Plan de Apoyo

“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÖN NACIONAL” - TERCER GRADO “A”-2018
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL ”
PLAN DE APOYO AL NIÑO O NIÑA EN RIESGO DE

QUEDARSE ATRÁS.
I.E. : “PROYECTO INTEGRAL CHAVARRÍA”
UGEL : N° 02
GRADO Y SECCIÓN : 3er Grado “ A”
NIVEL : PRIMARIA.
DOCENTE RESPONSABLE : PATTY CHANEL FELIX TASAYCO
N° DE ESTUDIANTES : 32
2018
DECÁLOGO DEL DOCENTE COMPROMETIDO CON NIÑOS

REZAGADOS O EN RIESGO.
 Identifico a tiempo a cada niño o niña con dificultades.

 Averiguo en cada caso los posibles motivos.
 Identifico los motivos que están a mi alcance solucionar
 Trazo para cada uno un plan de apoyo, con metas y estrategias
pertinentes a sus necesidades.
 Identifico en que son hábiles y estimularlos en eso.
 Anoto sus errores y dudas frecuentes para analizar el mejor modo
de ayudarlos.
 Les hago saber y sentir que confió en ellos y que quiero
ayudarlos.
 Les dedico un tiempo especial y estoy siempre disponible para
sus preguntas y demandas.
 Reconozco todo el tiempo sus esfuerzos y progresos.
 Respeto sus tiempos con tolerancia, paciencia y perseverancia.
--------------------------------
PLAN DE APOYO AL NIÑO O NIÑA EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS.
1. Datos informativos
1.1. Docente: PATTY CHANEL FELIX TASAYCO

1.2. Grado y Sección : 3er Grado “ A ”
1.3. N° de estudiantes matriculados: 32
1.4. Subdirector : HUGO ARAYA ALFARO.
2. Situación actual de los aprendizajes en comunicación
PRUEBA I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE Metas 2018

DIAGNOSTICA
INICI PROCE SATISF INICIO PROCES SATISFA INICIO PROCES SATISF INICIO PROCE SATISF INICIO PROCES SATISFA
O SO ACTO O CTORIO O ACTO SO ACTORI O CTORIO
RIO RIO O
0% 19% 81% 3% 30% 67% 2% 98%
Asistentes asistentes 32 asistentes 33 asistentes asistentes
3. Situación actual de los aprendizajes en matemáticas
PRUEBA I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE Metas 2018

DIAGNOSTICA
INICI PROCE SATISF INICIO PROCES SATISFA INICIO PROCES SATISF INICIO PROCE SATISF INICIO PROCES SATISFA
O SO ACTO O CTORIO O ACTO SO ACTORI O CTORIO
RIO RIO O
0% 19% 81% 9% 64% 27% 2% 98%
Asistentes asistentes 32 asistentes 33 asistentes asistentes
4. Identificación de factores que dificultan el logro de aprendizajes (describirlos)
 Inasistencia recurrente de los estudiantes especialmente los lunes y viernes.

 Irresponsabilidad de los padres para enviarlos puntualmente a clases.
 Carencia de hábitos lectores en casa.
 Ausencia de los padres en las jornadas y encuentros familiares.
5. Identificación de estudiantes que requieren mayor apoyo para el logro de los aprendizajes
N° Nombre y apellidos Comunicación Matemáticas

1 AYLAS DOMINGUEZ XIOMARA B C
2 CHAUCA LLACCHUA KEVIN C C
3 MAMANI HUAMAN SEBASTIAN B B

4 ZAPATA COLONIA DAYRON B B
5 CARMONA VEGA MILAGROS B C
6 RODRIGUEZ GIL LUANA B B
6. Objetivos GENERALES:
 Elevar en los estudiantes la calidad de los aprendizajes en Comprensión Lectora y

Pensamiento Matemático; a través del desarrollo y fortalecimiento de competencias.
 Incrementar los niveles de logro (nivel 2) de acuerdo al ciclo educativo de los estudiantes en las
áreas de Comunicación y Matemática, especialmente de los niños en riesgo de quedarse atrás,
mediante la implementación de estrategias pedagógicas e involucramiento de los PPFF.
7. Objetivos específicos:
 Planificar y ejecutar las unidades didácticas y sesiones tomando en cuenta las competencias y
capacidades y desempeños del grado de las áreas de comunicación, matemática.
 Aplicar evaluaciones de inicio, proceso y salida integrando áreas curriculares, basadas en el
desarrollo de competencias, priorizando la comprensión lectora, el razonamiento matemático.
 Elaborar y aplicar pruebas para medir los niveles de logros de aprendizaje en comprensión lectora
y matemática.
8. Metas al 2018 para matemáticas y comunicación. (en porcentaje)
METAS 2018 POR GRADO.
AREA COMUNICACIÓN 1° 2° 3° 4° 5° 6°
N° DE ESTUDIANTES
AD 8%
% DE A 90%
ESTUDIANTES B
SEGÚN
CALIFICACIÓN C 2%
METAS 2018 POR GRADO.
AREA MATEMATICAS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
N° DE ESTUDIANTES
AD 8%
% DE A 90%
ESTUDIANTES B
SEGÚN
CALIFICACIÓN C 2%
Mi compromiso como docente es:

Lograr que el 98 % de mis estudiantes logren leer comprensivamente y
escribir con coherencia y cohesión
Que resuelvan problemas de la vida diaria y de acuerdo a su edad usando sus

conocimientos matemáticos del grado.
Que asuman de manera personal normas de grupo para un mejor desarrollo

de las actividades educativas.
9. ESTRATEGIAS Y ACCIONES DEL PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

NOMBRE DEL NIÑO O AYLAS DOMINGUEZ XIOMARA ÁREAS EN LA QUE TIENE Comunicación - Matemáticas
NIÑA DIFICULTAD
¿QUÉ HABILIDADES ¿QUÉ HA LOGRADO DE ¿QUÉ LE FALTA LOGRAR? ¿SUS ERRORES ¿QUÉ ESTRATEGIAS ¿CÓMO Y CON QUÉ LO
DEBE EXHIBIR? ELLA? FRECUENTES? USARÉ PARA AYUDARLO? VOY A EVALUAR?
Obtiene información del Identifica información que se Obtener información al Deletrea al leer El subrayado Lista de cotejo
texto escrito ubica al inicio del texto. medio o final del texto Evaluación permanente a
partir del
acompañamiento
Infiere e interpreta Infiere cuando otra persona Lectura autónoma Copia texto literalmente del Preguntas Inferenciales Lista de cotejo
información del texto le lee texto para dar respuestas a Evaluación permanente a
preguntas partir del
acompañamiento
Reflexiona y evalúa la Responde y opina solo Pensamiento critico Solo responde si o no y no Dialogo y debate Lista de cotejo
forma, el contenido y cuando se le pregunta comunica el porqué. Evaluación permanente a
contexto del texto
partir del
acompañamiento
Usa estrategias y Identifica valores de material Usar diversas estrategias de Reproduce estrategias Uso de diversos materiales , Lista de cotejo
procedimientos de concreto manera autónoma usadas por sus compañeros retroalimentación y reflexión Evaluación permanente a
estimación y cálculo del proceso seguido partir del
acompañamiento
¿Qué esfuerzos adicionales Acompañarlo en su proceso de aprendizaje y retroalimentarlo a través de preguntas reflexivas.
hare para motivarlo y
ayudarlo a mejorar?

NOMBRE DEL NIÑO O CARMONA VEGA MILAGROS ÁREAS EN LA QUE TIENE Comunicación - Matemáticas
NIÑA DIFICULTAD
partir del
acompañamiento
acompañamiento
contexto del texto
partir del
acompañamiento
acompañamiento
ayudarlo a mejorar?

NOMBRE DEL NIÑO O CHAUCA LLACCHUA KEVIN ÁREAS EN LA QUE TIENE Comunicación - Matemáticas
NIÑA DIFICULTAD
partir del
acompañamiento
acompañamiento
contexto del texto
partir del
acompañamiento
acompañamiento
ayudarlo a mejorar?

NOMBRE DEL NIÑO O MAMANI HUAMAN SEBASTIAN ÁREAS EN LA QUE TIENE Comunicación - Matemáticas
NIÑA DIFICULTAD
partir del
acompañamiento
acompañamiento
contexto del texto
partir del
acompañamiento
acompañamiento
ayudarlo a mejorar?

NOMBRE DEL NIÑO O RODRIGUEZ GILL LUANA ÁREAS EN LA QUE TIENE Comunicación - Matemáticas
NIÑA DIFICULTAD
partir del
acompañamiento
acompañamiento
contexto del texto
partir del
acompañamiento
acompañamiento
ayudarlo a mejorar?

NOMBRE DEL NIÑO O ZAPATA COLONIA DAYRON ÁREAS EN LA QUE TIENE Comunicación - Matemáticas
NIÑA DIFICULTAD
partir del
acompañamiento
acompañamiento
contexto del texto
partir del
acompañamiento
acompañamiento
ayudarlo a mejorar?

NOMBRE DEL NIÑO O ÁREAS EN LA QUE TIENE Comunicación - Matemáticas
NIÑA DIFICULTAD
¿QUÉ HABILIDADES DEBE ¿QUÉ HA LOGRADO DE ¿QUÉ LE FALTA LOGRAR? ¿SUS ERRORES ¿QUÉ ESTRATEGIAS ¿CÓMO Y CON QUÉ LO
EXHIBIR? ELLA? FRECUENTES? USARÉ PARA AYUDARLO? VOY A EVALUAR?
¿Qué esfuerzos adicionales hare

para motivarlo y ayudarlo a
mejorar?
UNIDAD 08: “Potenciamos nuestros aprendizajes a traves del juego ,para alcanzar nuestras
metas”.
I. Datos informativos:
1.1. Institución Educativa Proyecto Integral Chavarría.
1.2. Director: Lic. Fernando Villafranca Sánchez
1.3. Subdirector: Hugo Araya Alfaro.
1.4. Maestra: Lic. Patty Félix Tasayco
1.5. Grado y sección:3° “A”
1.6. Duración: del 9 de octubre al 9 de noviembre
II. Propósitos y evidencia de aprendizajes.
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? DE
EVALUACIÓN
Se comunica Obtiene información Recupera información explícita de los textos orales que escucha Rescata datos específicos: específicos de
oralmente en su del texto oral (descripciones, cuentos, noticia), seleccionando datos específicos personajes, acciones , hechos, lugares,
lengua materna (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y descripciones, cuentos, dialogo y noticias de su
. fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y interés que escucha de sus pares y maestra..
sinónimos.
Infiere e interpreta Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, Interpreta el sentido del texto oral
información del texto como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza- (descripciones, cuentos y noticias) de su
oral diferencia, así como las características de personas, animales, interese a partir de información implícita sobres
secuencias temporales , causa y efecto ,
hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y
semejanza – diferencia y características de
expresiones con sentido figurado, a partir de la información animales, personas y lugares
explícita e implícita del texto.
Adecúa, organiza y Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los Expresa sus ideas sobre la importancia temas
desarrolla las ideas estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las de su interés teniendo en cuenta propósito,
de forma coherente y enseñanzas que se desprenden del texto(descripciones, cuento, destinatario, característica del texto: cuento,
Lista de cotejo
cohesionada noticia); para ello, recurre a la información relevante del mismo. descripción, noticia. Considera las normas de
expresión oral.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como a las características más
comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del
informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria
Utiliza recursos no Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, Usa como recurso la voz alta y movimientos
verbales y así como el uso de adjetivaciones y personificaciones; para ello, corporales para expresarse de forma oral sobre
paraverbales de relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a partir temas de su interés.
forma estratégica del texto oral y de su experiencia
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en
el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dice.
Interactúa Participa en diversos intercambios orales alternando roles de Participa del diálogos como hablante y oyente
estratégicamente hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus sobre temas de su interés teniendo en cuenta
con distintos respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a las normas y modo de cortesía
interlocutores: normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita Manifiesta ideas, opinión y emociones en torno
la forma, el reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las a temas de su interés evitando reiterar
contenido y contexto desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones información innecesaria .Usa palabras
del texto oral lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa- sinónimas.
efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de Obtiene información Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes Localiza información explicita en descripciones.
textos escritos en su del texto escrito del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la Cuentos noticias, artículos enciclopédicos,
lengua materna que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un relato, texto de opinión, e instructivo de acuerdo
hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura a las temáticas de interés del niño( animalitos)
simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos Extrae de un texto descriptivo las características
información del texto y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto implícitas de animales y lugares
y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e Presume el propósito de un texto descriptivo,
implícita relevante del texto. cuento, noticia, texto enciclopédico opinión e Lista de cotejo
informativo de estructura simple, con imágenes
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
Reflexiona y evalúa Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto- Define el tema y el propósito de textos
la forma, el ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de descriptivos e informativos de los recursos
contenido y contexto personas y personajes. naturales y económicos.
del texto
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos Opina sobre las acciones y los hechos en textos
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica (noticias) de estructura simple con o sin
sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su imágenes.
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Escribe diversos Adecúa el texto a la Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el Prepara su planificación considerando propósito
tipos de textos en su situación propósito comunicativo, destinatario y las características más destinatario y características del texto a escribir
lengua materna comunicativa comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; (cuentos, descripciones, noticias instructivos, rubrica
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de relatos)
información complementaria.
Organiza y desarrolla Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las Redacta cuentos, descripciones, noticias
las ideas de forma ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la instructivas, relatos ordenando sus ideas en
coherente y información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o forma coherente y cohesionada.
cohesionada digresiones.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y

secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto Escribe utilizando recursos gramaticales como
del lenguaje escrito seguido y los signos de admiración) que contribuyen a dar sentido el uso del verbo, adjetivos y ortográficos como
de forma pertinente a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las las mayúsculas, signo de pregunta para dar
adjetivaciones) para caracterizar personas y escenarios, y elabora sentido a su texto escrito.
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación a la Evalúa su texto teniendo en cuenta coherencia y
la forma, el situación comunicativa, si existen contradicciones innecesarias que cohesión, utilizando una ficha de
contenido y contexto afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y autoevaluación.
del texto escrito referentes asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso
de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si
falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de
mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo

con otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
Resuelve problemas Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, Transforma datos de repartir cantidades de un
de cantidad expresiones quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y problema a una expresión numérica de
numéricas combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en multiplicación.
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.
Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Expresa la comprensión de problemas de vida
comprensión sobre (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la cotidiana usando representaciones y lenguaje
los números y las centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, matemático
operaciones: sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de
una cifra en números de tres.
Lista de cotejo
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la
propiedad conmutativa de la adición.
Usa estrategias y Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Selecciona una estrategia de para resolver
procedimientos de - Estrategias heurísticas. problemas de
estimación y cálculo - Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por
10, completar a la centena más cercana y aproximaciones.
- Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con

canjes y uso de la asociatividad.
Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo

(horas exactas) usando unidades convencionales y no
convencionales.
Argumenta Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y Explica su proceso de resolución del problema
afirmaciones sobre la conformación de la centena, y las explica con material concreto. usando material concreto
las relaciones
numéricas y las Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y
operaciones las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la
sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa
entre ambas operaciones; explica también su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas Traduce datos y Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de Transforma datos en igualdades que contienen
de regularidad, condiciones a hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que adiciones y multiplicaciones en una situación
equivalencia y expresiones contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones. problemática de su interés.
cambio algebraicas y
gráficas Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que Ordena diseños que se repiten y las transforma
aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en en patrones de repetición.
patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de
posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
Comunica su Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico Expresa su comprensión de patrón usando
comprensión sobre (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la lenguaje algebraico( símbolo y letras)
las relaciones igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades,
algebraicas así como que un patrón puede representarse de diferentes formas. Expresa números desconocidos luego de haber
realizado operaciones matemáticas con ellos.
Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del
tiempo, apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante Escala de
representa el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo, valoración
rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la Selecciona procedimiento para completar
procedimientos para descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos patones.
encontrar lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y
equivalencias y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad
reglas generales (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes
o continuar, completar y crear patrones.
Argumenta Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las Elabora afirmaciones
afirmaciones sobre cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo Explica lo que sucede al modificar cantidades
relaciones de cambio equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para usando la balanza.
y equivalencia continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en
dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se
perderá el equilibrio”.
Resuelve problemas Modela objetos con Establece relaciones entre las características de los objetos Relaciona objetos de su entorno con formas
de forma, movimiento formas geométricas del entorno, las asocia y representación formas geométricas geométrica identificándola por sus
y localización y sus bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y características.
transformaciones con sus medidas de longitud y superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos
y su capacidad.
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de

los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico,
teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo,
considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
Comunica su Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las Expresa la comprensión de los elementos de un
comprensión sobre formas tridimensionales y bidimensionales (número de lados, cuerpo tridimensionales.
las formas y vértices, eje de simetría). Expresa su comprensión sobre las medidas de
relaciones longitud en situaciones problemáticas de su
geométricas Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas interés
de longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades. Expresa su comprensión sobre las medidas de
Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de objetos capacidad en situaciones problemáticas de su
planos de manera cualitativa con representaciones concretas, interés
estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que”
(superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las

Lista de cotejo
propiedades que se puede medir en algunos recipientes, establece
“contiene más que”, “contiene menos que” e identifica que la
cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a pesar
de que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño
(conservación de la capacidad).
Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos

o personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia;
hace uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la Selecciona estrategias para construir figuras
procedimientos para composición y descomposición, el doblado, el recorte, la simétricas, medidas exactas o aproximadas y
orientarse en el visualización y diversos recursos para construir formas y figuras superficie a partir de situaciones problemáticas
espacio simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, de su interés.
usa diversas estrategias para medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno
de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
Argumenta Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de Explica la relación entre elementos de las
afirmaciones sobre las formas, su composición o descomposición, y las explica con formas geométricas, usando material concreto
relaciones ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
geométricas seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Todos los cuadrados
se pueden formar con dos triángulos iguales”.
Resuelve problemas Representa datos Representa las características y el comportamiento de datos Representa en tablas un conjunto de datos
de gestión de datos e con gráficos y cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato cualitativos a través de gráficos de barra
incertidumbre medidas estadísticas favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos
o probabilísticas discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas
verticales y horizontales (el símbolo representa más de una
unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada
de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un
tema de estudio.
Comunica su Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las Expresa la comprensión de gráficos de barra a
comprensión de los nociones “seguro”, “posible” e “imposible”. través de problemas de vida cotidiana
conceptos
estadísticos y
probabilísticos Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras
horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de representación.
Usa estrategias y Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas Selecciona una estrategia para recopilar ,
procedimientos para con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; procesar y analizar datos de su interés.
recopilar y procesar los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
datos simple, para describirlos y analizarlos
Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento,

el diagrama u otros, para determinar todos los posibles resultados
de la ocurrencia de acontecimientos cotidianos.
Sustenta Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así Sustenta el procedimiento y el análisis de los
conclusiones o también, explica sus decisiones a partir de la información obtenida datos obtenidos de su contexto escolar.
decisiones con base con base en el análisis de datos.
en la información
obtenida
Explica el mundo Comprende y usa Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y Diferencia las características de un grupo de
físico basándose en conocimientos sobre animales. animales y plantas.
conocimientos sobre los seres vivos,
los seres vivos, materia y energía, Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
materia y energía, biodiversidad, Tierra
biodiversidad, Tierra y universo Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un
y universo año y en las diferentes zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El
estudiante diferencia las características de la época del año en que
llueve y otra en que no. Escala de
valoración.
Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos
para satisfacer sus necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante
describe cómo se alimentan los animales en la selva.
Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en

su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros comen
pasto, que algunos animales se alimentan de herbívoros y que las
plantas necesitan del suelo para vivir.
Evalúa las Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para Opina libremente sobre los cambios generados
implicancias del satisfacer necesidades requiere de personas que tienen diferentes por la tecnología en las plantas y animales.
saber y del quehacer ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo el uso de los
científico y productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el
tecnológico ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la producción de
alimentos en conservas demanda la producción de materia prima,
envases, planta procesadora, etc., para que las personas puedan
consumirlos, y opina acerca de las ventajas y desventajas de esta
clase de pro-ductos, en relación a la calidad de vida y del
ambiente.
Gestiona Comprende las Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y Diferencia los elementos naturales de su
responsablemente el relaciones entre los región; asocia recursos naturales con actividades económicas. localidad y los relaciona con las actividades
espacio y el ambiente elementos naturales económicas.
y sociales
Maneja fuentes de Identifica los elementos cartográficos que están presentes en Usa fuentes bibliográficas para graficar planos.
información para planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio
comprender el geográfico de su localidad. Lista de cotejo
espacio geográfico y
el ambiente
Genera acciones Participa de simulacros con responsabilidad.
para conservar el Identifica en su institución educativa los lugares seguros y
ambiente local y vulnerables ante desastres, y participa en actividades para la
global prevención (simulacros, señalización, etc.).
Gestiona Comprende las Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás Identifica la importancia del trabajo para cubrir
responsablemente relaciones entre los personas permite la obtención de dinero para la adquisición de las necesidades básicas.
los recursos elementos del ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
económicos sistema económico y necesidades de consumo.
Lista de cotejo.
financiero
Toma decisiones Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se Propone acciones para el uso racional de los
económicas y agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes y recursos naturales y económicos que
financieras servicios que se consumen en su hogar y su institución educativa. contribuyen en su aprendizaje..
Aprecia de manera Percibe Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra Usa los sentidos para ubicarse en el espacio a
crítica manifestaciones manifestaciones en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas. través de una danza
artístico-culturales artístico-culturales: Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples
sensaciones.
Contextualiza Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear Busca información de danza del Cusco
manifestaciones su obra e identifica los distintos usos y propósitos de Escala de
artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual, valoración
recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
Reflexiona creativa y Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con Interpreta el contenido de la danza teniendo en
críticamente sobre base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite cuenta la coreografía y su significado.
manifestaciones una opinión sobre ella.
artístico-culturales:
Construye su identidad Conoce a Dios y Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Comprende el significado de la celebración del
como persona asume su identidad Historia de la Salvación. señor de los milagros.
Lista de cotejo
humana, amada por religiosa y espiritual
Dios, digna, libre y como persona digna,
trascendente, libre y trascendente. Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas
comprendiendo la Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en
doctrina de su propia armonía con Él y con los demás.
religión, abierto al Cultiva y valora las Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus Expresa su fe respetando los momentos de
diálogo con las que le manifestaciones compañeros y a los que profesan diferentes credos. oración.
son cercanas religiosas de su
entorno Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y
argumentando su fe el respeto mutuo.
de manera
comprensible y
respetuosa.
Se desenvuelve en los Personaliza entornos Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos Selecciona información relevante sobre la
entornos virtuales virtuales digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando historia y vestimenta de la danza de Cusco.
generados por las TIC desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El
estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales.
Gestiona Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar Sistematiza información de manera pertinente
información del información de diversos programas y aplicaciones digitales. sobre la historia de la danza de Cusco.
entorno virtual
Interactúa en Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando Trabaja con su par para cumplir metas Escala de
entornos virtuales intercambia información con sus pares. valoración
Crea objetos Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios Elabora un afiche usando Word e imágenes.
virtuales en diversos y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa
formatos experiencias y comunica sus ideas
Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias

lógicas para simular comportamientos de objetos o seres vivos
diseñados previamente.
Gestiona su Define metas de Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, Reconoce sus potencialidades y limitaciones
aprendizaje de manera aprendizaje potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o para alcanzar metas.
autónoma no la tarea.
Organiza acciones Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le Comparte estrategias seleccionada por él con
estratégicas para permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se su par.
alcanzar sus metas organizará y elige la más adecuada.
de aprendizaje Escala de
Monitorea y ajusta su Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento Monitorea el cumplimiento de sus metas. valoración.
desempeño durante planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de
el proceso de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de
aprendizaje ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los

ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La Institución Educativa Proyecto Integral Chavarría participo de la Evaluación Diagnostica 2018 organizado por la Dirección Regional de Educación de Lima
Metropolitana actividad donde el 100% de los alumnos del tercer grado “A” participo en las áreas de comunicación y matemáticas, teniendo como evidencia los
resultados del SIMON, no son muy alentadores. Luego de un análisis reflexivo se han identificado algunos factores asociados a los bajos resultados como;
inasistencia frecuente de los estudiantes, faltas injustificadas, desinterés de los padres para monitorear el avance de sus hijos por razones de trabajo , lento
aprendizaje lo que implica mayor cantidad de tiempo para brindar la retroalimentación de forma individual , el inicio de las sesiones diarias se realiza a las 8: 20 (por
desayuno escolar y tardanza) a 12:30 (por limpieza de aula para el turno de la tarde) lo que ocasiona menores oportunidades de aprendizaje en el aula.
Frente a ello se plantea los siguientes retos: ¿Debemos conocer como están nuestras habilidades en comunicación y matemáticas? ¿Porque? ¿De qué forma
podemos mejorar nuestros aprendizajes, para cumplir nuestras metas? ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestras habilidades de comprensión de texto y
matemáticas?
En la presente unidad pretendemos que los estudiantes gestionen su aprendizaje de manera autónoma a través de definiciones de metas de aprendizaje, organizar
acciones estratégicas para alcanzar metas así como monitorear y ajustar su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Teniendo en cuenta las tablas de
especificaciones retroalimentaremos problemas de sustracción, igualación, multiplicación, división, equivalencia de monedas y billetes, equivalencia de tiempo,
relación entre datos, plano de ubicación de lugares y personas, simetría, características de las formas geométricas, formas tridimensionales, ocurrencia de
acontecimientos, recopilación de datos, análisis de datos. Cuentos, noticias, artículos enciclopédicos, relato, texto de opinión, instructivo. Cabe resaltar que se tendrá
en cuenta sus gustos e intereses observados en la unidad anterior como lecturas relacionadas a animales, plantas , situaciones problemáticas de su vida cotidiana
(juegos), participaran de olimpiadas deportivas, olimpiadas a nivel de aula sobre habilidades de comprensión de texto y matemáticas y festival de danza donde serán
oportunidades de desarrollar competencia en los niños y niñas.
IV SECUENCIA DE SESIONES
SESION 01 SESION 02
Dialogamos para reflexionar sobre el logro de nuestros aprendizajes Dialogamos para planificar nuestras actividades
Los niños y las niñas reflexionan sobre los resultados obtenidos en la evaluación diagnostica Los niños y las niñas dialogan para planificar las actividades de la presente unidad.
para asumir sus compromisos de mejora. Relacionan sus ideas para formular la presentación de su propuesta.
Opinan dando razones en relación con las propuestas de actividades planteadas por sus
compañeros./
SESIÓN 03 SESION 04
Leemos una noticia “Esfuerzo para ganar” Jugamos “dilo con una sustracción”.
Los niños y las niñas desarrollan estrategias de comprensión lectora. En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de comparación 4
Expresan con sus propias palabras el contenido de la noticia. usando la técnica operativa de la sustracción con números de tres cifras.
Reflexionan sobre el contenido de la noticia. /
SESION 05 SESION 06
Jugamos con el dominó para buscar equivalencias entre números Escribimos una notica.
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán problemas de equivalencia entre unidades, Los niños y las niñas escribirán una noticia teniendo en cuenta la estructura y las mayúscula y
decenas y centenas, a través de la descomposición y comparación de números en el juego uso de los puntos.
del dominó.
SESION 07 SESION 08
Jugamos e igualamos añadiendo Revisamos nuestra noticia para mejorar nuestra producción.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de Los niños y las niñas revisaran su borrador para mejorarlo y presentar la versión final de su
igualación 5, a partir de la actividad “Jugamos e igualamos añadiendo” haciendo referencia al noticia.
derecho a la recreación.
Viajamos a través del juego , operando con la adición y la sustracción Narramos un cuento, pautas que debemos tener en cuenta
En esta sesión, los niños y las niñas relacionarán las operaciones de adición y sustracción
con los significados que tienen, para resolver problemas./
SESION 11 SESION 12
Resolvemos problemas de combinación trabajando en equipos Leemos un cuento y reconocemos lo que sabemos hacer
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de combinación 2 Usamos el lenguaje escrito para leer textos narrativos con la finalidad de que los niños y las
usando la técnica operativa de la adición y la sustracción./ niñas asuman prácticas de lectores y, al mismo tiempo, construyan significados sobre los
contenidos del texto./
SESIÓN 13 Sesión 14
Resolvemos problemas aditivos de combinación en equipo Escribimos un cuento sobre los animales.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas aditivos de Los niños y las niñas escribirán una noticia teniendo en cuenta la estructura y las mayúscula y
combinación 2 usando los modelos aditivos./ uso de los puntos
SESION 15 SESION 16
Nos conocemos más usando información en tablas de doble entrada Relatamos sobre ¿cómo nos organizamos en casa para hacer las tareas escolares?
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a interpretar información de una tabla de
doble entrada./
SESION 17 SESION 18
Organizamos y registramos datos en tablas de doble entradas Leemos el relato: Mis abuelos paternos.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a organizar y registrar datos referidos a
problemas de su contexto en tablas de doble entrada./
SESION 19 Sesión 20
Organizamos y registramos datos en tablas de doble entradas Describimos a nuestro animal preferido.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a organizar y registrar datos referidos a Los niños y las niñas describen a su animal preferido teniendo en cuenta su estructuras y
problemas de su contexto en tablas de doble entrada./ adjetivos.
Sesión 21 SESIÓN 22
Leemos y reconocemos ideas en un texto de opinión “Gano multiplicando con los dados”
Usamos el lenguaje al leer un texto argumentativo para acercarnos a la opinión del autor y En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan un problema que implica la
plantear ideas propias desarrollando argumentos propios./ acción de repetir una misma cantidad de objetos usando las sumas sucesivas, a partir de la
realización del juego “Gano multiplicando con los dados” y situaciones vinculadas con el
derecho a la recreación.
Sesión 23 SESIÖN 24
Leemos un texto instructivo” como plantar una planta? Nos ordenamos en filas y columnas
En la vida diaria, leemos textos instructivos para elaborar, armar u obtener un producto En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas que implican la
siguiendo paso a paso un conjunto de indicaciones. En esta sesión, los niños y las niñas acción de repetir una misma cantidad de objetos formando filas y columnas (multiplicación
leerán un texto instructivo con el fin de aprender a sembrar una planta./ como campo ordenado)./
Sesión 25 SESION 26
Leemos y comprendemos un texto enciclopédico Multiplicamos y encontramos los mensajes escondidos
En esta sesión, se espera que los estudiantes realicen un juego relacionado con los derechos
y deberes de los niños, el cual implica la multiplicación como acción de repetir una misma
cantidad de objetos formando filas y columnas./
Juguemos con las Unidades de peso Identificamos la idea principal en el texto expositivo ¿Por qué algunas personas son
En esta sesión, los niños y las niñas identifican algunos de los materiales que utilizarán en la diestras y otras zurdas?
unidad y que les permitirá reconocer su peso, al resolver problemas./
SESIÓN 29 SESIÓN 30
Comparamos pesos y usamos diferentes unidades de medida Leemos para identificar el propósito principal del autor
En esta sesión los niños y las niñas estiman qué objeto pesa más que otro y miden los pesos Los niños y las niñas identificando el propósito del autor
usando diferentes unidades de medida.
SESION 31 SESIÓN 32
Medimos pesos de objetos de nuestro interés usando el kilogramo Usamos diseños y tableros de juegos para multiplicar
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a usar una balanza para medir En esta sesión, los niños y las niñas aplicarán la estrategia de calcular el doble y el triple para
el peso y a expresar medidas en kilogramos. calcular resultados. Para ello, deberán multiplicar por 3, 6 y 9 al resolver problemas
relacionados con el diseño de telares similares a los que tienen en su comunidad.
Sesión 33 SESIÓN 34- Tutoría

Con un lindo tablero de juego vamos a multiplicar Yo soy bueno en…
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas utilicen la estrategia de multiplicación por Que las y los estudiante reconozcan que todas las personas somos valiosas, pese a tener
2 repetidamente, para calcular resultados al multiplicar por 2, 4 y 8, a partir de la observación diferentes habilidades, lo que no nos hace ni mejores ni peores.
de la organización geométrica que tiene un telar inca u otro tejido similar de su comunidad con
diseños parecidos.
SESIÖN 35 SESION 36
Lo que me gusta hacer Multiplicamos por 5 y por 10
Que las y los estudiantes se muestren abiertos a explorar actividades u ocupaciones que En esta sesión, los niños y las niñas aplicarán la estrategia de multiplicar por dos o calcular la
podrían ser de su interés. mitad. Para ello, multiplicarán por 5 y por 10 al participar en una actividad lúdica.
Sesión 37 SESIÓN 38
Que necesitan las plantas para crecer. Conocemos la formación de las crías de los animales.
Es necesario conocer los factores que influyen en la vida de las plantas, ya que están Los animales se pueden clasificar teniendo en cuenta diversos criterios, uno de ello es cómo
presentes en nuestra vida. Estas cumplen un papel importante en la vida del ser humano por se forman las crías. Es importante que los niños y niñas puedan conocer cómo se forman los
ser la base de nuestra alimentación y, sobre todo, porque purifican el aire que respiramos animales que habitan en su región.
SESION 39 SESION 40
Seleccionamos la barra para alentar a nuestro equipo. Identificamos desplazamiento en nuestra danza del Cusco.
Los niños y las niñas establecen las normas para respetar al equipo contrario y seleccionando Los niños y las niñas comunican su posición y desplazamiento a través de la danza
barras en un marco de respeto.
SESION 41
Evaluamos nuestros logros y compromisos.
Los niños y las niñas participan de las olimpiadas internas de compresión de texto y
matemáticas para evaluar su progreso.
MATRIZ DE ENFOQUES, VALORES Y ACTITUDES.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES Se demuestra cuando…

2.2.1. Reconocimiento al valor inherente 2.2.1.1. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
de cada persona y de sus derechos, por cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
encima de cualquier diferencia a cualquier diferencia.
2.1. Respeto por las
2.2.1.2. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
2.2.1.3. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
2.2.2. Disposición a enseñar ofreciendo a 2.2.2.1. Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
2. ENFOQUE
2.2. Equidad en la los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
INCLUSIVO O DE
enseñanza oportunidades que cada uno necesita los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
ATENCIÓN A LA
para lograr los mismos resultados a su contexto y realidad.
DIVERSIDAD
2.3.1.Disposición a depositar expectativas 2.3.1.1. Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
en una persona, creyendo sinceramente incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
en su capacidad de superación y diferentes o viven en contextos difíciles.
2.3. Confianza en la crecimiento por sobre cualquier 2.3.1.2. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
persona circunstancia autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
2.3.1.3. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima
7.1.1. Disposición para adaptarse a los 7.1.1.1. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
cambios, modificando si fuera necesario para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
la propia conducta para alcanzar se proponen.
7.1. Flexibilidad y determinados objetivos cuando surgen 7.1.1.2. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
apertura dificultades, información no conocida o adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
situaciones nuevas personal o grupal
7. ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
7.2.1. Disposición a adquirir cualidades 7.2.1.1. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
que mejorarán el propio desempeño y para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
aumentarán el estado de satisfacción colectivo.
7.2. Superación personal
consigo mismo y con las circunstancias 7.2.1.2. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 3, 2014 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 3, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 3, 2014(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2014 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología,2014(Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÖN NACIONAL” - TERCER GRADO “A”-2018

“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL ”

PLAN DE APOYO AL NIÑO O NIÑA EN RIESGO DE

GRADO Y SECCIÓN : 3er Grado “ A”

DOCENTE RESPONSABLE : PATTY CHANEL FELIX TASAYCO

DECÁLOGO DEL DOCENTE COMPROMETIDO CON NIÑOS

 Identifico a tiempo a cada niño o niña con dificultades.

PLAN DE APOYO AL NIÑO O NIÑA EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS.

1.1. Docente: PATTY CHANEL FELIX TASAYCO

2. Situación actual de los aprendizajes en comunicación

PRUEBA I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE Metas 2018

0% 19% 81% 3% 30% 67% 2% 98%

Asistentes asistentes 32 asistentes 33 asistentes asistentes

3. Situación actual de los aprendizajes en matemáticas

PRUEBA I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE Metas 2018

0% 19% 81% 9% 64% 27% 2% 98%

Asistentes asistentes 32 asistentes 33 asistentes asistentes

4. Identificación de factores que dificultan el logro de aprendizajes (describirlos)

 Inasistencia recurrente de los estudiantes especialmente los lunes y viernes.

N° Nombre y apellidos Comunicación Matemáticas

2 CHAUCA LLACCHUA KEVIN C C

3 MAMANI HUAMAN SEBASTIAN B B

4 ZAPATA COLONIA DAYRON B B

5 CARMONA VEGA MILAGROS B C

6 RODRIGUEZ GIL LUANA B B

 Elevar en los estudiantes la calidad de los aprendizajes en Comprensión Lectora y

METAS 2018 POR GRADO.

METAS 2018 POR GRADO.

Mi compromiso como docente es:

Que resuelvan problemas de la vida diaria y de acuerdo a su edad usando sus

Que asuman de manera personal normas de grupo para un mejor desarrollo

9. ESTRATEGIAS Y ACCIONES DEL PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

PLAN DE APOYO AL NIÑO O NIÑA EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS.

PLAN DE APOYO AL NIÑO O NIÑA EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS.

PLAN DE APOYO AL NIÑO O NIÑA EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS.

PLAN DE APOYO AL NIÑO O NIÑA EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS.

PLAN DE APOYO AL NIÑO O NIÑA EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS.

PLAN DE APOYO AL NIÑO O NIÑA EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS.

PLAN DE APOYO AL NIÑO O NIÑA EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS.

¿Qué esfuerzos adicionales hare

Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y

Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo

- Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con

Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo

Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de

Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las

Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos

Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento,

Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en

Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias

Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Sesión 33 SESIÓN 34- Tutoría

ENFOQUE VALORES ACTITUDES Se demuestra cuando…

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

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