UNIDAD DIDÁCTICA
“Nos preparamos para vivir la fiesta mundial con patriotismo”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E : N° 8155 “Víctor Raúl Haya de la Torre”
1.2 DOCENTE : María Olinda Ortiz Coronado
1.3 NIVEL : Primaria
1.4 CICLO :V
1.5 GRADO : Quinto
1.6 DURACIÓN : 5 SEMANAS (Del 25 de junio al 26 de julio)
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y capacidades
Construye su identidad
 Se valora a si mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y
responsable.
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Construye interpretaciones
históricas.
 Interpreta críticamente fuentes
diversas
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos
Gestiona responsablemente el espacio y
el ambiente
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
SECCIÓN: “B”
¿Qué nos dará evidencia Instrumento
Desempeños (criterios de evaluación)
de aprendizaje? de evaluación Formatted Table
Dialoga sobre sus
 Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e institución costumbres y actividades Formatted: Bulleted + Level: 1 + Aligned at: 0" + Tab
educativa relacionado al mundial y explicando su participación en ellas.de la selección de de su familia relacionado al
after: 0.2" + Indent at: 0.2"
futbol en dicho evento. mundial empleando
Lista de cotejo Formatted: No underline
 Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, recursos para manejar sus
tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan. emociones: respirar.
 Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan Formatted: Space Before: 0 pt, Bulleted + Level: 1 +
seguridad. Aligned at: 0" + Tab after: 0.2" + Indent at: 0.2"
Describe y compara las Lista de cotejo
• Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o cul- características de los
turales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, distintos países (Rusia,
para beneficio de todos. Dinamarca, Francia,
Australia) y completa un
 Describe las características culturales que distinguen a los distintos países (Rusia, cuadro comparativo junto
Dinamarca, Francia, Australia) en cuanto a: bailes, comidas, vestimenta, etc. y las comparte. con la maestra.
Elabora una línea de Lista de cotejo
.
tiempo del fútbol peruano.
Dibuja y describe los Lista de cotejo
 Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde se realiza el mundial y los
espacios donde se realiza el
espacios de aliento y concentración al interior de nuestro país.
mundial.
1
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico.
 Genera acciones para preservar el
ambiente.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Dialoga sobre debates,
 Recupera información explícita de los textos orales (debate, diálogo, videoconferencia, etc)
diálogos relacionados a la
que escucha (nombres de jugadores de la selección, nombre de estadios y países con los
fiesta mundialista, donde Lista de cotejo
que juega el Perú) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
mencionan los nombres de
 Dice de qué tratan los debates, diálogos, videoconferencias y cuál es su propósito jugadores, sus fortalezas y
comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente de la internet, los periódicos debilidades. Además,
y en su experiencia. explica el debate, diálogo,
videoconferencias a su
 Deduce características implícitas de personas los jugadores de la selección, lemas alusivas
modo de comprensión a
a cada país y lugares, o el significado de palabras y expresiones referentes al mundial
partir de sus experiencias,
(adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que
considerando sus
se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del mismo.
preferencias y emociones.
 Explica acciones concretas de las personas (los futbolistas) y las emociones que se
desprenden de su familia al ver el fútbol relacionando algunos recursos verbales y no
verbales, a partir de su experiencia.
 Expresa oralmente ideas y emociones entorno al mundial, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre
las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores 18. Incorpora
un vocabulario de uso frecuente.
 Opina como hablante y oyente sobre las noticias del mundial, las emociones del partido con
su familia y hechos de los textos orales (debates, diálogos, etc) que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
Lee noticias, lemas, Lista de cotejo
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona
adivinanzas, rimas
con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto que se encuentra en lugares
relacionado al mundial y las
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece
explica a partir de su
la secuencia de los textos que lee (noticia, historias).
comprensión.
 Predice de qué tratará el debate, el diálogo, la noticia y cuál es su propósito comunicativo,
a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los periódicos e internet que le leen, que lee con ayuda o que lee por
sí mismo.
• Explica la relación del texto (noticia, lemas, adivinanza, rima) con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
• Opina acerca de los resultados logrados en el mundial y otros hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
2
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o simples (sin escala), en situaciones relacionadas al mundial.
probabilísticas
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos o
información
Escribe rimas, adivinanzas, Lista de cotejo
 Adecúa el texto a la situación comunicativa (el mundial) considerando el propósito
noticias y lemas
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
relacionado a la fiesta
• Escribe en nivel alfabético en torno a temas del mundial, aunque en ocasiones puede salirse mundial usando imágenes y
de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre letras móviles; con ayuda
todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. del docente hace la revisión
 Revisa el texto (noticia, rima, adivinanza, lemas) con ayuda del docente, para determinar apoyándose con criterios
si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de considerados.
mejorarlo.
 Representa de manera Lista de cotejo
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico relacionados al mundial
gráfica y numérica la
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez
decena.
unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
 Realiza
 Compara en forma vivencial y concreta la estima el tiempo relacionados al mundial usando comparaciones de
unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la semana, horas forma vivencial y
del partido, tiempo de receso, etc.) concreta la estima del
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con tiempo con números
de hasta 20 en la recta
ejemplos concretos usando base diez, recta numérica y material no estructurado.
numérica.
 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (equipo favorito,
cualidad de equipos seleccionados y futbolista preferido) de una población, a través de
pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales  Representa y ubica
información contenida
en tablas, gráfica de
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas barras y pictogramas.
horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa Lista de cotejo
los datos con material concreto o gráfico.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida con el
pictograma o gráfico de barras.
 Hace preguntas acerca de hechos (rutina alimenticia de los seleccionados), fenómenos u Lista de cotejo
objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en la coyuntura mundial, plantea  Promueve debates y
posibles respuestas al describir sus predicciones, en base a sus experiencias. diálogos sobre los
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona alimentos que debe de
los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o contener una dieta
fenómenos y recoger datos. balanceada.
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  Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
Construye su identidad como persona
humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
dialogo con las que le son cercanas.
•Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
•Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa
•Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
•Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artísticos-culturales
•Reflexiona creativa y críticamente.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
 Analiza datos e información
 Presenta sus trabajos y creaciones relacionados al mundial y responde a preguntas
 Elabora una copa de
sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de
reciclaje
sus compañeros.
 Decora el muñeco del
Lista de cotejo
mundial con la técnica
del rasgado.
 Identifica que Dios manifiesta su amor regalándonos un papá como José y lo relaciona con
el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
 Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los
Elabora un dibujo de su papá y
demás al momento de oración y compartir imitando al niño Jesús.
menciona las características en
común con José, el papá de
Jesús.
Elabora un esquema con los
deberes que imitará de Jesús
niño.
 Muestra de forma oral, gráfica y corporal el amor de su amigo Jesús en dibujos, canciones
y expresión de oraciones cortas.
 Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
Explica mediante dibujos cómo
era Jesús de niño.
Explica la actitud de José con
María mediante un dibujo.
 Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una Busca información con Lista de cotejo
actividad. estrategias personales y
fuentes primarias.
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 Gestiona su aprendizaje de manera Escribe sus metas de Lista de cotejo
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
autónoma. aprendizaje con estrategias
saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
personales.
• Define metas de aprendizaje. dicha tarea.
• Organiza acciones estratégicas para  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
alcanzar sus metas de aprendizaje. lograr las metas.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres en esta fiesta mundialista.
Enfoque de orientación  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, secto res, carteles) con sentido de
al bien común. equidad y justicia.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa “………..”, los estudiantes despiertan interés y demuestran gran expectativa por la Fiesta Deportiva del Mundial Rusia 2018, estos sentimientos
se evidencia en sus estados de ánimo, temas de conversación, emoción, esperanzas, vestimentas, entre otros. Asimismo, la clasificación de nuestro país después de 36
años ha generado gran expectativa y sobre todo nos ha llevado a vivir una pasión e identidad patriótica vistiendo la camiseta de la selección toda vez que juega nuestro
equipo peruano. Por ello, en esta unidad didáctica se desarrollarán actividades que comprometen a toda la comunidad educativa para generar aprendizajes significativos
que se relacionan con su personalidad del estudiante y la identidad nacional.

Frente a esta situación se presentan los siguientes retos: ¿Qué sabemos del Mundial Rusia 2018? ¿Cómo nos organizaríamos para alentar a nuestro equipo blanquirojo?
¿Qué actividades realizaríamos para vivir la fiesta mundial – Rusia 2018?. Al formar parte de esta unidad, los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados
al mundo de la oralidad y escritura (rimas, adivinanzas, lemas, canciones), que se convertirán en sus herramientas para conocer, difundir y promover acciones en favor
de la identidad nacional, sea en la escuela, familia y comunidad. Planificarán actividades para alentar a nuestro equipo rojo y blanco, conocerán la geografía de los
diferentes países con los que jugará nuestra selección, compararán las cantidades de seleccionados de cada rival de nuestra b lanquirroja, los agruparán por diferentes
características, conocerán las exigencias alimenticias y disciplina deportiva de los seleccionados para favorecer su rendimie nto físico. Además, elaborarán un recuerdo
mundialista.
5
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1:
Nos organizamos para vivir la fiesta deportiva mundial.
En esta sesión los estudiantes se organizarán en función de las
actividades a realizarse en esta unidad y asumirán compromisos para
desarrollarlas.
Sesión 3:
Conocemos y usamos la decena.
En esta sesión los estudiantes reconocerán la cantidad de jugadores
de la selección y lo agruparán formando grupos de diez, con el
apoyo de diferentes materiales estructurados y no estructurados
Sesión 5:
Escribimos rimas con los nombres de los jugadores de la selección.
En esta sesión los estudiantes escribirán rimas con nombres de los
jugadores y otras palabras que conocen de acuerdo a su nivel de
escritura.
Sesión 7:
Nuestra Bandera, símbolo de patriotismo.
En esta sesión los estudiantes reconocerán el significado de la
bandera peruana para nosotros como peruanos y elaborarán
símbolos de identificación para alentar a su selección.
Sesión 9:
Pensar antes de actuar.
En esta sesión, los estudiantes reflexionarán acerca de las actitudes
de los jugadores a partir del partido Perú vs Arabia S.
Sesión 11:
Leemos un gráfico de barras con los partidos amistosos que Perú
jugó.
En esta sesión los estudiantes leerán los datos del gráfico de barras
de los partidos amistosos que jugó Perú antes del mundial.
Sesión 13:
Mente sana en cuerpo sano.
En esta sesión los estudiantes reconocerán los alimentos que
favorecen su crecimiento y rendimiento físico tomando como
referencia la dieta balanceada que consumen los futbolistas.
Sesión 15:
El vuelo de la selección se representa en la recta numérica.
En esta sesión los estudiantes representarán los números hasta el 14
en la recta numérica a partir de las horas de viaje de la selección a
Rusia.
Sesión 17:
¿Cómo es mi Perú?
En esta sesión, los estudiantes reconocerán la geografía peruana y
los estadios más importantes donde jugaba la selección.
Sesión 19:
Yo sé cuidarme.
En esta sesión los estudiantes conocerán la importancia de la
concentración para alcanzar un mejor resultado a partir de las
exigencias de la Federación Peruana de Fútbol para un mejor
rendimiento de los seleccionados.
Sesión 21:
Escribimos y aprendemos lemas para la selección.
En esta sesión los estudiantes escribirán y aprenderán retahílas
para alentar a su selección en el partido ante Dinamarca.
Sesión 2:
Hablemos del Mundial Rusia 2018.
En esta sesión los estudiantes identificarán sus intereses y
descubrirán sus emociones al comentar sobre le mundial y el
equipo peruano.
Sesión 4:
Leemos rimas con los nombres de jugadores de la selección
peruana.
En esta sesión los estudiantes leerán rimas con los nombres de los
jugadores y otras palabras que conocen de acuerdo a su nivel de
escritura.
Sesión 6:
Agrupamos usando la decena.
En esta sesión los estudiantes reconocerán de manera gráfica y
numérica la decena, a partir de la cantidad de equipos clasificados
que van al mundial.
Sesión 8:
Un regalo para papá que ama mi selección Peruana I.
En esta sesión los estudiantes elegirán una manualidad para elaborar
como regalo para papá y decorarán la mascota del mundial mediante
la técnica del rasgado.
Sesión 10:
José, el padre de Jesús un ejemplo de papá.
En esta sesión los niños y niñas reconocerán el papel de José
como padre político de Jesús.
Sesión 12:
Elaboramos un gráfico de barras con los partidos que jugó Perú.
En esta sesión los estudiantes elaborarán un gráfico de barras con
los equipos que se presentaron en el campeonato de padres.
Sesión 14:
Conocemos Rusia, la sede del Mundial.
En esta sesión los estudiantes identificarán Rusia y el Perú en el
mapamundi además dialogarán acerca de las horas de viaje de la
selección para llegar a dicho país.
Sesión 16:
¿Cómo es Rusia?
En esta sesión los estudiantes conocerán la geografía y los estadios
importantes donde jugará nuestra selección.
Sesión 18:
Cambios para nuestros seleccionados.
En esta sesión los estudiantes explicarán las diferencias
geográficas entre Perú y Rusia, además de las diferencias de los
estadios.
Sesión 20:
Leemos lemas mundialistas de cada país.
En esta sesión los estudiantes leerán retahílas relacionados al
deporte e identificarán palabras a partir de su nivel de lectura y
escritura.
Sesión 22:
Un regalo para papá que ama mi selección Peruana II.
En esta sesión los estudiantes elaborarán una manualidad (trofeo)
como regalo para papá.
6
 Sesión 23:
Escuchamos y leemos noticias de la inauguración del mundial.
En esta sesión los estudiantes identificarán las actividades
resaltantes en la inauguración del mundial a partir de la lectura de
periódicos.
Sesión 25:
Escuchamos una descripción de cómo es Dinamarca.
En esta sesión los estudiantes escucharán una descripción breve de
Dinamarca e identificarán algunas características del país.
Sesión 27:
Elaboramos un pictograma con las preferencias de los goles.
En esta sesión los estudiantes elaborarán un pictograma a partir de
las preferencias de goles. Cada uno mencionará al jugador que
anotará goles.
Sesión 29:
Nuestro cuerpo en movimiento.
En esta sesión los estudiantes identificarán las articulaciones que
facilitan el movimiento de nuestro cuerpo en toda actividad física.
Sesión 31:
Leemos adivinanzas
En esta sesión los estudiantes leerán adivinanzas personalizadas
con algunos jugadores de la selección.
Sesión 33:
Leemos noticias del mundial.
En esta sesión los estudiantes leerán noticias del desarrollo del
mundial e identificarán la selección favorita para ganar la Copa del
Mundo.
Sesión 35:
¿Cómo es Australia?
En esta sesión los estudiantes conocerán la geografía de Australia y
elaborarán una diferencia con la geografía Peruana.
Sesión 37:
Dialogamos sobre las emociones del partido Perú Australia.
En esta sesión los estudiantes expresarán las emociones que
vivieron sus familiares ante el partido.
Sesión 39:
Comparamos cantidades.
En esta sesión los estudiantes evaluarán lo que aprendieron en esta
unidad en matemática.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Tarjetas léxicas
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (Minedu), 2014
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos
Sesión24:
Jesús, un niño como yo, tenía emociones también.
En esta sesión los estudiantes reconocerán las actitudes y
actividades que realizaba Jesús niño para con sus padres.
Sesión 26:
Agrupamos por tamaños (Altos, medianos, bajos) con un
pictograma.
En esta sesión los estudiantes agruparán a los seleccionados
peruanos y daneses por tamaños: altos, medianos y bajos.
Sesión 28:
Dialogamos sobre el partido Perú Dinamarca.
En esta sesión los estudiantes dialogarán a cerca de las
emociones vividas en el partido respetando las preferencias e
interpretaciones de cada uno.
Sesión 30:
¿Cómo es Francia?
En esta sesión los estudiantes conocerán la geografía de Francia
y elaborarán una diferencia con la geografía Peruana.
Sesión 32:
Escribimos adivinanzas
En esta sesión los estudiantes propondrán y escribirán
adivinanzas de acuerdo a su nivel de escritura a partir de
imágenes de elementos que se emplea en el mundial (pelota,
mascota, árbitro, etc.)
Sesión 34:
Escribimos noticias por medio de dibujos.
En esta sesión los estudiantes escribirán noticias mediante
dibujos de cómo su familia vive los distintos partidos del
mundial.
Sesión 36:
Cantamos para mi selección “Contigo Perú”.
En esta sesión los estudiantes cantarán las canciones de la
selección y reconocerán palabras para formar otras a partir de
su nivel de escritura.
Sesión 38:
¿Cuántas decenas quedan?
En esta sesión los estudiantes formarán decenas con los equipos
que quedaron fuera y los equipos que pasaron a octavos de final
Sesión 40:
Evaluamos nuestros aprendizajes.
En esta sesión los estudiantes evaluarán lo que aprendieron en
esta unidad.
 Cuaderno de trabajo Matemática 1, 2014 (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, bloques lógicos,
 Libro Personal Social 1, 2017 (Santillana)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 1, 2017 (Minedu)
 Cuadernillo de Tutoría
 Biblioteca del aula
 Material no estructurado
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5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones: