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Préparation de cours

Projet Num’Acte

Analyse d’un conflit géopolitique Étude de cas : L’Afghanistan

1. Représentations

Tâche 0 (avec tablettes) : Si je vous dis « conflit géopolitique », quels sont les mots et les images qui vous viennent à l’esprit ? À quels conflits pensez-vous en particulier ?

Consignes :

a) Utilisez l’outil numérique « Padlet » pour noter vos représentations. Connectez-vous sur Padlet avec les codes suivants :

6GTA : Login : 6gta2017@saintejulienne.be / mdp : 6gta2017 6TTB : Login : 6ttb2017@saintejulienne.be / mdp : 6ttb2017

b) Utilisez le code couleur suivant dans Padlet :

- Vert : les mots

- Bleu : les images

- Rouge : Les conflits

Note prof :

- Quand les élèves ont terminé, je projette un Padlet sur mon tableau TBI et on fait les liens entre éléments.

2. Étude de cas : l’Afghanistan

2.1. Localisation de l'Afghanistan

Tâche 1 (avec tablettes) : Par groupes de 2, rédigez un commentaire de localisation de l’Afghanistan en y replaçant les éléments jugés pertinents en fonction du contexte :

Politique / Religieux / Naturel / Culturel / Économique.

Consignes :

a) Utilisez, entre autres, les outils « Google Earth », l’Atlas et « Padlet ».

b) Configuration de la classe : 2 groupes de 2 par îlot.

c) Réalisez un Padlet par groupe, en remplissant 2 contextes (à vous partager dans l’îlot).

d) Par îlot, mettez vos réponses en commun.

e) Par îlot, rédigez un commentaire de localisation global (sur feuille).

Quelques documents supplémentaires :

Article : Une balle de ping-pong entre puissances coloniales

À l’échelle de l’histoire de l’humanité, l’Afghanistan est une création relativement récente. Ce nom apparaît pour la première fois à la fin du premier millénaire, en 982, et correspondant peu ou prou à la conquête musulmane de la région. Les Afghans sont aujourd’hui musulmans à 99% et essentiellement sunnites.

Longtemps, la chronologie de cet ensemble, composée d’une ethnie majoritaire, les Pachtounes, et de plusieurs autres très minoritaires, aux frontières géographiques aléatoires, fut celle des envahisseurs successifs désireux de mettre la main sur ce carrefour de la route de la soie, verrou indispensable au contrôle de l’Inde. Jusqu’à la fin du XVIIIe siècle, les Perses, les Grecs, les Scythes, les Turcs ou encore les Mongols se succèdent sur ce territoire aride, montagneux et enclavé, essentiellement agricole, même s’il recèle des minerais en grand nombre. Sous ces occupations, les Afghans fondent une dynastie qui deviendra opérationnelle en 1747, brève période d’autonomie qui verra aussi Kaboul supplanter Kandahar comme capitale. Au XIXe siècle, et au long d’une grande partie du XXe, le pays devient la proie alternée des Britanniques et des Russes, une rivalité dont les conséquences se manifestent dans les épisodes les plus actuels.

Sources : S.BRAIBANT, « Afghanistan : histoire d'un pays en guerre depuis plus de trente ans », TV5 Monde, l’œil de la rédaction, octobre 2011.

Carte : Les groupes ethnolinguistiques

octobre 2011. Carte : Les groupes ethnolinguistiques Note prof : - Correction sur TBI. Les élèves

Note prof :

- Correction sur TBI. Les élèves dictent ce qu’il faut écrire et le prof rédige une réponse qui sera postée sur Classroom.

2.2. Storyboard (à faire)

Présentation du « storyboard » à suivre, et de la grille d’évaluation (disponible également en ligne).

Tâche 2 (avec tablettes) : Par groupes de 4, analysez le conflit géopolitique en Afghanistan en suivant le storyboard affiché.

Objectif final : Présenter, sous forme de vidéo, la position d’un acteur du conflit en Afghanistan.

Note prof : Une grille d’évaluation complète doit être présentée. La grille évaluera aussi le travail quotidien des élèves.

Suite donnée via les QR code

Note : Faire une grille d’évaluation par exercice, qui suit les consignes de chaque tâches.

1 er QR code :

suit les consignes de chaque tâches. 1 e r QR code : Les acteurs (et leurs

Les acteurs (et leurs actions) du conflit (« QUI fait QUOI ? »)

Tâche 2.a. : Analysez les documents et mettez en évidence :

- Les principaux acteurs du conflit - Leurs actions ou volontés (avec date dans la même case)

Consignes :

a) Utilisez l’outil numérique « Padlet » pour noter les acteurs et leurs actions.

Connectez-vous sur Padlet avec les codes suivants :

a. Login : 6gta2017@saintejulienne.be / mdp : 6gta2017

b. Login : 6ttb2017@saintejulienne.be / mdp : 6ttb2017

b) Choisissez un Padlet en « étagère ».

Exemple de Padlet :

Exemple de Padlet : Note prof : Ensuite : Les élèves transfèrent leurs acteurs sur un

Note prof :

Ensuite : Les élèves transfèrent leurs acteurs sur un padlet commun (préparé par le prof) sur le TBI principal. Mise en commun générale.

2 ème QR code :

Mise en commun générale. 2 è m e QR code : Tâche 2.b. (avec tablettes) :

Tâche 2.b. (avec tablettes) :

Complétez UN acteur en lui associant ses actions, ses enjeux et ses moyens mis en œuvre dans le conflit en Afghanistan.

Consignes :

a) 3 tablettes par îlot, 2 pour visualiser et 1 pour la mise en commun au net.

b) Attention, si un groupe prend un élément qu’un autre groupe voulait, vous pouvez simplement « copier la publication » de l’élément et le réutiliser.

c) Code couleur :

a. Bleu = acteurs

b. Rouge = Actions

c. Vert = Enjeux

d. Jaune = Moyens

Note :

L’exercice devait se faire sur Mindomo mais impossible de s’inscrire sur l’application avec les adresses saintejulienne.be. Du coup l’exercice se fera de nouveau sur Padlet. Correction Ensuite : débat avec le prof et le Padlet commun sur TBI.

3 ème QR code :

3 è m e QR code : Tâche 2.c. : Présentez , sous forme de vidéo

Tâche 2.c. :

Présentez, sous forme de vidéo, un acteur du conflit en 5 minutes.

Consignes :

Répartition des tâches :

- Rédaction commune du commentaire de la vidéo.

- Choisir un élève qui présente dans la vidéo.

- Choisir un élève qui filme.

- Choisir 2 élèves qui font le montage de la vidéo.

La vidéo devra être présentée à la classe dans une semaine.

Note : Voici une vidéo tutoriel sur comment réaliser un montage vidéo :