Competencias Investigativas 2018 PDF

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COMPETENCIAS
INVESTIGATIVAS
TRANSVERSAL
Competencias Investigativas
2
© Corporación Universitaria
Remington
Primera edición
2018
Clemencia María Toro Espinosa
Facultad de Educación y Ciencias Sociales
Editorial Uniremington
Medellín, Colombia
Derechos Reservados ©2011
Primera edición: 2018
Responsables
Jesús Octavio Toro Chica
Decano de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales
octavio.toro@uniremington.edu.co
Francisco Javier Álvarez Gómez
Coordinador CUR-Virtual
falvarez@uniremington.edu.co
Edición y Montaje
Vicerrectoría de Educación a Distancia y Virtual
Equipo de diseño gráfico
www.uniremington.edu.co
virtual@uniremington.edu.co
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COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS es propiedad de la
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3
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
1 UNIDAD 1. DESARROLLO DE HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN ................................................. 6

1.1.1 RELACIÓN DE CONCEPTOS ............................................................................................................................ 6
1.1.2 OBJETIVO GENERAL....................................................................................................................................... 7
1.1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................................................................ 7
1.2 TEMA 1 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN .................................................................................... 7

1.2.1 ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE OBSERVACIÓN ............................................................ 9
1.3 TEMA 2 CLASIFICACION DEL PROCESO DE OBSERVACION......................................................................... 12

1.3.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE ........................................................................................................................ 18
1.3.2 TALLER DE ENTRENAMIENTO ...................................................................................................................... 19
2 UNIDAD 2 EPISTEMOLOGÍA Y APROXIMACIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO ........................ 22

2.1.1 RELACIÓN DE CONCEPTOS .......................................................................................................................... 22
2.1.2 OBJETIVO GENERAL..................................................................................................................................... 25
2.1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.............................................................................................................................. 25
2.2 TEMA 1 EPISTEMOLOGÍA Y APROXIMACIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO ............................................. 25

2.2.1 EPISTEMOLOGÍA Y APROXIMACIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO MODERNO. ....................................... 25
2.2.2 EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO ........................................................................................................... 27
2.2.3 EL CONOCIMIENTO COMO PROCESO. ........................................................................................................ 28
2.2.4 TIPOS Y CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO ........................................................................................ 29
2.2.5 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: ...................................................................................................................... 30
2.3 TEMA 2: PARADIGMAS Y CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA CIENCIA .............................................. 32

2.3.1 PARADIGMAS DE LA CIENCIA: ..................................................................................................................... 32
3 UNIDAD 3 ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN....................................................................... 42

3.1.1 OBJETIVO GENERAL..................................................................................................................................... 43
3.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.............................................................................................................................. 43
3.2 TEMA 1: TEORÍA DEL MÉTODO ................................................................................................................. 43
3.3 TEMA 2: ETAPAS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ........................................... 50

4 PISTAS DE APRENDIZAJE .......................................................................................................... 68
5 GLOSARIO................................................................................................................................ 70
4
6 BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................................... 74
PROPÓSITO GENERAL
COMPETENCIAS
INVESTIGATIVAS
El propósito de estudio del curso de Competencias Investigativas es desarrollar en los

estudiantes las habilidades de un investigador, a saber: innovación, curiosidad,
creatividad, percepción, observación, descripción, capacidad para problematizar la
realidad y para hallar soluciones a los problemas, entre otras habilidades necesarias para
el desarrollo de una investigación e incluso más allá de ello, necesarias para hacer de la
investigación un hábito permanente en la vida de las personas, a lo cual debemos llegar
para alcanzar altos estándares de desarrollo social, económico y cultural.
COMPETENCIAS
INVESTIGATIVAS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar las competencias investigativas en los estudiantes, a través de
ejercicios prácticos y conceptuales con el fin de que adquieran las habilidades
propias de un investigador.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar la capacidad creativa y concluyente de una realidad de
conocimiento específica, mediante la identificación de características
fenomenológicas.
 Reconocer las características del pensamiento científico moderno, con sus

respectivos paradigmas y métodos en el proceso de caracterización de un
objeto o realidad de conocimiento.
 Elaborar un anteproyecto de investigación de manera que se concreten

cada uno de los pasos, conceptos y postulados necesarios para su
realización, así como la presentación de los respectivos informes.
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3
Desarrollo de
Anteproyecto de
Habilidades de Epistemología
Investigación
investigación
6
1 UNIDAD 1. DESARROLLO DE HABILIDADES DE
INVESTIGACIÓN
 Video: Tutorial: Metodología de la Investigación - La Observación
 ”Ver Video”: https://www.youtube.com/watch?v=QjEsp9ppfIA
1.1.1 RELACIÓN DE CONCEPTOS
 Fase: puede referirse a: Etapa o estadio de un proceso, fenómeno natural o histórico,

doctrina, negocio, entre otros.
 Observación: es la adquisición activa de información a partir del sentido de la vista. Se

trata de una actividad realizada por un ser vivo (humanos, animales, ...
 Creatividad: es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones

entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La
creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el
"pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad
típica de la cognición humana, presente también hasta cierto punto en algunos primates
superiores, y ausente en la computación algorítmica
7
 Sistemática: La Sistemática es la ciencia que estudia la diversidad como consecuencia de
su historia evolutiva y establece la información básica para descubrir y reconstruir
patrones biológicos y generar hipótesis para explicar los procesos que producen dichos
patrones. Es la ciencia que busca un orden en la naturaleza.
 Participante: Se aplica a la persona o cosa que interviene con otras en la realización de

una cosa.
 Estructurada: Cuando se utiliza el término 'estructurado' se está hablando de un adjetivo

calificativo que sirve para señalar que una cosa o persona cuenta con estructura y que por
lo tanto tiene firmeza o dónde apoyarse, ya sea esto algo simbólico como concreto.
 Comparable: Que se puede comparar con otra persona o cosa por compartir ciertas
características:
Via Definicion ABC https://www.definicionabc.com/general/estructurado.php
1.1.2 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar la capacidad creativa y concluyente de una realidad de conocimiento específica,
mediante la identificación de características fenomenológicas.
1.1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar el punto de partida de un proyecto de investigación científica
 Caracterizar el proceso de observación como elemento esencial de conocimiento

cotidiano y científico.
 Reconocer el desarrollo de la creatividad en un proceso investigativo.
1.2 TEMA 1 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Observa durante 3 minutos el siguiente video y escribe en tu cuaderno de notas las apreciaciones
y conclusiones respecto lo que entendiste
8
 Video: La observación como método de investigación
 ”Ver Video”: https://www.youtube.com/watch?v=iN8kR6CU4eE
La observación es un proceso desarrollado por un ser humano, en el cual se detecta y acumula
información acerca de los rasgos y características de un proceso, una cosa o una situación,
utilizando como herramienta principal los sentidos. Básicamente se entiende como:
La recolección de información consistente en observar, acumular información, e interpretar

situaciones y hechos de las personas u objetos, tal como se desempeñan en su cotidianidad.
También se conoce como observación:
La aclaración o corrección escrita de un error, o inconsistencia en la información, que pudiera

confundir o hacer dudar, la cual aparece en los textos o documentos escritos.
En el proceso de investigación es la etapa inicial del método científico, el cual consiste en el

estudio de un fenómeno que se presenta en condiciones naturales, a nuestro alrededor y
utilizando como medio nuestros sentidos.
En el proceso de observación lo que se pretende es contemplar de manera detallada la forma

como se desarrollan los fenómenos o características de un hecho u objeto de conocimiento, en
un contexto especifico, sin alterarlas ni manipularlas. Entre los seres vivos obedece a una
determinación o meta especifica dependiendo al grupo animal de la naturaleza al cual
pertenezca, por ejemplo, un leopardo observa a un venado con el propósito de cazarlo y de esa
manera satisfacer su necesidad natural de alimentación.
Mientras que en los seres humanos el proceso obedece a situaciones más complejas, pues en ella
intervienen el pensamiento, la razón y su inteligencia para hacer análisis sobre dichos
fenómenos, por eso constituye el punto más alto de la invención, permitiéndose adaptar
elementos que a futuro le van a brindar más comodidad, es decir:
Si hay aplicación de una observación es porque ya hay conocimiento adquirido.
Si no nos desempeñamos en el ámbito científico, entonces, la observación es la remarcación de

algo que queremos que sobresalga como importante o que está generando un error, es
puntualizar en las características de un fenómeno, para determinar a su vez ventajas y
desventajas. Es decir que nuestro mundo no sería el mismo, si no se le diera la importancia
necesaria a la observación, ya sea de carácter cotidiano a científico.
De lo que se trata con esta fase de la observación es de obtener pruebas significativas y

representativas. Cuando se decide llevar a cabo una observación y no es factible realizar
registros continuos, han de tomarse decisiones que implican el tiempo de la observación. Estas
cuestiones son:
9
1) Durante cuánto tiempo se va a prolongar la observación,
2) Con qué frecuencia va a observarse,
3) En que momentos se van a iniciar y terminar los periodos de observación y si éstos van a ser
constantes a lo largo de los periodos de observación o van a variar en cada unidad de la
observación,
4) Si se van a utilizar intervalos de tiempo para la observación y el registro,
5) Si se pretende tener constancia de lo que ocurre en distintas situaciones, y
6) Si se trata de observar a un sujeto o a varios. Todas estas decisiones enumeradas

anteriormente implican diferentes tipos de muestreo, clasificables en muestreo de tiempo,
muestreo de situaciones y muestreo de sujetos.
1.2.1 ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE OBSERVACIÓN

En el acto de observar se pueden reconocer:
 El observador,
 El objeto de observación,
 Los medios e instrumentos,
 Las condiciones de observación,
 Los conocimientos relacionados,
 La finalidad de la observación, y
 Las conclusiones resultantes.
Claro que esos pasos no se realizan cuando estas de paseo o simplemente observas el ambiente
desprevenidamente. Esa es la observación ordinaria, la que parte de las percepciones causales
asumiendo actitudes espontaneas, sin una intencionalidad, sin buscar relaciones entre variables,
aunque valga la aclaración, que toda observación tiene algo de complejidad y de generalidad.
10
Existe otra observación, esa que obedece a lo que incluye el acto de observar, es la que se hace
intencionalmente, utiliza hipótesis, hace relaciones y cumple objetivos; su principal objetivo es
comprobar fenómenos, cuidando incurrir en errores que pudieran transformar la percepción de
dicho fenómeno de tal suerte que se logre la correcta manifestación del mismo.
Podemos enunciar una segunda definición de observación:
Es una herramienta básica para la comprobación de nuestros objetivos, constituyendo así uno de
los elementos más importantes en el proceso de investigación científica.
En este sentido (el científico), la observación cumple con unas características, que son:
 Constituye la herramienta para el logro de los objetivos de investigación.
 Es sistemática
 Es controlada y relacionada con proposiciones (alejamiento de anécdotas)
 Es comprobable, veraz y fiable.
 DIFERENCIAS ENTRE OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN.
OBSERVACIÓN EXPERIMENTACIÓN
Fenómenos como se presentan, sin Modificación intencional de las manifestaciones

modificar y las condiciones del fenómeno.
Es activa en cuanto comprueba hipótesis

Puede ser pasiva o activa
(científica).
Es vital el control para manipular los

No existe el control fenómenos, bajo condiciones precisas sin
contemplar otras variables.
11
 VENTAJAS, LIMITACIONES, DIFICULTADES Y OBSTÁCULOS DE LA OBSERVACIÓN
VENTAJAS LIMITACIONES OBSTÁCULOS
No permite predecir un Percepción vs.

Información en tiempo
fenómeno simultáneamente Interpretación: se deben
real
con la precisión necesaria conjugar
La subjetividad del
Distinguen información Ocurrencia de factores
observador: grado de
que otros no ven extraños que interrumpen
interpretación personal
Sus objetos no La duración de los sucesos, u Ausencia de un

necesariamente son ocurrencia de los conocimiento previo del
personas acontecimientos objeto a observar
Es individual , no
necesariamente requiere Podría no poderse cuantificar Alteración de los sujetos al
la cooperación de los los datos observados. sentirse observados.
observados
 DIFICULTADES DE LAS OBSERVACIONES
Además, se pueden identificar 4 aspectos que se deben superar, prevenir o subsanar, pues
constituyen la base del éxito de la observación, además, si no se subsanan no se justifica
continuar con la observación:
 La percepción como operación humana: la integridad sensorial es básica para una

correcta observación, pues en la observación se conjugan interpretación y percepción.
 Ecuación personal (subjetividad) del observador: son las dificultades originadas por el ser
humano que es el observador, es decir en la observación entra en juego la subjetividad de
su ser particular y sobre todo el grado de interpretación personal.
 Cuadro de referencia teórico: es importante contar con un conocimiento previo de lo que

se va a observar, pero guardando las proporciones, es decir, si la observación es pasiva no
se podrá estructurar mucho, pero si la información es excesiva puede que el observador
modifique la propia realidad observada.
12
 Modificación de los sujetos y las situaciones por su propia observación: los
comportamientos tienden a alterarse cuando se sienten observados, por eso es
recomendable el uso de algún medio oculto (cámara), que permita la obtención de
información real.
 FASES DEL MÉTODO OBSERVACIONAL
Ubicando a la observación en el plano de la investigación científica, se distinguen 4 fases

secuenciales para la generación de conocimientos:
1) Formulación de un problema: corresponde a una fase exploratoria, en la cual se trata

de encuadrar el problema y sus variables, nos orienta en la organización del proceso y
lo que debe ser observado.
2) Recolección de datos y registro: se recogen en el proceso de observación
3) Análisis e interpretación de datos observados: es una parte operativa, que nos

permite replantear o reformular problemas o hipótesis, o simplemente emitir
conclusiones frente a lo observado.
4) Comunicación de los resultados: es la publicación de lo que se halló en el proceso,

tiene la posibilidad de inspirar a otros para que continúen con el proceso, o de
convertirse en fuente de investigación.
1.3 TEMA 2 CLASIFICACION DEL PROCESO DE OBSERVACION

 ASPECTOS TÉCNICOS DE LA OBSERVACIÓN
Un proceso de observación eficiente debe tener en cuenta:
 Concretar un marco conceptual desde el que se llevara a efecto el proceso.
 Elaboración de una guía detallada de observación, para registrar detalladamente los

fenómenos de la realidad observada
 Con los datos recogidos hacer una primera aproximación a la interpretación.

13
 TÉCNICAS DE ESTUDIO DE INTERVENCIÓN
Según Mario Bunge (727) las características de la observación son:
1) Intencionalidad: toda observación se enmarca en cuadro de conocimientos que se

someten a una dimensión teleológica.
2) Ilustración: porque toda observación se somete a una perspectiva teórica.
3) Selectividad: porque se discrimina aquello que nos interesa conocer y se separa del plano
emocional.
4) Interpretativa: corresponde al discernimiento y la explicación de aquello que estamos

observando, para al final estar dotados de una explicación para relacionarla con otros
conocimientos.
14
Según ese mismo autor, en el proceso de observación se pueden distinguir cinco elementos:
Desde una perspectiva ecológico-naturalista, la observación se realiza sobre todo el continuo de

conducta, es decir sobre el sujeto, tratando de registrar de forma descriptiva la mayor parte de
los fenómenos que ocurren en un contexto natural y en amplias unidades de tiempo. Ya que el
que observar se puede referir a un periodo concreto de tiempo. Desde una perspectiva
conductual se utilizan como unidades de análisis la conducta manifiesta (motora, verbal o
fisiológica).
Es el que contiene todo el bagaje cultural, sociológico,

1) Sujeto observador
y las experiencias especificas del oficio investigador.
Es la realidad seleccionada y separada de otros

2) Objeto de la observación objetos de observación, que se transformara en
proceso de conocimiento concreto.
Corresponde a las condiciones concretas que rodean

3) Circunstancias de la observación el ambiente observado y que finalmente terminan
siendo parte de la observación.
Es todo lo desarrollado (sentidos e instrumentos),

4) Los medios de la observación: para extender los sentidos y hallar nuevos campos de
observación
Conjunto de conocimientos ordenados en campos

5) Cuerpo de conocimientos científicos de observación y que se pueden integrar a
campos de conocimientos más amplios.
 TIPOS DE OBSERVACIÓN:
OBSERVACIÓN CARACTERÍSTICA
Obedece al seguimiento de una guía paso a paso, relacionada

ESTRUCTURADA
con la investigación que se esté realizando.
Es inyectarle cierta flexibilidad a la guía estructurada

SEMIESTRUCTURADA
dependiendo de la forma que va adquiriendo la observación.
15
El sujeto que observa se integra al proceso de observación,
aunque sea provisionalmente, mientras que en las otras el
sujeto es neutral al proceso. Su ventaja radica en desentrañar
y comprender datos que a simple vista del observador no
PARTICIPANTE serían detectados, pudiéndose presentar como carentes de
significado. Sin embargo, su gran desventaja es sesgar la
observación, en caso de que el investigador privilegie su rol
dentro del contexto observado, cuando debería tomar
distancia de su objeto.
 LA OBSERVACIÓN EN LA CIENCIA
Recordemos que el método científico es:
El conjunto de procedimientos que orientan el trabajo del investigador y por el cual el

mismo, asegura el éxito del proceso.
Como tal constituye la demostración por la cual se enmarca la diferencia entre lo que son
las verdades y lo que son las creencias. En ese sentido, la observación representa el inicio
del método científico.
Cuando se empezó a utilizar la observación como parte esencial del proceso

científico(positivismo) se creía que la realidad era una figura externa al investigador,
susceptible de ser observada; con el tiempo se comprobó que somos parte integral de
esa realidad y que lo que transversaliza el proceso es la experiencia de la que se puede
servir ese investigador, que, además, esa realidad no necesariamente es evidente,
situación que ha generado una discusión epistemológica.
Bunge (2007) afirma que, la observación es el procedimiento empírico elemental de la

ciencia cuyo objeto de estudio es uno o varios hechos, objetos o fenómenos de la realidad;
es decir,
 En el caso de las ciencias naturales, cualquier dato observado será considerado

como algo factual, verdadero o contundente;
 A diferencia, de las ciencias sociales, en que el dato será el resultado del proceso
entre los sujetos y sus relaciones por lo que no es tan factual y pudiera ser
subjetivo.
16
Un hecho no es sólo el producto de cualquier cosa o situación observada, es parte de una
realidad y representa un objeto y/o una circunstancia conocida o factible de conocer.
Es así, como un hecho debe ser considerado como un acontecimiento de la realidad que
se contempla desde dos ópticas:
Elementos abstractos (teoría) y elementos prácticos (empíricos) para el

observador.
 LA CREATIVIDAD E INNOVACION
Todo lo que vemos en nuestro alrededor es producto de la inventiva humana, el hombre

ha tenido que ser creativo para poder sobrevivir en medios inhóspitos, pero por su
fragilidad todos los medios representan una dificultad para él; es decir que las
posibilidades de creación e innovación no corresponden a un solo momento de su
existencia, sino que, para poder mejorar permanentemente su calidad de vida, requiere
estar transformando constantemente su hábitat.
Podemos afirmar entonces, que:
La creatividad es un rasgo de la singularidad humana, que se define en el ser que piensa,

que es capaz de organizar sus prioridades, alcanzar fines y en ultimas crear, de tal forma
que da respuestas a un medio ambiente cambiante, que lo reta a solucionar problemas y
crear nuevos escenarios vitales.
De igual manera innova cuando reconoce una necesidad que le implica un nuevo
conocimiento pues le obliga a intervenir esa realidad de la mejor manera posible
adquiriendo un nuevo aprendizaje.
Afirma uno de los teóricos de la creatividad (Torrence) que los niños de hoy vivirán, cuando
sean adultos, en un mundo muy diferente del actual; posiblemente habrá muchas
profesiones que no existen todavía y que exigirán capacidades, destrezas, actitudes e
información que aún no se ha determinado; por eso hay que pensar la educación en
términos creativos, el bien más preciado será el conocimiento y:
Éste requiere para su aplicación inventiva y creatividad.

No se te olvide que somos animales que aprenden, que compensamos nuestras
desventajas biológicas con las capacidades cognitivas; la posibilidad de aprender está
enmarcada en el desarrollo biológico humano, es lo que se podría denominar
17
educabilidad que es la adquisición de modos de conducta por medio de la educación, pero
definida en términos de proceso.
La combinación entre educación y creatividad demuestran el grado de desarrollo

humano.
La creatividad es la producción de algo nuevo y valioso (Morin 1980), no porque sea

nuevo es creatividad, debe tener el valor agregado de satisfacer una necesidad y por eso
es valioso; las dos condiciones, nuevo y valioso, tendrán que combinarse para calificar:
 Una idea,
 Una obra, o
 La solución a un problema.
La creatividad es una característica biológica de los seres humanos y en ese sentido es

universal, pues todos los seres humanos de alguna manera somos creativos; entonces:
Crear es condicionar las operaciones del pensamiento y la inteligencia a un

proyecto creador.
Las partes constitutivas de la creatividad son: sujeto, proceso y producto cuando de
diseñar una estrategia universal se trata, los tres dependen del entorno en que se
requiera, que puede ser:
 Favorable y potenciador, o
 Castrador e inhibidor.
En el sujeto la creatividad se define en la originalidad, divergencia, flexibilidad, la crítica…

es la capacidad de alterar ciclos, para desarrollar planes de acción; tiene como
particularidad que desarrolla actitudes y potencialidades creativas, necesarias en el
desarrollo psicológico humano como:
 La autoconfianza,
 La proactividad,
 La imaginación,
 El sentido crítico, y
18
 El trabajo en equipo.
El proceso se entiende como una herramienta del pensamiento utilizada

intencionalmente para producir un resultado, susceptible de ser modificado, y como todo
camino, implica pensamientos críticos, divergentes, autónomos, con la única finalidad de
enfocarse en la creatividad.
El resultado de la creatividad (que es el producto), solo puede ser valorado y

admirado.
En cuanto al producto, debe evidenciarse en un objeto novedoso y valioso, que de igual
manera materializa el objetivo, el cual supone dar respuesta a un interrogante de la vida,
del diseño, la ciencia o el arte.
1.3.1 EJERCICIO DE APRENDIZAJE

Escriba o plantee el caso, problema o pregunta:
En interesante ejercitar la observación, pues ella como cualquier otra habilidad también debe
practicarse para que no se nos pasen muchas cosas por alto.
Observe el siguiente dibujo y responda
 ¿Cuantos peces hay dibujados en la pecera?

19
 Describa la forma de los peces
 ¿Cuadros peces se encuentran nadando en el recuadro?
Solución del taller:
Hay 19 peces
Hay peces redondos, ovoide, alargados
Los peces nadan en el agua, no en recuadros, en consecuencia, ninguno nada.
1.3.2 TALLER DE ENTRENAMIENTO

Actividad previa:
Lea detenidamente los temas de la unidad, observe las cosas, situaciones, objetos que
probablemente no observa con frecuencia y responda:
Describa la actividad:
20
1) Describa la figura.
2) Que forma tiene la figura
3) Cuantas ventanas tiene la figura
4) Que color tiene la figura
5) La figura sera de habitacion o de oficinas,¿Por qué?
6) Este tipo de construcciones es proia de la ciudad o del campo?, ¿ porque?
7) Cuenta una historia alrededor de la figura
8) Realiza el mismo ejercicio con una fruta y escribe los resultados. Recuerda que una fruta
tiene más detalles para observar.Hazlo durante tres días intercalados en la misma semana
1. Elija una realidad a observar (recuerde que una realidad a observar puede ser un objeto,
un fenómeno un comportamiento).
2. Diseñe previamente una guía de lo que usted desea observar de esa realidad. Ideal si tiene
una cámara de video o grabadora.
3. Haga un informe final así:
3.1. Tipo de observación.
3.2. Sujeto observador.
3.3. Objeto de observación.
3.4. Circunstancias de la observación.
3.5. Medios de la observación.
3.6. Cuerpo de conocimientos.
3.7. Realiza un diario en el cual, por días, escribas lo que deseas observar de el
3.8. Escribe las transformaciones o comportamientos que se van desarrollando de

acuerdo a lo que quisiste observar
3.9. Circunstancias de la observación.

21
3.10. Medios de la observación.
3.11. Cuerpo de conocimientos.
3.12. Proponga una solución novedosa y creativa a lo que ha observado.
3.13. Escriba su propia conclusión sobre la observación y la ciencia
3.14. Elabore un mapa mental de la lectura sobre la creatividad
TIPS
Recuerde que: La observación es una herramienta básica para la
comprobación de nuestros objetivos, constituyendo así uno de los
elementos más importantes en el proceso de investigación científica. En
este sentido (el científico), la observación cumple con unas
características, que son:
Constituye la herramienta para el logro de los objetivos de investigación.
Es sistemática
Es controlada y relacionada con proposiciones (alejamiento de
anécdotas)
Es comprobable, veraz y fiable.
Tenga en cuenta que: En el proceso de observación se pueden

identificar 4 aspectos que se deben superar, prevenir o subsanar, pues
constituyen la base del éxito de la observación, además, si no se
subsanan no se justifica continuar con la observación:
La percepción como operación humana
Ecuación personal (subjetividad) del observador
Cuadro de referencia teórico
Modificación de los sujetos y las situaciones por su propia observación
Traiga a la memoria: Recordemos que el método científico es el

conjunto de procedimientos que orientan el trabajo del investigador y
por el cual el mismo, asegura el éxito del proceso. Como tal constituye
la demostración por la cual se enmarca la diferencia entre lo que son las
verdades y lo que son las creencias. En ese sentido, la observación
representa el inicio del método científico
22
2 UNIDAD 2 EPISTEMOLOGÍA Y APROXIMACIÓN AL
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
2.1.1 RELACIÓN DE CONCEPTOS
Fáctico: Poder fáctico se ejerce al margen de los cauces formales de una organización y está
basado en los hechos o limitado a ellos, y no en lo teórico o imaginario; es decir, que no coincide
necesariamente con el aparato del Organizacional) y se sirve de su autoridad informal o su
capacidad de presión para influir en la misma. El poder fáctico no está legitimado ni siempre busca
la legitimidad para ejercerse, pero ejerce de facto (de hecho) el poder aunque no lo haga de
iure (legalmente) ya que su mera existencia le hace ser determinante.
Racional: La racionalidad es la capacidad que permite pensar, evaluar, entender y actuar de

acuerdo a ciertos principios de mejora y consistencia, para satisfacer algún objetivo o finalidad.
El ejercicio de la racionalidad está sujeto a mejora continua. Cualquier construcción mental
llevada a cabo mediante procedimientos racionales tiene por tanto una estructura lógico-
mecánica distinguible (razonamiento)
Contrastable: Este vocablo hace alusión en lo que se puede contrastar, comparar o verificar y
que es capaz, susceptible o idóneo de ser contrastado, en demostrar con exactitud del peso de
las monedas según la ley y así la exactitud o la comprobación de algo.
Metódico: Hecho con método, ordenado.

23
Comunicable: Dice. de lo que se puede comunicar o es digno de comunicarse.
Analítico: Este adjetivo se utiliza para calificar a aquello relacionado con el análisis: la reflexión
sobre algo o la separación de los elementos de una cosa para descubrir cómo se compone.
Dogmatismo: El dogmatismo es una corriente filosófica opuesta al escepticismo y al idealismo,

que haciendo derivar el pensamiento del ser, presupone la supremacía del objeto respecto al
sujeto, de la realidad de las ideas, de la naturaleza del espíritu
Escepticismo: es generalmente cualquier actitud de duda hacia el conocimiento, sea éste hechos,
opiniones o creencias declaradas como hechos,1 o de duda respecto de afirmaciones que son
tomadas por supuestos en otra parte
Relativismo: se emplea en la filosofía para nombrar a cierta manera de entender la

realidad y el conocimiento. De acuerdo al relativismo, lo real no tiene una base
permanente, sino que se basa en los vínculos que existen entre los fenómenos. Respecto
al conocimiento, el relativismo sostiene que no alcanza lo absoluto: su objeto son las
relaciones.
Subjetivismo: es una doctrina filosófica que afirma que la fuente de todo conocimiento y
de cualquier verdad depende de cada individuo
Criticismo: es un sistema de pensamiento que se propone examinar los fundamentos

del conocimiento como condición para cualquier reflexión filosófica. Como tal, es una
doctrina de orientación epistemológica, crítica del empirismo y el racionalismo. Su mayor
exponente es Immanuel Kant.
Pragmatismo: Como pragmatismo se denomina el tipo de actitud y pensamiento según

el cual las cosas solamente tienen un valor en función de su utilidad.
Racionalismo: El racionalismo es definido como un movimiento filosófico, que se desarrolló

en Europa(Francia) entre los siglos XVII y XVIII. Su creador fue René Descartes. Esta corriente
filosófica se fundamenta en la razón como la primordial causa para la captación de
conocimientos. La idea del racionalismo es contraria al empirismo, el cual se basa en
la experiencia y en la práctica. Descartes apoyaba la teoría de que solo la razón podía permitir
revelar las realidades universales, y que esto podía ocurrir porque estas realidades eran naturales
y no se derivan de experiencias anteriores
Empirismo: Se conoce como empirismo a un movimiento filosófico que confía en las

experiencias humanas como las únicas responsables por la formación de ideas y
conceptos existentes en el mundo.
24
Objetivismo: El Objetivismo es una corriente filosófica fundada por la escritora judía
de origen Ruso – Estadounidense Alisa Zinovievna Rosenbaum, también conocida
como Ayn Rand, que establece que el hombre debe seguir una serie de principios abstractos
para conseguir una armonía entre los pensamientos y las acciones que realiza en sociedad
simultáneamente para que “viva la vida propia de un hombre”. Su filosofía, descrita en un
par de novelas best seller a mediados del siglo XX (El manantial y La rebelión de Atlas), Rand
presenta al hombre como un ser digno de la tierra que habita por sus acciones determinadas por
lo prescrito en los principios del objetivismo.
Realismo: permite identificar a la manera de contar, presentar, considerar o percibir lo

que ocurre tal como sucede.
Realismo Crítico: El realismo crítico es una postura filosófica que sostiene que la realidad, si
bien existe y es independiente de nosotros, no puede ser conocida de manera absoluta, sino que
nuestro conocimiento de ella es y sólo puede ser aproximado. Además, sostiene que no es posible
la certeza. Con seguridad se establece una crítica sobre el acontecimiento humano.
Idealismo: El idealismo es la tendencia de idealizar la realidad y por otro lado, es

la posición filosófica que afirma que el mundo exterior es una idea procedente de
la mente del hombre o de un ser sobrenatural. En otras palabras, se refiere a todas las
teorías que afirman que el mundo externo no existe independientemente de la mente
humana.
Materialismo: El Materialismo es una corriente filosófica que surgió para oponerse

al idealismo. El principal postulado del materialismo es que la cosa existe sin más precedente
que su sola existencia, sin importar que esta se vincule con los sentidos disponibles en los seres
vivos. Por su parte el idealismo recurre a la creencia que la cosa no puede existir si
no hay alguien que la perciba o tenga conciencia de su presencia.
Fenomenología: La Fenomenología es una Ciencia Filosófica que estudia todo lo relacionado

con los acontecimientos que rodean a un objeto, su relación con el medio ambiente en el que se
desarrollan los hechos y el cómo influye la cosa en el fenómeno.
Positivismo: l positivismo es una corriente filosófica que afirma que todo conocimiento
deriva de alguna manera de la experiencia, la cual se puede respaldar por medio del
método científico. Por tanto, rechaza cualquier conocimiento previo a la experiencia.
Paradigma: Como paradigma denominamos todo aquel modelo, patrón o ejemplo que
debe seguirse en determinada situación. En un sentido amplio, se refiere a una teoría o
conjunto de teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas o situaciones
determinadas que se planteen.
25
Reconocer las características del pensamiento científico moderno, con sus respectivos
paradigmas y métodos en el proceso de caracterización de un objeto o realidad de conocimiento

 Conceptualizar individualmente y con sus propias palabras la relación entre epistemología
y ciencia y su utilidad para la sociedad.
 Caracterizar los tipos de conocimiento especialmente el científico.
 Reconocer los paradigmas de la ciencia y los criterios de verdad en el proceso de

conocimiento científico, necesario para un proyecto de investigación.
2.2 TEMA 1 EPISTEMOLOGÍA Y APROXIMACIÓN AL

PENSAMIENTO CIENTÍFICO
“Todos los imperios del futuro van a ser imperios de conocimiento y solamente serán exitosos los
pueblos que entiendan como generar conocimientos, formando niños, jóvenes, ciudadanos, y
profesionales investigadores que tengan capacidad para innovar y transformar. Los países sin
capacidad de investigar se quedarán en una pobreza insoportable”
(Albert Einstein 1940)
2.2.1 EPISTEMOLOGÍA Y APROXIMACIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

MODERNO.
CONCEPTUALIZACIÓN DE EPISTEMOLOGÍA
La epistemología es la ciencia que estudia la manera en que el ser humano realiza su proceso
de conocimiento, como armoniza sus estructuras de pensamiento, (imagen concepto,
símbolo y lenguaje) y como a través de ellas realiza justificaciones y sustentaciones a
26
diferentes ideologías, conocimientos, entre otros, infiriendo a través de esos procedimientos
metas, propósitos y aportes a la sociedad.
El concepto es heredado de los conceptos griegos, siempre en la búsqueda de la felicidad y la

perfección del ser humano, que en este caso corresponde a la reflexión sobre la forma de
procesar el conocimiento, es decir que obedece a un proceso con ciertos pasos y requerimientos,
de suerte que sus resultados sean medibles, en otras palabras,
 Que corresponda a la realidad,
 Que sea objetivo, y
 Tenga cumplir con métodos específicos,
A esto es a lo que también se la ha denominado conocimiento científico.
Como se dijo al principio, el conocimiento se ha ido desarrollando, más por las propias
necesidades del ser humano que por ocio o por diversión; en ese sentido, la epistemología se
pregunta por lo que induce el conocimiento de los seres humanos, como hace desde lo
psicológico para que sus conocimientos sean útiles para el desarrollo de la tecnología, o la
economía. Cuestiones como la verdad del conocimiento, sus fuentes y su naturaleza han
intrigado al devenir científico y por eso se convirtió en una rama de la filosofía.
Mientras que la gnoseología se ocupa del conocimiento en general, la epistemología se encarga

de la forma de crear o generar conocimiento científico, pero no porque estemos en un
laboratorio, sino porque se sigue un método para hacer ciencia (cualquier ciencia), que en ultimas
transformara el mundo y si no lo hace, nos ayudara a entenderlo.
CIENCIA CONOCIMIENTO METODO
Conjunto de conocimientos Puede ser brindado por la

útiles para transformar y experiencia, las creencias, las Procedimientos
modificar el mundo ideologías…
Estudia n campo de la Tácticas para construir

No obedece a un método
realidad conocimientos
Hay un método para las

No está atado a la
Cambia de objetos de estudio ciencias naturales y otro para
comprobación
las sociales
27
Lenguaje propio Clasificatorios, estadísticos,
No está atado a hipótesis
(metalenguaje) hipotéticos
Persigue la comprobación. Es
verdadera (verificación), o
falsa (refutación)
https://www.definicionabc.com/social/epistemologia.php
www.rlabato.com/isp/qui/epistemo-001.pdf
2.2.2 EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO

Todos los seres humanos asumimos que conocer es algo natural, en realidad si es algo inherente
al ser humano, sin preguntarnos como es que logramos adquirir tanto conocimiento, o cuales
conocimientos son verdaderos y cuales falsos, o que es la verdad; son preguntas que implican
una revisión de nuestros procesos cognitivos, pero además de hasta donde comprobamos lo que
sabemos y hasta donde, como se dice, “tragamos entero”.
Empecemos por la primera afirmación:
Los seres humanos para poder sobrevivir requieren de un gran conocimiento.
Esta sola afirmación ya nos implica un problema, porque surgen las otras preguntas:
 ¿Conocimientos prácticos?
 ¿Especializados?
 ¿Qué tan técnicos? …Y no tendríamos cuando acabar de responder.
Pero esa afirmación nos lleva a otra pregunta trascendental:
 ¿son esos conocimientos verdaderos?
 ¿Cuál es la verdad?,
28
 ¿estamos seguros de lo que vemos, oímos o sentimos?
Al llegar a estas cuestiones se tendrá que empezar por reconocer que para poder aceptar esos
conocimientos como verdaderos, es porque han pasado por un proceso de verificación y
comprobación como parte de la indagación por la realidad (cualquier realidad que se quiera
comprobar), por una persona que ha dedicado bastante tiempo a esa temática; pero lo
interesante de todo no es el final, es decir, las respuestas a esas preguntas, es más bien el proceso
mediante el cual se llega, el camino que hay que recorrer o que se recorrió.
2.2.3 EL CONOCIMIENTO COMO PROCESO.

Al hombre se le hizo urgente entender la naturaleza que lo rodeaba y la manera en la que ella se
iba transformando, tal vez presionado por su propia creación de cultura y la necesidad de
modificar su espacio para poder desarrollarse.
No se crea que fue tan fácil como suena, si su transformación física fue toda una aventura
biológica, cualquier cambio, cualquier transformación fue objeto de jornadas eternas de
observación, para entender los ciclos de la naturaleza o poder llegar a tareas como la
domesticación de animales requirió años de entendimiento de los animales; es decir, lograr
entender el clima, los animales, los ciclos reproductivos, la tierra misma configuraron las
preocupaciones y las demostraciones más exhaustivas para asegurar nuestra supervivencia, pero
también se estaban dibujando los primeros procesos de conocimiento humano, o sea, la
sabiduría popular. Así surgieron los primeros acercamientos a explicaciones globales sobre la
naturaleza, inicialmente como magia, después como religión, para desembocar en sistemas
filosóficos.
Si se observa la adquisición del conocimiento entre la naturaleza humana, se encontrará una

cadena de eslabones a veces muy acertado, otras no tanto, demuestran que nadie ha alcanzado
el éxito del conocimiento en el primer intento, que para poder llegar a una verdad hay que
superar muchos errores y que aun esa verdad demostrada puede ser solo el paso a otra que muy
probablemente la suplantará. O sea que:
Todas las verdades pueden ser comprobadas, suplantadas, replanteadas y en ese contexto el
conocimiento se convierte en un proceso y no en resultado; es más nadie tiene la potestad del
conocimiento.
29
2.2.4 TIPOS Y CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO
EL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
VULGAR
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO FILOSÓFICO
2.2.4.1 CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO

Conocimiento Vulgar: constituye un campo de conocimiento producto de la experiencia, es aquel
conocimiento que, sin ser escolarizado, constituye en sí mismo un conocimiento completo, con
la facilidad que se puede aplicar inmediatamente, sin embargo, por su misma característica,
popular,
 No es un cuerpo de conocimientos científicamente sistematizados,
 Ni tiene postulados,
 Ni se demuestra en comunidad científica.
Características:
 Permanece en el tiempo
 De orígenes domésticos
30
 Hace parte de la memoria colectiva de un pueblo, en consecuencia, sus saberes se
transmiten de generación en generación.
 También se le conoce como conocimiento ordinario, popular y experiencia.
Conocimiento Filosófico: el conocimiento situado más allá de los sentidos, está fundamentado
en la reflexión sistemática para descubrir y explicar fenómenos. No es posible mediante este
método la certeza del conocimiento, pero es posible una aproximación a través de una
planeación mediante la cual sea posible definirlo y caracterizarlo.
2.2.5 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:

El conocimiento científico no necesariamente corresponde a laboratorios y personas encerradas
con enormes uniformes que no tienen ningún contacto con el mundo real, al contrario, el
conocimiento científico se centra en la comprobación sistemática de fenómenos de la realidad.
¿Pero qué es eso? No es más que observar procesos y describir sus cambios o avances o
retrocesos y como es de la realidad, su intención es ser lo más objetivo y racional posible; este
conocimiento no tiene en cuenta las emociones y los sentimientos, se adentra a brindar posibles
respuestas y muchas veces hasta a enmarcar el conocimiento común o que llamamos vulgar.
2.2.5.1 CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

El conocimiento científico es:
Porque parte de conocimientos emanados de la experiencia, pero

FÁCTICO no directos, sino ya interiorizados, con un significado elaborado,
también se le llama empírico.
Todo conocimiento que busca resultados o los busca, parte de la

razón, según Mario Bunge (1985), es racional porque sistematiza
RACIONAL
lógicamente conocimientos que ha comparado y ha sido posible
enunciar una teoría.
Porque parte de una evaluación critica de aquello que se quiere

conocer, se compara con otros que probablemente son afines con
CONTRASTABLE,
él, en este momento se mezcla lo factico y lo teórico, para hallar
una comprobación en diferentes momentos.
31
Es decir, es ordenado, armonizado, sigue un método, con el cual es
posible dar respuestas a esa porción de realidad que se investiga. No
todo el que se encuentra en una disciplina especifica de
SISTEMÁTICO
conocimiento, cumple con esta característica, solo aquellos que
profundizan en el estudio de la misma y logran establecer
conexiones con él y otros fenómenos de la realidad.
Sigue un método, un orden, un plan, para encontrar las respuestas

METÓDICO
buscadas
Un conocimiento que no se pueda comunicar no le sirve a la

sociedad y en consecuencia al desarrollo, se comunica no solo a la
COMUNICABLE comunidad científica (metalenguaje), también a la sociedad con un
lenguaje claro y preciso, eso le permite autocorregirse y renovarse
permanentemente.
Es el mismo objeto visto desde diferentes focos posibles, es decir el

investigador, se permite dividirlo en partes que a él le interesan, a
ANALÍTICO
otros le interesarán otras ópticas del mismo objeto de
conocimiento.
32
2.3 TEMA 2: PARADIGMAS Y CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS
DE LA CIENCIA
De acuerdo a las características del conocimiento se ha hecho una clasificación de las ciencias así:
CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS
FORMALES NATURALES
matematicas logica filosofia facticas CULTURALES
quimica, fisica, sociologia, antropologia,

bilogia, historia, economia,
psicologia educacion
2.3.1 PARADIGMAS DE LA CIENCIA:

Un paradigma es la manera de comprender el mundo y abordarlo, no necesariamente es una
ciencia ya que puede ser debatido o transformado. De todos es conocido, que el surgimiento de
las ciencias planteo una serie de interrogantes acerca de las formas diferentes de abordar el
mundo de la naturaleza, a partir de la racionalidad y comprensión del mundo; en ese sentido
encontramos tres maneras de abordarlo, que de igual manera hacen parte del mismo concepto:
 Historia de las ciencias
 Reflexión Filosófica: Cualidades del Método científico
 La sociología de la ciencia: contextualiza a la ciencia en un entorno y sus aportes al

desarrollo.
33
Es posible abordar el conocimiento desde cualquier tipo de ámbito, la historia demuestra que se
ha sesgado bastante la historia de su abordaje, puede que en ese trasegar se hayan dado
importantes avances para las sociedades y en ese sentido seria falaz no reconocerle sus atributos,
sin embargo, tratando de abandonar escuelas de pensamiento, procurando ser neutral.
A diferencia de otras especies, el ser humano está en el mundo y trata de entenderlo, sobre la
base de su inteligencia imperfecta pero perfectible, intenta transformarlo. En ese proceso, el ser
humano construye un mundo artificial, creando un cuerpo de ideas, esas ideas se hacen
conocimiento.
Como ya se ha indicado dentro del mundo del conocimiento existe uno llamado científico que se
caracteriza por ser racional, sistemático, exacto, verificable y por ende falible. Por esa razón
podemos afirmar que LA CIENCIA HACE UNA RECONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL DEL MUNDO.
En la elaboración de dicho conocimiento, de ese cuerpo de ideas como representación del mundo
exterior, pueden identificarse 3 elementos a saber:
1) El Sujeto cognoscente. Se refiere al ser humano que, dotado de facultades para ello como el
pensamiento y los sentidos para percibir el mundo:
Se hace preguntas y se inquieta por ese mundo que le rodea y también por su
mundo interior.
2) El objeto a conocer. Se refiera a todo aquello que llama la atención del ser humano, incluso
el mismo ser humano, también puede ser lo que hemos llamado fenómenos de la realidad o
porciones de realidad.
Con objeto por conocer se hace referencia a ese ser o cosa sobre la cual se hace preguntas el
sujeto cognoscente, es decir, cuando hablamos de objeto a conocer nos referimos a cualquier
fenómeno que le genera preguntas al ser humano y le inquiete conocer, respecto al cual
construya ideas.
3) Las representaciones.
Reflejo de los objetos que conocemos, en la conciencia de las personas. Hace referencia al
cuerpo de ideas que se genera en el pensamiento del ser humano y que representan el
objeto que se conoce.
Para comprender mejor este tema si hago referencia por ejemplo al número o al color rojo,
no es necesario dibujarlo o mostrarlo para que todos imaginemos dicho color o número, pues
en nuestro cuerpo personal de ideas ya está incorporado. Así mismo si dijera la palabra
34
calculadora, todos estamos en condiciones de imaginar una calculadora sin necesidad de
verla, porque ya dicho concepto, está incorporado en nuestro cuerpo de ideas personal.
Ahora bien, la construcción de todo este cuerpo de ideas y conceptos, lleva asociado consigo una
serie de dilemas o problemas del conocimiento mismo, los cuales podemos clasificar en 3 grupos,
que es indispensable comprender, pues a partir de dichas preguntas se han generado una serie
de corrientes filosóficas que han intentado dar solución a dichos dilemas.
1) Posibilidad y Esencia del conocimiento: Se refiere a la pregunta por la capacidad que

tiene el ser humano de conocer o no el mundo. Esta pregunta es muy relevante porque
contiene las reflexiones realizadas por la especie respecto a si lo que conocemos es
realmente como nosotros lo describimos, es decir que:
Lo que decimos del objeto o fenómeno es fiel copia del mismo, por eso el conocimiento
es objetivo, o eso que vemos y describimos, corresponde solo a aquello que somos
capaces como seres humanos de aprehender del objeto que observamos, es decir, que
no necesariamente corresponde con todo lo que hay por decir del objeto o fenómeno
observado, por ende es un conocimiento subjetivo.
Es decir, cuando yo describo una silla, eso que nombro de la silla ¿es todo lo que es la silla
o solo aquello que como seres humanos estamos en condiciones de percibir sobre ella?
35
2) Origen del conocimiento. ¿Conocemos con los sentidos o con la razón? la pregunta se
refiere a si el ser humano, conoce lo que conoce del mundo a través de:
 Los sentidos: gusto, olfato, vista, escucha y tacto,
 solo a través de
 La razón, es decir del pensamiento que creamos sobre los fenómenos que conocemos.
3) Verdad del conocimiento:
 ¿Cómo establecer lo verdadero?
 ¿Cómo puede el ser humano identificar si aquello que dice sobre el objeto o
fenómeno que conoce, es fiel a lo que el objeto o fenómeno es?
 ¿Cómo establecer lo verdadero si es cambiante en el mundo y con el paso del

tiempo?
Para comprender mejor este punto, pondremos un ejemplo:
En la Edad Media todas las personas en el mundo occidental creían que el sol giraba
alrededor de la tierra, y se consideraba que ésta era una verdad absoluta. Sin embargo,
cuando Giordano Bruno, Copérnico, Galileo entre otros, pudieron observar los astros, se
dieron cuenta que, en realidad, era la tierra quien giraba alrededor del sol, es decir que
encontraron elementos para afirmar que lo que se había considerado verdad hasta ese
momento, era totalmente falso.
Otro ejemplo que podríamos considerar es el de la Ley de Gravedad, durante muchos años la
humanidad considero que esta ley era una verdad absoluta aplicable a todo ámbito y nivel. Sin
embargo, cuando empezamos a explorar el espacio extra-terrestre (por fuera de la tierra) nos
dimos cuenta que dicha ley no era universal, que aplicaba solo en nuestro planeta.
Podemos deducir entonces que la verdad es una forma de saber si algo es cierto o falso. No es
absoluta, es temporal, pues en la medida que el conocimiento avanza puede mostrarnos que
cosas que dábamos como ciertas no necesariamente lo son cuando ampliamos nuestro cuerpo
de conocimientos. Sin embargo, existen ciertos consensos dado que requerimos tener ciertas
36
“verdades” para poder funcionar en el mundo, de lo contrario no podríamos transformarlo hasta
saber todo lo cual es imposible porque el conocimiento siempre está en evolución y cambio.
Algunos de esos consensos son:
1) La verdad como correspondencia. Se refiere al hecho de lo que puedo constatar de

manera empírica sobre el objeto o fenómeno. Es decir, al observar el objeto o fenómeno
identifico la correspondencia de lo que observo con lo que se dice de él. Coinciden la
representación con la realidad, son coherentes.
2) La verdad como consenso. Un grupo de personas llegan a la misma conclusión, requiere

un proceso de libertad e igualdad. Este tipo de verdad se utiliza mucho por ejemplo para
poder desarrollar políticas públicas. Por ejemplo, en nuestro país se ha establecido un
consumo mínimo vital de agua que debe respetarse a todos los habitantes de nuestro país.
Dicho consumo se estableció con base en ciertos criterios, que no son la verdad absoluta,
pero que se establecieron por consenso entre diversos expertos en el tema, para poder
hacer operativa la política pública o las leyes que protegerán al ciudadano frente a dicho
consumo vital.
3) La verdad como sentido de utilidad. La verdad se adecua a un fin que perseguimos no a

la realidad.
En la búsqueda del ser humano por aclarar estos dilemas han surgido diversas corrientes
filosóficas o paradigmas que a lo largo del tiempo han intentado dar respuesta a los mismos, así:
DOGMATISMO:
El sujeto es capaz de aprehender al objeto, tal y conforme es, sin deformación alguna como
producto de su razonamiento.
ESCEPTICISMO:
El sujeto NO pueda aprehender al objeto y tener conocimiento de él. El escepticismo radical

suspende el juicio y afirma que de ninguna manera lo que el ser humano conoce corresponde
con el objeto si no con su imaginación. Y el Escepticismo relativo plantea que el ser humano si
conoce algunas cosas del objeto, pero no es posible un conocimiento universal sobre el mismo.
RELATIVISMO:
37
El conocimiento está determinado por los lugares, tiempos, épocas históricas, ciclos de cultura u
otras condiciones externas en las cuales este conocimiento se efectuó. Es decir que el medio en
el cual se produce el conocimiento influye lo que alcanzamos a conocer sobre los objetos.
SUBJETIVISMO:
El conocimiento es posible sólo en la individualidad psíquica del sujeto particular, siempre

variable e imposible de trascender, no es posible una verdad absoluta universal.
CRITICISMO:
Nace la mano de Immanuel Kant, el cual manifiesta que el conocimiento verdadero existe, pero
que debe ser aceptado luego de una crítica severa, reflexiva y sobre todo racional.
PRAGMATISMO:
Consiste en reducir "lo verdadero a lo útil" negando el conocimiento teórico en diversos grados;
para los más radicales sólo es verdadero aquello que conduce al éxito individual, mientras que,
para otros, sólo es verdadero cuando se haya verificado con los hechos.
RACIONALISMO:
El conocimiento no se logra a través de la experiencia sino mediante la razón que es la que

genera conocimientos e ideas.
EMPIRISMO:
Manifiesta que el origen del conocimiento está en la experiencia por cuanto el ser humano
viene al mundo como un papel en blanco y cuando va pasando de una etapa a otra, lo va
llenando de conocimientos, sus representantes más importantes son: Jhon Locke y David Hume.
OBJETIVISMO:
El objeto determina al sujeto, los objetos son algo dado, algo que presenta una estructura que
es reconstruida por la conciencia cognoscente.
REALISMO:
Su representante fue Platón, quien dice que el conocimiento se encuentra en el objeto mismo,
por cuanto el valor radica en sí mismo o de manera absoluta en el objeto.
REALISMO CRÍTICO:
38
Las propiedades o cualidades de las cosas que percibimos únicamente existen en nuestra
conciencia. Estas cualidades surgen cuando determinados estímulos externos, actúan sobre
nuestros órganos sensoriales. No tienen, pues, carácter objetivo, sino subjetivo.
IDEALISMO:
Su representante es Hegel, quien manifestaba que el conocimiento se encuentra en el sujeto

mismo, por cuanto es él quien les da el valor a las cosas, lo cual, de ser así, el conocimiento sería
algo relativo.
MATERIALISMO DIALÉCTICO:
No existen las cosas aisladas, sino en múltiples relaciones y estas relaciones no son unilineales
sino reciprocas. Existen porque las creamos.
POSICIÓN DE LA FENOMENOLOGÍA:
No conocemos las cosas como son en sí, sino como nos aparecen. Hay cosas reales, pero no
podemos conocer su esencia. Sólo podemos saber que las cosas son, pero no ¨lo que son¨.
Mezcla de realismo e idealismo.
POSITIVISMO:
Contempla a la ciencia como un intento de codificar y anticipar la experiencia y, más aún,

considera que el método científico es el único intento válido de conocimiento, basado en los
datos observacionales y las mediciones de magnitudes y sucesos. Defiende la universalidad del
método científico y sólo son creíbles aquellas proposiciones cuya verdad pueda establecerse por
medio de observaciones.

Existen afirmaciones que nos llevan a identificar si un conocimiento pertenece a uno u otro
contexto, ya sea emocional, sensitivo, científico, intelectual o cotidiano. De acuerdo con las
afirmaciones que se le presentan a continuación, clasifíquelas en diferentes tipos de
conocimientos.:
 El descubrimiento del genoma humano
 El frio de la madrugada
 Las naranjas son asidas

39
 Amamos a nuestros abuelos
 La lectura es un aprendizaje básico
 La biología es parte fundamental de la ecología
 Existen otros planetas en otras galaxias diferentes a la nuestra
Solución del taller:
 El descubrimiento del genoma humano: científico
 El frio de la madrugada: Cotidiano sensorial
 Las naranjas son asidas: Cotidiano
 Amamos a nuestros abuelos: Cotidiano, sensitivo
 La lectura es un aprendizaje básico: Intelectual
 La biología es parte fundamental de la ecología: Intelectual
 Existen otros planetas en otras galaxias diferentes a la nuestra: Científico, intelectual.
Un conocimiento adquirido permite acrecentar y madurar otros.

Actividad previa: para realizar la actividad las actividad, debemos partir de una lectura detallada,
subrayar las ideas y conceptos principales e intentar hacer esquemas de lo leído; eso asegura un
aprendizaje significativo.
1) PARA TENER CLARO LO REALIZADO HASTA EL MOMENTO PROCEDE A CONVERTIR EN

TEXTO LOS DIAGRAMAS Y MAPAS QUE SE TE PRESENTEN
40
2) CONSULTA OTRAS VERDADES CUESTINADAS DE NUESTRO TIEMPO y DISCUTELAS CON
TU TUTOR O PROFESOR
3) REALIZA UN EJEMPLO DE CADA TIPO DE VERDAD DESCRITA
LECTURA
CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO
¿Qué condiciones debe cumplir ese fenómeno denominado conocimiento (estructura

trimembre sujeto–objeto–representación), para que realmente sea un conocimiento?
Filosóficas: Pedro Chávez, reseña que son tres las condiciones: creencia, validez y
evidencia.
Para que en el sujeto haya conocimiento, es indispensable que en él se dé la situación

subjetiva de creencia. La persona ha de creer en la certeza de lo que piensa o de lo que
afirma. Cabe recordar que la creencia se considera como un estado o una disposición
potencial, que permite al sujeto, actuar en cierta forma, cuando se presenta la ocasión
adecuada.
Ahora bien, no basta con que el sujeto tenga la creencia de que existe veracidad en su
conocimiento. Se hace indispensable, además, que dicho conocimiento sea realmente
comprobable. Chávez cuenta que, para Bertrand Russell, es claro que el conocimiento es
una subclase de creencias que pueden calificarse de verdaderas. La evidencia, por su
parte, consiste en la claridad de la veracidad. De igual modo, se puede decir, que se
constituye en la visibilidad de la veracidad. Cuando algo es visible, lo es para un sujeto. Se
constituye en una “verdad” para alguien, cuando ese alguien puede “verla”. La evidencia,
en sentido escrito, no es una condición que deba cumplir el conocimiento, sino una
circunstancia que necesita el sujeto para estar seguro de su conocimiento, · Histórico–
sociales. Es un hecho que el conocimiento se halla inmerso en un ambiente histórico social
y, en consecuencia, tiene que recibir su influencia.
El ser humano nace en determinado tiempo y lugar; en consecuencia, su aprendizaje –y

por ende su conocimiento– se encuentran condicionados por la cultura de la sociedad a
la cual pertenezca. A su vez, el hombre influye, en menor o mayor grado, en su sociedad,
en otros hombres y en su entorno natural y artificial. De ahí que cuando se habla de
influencia de las condiciones histórico sociales, sobre el conocimiento, se enuncia una
verdad incompleta. La influencia entre conocimiento y sus condiciones es recíproca.
http://virtual.uptc.edu.co/ova/cursos/introInv/Unidad_1/pdf.pdf
ELIGE UN OBJETO OBSERVABLE:

41
4) INTENTA ANALIZARLO A LUZ DE CADA CORRIENTE DE PENSAMIENTO O PARADIGMA
CIENTIFICO.
5) Enúnciale criterios de verdad
6) Formúlales posibilidades de conocimiento
7) Ubícalo en una ciencia especifica
8) Conviértelo en un objeto de conocimiento científico
9) Realiza un mapa mental con la última lectura
TIPS
Recuerde que: La epistemología es la ciencia que estudia la manera en
que el ser humano realiza su proceso de conocimiento, como armoniza
sus estructuras de pensamiento, (imagen concepto, símbolo y lenguaje)
y como a través de ellas realiza justificaciones y sustentaciones a
diferentes ideologías, conocimientos, entre otros, infiriendo a través de
esos procedimientos metas, propósitos y aportes a la sociedad
Tenga en cuenta: el conocimiento científico se centra en la

comprobación sistemática de fenómenos de la realidad. Esto es,
observar procesos y describir sus cambios o avances o retrocesos y como
es en la realidad, su intención es ser lo más objetivo y racional posible;
este conocimiento no tiene en cuenta las emociones y los sentimientos,
se adentra a brindar posibles respuestas y muchas veces hasta a
enmarcar el conocimiento común o que llamamos vulgar
Traiga a la memoria: El conocimiento científico se caracteriza por ser

racional, sistemático, exacto, verificable y por ende falible. Por esa razón
podemos afirmar que LA CIENCIA HACE UNA RECONSTRUCCIÓN
CONCEPTUAL DEL MUNDO.
42
3 UNIDAD 3 ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
 Video: EPISTEMOLOGÍA.: UNA INTRODUCCIÓN GENERAL
 ”Ver Video”: https://www.youtube.com/watch?v=nezuVCbfGkA
 Cualitativo: es un adjetivo que se emplea para nombrar a aquello vinculado a

la cualidad (el modo de ser o las propiedades de algo).
 Cuantitativo: Cuantitativo o cuantitativa es un adjetivo que refiere a la naturaleza

numérica de datos, métodos, investigaciones y / o resultados.
 Pertinencia: Es la oportunidad, adecuación y conveniencia de una cosa. Es algo que viene

a propósito, que es relevante, apropiado o congruente con aquello que se espera.
 Pertenencia: Es la relación de una cosa con quien tiene derecho a ella.
 Transversalidad: La Transversalidad enriquece la labor formativa de manera tal que

conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje y dota de sentido a
los aprendizajes disciplinares, estableciéndose conexiones entre lo instructivo y lo
formativo. La transversalidad busca mirar toda la experiencia como una oportunidad para
que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas, por lo que impacta
43
no sólo en el currículum establecido, sino que también interpela a la cultura escolar y a
todos los actores que forman parte de ella.

Elaborar un anteproyecto de investigación de manera que se concreten cada uno de los pasos,
conceptos y postulados necesarios para su realización, así como la presentación de los respectivos
informes

 Identificar las partes constitutivas de un proyecto de investigación
 Diferenciar entre método y metodología de investigación.
 Reconocer los pasos a seguir en un proyecto de investigación
3.2 TEMA 1: TEORÍA DEL MÉTODO

Toda investigación busca en ultimas hallar un camino de demostración de una verdad, pero si
buscamos la verdad debemos despojarnos de todos los apasionamientos e intentar llegar a lo
que conocemos como objetividad; sin embargo, si se lograra una única verdad, entonces, todas
las ciencias tendrían que desaparecer y, en consecuencia:
Pasar a un ámbito tecnológico, que les permitiera estar organizando esa única verdad.
Pero la verdad no es una, ni totalmente objetiva, en principio esta revestida por una relatividad
histórica, pero, además, el investigador se involucra completamente en la investigación, es decir,
la persona que investiga:
No puede abandonar su característica de humanidad y separarse por partes, para poder

investigar.
Con todo no podemos referirnos a un método de investigación universal, que todo lo explique,
porque no es posible, por tanto, hay métodos más apropiados que otros para abordar distintos
temas, es más a veces se hace necesario que el investigador vaya construyendo un método
apropiado para su temática, si es que ella así lo requiere; esta característica lo que permite es:
44
Restarle la subjetividad particular del investigador y ubicarlo dentro de un sistema formal de
conocimiento.
Se puede afirmar entonces que:
 El método es una ruta apropiada, elegida por el investigador para llevar a cabo el proceso
de investigación, lo cual implica, como lo dijimos en la parte de arriba, todo el ser del
autor de la investigación;
 Otra cosa es el proceso, este supone un recorrido por todos los contenidos que implica a
la investigación.
Básicamente existen dos métodos, el método Cualitativo y el método Cuantitativo, sin embargo,
hay una condición de toda investigación:
No es posible que una investigación sea solo cuantitativa o cualitativa, es decir, tiene de los dos,
no sobrevive si cuenta solo con un rasgo, en consecuencia, surge un tercer método: el Mixto
Cada método cuenta con unas particularidades que a la hora de definir una investigación obligan
a que se combinen; particularicemos:
La Investigación Cuantitativa es el estudio de fenómenos SOCIALES a través de una gran cantidad

de datos para DETERMINAR la fuerza de RELACIÓN entre VARIABLES y obtener de manera
“OBJETIVA” los RESULTADOS de una muestra.
Sus preguntan están orientadas al Cuántos, En qué medida … permiten obtener resultados
cuantificables.
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
La investigación Cualitativa se basa en paradigmas como:
 El constructivismo,
 El interpretativismo,
 La hermenéutica,
 El interaccionismo simbólico, y
 La fenomenología.
45
En este método de investigación el conocimiento no se recibe de manera pasiva ni tampoco a
través de los sentidos. El conocimiento tiene una función y es permitirle al ser humano adaptarse
a su medio al tiempo que éste adapta el conocimiento a sus necesidades.
El conocimiento sirve para organizar la realidad, no para descubrirla, toda vez que reconoce la
existencia de múltiples realidades que no están dadas de por sí, si no que se construyen de
manera interna a través de las vivencias de las personas y sociedades a lo largo de su historia.
Por estas razones la investigación cualitativa:
 No pretende describir una realidad objetiva si no comprender la realidad,
 La forma como se construye,
 El por qué se comporta de determinada manera.
En este sentido da relevancia al significado culturalmente construido y al valor de la interacción

entre los fenómenos estudiados y los actores de los mismos.
Las formas para desarrollar este tipo de investigación se caracterizan por ser diversas y
dinámicas, se cuenta con una amplia gama de formas de recolectar la información y todo el
tiempo están cambiando de acuerdo con las características propias de la investigación
desarrollada y con los avances que muchos medios posibilitan. En el cuadro siguiente un pequeño
resumen de estas formas, basado en una propuesta elaborada por Anadón en 2007.
 METODO DE INVESTIGACION CUANTITATIVA
TIPOS DE
FUNCIONES CARACTERÍSTICAS INVESTIGACIÓN. VENTAJAS DESVENTAJAS
CUANTITATIVA
No incluye el
contexto en el
Análisis por análisis, es
Descriptiva. Sin
Recolecta datos inferencia – Busca medir con decir que se
hipótesis exacta,
para probar Análisis deductivo la mayor pierde de
acercamiento al
HIPÓTESIS (De lo general a lo PRECISIÓN. analizar
fenómeno.
particular) factores que
pueden incidir
sobre los
46
resultados
encontrados.
Transversal.
Recolección de
Se apoya en datos en un solo Sus resultados Es inflexible,
Encuestas y momento – pueden por ende,
Medición se hace Describe
Sondeos GENERALIZARSE requiere
de manera variables y
aplicadas a (acorde con la muestras
CONTROLADA. analiza
MUESTRAS y buena selección amplias y
CENSOS incidencia en un de una muestra) confiables
momento dado.
Explicativa.
Comparación de Sus resultados
MEDICIÓN pueden
Se basa en el variables entre
NUMÉRICA y el grupos de COMPARARSE
paradigma
ANÁLISIS estudio o con otros
EXPLICATIVO
ESTADÍSTICO control. estudios
similares
Sincrónica. Requiere
Estudian conocimiento
establecer
fenómenos que previo del área a
PATRONES de
Pretende ser se dan en corto investigar para
comportamiento
OBJETIVA período de poder formular
y PROBAR
tiempo. las preguntas
teorías
precisas a
responder.
Parte de Longitudinal – Comprende la

concebir la Sus procesos y Observabilidad, DESCRIPCIÓN,
realidad como resultados deben estudia el mismo REGISTRO,
UNA sola y por ser VERIFICABLES grupo a lo largo ANÁLISIS e
ende la de años, INTERPRETACIÓN
47
necesidad de personas que no de las
descubrirla y necesariamente condiciones
conocerla son las mismas, existentes en el
pero tienen las momento.
mismas
características
Lo que no puede Diacrónicas.

medirse u Estudio Los datos se
observarse se Se orienta al fenómeno social pueden recoger
descarta como RESULTADO a lo largo de en un período
objeto de varias fases corto de tiempo
estudios históricas.
En este tipo de
Investigación es
fundamental el
principio de
Verificabilidad.
Aplicación de
reconoce que el ENCUESTAS y Es apropiada
observador no se SONDEOS a una para explorar
encuentra MUESTRA elegida condiciones de
aislado de los por el causa y efecto
fenómenos que Investigador
estudia, por
ende incide
sobre los
resultados
generados.
Permite definir
distintos niveles
de profundidad en
la investigación:
Exploratoria,
descriptiva,
correlacional y
explicativa
48
 METODO DE INVESTIGACION CUALITATIVA
Instrumen
Cuestión Otras
tos de CARACTERIST Criterios de
que busca Enfoque Fuente fuentes
recolecció ICAS rigor
resolver de datos
n
Descripción
Busca
Explicar el Entrevista detallada
conocer el
significado, s, Historias Escritos o Confrontaci
detalle del
el sentido de de vida, narracion ón de datos
Fenomenolo fenómeno,
la Filosofía Incidentes es Lugar de la
gía por ende, no
experiencia y críticos, personal subjetividad
busca replicar
lo vivido por auto es en la
el resultado ni
los actores informes interpretaci
generalizarlo
ón
Los
significados
están
Descriptivo - Documen
presentes en
interpretativ tos
Entrevista los mismos
a: valores, fotográfi Credibilidad
s, datos, por lo
ideas, cos, Inmersión
Observaci cual no lo
representaci Antropologí mapas en el
Etnografía ón busca por
ones a geográfic terreno
participan fuera si no
prácticas de os, Triangulació
te, Diario que lo
los distintos genealogí n
de terreno construye
grupos y as, redes
durante el
culturas sociales
desarrollo de
la
investigación.
Gestos,
El proceso, discursos,
Sociología, intercambi Análisis
experiencias Teoría
interaccioni os Su análisis es comparativ
en el tiempo, fundamenta Diarios
smo simbólicos inductivo os y
cambios, da
simbólico , constantes
etapas, fases
entrevista
s,
49
Instrumen
Cuestión Otras
tos de CARACTERIST Criterios de
que busca Enfoque Fuente fuentes
recolecció ICAS rigor
resolver de datos
n
observacio
nes
Estrategias
Realidad de escritura
Entrevista Analiza la
subjetiva: Psicología, y retorno de
s, diarios, realidad
relacionar las Análisis antropologí Documen las
relatos subjetiva.
historias narrativo a, tos interpretaci
biográfico
individuales lingüística ones a los
s
y sociales participante
s
Etnometodol
Entrevista Grabacio
Interpretació ogía y No tiene un
Sociología y s diarias y nes y Descripción
n verbal - análisis proceso lineal
semiótica observacio notas de detallada
Diálogo conversacion si no circular.
nes terreno
al
Problemas
histórico Estrategia
organizacion Estudio de s Triangulació
Sociología
es, caso compuest n
comunitarios as
, biográficos
Es menester indicar que la investigación cualitativa está asociada a contextos de crítica social del
status quo, se ocupa de los problemas sociales, sobrepasando el análisis estadístico para
evidenciar una situación precisa de cambio social, especialmente en fenómenos de la vida
urbana como inmigración, pobreza, entre otros
50
Para la investigación cualitativa:
“El comportamiento humano no se comprende sino en relación con los significados

que las personas atribuyen a las cosas y a sus acciones” p 202.
Por tal motivo es vital dar voz a todos los actores, asumir posturas políticas y éticas en la
investigación, que se comprometen con la construcción de sentido en pro de la resolución de
problemas por medio de la investigación, deja de estar al margen del fenómeno estudiado, para
implicarse en él. Se debe enfatizar en que este método de investigación exalta al sujeto en todas
sus dimensiones investigativas de tal suerte que exalta las experiencias y potencialidades del
sujeto y que finalmente está en el camino del empoderamiento del conocimiento.
3.3 TEMA 2: ETAPAS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN
Ya se pueden hacer ciertas aproximaciones al tema central de nuestro módulo, podemos enunciar
algunas definiciones de investigación, la investigación científica es un cuerpo consolidado de
conocimientos; durante el siglo XX, con la investigación se empieza a desarrollar una nueva forma
de entender el conocimiento en forma de disciplinas convencionales, estandarizadas y
universales pues permite el diálogo y la interacción de saberes así:
Conjunto de técnicas, métodos y procedimientos que se utilizan para resolver problemas por
medio de un ordenamiento lógico y secuencial que permite llegar a un objetivo previamente
determinado”
Muñoz Razo.
 Es una actividad del hombre, orientada a descubrir algo desconocido.
Proceso de aplicación del método y técnicas científicas a situaciones y problemas concretos

en el área de la realidad social para buscar respuesta a ellos y obtener nuevos
conocimientos”
Sierra Bravo “
 Proceso orientado a la producción de conocimiento científico, acerca de la estructura,

transformaciones y cambios en una realidad social” Carlos Briones.
51
 “Es una actividad encaminada a la solución de problemas. Su objetivo consiste en hallar
respuestas a preguntas mediante el empleo de procesos científicos”
Cervo y Bervian
Es decir que todo investigador, a diferencia de la persona común:
No se queda únicamente con las representaciones del mundo exterior, el profundiza, va más allá
de las meras sensaciones, pues su intención es la solución de problemas de la vida social y el
mundo natural.
Para investigar se requiere partir de ideas las cuales surgen de la teoría o de la realidad, ellas
surgen a partir de la exploración, luego se afinan las ideas para finalmente formular un problema.
Es decir que para realizar un proyecto de investigación se requiere:
 Conocer del tema,
 Una metodología,
 Contar con unos recursos, y finalmente
 Formular un proyecto.
 CRITERIOS CONCEPTUALES DE UNA INVESTIGACIÓN:
 Pertenencia
 Pertinencia, y
 Transversalidad.
Y ¿CÓMO INICIAMOS?
La persona que se dedica a una investigación, es porque detecta la existencia de un problema;
pero ¿qué es lo que hace que ese problema se convierta en un tema de investigación?
La sociedad tiene los avances técnicos y tecnológicos porque sus participantes han sabido
detectar las necesidades y resolverlas; es decir, lo que se tiene que resolver en una sociedad se
convierte en satisfactor, por ejemplo, ante la necesidad de ampliar el radio de comunicación de
52
las personas surge el teléfono, pero había que resolver un problema de luz permanente y se
descubrió que ese problema se podía solucionar a través de la observación de un fenómeno de la
naturaleza: las tormentas y los rayos eléctricos; así podríamos brindar nombrar muchos ejemplos.
Más claramente, el problema lo que resuelve es una necesidad que requiere, para ser
solucionada un proceso de investigación, pero no necesariamente tiene que ser una necesidad,
en ese rango de ideas, también pueden ser intereses, puede ser la observación de alguna
realidad, o la revisión de alguna literatura, o la misma experiencia de vida en una actividad en
particular.
Claro que antes de iniciar la investigación debe tener en cuenta algunos detalles, tales como:
 Contar con evidencia prácticas y evidencias teóricas, de manera que se logre una
apropiada comprensión de la realidad desde la reflexión, a partir de una bibliografía
especializada, que permita proponer nuevos marcos de referencia, frente a ese mismo
tema. Acá se inicia la transformación la realidad.
 En el proceso de esa transformación debe saberse que el conocimiento que se va a

adquirir debe ser transversal e interdisciplinar. recordemos que un conocimiento no
surge, ni se desarrolla, ni permanece él solo, debe tener relación con otras ciencias.
La realidad debe entenderse desde la lógica del razonamiento, es decir debe vincularse
con un saber específico.
 La información obtenida debe ser analizada e interpretada mediante argumentaciones

teóricas lógicas, que den cuenta de la porción de realidad que se está estudiando; es decir
la realidad se vuelve saber teórico cuando empieza a contrastarse con teorías, porque
eso permite empezar a controlar una realidad a través de argumentaciones serias y
sustentadas. (Marco teórico).
 Debe existir una estrategia de divulgación de la información, pues recuérdese, que es

para la solución de un problema, en consecuencia:
 Debe salir de los espacios académicos, y
 Hacer parte de la cultura.
 Finalmente, los propósitos de una investigación no se deben perder de vista, pero también
deben conservar unos límites que cuiden el impacto de la información en la sociedad, es
decir, el investigador debe pensar:
53
 En la sensibilidad de los involucrados,
 Los métodos que se ejecutarán, y
 Los resultados a publicar.
 CRITERIOS CONCEPTUALES DE LA INVESTIGACIÓN:
 Pertenencia: los proyectos deben responder a problemáticas propias de cada

institución, contexto, comunidad o disciplina de conocimiento y responder a sus
necesidades. Por ejemplo: si es un médico lo lógico es que haga un proyecto de
investigación en una problemática propia de la medicina
 Pertinencia: los proyectos deben dirigirse a los fines preestablecidos por la disciplina
de conocimiento, o la sociedad a la cual pertenecen. Por ejemplo: continuando con el
ejemplo que iniciamos; la problemática que se detectó, debe resolver evidentemente,
una necesidad detectada en el campo médico.
 Transversalidad: los proyectos de investigación para tener cierta validez y

representatividad, deben permear otros saberes, pero también se deben servir de los
conocimientos de otras ciencias. Siguiendo nuestro ejemplo, si bien es cierto que se
hará una investigación para el campo médico, también lo es que, ese investigador,
debe tomar conocimientos de antropología, pues debe reconocer la cultura y
expresiones del grupo social al que va dirigida la investigación, y de sociología, porque
debe conocer los órdenes sociales de esa comunidad.
 ETAPAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Recapitulemos: la investigación científica pasa por unas fases de sondeo que en transcurso de
este módulo las hemos ido repasando, pero agrupándolas o viéndolas ya como un todo son:
 Determinar la necesidad de formación
 Concretar los objetivos de investigación
 Establecer el diseño de investigación y las fuentes de datos

54
 Diseñar el procedimiento de recolección de información
 Diseñar la muestra de recolección de información
 Recolectar información
 Sistematizar la información
 Analizar e interpretar los datos
 Presentar los resultados de la investigación.
Pero para llevar a feliz término los pasos enunciados y como todos no somos científicos, habrá
que iniciar por acciones un poco más prácticas y básicas, además que ellas nos irán indicando el
sentido de cada etapa de la investigación.
ETAPAS CARACTERÍSTICAS
Identificar una necesidad sentida de una porción de la realidad,

(recuerda que la realidad puede ser evidente o no, también la
conocemos como fenómeno). En otras palabras, es observar e
intentar darle cuerpo a esa observación, cuando logramos hacer eso
tendremos que responder a esta pregunta: ¿qué porción de la
LA REFLEXIÓN realidad deseo conocer?
Las investigaciones son conocimientos que se adquieren de porciones
del mundo real, no es muy posible que se adquiera todo el
conocimiento universal de un tema en específico, hay que andar paso
a paso.
La observación y reflexión de la realidad permite que nos

cuestionemos a partir de lo que consideramos fenómenos o
LAS INQUIETUDES comportamientos atípicos: ¿qué cuestiones me interesan de esa parte
de la realidad?; son interrogantes específicos derivados de la pregunta
anterior a los que se pretende responder.
Como pretendemos responder a la segunda pregunta, está ya plantea

acciones concretas: ¿qué debo hacer para desentrañar la realidad? O
LAS ACCIONES ¿qué debo hacer para desarrollar la investigación? Lo que implica
acciones evidentes y verificables que se deben llevar a cabo para
poder empezar a resolver las necesidades detectadas.
55
Corresponde a las estimaciones o suposiciones que creemos puedan
suceder: ¿que espero que suceda con mi intervención en la realidad?,
o ¿Qué creo encontrar en la realidad d que estoy conociendo? Cuando
se está estudiando una realidad cuantitativa, se esperaría encontrar
LAS PREDICCIONES una relación causa efecto de acuerdo a un control cuidadoso de lo que
llamaremos variables. Pero cuando esa realidad es cualitativa, nos
anticipamos a situaciones que creemos que vamos a encontrar en esa
realidad, que se confirmaran o no a medida que vamos encontrando
el conocimiento adecuado.
Son los argumentos que se esgrimen para validar nuestra

investigación: ¿por qué? y ¿para qué? hacemos la investigación.
LAS MOTIVACIONES
Damos cuenta de la vigencia, actualidad y utilidad desde lo técnico y
social del proceso que estamos llevando a cabo.
Decisiones de tipo técnico y metodológico, sobre el camino a seguir

para llevar a cabo todo el proyecto: ¿cómo desarrollamos la
PROCEDIMIENTOS investigación?; corresponde a las rutas por las que optaremos para
validar la investigación, desde el punto de vista operativo y
metodológico.
 EL PROYECTO DE INVESTIGACION
Llegar a un proyecto implica haber concebido una metodología:
 Plantear un problema que necesita ser investigado,
 Encontrarle un método que pueda ser seguido,
 Que sea coherente, concreto y completo.
En una investigación debe atenderse principalmente:
 Al planteamiento,
 La ejecución, y
 La sistematización de la información.
56
PLANEACION
Contiene el ordenamiento, la racionalización y la coherencia de la investigación
ETAPAS
TENER IDEAS PROBLEMA DE PROPUESTA DE ANTEPROYECTO PROYECTO DE

INV INVES INV.
 Tener Ideas: Como ya hemos dicho deben ser: interesantes, claras, novedosas, de temas
conocidos.
 Problema de Investigación: debe contener:
 Conocimientos teóricos, que corresponde al área de conocimiento del investigador o

saber sobre el tema.
 Conocimientos prácticos, que corresponden a la experiencia del investigador; además

incluye
 Las fuentes de consulta (primarias o secundarias),
 Recursos métodos y técnicas y finalmente
 La proyección y el beneficio social.
Este aparte es el más complejo, pues cuestiona acerca de cómo puede reducirse suficientemente
un problema de investigación para que sea investigable.
El criterio que determina cuando estamos en frente de un problema de investigación, es descubrir

que la única manera de entender el problema, es mediante una investigación, es decir cuando
los aspectos del método están allí comprometidos.
Investigar implica:
 Paciencia,
 Aprender a ir y regresar,
 Saber esperar,” aprender a perder el tiempo”, hasta que finalmente se aprende a través
de la socialización de los temas de la investigación,
57
 Poder hablar sobre ellos,
 Saber escuchar,
 A la investigación le interesa dar vueltas con el otro, es decir conversar.
La dinámica de una investigación no siempre está en la búsqueda de soluciones sino en las

preguntas de investigación.
El mejor investigador no es el que resuelve los problemas más difíciles, sino el que tiene sentido
común.
La propuesta de investigación: es mucho más formal y detallada que la anterior y contiene:
 Titulo: es una forma de precisar el problema

 Problema: una breve descripción de la necesidad que se quiere resolver.
 Pregunta de investigación: el cuestionamiento acerca desea necesidad
 Justificación de la investigación: razones para llevar a cabo la investigación
 Objetivo provisional
 Metodología
 Recursos disponibles
 Fuentes de consulta
La propuesta de investigación es la esquematización del problema a investigar, sus propósitos

y sus alcances. Debe presentarse completa para poder evidenciar claridad sobre lo que se
quiere investigar.
Anteproyecto de investigación: Contiene:
 Titulo
 Descripción del problema de investigación
58
 Justificación de la investigación
 Objetivos, general y específicos
 Marco teórico
 Métodos y pasos
 Aspectos administrativos
 Recursos disponibles
 Tiempo
 Fuentes de consulta
Es la etapa siguiente a la propuesta en su aplicación; es un documento sencillo que presenta la

información necesaria con relación al problema de investigación, la intencionalidad, secuencia
metodológica y los recursos disponibles para la indagación y búsqueda de nuevos conocimientos,
sin embargo, es una etapa más.
El título, la descripción y la justificación se perfeccionan y se ajustan, estamos en la fase de

perfeccionamiento, de cada uno de los aspectos del proyecto, pues ya estamos en el momento
de producir conocimiento.
Teniendo claro que es el problema y la pregunta que dé él se deriva detengámonos en los

objetivos de investigación. Un objetivo es una finalidad que se persigue, constituyen las metas a
las que se desea llegar o que se desea demostrar y comprobar, son una construcción del
investigador, derivados de la hipótesis o de la pregunta que ya se ha planteado al igual que el
problema, en consecuencia, responden las preguntas de investigación o demuestran las
hipótesis, los objetivos deben ser:
 Coherentes,
 Claros,
 Realistas,
 Evaluables,
 Medibles,
 Verificables.
59
Todo proyecto de investigación debe contener:
 OBJETIVO GENERAL: Constituye el foco de la investigación, es más universal porque

abarca la intencionalidad del proyecto; tenemos entre ellos:
Analizar, calcular, categorizar, comparar, compilar, concretar, diagnosticar, explicar, examinar,

evaluar, fundamentar, generar, mostrar, orientar, presentar, probar, producir, reproducir, situar,
tasar, valuar…
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Son las acciones derivadas de los objetivos generales, deben
representar preguntas y acciones para comprender la realidad que se investiga
(constituyen una contribución al conocimiento). Deben poderse responder.
Son formulados como proposiciones que contienen los conceptos teóricos fundamentales, y que
invitan a realizar acciones concretas partiendo de un verbo en infinitivo; en ellos se hace
referencia a unidades de análisis y a los ámbitos de estudio.
Entre ellos tenemos: Todo verbo implica una acción, pero no todos los verbos implican una
investigación.
Advertir, analizar, calcular, calificar, comparar, caracterizar, definir, demostrar, describir,

enumerar, enunciar, examinar, deducir, identificar, interpretar, operacionalizar, relacionar,
seleccionar, sintetizar, sugerir…
Nota: No son objetivos de investigación: utilizar, motivar, proponer, aplicar, diseñar,

entrevistar.
 REVISION LITERARIA: Es la guía para el desarrollo de la investigación, contiene:
 Estado del arte: Corresponde al estado teórico en el que se encuentra el tema de la

investigación y la teoría en la cual se fundamenta. Cuenta con algunas características
como:
 Actualiza al investigador en el tema que está trabajando.
 Presenta el estado académico en el cual se encuentra el tema de la investigación.
 Permite el estudio de otros trabajos o tratamiento que se le ha dado al tema que se

investiga.
60
 Está conformado por trabajos de grado, tesis, artículos científicos, revistas
especializadas, publicaciones, foros, seminarios.
Existen tres tipos básicos de fuentes de información:
 Primarias: constituye el objetivo de investigación bibliográfico o revisión de la literatura

que proporciona datos de primera mano, como investigaciones históricas, textos, libros…
 Secundarias: construidas a partir de las primeras, se encuentran en compilaciones,

listados de referencia, resúmenes, de un área de conocimiento específico.
 Terciarias: se refieren a bases de datos, documentos y revistas especializadas.
Nota: La revisión de la literatura se hace evidente a partir de las fichas bibliográficas, pues ellas
permiten la selección de las que serán de utilidad al marco teórico específico.
 MARCO TEORICO: Se integra con las teorías estudiadas y antecedentes en general que
tengan relación con el problema a investigar. Para hacerlo, es indispensable hacer la
revisión de la literatura. Cuando se va a realizar una investigación debe haber una
fundamentación teórica rigurosa.
El marco teórico, es un corpus de conocimientos de diferentes niveles de abstracción, articulado

entre sí, que orientan la forma de aprehender la realidad, incluye:
Es el nivel general, son los conceptos teóricos que el investigador

PARADIGMAS asume como propios en su investigación y le determinan su manera de
interiorizar la realidad.
Son las proposiciones lógicamente ordenadas útiles para explicar los

TEORÍAS
fenómenos. Condiciona lo que puede ser investigado, las preguntas y
GENERALES
la manera como las respondemos (objetivos generales).
Proposiciones teóricas específicas de la realidad a estudiar, de ella se

TEORÍAS
desprenden los objetivos específicos, y se establece el tipo de muestra
SUSTANTIVAS:
que se va a aplicar para obtener información.
61
En otras palabras, estos tres pasos son simultáneos, pues lo que se está ofreciendo son
argumentos teóricos a inquietudes intelectuales, pues se supone que el marco teórico conduce
al establecimiento de afirmaciones que más adelante se demostraran. Es el conjunto de
constructos teóricos relacionados entre sí, especificando relaciones entre variables y
relacionándolas con los puntos de vista del investigador, que finalmente explican, predicen y
sistematizan conocimientos, dentro de un orden lógico, que están produciendo nuevo
conocimiento.
Dependiendo del carácter de la investigación, se hará necesario el manejo de otros marcos como:
 Legal: normatividad existente acerca de la investigación.
 Geográfico: investigaciones físicas, económicas, o de ubicación que tengan que ver con la
investigación.
 Histórico: fenómenos con una secuencia o recorrido histórico
 Conceptual: investigaciones que requieren aclarar o precisar términos y conceptos, puede

entenderse como marco teórico.
 DISEÑOS Y MODELOS DE INVESTIGACION
Los modelos de investigación son la aproximación o materialización de lo empírico a lo real, son

pasos que:
 Operacionalizan toda la teoría,
 Demuestran los objetivos.
 Responden a las preguntas de investigación, y
 Comprueban las hipótesis.
Los modelos son de carácter descriptivo, aunque es válido el modelo que un investigador
construya.
Los diseños consisten en la estructura a seguir en toda investigación, buscan y encuentran

resultados útiles para posicionar la investigación, en consecuencia, deben ser confiables.
Los diseños bibliográficos: se centran en fuentes de investigación secundarias, es decir que

pueden tomar otras investigaciones como referencia investigativa.
62
Los diseños de campo: se centra en datos recogidos de la realidad y se denominan primarios
pues la información se obtiene a partir de las mediciones propuestas. Los más comunes son las
estadísticas, encuestas, estudio de casos y experimentales.
 PROCESO INVESTIGATIVO
Cuando hacemos la revisión del estado del arte y maduramos el planteamiento del problema,
debemos pensar en el alcance que tendrá la investigación:
Si va a ser exploratoria, nos adentramos a temas desconocidos.
Si es descriptiva es porque analizaremos el comportamiento de los fenómenos
Si es correlacional es porque la vamos a vincular con otros fenómenos.
Si es explicativa es porque vamos a dar razones o causas de fenómenos.
Se pueden hacer tantas combinaciones como sea necesario para la investigación.
INVESTIGACION
EXPLORATORIO
CIENTIFICA O NUEVA
ENFOQUE
IGUAL A LA ANTERIOR
DESCRIPTIVO
CON CARACTERISTICAS
INVESTIGACION
CORRELACIONAL
BIBLIOGRAFICA
SON TODAS LAS

EXPLICATIVO
INVESTIGACIONES
63
EXPERIMENTAL INVESTIGACION CIENTIFICA

DISEÑO
INVESTIGACION CIENTIFICA
CUASIEXPERIMENTAL
PARA LA SOCIEDAD
NO ESPERIMENTAL INVESTIGACION SOCIAL
Las normas de la American Psychological Association son creadas para unificar criterios en la
presentación de trabajos escritos a nivel internacional, diseñadas primordialmente para
proyectos de grado o documentos investigativos. Las modalidades en que un proyecto de
investigación se puede adoptar son: tesis, monografía, artículo científico, artículo periodístico,
conferencia, ponencia y charla; cada uno con sus particularidades y niveles de exigencia.
Todo proyecto de investigación tiene un protocolo de presentación, estricto y valido para todos
los ámbitos de conocimiento, cuya pretensión es la uniformidad en el lenguaje para que todo el
que desee estudiarlo o referenciarlo pueda hacerlo. Ese protocolo se denomina NORMAS APA,
disponibles en: normasapa.com/formato-apa-presentacion-trabajos-escritos/.
 OPERATIVIDAD DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION.
1. TITULO: corto, sugerente, obvio, sugestivo

2. MARCO REFERENCIA
2.1. Planteamiento del problema.
2.2. Pregunta de investigación
2.3. Objetivos: general y especifico
2.4. Justificación del proyecto.
3. MARCO TEORICO
3.1. Reseña histórica.
3.2. Categorías o unidades de análisis
3.3. Marco conceptual
64
1.3.1 Revisión del arte
1.3.2 Posición teórica
3.4. Otros marcos
4. PROCESO INVESTIGATIVO
4.1. Enfoque Investigativo
4.2. Diseño investigativo
4.3. Población beneficiada
1.3.1 Universo
1.3.2 Muestra
1.3.3 Tamaño de la muestra
4.4. Instrumentos para la recolección de información
Entrevistas, encuestas, diario de campo, lista de chequeo.
4.5. Análisis de información

4.6. Análisis de resultados
5. PROPUESTA: Proyección, cronograma, mecanismos de seguimiento.
6. PLAN OPERATIVA
6.1. Estructura administrativa
6.1.1 Funciones
1.1.2 Responsables
1.1.3 Presupuesto.
2. CONCLUSIONES
3. BIBLIOGRAFIA

Escriba o plantee el caso, problema o pregunta:
El cerebro de un simple animal está formado por áreas perfectamente delimitadas y circunscritas:
son áreas comprometidas con un desempeño genéticamente determinado para mantener su vida
en perfecto estado y propagar la especie. El cerebro del ser humano, en cambio, está compuesto
prevalentemente por áreas no comprometidas, disponibles para el desempeño y funciones que
adquiere a través de la formación familiar y social; y es un hecho desafiante el que sólo una
mínima parte de estas áreas no comprometidas (inferior, quizá, a un 10%) se desarrolle
plenamente. Esta diferencia y situación señalan los alcances y posibilidades sin límites que se le
ofrecen al ser humano por su misma estructura genética cerebral. Indica, asimismo, la magnitud
65
de las metas y el nivel de los objetivos de su posible desarrollo futuro. Por ello, todo desarrollo
del ser humano deberá tener en cuenta, en su programación, primero, las posibilidades del mismo
y, en un segundo lugar, los medios más adecuados que faciliten y conviertan en realidad ese
posible desarrollo.
Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional: por qué es más importante que el cociente
intelectual. Buenos Aires: Javier Vergara
Para identificar un problema a partir de una lectura dada, se hace primero la lectura del texto,
para nuestro caso del párrafo, luego respondemos a:
¿Qué realidad se está estudiando?
R/ de acuerdo con lo que deseemos estudiar, pueden señalarse varios, por ejemplo: el cerebro
humano; o el desarrollo del cerebro humano/ o la sociedad y el desarrollo cerebral.
¿Que se dice de esa realidad?
Que el cerebro humano es diferente del animal, pues el de este último tiene áreas delimitadas y
el humano no tiene áreas comprometidas, para el desarrollo de alguna función.
¿Qué quiere comprobar el autor?
En el desarrollo del cerebro inciden muchos factores como el familiar, social, sus intereses y
posibilidades.

Actividad previa:
Ejercítese en ejercicios como el de los ejercicios de aprendizaje par que detecte claves de la
lectura.
1) Consulta sobre la bioética y sus principios y debate con tus compañeros y tutor
2) Intenta respondes a esas 6 preguntas. De investigación con base en los puntos siguientes
3) Piensa en la carrera que estas realizando, y responde:

66
4) Sobre que investigarías.
5) Qué problema resuelve la investigación
6) De que otras ciencias o materias debe ayudarse el proyecto
7) identifica un problema real de tu ambiente laboral o académico (debe ser de lo que tu

sepas) y descríbelo en una página
8) Realiza tres fichas bibliográficas
9) Realiza un anteproyecto de investigación siguiendo el orden propuesto por el modulo.,

teniendo en cuenta la aplicación de las normas APA.
TIPS
RECUERDE QUE: Llegar a un proyecto implica haber concebido una
metodología: plantear un problema que necesita ser investigado,
encontrarle un método que pueda ser seguido, que sea coherente,
concreto y completo.
En una investigación debe atenderse principalmente al planteamiento,

la ejecución y la sistematización de la información.
Tenga en cuenta: cuando hacemos la revisión del estado del arte y

maduramos el planteamiento del problema, debemos pensar en el
alcance que tendrá la investigación:
 Si va a ser exploratoria, nos adentramos a temas desconocidos.
 Si es descriptiva es porque analizaremos el comportamiento de

los fenómenos
 Si es correlacional es porque la vamos a vincular con otros

fenómenos.
 Si es explicativa es porque vamos a dar razones o causas de

fenómenos.
 Se pueden hacer tantas combinaciones como sea necesario para

la investigación.
67
TIPS
TRAIGA A LA MEMORIA: el método es una ruta apropiada, elegida por
el investigador para llevar a cabo el proceso de investigación, lo cual
implica, como lo dijimos en la parte de arriba, todo el ser del autor de la
investigación; otra cosa es el proceso, este supone un recorrido por
todos los contenidos que implica a la investigación.
Básicamente existen dos métodos, el método cualitativo y el método

cuantitativo, sin embargo, hay una condición de toda investigación: no
es posible que una investigación sea solo cuantitativa o cualitativa, es
decir, tiene de los dos, no sobrevive si cuenta solo con un rasgo, en
consecuencia, surge un tercer método: el mixto
68
4 PISTAS DE APRENDIZAJE
Recuerde que: La observación es una herramienta básica para la comprobación de nuestros

objetivos, constituyendo así uno de los elementos más importantes en el proceso de investigación
científica. En este sentido (el científico), la observación cumple con unas características, que son:
 Constituye la herramienta para el logro de los objetivos de investigación.
 Es sistemática
 Es controlada y relacionada con proposiciones (alejamiento de anécdotas)
 Es comprobable, veraz y fiable.
Tenga en cuenta que: En el proceso de observación se pueden identificar 4 aspectos que se deben
superar, prevenir o subsanar, pues constituyen la base del éxito de la observación, además, si no
se subsanan no se justifica continuar con la observación:
 La percepción como operación humana
 Ecuación personal (subjetividad) del observador
 Cuadro de referencia teórico
 Modificación de los sujetos y las situaciones por su propia observación
Traiga a la memoria: Recordemos que el método científico es el conjunto de procedimientos que

orientan el trabajo del investigador y por el cual el mismo, asegura el éxito del proceso. Como tal
constituye la demostración por la cual se enmarca la diferencia entre lo que son las verdades y lo
que son las creencias. En ese sentido, la observación representa el inicio del método científico
Recuerde que: La epistemología es la ciencia que estudia la manera en que el ser humano realiza
su proceso de conocimiento, como armoniza sus estructuras de pensamiento, (imagen concepto,
símbolo y lenguaje) y como a través de ellas realiza justificaciones y sustentaciones a diferentes
ideologías, conocimientos, entre otros, infiriendo a través de esos procedimientos metas,
propósitos y aportes a la sociedad
69
Tenga en cuenta: el conocimiento científico se centra en la comprobación sistemática de
fenómenos de la realidad. Esto es, observar procesos y describir sus cambios o avances o
retrocesos y como es en la realidad, su intención es ser lo más objetivo y racional posible; este
conocimiento no tiene en cuenta las emociones y los sentimientos, se adentra a brindar posibles
respuestas y muchas veces hasta a enmarcar el conocimiento común o que llamamos vulgar
Traiga a la memoria: El conocimiento científico se caracteriza por ser racional, sistemático,

exacto, verificable y por ende falible. Por esa razón podemos afirmar que LA CIENCIA HACE UNA
RECONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL DEL MUNDO.
RECUERDE QUE: Llegar a un proyecto implica haber concebido una metodología: plantear un
problema que necesita ser investigado, encontrarle un método que pueda ser seguido, que sea
coherente, concreto y completo.
En una investigación debe atenderse principalmente al planteamiento, la ejecución y la

sistematización de la información.
Tenga en cuenta: cuando hacemos la revisión del estado del arte y maduramos el planteamiento
del problema, debemos pensar en el alcance que tendrá la investigación:
 Si va a ser exploratoria, nos adentramos a temas desconocidos.
 Si es descriptiva es porque analizaremos el comportamiento de los fenómenos
 Si es correlacional es porque la vamos a vincular con otros fenómenos.
 Si es explicativa es porque vamos a dar razones o causas de fenómenos.
 Se pueden hacer tantas combinaciones como sea necesario para la investigación.
Traiga a la memoria: el método es una ruta apropiada, elegida por el investigador para llevar a
cabo el proceso de investigación, lo cual implica, como lo dijimos en la parte de arriba, todo el ser
del autor de la investigación; otra cosa es el proceso, este supone un recorrido por todos los
contenidos que implica a la investigación.
Básicamente existen dos métodos, el método cualitativo y el método cuantitativo, sin embargo,
hay una condición de toda investigación: no es posible que una investigación sea solo cuantitativa
o cualitativa, es decir, tiene de los dos, no sobrevive si cuenta solo con un rasgo, en consecuencia,
surge un tercer método: el mixto
70
5 GLOSARIO
Analítico: Este adjetivo se utiliza para calificar a aquello relacionado con el análisis: la reflexión
sobre algo o la separación de los elementos de una cosa para descubrir cómo se compone.
Comparable: Que se puede comparar con otra persona o cosa por compartir ciertas
características.
Comunicable: Dice. de lo que se puede comunicar o es digno de comunicarse.
Contrastable: Este vocablo hace alusión en lo que se puede contrastar, comparar o verificar y
que es capaz, susceptible o idóneo de ser contrastado, en demostrar con exactitud del peso de
las monedas según la ley y así la exactitud o la comprobación de algo.
Creatividad: es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones

entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La
creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el
"pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad típica de
la cognición humana, presente también hasta cierto punto en algunos primates superiores,
y ausente en la computación algorítmica
Criticismo: es un sistema de pensamiento que se propone examinar los fundamentos

del conocimiento como condición para cualquier reflexión filosófica. Como tal, es una
doctrina de orientación epistemológica, crítica del empirismo y el racionalismo. Su mayor
exponente es Immanuel Kant.
Cualitativo: es un adjetivo que se emplea para nombrar a aquello vinculado a la cualidad (el
modo de ser o las propiedades de algo).
Cuantitativo: Cuantitativo o cuantitativa es un adjetivo que refiere a la naturaleza numérica

de datos, métodos, investigaciones y / o resultados.
Dogmatismo: El dogmatismo es una corriente filosófica opuesta al escepticismo y al idealismo,

que haciendo derivar el pensamiento del ser, presupone la supremacía del objeto respecto al
sujeto, de la realidad de las ideas, de la naturaleza del espíritu
Empirismo: Se conoce como empirismo a un movimiento filosófico que confía en las

experiencias humanas como las únicas responsables por la formación de ideas y
conceptos existentes en el mundo.
Escepticismo: es generalmente cualquier actitud de duda hacia el conocimiento, sea éste hechos,
opiniones o creencias declaradas como hechos,1 o de duda respecto de afirmaciones que son
tomadas por supuestos en otra parte
71
Estructurada: Cuando se utiliza el término 'estructurado' se está hablando de un adjetivo
calificativo que sirve para señalar que una cosa o persona cuenta con estructura y que por lo tanto
tiene firmeza o dónde apoyarse, ya sea esto algo simbólico como concreto.
Fáctico: Poder fáctico se ejerce al margen de los cauces formales de una organización y está
basado en los hechos o limitado a ellos, y no en lo teórico o imaginario; es decir, que no coincide
necesariamente con el aparato del Organizacional) y se sirve de su autoridad informal o su
capacidad de presión para influir en la misma. El poder fáctico no está legitimado ni siempre busca
la legitimidad para ejercerse, pero ejerce de facto (de hecho) el poder aunque no lo haga de
iure (legalmente) ya que su mera existencia le hace ser determinante.
Fase: puede referirse a: Etapa o estadio de un proceso, fenómeno natural o histórico, doctrina,
negocio, entre otros.
Fenomenología: La Fenomenología es una Ciencia Filosófica que estudia todo lo relacionado

con los acontecimientos que rodean a un objeto, su relación con el medio ambiente en el que se
desarrollan los hechos y el cómo influye la cosa en el fenómeno.
Idealismo: El idealismo es la tendencia de idealizar la realidad y por otro lado, es

la posición filosófica que afirma que el mundo exterior es una idea procedente de
la mente del hombre o de un ser sobrenatural. En otras palabras, se refiere a todas las
teorías que afirman que el mundo externo no existe independientemente de la mente
humana.
Materialismo: El Materialismo es una corriente filosófica que surgió para oponerse

al idealismo. El principal postulado del materialismo es que la cosa existe sin más precedente
que su sola existencia, sin importar que esta se vincule con los sentidos disponibles en los seres
vivos. Por su parte el idealismo recurre a la creencia que la cosa no puede existir si
no hay alguien que la perciba o tenga conciencia de su presencia.
Metódico: Hecho con método, ordenado.
Objetivismo: El Objetivismo es una corriente filosófica fundada por la escritora judía

de origen Ruso – Estadounidense Alisa Zinovievna Rosenbaum, también conocida
como Ayn Rand, que establece que el hombre debe seguir una serie de principios abstractos
para conseguir una armonía entre los pensamientos y las acciones que realiza en sociedad
simultáneamente para que “viva la vida propia de un hombre”. Su filosofía, descrita en un
par de novelas best seller a mediados del siglo XX (El manantial y La rebelión de Atlas), Rand
presenta al hombre como un ser digno de la tierra que habita por sus acciones determinadas por
lo prescrito en los principios del objetivismo.
Observación: es la adquisición activa de información a partir del sentido de la vista. Se trata de

una actividad realizada por un ser vivo (humanos, animales, ...
72
Paradigma: Como paradigma denominamos todo aquel modelo, patrón o ejemplo que
debe seguirse en determinada situación. En un sentido amplio, se refiere a una teoría o
conjunto de teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas o situaciones
determinadas que se planteen.
Participante: Se aplica a la persona o cosa que interviene con otras en la realización de un

a cosa.
Pertenencia: Es la relación de una cosa con quien tiene derecho a ella.
Pertinencia: Es la oportunidad, adecuación y conveniencia de una cosa. Es algo que

viene a propósito, que es relevante, apropiado o congruente con aquello que se espera.
Positivismo: l positivismo es una corriente filosófica que afirma que todo conocimiento
deriva de alguna manera de la experiencia, la cual se puede respaldar por medio del
método científico. Por tanto, rechaza cualquier conocimiento previo a la experiencia.
Pragmatismo: Como pragmatismo se denomina el tipo de actitud y pensamiento según

el cual las cosas solamente tienen un valor en función de su utilidad.
Racional: La racionalidad es la capacidad que permite pensar, evaluar, entender y actuar de

acuerdo a ciertos principios de mejora y consistencia, para satisfacer algún objetivo o finalidad.
El ejercicio de la racionalidad está sujeto a mejora continua. Cualquier construcción mental
llevada a cabo mediante procedimientos racionales tiene por tanto una estructura lógico-
mecánica distinguible (razonamiento)
Racionalismo: El racionalismo es definido como un movimiento filosófico, que se desarrolló

en Europa(Francia) entre los siglos XVII y XVIII. Su creador fue René Descartes. Esta corriente
filosófica se fundamenta en la razón como la primordial causa para la captación de
conocimientos. La idea del racionalismo es contraria al empirismo, el cual se basa en
la experiencia y en la práctica. Descartes apoyaba la teoría de que solo la razón podía
permitir revelar las realidades universales, y que esto podía ocurrir porque estas realidades eran
naturales y no se derivan de experiencias anteriores
Realismo Crítico: Es una postura filosófica que sostiene que la realidad, si bien existe y es
independiente de nosotros, no puede ser conocida de manera absoluta, sino que nuestro
conocimiento de ella es y sólo puede ser aproximado. Además, sostiene que no es posible
la certeza. Con seguridad se establece una crítica sobre el acontecimiento humano.
Realismo: permite identificar a la manera de contar, presentar, considerar o percibir lo

que ocurre tal como sucede.
73
Relativismo: Se emplea en la filosofía para nombrar a cierta manera de entender la
realidad y el conocimiento. De acuerdo al relativismo, lo real no tiene una base
permanente, sino que se basa en los vínculos que existen entre los fenómenos. Respecto
al conocimiento, el relativismo sostiene que no alcanza lo absoluto: su objeto son las
relaciones.
Sistemática: La Sistemática es la ciencia que estudia la diversidad como consecuencia de su

historia evolutiva y establece la información básica para descubrir y reconstruir patrones
biológicos y generar hipótesis para explicar los procesos que producen dichos patrones. Es la
ciencia que busca un orden en la naturaleza.
Subjetivismo: es una doctrina filosófica que afirma que la fuente de todo conocimiento y
de cualquier verdad depende de cada individuo.
Transversalidad: La Transversalidad enriquece la labor formativa de manera tal que conecta y

articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje y dota de sentido a los aprendizajes
disciplinares, estableciéndose conexiones entre lo instructivo y lo formativo. La transversalidad
busca mirar toda la experiencia como una oportunidad para que los aprendizajes integren sus
dimensiones cognitivas y formativas, por lo que impacta no sólo en el currículum establecido, sino
que también interpela a la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella.
74
6 BIBLIOGRAFÍA
Fuentes digitales o electrónicas
 Bunge, Mario. (1969). La
investigación científica. Su estrategia  https://ebookcentral.proquest.com/li
y su filosofía Barcelona: Ed. Ariel. b/remingtonsp/detail.action?docID=
3157844&query=Conocimiento%20ci
 Briones Guillermo (2002). entifico
Epistemología y teorías de las
ciencias sociales. México: Trillas.  https://dialnet.unirioja.es/buscar/do
cumentos?querysDismax.DOCUMEN
 Corbetta, Piergiorgio (2007). TAL_TODO=investigacion+y+ciencia
Metodología y técnicas de
investigación social. Madrid:
McGraw-Hill.
 Dancy, Jonathan (1993). Introducción

a la epistemología contemporánea.
Madrid: Tecnos.
 Hull, L.W.H. (1973). Historia y

filosofía de la Ciencia. Barcelona: Ed.
Ariel. Colección Zetién.
 Kuhn, Thomas. (1986). La estructura

de las revoluciones científicas.
México: Fondo de cultura económica.
 Mardones, J.M. (2003). “Filosofía de

las Ciencias sociales y humanas”. Ed.
Barcelona: Anthropos.
 Valles, Miguel (1999). Técnicas

cualitativas de investigación social.
Madrid:
 Síntesis.

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Primera edición: 2018

Derechos reservados: El módulo de estudio del curso de

Esta obra es publicada bajo la licencia Creative Commons.

1 UNIDAD 1. DESARROLLO DE HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN ................................................. 6

1.2 TEMA 1 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN .................................................................................... 7

1.3 TEMA 2 CLASIFICACION DEL PROCESO DE OBSERVACION......................................................................... 12

2 UNIDAD 2 EPISTEMOLOGÍA Y APROXIMACIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO ........................ 22

2.2 TEMA 1 EPISTEMOLOGÍA Y APROXIMACIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO ............................................. 25

2.3 TEMA 2: PARADIGMAS Y CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA CIENCIA .............................................. 32

3 UNIDAD 3 ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN....................................................................... 42

3.2 TEMA 1: TEORÍA DEL MÉTODO ................................................................................................................. 43

3.3 TEMA 2: ETAPAS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ........................................... 50

4 PISTAS DE APRENDIZAJE .......................................................................................................... 68

El propósito de estudio del curso de Competencias Investigativas es desarrollar en los

 Reconocer las características del pensamiento científico moderno, con sus

 Elaborar un anteproyecto de investigación de manera que se concreten

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3

1.1.1 RELACIÓN DE CONCEPTOS

 Fase: puede referirse a: Etapa o estadio de un proceso, fenómeno natural o histórico,

 Observación: es la adquisición activa de información a partir del sentido de la vista. Se

 Creatividad: es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones

 Participante: Se aplica a la persona o cosa que interviene con otras en la realización de

 Estructurada: Cuando se utiliza el término 'estructurado' se está hablando de un adjetivo

Via Definicion ABC https://www.definicionabc.com/general/estructurado.php

1.1.2 OBJETIVO GENERAL

1.1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Caracterizar el proceso de observación como elemento esencial de conocimiento

 Reconocer el desarrollo de la creatividad en un proceso investigativo.

1.2 TEMA 1 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

La recolección de información consistente en observar, acumular información, e interpretar

También se conoce como observación:

La aclaración o corrección escrita de un error, o inconsistencia en la información, que pudiera

En el proceso de investigación es la etapa inicial del método científico, el cual consiste en el

En el proceso de observación lo que se pretende es contemplar de manera detallada la forma

Si hay aplicación de una observación es porque ya hay conocimiento adquirido.

Si no nos desempeñamos en el ámbito científico, entonces, la observación es la remarcación de

De lo que se trata con esta fase de la observación es de obtener pruebas significativas y

2) Con qué frecuencia va a observarse,

4) Si se van a utilizar intervalos de tiempo para la observación y el registro,

5) Si se pretende tener constancia de lo que ocurre en distintas situaciones, y

6) Si se trata de observar a un sujeto o a varios. Todas estas decisiones enumeradas

1.2.1 ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE OBSERVACIÓN

 Los medios e instrumentos,

 Las condiciones de observación,

 Los conocimientos relacionados,

 Las conclusiones resultantes.

Podemos enunciar una segunda definición de observación:

 Constituye la herramienta para el logro de los objetivos de investigación.

 Es controlada y relacionada con proposiciones (alejamiento de anécdotas)

 Es comprobable, veraz y fiable.

 DIFERENCIAS ENTRE OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN.

Fenómenos como se presentan, sin Modificación intencional de las manifestaciones

Es activa en cuanto comprueba hipótesis

Es vital el control para manipular los

VENTAJAS LIMITACIONES OBSTÁCULOS

No permite predecir un Percepción vs.

Sus objetos no La duración de los sucesos, u Ausencia de un

 DIFICULTADES DE LAS OBSERVACIONES

 La percepción como operación humana: la integridad sensorial es básica para una

 Cuadro de referencia teórico: es importante contar con un conocimiento previo de lo que

 FASES DEL MÉTODO OBSERVACIONAL

Ubicando a la observación en el plano de la investigación científica, se distinguen 4 fases