Cronograma Taller de Geomatria 2018 (3) Vanessa

HARVEST CHRISTIAN SCHOOL
DIRECCIÓN ACADÉMICA
CRONOGRAMA ANUAL 2018
“TALLER DE GEOMETRÍA”
TERCERO BÁSICO
Docente: Vanessa Lorena Espinoza Arancibia
Visión Anual del Año
Períodos UNIDADES N° OA
Período I Unidad I 15 (1° y 2° básico)
Semana del 1 a la 13 Unidad II 15-16 tercero básico
Período II Unidad II 14
Semana del 14 a la 25 Unidad III 17
Período III Unidad III 18
Semana del 26 a la 40 Unidad IV 21
“Añadid a vuestra fe, virtud; a la virtud, conocimiento; al conocimiento, dominio propio; al dominio propio, perseverancia, a la
perseverancia, devoción”. (II de Pedro 1: 5-6)
“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

Visión Semanal del Año
N° DE N° OA DESCRIPCIÓN OA INDICADORES DE EVALUACIÓN POR HABILIDAD METODOLOGÍA

SEMANA/FECHA SEMANA
1 15 (1° básico)Identificar y dibujar - Reconocen líneas rectas y curvas en una Modelar - Retroalimentación de contenidos.
figura 2D. Representar - Observan figuras proyectadas y del
líneas rectas y curvas.
- Completan una figura dada utilizando líneas entorno, e identifican que tipos de
rectas y curvas. líneas ven en ellas.
- Realizan guía de trabajo en donde
identifican líneas y figuras que se
forman con estas.
- Con lana formas diferentes tipos de
líneas, y crean figuras con ellas.
2 14 (1° básico) Identificar en el entorno Muestran diferencias que se dan entre dos figuras Modelar
figuras 3D y figuras 2D y 2D. Recuerdan las figuras creadas la clase
relacionarlas, usando material Clasifican figuras 2D y explican el criterio de Argumentar anterior, y describen que líneas las
concreto. clasificación usado. forman.
 Relacionan partes de una figura 3D con partes de Resolver problemas.
figuras 2D. Reconocen características de las figuras
 Reconocen en entornos cercanos figuras 3d 2D, manipulando material concreto,
(Biblioteca)
En grupos, con el material concreto

clasifican estas figuras, explican que
criterios utilizaron para clasificarlas.
Con las mismas figuras (del material

concreto) cran redes para formar una
figura 3D
Realizan guía para concluir el trabajo.

Deben relacionar las figuras 2D, que se
necesitan para formar una 3D.
3 15 (2° básico) Describen figuras 2D con sus propias palabras y Modelar Con la ayuda de una pelota, se escoge
Describir, comparar y construir determinan sus diferencias. quien participa.
figuras 2D (triángulos, cuadrados,  Comparan figuras 2D configuras 3D dado el Argumentar
rectángulos y círculos) con material atributo. Se lanza la pelota a un alumno, este saca
concreto.  Construyen figuras 2D (triángulo, cuadrado, Representar. de la caja de material concreto una figura
rectángulo y círculo) con material concreto como 2d al azar, las describe, otro alumno hace
tangrama, papel u otros. lo mismo, y en conjunto, establecen las
diferencias entre ambas. ( se repite el
juego 3 veces aproximadamente)
Trabajan con guía recortable, apoyándose

con el material concreto de la biblioteca

(figuras 2D y 3D)
Con papel lustre realizan figuras 2D,

formando un tangrama.
4 16 (2°básico) Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, Modelar Se trabaja con elementos del entorno,
Describir, comparar y construir cilindros y paralelepípedos encontrados en el Representar identificando cubos, esferas, cilindros y
objetos 3D, incluyendo (cubos, entorno Resolver problemas. paralelepípedos, que se encuentran en la
paralelepípedos, esferas y conos) con  Comparan figuras 3d dadas e identifican sala.
diversos materiales. atributos comunes y diferentes
 Construyen figuras 3D, utilizando material Realizan guía, apoyándose con material
concreto como, plastilina, barro o masa concreto (de la biblioteca) Deben
comparar cada figura 3D, y crear una
tabla en cartulina., de similitudes y
diferencias. Un representante de cada
grupo, presenta su trabajo. (un ejemplo
cada grupo)
5 14 (1° básico) Completan una figura dada utilizando líneas rectas Modelar
y curvas Realizan figuras utilizando líneas rectas y
. 15 Identificar y dibujar líneas rectas y
Representar curvas (según criterios dados)
curvas.
16 (2° básico)
Construyen figuras 2D (triángulo, cuadrado,
rectángulo y círculo) con material concreto como
Describir, comparar y construir tangrama, papel con cartulina forman redes para crear
figuras 2D (triángulos, cuadrados, figuras 3D
rectángulos y círculos) con material Construyen figuras 3D, utilizando material
concreto. concreto como plasticina
Describir, comparar y construir
objetos 3D, incluyendo (cubos,
paralelepípedos, esferas y conos) con
diversos materiales.
6 15 Demostrar que comprenden la Describen las figuras 2D que forman las redes Argumentar
relación que existe entre figuras (plantillas) de figuras 3D como cubos, Trabajan con material concreto de
3D y figuras 2D: paralelepípedos, cilindros y conos, desarmándolas. Resolver problemas biblioteca, en grupos (por cantidad de
o construyendo una figura 3D a partir  Describen figuras 3D como cubos, material), individualmente marcan en sus
de una red (plantilla) paralelepípedos, cilindros y conos de acuerdo a sus Representar cuadernos las redes de figuras 2D,que
o desplegando la figura 3D. caras, aristas y vértices. formar figuras 3D.
Identifican cada parte de las redes.
7 15 Demostrar que comprenden la Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D Argumentar

relación que existe entre figuras correspondientes. - Desarrollan taller evaluado.
3D y figuras 2D:  Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos Resolver problemas
o construyendo una figura 3D a partir dimensiones.
de una red (plantilla)  Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o Representar
o desplegando la figura 3D. un paralelepípedo, a partir de una red trazada.
Modelar
8 15 Demostrar que comprenden la Argumentar

relación que existe entre figuras
 Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o - Trabajan en guías recortables
3D y figuras 2D: Resolver problemas
un paralelepípedo, a partir de una red trazada
o construyendo una figura 3D a partir
 Describen figuras 3D como cubos, reconociendo caras y formando
de una red (plantilla) Representar
o desplegando la figura 3D.
paralelepípedos, cilindros y conos de acuerdo a sus redes
caras, aristas y vértices
Modelar
9 16  Describir cubos, paralelepípedos, Clasifican figuras 2D Argumentar

esferas, conos, cilindros y pirámides Elaboran una figura dada en un geoplano, con las -Trabajan en el texto del estudiante
de acuerdo a la forma de sus caras y partes de un tangrama y/o recortes. Resolver problemas reconociendo caras y formando redes
el número de aristas y vértices
Representar
Modelar
10 16  Describir cubos, paralelepípedos, Elaboran redes de figuras 3D. Modelar - Confeccionan redes de distintos cuerpos
esferas, conos, cilindros y pirámides Representar geométricos en el cuaderno.
de acuerdo a la forma de sus caras y
el número de aristas y vértices - Confeccionan redes de un cubo y una
pirámide en hoja de block
11 16  Describir cubos, paralelepípedos, Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de Argumentar
esferas, conos, cilindros y pirámides papel. - Se desarrollan paginas del cuaderno de
de acuerdo a la forma de sus caras y Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de Resolver problemas ejercicios como repaso para la evaluación
el número de aristas y vértices puntos. de la siguiente semana.
Representar
Modelar
12 15-16 . Demostrar que comprenden la Describen las figuras 2D que forman las redes Argumentar - Desarrollan Trabajo evaluado:
relación que existe entre figuras (plantillas) de figuras 3D como cubos, Confeccionar Red
3D y figuras 2D: paralelepípedos, cilindros y conos, desarmándolas. Resolver problemas Desplegar Red
o construyendo una figura 3D a partir  Describen figuras 3D como cubos, Reconocer Elementos de Cuerpos
de una red (plantilla) paralelepípedos, cilindros y conos de acuerdo a sus Representar Geométricos
o desplegando la figura 3D. caras, aristas y vértices.
 Relacionan redes de figuras 3D con las figuras Modelar
2D correspondientes.
 Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos
dimensiones.
 Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o
un paralelepípedo, a partir de una red trazada.

 Describir cubos, paralelepípedos,
esferas, conos, cilindros y pirámides
de acuerdo a la forma de sus caras y Identifican y denominan figuras 2D como parte de
el número de aristas y vértices figuras 3D concretos del entorno.
 Clasifican figuras 2D.
 Elaboran una figura dada en un geoplano, con las
partes de un tangrama y/o recortes.
 Elaboran figuras 2D en forma pictórica, utilizando
una matriz de puntos.
 Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de
papel.
 Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de
puntos.
13 14 Describir la localización de un objeto Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa Argumentar - Ven video introductorio de
en un mapa simple o cuadrícula. de fantasía del entorno.
Resolver problemas
ubicación espacial.
- Se trabaja en el texto
Representar acompañado de la proyección
del texto en la pizarra para
Modelar
trabajar en conjunto.
14 14 Describir la localización de un objeto Otorgan letras o números a las columnas y filas en Argumentar - Se recuerda lo visto la clase anterior.
en un mapa simple o cuadrícula. una cuadrícula de, por ejemplo, 6 x 5.
Resolver problemas - Se formaliza en el cuaderno
localización: Filas, columnas, punto de
Representar referencia, posiciones, cuadricula y mapa
simple.
Modelar
- Trabajan en el texto de forma guíada
15 14 Describir la localización de un objeto Señalan lugares en una cuadrícula a partir de las Argumentar
en un mapa simple o cuadrícula. columnas y filas, utilizando letras o números. - Se trabaja en el cuaderno con guías
Resolver problemas recortables de forma individual.
Representar - Se complementa el trabajo, con

ejercitación en el texto.
Modelar
16 14 Describir la localización de un objeto . Encuentran lugares en un “mapa del tesoro”. Argumentar - Se trabaja en grupo
en un mapa simple o cuadrícula - Se proyecta en la pizarra distintas
Resolver problemas situaciones y pistas para encontrar
distintas cosas repartidas por la sala.
Representar - Se utiliza punto de referencia y
posiciones.
Modelar
- Crean un mapa del tesoro (algo de la
sala), el que debe ser intercambiado y
encontrado por algún compañero.

17 14 Describir la localización de un objeto Describen la búsqueda de un tesoro o un viaje Argumentar
en un mapa simple o cuadrícula imaginario, indicando referencias expresadas con - Se proyectan distintos mapas de lugares
letras y números; por ejemplo: A4, C2, etc… Resolver problemas conocidos en la ciudad (mall, colegio,
muelle, etc)
Representar
- Se describen distintas ubicaciones
Modelar utilizando punto de referencia y /o
cuadrícula utilizando posiciones.
18 14 Describir la localización de un objeto Adivinan figuras elaboradas por otra persona en Argumentar
en un mapa simple o cuadrícula una cuadrícula, a partir de referencias expresadas, - Trabajan en el texto del estudiante y en
como B3. Resolver problemas el cuadernillo de ejercicios.
Representar - Crean cuadricula y juegan con el

compañero de banco, encontrado cosas a
Modelar través de coordenadas.
19 14 Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa Argumentar

de fantasía del entorno. Se realizan ejercicios a modo de repaso
Describir la localización de un objeto
 Otorgan letras o números a las columnas y filas Resolver problemas para la evaluzación:
en un mapa simple o cuadrícula
en una cuadrícula de, por ejemplo, 6 x 5. - Punto de referencia y posiciones.
 Señalan lugares en una cuadrícula a partir de las Representar - Cuadricula con posiciones.
columnas y filas, utilizando letras o números. . Cuadrícula con coordenadas
 Encuentran lugares en un “mapa del tesoro”. Modelar - Filas y Columnas
 Describen la búsqueda de un tesoro o un viaje
imaginario, indicando referencias expresadas con
letras y números; por ejemplo: A4, C2, etc…
 Adivinan figuras elaboradas por otra persona en
una cuadrícula, a partir de referencias expresadas,
como B3.
20 14 Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa Argumentar

de fantasía del entorno. Desarrollan guía práctica Evaluada de
Describir la localización de un objeto
 Otorgan letras o números a las columnas y filas Resolver problemas Ubicación Espacial
en un mapa simple o cuadrícula
en una cuadrícula de, por ejemplo, 6 x 5.
Evaluación Práctica  Señalan lugares en una cuadrícula a partir de las Representar
columnas y filas, utilizando letras o números.
 Encuentran lugares en un “mapa del tesoro”. Modelar
 Describen la búsqueda de un tesoro o un viaje
imaginario, indicando referencias expresadas con
letras y números; por ejemplo: A4, C2, etc…
 Adivinan figuras elaboradas por otra persona en
una cuadrícula, a partir de referencias expresadas,
como B3.
21 17 Reconocer en el entorno figuras 2D Reconocen figuras 2d reflejadas, trasladadas y Argumentar - Se activan conocimientos previos a
que están trasladadas, reflejadas y rotadas en figuras 2d del entorno, letras de través de preguntas dirigidas.

rotadas. imprenta, señales de tránsito, etc. Resolver problemas - Ven video e imágenes a modo de
respuesta del inicio de la clases.
Representar - Trabajan en el texto en las páginas que
introducen el contenido.
Modelar
22 17 Forman figuras reflejadas y trasladadas en el Argumentar - Trabajan perrito de origami.

Reconocer en el entorno figuras 2D geoplano, en papel cuadriculado o usando
instrumentos geométricos Resolver problemas - Trabajan concepto de transformaciones
que están trasladadas, reflejadas y
rotadas.
isométricas y traslación.
Representar -Lo formalizan en el cuaderno.
- Trabajan en el texto.
Modelar
23 17 Forman figuras 2d básicas rotadas, siendo uno de Argumentar

Reconocer en el entorno figuras 2D sus vértices el centro de rotación y utilizando - Ven video e imágenes de rotación y
que están trasladadas, reflejadas y plantilla Resolver problemas reflexión.
rotadas. - Dibujan figuras rotadas y reflejadas.
Representar - Trabajan en el texto del estudiante.
Modelar
24 17 Reconocer en el entorno figuras 2D Dibujan figuras 2d reflejadas, trasladadas y Argumentar - Se construye un reloj con los materiales
que están trasladadas, reflejadas y rotadas, usando instrumentos geométricos como la pedidos la clase anterior para trabajar la
rotadas. regla y la escuadra Resolver problemas rotación (servirá para ángulos y para
hora)
Representar - Con papel lustre se harán figuras
trasladadas en una hoja cuadriculada.
Modelar - Trabajan en parejas ( a modo de
espejo) reflejar figuaras, sus manos y
cosas que hay en la sala
25 17 Reconocer en el entorno figuras 2D Reconocen figuras 2d reflejadas, trasladadas y Argumentar

que están trasladadas, reflejadas y rotadas en figuras 2d del entorno, letras de Trabajo Práctico de Transformaciones
rotadas. imprenta, señales de tránsito, etc. Resolver problemas Isométricas.
Forman figuras reflejadas y trasladadas en el
geoplano, en papel cuadriculado o usando Representar
instrumentos geométricos
Forman figuras 2d básicas rotadas, siendo uno de Modelar
sus vértices el centro de rotación y utilizando
plantilla
Dibujan figuras 2d reflejadas, trasladadas y
rotadas, usando instrumentos geométricos como la
regla y la escuadra
26 18 Demostrar que comprenden el Identifican ángulos en figuras 2d del entorno Argumentar - Inicio de unidad a través de 3 videos
concepto de ángulo: sobre ángulos.
o identificando ejemplos de ángulos Resolver problemas - Se formaliza la definición de ángulos.
en el entorno
o estimando la medida de ángulos, Representar

usando como referente ángulos de
45º Modelar
y de 90º. (OA 18)
27 18 Demostrar que comprenden el Identifican ángulos en figuras 2d del entorno Argumentar

concepto de ángulo: Elaboran un ángulo recto, plegando una hoja de - Se retroalimenta la clase anterior
o identificando ejemplos de ángulos papel según instrucción Resolver problemas viendo uno de los 3 videos de la
en el entorno clase anterior y a través de
o estimando la medida de ángulos, Confeccionan un ángulo recto y de 45º Representar preguntas guiadas a modo de
usando como referente ángulos de resumen en la pizarra.
45º Modelar - Se trabaja en el texto de estudiante
y de 90º. (OA 18) desarrollando las páginas del
contenido demostrando que
comprende el concepto de ángulo.
28 18 Identifican ángulos en figuras 2d del entorno Argumentar
Demostrar que comprenden el - Se retroalimenta la clase anterior
concepto de ángulo: Resolver problemas revisando en la pizarra las páginas
o identificando ejemplos de ángulos realizadas en la clase pasada.
en el entorno Representar
o estimando la medida de ángulos, - Se trabaja en el cuaderno de
usando como referente ángulos de ejercicios desarrollando las páginas
45º del contenido demostrando que
y de 90º. comprende el concepto de ángulo
29 18 Demostrar que comprenden el Identifican ángulos en figuras 3d del entorno

concepto de ángulo: Representar - Se ve video de clasificación de los
o identificando ejemplos de ángulos ángulos.
Elaboran un ángulo recto, plegando una hoja de
en el entorno Representar - Se formaliza en el cuaderno la
papel según instrucción
o estimando la medida de ángulos, clasificación de los ángulos.
usando como referente ángulos de Modelar - Importancia del ángulo recto y el
Confeccionan un ángulo recto y de 45º
45º ángulo de 45°
y de 90º. - Se desarrollan paginas de cuaderno
de ejercicios
30 18 Demostrar que comprenden el Reconocen ángulos en figuras 2d del entorno, Argumentar

concepto de ángulo: mayores y menores de 90º y ángulos en figuras 2d - Se retroalimentan las clases
o identificando ejemplos de ángulos del entorno, mayores y menores de 45º Resolver problemas anteriores a través de preguntas
en el entorno dirigidas, confeccionando un mapa
o estimando la medida de ángulos, Representar conceptual que luego copiaran en su
usando como referente ángulos de cuadernos.
45º
y de 90º. - Se les pide que vayan por la sala de
clases buscando ángulos,
registrándolos en su cuaderno y
clasificándolos en agudos, rectos,
obtusos y extendidos.
31 18 Demostrar que comprenden el Estiman ángulos de 45º y de 90º y comprueban, Argumentar
concepto de ángulo: midiéndolos

o identificando ejemplos de ángulos Resolver problemas - Se explica la diferencia entre estimar y
en el entorno calcular. Se formalizan los conceptos
o estimando la medida de ángulos, Representar
en el cuaderno.
usando como referente ángulos de
45º - - Se trabaja prácticamente
y de 90º. confeccionando con un papel lustre un
triangulo que contenga u ángulo recto
y dos ángulos de 45 °, los que
utilizaran para estimar ángulos que
encuentren en la sala de clases y
registrarlos en su cuaderno.
32 21 Demostrar que comprenden el Reconocer figuras regulares e irregulares e Argumentar - se trabaja a través de preguntas
perímetro de una guiadas para saber que conocen los
figura regular y de una irregular:
identificar su nombre según sus lados. Resolver problemas alumnos sobre el nuevo contenido a
 midiendo y registrando el perímetro tratar.
de Representar -Ven video de perímetro a modo de
figuras del entorno en el contexto de introducción de la unidad.
la Modelar - Contrastan sus respuestas con lo visto
resolución de problemas en el video.
 determinando el perímetro de un - se formaliza el concepto de perímetro
cuadrado y un rectángulo en el cuaderno.
33 21  Demostrar que comprenden el Miden el perímetro de figuras planas. Argumentar - Se retroalimenta la clase anterior a
perímetro de una figura regular e través de preguntas dirigidas.
irregular: Resolver problemas - Se trabajan en el cuaderno ejercicios de
o midiendo y registrando el perímetro perímetro de figuras.
de figuras del entorno en el Representar
contexto de la resolución de - se revisan en la pizarra los ejercicios.
problemas Modelar
o determinando el perímetro de un
cuadrado y un rectángulo.
34 21  Demostrar que comprenden el Hallan el perímetro de rectángulos y cuadrados a Argumentar

perímetro de una figura regular e partir de las propiedades de sus lados - Se retroalimenta la clase anterior a
irregular: Resolver problemas través de un problema que involucre
o midiendo y registrando el perímetro sacar perímetro. Se les da 2 minutos y
de figuras del entorno en el Representar luego se resuelve en la pizarra.
contexto de la resolución de - Se trabaja en el texto del estudiante las
problemas Modelar páginas del contenido.
35 21  Demostrar que comprenden el Calculan el perímetro de rectángulos y cuadrados o Argumentar

perímetro de una figura regular e lados de estos. - Se revisan las páginas realizadas la
irregular: Resolver problemas clase anterior a modo de
o midiendo y registrando el perímetro retroalimentación de la clase.

de figuras del entorno en el Representar
contexto de la resolución de - Se ejercita a través del cuaderno de
problemas Modelar ejerciocios las páginas sobre el
o determinando el perímetro de un contenido.
36 21  Demostrar que comprenden el Miden el perímetro de figuras planas. Argumentar

perímetro de una figura regular e  Hallan el perímetro de rectángulos y cuadrados a - Se realiza clase de perímetro en
irregular: partir de las propiedades de sus lados. Resolver problemas contexto de resolución de problemas.
o midiendo y registrando el perímetro  Calculan el perímetro de rectángulos y cuadrados - Se trabaja en guía.
de figuras del entorno en el o lados de estos. Representar -
contexto de la resolución de
problemas Modelar
37 15 . Demostrar que comprenden la Describen las figuras 2D que forman las redes Argumentar
relación que existe entre figuras (plantillas) de figuras 3D como cubos, - Guía Evaluada de perímetro.
3D y figuras 2D: paralelepípedos, cilindros y conos, desarmándolas. Resolver problemas
o construyendo una figura 3D a partir  Describen figuras 3D como cubos,
de una red (plantilla) paralelepípedos, cilindros y conos de acuerdo a sus Representar
o desplegando la figura 3D. caras, aristas y vértices.
 Relacionan redes de figuras 3D con las figuras Modelar
2D correspondientes.
 Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos
dimensiones.
 Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o
un paralelepípedo, a partir de una red trazada.
38 16 Describir cubos, paralelepípedos, Identifican y denominan figuras 2D como parte de Argumentar
esferas, conos, cilindros y pirámides figuras Se retroalimentan los contenidos vistos
de acuerdo a la forma de sus caras, el 3D concretos del entorno. Resolver problemas en la evaluación de la clase anterior.
número de aristas y de vértices  Clasifican figuras 2D.
 Elaboran una figura dada en un geoplano, con las Representar
partes de un tangrama y/o recortes.
 Elaboran figuras 2D en forma pictórica, utilizando Modelar
una matriz de puntos.
 Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de
papel.
 Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de
puntos.


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Visión Anual del Año

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

Visión Semanal del Año

N° DE N° OA DESCRIPCIÓN OA INDICADORES DE EVALUACIÓN POR HABILIDAD METODOLOGÍA

En grupos, con el material concreto

Con las mismas figuras (del material

Realizan guía para concluir el trabajo.

Trabajan con guía recortable, apoyándose

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

Con papel lustre realizan figuras 2D,

Identifican cada parte de las redes.

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

8 15 Demostrar que comprenden la Argumentar

9 16  Describir cubos, paralelepípedos, Clasifican figuras 2D Argumentar

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

Representar - Se complementa el trabajo, con

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

Representar - Crean cuadricula y juegan con el

19 14 Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa Argumentar

20 14 Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa Argumentar

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

22 17 Forman figuras reflejadas y trasladadas en el Argumentar - Trabajan perrito de origami.

23 17 Forman figuras 2d básicas rotadas, siendo uno de Argumentar

25 17 Reconocer en el entorno figuras 2D Reconocen figuras 2d reflejadas, trasladadas y Argumentar

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

27 18 Demostrar que comprenden el Identifican ángulos en figuras 2d del entorno Argumentar

29 18 Demostrar que comprenden el Identifican ángulos en figuras 3d del entorno

30 18 Demostrar que comprenden el Reconocen ángulos en figuras 2d del entorno, Argumentar

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

34 21  Demostrar que comprenden el Hallan el perímetro de rectángulos y cuadrados a Argumentar

35 21  Demostrar que comprenden el Calculan el perímetro de rectángulos y cuadrados o Argumentar

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

36 21  Demostrar que comprenden el Miden el perímetro de figuras planas. Argumentar

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

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