PEI - 2016-2018 - Informe Ejecutivo PDF

ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“JUAN LADRILLEROS”
BUENAVENTURA
INFORME EJECUTIVO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2016-2018
“LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA, UNA MISIÓN PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL”.

EGD-DO-001
SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD Y MECI CÓDIGO:
VERSIÓN: 2
Marzo 23 de 2011
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Proyecto Educativo Institucional FECHA
“JUAN LADRILLEROS PEI
BUENAVENTURA - VALLE PAGINA: De 113
Contenido
INFORMACIÓN GENERAL ......................................................................................................................................4

IDENTIFICACIÓN. ..................................................................................................................................................4
PRESENTACIÓN. ....................................................................................................................................................5
CONTEXTO INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................6
1.1 RESEÑA HISTÓRICA ...................................................................................................................................6
1.2 CONTEXTO SITUACIONAL ..............................................................................................................................7
DISTRIBUCIÓN COMUNAL DE LA CIUDAD DE BUENAVENTURA Y UBICACIÓN DE LA IE.......................................8
1.3 CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL. ..............................................................................................................8
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL ...........................................................................................................................10
2.1. FILOSOFIA INSTITUCIONAL ..........................................................................................................................10
2.2. VISIÓN ..........................................................................................................................................................10
2.3. MISIÓN.........................................................................................................................................................10
2.4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES .....................................................................................................................11
2.4.1. Objetivos generales: .............................................................................................................................11
2.5. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES. ....................................................................................................................12
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES ............................................................................................................................12
2.6. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS ..........................................................................................................................13
2.9. PERFILES.......................................................................................................................................................15
2.10. METAS INSTITUCIONALES. ......................................................................................................................15
2.11 POLITICA DE CALIDAD. ................................................................................................................................16
HORIZONTE PEDAGOGICO..................................................................................................................................16
3.1 CONCEPTUALIZACIÓN...................................................................................................................................16
3.2 PEDAGOGÍA AMIGONIANA.“DONDE NO LLEGA LA CIENCIA, LLEGARÁ EL AMOR”. .....................................18
3.3DISEÑO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR Y SU FUNDAMENTACIÓN ...........................................................18
3.4 NUCLEOS PROBLEMICOS ..............................................................................................................................19
3.5 FUNDAMENTACION DE LOS NUCLEOS PROBLEMICOS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA ESCUELA
NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ............................................................................................................20
3.5.1NÚCLEO PROBLEMICO SOCIO-CULTURAL ..................................................................................................20
3.5.2CONCEPTUALIZACIÓN DEL NUCLEO PROBELMICO LENGUA Y COMUNICACIÓN .......................................21
3.5.3 NUCLEO PROBLEMICO: CIENCIA, TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA .............................................................21
3.5.4 NUCLEO PROBLEMICO PEDAGOGÍA Y GESTIÓN ........................................................................................22
............................................................................................................................................................................23
3.6 LA INVESTIGACION EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS DE BUENAVENTURA ...........23
3.7 PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA .....................................................................................................24
3.9 ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ......................................................................................27
NÚCLEOS INTEGRADORES ..................................................................................................................................27
PLAN DE ESTUDIO DEL PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA .......................................................29
3.11 PROCESO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.................................................31
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.........................................................................................................32
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4.1. POLÍTICAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL ...............................................................................................32

4.2. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO.....................................................................................................................34
4.4. CONTROL FISCAL..........................................................................................................................................35
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD ............................................................................................................................35
5.1 PROYECTOS DE GESTION A LA COMUNIDAD................................................................................................35
ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES PERTENECIENTES A GRUPOS ÉTNICOS. ....................................35
CONVIVENCIAS GRUPALES .........................................................................................................................35
PASTORAL JUVENIL Y VOCACIONAL............................................................................................................35
PROGRAMA DE SEXUALIDAD Y FARMACO DEPENDENCIA .........................................................................35
BIBLIOGRAFIA .....................................................................................................................................................36
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INFORMACIÓN GENERAL
ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS”
BUENAVENTURA
IDENTIFICACIÓN.
NOMBRE: Institución Educativa Escuela Normal Superior “Juan

Ladrilleros”
CREACIÓN Ley 166 del 30 de Noviembre de 1959
DIRECCIÓN: Calle 1ºA Nº 47D-40 Barrio el Cristal
CARÁCTER: Oficial
ZONA: Urbana
DEPARTAMENTO: Valle del Cauca
TELEFAX: 2448779
NIT. 890.399.362-3
CÓDIGO DANE: Nº. 176109000575.
CÓDIGO ICFES: 018028
CALENDARIO. “A”
JORNADA: Única
APROBACIÓN DE ESTUDIOS: Resolución Nº. 792 junio 18 de 1999
CÓDIGO SECRETARIA DE
03068002
EDUCACIÓN MUNICIPAL:
ACREDITACIÓN PREVIA: Resolución Nº. 3492 del 24 de Diciembre de 1999. MEN.
ACREDITACIÓN CALIDAD Y
Resolución Nº. 3146 de Diciembre 10 de 2003. MEN
DESARROLLO:
AUTORIZACIÓN DE
FUNCIONAMIENTO DEL
Resolución N° 7000 de Agosto 6 de 2010.
PROGRAMA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA DE LA
NIVELES QUE ATIENDE: Nivel de transición, Ciclo de Básica Primaria y Básica
Secundaria, Media Académica y Programa de Formación
Complementaria.
TÍTULOS: Bachiller Académico con profundización en Pedagogía
Normalista Superior
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PRESENTACIÓN.
La Comunidad Educativa de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros de

Buenaventura, presenta su Proyecto Institucional Educativo Institucional (PEI):
“LA FORMACIÓN UNA MISIÓN PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL”.
El PEI obedece a una construcción sociocultural colectiva, lo que implica una amplia participación en
su evaluación y retroalimentación.
Como fundamento para la construcción del PEI la Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros l se acoge
al espíritu de los siguientes conceptos:
• “Proceso de reflexión y enunciación que realiza una comunidad educativa, orientado a explicar la
intencionalidad pedagógica, la concepción de la relación entre el individuo y la sociedad, la
concepción de educación y el modelo pedagógico en que se sustenta. Aparece como un
compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa con el análisis, la discusión y la
definición de respuestas, siempre provisionales, ante los retos educativos del aquí y ahora”. (MEN,
PNUD -UNESCO).
• “Proceso organizado, abierto, deliberante, reflexivo, crítico, auto evaluativo, histórico, que posibilita
explicitar la intencionalidad que la comunidad educativa tiene acerca del tipo de educación que
espera alcanzar” (Peñate, L. R. Y Peinado H. S.)
• “Proceso permanente y sistemático de reflexión pedagógica y de racionalización del quehacer
pedagógico en los establecimientos educativos, entendidos como centros culturales de desarrollo
humano. Pretende educar la ejecución de acciones que afecten los factores generadores de calidad
en la educación, otorgándole sentido a la institución y a su trabajo pedagógico, en relación con los
requerimientos, necesidades, intereses, problemas y expectativas de la comunidad”. (Correa, S.)
• El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestión, que presenta una propuesta
singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos pedagógicos,
institucionales y administrativos de la Institución.
• El PEI resulta de un proceso creativo y participativo de los miembros de la comunidad educativa.
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CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1 RESEÑA HISTÓRICA
Entre las obras educativas fundadas por Monseñor Gerardo Valencia Cano, se encuentra la Escuela
Normal Superior “Juan Ladrilleros”; pensada y creada por: las necesidades educativas del Litoral, la
falta de maestros nativos que atendieran las escuelas de los ríos, y el número considerable de niños
que se quedaban sin posibilidad de cursar los años más elementales de la educación básica primaria.
Para llevar a cabo este loable propósito, otorga a la comunidad de Hermanas Terciarias Capuchinas de
la Sagrada Familia la dirección de la naciente obra dando apertura a su funcionamiento el 9 de octubre
de 1959 con un total de 30 estudiantes en un solo curso. Cabe resaltar que durante 58 años de labor,
la Escuela Normal estuvo dirigida por 13 rectoras religiosas y en la actualidad cuenta con la dirección
de una rectora seglar.
La creación de la Normal se llevó a cabo mediante la Ley 166 del 30 de Noviembre de 1959, el
Congreso de la República de Colombia, decreta la creación en Buenaventura de una Escuela Normal
para señoritas “Crease una Escuela Normal para señoritas en la ciudad de Buenaventura que llevará
el nombre de Juan Ladrilleros, en homenaje a la memoria del ejecutor de la ciudad” (Art.1º. Ley
166/1959).
A partir del 1995 la Escuela Normal Juan Ladrilleros inicia el proceso de reestructuración según la Ley
115 de 1994, Artículo 112 y 113. Cuatro años de trabajo intenso para obtener el 24 de diciembre de
1999 la Acreditación Previa a través de la Resolución Nº.3492, que la convierte en Escuela Normal
Superior.
Después de esta Acreditación la Escuela Normal da apertura al Ciclo Complementario de Formación

Docente, según el Decreto 3012 de Diciembre 19 de 1997. Este proceso se inicia el 9 de octubre del
año 2000 con 26 estudiantes egresadas del grado Once de la Escuela Normal siendo la rectora la
Hermana Afra del Rosario Gallego Madrid. El 15 de diciembre de 2002, 23 graduadas obtienen el
Título de “Normalista Superior” convirtiéndose en la primera promoción.
En enero del año 2002, apoyadas en las disposiciones del Decreto 642 del 2001, se inicia el Ciclo
Complementario Semipresencial con 43 Bachilleres en ejercicio de la docencia proveniente de las
zonas urbana y rural de Buenaventura.
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La Institución en este proceso de cualificación ha sido constante en acrecentar fortalezas, corregir

debilidades, aprovechar oportunidades y enfrentar amenazas, para responder a los parámetros del
Ministerio de Educación Nacional frente al proceso de Calidad y Desarrollo; para obtener el aval y
continuar con la propuesta de formación de Maestros. El Ministerio de Educación Nacional, otorga a la
Escuela Normal la Acreditación de Calidad y Desarrollo a través de la Resolución Nº. 3146 de Diciembre
10 de 2003.
En el 2009 la Escuela Normal cumple con los requisitos de Verificación de las condiciones de calidad
de la propuesta de Formación de Maestros. El 6 de agosto de 2010 el Ministerio de Educación
Nacional emite la Resolución Nº. 7000, mediante la cual autoriza el funcionamiento del Programa de
Formación Complementaria por un término de cinco años.
.
1.2 CONTEXTO SITUACIONAL
¡Así es Buenaventura!... “Bello Puerto del mar”.
El distrito de Buenaventura, en el suroccidente de Colombia, es el municipio más grande del

Departamento del Valle del Cauca, sus 6.078 kilómetros cuadrados de superficie, representan la tercera
parte del área departamental. La bahía de Buenaventura, una de las más seguras para la llegada y
salida de barcos de gran calados, sobre el Pacifico.
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DISTRIBUCIÓN COMUNAL DE LA CIUDAD DE BUENAVENTURA Y UBICACIÓN DE LA IE
I.E.E. Normal
Superior Juan
1.3 CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL.

La Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros pertenece a la comuna 8, barrio el
cristal. Se encuentra ubicada en la zona continental, calle 1°A Nº. 47D-40 Barrió el Cristal, comuna
8 Con vías de acceso por el barrio Bellavista y el barrio el Cristal.
Alrededor de la Institución tanto por el barrio bellavista como por el Cristal funciona el Instituto Comercial
del Pacífico INCODELPA, Alfonso López Pumarejo (subsede de la Institución Educativa Gerardo
Valencia Cano), el Instituto bilingüe COMFAMAR, la Institución Educativa Teófilo Roberto Potes. Otras
Instituciones como el hospital regional Luís Ablanque de la Plata, Clínica Santa Sofia del Pacifico,
Centro Comercial Olímpica y el centro comercial la 14.
El estrato socioeconómico de los habitantes de las zonas aledañas a la institución está comprendido
entre el 1 y el 4. Algunos habitantes del sector subsisten de la economía informal, otros son
empleados públicos y comerciantes independientes.
La Planta física de la institución presenta un ambiente agradable, Para la cantidad de estudiantes

que alberga, la Institución requiere de la construcción de aulas de clase. La mayoría de los
estudiantes pertenecen a la etnia afro y el estrato socioeconómico es entre el 1 y 2.
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TOTAL ESTUDIANTES EDUCACIÓN FORMAL 2018

GRUPOS NUMERO DE TOTAL
NIVEL Y/O CICLO TOTAL GENERAL
GRUPOS PARCIAL
PREESCOLAR TRANSICIÓN 4 122 122
PRIMERO 5 190
SEGUNDO 4 140
BÁSICA PRIMARIA TERCERO 4 172 890
CUARTO 4 163
QUINTO 4 225
SEXTO 6 283
BASICA SEPTIMO 6 275
1019
SECUNDARIA OCTAVO 6 261
NOVENO 5 200
DECIMO 6 234
MEDIA ACADÉMICA 411
ONCE 5 177
INTRODUCTORIO 1 27
SEMESTRE 1 1 48
PROGRAMA SEMESTRE 2 1 26 162
FORMACIÓN SEMESTRE 1 43
COMPLEMENTARIA SEMESTRE 4 1 18
TOTAL ESTUDIANTES EN EL 2018 (Corte a febrero de 2018. Base SIMAT) 2604
Los estudiantes se caracterizan por su alegría, dinamismo, sentido de pertenencia, nivel académico,
colaboración, respeto, solidaridarios, comunicativos, con aptitudes para el deporte y las expresiones
culturales.
1.4. PLANTA DE CARGOS

Personal Directivo Docente y Docentes Personal Administrativo
1 Rectora 1 Secretaria
6 Coordinadores 1 Bibliotecaria
70 Docentes 1 Médico
3 Auxiliares de servicios generales
3 Celadores
En la actualidad hay 5 Docentes en Comisión en el MEN como tutores en el Programa Todos a
Aprender.
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GESTIÓN DIRECTIVA
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1. FILOSOFIA INSTITUCIONAL
El Horizonte Institucional definido con objetividad hace referencia a los principios y fundamentos que
determinan claramente la razón de ser y la trayectoria que ha caracterizado a la Escuela Normal
Superior “Juan Ladrilleros”, formando personas integrales y maestros con reconocida idoneidad
pedagógica, ética y profesional.
La articulación entre principios, valores, propuesta pedagógica, misión y visión, le dan solidez a la
filosofía Institucional, acorde con los fines de la educación colombiana (Ley 115 de 1994, Art. 5) y con
la propuesta de formación de educadores para el nivel de Preescolar y Básica Primaria.
2.2. VISIÓN
La Institución Educativa Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” ha de constituirse como una de
las más importantes instituciones formadoras de maestros para la educación preescolar y la básica
primaria de la región pacifica, ofreciendo programas educativos de alta calidad con eficiencia,
pertinencia y eficacia, participando activamente en el fortalecimiento de la identidad cultural de la
comunidad
2.3. MISIÓN
Formar de manera integral personas y educadores competentes en el ámbito pedagógico, ético, moral,
cognitivo, investigativo, tecnológico y Etnoeducativo; capacitados y cualificados para desempeñarse en
diversos contextos en los niveles de preescolar y básica primaria
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2.4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
2.4.1. OBJETIVOS GENERALES:

• Formar maestros idóneos para atender la población del nivel preescolar y de básica primaria, para
afrontar desde la perspectiva de la pedagogía el desarrollo de las niñas y los niños y contribuir a su
formación como futuros ciudadanos efectivamente integrados a su sociedad.
• Formar personas integrales, que tengan acceso a la cultura, al conocimiento científico, técnico,
tecnológico, a la formación en valores, que le garanticen la realización de una actividad útil para el
desarrollo personal y social.
2.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Impartir una formación en valores que contribuya al mejoramiento de la calidad de vida y a las
necesidades del contexto.
2. Formar estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que aprender como personas, como
miembros activos de la sociedad, y como seres útiles que emprenden con acierto su proyecto de
vida.
3. Fortalecer la apropiación de la propuesta de formación Institucional “Humanística activa en la
Pedagogía del amor”, para que el estudiante sea protagonista de su aprendizaje, constructor
constante de su proyecto de vida, desde un contexto multiétnico y pluricultural.
4. Evidenciar aspectos fundamentales de la “Verificación de las condiciones básicas de calidad” del
Programa de Formación Complementaria de Educadores.
5. Incentivar la vocación docente, mediante la reflexión, observación, investigación y confrontación de
saberes teórico-prácticos referentes al ámbito de la pedagogía.
6. Propiciar en la Comunidad Educativa de la Escuela Normal el conocimiento y vivencia de la
Pedagogía Amigoniana que acreciente el desarrollo humano integral y la proyección positiva en su
medio.
7. Despertar el compromiso y el interés por la formación permanente de los educadores y por la calidad
de su desempeño.
8. Ofrecer a la familia elementos que los capaciten en la formación de los hijos.
9. Fortalecer la integración y cualificación de la Comunidad Educativa creando ambientes de
comunicación, gestión democrática, participación y equidad.
10. Facilitar el intercambio de experiencias relevantes.
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2.5. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
Los Principios que orientan el proceso formativo en la Institución son: Pedagogía Amigoniana,
formación Integral, formación en valores, formación espiritual, Etnoeducación democracia y
participación.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
PEDAGOGÍA FORMACIÓN FORMACION EN FORMACION ETNO DEMOCRACIA

AMIGONIANA INTEGRAL VALORES ESPIRITUAL EDUCACIÓN Y
PARTICIPACIÓN
Ciencia y arte Proceso Prepara a los Es el Principios
de la educación, continuo, descubrimient pedagógicos y
estudiantes para Como derecho
se sitúa en el permanente y o del propio yo, políticos que
ámbito de la participativo una actuación un deseo de y deber, busca
autónoma frente a promover el alientan la
prevención, que busca encontrarle
persuasión, y desarrollar diferentes sentido a la enaltecimiento búsqueda del
emulación, armónica y circunstancias de vida y vivirla en de los valores entendimiento, el
enfatizando en coherentement la vida profundidad a étnicos, diálogo y el
las convicciones e todas y cada través de la acuerdo, punto
permitiendo culturales,
que debe tener una de las relación con clave para la
dimensiones desarrollar un Dios en la políticos,
toda persona articulación
que quiera del ser humano pensamiento oración y la históricos y
(física, crítico y asumir vivencia ecológicos de escuela-
hacerse sujeto
psíquica, responsabilidades comunidad, para
de su propio cristiana. los pueblos
desarrollo. intelectual, y compromisos africanos y la construcción de
moral, como miembros afro- colectividad y para
espiritual, que los procesos
de una familia y colombianos
social, afectiva, de participación
ética, cívica y una colectividad en la
llamada nación, construcción y redunden en
demás valores
humanos. es decir, como desarrollo de la beneficio de la
ciudadanos. etnicidad y la comunidad
nacionalidad. educativa y del
entorno.
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2.6. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Además de los principios y valores adoptados en la Escuela Normal, se tienen en cuenta los definidos
por el decreto 4790 de 2008, para el Programa de Formación complementaria de educadores:
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
EDUCABILIDAD PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

ENSEÑABILIDAD PEDAGOGIA CONTEXTOS
Fundamentad en el Característica derivada Como ciencia se ocupa Tienen en cuenta las

conocimiento de la del estatuto de la reflexión del relaciones sociales,
naturaleza humana. Allí epistemológico de cada quehacer diario del económicas y culturales,
ciencia o disciplina que se producen en
está la clave no sólo de maestro a partir de
referida a sus rasgos de espacios y tiempos
los fines a conseguir con racionalidad y de acciones pedagógicas
determinados.
la educación que se sintaxis, de contenido que favorezcan el
En el contexto escolar
imparte al hombre la teórico y experiencial, desarrollo equilibrado y
ocurren cambios
mujer, sino también los que distingue el abordaje armónico de las acelerados: nuevas
medios necesarios o de sus problemas y habilidades delos políticas educativas; una
posibles que se deben condiciona educandos. La sociedad cuyo desarrollo
específicamente la
emplear. pedagogía se ocupa de se basa cada vez más en
manera como cada
la educación como el conocimiento.
disciplina puede o debe
enseñarse. fenómeno social.
2.7. EJES TRANVERSALES DEL SISTEMA COLOMBIANO DE FORMACION DE EDUCADORES
HORIZONTE PEDAGÒGICO
EJES TRANSVERSALES DEL SISTEMA COLOMBIANO DE FORMACIÓN DE

PEDAGOGIA EDUCADORES
INVESTIGACION EVALUACION
1. Reconstrucción colectiva de la
1. Resignificación de La evaluación como
fundamentación del modelo
la Practica actividad de
pedagógico
Pedagógica y La aprendizaje y
2. Definición de criterios para la
Investigación conocimiento, a
construcción curricular
través de la cual se
3. Revisión de plan de estudios a la luz 2. Revisión de la
obtiene información
del modelo pedagógico propuesto Competencia
para cualificar las
4. Definición de las estrategias investigativa de los
prácticas de
metodológicas que garanticen la docentes (evidencia
formación de
puesta en marcha del plan de de proyectos
docentes y las
estudios y que sea coherente con su realizados y
prácticas mismas del
fundamentación y estructuración desarrollo de los
docente.
5. Revisión de medios educativos y proyectos).
mediaciones pedagógicas que
faciliten el aprendizaje.
6. Revisión a documento sobre las
políticas de atención a poblaciones
CONSTRUCCION COLECTIVA PRODUCTO DE REFLEXION
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2.8. VALORES INSTITUCIONALES.
La Escuela Normal centra el proceso de educabilidad en la persona del estudiante, proyectando la

vivencia de valores como: responsabilidad, compromiso, puntualidad, sentido de pertenencia, deseo
de superación.
COMPROMISO
Valor que
acompaña la
responsabilidad
para alcanzar el
éxito. RESPETO
Valorar a los demás,

SENTIDO DE acatar su autoridad y
PERTENENCIA considerar su
dignidad. El respeto
Asumir como
se acoge siempre a la
propios situaciones,
espacios y recursos. verdad; no tolera, bajo
ninguna circunstancia,
la mentira y repugna
la calumnia y el
engaño.
VALORES
DESEO DE
PUNTUALIDAD SUPERACIÓN
Respetar el tiempo Centrado en el

personal y el de los esfuerzo y
aprovechamiento de
demás.
los talentos para
lograr metas
personales, grupales
y sociales.
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2.9. PERFILES
La institución Educativa Escuela Normal Juan Ladrilleros, propone un perfil que agrupa actitudes,
aptitudes y valores, que espera sean asumidos por los actores (Directivos, administrativos, maestros,
estudiantes, padres de familia), comprometidos en forma directa con la Escuela Normal, desde su
interacción, en la construcción y desarrollo social y pedagógico del P.E.I. La actuación personal y
profesional, la articulación de sus proyectos de vida a la misión y la visión institucional, la capacidad
para convocar y conducir, su pertinencia y responsabilidad en todo lo que hacen, dinamizan el horizonte
institucional.
2.10. METAS INSTITUCIONALES.
• Formar Maestros competentes para el nivel de preescolar y Básica Primaria.

Tiene como finalidad formar los maestros para el litoral Pacífico. Para tal fin se inicia desde la básica
primaria un proceso de motivación que se profundiza y consolida durante todo el Bachillerato.
Finalizado el bachillerato los estudiantes que se sientan motivados por la profesión de “SER
MAESTRO”, continúan su preparación pedagógica en el Programa de formación Complementaria de
Educadores, bien sea en 4 ó 5 semestres.
• Formar personas Integrales con proyecto de vida definido.

La formación integral se realiza a través de todo el proceso escolar, donde el estudiante va adquiriendo
para la vida, la formación que lo va perfeccionando como persona y como futuro profesional de la
docencia.
• Proyectar la formación Institucional recibida a través del desempeño de los egresados.

Los egresados, con su desempeño laboral reflejan la calidad de la formación recibida fundamentada
en la vivencia de la responsabilidad, el compromiso, respeto, solidaridad, sentido de pertenencia,
puntualidad y servicio, además de otras actitudes que se requieren para un desempeño profesional
eficiente.
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• Desempeño eficiente y eficaz en todos los ámbitos.

El Normalista cuenta con alta calidad humana académico – pedagógica, investigativa y tecnológica,
haciéndolo competitivo(a) en el ámbito donde se desempeñe.
El ser maestro le permite visualizar los contextos abriéndose a nuevas posibilidades.
Ser Maestro es estar dispuesto al cambio, avances tecnológicos, exigencias culturales, sociales,
políticas, económicas de la vida para fortalecer su liderazgo y capacidad de gestión.
2.11 POLITICA DE CALIDAD.
Formar integralmente a los maestros y maestras para el nivel de Preescolar y Básica Primaria mediante
planes de estudio evaluados en forma periódica bajo criterios de calidad con una perspectiva etno-
cultural que los convierta en líderes y gestores de desarrollo social en la Comunidad.
HORIZONTE PEDAGOGICO
3.1 CONCEPTUALIZACIÓN
La Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” de Buenaventura, asumiendo el compromiso de la

Renovación de las Condiciones de calidad presenta una propuesta pedagógica de formación integral
de maestros para la Educación Preescolar y la Básica Primaria iluminada sustentada por los
fundamentos teóricos y conceptuales de la Corriente Humanista, con aportes de la pedagogía activa y
la Pedagogía del Amor que finalmente se materializa en un Plan de Estudios, que durante estos años
ha sido reconceptualizado en busca del camino de la excelencia que nos permita acceder a la
Sostenibilidad de los procesos en con un alto nivel de Calidad educativa.
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La Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” de Buenaventura adopta como Horizonte pedagógico la
Corriente Humanista, con aportes de la pedagogía activa y la Pedagogía del Amor.
El paradigma humanista considera a los alumnos como entes individuales, únicos y diferentes de los
demás. Son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para
desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente. Los alumnos no son seres que
únicamente participen cognitivamente sino personas que poseen afectos, intereses y valores
particulares y se les debe considerar como personas totales. La finalidad del humanista no es gobernar
almas sino formar a los estudiantes en las tomas de decisiones en ámbitos en donde el respeto de los
derechos de la persona, lo justo y lo injusto son cuestionados.
Los rasgos que debe tomar el humanista son:
a. Ser un maestro interesado en el alumno como persona total.

b. Procurar estar abierto a nuevas formas de enseñanza.
c. Fomentar el espíritu cooperativo
d. Ser auténtico y genuino ante los alumnos.
e. Intentar comprender a sus alumnos poniéndose en su lugar (empatía) y ser sensible a sus
percepciones y sentimientos.
f. Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas
g. Poner a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencias y que cuando lo requieran
puedan contar con ellos.
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De igual manera la Escuela Normal Superior también asume en su propuesta pedagógica algunos
referentes teóricos de la Pedagogía activa, porque permite la organización de las actividades
pedagógicas dirigidas a eliminar la pasividad del alumno, la mera recepción, la memorización de
conocimientos trasmitidos, utilizando una didáctica de respuesta, necesidades internas que enseña
entre otras cosas a vencer de manera consciente las dificultades. Por consiguiente, esta pedagogía
provoca un movimiento de reacción y descubrimiento ya que en la misma el profesor facilita la actividad,
observa y despierta el interés, mediante la utilización de métodos activos (situaciones problémicas)
resultando el alumno el sujeto activo y el profesor un facilitador del proceso.
3.2 PEDAGOGÍA AMIGONIANA.“DONDE NO LLEGA LA CIENCIA, LLEGARÁ EL AMOR”.
La Pedagogía del Amor como propuesta de Fray Luis Amigó y Ferrer se constituye en la filosofía de
vida de la Comunidad de Hermanas Terciarias capuchinas. Como modelo propone afirmar los
“principios Pedagógicos Amigonianos” de prevención, persuasión y emulación, que transversalizan el
modelo como estrategia práctica de formación que busca mantener vivo y vigente el ambiente
formativo, ofreciendo una solución pedagógica y pastoral a los problemas preocupantes del mundo
actual, como son los del estado de formación y condición de vida de la niñez y la juventud, centrándose
en el aporte que ofrece la educación para la construcción de una sociedad más humana. Es por medio
de la acción en la persona que se potencian sus facultades, convirtiéndolas en el artífice de su propia
vida. Su fundamento es preventivo, porque quiere que la persona alcance su libertad y se auto
reconozca.
3.3DISEÑO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR Y SU FUNDAMENTACIÓN
De acuerdo con el Decreto 4790 de 2008, la Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros de
Buenaventura, Valle del Cauca, luego de la reflexión conceptual sobre los Principios Pedagógicos y del
análisis de las disciplinas académicas se determina sus fundamentos, competencias y elementos
conceptuales para dar sentido a la propuesta de formación de docentes, lo cual permitió plantear el
diseño curricular que orientará la formación de maestros para el preescolar y la básica primaria
Entendemos por estructura curricular, el esquema básico que permite la organización del Curriculum a
la luz de las directrices teóricas, la selección y organización de contenidos que supone todo Curriculum.
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Lo crucial en este proceso de formación no sólo depende del tipo de contenidos que incluya sino la
relación que se establezca entre ellos, por ello las directrices que orientan este Plan, se canalizan a
través de los propósitos de formación.
La Estructura Curricular está organizada por Núcleos Problémicos (áreas y disciplinas de conocimiento)
que se dinamizan mediante Núcleos Temáticos (áreas obligatorias según la ley 115 de 1994 y núcleos
temáticos en el Programa de Formación complementaria) que se abordan por medio de Elementos
Conceptuales que en su desarrollo dan respuesta potencian el desarrollo de los Núcleos Integradores
(sujeto educable) que se articulan entre sí, mediante la metodología de la interrogación.
Así mismo, los diseños curriculares por núcleos problémicos promueven la construcción de
comunidades de aprendizaje, en donde el trabajo autónomo y la interacción dialógica se constituyen
en estrategias para la producción colectiva del conocimiento, lo que necesariamente, implica una nueva
organización administrativa de la oferta educativa, de los medios, las mediaciones y de los mediadores.
3.4 NUCLEOS PROBLEMICOS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
NÚCLEO
PEDAGOGIA Y
GESTIÓN
PROPOSITO DE
FORMACION
El maestro en
formación para el NÚCLEO
NÚCLEO Preescolar y la LENGUA Y
SOCIO Básica Primaria, COMUNICACIÓN
CULTURAL como generador de
procesos: históricos,
ambientales, valores
humanos, éticos y
políticos,
transformador de su
NÚCLEO
19 Y
CIENCIA
TECNOLOGÍA
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3.5 FUNDAMENTACION DE LOS NUCLEOS PROBLEMICOS DE LA ESTRUCTURA

CURRICULAR DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
3.5.1NÚCLEO PROBLEMICO SOCIO-CULTURAL
Atendiendo a esta necesidad que se debe asumir como escuela, el núcleo socio cultural contribuye a
la construcción de las competencias tomando el lenguaje como sistema de significación desarrollando
en el estudiante el pensamiento analítico-crítico frente a la realidad social y educativa, con capacidad
para indagar, investigar y proponer soluciones y con base en ello recontextualizar los saberes para
nuevos y cambiantes escenarios.
Además, busca el crecimiento integral del estudiante a través del desarrollo de los procesos cognitivos,
volitivos, socio- afectivos, lo cual propicia una educación para la vida, orientada a prepararlos con mayor
probabilidad de éxito en la resolución de situaciones conflictivas de la vida en el ámbito personal,
familiar y social.
En los procesos del desarrollo humano tiene un lugar especial la construcción de un espíritu
Antropológico, Ético, Axiológico, Político, Social y Trascendente.
DISCIPLINAS QUE INTEGRAN EL NUCLEO
• Ética y Valores Humanos

• Educación Religiosa
• Filosofía
• Didáctica de la Religión
• Ética Profesional
20
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3.5.2CONCEPTUALIZACIÓN DEL NUCLEO PROBELMICO LENGUA Y COMUNICACIÓN
El lenguaje y el pensamiento son las facultades fundamentales del desarrollo del hombre. La teoría
literaria, las formas y movimientos proporcionan las bases para la comunidad literaria. Gracias A la
intersección de las áreas del conocimiento y procesos de socialización se entra en contacto con las
diversas disciplinas. La utilización de la lengua conduce al hombre a la acción comunitaria
transformadora de la realidad. El ser humano aprende a manejar el idioma para comportarse dentro de
la sociedad y expresar los conceptos acerca de ella.
A través de la práctica continua y permanente del idioma el estudiante, lo utiliza de manera cada vez
más apropiada en dramatizados, coplas, carteleras, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, retahílas,
danzas, sistemas no lingüísticos como gestos y dibujos. Es por ello, que gracias al lenguaje el ser
humano desarrolla su naturaleza social, humana y aprende a comportarse dentro del conglomerado
que le toque vivir.
DISCIPLINAS QUE CONFORMAN EL CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
LENGUA CASTELLANA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
IDIOMA EXTRANJERO
EDUCACION FISICA Y
RECREACION
3.5.3 NUCLEO PROBLEMICO: CIENCIA, TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Cómo las Matemáticas, Las Ciencias Naturales, La Tecnología e Informática constituyen un agente
inigualado de disciplina mental que conlleva a la educación de la razón y presenta un papel muy
importante en el desarrollo del individuo dentro de su marco regional y social, enfocamos e Integramos
éstas áreas para el logro de lo anterior, desde el punto de vista de los sistemas así:
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Sistemas numéricos, sistemas geométricos, sistemas métricos, sistemas de datos de información,

sistemas lógicos, sistemas reproductores tanto humano – vegetal - animal, sistemas nerviosos,
sistemas circulatorios, sistemas celulares, sistemas musculares, sistema social, sistemas operativos
de la informática, conjuntos, relaciones, operaciones, sistemas algebraicos y Analíticos. Estos
sistemas se desarrollan en los grados: 6º - 7º - 8º- 9º -10º - 11º.
3.5.4 NUCLEO PROBLEMICO PEDAGOGÍA Y GESTIÓN
Es la columna vertebral de la formación de todo maestro. Se entiende por saber pedagógico, la

reflexión sobre la práctica pedagógica que se sistematiza en la pedagogía. Práctica pedagógica, que
se asume como la operacionalización dialéctica y didáctica de ese saber, que ha sido susceptible de
sistematización teórica y que se valida cada vez en la práctica. Ahora bien, el proceso de acción,
reflexión sobre el quehacer educativo, su sistematización y su confrontación permanente con la práctica
que lo valida o lo invalida constituye la pedagogía, que en últimas da cuenta del qué, el por qué, el para
qué, a quién, cómo y cuándo del proceso educativo.
Lo anterior, implica que el maestro como pedagogo debe asumirse como un intelectual y un
investigador de su propia práctica.
"Entiendo la formación intelectual del docente cuando hace objeto de reflexión a sus ideas, cuando con
sus ideas critica sus ideas y produce lo que para su formación son nuevas ideas. . Entiendo también
la formación intelectual del docente como aquella que permite develar a las múltiples simulaciones y
disimulaciones que radican en la experiencia y orientan las relaciones pedagógicas, particularmente en
su dimensión de continuidad"1
Y como investigador "tenga plena conciencia del momento histórico que está viviendo, que sea capaz
de reconocer, a partir del proceso de investigación de su propia práctica, los fundamentos ideológicos
de la misma y que, a partir de este reconocimiento pueda proponer alternativas para lograr una
transformación cualitativa del proceso enseñanza aprendizaje y el vínculo docente-alumno.2.
1
Salto Social. "Plan Nacional de Desarrollo, ley de Inversiones" Presidencia de la República. 1.994-1.998 p. 260
2
PASILLAS, Miguel. Y FURLAN, Alfredo. El docente investigador de su propia práctica. Ponencia presentada en el foro sobre el estado actual de la
docencia y la investigación universitaria. En el auditorio de la hemeroteca nacional de México, 26 de noviembre de 1.987
22
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Partiendo de estas reflexiones el Colectivo de maestros define el Núcleo Problémico de Pedagogía y

Gestión, conformado por los Núcleos Temáticos:
LA DIDÁCTICA
LA PEDAGOGÍA
NUCLEO LA PSICOLOGÍA
PROBLEMICO
PEDAGOGÍA Y
PRACTICA
GESTIÓN PEDAGOGICA
INVESTIGACION
PEDAGOGICA
CURRICULO
3.6 LA INVESTIGACION EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS DE

BUENAVENTURA
La Institución Educativa Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” de Buenaventura, Valle del Cauca,
concibe la investigación educativa como el camino para comprender y reflexionar la profesión docente.
Las instituciones formadoras de docentes propician el acercamiento de los estudiantes a la realidad del
fenómeno educativo con todos los aspectos que implican la relación pedagógica, la construcción de
conocimientos, la trascendencia social.
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La comprensión de la realidad en el contexto escolar, interno y externo de la organización, permite que

el docente en formación disponga su ánimo, su saber, sus habilidades para acercarse al niño con
resultados efectivos.
La investigación en el programa de Formación Complementaria en la Escuela Normal Superior cobija

a maestros en formación y a maestros formadores de maestros. Es una acción conjunta y participativa,
más allá de un ejercicio de aprendizaje. Mediante la organización del Centro de Investigaciones se
podrá continuar los estudios de las diversas cohortes y hacer las correspondientes aplicaciones de los
hallazgos e ir conformando elementos para nuevos trabajos de investigación.
3.7 PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA
En su devenir histórico la sociedad ha asumido la formación del hombre como el proceso a través del
cual el ser humano interioriza valores, normas, creencias, ideales, costumbres que están presentes en
ella.
Hoy el mundo necesita docentes con la capacidad de asumir responsabilidades inherentes a su

profesión lo que le exige permanentemente la búsqueda de criterios de calidad, la escuela es un
espacio para la sensibilidad, la imaginación, la investigación y la solución a los múltiples desafíos que
los contextos le plantean asumiendo así su responsabilidad social.
En el marco de la Práctica Pedagógica Investigativa se encuentran dos elementos diferenciados por la

experiencia: las acciones de los maestros en ejercicio y las acciones de los maestros en formación.
El maestro en ejercicio está dotado de habilidades para saber enseñar a enseñar, para mostrar con
el ejemplo la dirección de las relaciones con los estudiantes, para indicar los aspectos sobre los cuales
recaen las acciones de formación y de conocimientos.
El maestro en formación está en disposición de aprendizaje, de desarrollo de habilidades y de

formación de competencias para el ejercicio de la docencia. Trae un acumulado conceptual para
compartir con sus maestros, maestros consejeros y con sus estudiantes.
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Aquí convergen los conocimientos proporcionados del maestro en ejercicio obtenidos en la

fundamentación académica, pedagógica e investigativa y por su experiencia y los conocimientos de los
maestros en formación a su vez logrados en su vida escolar desde el preescolar. Esta convergencia se
refleja ahora, en una práctica. Este saber hacer es la competencia pedagógica investigativa.
25
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3.8 ESTRUCTURA CURRICULAR ENS JUAN LADRILLEROS

ESTRUCTURA CURRICULAR ENS JUAN LADRILLEROS
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
NORMALISTA SUPERIOR
PROPÓSITO NÚCLEO
DE SOCIO
N
HUMANISMO ACTIVO EN LA PEDAGOGIA DEL AMOR Maestro en su rol
FORMACION CULTURAL
profesional y de
Ú proyección social
El maestro en C
formación
PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA

L
para el
Preescolar y E
Maestro en proceso de
O
HORIZONTE PEDAGOGICO
la Básica
CORRIENTE HUMANISTA
formación ambiental,
PEDAGOGÍA DEL AMOR

Primaria, NÚCLEO
S social, cultural e
PEDAGOGÍA ACTIVA
CIENCIA Y investigativo
como
INVESTIGACION
TECNOLOGÍA
generador de
procesos: I
históricos, N Maestro en proceso de
formación pedagógica
ambientales, T
valores
humanos, E
NUCLEO:
éticos y PEDAGOGIA Y G
GESTION El maestro en proceso
políticos, R De formación
transformador Personal
de su
A
contexto D
socio-cultural O
e innovador y R
NÚCLEOLENGUAJE Y Estudiante en proceso
creativo en su COMUNICACION
quehacer E de iniciación pedagógica
pedagógico S
26
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3.9 ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS

NÚCLEOS INTEGRADORES
(SUJETOS EDUCABLES)
PREESCOLAR
Es un niño con gran potencial en
PRIMERO habilidades comunicativas,
El estudiante del grado primero llega con autónomo, crítico con capacidad SEGUNDO
saberes previos y está en actitud de adquirir aprendizajes El estudiante del grado segundo, es activo, inquieto,
permanente de adquirir nuevos significativos con el fin de colaborador, tiene mucha capacidad para admirar y
conocimientos fortalecer sus saberes en su aceptar lo nuevo; le encanta la lectura de cuentos,
contexto. juegos, actividades lúdicas artísticas, bailar y dibujar.
TERCERO
El estudiante de grado tercero escribe y lee CUARTO
fluido. Es el estudiante de 4° que QUINTO
Conoce algunas normas de ortografía. presenta una edad de 9-10 años, Los estudiante de grado quinto son inquietos por el
Diferencia oraciones de párrafos. con capacidad intelectual, con conocimiento, le gusta el arte, la tecnología y están en
valores éticos y religiosos y sabe el descubrimiento de su identidad individual, escolar y
SEXTO vivir en comunidad. social.
Reconozco mi nuevo entorno escolar y me
identifico para desarrollar mis habilidades OCTAVO
SEPTIMO Soy sujeto en busca de una formación integral, en
Reconozco mi nuevo entorno mis diferentes dimensiones y competencias desde la
NOVENO escolar y me identifico para apropiación y administración de unos saberes
Soy sujeto en busca de mi desarrollo desarrollar mis habilidades disciplinares.
humano integral, en sus diferentes
dimensiones y competencias desde la
apropiación y administración de unos DECIMO Y UNDECIMO SEMESTRE TERCERO
saberes disciplinares. Estudiante en proceso de Maestro en proceso de formación ambiental, social,
iniciación pedagógica cultural e investigativo
SEMESTRE INTRODUCTORIO SEMESTRE PRIMERO SEMSTRE CUARTO

Estudiante en proceso de iniciación Maestro en proceso de formación Maestro en su rol profesional y de proyección social
pedagógica personal
SEMESTRE SEGUNDO
Maestro en proceso de formación
pedagógica
3.10PLAN DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
PRIMARIA-BACHILLERATO Y MEDIA
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NUCLEOS NUCLEOS TEMATICOS GRADOS

PROBLEMICOS
Educación Religiosa 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Educación Ética y en 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1
Valores Humanos
Ciencias Sociales, Historia, Geografía, 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
SOCIOCULTURAL Const. Política y
Democracia.
Ciencias Económicas y 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Políticas
Filosofía 1 1
Humanidades: 2 2
Lengua Castellana
Humanidades: 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
LENGUA Y Inglés
COMUNICACION Educación Física, 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
Recreación y Deportes
Educación Artística Música, danza 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
Expresión Corporal
Matemáticas Matemáticas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
Geometría 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Estadística
CIENCIA Y Trigonometría
TECNOLOGIA Calculo
Ciencias Naturales Biología
Física 3 3 3 3 3 4 4 4 4
Química 3 3
Tecnología e Informática 3 3
Fundamentación 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1
PEDAGOGÍA Y Pedagógica Y Didáctica
GESTIÓN General
Chispitas Pedagógicas 1 1 1 1 1
Fundamentos 2 2 2 2
Pedagógicos
Investigación 1 1
Ayudas Educativas 1 1
Practica Pedagógica 1 1
TOTAL INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 20 25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30
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PLAN DE ESTUDIO DEL PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

SEMESTRE
SEMESTRE PRIMERO SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCERO SEMESTRE CUARTO
INTRODUCTORIO
Maestro en proceso de
Estudiante en proceso de Maestro en proceso de Maestro en proceso de Maestro en su Rol Profesional y de
formación ambiental, social,
iniciación pedagógica formación personal formación pedagógica Proyección Social
cultural e investigativo
Fundamentación Fundamentación Fundamentación

Fundamentación
pedagógica y didáctica pedagógica y pedagógica y
pedagógica y didáctica
II didáctica III didáctica IV
I Seminario Proyecto de
7 2 7 3 7 2 7 3
(Historia de la Ed. (Didáctica de la (Didáctica de la C. Aula Aplicado
(Didáctica general y
Matemáticas y Educación Física y Sociales, Cultura y
ayudas educativas)
didáctica del Lenguaje ciencias Naturales) Folclor del P.)
Seminario: El Maestro
Administración y Didáctica de la Como Líder y Gestor
2 3 2 3 2
Legislación Educativa Educación Especial frente al cambio
educativo y social
Psicología del Cognición y

3 Psicología General 1 3 Psicología Evolutiva 1 3 1 4
aprendizaje Aprendizaje
Práctica pedagógica Práctica pedagógica 20

7 Práctica pedagógica I 3 7 Práctica pedagógica II 3 7 3 7 3 24 Práctica pedagógica V 7
III IV
5 Investigación I 2 5 Investigación II 2 5 Investigación III 2 5 Investigación IV 2 7 Investigación V 5 10
Pedagogía Pedagogía Pedagogía

Pedagogía Amigoniana Pedagogía Amigoniana
3 Amigoniana y 1 3 1 2 Amigoniana y 1 3 Amigoniana y 1 3
y educación religiosa y educación religiosa
educación religiosa educación religiosa educación religiosa 5
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Técnicas de Técnicas de
Fundamentos y Fundamentos y
comunicación oral y comunicación oral y
6 3 4 3 lineamientos de la 1 3 lineamientos de la
escrita producción de escrita producción de
Educación Preescolar Educación Preescolar
textos textos
4 Inglés I 2 3 Inglés II 2 3 Inglés III 2 2 Didáctica del Inglés 2
Didáctica de la
Tecnología e Informática educativa Proyecto de la Primera
3 2 3 Informática educativa II 2 2 2 2 tecnología e 2
informática I III Infancia
informática
Seminario: Primeros Seminario: Medios Sistema Seminario: Atención a Seminario de Ética

auxilios audiovisuales Etnoeducativo poblaciones profesional
30
EGD-DO-001
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3.11 PROCESO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
En esta aproximación, se considera que la evaluación es difícil de realizar mediante criterios externos,
por lo que se propone que una opción válida es la autoevaluación. Son los alumnos quienes están en
una posición más adecuada para determinar en qué condiciones de aprendizaje se encuentran después
de haber finalizado un curso. Como señala Palacios (1978):
"No tendría sentido defender un aprendizaje autoiniciado, autodirigido, autodeterminado, si al tiempo

no se defendiera la autoevaluación y la autocrítica respecto a él" (p.223).Según Patterson (1982) la
autoevaluación puede hacerse mediante una evaluación escrita, calificarse a sí mismo, demostrar si se
ha cumplido un contrato, discutiendo con otros compañeros, análisis mutuo con el profesor, etc. Los
criterios que siguen los alumnos para la autoevaluación suelen ser muy diferentes en cada ocasión.
Rogers (1978, p. 81) destaca dos tipos de criterios que en mayor o menor grado toman en cuenta los
alumnos cuando se autoevalúan:
Criterios significativos desde el punto de vista personal:
• Grado de satisfacción con el trabajo, ¿qué obtuve de él?

• Evolución intelectual y personal.
• Compromiso personal con el curso.
• ¿El curso me estimuló a seguir estudiando algún tema?
• Criterios impuestos desde afuera o asumidos en el pasado:
• Grado de profundidad con que se leyeron los materiales.
• Dedicación puesta en todas las clases, lecturas, trabajos.
• Comparación con mi dedicación con otros cursos.
• Comparación de mi dedicación con respecto a la de mis otros compañeros.
Finalmente Rogers señala que si se utiliza la autoevaluación como recurso, se fomenta la creatividad,
la autocrítica y la autoconfianza en los alumnos.
31
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La evaluación ha de ser continua, sistemática, integral, cualitativa y se expresará en informes

descriptivos que respondan a estas características; se realiza teniendo en cuenta tanto los
conocimientos teóricos como los prácticos, los procedimientos, las actitudes, las habilidades y las
destrezas.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.
La política de modernización requiere un nuevo estilo de administración colegiada y democrática, que

dé respuesta a las demandas de la comunidad educativa y a la prestación de un servicio de calidad.
Se trata de cambiar el sistema administrativo, vertical y rígido que prevalece en las instituciones
educativas, por otras formas de gobierno que respondan al reto de la modernización, flexibilización y
democratización.
El enfoque de gestión en la Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros de Buenaventura es circular y

participativo porque involucra a todos los actores y articula las acciones con el horizonte institucional.
Dicho enfoque permite asumir la gestión desde las áreas directiva, académica, pedagógica,
administrativa y financiera y de comunidad.
4.1. POLÍTICAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
DOCENCIA: Desarrollo de nuevas alternativas de oferta educativa; mejora de cobertura y calidad de

la educación ofrecida; integración con otros niveles de formación, flexibilización curricular que integre
investigación-docencia y extensión, obtención de la excelencia académica; incorporación de las
tecnologías que cualifiquen los procesos de aprendizaje y permita la excelencia académica; evaluación
de los programas académicos con relación al desarrollo social e institucional; exigencia del manejo de
una segunda lengua, mejora de los procesos de selección de todos los estamentos institucionales y
afianzamiento del significado real de formación integral de los egresados de la institución.
INVESTIGACIÓN: Impulso y fortalecimiento de la actividad investigativa, a través de metodologías

estratégicas curriculares que la propicien; promoción de líneas específicas y proyectos articulados con
la docencia, aprovechamiento de otros organismos investigativos; ofrecimiento de un portafolio de
proyectos de investigación al sector productivo, para mejoramiento del proceso formativo.
32
EGD-DO-001
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EXTENSIÓN: Buscar la Integración con el mundo; apoyar los Planes de desarrollo municipales,,
propiciar espacios de participación de todos los estamentos internos y externos, en el proceso de
formación; establecer alianzas estratégicas, trabajar por la inversión Social, internacionalizar el
currículo.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA: Busca seleccionar los empleados, de acuerdo con perfiles predefinidos,
determinar funciones con racionalidad; liderar proyectos financieros que garanticen el futuro económico
de la institución, afirmar el mercadeo constante de todos los programas, apoyar la investigación, la
docencia y la extensión, mejorar la estructura académica-administrativa, prever recursos humanos y
físicos; vincularse a todos los requerimientos legales, incrementar la inversión en tecnología, establecer
convenios de cooperación institucional, cualificar permanentemente a todos los empleados; dinamizar
los procesos de planeación, ejecución y control; vincularse a la autoevaluación y racionalizar la
comunicación.
TOMA DE DECISIONES: Para ello, se definen nítidamente los diferentes órganos competentes y los
comités y consejos que operan en la institución:
Consejo Directivo, Consejo Académico, Comité de investigaciones, Consejo estudiantil, Consejo de
Práctica Pedagógica.
PARTICIPACIÓN EN ÓRGANOS DE GOBIERNO: La institución fomenta la participación de manera

democrática, sensibilizando, preparando y comprometiendo a los diferentes estamentos de la
Comunidad Educativa, a participar del proceso de elección de sus representantes a: Consejo Directivo,
Consejo Académico y Consejo de Estudiantes a la asamblea de egresados.
La Escuela Normal Superior permanentemente se resignifica en busca de aprende a mirarse e
interpretarse desde su propia realidad y la realidad de otras instituciones del entorno educativo y social.
Posee la capacidad de aprender colectivamente, alcanzando de esta manera una ventaja competitiva
sostenible, que cobrará mayor relevancia en el futuro, si logramos aprovechar esta capacidad de
aprendizaje de todos los estamentos de la institución trabajando participativamente.
Todo el quehacer educativo de la Institución se estructura en subsistemas. Cada subsistema agrupa
una serie de funciones que son ejecutadas por un grupo de personas con su respectiva dirección.
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4.2. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO.
La formación integral es posible cuando está orientada por maestros que, con su saber y entusiasmo,
invitan día a día a sus estudiantes a disfrutar del conocimiento, a compartir con otros sus diferencias,
a desarrollar las competencias básicas para la vida y a identificar el camino que seguirán en su futuro
personal y profesional.
La evaluación anual de desempeño laboral del docente o directivo docente está definida como "la
ponderación del grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades inherentes al cargo que
desempeña y del logro de resultados, a través de su gestión". Esta evaluación que busca caracterizar
el desempeño de docentes y directivos docentes, identificar fortalezas y oportunidades de
mejoramiento, y propiciar acciones para el desarrollo personal y profesional, se caracteriza por ser un
proceso continuo, sistemático y basado en la evidencia.
4.3. PRESUPUESTO DEL FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS (FSE).
La rectora al elaborar el proyecto anual de presupuesto del Fondo de Servicios Educativos, lo hace
observando lo establecido en la Ley Orgánica de Presupuesto y el Artículo 14 de la Ley 715 de 2001.
El nivel de desagregación del presupuesto del fondo de servicios educativos debe contener: el
presupuesto de ingresos a nivel de grupos e ítems de ingresos, y el de gastos debe desagregarse en
funcionamiento e inversión; a su vez, el funcionamiento debe presentar los rubros – gastos de personal,
gastos generales y transferencias- y la inversión por proyectos.
Dicho presupuesto se presenta desagregado de acuerdo con el plan general de cuentas de la

Institución, para estudio y aprobación por parte del Consejo Directivo. Dicha aprobación se realiza a
través de un acuerdo.
La razón de ser de los Fondos de Servicios Educativos es precisamente que sirvan de herramienta
administrativa para facilitar la gestión y operación administrativa de la Institución. Al finalizar cada mes
se elabora un documento organizado con los debidos soportes sobre los gastos realizados.
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4.4. CONTROL FISCAL
La Institución presenta los informes financieros a las autoridades competentes de manera apropiada y
oportuna. Estas son parte del proceso de control interno y sirven para tomar decisiones y realizar
seguimiento al manejo de los recursos. Cada seis meses la Institución presenta a la contraloría el
informe financiero.
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
Dada la realidad que viven nuestras instituciones por la influencia de su entorno social, se hace
necesario fortalecer su accionar con la participación significativa de los Padres de Familia, de los
estudiantes, teniendo en cuenta precisamente que la propuesta pedagógica ofertada por la Institución
es Humanista y dadas estas características nos proponemos articular las fuerzas vivas de la
comunidad a todo el quehacer pedagógico de una manera dinámica y creativa. La IE a la vez fortalece
la Escuela de Padres con el fin de impactar en los hogares con la Pedagogía del Amor y contar con
los Padres para el respaldo pedagógico.
La Normal cuenta con la Asociación de Padres, con el Consejo de Padres, como entes de participación
directa que facilitan los canales de comunicación y participan de la organización escolar.
5.1 PROYECTOS DE GESTION A LA COMUNIDAD
✓ SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO

✓ ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES PERTENECIENTES A GRUPOS ÉTNICOS.
✓ ATENCIÓN PSICOLÓGICA, ESPIRITUAL Y FÍSICA (Programa de Bienestar estudiantil)3
✓ CONVIVENCIAS GRUPALES
✓ PASTORAL JUVENIL Y VOCACIONAL
✓ PROGRAMA DE SEXUALIDAD Y FARMACO DEPENDENCIA
3
Programa de Bienestar estudiantil
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EGD-DO-001
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BIBLIOGRAFIA
• Morales, S. (2011). Currículo Problémico. Congreso Pedagógico Unadista. Docente Auxiliar

Escuela de Ciencias de la Educación. Montero, R. (2011). Currículo Problémico. Congreso
Pedagógico Unadista. Docente Auxiliar Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio
Ambiente.
• http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/H1003/Unidad%201/1.5_La%20Etica%20y%20su%20obje
to%20de%20estudio.pdf
• Documento de la Gobernación del Valle del Cauca. Serie Didáctica como vivir en el Valle del Cauca
• Desde Definicion ABC: http://www.definicionabc.com/general/didactica.php#ixzz2kaYpATKM
36
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ProyectoEducativoInstitucional FECHA
PEI
“JUAN LADRILLEROS
37

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR

“LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA, UNA MISIÓN PARA FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL”.

INFORMACIÓN GENERAL ......................................................................................................................................4

4.1. POLÍTICAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL ...............................................................................................32

NOMBRE: Institución Educativa Escuela Normal Superior “Juan

La Comunidad Educativa de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros de

1.1 RESEÑA HISTÓRICA

Después de esta Acreditación la Escuela Normal da apertura al Ciclo Complementario de Formación

La Institución en este proceso de cualificación ha sido constante en acrecentar fortalezas, corregir

¡Así es Buenaventura!... “Bello Puerto del mar”.

El distrito de Buenaventura, en el suroccidente de Colombia, es el municipio más grande del

DISTRIBUCIÓN COMUNAL DE LA CIUDAD DE BUENAVENTURA Y UBICACIÓN DE LA IE

1.3 CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL.

La Planta física de la institución presenta un ambiente agradable, Para la cantidad de estudiantes

TOTAL ESTUDIANTES EDUCACIÓN FORMAL 2018

1.4. PLANTA DE CARGOS

2.1. FILOSOFIA INSTITUCIONAL

2.4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

2.4.1. OBJETIVOS GENERALES:

2.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.5. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.

PEDAGOGÍA FORMACIÓN FORMACION EN FORMACION ETNO DEMOCRACIA

2.6. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

EDUCABILIDAD PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Fundamentad en el Característica derivada Como ciencia se ocupa Tienen en cuenta las

2.7. EJES TRANVERSALES DEL SISTEMA COLOMBIANO DE FORMACION DE EDUCADORES

EJES TRANSVERSALES DEL SISTEMA COLOMBIANO DE FORMACIÓN DE

CONSTRUCCION COLECTIVA PRODUCTO DE REFLEXION

2.8. VALORES INSTITUCIONALES.

La Escuela Normal centra el proceso de educabilidad en la persona del estudiante, proyectando la

Valorar a los demás,

Respetar el tiempo Centrado en el

2.10. METAS INSTITUCIONALES.

• Formar Maestros competentes para el nivel de preescolar y Básica Primaria.

• Formar personas Integrales con proyecto de vida definido.

• Proyectar la formación Institucional recibida a través del desempeño de los egresados.

• Desempeño eficiente y eficaz en todos los ámbitos.

2.11 POLITICA DE CALIDAD.

La Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” de Buenaventura, asumiendo el compromiso de la

Los rasgos que debe tomar el humanista son:

a. Ser un maestro interesado en el alumno como persona total.

3.2 PEDAGOGÍA AMIGONIANA.“DONDE NO LLEGA LA CIENCIA, LLEGARÁ EL AMOR”.

3.3DISEÑO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR Y SU FUNDAMENTACIÓN

3.5 FUNDAMENTACION DE LOS NUCLEOS PROBLEMICOS DE LA ESTRUCTURA

3.5.1NÚCLEO PROBLEMICO SOCIO-CULTURAL

DISCIPLINAS QUE INTEGRAN EL NUCLEO

• Ética y Valores Humanos

3.5.2CONCEPTUALIZACIÓN DEL NUCLEO PROBELMICO LENGUA Y COMUNICACIÓN

DISCIPLINAS QUE CONFORMAN EL CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

3.5.3 NUCLEO PROBLEMICO: CIENCIA, TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Sistemas numéricos, sistemas geométricos, sistemas métricos, sistemas de datos de información,

3.5.4 NUCLEO PROBLEMICO PEDAGOGÍA Y GESTIÓN

Es la columna vertebral de la formación de todo maestro. Se entiende por saber pedagógico, la

Partiendo de estas reflexiones el Colectivo de maestros define el Núcleo Problémico de Pedagogía y

3.6 LA INVESTIGACION EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS DE

La comprensión de la realidad en el contexto escolar, interno y externo de la organización, permite que

La investigación en el programa de Formación Complementaria en la Escuela Normal Superior cobija

3.7 PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA

Hoy el mundo necesita docentes con la capacidad de asumir responsabilidades inherentes a su

En el marco de la Práctica Pedagógica Investigativa se encuentran dos elementos diferenciados por la

El maestro en formación está en disposición de aprendizaje, de desarrollo de habilidades y de

Aquí convergen los conocimientos proporcionados del maestro en ejercicio obtenidos en la

3.8 ESTRUCTURA CURRICULAR ENS JUAN LADRILLEROS