UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

“Fortalecemos el compañerismo y nos organizamos para convivir en armonía”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: 5º “B”

1.2. Profesora: BEKSY MARTINEZ CRISTOBAL

1.3. Fecha: 11 DE MARZO

2. TITULO: A BUEN DIÁLOGO, MEJOR CONVIVENCIA

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/Capac
Área Desempeños Instrumento
idades
Evaluación
C 1. Se comunica Recupera información explícita de textos Dialoga expresando
oralmente en su orales que escucha seleccionando datos las experiencias
lengua materna específicos. Integra esta información vividas y aportando
cuando es dicha en distintos momentos ideas para trabajar
1.1. Obtiene
en textos que incluyen expresiones con organizadamente
información del texto
sentido figurado, y vocabulario que incluye en este grado.
oral
sinónimos y términos propios de los Escala de valoración.
3. Escribe diversos campos del saber.
tipos de textos en su
Adecúa el texto a la situación comunicativa
lengua materna.
considerando el propósito comunicativo, el
3.1. Adecúa el texto tipo textual, así como el formato y el
a la situación soporte. Mantiene el registro formal e
comunicativa. informal; para ello, se adapta a los
3.2. Organiza y destinatarios y selecciona algunas fuentes
desarrolla las ideas de información complementaria.
de forma coherente
y cohesionada.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de orientación al bien común. Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los
bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de
equidad y justicia.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Preparar figuras de frutas - Papelotes o pizarra, plumones y tiza.
 - Preparar el video y equipo. - Cinta masking tape, organizadores
- Preparar organizador visual del diálogo visuales
- Visualizar en el aula de CRT el video :La - Copias de los anexos, escala de
importancia del diálogo: valoración.
(https://www.youtube.com/watch?v=PuFMUTvdS_c) - Video

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:

Participan en la dinámica de presentación: “Conociéndonos mejor”, se explica el desarrollo de la
dinámica.
Todos los estudiantes se ubicarán de forma circular, luego se les entregará diferentes figuras de
frutas partidas en la mitad según la cantidad de estudiantes, a la señal de la maestra buscarán su
otra mitad, una vez que hayan logrado unir su otra mitad dialogarán por cinco minutos, cada pareja
se presentará y dirá así, por ejemplo: (Yo me llamo Luis) (mis gustos son) (estoy deseoso(a) de
seguir aprendiendo muchas cosas más para el presente año) y así sucesivamente podemos
agregar otras interrogantes para poder conocernos mejor.
Responden a preguntas:
¿Te gustó la dinámica? ¿Conocías a tus compañeros(as)? ¿Hemos respetado los turnos para
participar? ¿Cómo nos hemos comunicado? ¿Qué es el diálogo? ¿Te gusta dialogar? ¿Sabes
escuchar? ¿Te gusta que te escuchen?
Responden a la pregunta de conflicto ¿Es lo mismo el diálogo que la conversación?
Se presenta el propósito de la sesión: DIALOGAMOS PARA ORGANIZAR NUESTRO TRABAJO Y CONVIVIR
MEJOR EN EL AULA
Determinan en grupo clase las normas de convivencia
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DEL DIÁLOGO
Se explica que para que exista un diálogo, primero debemos organizar nuestras ideas, sobre los
puntos que vamos a tratar.
Para reforzar mejor nuestros aprendizajes observaremos en el aula CRT un video titulado :La
importancia del diálogo: (https://www.youtube.com/watch?v=PuFMUTvdS_c)
DURANTE EL DIÁLOGO
Recordaremos como nos organizamos en cuarto grado. Podemos plantear las siguientes preguntas
como: ¿formaron equipos de trabajo?, ¿Cómo eligieron los responsables del grupo?, ¿Cómo
organizaron el espacio de su aula?, ¿Ubicaron algunos sectores?, ¿Qué debemos tener en cuenta
para organizarnos?
Se organiza un diálogo entre compañeros, se recuerda que durante el diálogo deben de cumplir las
consignas dadas.
Se propicia un diálogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de la participación de
todos en la organización del trabajo del aula.
DESPUÉS DEL DIÁLOGO
Definen el diálogo y sus características, mediante lluvia de ideas.
Observan y leen un diálogo escrito.
A través de un organizador visual se explica la estructura del diálogo.
Explican la importancia del diálogo en el proceso educativo.
Explican las características y las formas del diálogo.
Cierre Tiempo aproximado:
 CIERRE
Recordamos con los estudiantes las actividades realizadas y responden: ¿Participé en el diálogo
dando mis opiniones? ¿Cumplí las normas acordadas para llevar a cabo las interacciones entre
todos? ¿Aporte ideas y complementé lo que decían mis compañeros(as)? ¿Respeté la alternancia
de turnos? ¿Tengo claridad sobre lo que sé y lo que me falta saber respecto a la organización?
¿puedo realizar un diálogo oral? ¿puedo escribir mi diálogo?
Se felicita por el trabajo realizado.
Como extensión responden en sus cuadernos: ¿Cuándo dialogas, qué actitudes debes adoptar ante
tus compañeros?
Se evalúa a través de escala de valoración.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué lograron los estudiantes aprender acerca del diálogo en esta sesión?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: 5º “B”

1.2. Profesora: BEKSY MARTINEZ CRISTOBAL

1.3. Fecha: 14 DE MARZO

2. TITULO: Las células cumplen funciones importantes

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
CyT 2. Explica el mundo físico - Describe las diferencias - Descubre a través
basándose en conocimientos sobre entre la célula animal y de experimentos
los seres vivos, materia y energía, vegetal, y explica que que los seres vivos
biodiversidad, Tierra y universo. ambas cumplen funciones están formados por
2.1. Comprende y usa básicas. células y explica la
conocimientos sobre los seres vivos, estructura de la
materia y energía, biodiversidad, célula en
Tierra y universo organizadores
visuales.
- Lista de cotejos.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de orientación al bien común. Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los
bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de
equidad y justicia.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Preparamos una dinámica donde se ve la - Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos,
importancia de trabajar como un equipo como una vidrio de reloj, pinza, escalpelo, azul de
sola célula. metileno, agua destilada y cebolla.
- Visualizar en el aula de CRT Cuadernos. Libros de texto. Pizarra.
https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU - Video sobre el funcionamiento de la celula

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:

Participan en la siguiente dinámica: “La lancha”. El docente cuenta la siguiente historia: "Estamos
navegando en un enorme buque, pero de pronto una tormenta hunde el barco. Para salvarse, hay
que subirse en unas lanchas salvavidas. Pero en cada lancha sólo pueden entrar (se dice un
número) de personas". El docente indica al grupo que tienen que formar círculos compuestos por el
número exacto de personas que pueden entrar en cada lancha. Si tienen más o menos personas, se
 declara hundida la lancha y ésos participantes deberán entregar una prenda. Se cambia el número
de personas y así se prosigue hasta que lo considere conveniente.
Responden: ¿Les agradó la dinámica? ¿Les fue difícil armar las lanchas? ¿Consideran importante la
organización para armar las lanchas? ¿Qué relación existe entre la organización de los grupos y la
organización de nuestro cuerpo?
Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Nuestro cuerpo está organizado
por células? ¿Qué es la célula?, ¿Cómo está formada una célula?, ¿Qué funciones cumplen las
células? ¿El cuerpo humano puede funcionar sin células?
Se comunica el propósito de la sesión: DESCUBRIR QUE LOS SERES VIVOS ESTÁN FORMADOS
POR CÉLULAS
Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la
sesión
Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema:

Observan imágenes de células, tejidos, órganos y comentan sus impresiones.

Responden: ¿Qué tienen en común los seres vivos? ¿Cómo están formados los seres vivos? ¿Qué
forma tienen las células? ¿Qué partes identificas en las células? ¿De qué tamaño es una
célula? ¿Cómo podemos observar una célula? ¿Se pueden observar los organelos a simple vista o
a través del microscopio?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS.
Invitamos a los estudiantes a conformar los grupos de cuatro.
Solicitamos a los estudiantes que mencionen algunas posibles soluciones a las preguntas planteadas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Solicitamos un breve plan para realizar el experimento y recoger la información que les permita
demostrar sus hipótesis y absolver las preguntas. Ponemos a la vista los materiales solicitados para
que prevean la secuencia de acciones que deben realizar.
ACTIVIDADES RESPONSABLES
Observar células con el
microscopio.
Buscar información en internet
Leer información en los textos.
Elaborar organizadores visuales
-Realizan el experimento siguiendo los procedimientos al comparar células animales y vegetales.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Preguntamos: ¿Qué es lo que han observado? ¿Qué diferencia hay entre célula animal y una célula
vegetal? ¿Qué partes identificas en las células? Dibuja lo observado
 Lo que se ha podido observar mediante el microscopio es que las células animales tienen formas
redondas e irregulares mientras que las vegetales son de forma rectangular.
En cuanto a sus similitudes, ambas células son eucariotas. Gracias a esto, comparten, por ejemplo, la
presencia de una membrana celular y de organelos tales como el núcleo, las mitocondrias y los
retículos endoplásmico
Al utilizar colorantes para la visualización de muestras a través del microscopio óptico, podemos
identificar estructuras propias de las células animales y vegetales
Registran sus resultados en una tabla de doble entrada.

Características Célula vegetal Célula animal

Tiene membrana celular
Tiene pared celular

Tiene cloroplastos

Tiene membrana nuclear

Tiene vacuola grande

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Los estudiantes dialogan en equipos y elaboran un organizador visual en el que se destaca la relación
entre estructura y función de la células.
Para reforzar la comprensión, el docente presenta actividades lúdicas, como armar rompecabezas con
piezas que lleven a identificar la estructura de la célula.
Desarrollas fichas para reforzar sus aprendizajes.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Responden y socializan sus respuestas en equipos y las contrastan con información de libros,
describen la forma y función de los componentes de las células animales y vegetales.
El docente refuerza la sesión mediante un esquema resaltando las ideas principales.
La célula es la unidad mínima de la vida y se alimenta, respira y se reproduce. Todas las células
tienen membrana celular y citoplasma. Sin embargo, pueden ser de dos tipos: eucariotas (con
núcleo) y procariotas (sin núcleo).
El docente refuerza el tema introduciendo conceptos clave sobre membrana celular, citoplasma y
núcleo y el funcionamiento de la célula. Las células se dividen en procariotica y eucaríotica. Para
una mejor comprensión del funcionamiento de la célula, observan el siguiente enlace en el aula de
CRT: (https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU),
Elaboran sus propias explicaciones con fundamento conceptual acerca del funcionamiento de la célula
Cierre Tiempo aproximado:
Responden: ¿Por qué es importante comprender la estructura y función celular en los seres vivos?
Responden: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué pueden hacer para
superar las dificultades en las actividades?
Como actividad de extensión: Resuelven una ficha
Se evalúa con una prueba escrita y una lista de cotejos
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes reconocer las partes de la célula?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la experimentación?
 ¿Lograron los estudiantes comprender el significado de la amistad en esta sesión?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 LISTA DE COTEJOS
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
LISTA DE COTEJO
Describe las Realiza
diferencias entre la experimentos
célula animal y utilizando el
vegetal, y explica que microscopio para
N. ambas cumplen diferenciar la
Nombre y apellidos de los estudiantes funciones básicas. estructura de la
célula

1. SI NO SI NO
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.