre
se quatro condições básicas forem atendidas: a motivação, o interesse, a habilidade de
compartilhar experiências e a habilidade de interagir com os diferentes contextos”. Assim a
aprendizagem não é apenas um contexto isolado para um indivíduo mas carece de outros
elementos que permitam a interação com o meio em que está inserida. Araújo & Abib (2003,
p 190) citam que:
Estimular a participação ativa dos estudantes, despertando sua curiosidade e
interesse, favorecendo um efetivo envolvimento com sua aprendizagem e também,
propicia a construção de um ambiente motivador, agradável, estimulante e rico em
situações novas e desafiadoras que, quando bem empregadas, aumentam a
probabilidade de que sejam elaborados conhecimentos e sejam desenvolvidas
habilidades, atitudes e competências relacionadas ao fazer e entender a Ciência.

Assim temos um fator importante no tocante ao processo de aprendizagem, uma

vez que, o ser humano é um ser que busca realizações pessoais e sociais, o envolvimento da
prática aliado ao despertar da curiosidade vem despertar a necessidade de trabalhar a
motivação deste aluno, pois a empatia dentro do processo de aprendizagem tende a favorecer
e tornar o aluno mais aberto para receber e trocar informações e experiências, também
facilitando para que o mesmo não se detenha ao enfrentar novos desafios.

A motivação é intrínseca quando se trata de objetivos internos, como a satisfação de

necessidades orgânicas ou sociais, a curiosidade, a aspiração pelo conhecimento; é
extrínseca, quando a ação da criança é estimulada de fora, como as exigências da
escola, a expectativa de benefícios sociais que o estudo pode trazer, a estimulação da
família, do professor ou dos demais colegas. (LIBÂNEO, 1994, p. 88)

Partindo da afirmação do autor, vemos que a motivação é bem mais do que um

fator subjetivo, ela atua em uma frequência bem maior e tende a ser uma ferramenta
extremamente significante dentro do processo de aprendizagem, neste ponto é pertinente citar
também que as atividades práticas têm um papel fundamental no despertar do interesse do
8
aluno, isto porque, o envolvimento do aluno no campo prático se torna mais atrativo ao
mesmo, o que facilita o crescimento e a consolidação do conhecimento.

Os professores, ao deixarem de realizar atividades práticas podem estar

incorporando formas de ação presentes historicamente no ensino, pautado por uma
abordagem tradicional, sem maiores reflexões sobre a importância da prática na
aprendizagem de ciências. (ANDRADE; MASSABNI, 2011, p. 836)

Reflete-se a importância de se pensar sobre a não utilização das atividades

práticas, isso mediante o fato de que muitos alunos podem perder o interesse e a motivação
devido ao enfoque demasiado da teoria, assim visto que para o aluno é importante explorar e
conhecer novos caminhos, além de buscar na prática a motivação para explorar suas
habilidades científicas.
Neste ponto, faz-se mister que o professor saiba trabalhar com a prática, lançando
um olhar minucioso e cuidadoso sobre as formas de avaliar e de incentivar seus alunos dentro
desse campo, tendo em vista que, para o processo de aprendizagem eficaz, se faz necessário
que o professor lance mão de metodologias atrativas que favoreçam o aluno.

Os professores precisam dominar, com segurança, esses meios auxiliares de ensino,

conhecendo-os e aprendendo a utilizá-los. O momento didático mais adequado de
utilizá-los vai depender do trabalho docente prático, no qual se adquira o efeito
traquejo na manipulação do material didático. (LIBÂNEO, 1994, p. 173)

Portanto fica evidenciado que as atividades desenvolvidas pelos professores

devem contemplar uma gama mais abrangente de atividades e de metodologias, assim como
também a formação do professor deve ser dotada de um leque maior de possibilidades de
atuação, favorecendo o aluno não somente o acesso ao conhecimento como também fazer
com que esse aluno adquira motivação necessária através das conquistas no campo prático.

9
5 METODOLOGIA

Tendo em vista que muitas questões são levantadas em nosso cotidiano, temos a
necessidade natural de investigação de determinado problema ou assunto. A pesquisa tem
importância crucial, fornece ao pesquisador meios e formas de abordagem sobre determinado
assunto uma vez que a mesma permite identificar, mensurar, conhecer e analisar o objeto de
estudo. KAUARK, (2010, pág. 24), cita que:

Pesquisa é o mesmo que busca ou procura. Pesquisar, portanto, é buscar ou procurar

resposta para alguma coisa. Em se tratando de Ciência, a pesquisa é a busca de
solução a um problema que alguém queira saber a resposta. Não se deve dizer que se
faz ciência, mas que se produz ciência através de uma pesquisa. Pesquisa é,
portanto, o caminho para se chegar à ciência, ao conhecimento.

Podemos notar embasando-se no pensamento do autor à cima citado que a

pesquisa nada mais é do que a procura por respostas a questões pertinentes, é a produção da
ciência o caminho para se chegar a ciência, portanto afirma-se a necessidade da pesquisa e da
definição do método científico utilizado para a concepção e execução da mesma.

A pesquisa científica é a realização de um estudo planejado, sendo o método de

abordagem do problema o que caracteriza o aspecto científico da investigação. Sua
finalidade é descobrir respostas para questões mediante a aplicação do método
científico. A pesquisa sempre parte de um problema, de uma interrogação, uma
situação para a qual o repertório de conhecimento disponível não gera resposta
adequada. PRODANOV; FREITAS (2013 pág. 43.)

A pesquisa aqui realizada tem característica predominante bibliográfica

documental uma vez que vale-se de documentos e informações coletadas em meios
eletrônicos, livros e artigos para a fundamentação dos argumentos a que se destinam o objeto
de estudo, assim por meio deste pressuposto temos segundo FACHIN (2006, pág. 146) quanto
a definição da pesquisa documental.

A pesquisa documental corresponde a toda informação coletada, seja de forma oral,

escrita ou visualizada. Ela consiste na coleta, classificação, seleção difusa e
utilização de toda a espécie de informações, compreendendo também as técnicas e
os métodos que facilitam a sua busca e sua identificação.
Para a pesquisa documental, considera-se documento qualquer informação sob a
forma de textos, imagens, sons, sinais em papel/madeira/pedra, gravações, pinturas,
incrustações e outros. São considerados ainda os documentos oficiais, como
editoriais, leis, atas, relatórios, ofícios, ordem régia etc., e os documentos jurídicos
oriundos de cartórios, registros gerais de falência, inventários, testamentos,

10
 escrituras de compra e venda, hipotecas, atestados de nascimentos, casamentos,
óbitos, entre outros.

Assim podemos corroborar a importância que os passos metodológicos tiveram

para a realização desta pesquisa, assim embasando-se nos autores à cima citados vemos a
necessidade no que tange os passos metodológicos da pesquisa, esta por sua vez busca
organizar e sistematizar os recursos consultados.

11
6 RECURSOS

6.1 Humanos
Para a realização da pesquisa foi necessária a participação de dois pesquisadores,
sendo eles Leandro Nobre e Jaqueline Lima Passinho.

6.2 Material Permanente

Foi utilizado para a realização da pesquisa Notebook e livros sobre o tema.

6.3 Material de Consumo

Para a realização da pesquisa foi utilizado, papel A4, internet, energia elétrica e
canetas esferográficas.

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7 CRONOGRAMA

Etapas Nov Dez Jan

Levantamento bibliográfico X X
Redação da pesquisa X X
Visitas X
Análise de dados X
Revisão X
Entrega do trabalho X

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8 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A educação é um dos pontos principais para a fundamentação de uma sociedade

digna e justa, neste aspecto o trabalho aqui apresentado buscou enfatizar essa característica,
não obstante aos desafios e dificuldades encontradas durante o processo de ensino e
aprendizagem, visto que, hoje diante das maiores facilidades tecnológicas, muitos professores
tem a desenvoltura de trabalhar essas tecnologias, assim como também fomentar a motivação
no alunado.
Assim o processo de motivação como foi visto, tem um papel fundamental para o
aprendizado, levando em consideração que o aluno motivado pode render muito mais durante
as aulas, devemos considerar que tornar as disciplinas ou o curso atrativo é uma condição
primária em qualquer estágio de aprendizado.
Assim utilizando a prática como ferramenta motivadora, vemos que as aulas saem
da monotonia teórica, onde o professor é o protagonista e passa à prática, onde o aluno se
torna protagonista. Também vemos que a prática é significativamente importante no que tange
a criação e consolidação de laços sociais, neste ponto justificado pelo comprometimento da
transmissão de saberes valoradas pelas próprias experiências e facilitadas pelo diálogo na
resolução de problemas e desafios.

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 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

ANDRADE, M. L. F.; MASSABNI, V. G. O desenvolvimento de atividades práticas na

escola: um desafio para os professores de ciências. Ciência & Educação, Bauru, v. 17, n. 4, p.
835-854, 2011.
Disponível em: <http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132011000400005>. Acesso em: 06 ago.
2012
Araújo, M. S. T. & Abib, M. L. V. dos S., Atividades experimentais no Ensino de Física:
Diferentes enfoques, diferentes finalidades, Revista Brasileira de Ensino de Física 25, 176-
194 (2003). Disponível em: http://www.sbfisica.org. br/rbef/pdf/v25_176.pdf. Acesso em: 9
Janeiro. 2019

FACHIN, Odélia. Fundamentos de Metodologia / Odelia Fachin, 5. ed. [rev.] – São Paulo :
Saraiva, 2006.

KAUARK, Fabiana. Metodologia da pesquisa : guia prático / Fabiana Kauark, Fernanda

Castro Manhães e Carlos Henrique Medeiros. – Itabuna : Via Litterarum, 2010.

LIBÂNEO, J. C. O processo de ensino na escola. São Paulo: Cortez, 1994.

PRODANOV Cleber Cristiano; FREITAS Ernani Cesar de; Metodologia do trabalho

científico [recurso eletrônico] : métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico – 2.
ed. – Novo Hamburgo: Feevale, 2013. Disponível em:
<http://docente.ifrn.edu.br/valcinetemacedo/disciplinas/metodologia-do-trabalho-cientifico/e-
book-mtc> Acesso em 17 de dezembro de 2018.

SANTOS, J. C. F. dos. Aprendizagem Significativa: modalidades de aprendizagem e o papel

do professor. Porto Alegre: Mediação, 2008.

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