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Razones didácticas que influyen en el desarrollo de las habilidades de análisis, síntesis y evaluación
durante el proceso de una clase de matemáticas.
PROBLEMÁTICA.
1.- Por qué nace esta idea. De dónde viene esta idea desde el punto de vista del investigador. No
necesariamente aparecen los resultados de PSU. Definición primera de las habilidades de análisis,
síntesis y evaluación.
2.- Datos duros y explícitos que fundamentan la decisión. Aquí pone lo de la PSU.
4.- Actuales razones didácticas (dentro de la sala de clases) para el desarrollo de las habilidades de
análisis, síntesis y evaluación, en ejemplos o experiencias contemporáneas.
5.- Definición segunda, más formal, de las habilidades de análisis, síntesis y evaluación.
6.- Características de la PSU. Qué busca, por qué, cuál es el impacto en su colegio.
La primera pregunta que surge del relato presentado es ¿Qué entiendo por habilidades de
análisis, síntesis y evaluación? Es una triangulación entre un ejercicio de interpretación de
información, la capacidad de generar conclusiones y la capacidad de tomar una decisión. Las
conclusiones obtenidas son consecuencia de la interpretación de la información, y permiten emitir
juicios provenientes de la autonomía de cada individuo.
Resultado
Resultados Resultados Resultado Resultado
Habilidades colegios
establecimiento nacionales. regional comunal
similares
Comprensión 39% 36% 35% 48% 47%
Aplicación 40% 37% 37% 48% 47%
Análisis,
síntesis y 27% 28% 28% 36% 34%
evaluación
Resultado
Resultados Resultados Resultado Resultado
Habilidades colegios
establecimiento nacionales regional comunal
similares
Comprensión 39% 34% 33% 43% 42%
Aplicación 38% 34% 33% 43% 42%
Análisis,
síntesis y 28% 27% 26% 32% 31%
evaluación
Los resultados PSU 2018 son similares al del año anterior y muestra que los bajos
promedios de respuestas correctas se presentan en las habilidades de análisis, síntesis y evaluación.
Los datos aportados exigen una definición certera de los componentes del concepto de
habilidades de pensamiento superior. Bloom (1956), plantea que las habilidades en cuestión
corresponden a:
Bloom (1956) define conceptualmente los componentes del pensamiento superior, sentando
las bases teóricas de lo que entendemos por síntesis, análisis y evaluación. En la actualidad se han
realizado revisiones del trabajo de Bloom. La presente tesis de investigación se posiciona desde la
siguiente matriz conceptual formulada por Velásquez, Nahyr, & Calle, (2013) y López (2000). La
cual define las habilidades de análisis y síntesis. Para la habilidad de evaluación se utiliza la
definición de Rodríguez, (2007).
Análisis: Implica el proceso de descomposición mental del todo en sus partes o elementos
más simples, a fin de conocer su estructura, así como la reproducción de las relaciones de
dichas partes, elementos y propiedades. Es la capacidad para distinguir y separar las partes
de un todo, hasta llegar a conocer sus principios o elementos
Evaluación: formación de juicios sobre el valor de ideas, obras, soluciones, entre otras, de
acuerdo con un propósito determinado (Rodríguez, 2007).
Bibliografía
López, M. (2000). Pensamiento crítico y creatividad en el aula. México: Editorial Trilla.
Rodríguez, H. (2007). El paradigma de las competencias hacia la educación superior. Revista
Facultad de Ciencias Económicas: Investigación y Reflexión, 145-165.
Velásquez, B., Nahyr, R., & Calle, M. (2013). Habilidades de pensamiento como estrategia de
aprendizaje para los estudiantes universitarios. Revista de investigacion UNAD, 23-39.