El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un trastorno de origen

neurobiológico de inicio en la edad infantil y cuyos síntomas pueden perdurar hasta la edad
adulta, es la afección psiquiátrica diagnosticada más frecuente en niños.

Los que sufren este trastorno se distraen con facilidad, interrumpen frecuentemente las
tareas, suelen ser olvidadizos, cambia frecuente de conversación, no escuchar a los demás,
y no segué los detalles o normas de juegos o actividades etc.

FACTORES DE RIESGO Y PRONÓSTICO DEL TDAH

Temperamental: se acompaña de una menor inhibición conductual y de mayores esfuerzos
por controlarse, de emotividad negativa y de una elevada búsqueda de novedades.
Ambiental: El peso al nacer (menos de 1500 gr) multiplica el riesgo de TDAH de dos a
tres veces. También se correlaciona con el hecho de fumar, consumir alcohol durante el
embarazo, exposición a neurotóxicos e infecciones.
Modificaciones del curso: Los patrones de interacción familiar no causan TDAH, pero
pueden influir en su curso o contribuir al desarrollo secundario de problemas conductuales.
Nombre: LASA de 6 años de edad
Antecedentes: Los padres son divorciados, con escolaridad de primaria y secundaria, los
ingresos del hogar de un salario mínimo. El menor tiene dos hermanos de 9 y 11 años.
Embarazo no deseado a los 26 años, parto normal con un peso al nacer de 2.300 kg, midió
53 cm, sin complicaciones; destete a los 2 años sin problemas de alimentación. En cuanto a
la historia clínica del menor ha tenido convulsiones esporádicamente y sin tratamiento
actual, y niega que en su familia alguien más las presente.
Desarrollo motor sostuvo cuello y cabeza a los 4 meses, se sentó solo a los 6 meses, se
puso de pie a los 11 meses, si gateo, y camino sin ayuda al año y medio, corrió a los 2 años.
No tiene problemas para ver ni escuchar. A los 2 años tuvo control de esfínteres pero de vez
en cuando moja la cama por las noches.
Lenguaje: balbuceo a los 2 años, a los 3 años pronunció sus primeras palabras y pronunció
sus primeras frases a los 4 años, la madre percibe problemas en el lenguaje del niño ya que
se le dificulta seguir instrucciones cuando se le habla, omite palabras o silabas, se frustra
cuando al hablar no se le entiende y tartamudea. De acuerdo con su alimentación es mala ya
que no acepta comida que le ofrece la madre, prefiere comida chatarra.
Situación afectivo- emocional: es enojón, sociable, agresivo, impaciente, expresa sus
sentimientos, obsesivo, se irrita con facilidad, hace berrinche ante el fracaso,
constantemente tiene sueño. Sufre rechazo por el padre.
Ámbito educativo: Ingresó a preescolar a los 4 años su reacción fue llorar. A los 5 ingresó
a la escuela con miedo y con síntomas de dolor de cabeza, estómago, etc. La madre recibe
con frecuencia quejas de que pega o agrede a otros niños. La madre percibe que a su hijo no
le gusta la escuela y no está atento en las clases.
Ámbito familiar: Menciona la madre que hay violencia verbal y física esporádicamente en
casa por parte del padre hacia ella y los menores. Considera su relación familiar inestable.
La relación del menor con sus hermanos es conflictiva y en ocasiones de rechazo.
Diagnóstico: sele realizan pruebas, exámenes y evaluaciones para para determinar el caos
del niño de acuerdo a esto encuentran como resultados muchas faltantes y diversos
problemas de conducta, lenguaje, educativos, sociales etc.
Tratamiento Farmacológico: Metilfenidato 18 mg comprimidos de liberación prolongada.
METODOLOGÍA: Ejercicios para fortalecer motricidad fina por medio del juego. Las
actividades se realizan en equipo (con familia y niños de su edad) e individual.
Lenguaje. Se practican ejercicios linguales, de estimulación auditiva, ejercicios de atención
visual y auditivo, memorización, escritas, juegos para mejorar las relaciones sociales,
ejercicios de diferenciación, comparación, clasificación y seriación etc.
Trabajadora social: Se citan a ambos padres se tratan temas como la manera de criar al
menor, dejar claro los roles, el orden, las reglas, conejos alimentación entre otros.
RESULTADOS: el trato por parte de los padres a mejorado, el niño se alimenta
saludablemente. En cuanto a lenguaje ha disminuido su frustración cuando no logra darse a
entender, es capaz de colorear y realizar trazos intentando hacer un dibujo de lo que se le
pide. Es capaz de contar hasta el numero 2 e identificar lo que significa.

Tis

Una de las actividades de estimulación para niños con TDAH es la música

La música se utiliza como una herramienta fundamental para el desarrollo de los niños,
convirtiéndose en una motivación para enseñar.
Musicoterapia: la música o sus elementos, para para promover y facilitar la comunicación,
las relaciones, el aprendizaje, el movimiento y la expresión satisfaciendo las necesidades
físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas del niño o la niña”
Danza terapia: controla la motilidad, armonizar los movimientos y mejorar el
comportamiento social,
Aportes: En el desarrollo sensorial, emocional cognitivo, motor, el lenguaje o la memoria,
y sirve de estímulo a la creatividad y el pensamiento.

Actividades
 danzaterapia:
Objetivo de que el pequeño realice trayectorias correctas y bien definidas y no invada las
de sus compañeros,
Descripción se pintan en el suelo los trazos de baile que los participantes deben seguir.
Esta actividad supone además el esfuerzo de tener que mantener la concentración en varios
estímulos simultáneos, ya que mientras se realizan las trayectorias, los pasos deben estar
rítmicamente acordes con la música
 canción me tranquilizo
odjetivo: trabajar tres aspectos que consideramos esenciales desde el punto de vista de la
educación emocional, musical y prosocial.
prosocial, vamos a trabajar las 5 competencias cognitivas básicas como claves de la
inteligencia emocional y prosocial: el pensamiento causal, consecuencial, alternativo, de
perspectiva o empático y proyectivo o fines-medios.
También vamos a trabajar las 5 competencias emocionales básicas que configuran la
Inteligencia Emocional, autoconciencia, autocontrol, automotivación, empatía e interacción
socio-emocional.
Descripción:
Respiro muy deprisa cuando me enfado
Si me tranquilizo respiro más despacio
Hablo muy deprisa cuando me enfado
Si me tranquilazo hablo más despacio
Y cuando me enfado… 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Se tranquilizarme…
Pierdo los papeles cuando me enfado
Si me tranquilizo los voy a encontrando
Salen mal las cosas cuando me enfado
Si me tranquilizo mejora el resultado
Y cuando me enfado 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Yo me tranquilizo
Si vuelvo a enfadarme 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Se tranquilizarme…
 Clase de meditación por medio de música
Objetivo:
Descripción poner una música suave de fondo para meditación y concentración
Acostados en el suelo, respiramos profundamente, serramos los ojos y empezamos a dirigir
la clase con pensamientos positivos y tranquilos